幼兒自主遊戲心得體會12篇
當我們經過反思，有了新的啟發時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的幼兒自主遊戲心得體會，歡迎大家分享。
幼兒自主遊戲心得體會1
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓即將結束，我很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習的機會，這次的培訓充實而意義非凡，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓理論與實踐結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。
豐富幼兒園戶外體育活動內容，進一步探索戶外體育活動的形式，提高幼兒的整體素質，促進幼兒身心健康成長。其次，活動形式多樣將平時幼兒愛玩的遊戲活動，音樂活動，及民間體育活動作為大的方向。讓幼兒易懂，易學。二幼的大班活動主要創設孩子的探索空間，用一種材料可以多種玩法《球趣》孩子的想象力和創造力得到了豐富和發展。
孩子們百玩不厭，在遊戲中奔跑，嬉戲，叫喊，盡情釋放著他們的快樂。在不知不覺中他們在進行體能訓練和規則教育。這些活動最突出的特點之一是真正以幼兒為主體，活動面向每一個孩子，讓每一個孩子都能感受到參加集體活動所帶來的快樂。這次活動充分展示了戶外體育活動的重要性和獨特的魅力，增強了老師與孩子戶外體育活動的認識，提高了戶外體育活動的質量。
幼兒園的體育活動與體育遊戲既有聯絡又有區別，在邏輯上是包含關係。兩者的聯絡主要體現在它們的目標是相同的，都是為了提高幼兒對身體鍛鍊的興趣，促進幼兒身體的健康發展，都是為了發展幼兒的基本動作，讓幼兒掌握各種基本動作的技能、技巧。兩者的區別表現為在鍛鍊幼兒身體、促進身體各機能發展以及增進健康等方面的側重點不同。
如果說體育活動是面向全體，照顧絕大多數幼兒能力水平而進行的鍛鍊身體大骨骼關節和大肌肉群機能的泛化健體活動，那麼體育遊戲則是注重個體張揚，允許自由發揮，不求一致發展的側重鍛鍊幼兒小肌肉群以及身體區域性技能和關節精細動作等幼兒健體活動。從某種層面上看體育遊戲更像是能全面發展幼兒身心的綜合課程。
遊戲玩法是幼兒遊戲的主要動力。以往都是老師教授，全體幼兒機械的按同一個玩法遊戲。這次，我們把遊戲的主動權交給了孩子。放手讓幼兒去想如何玩？都可以怎樣玩？在幼兒自主的活動中，其個性的發展才是充分的、最和諧的。幼兒不僅從中得到了快樂，探索和解決問題的能力也得到了很大的提高。
幼兒自主遊戲心得體會2
近日，我參加了x省幼兒園課程遊戲化建設的專題培訓，有幸聆聽了x省課程遊戲化建設著名理論指導專家張暉老師關於《課程遊戲化建設的深度思考和智慧實踐》的講座，讓我對課程、遊戲以及課程遊戲化有了一個更深入的認識。
通過學習，我想我們在課程遊戲化建設的過程中要把握住幾個關鍵要素：
一、遊戲是幼兒的基本活動
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：
1。幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神；
2。幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；
3。其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式，真正讓教學活動遊戲化。
二、遊戲化是幼兒園課程的特徵
對幼兒來說，遊戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的遊戲伴隨著他們的生命成長。無遊戲是“國小化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1。教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、遊戲與教育有機結合起來，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
2。教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支援、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，瞭解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
幼兒自主遊戲心得體會3
9月25日，我們幼兒園開展自主遊戲培訓學習。在這短暫的學習中，使我提高了認識，學到了新的教學理念，理清了思路，我受益匪淺，經過這次的培訓令我感觸很大。
陳家雅老師給我們介紹了自主遊戲，孩子們是如何探索進行這項遊戲的？老師要學會觀察，並且能察有所獲，老師要尊重孩子們的興趣，相信孩子們對遊戲的選擇性。孩子們喜歡自由自主的玩，我們就支援他、相信他。我們要把遊戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
這次培訓，讓我更新了教育教學理念，提升了活動創設水平。首先是對幼兒園五大領域教學方法的進一步探討與更新，給我帶來了我們在組織幼兒活動時，我們一定要懂得尊重孩子，要以一種生態的眼光、態度、原理和方法來觀察、思考、理解複雜的問題，並以生態的方式來開展活動，讓孩子在快樂和自信中學習。以前我們也組織幼兒開展遊戲活動，但只是把遊戲作為完成教學活動的一個輔助與補充，是為教學而遊戲，是教學的一種“裝飾品”，而沒有真正認識遊戲在幼兒生活中的重要意義，沒有將遊戲貫穿幼兒的一日活動中。遊戲是幼兒園一切教育教學活動的靈魂，自主遊戲與之前的區域遊戲是有區別的.。自主遊戲老師只是觀察者。
此次培訓中，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平，才是我們成長的途徑和最大的收穫。
幼兒自主遊戲心得體會4
一、多元智慧理論。
我們不能要求讓每一個孩子長的一般高，而是要讓他在自身的水平上發展，培養孩子的多種興趣，讓孩子共同發展。
二、教育是為未來生活做準備。
對於中國的教育，更多的關注的是孩子的成績，而在西方，教育是為了孩子未來生活而所準備，我們不能只關注到孩子現在的發展，要讓他將來所做準備，教孩子會生活，生活，享受生活。
三、教育應以幼兒發展為本。
這是人本主義的觀點。教育應尊重幼兒，遵循幼兒的發展規律，尊重幼兒的人格，尊重幼兒的個體差異，因材施教，進行個別化指導。解放孩子的個性，讓孩子自主選擇，而不是放任。
四、桌子案例。
這個案例講，在進行活動區活動時，兩個小朋友想做一個桌子，可是這個桌子做好以後就是站不起來，於是教師進行指導。首先教師在進行指導時，不應該直接告訴幼兒經驗，而應該啟發幼兒發現，讓幼兒想辦法，用自己的想法去改造。如：引導幼兒觀察桌子，發現桌子腿，特別特別用硬的東西做的，並且四條腿兒一樣長。而幼兒在操作時，它會反反覆覆的出錯，就算有一次他會成功，成功以後他還是會反覆的失敗，而教師就要做點睛人，當孩子成功時，就要幫助幼兒總結成功的經驗，遊戲讓幼兒學得更活。如果幼兒在遊戲中有爭吵，我們要允許，並幫助他們想辦法。我們承認在討論辦法，使，有時意見不一樣，也會正常，幼兒也是一樣，這證明他們是在想辦法出主意，有自己的見解，我們要尊重每一個幼兒的想法，讓他自己來試一試，這樣做可不可以，總結經驗。
五、鈕釦案例。
這講的是，一個鈕釦在活動區材料投放的重要方法。教師在活動區投放了一個玩具鈕釦，是為了讓孩子學習新經驗，新知識。我們不能侷限孩子怎麼玩兒，而應該讓孩子拿自己感興趣的方式進行遊戲，自己的意願來玩兒，可進行多元思維的培養。比如說一個鈕釦，我們可以按它的大小，形狀，顏色，釦眼數量……來分類。
六、製作玩具比賽。
幼兒最感興趣、最喜歡玩的，就是自己製作的玩具。我們可以利用這一特點，讓孩子自己來收集廢舊物品，先自己講述你想要一個什麼樣的玩具，然後在進行製作，最後舉行一個製作玩具比賽，各位幼兒一起來參與，做自己想玩的玩具，投放到活動區進行活動。這樣做，既可以大大增加孩子的興趣，讓孩子會玩兒，能想到怎麼玩，發展多種能力。
七、教育的起點是幼兒有興趣玩兒，教育的終點幼兒的身心全面發展。
八、對比中國教育西方教育。
美國西方教育是用已知知識，解決未知問題，注重培養幼兒的能力，適應，生活無常形性。而中國的教育，是用已知知識，解決已知問題。中國教育培養出來的孩子，不能更好的適應變化，只要有一點問題，就想不到解決的辦法，不懂得變通。
中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教的沒有問題，而西方的教育衡量成功的標準是，將沒有問題的學生教得有問題。這大大說明了中國教育和西方教育的差別，中國共傾向於教“好學生”，而西方更擅長教“問題學生”。
中國的教育，更傾向於教師為中心，而西方的教育更傾向於以幼兒為中心，教學的最高境界，是教師中心與幼兒中心的高階融合，既教與學的高階融合。在教育中，教師要與兒童的天性合作，尊重幼兒，使其得到更好的發展。
九、教育就是嘗試。
在教育中，我們就是嘗試著做，當遇到一個問題，我們就像這個問題應該怎麼解決，才會讓幼兒發展的更好。我們既要考慮幼兒本身的特點，還要考慮幼兒發展的規律，讓幼兒得到最好的發展。有時也許我們會失敗，但每次失敗都是成功經驗的積累，教育就要不斷的嘗試，不斷的想辦法，而不是一個辦法，通用到所有幼兒，不考慮幼兒的個體差異。
十、孩子是遊戲的主人。
在孩子進行遊戲，我們發現問題時，可以給予建議，而不是要教給孩子應該怎麼做，如果這個建議孩子拒絕，那我們就應該尊重孩子的意見，讓孩子用自己的方式去玩。
十一、給孩子不玩的權利。
有一些孩子，在玩遊戲時，他總是看別人玩兒，而不想自己動手自己去玩，“遊蕩”各個區。這是我們就應該尊重孩子的意見，也許他們正在觀察，別人是怎麼玩兒的積累經驗，好為自己玩兒的時候打下基礎，也有可能，孩子今天心情不好，所以他並不想玩，但是這種孩子我們一定要多給予觀察引導。
十二、長得快的是胡蘿蔔，長的慢的是人生。
這句話指出，在孩子的發展中，我們不要過於心急，拔苗助長，而應該尊重孩子，靜待花開，期待他的每一次成長。
幼兒自主遊戲心得體會5
這周有幸聽了陳石靜老師的講座，受益匪淺。她講到了目前幼兒園遊戲的不理想狀態等一系列的問題，讓我們值得深思。首先提出什麼是遊戲？“遊戲是自願自主，自由快樂的活動。遊戲中的幼兒應該是快樂的，沒有任何拘束的。”
遊戲的過程即孩子自我發展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。然而沒有料到的是，當遊戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動”時，當教師認真地把遊戲作為頭等大事來對待時，實踐中的矛盾和問題、認識上的疑問和困惑便接踵而來。
首先是理論對實踐的指問：“這是幼兒在遊戲，還是教師在遊戲幼兒？”“這不是教師導演的一臺戲嗎？”“分明是教學，何必非說成遊戲？”“說是在遊戲，幼兒的遊戲體驗在哪裡？”“老師在為遊戲而遊戲，幼兒在為老師而遊戲”等等。
然後是實踐對理論的反問：“什麼是遊戲？”“遊戲要不要追求教學目標的達成？那樣的話還是遊戲嗎？”“同一活動能既是遊戲又是教學嗎？”“遊戲在教育過程中是內容還是形式？”“遊戲是目的還是手段？”“怎樣才算是做到了‘以遊戲為基礎活動’？”
在幼兒園教育實踐中謀求遊戲與教育的結合
首先，從遊戲與教育的目的來看，遊戲的價值在於實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，其每一方面的發展又含有眾多的內容，可以說囊括了兒童身心發展的各個方面。教育的目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過體、智、德、美各育促進兒童身心全面發展。只不過遊戲是一個自然發展的過程，教育是一個有目的、有意識的培養過程，兩者在終點上達到一致，即遊戲和教育的結果都是兒童的發展。
其次，從活動的內容來看，在遊戲的自發探索過程中所涉及的關於自然界和社會生活領域的各種知識經驗也正因為如此，才出現了對應於教育領域的遊戲形式：總之，兒童的發展是遊戲與教育內在聯絡的紐帶，遊戲對幼兒具有自然發展的價值，教育對幼兒具有引導發展的價值。
總之，兒童在遊戲中的收穫是兒童主動活動的結果，兒童要在教育中得到發展則在於教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導的教育過程也能轉化為兒童主動活動的過程，那就是遊戲與教育的成功結合。教師還是幼兒遊戲的玩伴，因此引導幼兒如何遊戲很重要。
幼兒自主遊戲心得體會6
1、教師做幼兒自主遊戲的支持者。
教師通過提供幼兒自主遊戲的環境條件和遊戲材料，支援幼兒自己要選擇玩什麼、在哪裡玩、和誰一起玩，激發幼兒的遊戲熱情，投入遊戲的主體意識。在預設遊戲時，為了便於觀察，我給孩子們的遊戲場地做了限制，但在遊戲中發現這個規定不僅限制了幼兒的活動範圍，更限制了幼兒的遊戲熱情和創造能力。遊戲進行一半時，有幾個孩子已經不想玩了，無所事事地走來走去。經過遊戲場地的及時調整，孩子們也跟著自然地調整了自己的遊戲策略。如在滑滑梯上體驗皮球向下滾那一瞬的快樂，感受在並排滑滑梯上競賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料，否則幼兒的自由度便受限制，遊戲的自主性也就無法實現。
2、教師做幼兒自主遊戲的合作者。
教師作為幼兒遊戲的合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同遊戲，共享快樂。當我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起勁了、興趣來了。當我把球踢到孩子的腳邊，他們都爭著圍攏過來：“老師，踢給我呀！”此時，我變成了孩子，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，願意投入遊戲，也有助於我更深入細緻地瞭解孩子的遊戲水平。
3、教師做幼兒自主遊戲的引導者。
當孩子們在遊戲中碰到了一時無法解決的問題和困難時，教師應該以普通遊戲者的身份，發表一些參考性的建議，而不是決定性的意見，多給孩子留一些自己解決問題的空間。如在傳球遊戲中，我急於發表自己的建議，急於糾正孩子們的傳球動作，急於把自己認為最正確的動作示範給孩子，這些“急於”無形中扼
殺了孩子在遊戲中的自主探索。在馬老師的指導下，我知道了作為一個引導者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間，或許你會有不一樣的發現，這對培養孩子解決問題的能力和探索能力都會更有意義。
通過這一次自主遊戲，我發現自己還存在片面的認識和指導，忽視幼兒自主自發生成的遊戲，在遊戲過程中會有不恰當的干擾，從而剝奪了幼兒自主自由遊戲的權力。為了讓幼兒更快樂地進行自主遊戲，我們還應大膽放手，把握好指導尺度，讓孩子的身心和諧發展。
幼兒自主遊戲心得體會7
陳鶴琴先生說過：“遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命。”從某種意義上說，遊戲是幼兒在幼兒園最基本的活動方式，是獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中，遊戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。
遊戲材料是幼兒在遊戲中必不可少的，是幼兒在深度探索時的需要。還記得當時班級裡增添了新玩具（滑道玩具），這個玩具班級裡的孩子從來沒有接觸過，剛開始為了提高幼兒的興趣，這份材料是由班級教師拼好放在玩具櫃上，但在玩具櫃上不是很方便幼兒的操作。突然有一天，“砰”的一聲，這個玩具散了，原來是有孩子想把它拿到桌子上和夥伴一起分享，就在移動的過程中，這個玩具就散了。後期，這個玩具就像被拋棄了一樣，無人問津。就這樣一週過去了，就在我以為孩子們對它沒有興趣時，有兩個孩子向我走了過來。老師，你可以跟我們一起把它組裝好嗎？就這樣我被孩子邀請去幫忙了，在這個過程中，我處於引導者的身份，引導孩子們認真看圖紙，一起尋找我們需要的材料。最後在我們的合作下，我們的滑道玩具終於拼好了，看著，孩子們開心的笑容，我也笑了。在這個過程中，這份材料從沒有人去嘗試，到有幼兒去嘗試，併成功了。過程中，老師沒有刻意的引導幼兒去玩這個，玩那個，體現了幼兒在區域中的自主性。
自由自主的活動給幼兒帶來了極大的樂趣，並促進了幼兒各方面能力的發展。有利於教師依教育目的計劃，實施教育影響，同時隨時觀察幼兒，瞭解其行為表現，及時抓住教育契機，發揮教育機制，因勢利導，因材施教。在幼兒的一日生活中，區域遊戲是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式。可見遊戲在幼兒發展與教育領域中具有重要的意義。自主遊戲是幼兒發展中必不可少的一項，自主遊戲對自我意識的形成起著舉足輕重的作用，教師儘量滿足幼兒參與活動的需要，多讓幼兒動手、動腦、動口，使幼兒不斷獲得成就感，形成自尊、自信，使幼兒形成健康的自我；在自主遊戲中能充分挖掘幼兒的潛在能力，在主動的活動過程中，通過探索、發現問題和解決問題，使自己的潛能得到最大程度的開發。總之，在一日生活當中，幼兒的自主性對幼兒有著極其重要的作用。
幼兒自主遊戲心得體會8
一、觀察解讀，促進教師理解兒童。
觀察解讀是我們教師瞭解幼兒的重要途徑。徐教授從當前我們解讀遊戲行為存在的問題出發，從環境、教師、幼兒三大要素向我們闡述了幼兒行為解讀的意義，結合“拔老根”和撿樹葉遊戲案例，引導我們對同一問題的不同看法，深入剖析了當前影響教師解讀能力的因素，通過一個個生動鮮活的遊戲案例，引領我們如何科學解讀幼兒遊戲行為，從而達到支援與促進幼兒學習與發展的最終目的。
二、如何省時、高效撰寫遊戲案例。
自主遊戲開展以來，遊戲案例的書寫必不可少，反思自己之前書寫的遊戲案例，大多流於形式，為了記錄而記錄，遊戲描述語言過於空泛、直白，不是聚焦在具體的一個遊戲活動中，支援與解讀也沒有深度挖掘教育的意義與價值，以至於有些孩子的遊戲深度不夠，沒什麼生長點。聽完講座後，我恍然大悟，觀察記錄不在於有多長，也比一定面面俱到，可以根據遊戲的型別及幼兒經驗，有所側重的抓住其中一個點來進行記錄與分析，並提出分析與解讀是相輔相成的，只有對幼兒的遊戲行為進行合理的分析評價，才能推進幼兒發展的可能性。
三、藉助教研促發展
講座中提到了在解讀幼兒遊戲行為時要考慮到立體化，動態化，要關注幼兒的“平凡時刻”，並提出解讀幼兒遊戲要藉助於教研，基於遊戲現場與案例，藉助對話與爭鳴提升教師的解讀能力，解決自主遊戲中的真問題，深入推進，一步步解讀幼兒的行為，發揮教研的實效性。
這次培訓，我收穫頗豐，徐教授的講座內容使我在今後對幼兒遊戲的行為解讀具有很強的指導意義，在今後的工作中，我將不斷學習，提升解讀幼兒行為的能力。也相信，我們平邑的自主遊戲在胡主任和趙主任的帶領下，定會遍地開花，綻放光彩。
以上是我的心得體會，不當之處，還請大家多多指正。
幼兒自主遊戲心得體會9
很榮幸有這個學習機會可以在10月15日去參加青島舉辦的幼兒園自主遊戲實施與學習故事研討會。聽了上海市實驗幼兒園園長邵乃濟老師和成都市第三幼兒園園長曾琴老師的講座我感覺獲益良多對幼兒的教育以及對幼兒教師有了新的感悟和理解。
上午是邵乃濟老師的講座—在有遊戲中研讀和推進幼兒發展，邵老師主要從遊戲的作用、遊戲的材料、英國的幼兒遊戲的片段三個方面進行了交流。邵老師重新解讀了“教改”中的基本理念：理念確立的要素有4條，人文主義價值觀有知識轉向對個體的尊重有外在價值轉向對內在價值的關注邵老師強調幼兒不是單純的流水線上的機器。幼兒時不同的個體，我們在教育時應該強調個性、差異，尊重幼兒的選擇。另外幼兒的成長不等於單純知識的增長而是等於身心的全部發展。老師不要所有的孩子一般高，一樣的優秀，這樣的觀念是錯誤的。邵老師著重強調了加德納的多元治理理論，幼兒時期多元智力傾向開始發展這個時候老師要注重引導。把幼兒的長處發展到極致就等於該幼兒的風格加上特點這也就是教學的生命價值觀。教育活動的生命成長也就等於當下的生命成長。教師的心態要放平，教育是一天一天累積起來的，不積矽步無以至千里。教育資源是社會資源加上人力資源。另外解放兒童的自由不是放任自流而是培養其自主性，給予幼兒權利，賦予幼兒自主和責任。幼兒園的遊戲分為兩種：自主的本體性遊戲，該種遊戲主要是促進兒童的自主建構，另外一種是遊戲化教學，該種遊戲是順應幼兒的學習特點。
怎麼去研讀幼兒的遊戲，可以著重以下幾個方面：走進兒童尋常活動。進行觀察觀察幼兒遊戲的場景，對其研究幼兒這麼做的背後意義。另一方面探尋兒童發展的規律大致的對班級的孩子有類別的分析施策，會取得事半功倍的效果。注意原汁原味的觀察記錄幼兒的活動不加任何評價和感情色彩。
下午是曾琴老師的講座將教育迴歸生活、迴歸自然、迴歸遊戲。我覺得這和我們幼兒園的教育宗旨有著很多相似的地方。曾琴老師基於對成都三幼的遊戲課程建設的實踐探索提出孩子不是容器我們只是往裡灌輸。教育要思考一個問題教育是用已知的知識來解決已知的問題還是用已知的知識來解決未知的問題。遊戲是孩子的主動的自願活動，在遊戲中應該讓孩子自願的選擇同伴，遊戲中應以幼兒為主體。曾琴老師特捏強調了用圖示理論一種觀察解讀兒童的新視角。
幼兒自主遊戲心得體會10
今天下午，xx老師就戶外自主遊戲活動進行了分享，xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導等方面進行了專業講解，作為戶外自主遊戲薄弱的園所，我覺得受益匪淺。
過去，我們園所的遊戲僅僅只是停留在玩上，沒有深層次去理解“遊戲點亮童年的意義“，今天聽了xx師的講座後，解開了我對開展戶外自主遊戲時的一些困惑，同時也在思考，今後自己的園所在戶外自主遊戲活動中，如何給幼兒自主權?教師的介入如何掌握好“度”?怎樣體現自主遊戲體現出教育的意義?又如何讓家長理解戶外自主遊戲的教育功能?
縱觀整個x的民辦幼教形勢，為了生源發展，民辦園的辦園趨勢更多還是迎合家長的需求，因此大部分民辦園都還沒有完全進行遊戲化教學這事，但正如xx老師所說:一所高質量的幼兒園，孩子的健康成長是離不開科學、豐富的戶外遊戲活動的，所以作為幼教人，我們都應該積極的朝這個方向努力，把遊戲還給孩子，同時還要正確引導家長，讓家長理解遊戲活動對於幼兒身體發展、心理髮展以及認知發展的重要意義，取得家長的認可和支援。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。一所優質的幼兒園，身心健康發展的孩子、看似是簡單的幾個字，確需要我們用心不斷學習、探索、總結、努力。
幼兒自主遊戲心得體會11
一、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想。
放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然後教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，於是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防禦孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。
二、教師要會寬容孩子。
如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反覆的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮；多一份理解、幫助，少一點指責。批評；多一份寬容、耐心，少一點責難、懲罰！這樣會讓教師的職業道路更加美好。
三、教師要學做會反思。
應該說，反思對於激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨幹教師首先在教育實踐中進行學習，並在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今後的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。
四、要做終身學習型教師。
只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習並熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。
幼兒教師是一個神聖的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任。當一名教師不容易，但是要當一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓，我更進一步的瞭解“不忘初心，方得始終”這八個字對於幼兒教師的重要性。我們自身就要做一個有“哲理性”教師，這樣教出來的幼兒才會愛思考、愛創造。身教重於言教，幼兒教師個人的範例，對於幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強自身修養，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創造力去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心就得到更好的健康發展。
幼兒自主遊戲心得體會12
一、遊戲是幼兒的基本活動
遊戲作為幼兒園的基本活動，是根據幼兒的身心發展特點作出的重要論斷，有三個內涵：
1、幼兒園課程應該遊戲化，充滿遊戲精神——自由、自主和創造，不是個別環節要做遊戲，而是一日生活充滿遊戲精神；
2、幼兒的自由遊戲時間應該充分保證，這是兒童的權利；
3、其他環節，尤其是集體教學環節應該儘可能採用遊戲的方式，真正讓教學活動遊戲化。
二、遊戲化是幼兒園課程的特徵
對幼兒來說，遊戲是他們的存在方式，是他們的生活內容，自由、自主和創造的遊戲伴隨著他們的生命成長。無遊戲是“國小化”、“成人化”的主要表現，要形成一種鼓勵遊戲、欣賞遊戲、服務遊戲、觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點，生動一點，實在一點，有效一點。
三、幼兒園課程建設的主體是教師
1、教師要充分理解幼兒的學習方式和特點
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。這就告訴我們幼兒要在情境中學習、在行動中學習、在生活中學習，是通過多種感官在探索、體驗、交往和表達的過程中學習的，因此教師要創設豐富的教育環境，把生活、遊戲與教育有機結合起來，最大限度地支援和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
2、教師要確立以學定教的理念
在我們的教育教學過程中，一般為教在前，學在後，教師教什麼，幼兒就學什麼。說到底僅僅是一種知識的傳遞。而其實幼兒園教的核心內涵不只是傳遞，而是引導幼兒做適宜的事，支援、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達的任務。這就要求我們要學會觀察，瞭解幼兒，從他們的需要出發，生成幼兒感興趣的、能引發他們積極的相互作用，並動用多種感官獲得有益經驗的課程。
課程是行動的過程，是不斷獲得經驗的過程，也是環境材料不斷被利用的過程，在這個過程中，主要的不是教師說什麼和做什麼，而是幼兒說什麼和做什麼。良好的幼兒園課程會不斷促發幼兒的興趣，催生新的活動，能讓幼兒專注地投入當前的和不斷生髮的行動中去。我們要僅僅圍繞課程遊戲化這一命題，切實開展幼兒園課程建設，提高幼兒園課程實施水平，提升幼兒園的辦學品位，還孩子們一個有趣的、快樂的童年。
