小初銜接心得體會9篇
我們心裡有一些收穫後，將其記錄在心得體會裡，讓自己銘記於心，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎麼寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的小初銜接心得體會，歡迎大家分享。
小初銜接心得體會1
當我踏入晨光中學時，心中帶著好奇和恐懼。這是一所怎樣的中學？我該如何面對未知的中學生活？然而恐懼是多餘的，平易近人的戴老師用親切的話語打開了我的心扉。她在上第一節課的時候就為我們講解安全知識，並教會我們如何適應國中的生活。選好校服，藉著中午吃飯的時間，我結交了幾個新朋友，他們各有特點，我們很快就成為了朋友，相處得很愉快。老師還叫了一些同學自我介紹，讓他們能有一個鍛鍊自我的機會，這樣的老師正是我心目中所想的那樣。下午，老師還叫同學們“自薦”當選班幹部，鍛鍊他們的自信與勇氣。
第二天一早我們就參加了一場考試，考試之後新書終於發了下來，我捧著新書立馬看了起來。老師開會去了，所以我們一直在看書，可是不一會肚子開始“抗議”，好在很快就下課了。我一邊吃午飯一邊與同學交流，心中不斷的想——有朋友的感覺真好。下午三點多，我們參觀了一中的展覽館，裡面介紹了學校的歷史，不禁讓我感慨萬分！
三天的適應期已過了大半，最後一天我們如期參加了軍訓。這可比我想象中還要艱苦，教官十分的嚴格；太陽無情的炙烤著；汗水不停地流淌。但是這一切我們都熬了過來！漸漸的，我想我明白了校長的用意：他要磨練我們的意志，讓我們把這種堅持不懈的精神運用到學習中去。雖然在檢閱中我們只獲得了第二名，但是我相信下次我們能做得更好！
在這三天的時間裡，我認識了同學、老師還有我的學校，同學們一個個活潑可愛，有著自己獨一無二的特點；老師平易近人，學校更是處處為我們著想，在這種環境裡，我一定能取得更好的成績！
小初銜接心得體會2
話題背景：
最新修訂的《國小語文新課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。……語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
語文課程固然重要，在學生經歷了小升中的緊張備考之後，小升中考試塵埃落定之後，語文課堂學什麼？考前，從語文教材到《A體系》《大集結》等各類複習資料，翻來覆去走了幾回，別說學生，已經鬆懈、厭煩，連我們也真不知道要怎樣教了。
《北京遇上西雅圖》，演繹了一段異域他鄉的愛情故事，語文遇上了小初銜接時，該怎樣演繹另闢蹊徑，直至教學相長的故事呢？
話題延伸：
一、高瞻遠矚，利用優質資源
當我們遇到困難，正在困惑之際，學校決策層領導早已運籌帷幄，為我們撥開雲霧，指引了教學的方向。小升中考試結束後，高校長就召開了“小初銜接研討會”，國小畢業班級任課老師，國中任課老師都參加了這次會議。會上，高校長指出要利用我校“九年一貫制”的資源，利用國中部老師的教學力量，讓小六年級“走在前面，贏得當然”。接下來，各級部門領導都提出了要求，鄒主任用“贏得時間，搶佔先機”概括了對小六年級的教學要求。
會後，各語文老師都做了教學進度的調整，完成了小初銜接的教學計劃。國中階段教學內容、學習方法、學習態度都不同了，怎樣讓學生很快適應，成了教學計劃的主要內容。我們從本學科的角度，結合學生實際，拔高難度，調整教學方法，讓學習能力強的孩子很快進入國中學習，讓中等成績學生有了“跳起來摘桃”的興趣，也讓學習能力不強的同學產生了奮起直追的決心。
二、堅守課堂，保持學習狀態
小初銜接之際，我們重新調整了上課節奏。曾老師、楊老師除了繼續進行小六語文能力檢測、講評，還開始了文言文的教學。常用古漢語語法、通假字，這些看來晦澀難懂的知識，但學生卻聽得津津有味。朱老師的趣味語文更為語文增添了新鮮活力，學生從有趣的對聯，諧音歇後語，成語故事，巧用標點等練習中體會到了語文的快樂滋味。郭老師在課堂上也進行了“趣味語文之成語接龍”的活動。“成語龍”愈接愈長，同學們也從中學到了許多陌生的成語。郭老師說，語文並不是一個枯燥的科目，只要你用心探索，就會愛上語文。六1班“科技發展利大還是弊大”的辯論賽，拉開了一場脣槍舌戰，沒有硝煙的戰爭。賽前孩子們通過多種方式蒐集資料，以小組為單位篩選、彙總資料，確定辯論隊辯手，賽前準備、模擬，直至比賽圓滿落幕，賽後撰寫作文。孩子們在活動中習得語文知識，鍛鍊語文能力，懂得生活處處皆語文。
國中部張熙老師精心準備好每一堂課，第一堂課結束，學生就喜歡上了這位年輕而博學風趣的老師。張老師還和六年級備課組一起研討了一套適合本年級學情的教學方案：容易讀錯的字，容易寫錯的字，有趣的對聯，文學史上大家的奇聞異事激發了同學們濃厚的探求興趣。除此之外，張老師還站在國中語文老師的高度，用現代漢語語法知識教給學生合理縮句、修改病句的有效方法，雖然有點難度，但是大家學得津津有味，許多優秀學生直呼懂了，通了。他們能從語法理論的高度解決語文學習中的難題，自然會融會貫通。六4班同學更是盼著張老師來上課，他們已經提早拿到七年級語文教材，我想，自豪、幸福的感覺一定會化作努力向上，奔跑在前的動力吧。
小初銜接階段，是學生習得語文能力，獲得能力提升的極好機會。是學校高層的決策力讓我們有幸遇到了豐富的語文課堂，課堂不拘泥於教材，注重知識的積累和語文能力的增長，注重學習方法的培養，注重學生探索知識情感的激發，有了這樣多元發展的語文課堂，學生自然會樂在其中。
三、延展課堂，開展閱讀活動
沒有考試的壓力，學生從題海中解放出來，閱讀興趣如雨後的春筍，破土而出。走進各班教室，孩子們閱讀書目可謂五花八門，有名著，有“曹文軒”“沈石溪”，有校園小說，還有網遊讀物。在浩瀚的書海中如何甄別，取一瓢飲？我們做出了勇敢的嘗試。郭老師帶領學生走進了《三國演義》的世界，從諸葛亮、周瑜到各路英雄豪傑的命運沉浮，從《三國志》到《三國演義》的史實差距，無不激發學生強烈的閱讀期待。她組織學生舉行讀書分享會，三國故事會，知識競答等活動，從三國中學習作技巧，從三國中積累成語，從三國中品人物形象，從三國中修為人處世品行。活動中，同學們觸控到了經典的溫度，領略了經典的魅力，更明確了閱讀的方向。相比禁止網路書籍，撕毀武打小說的作為，這不就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的無痕教育嗎？
學習語文，我們不再侷限於課堂，將語文課堂延展開來，延展至班級讀書活動中，延展至親子共讀中，更延展至一切可以利用的教育資源中。學校圖書館是個好讀書的清靜地方，吸引孩子們的不僅是書架上整齊排列的書籍，四方書桌，只能輕拿輕放的實木凳，還有書架上任性生長的綠色植物和書本散發的淡淡墨香。上回看到的那一本還在老地方嗎？吳姐姐講完孔子的故事，又該講誰呢？老師推薦的那一本還能找得到嗎？……與閱讀相關的美好願望，美好情致，美好期待都會在這間靜靜的閱覽室裡萌發、生長。曾滿君老師曾說：將語文課堂搬到閱覽室後，我感到學生沉靜了，懂道理了，智慧了，更可喜的是，習作中精彩描述，生動表達的語段更多了。
四、開放課堂，發揮語用功能
小六年級學生即將畢業，畢業聚會，畢業聯歡，各種與畢業相關的活動接踵而至。5月14日，六3班家委會組織了以“難忘師恩，珍惜同窗”為主題的親子游園活動。許多學生參與其中，設計方案、製作橫幅、寫感謝信。活動後，大家寫出了許多活動見聞，活動感受，友情故事。我攫取一段王同學發言視訊與大家共享——
這次活動結束後，讓我們很受啟發：這次活動，同學們需要使用規範的書面語言，運用習得的語文能力完成活動：制定方案、主題，設計橫幅，撰寫發言稿，以及活動後的習作練習，語文的語用功能得到了極大的發揮。“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。如果我們將語文課開放成活動課，既豐富了同學們的學習生活，又培養了學習語文使用語文的能力，一舉兩得，何樂而不為呢？
國小語文教材從一年級開始就安排了綜合性學習環節，在國小高學段提出了這樣的綜合性學習要求——課件演示
……
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
……
其實就是我們提到的開放的語文課堂，就是新課標對綜合實踐性活動的定義。在仔細研讀了新課標之後，我們更明確了開放課堂的思路，於是設計了一系列活動，也給學生留下了不少別出心裁的作業：（課件）為籌備班級音樂會，撰寫主持詞；語文知識搶答賽前，徵集競賽題；為即將舉行的美食節，發邀請函；美食節上突發狀況很多，怎樣做才會井然有序的開展好活動，你有什麼方案……諸如此類的作業，不僅鍛鍊了學生的能力，更重要的是突出了語文工具性的特點，讓學生得到了語文素養的培養。我連結的這個PPT，是學生為語文知識搶答賽準備的賽題，——
這裡還有一份經過學生起草，家長老師修改過的活動方案——（見戶外活動方案）
我們嘗試著讓開放的課堂走進學生的學習生活，學生還我們以別出心裁的開放作業，令人欣喜。
話題結語：
“在對的時候遇到了對的人”，這是戀人的幸福；在小初銜接之際遇到了語文課堂的堅守、延展、開放，這是學生的幸福；在專業成長的路上遇到了正確思想的引領，這是語文人的幸福。
小初銜接猶如清晨的霞光，帶著清風，帶著露珠，更帶著勃勃的生機，沐浴其中，一路走來，感慨萬千，有請走在小初銜接路上的語文團隊——
（五位老師發表感言，表現專業成長的主題）
小初銜接心得體會3
20xx年九月，我校開始進行中國小數學課堂教學銜接性研究，經過幾個月的教學，我深刻的體會到中國小數學知識銜接的意義，以及如何銜接都有一些想法、做法。法國著名生理學家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發揮。”所以在這裡希望與大家共同研究，共同探討如何能使得中國小課堂教學銜接發揮最大效果。
一、問題的提出
從國小進入國中，學習環境的改變，新知識的增加，教學組織和教學方式的改變引發了許多新的變化。同時，視野的擴充套件，思維方式改變，使剛剛步入中學七年級門檻的學生一時難以適應，數學成績一般會出現明顯地下降。
目前中國小數學教學中出現了較為嚴重的脫節現象，相當一部分國小畢業生升入中學後對數學學習感到很不適應，學習興趣減退，學習成績不穩定。
七年級數學是中學數學的基礎，要大面積地提高教學質量，必須從開始抓起。所以搞好中國小數學教學的銜接，使中國小的數學教學具有連續性和統一性，使學生的數學知識和能力都街接自如，是擺在我們國中教師面前的一個重要任務。因此，作為數學教師應當把國小與國中數學內容，作一個系統的分析和研究，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，掌握新舊知識的銜接點，才能做到有的放矢，提高教學質量。
二、銜接點
1、教學內容的銜接
認真研究中國小數學教材的聯絡，找出銜接點，是做好中國小數學銜接的基礎。如在數與代數方面，國小國中教學內容的銜接，主要體現在由數的認識與運算過渡到代數式的認識與運算；在空間與圖形領域，中國小數學教學內容的銜接，主要體現為由直觀幾何、實驗幾何向論證幾何逐漸過渡。這種飛躍給學生認識帶來了困難，遲遲內化不了老師所講解的內容。集中複習一些與國中數學緊密聯絡的知識是非常重要的。
2、教學方法的銜接
國小數學教學中，教師講得細，練得多，直觀性強；到了國中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，國小生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，從六年級開始，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認識結構和認識規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接，以便學生進入七年級後能夠很順利的適應學習。
3、學習方法的銜接
國小數學教學是建立在簡單、直觀、可塑的形象思維基礎之上，通過教師直觀形象的引導產生對比、分析，進行簡單的歸納，而國中數學教學則在於培養學生自己觀察發現、歸納解決問題的能力。引導學生思維並不是把知識的結論簡單告知學生，讓學生去記、去背，然後再去套模式，想套路去解決數學問題，而是通過構建，形成知識點，蘊含或產生知識的背景，讓學生相互討論，自我嘗試，歸納、總結知識特點和規律，自主地學習和掌握知識。
4、學習習慣與學習方法的銜接
繼續保持國小良好的學習方法和習慣。剛從國小升上七年級，國小裡的許多良好的學習方法和習慣應該繼續保持．如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發言等。其次，國小階段學科少，內容淺，而到了中學，學習科目倍增，內容不斷加深，故此，從六年級開始就必須注意中國小數學的銜接，指導學生順利由國小數學過渡到中學數學。
三、後一階段展望
1.從數與代數角度看。鑑於六年級這一學期包含大量的應用題，所以後一階段的工作重點放在怎樣銜接中國小的方程以及應用題。國小裡的應用題大部分是用算術法去求解，是把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量。進入國中後，用列方程來解應用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設法找出等量關係，列出方程，求出未知量。剛開始，學生由於習慣用算術法來求解，不重視列方程解應用題的學習，這時教師要有意識地選擇一些用列方程解此算術法簡便的應用題作為範例，用兩種方法對此講解，使學生逐步體會到列方程解應用題的優越性，對學生的作業，有些應用題也要求用兩種方法去解，從而激發學生的學習積極性，同時還要重視靈活運用知識，培養分析問題和解決問題的能力。
2.從圖形角度看。六年級這一學期我們接觸到位置、圓的知識。由於在中學階段的知識中含有有序數對，所以在六年級的教學中適當滲透有順序的數對，以便學生在中學階段學習能夠很好的銜接。學習圓的'知識時，在練習題中出現的求陰影部分面積的題目，與中學的題目類似。所以我把求陰影面積這一專題課的知識進行擴充，在教學中教會學生思想方法，解題技巧，這樣能夠補充學生對圖形認識這一領域的空白。學習扇形統計圖時，我把相關國中的統計題做過一遍，把學生能夠解決的問題提前滲透，這樣能夠將學生對扇形統計圖的理解更深入，也能減輕國中階段綜合統計圖的教學難度。
總之，中國小數學教學的銜接是一項很重要的工作，值得我們每位數學教師去更進一步地去探討和研究。
小初銜接心得體會4
在學習了“幼小銜接 我們在行動”系列講座之後，領略到不同專家從不同角度對“幼小銜接”問題所做的分析和闡述，使我受益頗多。結合對日常工作的覆盤，本次學習也使我對“幼小銜接”這個熱點問題有了更進一步的認識和新的理解：
1.“幼小銜接”需要回歸兒童本身
華愛華老師在講座一開始便丟擲了：“一邊‘去國小化’，一邊‘做入學準備’，矛盾嗎？”這樣的問題引發我們思考：到底什麼是科學的“幼小銜接”？基於兒童發展的視角，我們認為科學的“幼小銜接”應該是做好“入學準備”，而不是提前“國小化”，二者背後蘊含的教育理念有著根本的區別。做好“入學準備”反應的幼兒園教育任務是為幼兒的後繼學習和終身發展奠基，不僅為適應國小，更要看到幼兒終身發展的價值，這就需要成人具有可持續發展的教育觀和兒童觀；而提前“國小化”折射的是一種追求短期效益和成績的想法，正如華老師所說“‘國小化’的後果只有短期效應，但是它影響幼兒後繼學習與終身發展的後勁”。所以迴歸兒童本身的“幼小銜接”應該是做好“入學準備”。
幼兒園要做好入學準備，應該首先要明確幼兒園的課程目標導向，如健康領域的目標是“提高運動能力增強體能和健康習慣”，不是“單項運動技能”；語言領域的目標是“通過口語表達與閱讀理解提高溝通與敘事能力”，不是“拼音、識字、寫字”；科學領域的目標是“在數學與科常啟蒙中提高恩維能力和科學態度”，不是“特定的知識點”；社會領域的目標是“認識自我與他人與社會的關係，增進同伴合作與歸屬”，不是“同伴間競爭”；藝術領域的目標是“通過音樂美術等藝術啟蒙活動培養審美興趣”，不是“某項藝術技巧”。我們看到這些目標都聚焦在對幼兒本身學習品質和能力的培養上，而不是學科知識的儲備上。在明確目標價值導向下的“幼小銜接”才是為幼兒後繼學習和終身發展奠基，才能引領我們迴歸兒童本身。
在“幼小銜接”落實過程中，我們除了需要正確價值目標的引領，還要看到兒童當下的生活世界，正如胡華園長分享的“強化兒童的具身投入，注重身心融合的整體性學習過程”，引導兒童用身體和心靈來認識世界，用自己全身心的投入來建構對世界的理解和信念，從而不斷建構對自我的認識，這樣的理念正好體現在“探祕國小生活”中。
總之，“幼小銜接”需要我們具有可持續發展的意識，既看到對幼兒未來後繼學習和終身發展起決定作用的學習品質和能力，又注重幼兒的具身投入，從身體到心靈做好“入學準備”。
2.“幼小銜接”需要回歸日常工作
《關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》讓我們明晰：幼小銜接應該常態化、生活化、遊戲化、綜合化，而非以額外的“銜接課程”去增加幼兒、教師和家長的負擔。由此可見，幼兒日常的生活和遊戲就是“幼小銜接”最好的途徑，而教師要做到也就是要回歸到日常工作繼續深耕，使幼兒做好“入學準備”。
反觀日常工作，由於不明晰科學“幼小銜接”概念和內涵，的確常常陷入了“幼小銜接”的誤區，比如在個別化學習中投放一些學習性質的操作材料、帶大班孩子體驗一些具有國小形式的活動、在與家長交流中也會和家長講一些大道理等，究其原因還是自身的專業“內功”沒有修好。
通過這次講座的學習，給了我很多修“內功”的啟發。如華愛華老師在講座中分享的孩子記錄天氣預報和玩規則遊戲的例子，反應了孩子在日常生活和遊戲中是怎麼自然獲得思維的發展和解決問題的能力，而教師要做的是觀察、傾聽、解讀孩子的行為，教師要敏感捕捉到孩子當前行為和未來發展之間的關係，並且能向家長解釋幼兒行為與入學適應的關係。又如，胡華園長在介紹“探祕國小生活”的系列活動中，也讓我們感受到了生活課程的鮮活和靈動，正是基於孩子自己的生活和全身心的投入，才能建構起豐滿的自我認識，而教師經常做的事情是和孩子待在一起，和孩子聊天，傾聽孩子，一步一步追隨和支援孩子的發展，給孩子最溫暖的陪伴。最後，餘琳園長分享的瓶蓋雨和多米諾遊戲，揭示了遊戲對入學準備的意義和價值，啟示教師要有目的、有意識的將幼兒混亂失控、簡單重複的遊戲推向有目的、複雜的、能夠讓幼兒聚精會神的遊戲，讓幼兒自然而然地學習。
通過本次講座的學習，我認識到科學“幼小銜接”需要我們更加註重幼兒的生活和遊戲，教師需要將幼兒當前行為和未來學習之間進行連結，如角色遊戲和塗鴉能促進幼兒的敘事和表徵能力發展，從而對語文學習有幫助；積木遊戲能促進幼兒思維與科學探索能力的發展，從而對學習數學有幫助；運動性遊戲是幼兒身體健康的保障，是學習的生理基礎，同時當下對戶外運動的研究也表明，運動不僅增強體質，而且促進幼兒認知、社會、語言等各方面的發展。教師在日常工作中也可以經常有意識的反問自己：是不是源自兒童真實的生活和遊戲經驗？同樣的學習能否在遊戲和生活中自然習得？兒童在活動中是否全身心的投入？兒童是否通過自己的努力和思考獲得了相應的成長？
總之，對日常工作的不斷反思、實踐、再反思、再實踐......也是教師螺旋式成長的必經之路。
小初銜接心得體會5
六年的國小生涯結束了，我既興奮又擔心。興奮的是我已不再是小孩子了，而是一個小大人了，因為是國中生了，所以許多事都能自己解決了。擔心的是升入國中後，課程會比國小的多，壓力會比國小的大，作業會比國小的多……
老師讓我們各自做了自我介紹，在這次的.介紹當中，我認識了許多同學，我問他們喜歡玩什麼，喜歡上什麼課，喜歡那個老師。就這樣，我們就聊開了。其中我印象最深的是蔣文燕，因為她和我是國小的同班同學。所以我們無話不淡。
我用了一個上午的時間瞭解到：這個學校一共有兩個七年級班，109班和110班，我們班有58個人，110班有45個人。我們班的班主任是miss李(英語教師)，他們班的班主任是秦老師(數學教師)。
下午第三節課，miss李進來向我們介紹了這個學校的校規和一些作息時間(校規是貼在學校的牆上的，所以老師讓我們自己去看，就沒有講太多)。然後重點講的是作息時間：早上7：20到校，上午上四節課，中午12：00下課回家吃飯(時間是一個半個小時)下午13：30上課，上到5：00放學。講完後，老師讓我們把教室打掃一下，就讓我們回家了。
我下樓去找弟弟，後來就和爸爸媽媽一起回家了。回到家裡，我把今天在學校發生的事一五一十的告訴了爸爸媽媽，告訴他們我交的朋友和認識的老師，告訴他們我在學校很開心，讓他們不要擔心，我會好好學習的。晚上吃完飯後，和家人一起散了一會兒步，一回到家我就躺在了床上，漸漸地進入了夢鄉。在夢裡我夢到和同學在學校一起快樂的學習，玩耍……
新的開始，七年級，加油!
小初銜接心得體會6
每個人都會經歷開始和結束，每一天、每一分、每一秒都是新的開始。這個世界是善變的世界，我們註定要用新的容貌迎接各種各樣的世界。當然，我也迎來了我的國中生涯。
兩星期前，結束了國小生的旅程，踏出了中學生活的第一步。已經過了兩星期啊，時間過得真快。開學時，桌上疊著一本本嶄新的書，和空白的練習本。剛來的時候總有些陌生，與國小不同的校園，與國小不同的教室，與國小不同的課本，與國小不同的同學，與國小不同的老師，這一切切都是陌生的。但是當過了幾天後，我覺得國中的生活雖然比國小更需要努力和自覺，但是國中的生活是更豐富、更有趣的生活。班主任不再像國小一樣總是跟著我們，而需要更多的自覺。同學們也不再像國小一樣幼稚、單純，隨之換來的是成熟。
在這個班，我又認識了許多的朋友。也許，人生就是這樣：一輪一輪的人相繼出現，然後，相繼消失。每一次新的開始就會認識新的人，每一次開始就註定會認識新的事物，朋友、老師。正像每經過一件事就會成長大一點，一點一點的走向成熟，從過去的天真幼稚中走出來，越走越遠。
我相信，這個由形形色色的人組織起來的班級一定會非常的有趣。團結，友愛，彼此之間，更加的友好，攜手共進！這將是屬於我們的教室，七年級（1）班的教室。
小初銜接心得體會7
一個漫長的暑假已過去，迎來的是一個美好的秋天。新的一學期又開始了，迎著早晨的第一縷陽光，我們如同來到了一個嶄新的校園，即將開始新的征途。
上國中了，再有的感覺便使緊張。在中學，尤其是優秀的中學，學習的競爭相當激烈，從而也會有一定的壓力。稍不留神成績就會拉在隊伍後面，所以絲毫不能放鬆，要時時都處在學習狀態。我們必須要適應這種緊張的學習氣氛才能在三年的學習中取得成績。
花園似的校園，點綴得五彩斑斕，更顯得生氣盎然。一座座別具風格的教學樓，在翠綠欲滴的樹兒和嬌羞欲語的花兒的裝飾下，更平添了一份勃勃的生機，形成了一種人工美和自然美的景色。在校道旁的花草樹木隨風搖曳，襲來了一股花卉的幽香，送來了一陣青草的新鮮，更帶來了學習的.氣息，沁人心脾，令人陶然欲醉！漫步在這"成長的家園"裡，在"風"中接受陽光般的沐浴，在細雨中接受他的洗禮，這種感覺實在妙不可言！
於是三步並作兩步，來到了學習的天堂，靜靜地聽著琅琅的讀書聲，彷彿身臨其境；再仔細瞧瞧同學們聚精會神的樣子，而且個個精神抖擻，他們的聲音響徹了清晨的校園，裝飾著清晨的校園，令無限風光的校園錦上添花！在振興中學裡，處處洋溢著學習的氣氛，處處充滿著詩情畫意。
下課的鈴聲，打破了校園的沉寂，迎來了另一幅嶄新的畫面：在課堂上嚴肅的老師，變得和藹可親，以朋友的形式與我們談笑風生；在走廊上，同學們在呼吸校園中清新的空氣；在坦蕩如砥的操場上，同學們大顯身手，正一步一步地向著自己的目標前進。
是啊，新學期，新永珍，為了這開學的第一印象，我也要發奮圖強。
小初銜接心得體會8
20xx年5月9日，我有幸參加了貴州師範學院繼續教育學院舉辦、六枝特區教育局承辦，並在六枝煤機廠電影院舉行的“中國小有效銜接”數學課堂教學研討會活動。經過過本次活動的培訓，我覺得獲益匪淺，主要體會如下：
首先，要注意教學內容的銜接――為學生的後續發展奠定基礎。
數學是一門邏輯性很強的學科，前後連貫非常緊密。國小數學是學生進入高一級學府學習的基礎。因此，除了要把這個基礎打牢之外，還必須注意到知識間的銜接，特別是與國中的銜接。作為一名國小數學教師，應當從學生的發展出發，用“教國小想中學”這種具有前瞻性的眼光和意識，根據知識的內在聯絡和遷移規律，在教學中儘可能地創造條件，作一些有利於知識銜接上的鋪墊和滲透，使中國小能順利有效地“對接”。如：國小主要學習算術知識，上到國中就轉變為代數知識。代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，用字母表示數是國中數學中非常重要的一部分內容，它是學習國中代數的基礎，如果學生學不好，那麼國中數學的學習就困難了。為了做好教學內容的銜接，我認為其一：應該讓學生了解字母表示數的重要性。以國小中學過的用字母表示數為例，讓學生說說為什麼加法的交換率、結合率，乘法的交換率、結合率和分配率要用字母來表示，不用字母行不行？通過學生的討論和思考讓他們明白用字母表示數，簡潔明瞭，含義廣泛，這樣對國小生逆向思維有好處，為學生代數的打好良好的基礎。
其次，要滲透現代數學思想方法，提高學生的思維素質――促進學生的後續發展。
數學思想方法是學生獲取知識，解決問題建立合理而有效的思維結構的有效工具。在國小數學階段，有意識地向學生滲透一些基本的思想方法是提高學生思維素質，培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。也是中國小銜接的重要步驟。學生數學概念、法則、公式、性質等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數學思想方法卻隱含在數學知識體系裡，是無“形”的，並且不成體系地散見於教材各章節中。教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊而將它作為一個“軟任務”擠掉。對於學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。其次要深入鑽研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對於每一章、每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎麼滲透，滲透到什麼程度應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。在這方面我平日滲透的有些偏少，今後應該加強這方面的內容。
最後，針對高效課堂對教師的要求與各位同行共勉：先進的教育理念——高效的前提；豐厚的專業素養——高效的基礎；基本的教學規範——高效的保障；樂觀的專業態度——高效的催化劑。
當然如何順利地完成中國小教學的銜接，讓學生自然平穩地由國小階段的學習過渡到國中階段學習，還需要我們在以後的工作中不斷的探索，積累經驗，共同努力。
小初銜接心得體會9
一、制定作息計劃
假期裡，娃娃們始終處於自由鬆散的狀態。馬上就要開學了，如何使娃娃們恢復正常的作息，是家長們的當務之急。這就要求家長和娃娃共同商議制定作息計劃。至少要在開學前一個星期，讓娃娃執行上學期間的作息制度。好比，上午8-11點，正是上課時間，不要讓娃娃過分沉迷於遊戲玩樂或貪睡等，最好靜下心來，讀讀書，看看報。時間一長，娃娃的“玩心”自然就收回來了。這樣一個逐漸習慣的過程，家長要不停提醒娃娃遵照作息計劃。
二、堅持讀書積累
開學前，要讓娃娃的心沉靜下來，多讀讀書。
首先，如果娃娃手裡已有新學期的語文書，可以讓娃娃從頭至尾讀讀，(讓他們)對新學期的講授內容有個大致的瞭解，做到心中有數。
其次，可以找一些與語文教材有關的、內容比力輕鬆的課外讀物來讀，以拓寬娃娃們的知識面，加深他們對教材內容的理解。好比，可以看看教材中涉及了哪些中外名人或大作家，可以通過網路瞭解這些中外名人或大作家的作品及寫作配景、主要成就等。如果有條件可以到書店有選擇地購買，並閱讀。最重要的是要培養閱讀的興趣，通過熟悉課本知識從心理上做好迎接新學期的準備，不要對開學有牴觸情緒。
別的，提前準備功課儘量不要佔用過多的時間，以免因過度緊張而增加心理壓力，這樣反而會對學習倒黴。
此外，還要有意識地積累成語、詩句和名言警句等。
考試是國小生進入初等重點國中院校的一次重要考試，希望大家都能夠認真複習，同時也希望我們準備的新生開學前準備能讓大家在的備考過程助大家一臂之力!
