同課異構心得體會(通用15篇)
當我們積累了新的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，從而不斷地豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編為大家收集的同課異構心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
同課異構心得體會1
英語組的同課異構活動今天繼續進行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領略到這倆位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術。讓我從中發現自己在課堂教學方面的不足，從中受到很大啟發:
一、語言素質高，教態親切，口語流利。
兩位老師甜美的嗓音，優雅的教態給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優美，而且口語流利，發音準確。我認為這是每個優秀老師必備的素質。我自己也要在這個方面多加努力。她們上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學生的距離，使學生能在輕鬆愉悅的氣氛中學習，從而很好的完成教學。
二、教具準備充分，課件製作精良。
兩位老師都精心製作了課件和教具，富有創意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學程序實施和展開，極大豐富了教學的層次。
三、課堂設計各有千秋。
1、創設情境，師生互動。課堂活動設計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學生對所學的知識有了一個整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領大家參觀她的新家，邊參觀邊學習，很大程度地調動了學生的學習積極性。
2、教學設計各具特色，形式多樣。
3、Pairwork 的設計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導學生進行練習。使學生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發學生說英語的表現欲。比如在邱瑞鋒老師的.課堂上，學生都非常的活躍，積極的參與。每個學生都能夠很好的配合好教學。
4、還有一個亮點就是在教學過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調動學生的學習積極性。
人，最重要的是認識自己，正確、如實、全面的認識自己，有利於給自己定位，確定自己的目標，放開眼界交流溝通，學然後知不足~
同課異構心得體會2
本學期在全校開展了同課異構教學教研活動，受到了較好的效果，同課異構教學教研活動，既使各位老師相互取長補短，也為各位老師課堂教學活動的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數外老師參加了在大理舉辦的同課異構研討會，在兩天的研討會中受益匪淺。英語的同課異構研討會在大理民族中學報告廳舉行，我們分別聽了，下關四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課，在英語教學專家季燕老師的帶領指導下對四堂課進行了講評和討論，並聆聽分享了季燕老師多年來對於詞彙教學的心得。
一、關於同課異構的心得
“同課異構”的提法，已經不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鑽研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。聽完兩節九年級聽說課和兩節寫作複習課，使我瞭解到同課異構對課堂教學效率的提高及其重要。兩節寫作課尤其讓人印象深刻，一節課以練習建議的話題為主，另一節課是一總結國中三年重點話題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發。同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內容，基本一致的教學目標，“異構”則體現在兩位（或多位）教師的不同呈現。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。
雖然目前我們對“同課異構”的理解和認識還不夠深入，在今後的教學研究中必須繼續“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為同課異構教學教研活動的終極目標。
二、對課堂詞彙教學的心得重視課堂記憶
在兩節聽說課各有特長，但孫露娜老師的聽說課在詞彙教學這方面尤其出色。季燕老師也分享了關於詞彙教學的一些心得。有很多老師認為詞彙記憶是課後放給學生做的事情，原因是他們記憶是個人行為。但大多數學生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間。這種方法其實是不可取的`。課後複習固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調動學生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學生背單詞的方法和策略，使得學生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣並充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學效率。
孫露娜老師在認讀詞彙的前提是物與詞的結合，以認物為前提，最後達到認詞的目的，把英語單詞同實物或情景直接聯絡，增強語言的真實性、形象感，易於調動和保持學生的學習興趣。特別是對於英語學習初級階段的學生，採用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯絡起來，獲得一個直觀印象。最後通過圖片與文字的結合迴圈播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學程式值得借鑑。
英語是任務型教學的典型，因此凡能激發學生喜愛英語學習的方法，則是英語教學的最好方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。希望以後能通過同課異構，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導學生產生交際願望，從而讓學生積極主動地參與語言交際活動，使學生在科學有效的方法指導下進行的學習，其結果必然是有效的，也必將是高效的。
同課異構心得體會3
為期一週的同課異構活動結束了。回顧這次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業上有所進步。只有和同行比一比才能知道自己的優劣之處。在這次比賽中發現我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評課的時候百家爭鳴，每位老師對我的長處以及不足點評的很透徹。使我毛色洞開，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這裡感謝各位領導和同事給與我珍貴的點評和建議。下面我就這次課程得到的一些體會。
一、說課環節
在這一環節中我和其他老師相比我的優點是《說課稿》的設計格式、內容規範在內容方面比較充實。教材分析言簡意賅；依據學情分析，重難點的設計合理。這一點在我上課的過程中得以體現。在說教學流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學思路和對一些細節性問題的解決很明瞭。並說出突破重點以及攻破難點的方法和策略。這成功之處為我以後的課賽做好鋪墊。我將會去更進一步改進和完善。不足之處是在說課環節當中語速的把握不夠好，沒有脫稿。
二、講課環節
這一環節當中我的成功之處是學生實驗做的成功。因為我的課題是《光的色散》當天的天氣好。太陽光的色散實驗每組實驗的現象很明顯。為接下來的幾個教學環節打下良好的基礎。這個實驗的'成功極大的激發了學生學習這節課的興趣。加之我的點撥學生很容易掌握了光的色散相關知識。另外我以競賽的形式展開我的課堂。是學生在課堂上組內討論積極，及時思考老師的問題，並從不同角度回答。這節課的整體表現是我將課堂還給學生，課堂學習氣氛濃厚。但是不足之處是我在駕馭課堂是方法不當。沒有讓所有學生跟著我的思路。我講下一個實驗仍然有一部分學生還在玩上一個實驗的器材。在講課這個環節上得失敗讓我明白我駕馭課堂的能力還不夠好，這是我以後加強鍛鍊的地方。
三、評課環節
在課後我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書記及時的點評了我的課。我覺得他們點評的很到位。而且劉副書記還給我提出一些寶貴的彌補課堂教學不足辦法。
以上是我對這次同課異構活動的心得體會。我希望以後我們學校能夠多舉辦此類活動來提高我們的教學能力。
同課異構心得體會4
20xx年12月4日，我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉同課異構”教研活動。來自義橋中學的盧**老師和運河實驗中學的王**老師為我們奉獻了兩節精彩的示範課，市教研室鄧老師、縣教研員劉老師和來自於各學校的老師們都做了精心的點評。本次活動收穫頗多，現將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學
板塊教學是歷史教學的新趨勢。本次活動的兩節課都採用了板塊教學，也收到了很好的效果。鄧老師專門對板塊教學的產生、發展、如何形成、劃分板塊等問題做了細緻的介紹。板塊教學告訴我們，對教學的把握要從整體入手，在理解內容、吃透教材的基礎上根據自己的風格、學生的實際等將教學內容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現。這樣就避免了教學內容的雜亂無章，使教學思路、線索更加清晰，有利於更加合理安排內容。當然，鄧老師也一再強調，並不是強制推行板塊教學，只是供各位老師借鑑參考。
二、注重基礎知識落實
在教學中，我們不能低估學生能力，但是也不是太高估學生能力。國中生對歷史學習的時間還短，對於如何學習歷史沒有清醒的認識，對於學習也沒有養成良好的習慣，所以在教學中我們要及時給予學生該有的指導和強調。如提示學生標記、記錄，難寫、易錯的字隨手寫一寫，交給學生學習的方法等，都是必須的。究竟什麼樣的課才是一節好課，這個標準有很多。但是假如學生上完一節課，連最基礎的知識都不能掌握，甚至字還不會寫，這節課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實，這相比好多公開課、優質課重形式、輕落實的做法，無疑是一個很大的進步。
三、注重史料教學
歷史教學中學習的內容包括史實、史觀、史論等，其中史實佔到了絕大部分。如果僅僅將史實內容平鋪直敘的講給學生聽，那麼學生即使知道了、記住了相關內容，對於歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學中必須注重史料教學，提供適合於教學、多種形式的的材料，激發學生的`學習興趣，將學生引入具體的歷史情境，讓學生融入歷史，感悟歷史，提高領悟能力，培養探究精神。再者教材上提供的材料都是經過千挑萬選的，是最有說服力和實用價值的，我們一定要重視起來，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風
近年來在教學上一直存在盲目跟風的情況，去各地、各校學習所謂的先進經驗。固然，這些名校的創新措施值得我們學習，但是引進的這些經驗要符合本地、本校的學生實際和教師實際。如鄧老師專門提到了小組的座位問題，明確質疑學生這樣坐真的好嗎？再比如某校學習杜郎口後，捨棄了已使用多年的多媒體，轉而在班裡用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學習的不僅僅名校的先進做法和經驗，更要學習他們創新的精神和意識。
同課異構心得體會5
通過本模組的學習，學習了教學新手東莞中學松山湖學校彭科老師的示範授課案例，以及華南師範大學附屬中學李興懷老師和南京師範大學附屬中學陶維林兩位資深專家的示範授課案例，這三個示範授課案例聚焦於數學課堂教學能力和數學教學反思的綜合素質提升。聽了專家的評課，掌握了數學聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數學教學專業的素質。通過學習，感覺是受益匪淺，現簡單談下學習所獲得的幾點心得體會：
一、看三個示範授課案例獲得的收穫
彭科老師的教學設計考慮周密，精心設計了一系列變式問題和問題的分類討論教學方面極端位置的關係，教學非常精密和嚴謹。
陶維林老師教學注重數學思維，課堂上學生求索的問題環環相扣 ，整個課堂教學輕鬆、自然 ，引人入勝， 數學課堂達到了學習者獨立思維的落實、過程體驗的落實。
李興懷老師具有紮實的教學基本功，善於搭建知識臺階，教學中同步進行精當的概括小結、延伸教學內涵，合理運用兩塊黑板演繹數學知識的發生、發展過程，實物投影儀展示教師的.手書解答起到模範示範作用，教學效果好，是自己今後努力的方向。
二、從課例點評中獲得的收穫
四位專家的點評都非常值得學習，他們的總結全面到位，參考價值非常高。從點評中，我更深刻地認識到：教無定法，一堂課首先是教學目標定位（長遠、短期、兼顧），下來是教學設計與學法指導。
點評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進度，完成任務，在分析題意、引導發現等思維培養方面花時間太少，從長遠來說對學生的探究、創造性培養不足；陶維林老師的課堂容量小，節奏慢，與學生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些學生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學中會常常出現的問題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學習，本人知道了數學教學的設計標準，掌握了數學聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數學教學專業素質。
同課異構心得體會6
20xx年11月27日 參加了揚州舉行的全國典型國中同課異構聽課活動，深有感觸！
同課異構。意思是同一節的內容（同課都是“整數除以分數”這個內容），由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課並上課。由 於 老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所採取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。更新教育理念、創新管理模式、強力推進課程改革，全面提升教育教學質量是新時期對教師的要求。“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換後每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換後每人有兩種思想”。“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學效果。
我聽的四節課內容是：“線段、射線、直線”上課老師分別是：第一節：揚州教育學院附中： 高亮榮 老師第二節：洋思中學： 封濤 老師第三節：宜興實驗中學 詹慧 老師 第四節：杜郎口中學 劉桂喜 老 師四位 老師各自給我們展現了同一內容卻進行不同教學方法的精彩課堂感受如下：
1、精彩的課堂需要飽滿的精神和熱情及親和力。
2、對課堂生成資源的利用
在第二節課中， 封濤 老師處理方式值得我們學習，當時一個男生每次都舉手回答問題，他說“你們班是不是這個男生最聰明？”我想 封濤 老師會說大家要跟這位男生學習，沒想到他卻說：“我覺得這位男生是很聰明，但並不是最聰明的，還有許多同學比他聰明，只不過有點含羞而已！
3、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融於生活、融於社會，讓學生有充分發展思維的空間。
4、課型豐富、匯入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動學生學習興趣的必要方式。
5、授課語言經典、自然流暢。有的老師語言的經典幽默，體現了超凡脫俗，有的老師課堂語言的`聲情並茂親切又富有激情，都給學生留下了難忘的印象。
6、體現了教師的主導作用和以學生為主體的教學原則，從培養學生的綜合素質出發，體現了新課標的要求。
7、大都注重了教學方式的改變，讓學生放開嘴巴大膽地說放開思維大膽地想，放開手腳大膽的做。
總之“同課異構”在對教材的把握和教學方法的設計上強調“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。
同課異構心得體會7
整個第九周是我校的“同課異構”公開課比賽，我作為新老師雖然沒資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一週裡，我分別聽了歷史、地理、數學和生物四門課共六節，數學和地理因為課程衝突，所以分別只聽了一位老師的公開課。雖然少了比較，但是並不影響我從他們的課堂上吸取精華。
幾位教師對教材的處理和把握都有其獨到之處。雖然是同一節內容，同一個教學案，但是每個老師都有自己的'教學風格。
首先是匯入部分，z老師通過一首音樂（最初的夢想）匯入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視訊，這不但可以讓學生學到課堂知識，也能增進課外知識；麥嘉玲老師的生物匯入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺上，請學生先聞，聞完後再問學生還敢不敢喝，接著解釋變味是因為裡面生存著大量的微生物，從而匯入本章節內容。
其次在課堂上，大部分老師都選擇以學生為主，教師為輔的教學模式，老師們根據教材內容適度創設情境，讓學生在此情境中動腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學非常新穎，與學生互動性強，主要通過學生身邊的知識讓學生自己去研究然後自己得出結論，最後把新知變成能力。並且在一個重點內容的講解上，處理得也是非常到位，她先簡單描述一遍剛剛所學內容，然後再請三個同學上臺根據老師的講解，自己重新講述一遍，在學生都講解完成後，再重新歸納總結，找出學生的問題所在，並加以補充。
再次，我覺得這些老師的教態都非常自然，在語言的組織上，對學生的鼓勵和評價上都恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。重視學生語言表達能力的培養，每堂課都有學生參與，老師歸納總結。
最後，各個老師在教學過程中又都融入了大量的練習，並且這些練習設計很有層次感，由簡到難，由點到面。直接在課堂上就對學生所學知識加以鞏固。
此次聽課，讓我學到了其他老師的長處，看到自己各方面的不足，給我的教學工作帶來了很大的幫助。在今後的教學工作中，我應該多向其他各位老師學習，每次上課，都要通讀教材，做到課前準備充分，課堂靈活有度，課後總結歸納。只有這樣，自己才能逐漸成長起來。
同課異構心得體會8
在本學期中能有幸參加海南白駒學校與海口市瓊山華僑中學“同課異構”課堂交流活動，我感到很幸運。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自身的不足也更容易學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我有如下的體會：
兩位老師的課都是在教學中創設情境，目的明確，備課充分，根據學情制定了詳細，符合學生的教學設計，同時結合教材一遍一遍地研究，改進，最終把最精緻的呈現在課堂上。
我學到了：
1、組織教學的重要性。
2、備課應該注意更多細節。
3、對於學生的教學，從哪方面入手能夠是學生更容易理解和接受。
4、對於材料分析要善於引導學生，注重教方法。
5、若條件允許，可適當蒐集一些相關資料和視訊，加深學生的`印象或渲染氣氛。
聽完樑振丁和張俊駿老師的課，我對解決問題又有了新的認識。他們的課重新整合了教材，重難點突出，且情境活動豐富，師生互動多，充分體現了“教師以學生為主體，學生是教學學習的主人，教師是教學學習的組織者、引導者和合作者”。上課語言幽默風趣，這些都是作為年輕教師應該去學習的地方，並藉此，在不斷的模仿和探索中更好的完善自己的課堂教學。
同課異構心得體會9
10月28日到10月31日期間，我校舉行了“欖小中學20xx-20xx學年研用教學案‘同課異構’競賽”。在這幾天的聽課過程中，各位優秀教師精彩的課程，巧妙的課堂設計，充滿激情的課堂教學和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構”競賽中，我獲益頗多，這將對我今後的教學工作有很大的幫助。
首先，各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學，時間把握地很好，能把教學案上的教學內容進行梳理整合，並結合學生的實際情況和接受能力來有序地組織課堂教學，整節課下來有複習，新知識的學習，總結以及練習，既有老師的講解也有學生思考和做練習的時間。其次，他們還運用了多樣的教學方式，比如在在z和z的課堂《再別康橋》中，她們運用了歌曲，詩歌朗誦，模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣，使每位學生積極參與到課堂中去。另外，他們在課堂上都展現出作為教師那種敬業的.精神，在課堂上都精神飽滿，滿懷熱情地來組織課堂教學活動，以此來感染學生。除此以外，他們還在課堂上旁徵博引，用一些實際案例來解釋教學案中所涉及的抽象難理解的詞彙。比如閆雲麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的新體制”時，為了使同學們更加容易的理解美國的政治體制，引用了現代美國曆史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞彙。
作為新教師，我從中學到了很多，通過認真學習，比較和自我反思，我意識到自己在課堂教學中所存在的缺陷和不足。因此在今後的教學過程中我要把從各位前輩那裡“偷”到的教學技能，技巧應用到實際教學中，使自己的課堂更加生動有趣，以此來吸引學生的注意力，培養學生學英語的興趣，使學生更容易更輕鬆地學習英語。在今後的課堂教學中我應該做到以下幾點：
1、課前認真分析教材，分析學生，把整個教學案重新整合，按照學生實際的學習水平來組織自己的教學活動。
2、在課堂上，儘量使自己的教學方式多樣化，使學生參與到課堂中去，比如可以組織一些小活動來吸引學生的注意力，增加學生學習英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節奏的把握，尤其是要注意各個知識點和各個教學環節的銜接，能讓學生很好的過渡到新知識的學習。
4、注重挖掘學生自主學習的能力，在講解的同時要給學生時間去思考總結和練習鞏固。
5、課後及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方，並不斷改進和完善自己的課堂教學。
同課異構心得體會10
今日聽了五位教師的課感受很深，他們不一樣的教學設計，不一樣的教學構思，不一樣的教學方法，使我真正感受到了數學教學的魅力，五位教師準備的都很充分，教學方法把握得當，營造了一個寬鬆、和諧的學習氣氛，表達了以學生為主體的數學思想。
本節資料是學生國小階段第一次認識分數，雖然是第一次學習分數，但學生在實際生活中已經對分數有了必須的認識，例如今日的數學課中，把一個蛋糕平均分給2個人，每個人分得多少？幾節課都有學生提到了二分之一，也就是說學生在進入課堂前已經不是一張“白紙〞了，所以，教學中，五位教師都能注重學生的數學現實出發，從學生熟悉的“一半〞入手，明確一半是怎樣分的，強調平均分，從而引入一個新的數來表示所有事物的“一半〞，創設具體的情境，以此激發學生的學習興趣以及知識體驗，促進他們有效的開展建構活動。
另外，本節課幾位教師都能注重組織和引導學生，放手讓學生動手操作，讓學生經歷折一折、塗一塗、想一想、說一說，並讓學生上臺彙報展示，給學生供應一個展示自我的平臺，充分表達了學生的主體地位。
當然，一節數學課能上的十分完美是很難做到的，多多少少會有一些遺憾，聽了五節課，我有幾個觀點，純屬和人的不成熟想法，此刻提出來與各位共同商榷：
1、根據本課的教學目標，學生要能在教學活動中正確的讀、寫分數，而幾位教師課堂中對於學生的寫分數練習較少，其實寫分數不必須只是在紙上寫，用手比劃也是能夠的'，可是分數寫法的練習必須要有。
2、姜教師的課，個人感覺習題的設計和問題的設計難度相對較大，知識挖掘太深，本節課只是學生對於分數的初步認識，我認為習題的設計和問題的設計降低點難度會更好。
3、李教師的課，設計意圖很好，以前對於一個物體、兩個物體。.。.。的數量，學生都明白能用整數1、2.。.。.。來表示，那半個要用什麼數來表示呢？問題促使我們要用一個新的數來表示“半個〞，能夠直接順當的引出分數的教學，但李教師過分的糾結在“為什麼叫半個，不叫兩塊〞上，這樣反而脫離了原有的設計意圖，出示半個月餅後，“小半個〞、“四分之一個〞其實不需要出示了，有種畫蛇添足的感覺。另外，對於“小半個〞用三分之一來表示不適宜，因為分數是建立在平均分的根底上的，“小半個〞大小太模糊，不能用三分之一表示。
以上就是我的幾點不成熟看法，如有不當，還請各位教師批評指正。
同課異構心得體會11
自然，每一節課都很難做到完美無缺，兩位老師出色的講課也都有一些小小的瑕疵。在場的英語教師在課後仔細思慮，踴躍講話，紛繁釋出自己的看法，教研氛圍十分濃重。最後，高友明老師和肖君老師兩位專家的評論十分到位，對於某些問題的分析讓我們都恍然大悟。高老師提到，每一個教課環節的設計都一定考慮到它要達到什麼樣的教課目的，這樣能夠讓我們防止設計一些無心義或許與教課目的不符合的教課活動。肖老師則指出，英語教師要研究教材，研究教法，研究學生心理，對於教材的.研究，要研究教材編寫者的企圖，就如在本課時中，好多教師迷惑為何閱讀文章以後會在2c部分出現一個顧客與售貨員的對話。肖老師告訴我們，是因為促銷廣告在實質中學生能夠用上的其實不多，可是好多人卻會在看了促銷廣告以後發生購置行為，所以才出現了這段對話，這一分析解開了好多英語教師對於這一部分的疑惑，也告訴了我們研讀教材的重要性。
最後，要感謝xx市教研室肖老師和高新區教研室的成彩雲老師，為我們組織了一次這麼好的教研活動，我深受啟迪，也深深感覺到自己作為一名英語教師的責任。對於學生，我們還應當賜予更多的關注，更多的鼓舞和賞識，對於教課，我們還要不停地研究，提高自我。在此後的教課中，我會更為努力，讓自己的每一節英語課上得更好，讓學生更有收穫。
同課異構心得體會12
週四我有幸參加了xx四中叄校的同課異構活動。這不僅是對我工作的肯定，還為自己的開展提供了一個展示自我的平臺。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的時機，探討教學的藝術，交流彼此的經歷，更容易看到自己的缺乏也更容易學到同仁的優勢。
任何一位教師都不可能是一切優點的全面的表達者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域裡比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都翻開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經歷豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
一節課完畢後主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反響、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今後改進和完善的設想。
通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進展概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀；而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進展交流、真誠的與學生進展溝通。善於抓住學生髮言中的'閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氣氛中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的根本要求。而在導學教學中那麼全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。
在交流與研討中，我發現了自身構造上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。 通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的缺乏，我會借鑑別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。
同課異構心得體會13
近段時間利用中國知網進行學習，我此次學習的主題是“語文教學中的同課異構”。通過閱讀一些名師、專家的論文，再結合自己的教學實踐、聽課實踐感覺頗有收穫。
所謂同課異構，我個人理解就是針對同一課題，由不同的教師執教。由於每個教師的學習經歷、工作經歷、人生閱歷不同，因此在面對同一文字進行解讀時，可能會有不同的理解，所體會到的知識點、所側重的重難點、所採用的教學方法都會有所不同。當然這些要點的把握首先是基於課標、基於學段特點的。正因為因人而異、所以設計的教學模式也會有所不同，教學效果也就隨之不同。
我猶記得在上杭實驗國小聽過《的聽眾》這課的同課異構，當時是由遊增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時主要引導學生體會教授對“我”的無私幫助，因此她的教學步驟是：
1、讓學生畫出文中描寫教授的語言和動作、神態的句子體會教授心裡會想什麼？
2、緊扣關鍵詞“靜靜地”展開教學，教授“為什麼要靜靜地？她彷彿在說些什麼？我又從教授的靜靜地中感受到什麼？”
3、學生合作學習、彙報交流。
這樣學生從三個“靜靜地”品味出教授對我的激勵、期望一次比一次深，而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最終取得成功。
鄒老師在引導學生進行品味關鍵詞時，還引導學生多層次的朗讀，讓學生從讀中感悟文字、從讀中昇華自己的情感，並將小練筆“描寫人物的神態、動作、語言”的訓練穿插其間，很好地實現了教學目標、突破了重難點，聽課老師也陶醉其間。
《課標指出》“語文是工具性和人文性的統一”。“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。”這就告訴我們課文教學不能僅僅停留在引導學生品詞析句等語用的階段，還應該挖掘文字中的人文教育因素。遊老師就很好地秉承了這個要義，在處理這課時，切入點非常獨到，讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點——就是引導學生小組合作探究“文中的我成功的原因是什麼？僅僅教授的鼓勵行嗎？你從課文哪些句子知道的？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？”學生熱情高漲，馬上展開合作學習。結果學生的彙報精彩紛呈：
A學生說：我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一，我從句子“我發現了一個練琴的好地方，樓區後面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉。”看到作者面對嘲笑仍然不洩氣，我想到一句名言：一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強烈的暴風雨的環境培養成的。”
B學生說：我從句子“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心裡充滿了神聖感，彷彿要去幹一件非常偉大的事情。林子裡靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。”體會到作者對拉小提琴的熱愛是成功的關鍵因素。因為熱愛是的老師。
C學生說：作者說：“同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的.老人盡心盡力地演奏。”我想，他一心一意地做一件事也是成功的其中一個原因。盧梭說過：“當一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的。”
D學生說：文中說到：“我站得很直，兩臂累得又酸又疼，汗水溼透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。”這不正應證了愛迪生所說的“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感嗎？
從學生的彙報中，我們可以感受到，學生已經深刻感受到一個人的成功不是單一的，他跟“別人的鼓勵、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習、熱愛”都有密切關係。我想通過這課的學習，渴望成功、激勵自己具備成功因素等道德因素肯定會給學生留下深刻印象，從而很好地促進學生良好個性的發展。
遊老師並不止步於此，在品讀課文關鍵5句話的過程中，他又引導學生學習作者是如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好的情感的。通過認真品讀描寫老教授的句子，體會寫作特點，並相機進行讀寫結合“我成功的原因是什麼？”達到了語用目的。
這樣的課堂設計讓我們眼前一亮，聽課者津津樂道，學習者興致高昂，取得了很好的教學效果。
兩堂課結束後，引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收穫巨大。我想，這大概就是同課異構教學的魅力吧。
同課異構心得體會14
xx月xx號到xxx參加五校“同課異構”活動，我收穫頗豐，現將收穫總結如下，以便今後翻閱，時刻督促自己前進。
五位老師的課一堂比一堂精彩，專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來，我明白了一些道理。
一、教學環節的設計儘量做到“有趣”
興趣是最好的老師，興趣可以使人集中精力去獲得知識，並且還能激發學生創造性地完成各項學習活動。
二、知識傳授儘量考慮與“有用”相結合
教學中要儘量把書本知識與學生的生活結合起來，從學生熟悉的事件入手，讓知識回到學生所熟悉的生活中去，把抽象的知識具體化、形象化，讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識，在認識中理解書本知識，在理解中昇華書本知識，從而達到會用書本知識。
三、課堂教學要把“有為”貫穿始終
課堂教學是一種以知識為中介的價值活動，學生是新知識的發現者，而非簡單的接受者。因此，教學中要充分體現學生的主體性，一定要讓學生在課堂中有所為，努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。
四、“有得”是課堂教學永遠的追求
一堂好課應該使學生有所得，應該能夠促進學生在各方面都有所發展。課堂是學生求知、成長的主陣地，學生大部分的'時間都是在課堂上度過的，課堂教學環境的好壞直接影響著學生的身心健康。因此，教師在課堂教學中一定要創造豐富、和諧教學環境，讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福，把學習的過程作為一種享受。
五、實現三維目標的有機結合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學生的學習與成長過程中，無論是思想教育還是知識傳授，都需要學生用自己的感官去接受，並經過自己的大腦加工、整理和儲存。缺少這個內化過程，任何強制性措施都是無濟於事的。
六、合理使用現代化教學手段。
現代教學手段畢竟是“教學輔助”，其應用為教學內容服務，其目的是幫助學生更好地探究與理解知識。現代化媒體的使用貴在精、妙、當，應用時要把握好“量與度”。
任何教學，都是文字、思想、情感的綜合體，能從學生可接受的角度取一瓢品嚐，不失為教學一法。語文更不例外！語文課是培養學生解讀文字訓練思維的課堂！
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。
同課異構心得體會15
10月30號下午，我在物華國小參加了中心校舉行的市級骨幹教師同課異構聽課活動。分別聽了陶慶英、侯遠香、李菊紅三位老師的示範課《我要的是葫蘆》。他們對課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對新課程理念的落實也各有側重。讓我這位缺乏教學經驗的老師受益匪淺。
首先是陶x老師的示範課，陶老師的教態自然親切，舉止大方。看到這位和藹可親的陶老師，同學們緊張的心情一下子放鬆了很多，並且很快融入課堂教學中去。陶老師用PPT向同學們展示葫蘆的圖片，一下子激發了大家的學習興趣。在課堂教學中，注重二年級同學們的朗讀，鼓勵同學站起來多讀。陶老師對文字的把握到位，教學環節的絲絲入扣，使本篇課文重難點上的突破水到渠成。這是對教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學習方式是高效的。從論點出發，通過自主探究，梳理出三個事例，瞭解了它們之間的共同點。不著痕跡地突破了本課的'重難點。本課中，陶老師巧妙地穿行於文字與學生之間，起著非常好的連線引導的作用。
候x老師的課也非常精彩，候老師精心備課，動手剪出了一個個生動的小葫蘆，是本課的一個亮點。候老師也十分注重同學們的閱讀並且能抓住：雪白、細長、滿等詞語，隨機出示所要學習的句子，使學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。
李x老師的示範課也讓我學習了很多東西，課文內容的把握上詳略得當，重點突出，能選擇重點詞句段啟發學生的思考與分析，突出了文章主旨。如關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，能更好地理解課文。
這三位老師都是在和學生相互討論交流的基礎上完成一節課的共同學習，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，同學們更容易接受課堂上的教學內容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發了學生們的學習興趣，提高了教學效率。真正的體現了寓教於樂。這次的聽課學習，讓我更深刻的體會到了學習的重要性和緊迫感，找到了與骨幹教師之間的差距，在今後的教學中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學習的機會。
