綜合實踐課心得體會
我們心裡有一些收穫後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編幫大家整理的綜合實踐課心得體會，希望對大家有所幫助。
綜合實踐課心得體會1
20xx年9月27日上午，我有幸參加了在前進國小舉辦的全市國小綜合實踐優質課評選聽課活動。這次活動令我收穫頗深感觸良多，通過聽課我充分體會到了綜合實踐活動課程在內容上的廣泛性，在活動過程中的實踐性，具體感受與心得如下：
一、綜合實踐學科內容豐富多彩：
綜合實踐這門學科在內容上有著十分豐富的內涵，學生可以在課堂中與老師一起手工製作，如《插花的心情》等；綜合實踐內容也可以是與我們的生活息息相關的一些問題，如《包餃子》當然綜合實踐內容還可與科普知識相關，綜合實踐學科的教學內容甚至教師還可以自我創新教材、挖掘教材、自主設計編排教材，圍繞著鍛鍊學生的綜合實踐能力這一主旨，綜合實踐內容有著極強的靈活性與廣泛性。
二、綜合實踐這門學科的綜合性強
突出體現在教學目標方面，由聽課總結，綜合實踐的目標既有實踐活動的目標，又有知識目標、情感目標、學法目標等，目標的架構全面合理、和諧有序。每一節課不單純用到一門學科的知識，要呼叫到多門學科的知識，綜合實踐學科特別加強了學科間的聯絡。如《插花的心情》。
三、綜合實踐此門學科的綜合性很強，始終緊緊圍繞著“實踐”二字做細緻的文章。
如《包餃子》此節課郭穎老師充分調動學生的興趣，多角度激發學生的創造性和積極性，讓學生先觀察各種各樣的水餃，在盡情地觀看老師的示範，再動手實踐，極好地鍛鍊了學生各方面的綜合能力。如蒐集資料的方法、採訪的方法、實驗的方法、分組合作的方法等，然後再讓學生以小組為單位展開活動。
此次聽課活動，不少教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養，教學語言的功底頗深；課堂教學環節的設計中又滲透出他們的.功底之深、設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，真是我們學習的榜樣。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中，對學生是一種重要的深遠的薰陶和影響，特別是教師的綜合素養對於學生的影響甚至達到一生一世。再我將認真反思,在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鑽研，力爭將此次學習的先進理念付諸於教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。
綜合實踐課心得體會2
綜合實踐活動優質課評選聽課活動，讓我受益匪淺，這次聽課活動一共安排了五天，每天早早地起床吃完飯後，急匆匆趕到聽課的學校，雖然很辛苦，但還是如飢似渴地聽課，一邊聽，一邊記錄，生怕錯過每一節課，我參加工作已經有八年了，但對於綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏經驗，不知從何入手。一來，自己從不曾研究過這門課的教學；二來，作為一門新課程，也確實有太多地方需要探究。在這種情況下，我還是充滿熱情地參加了優質課聽課活動，我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰自我的機會。我學到了很多，今天讓我對這門課有了更深刻的認識：
1 、綜合實踐課是學生自己的活動課，重於學生的實踐性、開放性、自主性、生成性。自己動手去做，在做中去發現，去探究，去收穫，給學生充分的活動過程，要注重對學生的成果進行適當評價。
2 、聽了四十幾節課，都是尋找與學生生活密切聯絡的素材，體現出學生的主體地位，在課堂上讓學生主動提出自己的.想法，並進行深入地探究，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悅，如《插花》、《包湯圓》等都是從生活中取材，激發學生的學習興趣，創造出自己的創意作品。
3 、學生活動過程中，教師要指導學生先確定活動方案，要多給學生自主的機會，嘗試讓學生自己在探究中發現問題，小組內交流展示作品，並能延伸到課外去。教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，並通過討論在協商中找到解決辦法。教師的角色至關重要，每一個環節都需要教師的指導，我感到教師的專業素養有多麼重要呀！
4 、在綜合實踐活動中，涵蓋的內容豐富多彩，學生可以當主持，可以提出問題，可以進行分工，可以評價同學間成果。在課堂上，學生除了聽、說、讀、寫能力大大加強外，學生還關注了社會中的問題，開始談論了人生。不但學會了做人、處事，還學會了感恩……小小的課堂成了瞭解世界的大舞臺，獲取知識的地方。
5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的是，要在彙報中分享活動中所採取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯絡。
教育是一門藝術，對於習慣了教數學的我來說，綜合實踐活動課的教學更是需要我不斷地學習。我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯絡的。在教學方法上，應該根據學生實際，學習借鑑綜合實踐課的一些教學方法，這樣
才能實現學科之間的真正整合，真正實現對學生的素質教育。
短短的五天結束了，通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上還很長，在今後的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐活動課，爭取上好綜合實踐活動這門課。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收穫，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
綜合實踐課心得體會3
本人聽過很多課型的課，諸如，常規課：合格課、達標課、優質課、觀摩課；教學研究實驗課等課型。綜合實踐活動成果彙報課，本人還是第一次聽。教師怎樣教，學生怎樣學（彙報），自然是本人聽課研究的重點。下面就把本人聽課的斷斷續續的想法寫出來，和綜合實踐活動成果彙報課的教學實踐者溝通，以便共勉。說出的行外話，請綜合實踐活動成果彙報課的教師見諒！
一，識了“綜合實踐活動成果彙報課”的‘廬山真面目’。
自己在聽課時，總在想，在成果彙報課之前，教者一定要預設一個大的教學主題，即：綜合實踐活動課的教學主題，諸如，今天聽的“保護環境，人人有責”、“人與自然”、“環境大家談”、“感恩於心，回報於行”等綜合實踐活動成果彙報課的主題。然後，教者根據綜合實踐活動的主題內容，設計方案，師生共同蒐集、選擇、整理材料，通過一系列的'環節或者說階段，完成要做的綜合實踐活動的諸多工作，最後，才是綜合實踐活動成果彙報展示。在這其中，綜合實踐活動過程，要突出三個主題詞：綜合、實踐、活動。這是綜合實踐活動三個要義，三個要義的實踐過程，就是綜合實踐活動的“三步曲”。
綜合：設計綜合實踐活動主題，要考慮知識的全方位；能力的全面性；形式上的靈活性；表達方式的多樣性等等諸多培養學生綜合能力的教與學的要義。同時，把這些教與學的要義，巧妙地穿插在教學活動的每一個角落，讓素質教育，在課堂中生根、發芽、開花、結果。
實踐：就是把上述的“綜合”要義，讓學生在綜合活動中，感悟知識、獲取知識、表述知識、運用知識、總結知識，有一個循序漸進的過程。讓學生體會到，“實踐出真知”的道理
活動：就是上述的教學實踐，在課堂活動中，學生的展示知識能力、理解知識能力、分析知識能力、表達知識能力、綜合知識能力得以展現。為學生的全面發展，提供一個展示平臺！
我一邊聽課，一邊思索，一邊總結，悟出了綜合實踐活動課的三個主題詞：綜合、實踐、活動。知識的綜合（整合），實踐的實實在在，活動的高質量，效果的高品位，這是我聽了幾節綜合實踐活動課的深切體會，使我識了“綜合實踐活動成果彙報課”的‘廬山真面目’。
二，看到了授課教師的新角色
聽了幾節綜合實踐活動彙報課，使我深切地感受到，教師是綜合實踐活動主題的設計者、策劃者；又是學生綜合實踐活動的導演者、領跑者；更是學生綜合實踐活動的評價者。綜合實踐活動課堂展示的是學生獲取知識的歡樂，不是教者滔滔不絕的演說———————。綜合實踐活動彙報課，教師和學生換位了，學生是課堂的主宰，教師是配角，是聽眾、觀眾。
三，綜合實踐活動課，豐富了學生的學習內容。學生不僅學到了知識，還提前步入了社會
綜合實踐活動彙報課，學生是課堂的主宰，學生可以當主持，可以提出學習內容，可以分配學習任務，可以評價同學間學習效果。課堂的學習程序掌握在學生手中。學生通過學習主題：綜合實踐活動內容，藉助課堂這個平臺，談天說地；談課堂、談校園；談家庭、談社會；談世界、談人生。小小的課堂成了瞭解世界的大舞臺，獲取知識的發源地，評論人生社會的主戰場。
四，綜合實踐活動課，展示了學生的多種素質
在課堂上，學生除了聽、說、讀、寫能力大大加強外，學生還關注了社會的方方面面的問題，開始談論了人生。不但學會了做人、處事，還學會了感恩———————
五，綜合實踐活動課教師的思考定位
綜合實踐活動課的教師前期的設計準備工作、定位，前邊已經說了，這裡還要說一點，綜合實踐活動課的教師，不應配角、聽眾、觀眾太濃，綜合實踐活動課的課堂程序還得你調控，課堂教學細微不足情節還得你校正，教學評價還是應該有的，必要時，還得唱主角！即：評價到位！
綜合實踐課心得體會4
五月六日，一個難忘的日子。我第一次走出靖江，來到興化參加國中綜合實踐活動優課評比。對於這次上課，我想說說自己的心得體會：
一、執教老師必須具有較高的專業素養
通過這次上課，我深切地感受到：作為一個綜合實踐課的老師，一定要有較高的專業素養和很好的課堂駕馭能力。綜合實踐活動課是一個綜合性很強的學科，它涉及到方方面面的知識，教師如果沒有較高的專業素養，是無法很好地駕馭課堂的。其次，教師的教態要親切自然、善於鼓勵和調動學生的積極性，語言要簡練、生動，富有感染力，那麼這節課將會比較得完美。我是一個年輕教師，課堂駕馭能力還不是很強，對於學生提出的想法我也只能馬馬虎虎應對，以後還要多多學習。
二、形式多樣的情景創設，是激發學習慾望的關鍵
情景創設在教學中的重要作用是不容置疑的。對於綜合實踐活動課來說，良好的情景創設不但是開展好一個主題的前提，也是上好一節課的重要前提。我上的是《走進雜糧的世界》，在剛開始步入課堂的時候，我讓學生欣賞了一組有關食物的圖片，並進行了配樂，學生看到這些圖片後，一個個都好像要垂涎欲滴了，這樣極大地調動了學生學習的積極性和求知慾望，也拉近了學生與老師的距離，有助於下一步的課堂教學。
三、課題的選擇要貼近學生的生活和經驗
國中綜合實踐活動課是一門以學生自主實踐探究為主的課程，側重於對學生進行綜合能力的訓練，強調學生的活動主體性，調動學生學習興趣，使學生能夠充分擴充套件視野，發展能力。這門課程是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會生活，讓學生在課程中學會自主實踐和探索，培養創新能力。我們這次上的是選題指導課，上課的目的就是讓學生確立下個階段的研究內容並做好活動之前的準備。那麼如何讓學生才有問題可以研究呢?首先，教師所選主題一定要貼近學生的生活，只有在學生的熟悉但不太瞭解的情況下，我們的活動才能開展，學生才有問題可研究，才能做到有的放矢。其次，在上課過程中，教師不能一味地播放一些跟學生生活相隔甚遠的一些圖片，這樣一來，學生根本就沒有親身體會，就無法有靈感去進行研究，所以，我們在選圖片的時候，一定要從身邊入手，從學生的生活實際出發。
四、課堂組織要靈活多樣
綜合實踐活動課強調學生是活動的主體，要讓每一個學生在活動中都能找到自己的位置和表現自己的機會，體驗獲得成功的快樂。執教教師應採用多種多樣的課堂組織形式來調動每一個學生的積極性。小組討論、小組間評價、合作探究、分組研究等多種形式合理的應用到每一節課中，教師要成為學生活動的組織者、指導者、領導者，而且還要與學生共同探究實踐的過程。在實施過程中，教師要及時瞭解學生的探究進度，給與鼓勵、啟發，推進探究學習的不斷深入。這樣，師生在活動中，交流活動體驗和感悟，分享成功的喜悅，這樣的實踐活動，會使學生終生難忘。
五、教學評價要多元化
新課程的評價理念強調不僅關注教學的結果，更要關注教學過程，還要關注學生情感態度的形成發展及學生的個性差異，保護學生的.自尊心和自信心。課堂上教師及時恰當的評價，能激發學生的積極性，引起學生的共鳴。往往，教師的一個眼神、一個動作都會給學生帶來不少的影響。教師的評價應該貫穿於整個課堂教學中，不管是能力強的還是弱的學生，只要他們有所進步就應該給與肯定和鼓勵。其次我們在教學中還應採用學生自評、學生互評、評價老師、評價個人、評價小組等多種評價方式。通過評價找出優缺點，並提出改進的建議。在課堂中我們要能隨時捕捉教育學生、評價學生的時機，適當地給予語言評價和掌聲鼓勵，作為教師，我們要讓學生深切地感受到老師的關注和鼓勵，讓他們能在輕鬆愉悅的環境中學習研究。
當然，教師在課堂上的語言畢竟都是理論，學生要想獲得問題的最終答案，還要落實到“實踐”上來，“實踐出真知”，“紙上談兵”不能解決實質問題。我衷心希望學生能在實踐中發揚合作探究的精神，共同去解決問題、深化問題，從而能夠鍛鍊自己的能力。
綜合實踐課心得體會5
我是學物理的，從事的是多年的物理教學。實際上物理學科與綜合實踐這門學科真有千絲萬縷的聯絡。
我們的物理學科教學，應該是一門實驗教學為主導的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。真正能讓學生動手實際操作的學生實驗是非常有限的幾個會考實驗考試要考的實驗。很顯然，這對於物理這門以建立在實驗為基礎上的學科，是很不充分的。學生在課堂上只是通過老師的演示或講解實驗，是遠遠不能滿足他們的動手慾望的，這樣也大大降低了他們對知識的理解程度。
我們學校，地處城關邊緣，學生的主要來源是城裡的一部分，還有來自農村的一部分。學校配置的實驗器材有限，一些實驗條件，還需我們教師自己去創造。按照現在的應試教育大環境，學校對這門學科暫時還難以引起足夠的重視，因為，我們學校與私立學校在會考的升學率上展開了激烈的競爭。現在的社會和家長，只求結果，不看過程。
我想作為我校的綜合實踐老師，我的規劃是：
一、引起學校領導的足夠重視，提高領導和老師對其的認識，讓學校重視這門學科。首先讓他們知道這門學科的'教學形式，其次，讓每個老師也知道，他們的學科與綜合實踐的緊密結合。
二、逐步在各學科上推行與綜合實踐活動緊密相關的教學活動，比如：我在物理教學中，就會盡量組織學生調查我們生活周圍與物理知識相關的活動：有關噪聲汙染情況等等。
三、利用節假日，選擇和我們生活息息相關的的主題，大力培養學生的情感和綜合實踐能力。為學生個性的充分發展創造空間；面向學生的生活世界和社會實踐，幫助學生體驗生活並學以致用；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯絡的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發展。例如每週的週末，要求每個同學按照一定的要求，完成一項綜合實踐的活動，並於週一提交給班主任老師。例如：調查不遵守交通規則的情況。
四、建議學校把綜合實踐能力納入學生的“綜合素質評價”考核中，並與其他的評選掛鉤。
五、利用學校網站、黑板報、校園廣播大力宣傳綜合實踐活動。
六、學校對錶現突出的班級和個人進行積極的表揚和鼓勵，並進行獎勵。
我想，只要持之以恆，堅持不懈，切實把相關工作做到實處，落實到位。那麼，學生的綜合素質就能得到真正的發展和提高，這也是我們教育未來發展的方向吧。
綜合實踐課心得體會6
綜合實踐課是一種經驗課程、實踐性課程，是一個沒有文字教材，有待於師生在活動中開發，通過實踐活動發展學生的創新精神和實踐能力的創生性課程。因此，開設這門課程的意義我認為有以下三點：
一、促進學生的個性發展。
國小綜合實踐活動課程是為了打破“孩子們被關在單調書本知識裡，整天見不到生活的陽光”這一現象，把生活的權利還給學生，拆掉學校的“圍牆”，把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與兒童生活，社會生活的聯絡，促進學生全面、主動、健康發展，真正體現“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的辦學理念。
二、為培養學生的創新精神和實踐能力提供空間。
課程改革的出發點就是學生的創新精神和實踐能力不強，而這種創新精神和實踐能力的`發展需要自己的空間。在這個空間中，學生自主地活動，積極探索，教師可能只發揮重要的指導作用，但活動的主人還是學生。綜合實踐活動課程的實施為學生的自主創造活動提供了可能。
三、促使學校辦學特色的形成。
國小綜合實踐活動課沒有現成的內容，學校在開發和實施這一課程時，目的之一就是尊重地方差異和學校不同，給學校一個自由發展的空間，讓學校在國家課程改革總目標下，根據師生特點和需求，根據學校教育資源和學校傳統優勢，確定一些“領域”或“活動主題”最終形成自己的辦學特色。
綜合實踐課心得體會7
12月29日,在市教育局教研室領導的帶領下，市直屬學校的幾位老師前往瑞林鎮水口國小，聽取了北京市朝陽區實驗國小老師的幾節綜合實踐活動課。在本次活動中，實驗國小的老師為水口國小的孩子展示了五節精彩的綜合實踐活動課，有《圓形變變變》、《立體紙藝》、《舞蹈基本功》、《航模製作》、《版畫製作》。在這幾節課中，學生積極參與，動手操作，有合作，有交流，有探索，有展示，老師適時點撥和啟發。從學生的彙報展示過程中可以看出，他們都有不同程度的收穫，樹立了自信心，掌握了基本思想方法和活動經驗，他們受益匪淺。
綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課改中的新型產物，它是一種以學生的經驗和生活為核心的`實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態。綜合實踐活動課程，不是單純從知識著眼，而是從人的發展著眼，著力促進學生主動地發展各項基本素質，通過親身體驗、積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習的能力。通過這次學習，我有以下幾點體會：
首先，我認為綜合實踐活動，教師要有新的師生觀、新的教學觀。以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。活動課必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力！因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須採用新的"活動教育法"來"活動育人".幾節活動課，老師都只是適當的引導，沒有過多的講解方法，充分讓學生在活動中去探索經驗和方法。
其次，我覺得綜合實踐活動課最好不用"上課"或"教"這樣的字眼，而是用"做""實施"或"開展"更合適。因為綜合實踐課不是"上出來"的，也不是"教出來"的，而是"做出來的".如三年級的《圓形變變變》，師問：不用剪刀，你能折出什麼形狀？學生用不同的圓形紙片不用剪刀折出了不同形狀的圖形，然合"做"出了心中想的不同的畫。通過活動體現了學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，這樣一來，學生解決問題的綜合能力得到提高。
第三，綜合實踐活動課體現學科知識的綜合運用。有些綜合實踐活動要求學生進行調查，採訪、查閱資料、討論、設計創作、收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到綜合實踐活動課程的目的。如《航模製作》，要制好航模，首先要先查閱資料，收集材料，設計好製作方案，然後才可以製作，製作中要有文字介紹，有數學中的對稱、旋轉、平衡等知識。在這個過程中，學生得到了鍛鍊和成長。同時，我認為要開展好一次好綜合實踐活動，教師自身的知識層面需要完善，要了解好這方面知識，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我們的成功。
綜合實踐課心得體會8
4月28日、29日，本人有幸在博興縣實驗國小觀摩了市教研室組織的“國小綜合實踐優質課評選活動”，聆聽了參賽老師執教的9節課，在這9節課中，《神奇的七巧板》、《走進春天》、《飲食與健康》、《人體密碼——指紋》、《紙》、《三餐巧搭配》屬於研究性學習；《我的六一，我做主》屬於社會實踐課；《製作長脖子娃娃》、《包書皮》則是勞動技術課。考慮到活動場地，執教教師都將課堂設在了觀摩現場。縱觀這9節活動課，有以下幾點收穫：
一、研究課主題層次分明，目標明確。
以陽信縣雷書枝老師執教的《走進春天》一課為例，教師導課之後，先引導學生確定了班集體的研究課題——身邊植物、動物的變化，討論、明確如何進行研究後，口頭制定出了集體的活動計劃。然後分小組制定活動計劃，各小組在小組長的帶領下，確定本小組的研究子課題，針對此課題制定了詳實的研究計劃，緊接著，是各小組彙報交流，小組在彙報過程中，其他同學補充、說明，是計劃更詳細、更實用。因為教師有主課題到子課題一步步循序漸進，所以整堂課思路清晰，學生活動目標明確，積極性高，始終以飽滿的熱情上完這堂課，試想這樣的課也是高效的。最後學生在一曲——《春天在哪裡》嘹亮的歌聲中結束了本課的學習。還有博興實驗國小藺娜老師執教的《神奇的七巧板》、孫曉梅老師執教的'《飲食與健康》等研究課都遵循了這個步驟，引導學生在自主探究、自主交流中發現問題，解決問題，從而提高自己的認識。有了周密的計劃，實踐就會有效得多了。
二、開放教學為學生思維拓展空間。
在這次綜合實踐優質課評選中，我發現執教老師雖然都以參賽場地作為課堂，但教學是開放式的。這本身也是綜合實踐活動課的一個主要特點，在課堂上，打破了學科的界限，打破了師生的界限，學生的思維是活躍的，是自由的，在我所聆聽的這幾節課上，學生可以暢所欲言，談自己的所感、所想、所得，教師在期間稍作點撥，指引學生樹立正確的認識觀、道德觀、價值觀。如濱城區實驗學校的王麗娜老師執教的《包書皮》一課，課始，教師激情談話：“2010年4月14日，在我國西北部發生了一件驚天動地的大事，知道是什麼嗎？”孩子們齊聲說“玉樹發生了地震。”接著，教師播放了玉樹地震的圖片，再配上悲傷地《殤》這首樂曲，一下將孩子們的情緒帶入了玉樹地震現場。接著教師引導學生談感想，交流“現在最想做點什麼？”點撥有兩個同學給他們捐了兩摞書，其中一摞書非常破舊，一摞書是嶄新的，知道這個同學是怎麼愛惜書的嗎？引出“包書皮”這一主題。看似羅嗦的導課既引導學生關心身邊的生活有對學生進行了愛書、惜書的思想教育。鄒平縣樑鄒國小的高金寶老師執教的《紙》一課，則通過引導學生先對各種各樣的紙進行分類，然後鼓勵學生暢談想研究關於紙的哪些問題？並對學生想研究的問題進行了梳理，歸納出有價值的問題，對這些問題該怎麼研究？進而制定了研究計劃。學生在交流時，博古通今，有現代各種各樣的紙，談到了古人是怎麼造紙的；有紙的歷史談到了紙的特性；有造紙所帶來的汙染想到了開發研究新型紙……在教師的點撥下，學生的思維在激盪，認知在創新，聽課教師都為之一震。
三、實踐出“真知”。
綜合實踐課貴在“實踐”，學生在實踐中獲得新知，在實踐中拓展思維，在實踐中產生新的疑問，在實踐中有所創新。總之，綜合實踐課最終要落實到“實踐”上來，“紙上談兵”不能解決實質問題。博興一小的柳淑敏老師執教的《三餐巧搭配》在引導學生制定出營養三餐之後，設計了情景教學：“超市”（展板代替）裡有各種蔬菜、豆、奶製品、肉食、水果，學生根據指定的三餐表格，到超市隨意領取商品。孩子們興致很高，而且講起營養價值來頭頭是道。在這種情景渲染下，孩子們在實踐中對三餐的巧搭配印象更深刻了。
當然，在這些優點的背後還隱藏著些許不足，需要我們在今後的教學實踐中進一步探討、反思：
（一）注意交流的有效性。
學生通過交流可以提高認識，這一點是毋庸置疑的。但在我們的課堂上，有些教師設計的問題根本沒有針對性，降低了交流的有效性，無效交流不如不交流，所以如何提高交流的有效性值得思考。
（二）提高問題的針對性。
有針對性的開展活動，教學才能做到有的放矢，對於活動課來說，既要“放”出去還要收回來，“收放自如”乃是課堂教學的高境界。漫無邊際的空談只會讓學生感到“無所適從”。
（三）增強活動的自主性。
綜合實踐活動課固然注重學生實踐，但更看重學生的自主探究。在探究中發現問題、提升問題，解決問題、深化問題，所以活動的主體是學生，這一點不能忽視。
綜合實踐課心得體會9
20xx年x月x日，我有幸在寧陽第一國小參加了泰安市國小綜合實踐優質課評選聽課活動，讓我受益匪淺 ， 這次聽課活動一共安排我一天，在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養學生的動手能力 ，今天讓我對這門課提高了認識：
1 、綜合實踐課不同於其他學科課。綜合實踐課是學生自己的活動課，側重於讓學生自己動手去做，在做中去發現，去探究，去收穫，給學生充分的活動過程，不側重於知識性活動。
2 、綜合實踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問題。探究過程中不要停留在所探究問題的面上，可指導佈置給學生小問題去深入探究。
3 、學生活動過程中，要多給學生自主的機會，指導學生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案，有步驟地科學研究。
4 、學生成果彙報是很重要的，這樣可以互相促進，互相發展，最終實現學生的共同成長。
5 、對不同小組來說，活動的`最終成果要共享，更重要的是，要在彙報中共享活動中所採取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯絡。
教育是一門藝術，對於習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鑽之彌堅”。在綜合實踐課教學方面，我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。
此外，我認為各學科之間是既相對獨立，又密切聯絡的。在教學方法上，應該根據學生實際，學習借鑑綜合實踐課的一些教學方法，這樣才能實現學科之間的真正整合，真正實現對學生的素質教育。
通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上“學無止境”。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收穫，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
綜合實踐課心得體會10
20xx年12月19日，我有幸在高新一小海源校區參加了羅蓉名師工作室閱讀課綜合實踐聽課活動，讓我受益匪淺，這次聽課活動一共安排四節課。在此之前我以為綜合實踐課只是單純的注重培養學生的動手能力，今天讓我對這門課提高了認識：
1 、綜合實踐課不同於其他學科課。綜合實踐課是學生自己的活動課，側重於讓學生自己動手去做，在做中去發現，去探究，去收穫，給學生充分的活動過程，不側重於知識性活動。在四節課中，四位老師都是充分放手讓學生自己都，在讀中思，讀中悟。
2 、綜合實踐課不要貪多貪大，不要探究太多的問題。探究過程中不要停留在所探究問題的面上，可指導佈置給學生小問題去深入探究。
3 、學生活動過程中，要多給學生自主的機會，指導學生在活動過程中自己先確定活動計劃和方案，有步驟地科學研究。
4 、學生成果彙報是很重要的，這樣可以互相促進，互相發展，最終實現學生的'共同成長。比如範又元老師的《十二生肖》，在學生對十二生肖有了相當的瞭解後，又指導學生用收集來的資料自編十二生肖書，並進行展示，讓學生對所學獲得滿足感。
5 、對不同小組來說，活動的最終成果要共享，更重要的是，要在彙報中共享活動中所採取的不同方法，認識不同方法與不同成果之間的聯絡。教育是一門藝術，對於習慣了學科教學的我們來說，綜合實踐課的教學更是“仰之彌高，鑽之彌堅”。在綜合實踐課教學方面，我們只是一個大海邊尚沒有拾到任何貝殼的孩子，還需要不斷學習積累。
通過這次學習讓我學到了很多，也讓我再一次認識到了在教學的道路上“學無止境”。高素質的教師才能勝任素質教育的要求，我將充分利用自己這次學習的收穫，在教學的道路上認真研究，給孩子們的求學之路送去更多的光明和希望。
綜合實踐課心得體會11
我參加工作已經有十四年了，雖說已經不太年輕，但對於綜合實踐活動課來講，起初，我就覺得自己缺乏理論知識和實踐經驗，不知從何入手。一來，自己從不曾靜心研究過這門課的教學；二來，作為一門新生課程，也確實有太多細節需要探究。儘管這樣，我還是充滿熱情地參加了教育部基礎教育課程改革委託專案“綜合實踐活動課程研究與實驗”專案子課題：國小綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究。我認為，這是個機會，一個讓我真正走進綜合實踐活動課的機會，一個挑戰自我的機會。通過對《綜合實踐活動研究與培訓資源庫（上）》學習，我學到了很多，體會更是頗多：
多少年來，中國小學校生活過於封閉，學生的成長經歷被侷限在學校的圍牆之內。“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，封閉的學校教育活動，導致學生對自然、對社會、對自我缺乏充分的整體認識和理解。在資訊化社會、學習化社會，學生獲取知識的方式已經呈現出多元化、全方位的特徵，學校教育尤其應該具有開放的教育觀念和開放的教育視野，超越學校空間對學生成長的侷限性。而綜合實踐活動是一門綜合課程，是一門實踐性課程，更是一門以直接經驗獲得為主的課程，它與以間接經驗獲得的學科課程不同。學科課程主要讓學生學習前人已經經歷過且已經抽象化、概括化的經驗，學生並沒有與前人同樣的經歷和時代背景，因而不可能直接獲得前人的經驗，所以要通過教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認識和接受，因而在學科課程中，教師的“教”是一種很重要的知識傳授方式。而在綜合實踐活動中，主要主張學生通過親身體驗獲得對客觀事物和自己的生活的'感知與直接認識，它更注重學生的個人感悟與個性化知識的發展，強調學生的個性化發展，因而，綜合實踐活動的指導教師不能像學科教學那樣去“教”綜合實踐活動，但是，在綜合實踐活動中承擔的指導工作、組織與管理學生開展活動等職責是不可推卸的。
通過學習，我更加明確了自己在綜合實踐活動中應該擔任的角色：教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導著、組織者、參與者、管理者、協調者、評價者、研究者和開發者，有時甚至可以是學生活動的旁觀者，因為不是所有的學生活動都需要干涉的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過學習和實踐把握綜合實踐活動課程的特徵，不斷提高自身的綜合素質，要達到社會和學生對這些角色的期待與要求，我們一線教師要做好以下準備：
第一、要有與綜合實踐活動課程相適應的課程意識
綜合實踐活動課程的特點決定了它比任何一門課程都更需要教師有相應的課程意識。首先，它要求教師切實轉變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，形成實踐的課程觀，正確認識綜合實踐活動課程的觀念是很難落實好這門課程的。其次，綜合實踐活動課程要求教師切實確立主體意識，發揮學生的主體性，尊重學生的生活經驗和發展需要，興趣和愛好。作為活動的組織者、引導者、參與者，與學生一起在活動中發展。再次，綜合實踐活動課程要求教師具有生產意識，綜合實踐活動課程不是一種預設課程，它比任何一門課程都強調過程，注重引導學生從生活中生成活動主題，在活動中發展，可以說，綜合實踐活動的生成也要求教師具有創新精神和實踐能力。第四，綜合實踐活動課程要求教師具有資源意識。注重引導學生關注生活，關注現實，從現實生活中發現問題，提出活動主題，開發利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望於依據某一“教材”來上綜合實踐活動課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。
第二、要正確認識教師和學生在這一課程中的地位。
充分體現教師和學生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關係——合作式的師生關係。這種師生關係在義大利瑞吉歐幼教模式裡被形象地稱為“打乒乓”這一“打乒乓的過程是教師和兒童共同學習，共同探索，共同研究的過程”綜合實踐活動課程中的師生關係也是如此，既不是學生中心，也不是教師中心，教師和學生是平等合作的關係，既強調學生的自主性、主動性，也強調教師的引導和支援，二者缺一不可。
第三、要提高自身素質，發展自身能力
作為一線教師需要“規劃與設計的技能，組織、管理與協調的能力，探究與問題解決能力，收集和處理資訊的能力”。如果我們再聚焦到教師指導所需要的能力，再具體一些，那麼以下四種能力是教師做好指導所需要的：
1.問題預測的能力。教師可以根據預測，做好必要的知識儲備，在學生出現問題時及時有效地給予點撥，以促進學生學習的深入。當然，要做到充分的準確地預測是不可能的，需要教師以積極的、開放的心態來對待出現問題，在不斷的設計、實施、指導過程中提高預測能力。
2.觀察能力。綜合實踐活動需要教師有敏銳的觀察力，這是教師指導有效性的基礎。
3.對話的能力。這就要求教師蹲下來，認真傾聽學生的觀點、想法，以合作伙伴的身份與其進行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉移話題，切忌變成簡單的告訴。
4.組織交流的能力。在組織交流討論時，教師應該創設一種民主的活躍氣氛，並注意運用引導性提問，促進學生討論的深入進行。特別是總結性的討論中，教師要引導學生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問題，並通過討論在協商中找到解決辦法。
總的來說，對綜合實踐活動的開展，我們課題小組將本著認真的態度，紮實地開展學習研究——總結——實踐——再學習研究的綜合實踐活動。我相信學生的未來不僅僅在家長手中，他更深藏在教師和紛繁複雜的大社會中。但我堅信只要我們共同努力，綜合實踐活動課程的全面推進其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會一直努力鑽研下去，為“綜合實踐活動課程資源開發與實驗研究”順利有效地進行開出一條陽光大道。
綜合實踐課心得體會12
4 月25日，我參加了縣教研室在粉小召開的綜合實踐課活動。上午由縣粉小李冬琴老師講的《舊衣服巧入理》和彭麗老師《我是安全小衛士》，是兩節精彩的綜合活動實踐課。下午結合這兩節綜合實踐活動課進行說課，教研員及主任的點評，我感到受益匪淺。
李冬琴老師講的《舊衣服巧入理》這節課，深入學生實際，主題來源於學生生活，學生的積極參與性很高，效果很好。彭麗老師《我是安全小衛士》是一節階段性成果展示課，課堂上各組組長為課堂串詞，分五個小組分別展示。每組六人，都以不同的`方式來圍繞自己身邊的人的安全來做的。最讓我欣賞的是每名學生對資料熟記在心，體現了綜合實踐課與各學科的相互整合。最後彭老師做了簡要的彙報，她的彙報形式是讓孩子再去發現新問題，創設下一段綜合實踐所要研究的問題。通過這兩節綜合實踐課以及教研員領導們的研討讓我知道了綜合實踐課就是利用家庭和社會的資源，讓學生自己發現問題，自己研究問題，自己解決問題。
另外，聽了老師的說課，給我提出了一個新疑點：怎麼綜合實踐活動課的說課那麼難，比上課還難多了。整個說課用的資料都是上了課才會有的，並且專門有說課方面的活動，真是給我全新的認識。
以上就是我聽綜合實踐活動課的心得體會，希望像這樣的活動多舉行幾次。
綜合實踐課心得體會13
我校綜合實踐活動課程開設於20xx年，當時由秦計生老師負責指導，我們協助開展活動。秦計生老師做了大量工作，贏得了上級領導和師生們的普遍認可。我們在這幾年的課程實踐中，不斷的總結經驗教訓，在摸索中前進對綜合實踐活動課程有了一些認識。並且通過參加各種培訓會，研討會，我們深入的瞭解了綜合實踐活動課程的真正涵義和重要意義。回顧這些年來的實踐，我們是既有付出，也有收穫。現將我校實施綜合實踐活動課程的情況作一個彙報，請多加指導，多提建議。
一、綜合實踐活動課程是時代的呼喚，是新形勢下教育發展的結晶
在新時期教育形勢下，學生綜合素質的發展越來越受到關注。綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯絡，推進學生對自然、社會和自我之內在聯絡的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要，面向學生的整個生活世界，強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。 正是基於這些，在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動課程具有自己獨特的功能和價值。這一課程的設定，是新形勢下人才培養模式重大轉變的突破口，是真正落實素質教育目標的重要措施，是適應資訊社會發展的必然要求。
二、回顧我們的工作，從經驗中總結，從學習中提升
這幾年，我校非常重視學生的綜合實踐活動課程和學生活動，尤其是學生活動方面，我們是卓有成效的。從20xx年開始，我校團委每學期舉行一次演講比賽，推出了王紅偉、趙麗萍、彭麗、張旭、施雪敏等一大批學生“演講高手”;從20xx年郝娟美老師指導學生作出第一期手抄報，以後逐年發展、不斷向全校推廣，到現在的手抄報製作遍地開花，極大的發揮了學生的主觀能動性，豐富了校園文化環境;從每學期的開學典禮、表彰會議到每週一的升國旗儀式、國旗下講話，從學生勞動實踐到廣播體操比賽，從推廣普通話到法制、安全、德育教育講座，從清明節祭掃範子俠烈士墓到元旦聯歡會，從學校團委倡議學生節儉、節約到組織學生向汶川災區同胞捐款，我校的學生活動豐富多彩，在學生素質教育、德育教育等方面發揮著重要作用。豐富多彩的學生活動也為我校爭取了很多榮譽。從沙河市團委授予我校團委組織獎、優秀組織獎，到連年獲得沙河市運動會體育道德風尚獎，從我校團委連年獲得邢臺市、沙河市五四紅旗團委(標兵)，到我校法制辦公室獲得沙河市青年文明號榮譽稱號，也肯定了我校的學生活動開展的效果。
但我們更深刻地認識到綜合實踐活動課程同一般意義上的活動的區別。課程是有一以貫之的精神核心的，它有理性明確的教育目標，有和諧自然的活動設計，有標準明晰的發展性評價。那種孤立的活動、模糊的目標、隨機的組織、即興的評價不能算是課程範疇內的教學活動，其教育的效度也不會太高。更重要的是，真正的綜合實踐主題活動，必定是面向全體學生，必定是全員參與和投入，不存在專門的“表演者”和專門的“觀眾”。
基於這樣的認識，我們愈發感受到綜合實踐活動課程的重要性。學校領導已達成初步意向，將撥專項資金組織綜合實踐活動課程的考察與學習，以及在適當的時間邀請有關專家來我校指導工作。在不斷學習中，全面提升理論水平，進而更好的指導綜合實踐活動課程的開展。
三 實踐活動課帶來的變化
1 教師轉變了觀念，嘗試新的教學模式
轉變觀念是切實保證新課程改革實驗成功與否的關鍵。在長期的教育實踐中教師樹立起“一切為了學生的發展”的理念，堅持學生的自主選擇和主動參與，充分發揮學生的綜合實踐能力和綜合思維能力。注重學生的親身體驗和積極實踐。即由重結果轉向重過程，由單向資訊交流向綜合資訊交流轉變，教師角色不單是知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、評價者。根據學科特點(科學性、實驗性)，以及充分利用學校實驗條件，社會資源，制定切實可行的活動目標和內容。嘗試以學生綜合實踐活動為主的新教學模式。
2、融洽了師生關係，調動了學生的積極性。
在實踐活動課中，師生的角色不同於傳統課堂上單一性，在共同探討問題、共同操作實踐活動中，培養了學生與教師的相互合作精神，師生交流機會增多了，彼此間相互瞭解、相互溝通，從而保證了實踐活動繼續開展及相關自然科學教學的順利進行。
3、提高了學生的素質，也提高了教學質量
每參與一次實踐活動，學生就要通過上網、閱讀科普書籍、報刊，或向專業人員諮詢等多種途徑，以獲取相關知識，並且親身實踐。使學生形成了主動積極的學習態度，以及良好的學習方式。在這個過程中既培養了動手操作、觀察實驗能力，也培養了學生積極思維，駕馭知識的綜合能力。實踐活動的全過程，包含著對舊知識應用鞏固、延伸和對新知識渴求探索，是學生主動學習的過程，所以，極大地提高了教學質量。
四、展望未來，更好的開展綜合實踐活動課程的幾點想法
1 讓每一個領導都能充分認識到綜合實踐課的重要性
在去年研討會上，牛愛平教授講到，在許多地方綜合實踐活動課是，講起來重要，做起來次要，不檢查不要。受多種因素制約，綜合實踐活動課在很多學校只體現在課程表上，並沒有得到很好的實施，許多學校領導只把它列入課餘活動範疇，所以，在會考指揮棒的驅使下，一味追求升學率，而忽視了學生素質的提高，領導重視是開展好綜合實踐課的前提。
2 讓每一個教師和學生都參與綜合實踐活動課程的開發。
群體參與綜合實踐活動課程開發是我們學校的一道獨特風景。我們在改革、創新、實踐的基礎上，充分利用非常有限的時空，讓師生們又一起來開發綜合實踐活動課程。在這個過程中，即使是普通老師、普通的學生，也成了學校課程的決策人。我們不斷鼓勵師生參與課程的決策，在這種自主的、個性化的研發過程中，能一改傳統被動的角色特點，我們的教師也許沒有學習過泰勒的經典課程理論，但他們清除地知道孩子在想什麼?孩子需要什麼?哪些事情能讓孩子們興奮、驚奇或安靜、沉浸?教師和學生在課程開發的過程中共同成長，從而達到充分挖掘師生創新智慧的目的，形成師生課程權力與課程能力協同發展的良好態勢。師生們在充分享有課程的權力中，提高了課程建設能力。
3 讓每一個主題都適合學生的發展
綜合實踐活動課程面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，其課程內容具有開放性。進入資訊社會後，整個人類社會正在發生越來越不確定的變化，學生的生活亦然。因此，反應綜合實踐活動本質的活動主題不可能是固定的和可預期的，它需要應時代的變化、學生生活的變化、反映社會的變化、體現知識的變化。我們選擇主題，可以來源於學生的生活，可以來源於自然，也可以來源於社會。如依據我校新生活教育行動研究專案，有閱讀文化節、科技文化節、藝術文化節、運動文化節、英語文化節等，用綜合實踐活動的基本理念去組織這些活動，能提高學生活動的自主性、自覺性、自動性;有從學生的興趣和需要出發的節日文化研究，如“春節文化研究”、“中秋節文化研究”、“聖誕節文化研究”等;有從學生的行為習慣中發現問題，確立活動主題的，如“我愛我班”、“親情母親節”等;有從其他學科出發，重組、拓展學科知識，確定主題的，如“衝出地球，做客宇宙”“氣象日，我們在行動!”“橋的世界”等。
在實施過程中，我們把學生的人格、情感、審美、行為等素質的發展納入各個主題來設計和實施，每位教師積極創造各種條件，為每一個孩子精心設計適合他個性發展的主題性課程，讓每一個孩子在他天賦所及的一切領域裡展示並發展自己的個性。
4 讓每一類課程資源都得到充分的開發
開發內容豐富、形式多樣的課程資源是綜合實踐活動中學生能自主探究、創造性學習的重要條件，也是改變學生學習方式的有力保證。近幾年在教育界流行的一句話：“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過了，便真正理解了。”由“關注知識”轉向“關注學生”，由“給出知識”轉向“引出活動”，已成了一股阻擋不住的巨大潮流。
網路世界，給了老師和學生源源不斷的、互動的、優秀的教育資源，學生獲得資訊已不再僅僅依靠老師的講解，教室已成了“無牆”的世界。面對網路源源不盡的資訊，教師的功能已體現在把“資訊”轉化為“知識”，把“智慧”轉化為“智慧”上。
老師自己也是一種課程資源，甚至學生、家長也是一種課程資源。我們把各行各業的家長請到課堂裡，給孩子們講“發生在自己身邊的事”，讓已畢業的學生再回母校講自己國小生活中的難忘的回憶等等。讓學生也能成為課程的建設者、探究者，老師則成為真正的引導者、促進者。
5 讓每一個學生都體驗到成功的快樂
沒有好的.評價就沒有好的課程，課程評價是綜合實踐活動課程建設的一個極其重要的方面。如何進行綜合實踐活動的課程評價?不同的人站在不同的角度會有不同的標準。
由於先天等因素，學生之間本身具有一定的差異性，這種差異性表現在對同樣的認知產生不同的學習效果。由此可見，綜合實踐活動要照顧到全面，滿足每一個學生的發展需求，大一統的考試顯然無力擔負這一重任。取而代之的必將是一種適合不同層次學生的新型評價方式。我們設計了伴隨活動過程的即時性評價，如在“課程指導用書”上，請學生寫下自己的活動感受，同伴、老師、家長的評述話語;有活動結束後的展示性評價，如學生展示自己的“課程指導用書”，展示自己的作品：“我的書”“我的小報”“我的模型”等。不難發現這樣的綜合實踐活動評價方式的三大優越性：一是體現了轉變目標的層次性，使不同層次的學生在不減競爭慾望的前提下都有成功的機會。二是體現了轉變目標的具體性，由易到難的梯度，使學生一開始就獲得較多的成功。三是體現了轉變目標的經常性。經常檢查目標的完成情況，及時作出調整，使每一個學生至始至終處於成功的興奮之中。這樣的評價方式使每一個層次的學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會。
綜合實踐活動課程是課程學習中的重要領域，綜合實踐活動的模式是多種多樣的，綜合實踐活動的內容是豐富多彩的，教師的任務是不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，給兒童創造廣闊的，令生命自由生長的空間。只要以開放教育的思想，創新教育的理念，來進行綜合實踐活動課程改革，我堅信，它定會展現其獨特的魅力，取得更為豐碩的成果。
騰出一個空間，讓學生自己往前走;搭建一個平臺，讓學生自己去鍛鍊;創造一個機遇，讓學生自己去把握;設立一個衝突，讓學生自己去討論;提出一個問題，讓學生自己去尋找答案;選擇一個主題，讓學生自己去探究。綜合實踐活動課程，必將成為引領學生踏上精彩人生的重要驛站。
以上是我們在綜合實踐活動課程開發中的一些具體做法和點滴體會，很多地方還不夠成熟，為了推動課程改革，需要我們共同努力。
綜合實踐課心得體會14
一、理論聯絡實際
剛剛接手綜合實踐活動課時，我很茫然，不知從哪兒入手，上課總是機械地按照所學的理論指導學生，不敢越雷池一步。但是，當我生搬硬套地將我所知道的理論引到課堂時……
記得那一節課的主要任務是確定主題和學生的分組。我先介紹了一下綜合實踐活動課主題研究的一般過程：準備階段（確立主題、分組制定活動方案）……我剛說完，一個男同學站起來了說：“老師，我們可不可以先分組，大家一起商量選課題？”我馬上否定了他的意見，並告訴他，這是進行主題研究的一般規律。一會兒，又一個學生站起來：“老師，我們國小研究性課都讓我們先分組，小組同學一起商量選課題的。”我還是很有耐心地解釋：“綜合實踐活動課就是要求你們每個人自主地選擇，並提出活動題。”我還是很有耐心地解釋：“綜合實踐活動課就是要求你們每個人自主地選擇，並提出活動課題。”一陣沉默，學生似乎接受了我的理論，我又談話啟發大家選題。但是，除了幾個發言積極的學生提出了幾個課題外，其他人沉默無語，沒有我想像中的熱烈場面。這節課我沒有完成預定的教學任務。
這是我的一堂課的片斷，由於我的教學還停留在“教”理論的層面上，導致沒有完成教學目標。這次“事故”使我認識到開發與實施綜合實踐活動課光靠理論知識是遠遠不夠的，照搬理論更是行不通的。在綜合實踐活動的實施中，教師教學活動的設計，學生是最好的驗證官。當你發現學生“有所不適”了，就該反思自己的教學行為好意識，綜合實踐活動課具體實施的過程，內容和形式都是在實踐中動態生成的，只有真正做了，才能找到理論於實踐的真正結合點。
二、為學生選題搭橋鋪路
愛因斯坦曾經說過，提一個問題往往比解決問題更重要。綜合實踐活動課的主題確定是首要階段，要學生髮現和提出問題，選出要研究的主題或課題。而每每在這個環境我都大傷腦筋……
第一次上研究性選題課時，我介紹了選題的原則：科學性、興趣性、實踐性、可行性。然後非常民主地告訴學生，尊重他們的個人興趣，讓他們自主徐骯髒探究內容。學生們七嘴八舌的，熱鬧場面前所未有。下課前，黑板上寫滿了題目：《我看二戰》、《ufo之謎》、《金字塔之謎》、《網路遊戲》、《服飾》、《陶藝》……學生選的題目遠遠超出了我的想像，我不能完全認同他們的課題，像《ufo之謎》、《金字塔之謎》等課題我馬上以“研究困難”為由將之“槍斃”了，學生不高興了：“老師，你不是說選什麼課題都可以嗎？”“老師，我就對金字塔感興趣。”……僵持中，下課鈴響了，我逃離了教室。
經歷是一種財富，只有善於從教學經歷中汲取養料，才能不斷地使自己更快地成長。那節沒有收場的課讓我反思了很久，也促使我更細緻地研究這門學科好關注學生們的實際。等到去年綜合實踐活動課選題是，我就有所準備地走進教室……
“我們很多同學都是來自於農村的，農村作為綜合實踐一個很好的基地，有很多值得我們驕傲的地方，今天，我們在這裡交流一下你眼中的新農村，或是你所瞭解的有關新農村的情況。”我的話音剛落，同學們紛紛舉手，“我、我”地嚷著，這個選題對於他們來說太熟悉了。讓我感動的是一個叫“王佳輝”的學生不但介紹了他的收集材料，還將剪貼的很多新農村的圖片資料提供給大家看。不管是講的同學，還是聽得同學都很興奮，我看到了我想要創設的情景。交流之後，我開始指導如何選擇課題。學生由於有了前面的興趣和經驗，主題的選擇有了一定的傾向性，而且研究的問題更是具體了，如《農村的變化》、《農村新能源使用的研究》、《農村旅遊資源的開發》等
我很欣喜，不是學生變了，而是我的認識改變了，中學生對各種自然好社會現象具有廣泛的興趣愛好，同時他們還沒有形成穩定的志向，需要有適當的引導和扶持。而且開展綜合實踐活動還要受教育資源的侷限，所以主題的確定要根據學校、學生生活的實際情況因地制宜，因此，教師要為問題及課題的產生做好充分的鋪墊和引導工作，《走進新農村》這個主題設計的想法就是在我們學校組織學生到靈武中北村參觀後產生的。
三、放手實踐
進入實踐體驗階段，學生要在“做”、“考察”、“探究”中進行活動體驗。這時的學生就像放飛的風箏，在廣闊的社會環境中自由的翱翔，教師既要讓風箏飛得高，又要牽住手中的線。對於學生來說，“實踐體驗階段”是他們最感興趣的，也是面臨困難最多的環節。在這一環節中，學生要深入社會，進行社會調查、參觀、訪問等實踐活動，教師不易調控，學生在困難面前容易退縮，滋生惰性。
那是一節階段總結交流課，經過一個月的資料收集和社會調查，以及兩週的總結整理，在我想像當中，學生應該是很有收穫的。每個人都準備了一份總結報告，形式多以小論文的形式，初聽起來寫得還真不錯，細細品味，覺得很多同學的總結缺乏真情實感，資料堆砌的現象很嚴重，這是怎麼回事？學生不是喜歡進行調查嗎，為什麼沒有人寫調查報告？我百思不得其解，我先肯定了他們的總結完成的都很及時，然後跟他們說出了我的疑惑。同學們七嘴八舌說開了：“老師，還是寫小論文簡單，網上有的是。”“老師，哪有時間去調查？再說調查報告多難寫。”學生道出了自己的心聲。學生在實踐中走了捷徑，從中暴露出綜合實踐活動課主題活動在實施過程中極易出現的問題，我幾經思考，認識到自己在學生實踐基地忽視了具體的指導，放任城市自由活動，等到結果出來時才關注就太遲了。
於是我及時調整了自己在下一個階段的工作，首先做到跟蹤指導，在小組活動前我組織大家開展計劃交流會，一方面我自己做到心中有數，另一方面有助於學生間的相互借鑑和進一步完善。活動中我儘可能地作為他們的一個合作者去參與活動，活動後鼓勵他們寫活動體驗，同時我學生展示自我搭建平臺，並組織開展“體驗交流會”、“我的新發現”等活動。在這些活動中，學生暢所欲言。有的談困惑，有的談收穫，有的談自己遇到的'小麻煩等。在相互的交流中，同學們分享著各自的經歷，並彼此啟發著。我在這個過程中要做的就是及時抓住契機鼓勵和引導他們，並提議，尋找解決的辦法。學生們在實踐中提出問題最多的是採訪難，很多小組總是依賴找熟人進行採訪。《噪音汙染研究》小組的一個做法啟發了大家，為了進一步調查噪音的界定和危害問題，這一小組想到中山區環保局進行參觀採訪。在沒有教師和家長引薦的情況下，組長想到通過114查詢環保局的電話，然後撥通了環保局領導的高度支援。他們不但派了兩名監測站的工程師接待了《噪聲汙染研究》小組的同學。而且，在我校《我們身邊的環保》主題活動結題展示會上，環保局的工程師還親自臨會場對學生們的研究和實踐活動進行了點評。《噪聲汙染研究》小組的做法使其他小組豁然開朗。實踐體驗使學生找回自己，體驗交流使學生學會了選擇。經過幾次體驗交流會之後，我越來越認識到利用學生這一活躍的資源為教學指導服務的重要意義，因為學生間的相互學習是不可忽視的。
學生在實踐中時時面臨困難的挑戰，為了激烈學生堅持到底，除通過加強指導這根線來調控學生，還必須要有另一根線牽住學生，那就是正面的評價激勵機制。為此，我在實踐中發現檔案帶評價比較適合我校的學生。評價方式主要採用全程評價和多元評價，全程評價從學生主題或課題的確立、資料收集、社會調查、社群服務、動手實踐等環節進行評定，多元評價是從學生主題研究的態度、參與實踐的熱情，學生實踐的體驗、感悟、反思等進行評定。評定的標準由我們師生共同商討決定，評價分自評和師評、組評。顯性的評價一般由師評和組評來完成，隱形評價主要由學生自評來完成。評價體系的建立在某種程度上約束了學生主題研究活動的隨意性，最重要的是學生的積極性被激發出來，因為不管是“資料收集”還是“態度”，都與對自己的評價密切相關，他們還會大意嗎？
兩年來，在“學中做”、“做中學”的過程中，我和我的學生完成了《我們身邊的環保》主題活動的研究，這一課題在“中山區研究性成果展示會”上做了展示。在學校領導的支援下，我又及時將學生的研究成果好實踐中的體驗及收穫彙編成冊，緊接著我校《新農村》主題活動也拉開了序幕。伴隨著綜合實踐活動課程的成長，我的學生也成長起來。學生研究環保，不知不覺接受了生態倫理教育；學生在交流中相互借鑑，不知不覺在接受了精神的互助薰陶；學生共同設計了活動主題，不知不覺中培養了合作精神。
走進綜合實踐活動課，我逐漸地感到自己在變化，我不僅僅是學生的指導者、合作者，更是一個跟他們一樣的學習者、研究者。作為一名普通的教師，我和大家一樣渴望找到自己的方式，迎接成功的到來。光說不做，只能在成功的邊緣徘徊；只有去做了，才知道下一步該怎麼做。
綜合實踐課心得體會15
7月29日到8月11日，我有幸參加了20xx—中西部農村骨幹教師短期培訓的的學習，通過十幾節課的學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯絡的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯絡的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯絡學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。
觀摩的這幾節課使我受益匪淺：首先，這幾節課無不凸顯出學生的主體地位，課堂上讓學生自己提出想法並實施，提高了積極性，學生走入社會親身參與實踐才能讓他們獲得真正的知識。其次，活動主題的設立非常符合學生的實際，也都能激發起學生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調動學生的學習興趣，才能從中獲取知識。另外，綜合實踐活動課動手能力比較多，這樣不僅激發了學生的好奇心和求知慾，而且還培養學生探究活動的正確態度，發展探究問題的`能力。
同時我也深刻意識到：在綜合實踐活動中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查詢資料，及至最後的成果展示，每一個環節都離不開教師的指導。教師看似沒有做什麼，但實際上，每一個環節的順利進行都有著教師的參與和指導。所以提高自身的專業素養十分重要！
通過這短短十幾天的學習，使我瞭解到綜合實踐整合了各門學科的知識，有語文、數學、科學、品生、品社等，可以提高學生各方面的能力。就拿開原實驗國小舉辦的遠足綜合實踐活動，其中涵蓋了數學中一千米有多長，語文中體會紅軍長征，品社中團隊活動及科學中家鄉植物種類生長情況等，學生在此次的綜合實踐中得到了各方面能力的鍛鍊和發展，也掌握了各學科的知識。
此次學習活動，我認識到綜合實踐活動的開展，可以讓學生學到課本上學不到的知識，既鍛鍊了學生的動手能力，又陶冶了學生的情操。這樣的活動真好，通過這樣的實踐活動，增長學生們的學識，開闊視野，讓孩子在實踐中學到一些書本上沒有的東西。另外，綜合實踐鍛鍊學生多學科知識的整合、掌握與自覺探索、主動學習的積極性真的值得借鑑。通過聽來自遼寧省的14位老師講課，我也對綜合實踐這門課程產生了濃厚的興趣，在今後的綜合實踐課中，要認真的尋找適合學生上的綜合實踐課，爭取上好綜合實踐這門課程。
