教師心理健康教育心得體會15篇【熱門】
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家收集的教師心理健康教育心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教師心理健康教育心得體會1
我參加了四天的“國培計劃”送教下鄉教師心理健康培訓，受益匪淺，感想頗多。對我來說這次的培訓意義重大.通過參加此次的心理健康培訓，無論在理論知識方面，還是方法技巧上讓我對心理健康教育有了更深的認識，教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要具備健康的心理和健全的人格，對我今後的工作有很大鞭策和鼓舞。下面談談自己的幾點體會：
一、心理健康教育的重要性
通過本次學習，更加深刻地意識到在學生中開展心理健康教育的重要性與迫切性。近幾年學生心理健康問題呈上升趨勢。主要表現為：學習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑鬱、自卑心理嚴重、對新環境不適應等等；如果學生心理不健康，他們的思想就會偏離軌道，這些對學生的學習、生活都受到一定的危害。現在學校心理健康教育越來越被重視。可是，學校的健康教育只是單一的，影響學生的心理健康因素還有家庭、社會。
1.家庭教育不當，造成心理隱患。
家庭是社會的細胞，是孩子成長過程中的一所學校。”家庭良好教育有利於孩子的健康成長，而家庭的教育不當則很容易造成孩子的心理隱患。
2.學校處理不當，造成心理失調。
學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間都在學校度過。學校或教師在教育思想、方法上的不當或失誤也會影響學生身心健康。
3.社會負面影響，造成心理障礙。
現實社會的萬紫千紅、五彩斑斕，以及現實生活中存在的物慾誘惑、不健康的思想、情感、行為，都嚴重地毒害著學生的心靈。特別在當前，各種社會的傳媒，資訊化的作用等負面的影響，都會加重學生心理負擔和內心矛盾，造成心理障礙。這些不良的影響，會引發一些不必要的麻煩甚至更嚴重的後果。因此心理健康教育應該是預防為主的，面向的是全體學生不應該只針對心理有問題的學生;心理健康教育與德育工作應該是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡單地理解為一門增加學生負擔的學科，而應該具有促進學生各方面健康成長的獨特功能。
二、心理教育培訓對於教師自身的重要性
情緒對人的心理健康起著核心作用。健康的情緒能引導人積極向上，不良的情緒則會阻礙人的健康成長。學生擁有樂觀、穩定的情緒是與教師分不開的。情緒有著極強的感染性，如果要做一名受歡迎的老師，就無論如何也不能將自己的不良情緒帶入課堂，更不能因此而在課堂上隨意發怒，挖苦打擊學生。而是要學會良好的情緒控制，在走進教室的前一刻，告訴自己，"一定要微笑"，要把自己最積極樂觀的精神面貌展現給學生，以此來感染學生的學習情緒。教師樂觀積極地穩定地情緒對於學生的心理健康形成有積極地促進作用。
三.提高心理健康的時效性。
在新形勢下，學生不同階段表現出各自的心理特點和心理需求，這就要求教師有針對性地開展工作。建立學生的心理檔案，目的是通過分析評價瞭解每一個學生的氣質、性格型別、興趣愛好、情緒意向等基本心理素質和個體心理差異，幫助學生認識自我，接納自我，樹立健康的新形象。同時有助於學生更快、更好地適應學校生活的角色轉換,為他們身心健康發展打下良好的基礎。通過心理諮詢、心理訓練等內容豐富，形式多樣的方式解決學生學習焦慮、人際關係不良、多動症和學習無能的心理問題。同時通過心理健康指導，開發學生潛能，建立心理健康新觀念，塑造正確的人生觀、道德觀和價值觀，推進整體素質教育發展。
四、家校結合，共同關注學生心理健康教育
今天，心理健康狀況對學習、工作及思想的影響被越來越多的人所重視，學生的心理健康教育也日益成為學校教育的重要內容。家庭與學校都必須重視孩子的心理健康教育，老師與家長廣泛涉獵孩子保健常識，建立和諧的師生或親子關係，平等地同孩子交流，及時地發現並正確的指導孩子在成長期的行為變化。同時，我們學校利用家長學習、家長開放日、家長會等途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展家庭心理健康教育，效果很好。
學習已結束，我要從心理教育的層面上去教育我的學生，更多的關注學生的心理髮展。相信這次培訓給予我的東西決不止理論知識，它會有一種延續，影響我的生活，影響我的工作，影響我的'人生！為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續認真的學習心理健康教育理論，並將所學運用到實際工作之中.
中國小教師心理健康教育培訓心得體會5
聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進一步理解在中國小開展心理健康的必要性和可行性，通過聽評課懂得心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教學活動，現今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態和良好的社會適應能力。經過這次心理健康教育的學習,我的收穫很大。不僅學習了許多專業的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認識到了心理健康的重要性。以下是我學習後的一些心得：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過一線的教學經歷，深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放鬆。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳餚的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放鬆，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。
二、經常關注特殊學生的心理輔導
教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎麼辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬鬆平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。採用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發學生積極參與的內在動機，並在活動中得到領悟。通過一系列的團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關係。
考慮學生一般心理規律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別諮詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導。通過學校開通的心理諮詢箱，打通教師和學生的心理通道，及時瞭解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收穫是巨大的，體會可能膚淺，切記心理健康的前提是身體健康!重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優勢，找到自己的不足，這樣才能更有效的幫助我們身邊的人，希望我們都能保持開闊的心境，良好的心態!
教師心理健康教育心得體會2
通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。
在這裡，我談一下自己這次學習的心得感受：
感受之一：這次培訓幫助我認識了國小心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。
感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育。可以說每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎麼會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正瞭解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的`愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬於自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。
感受之三：每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師範院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之後卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦後了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源於不瞭解學生、不瞭解心理學啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更瞭解自己、更瞭解學生，從而更好的做好教育工作。
感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過於神祕，原因就在於沒有真正的懂得國小心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了國小心理健康教育的實質，那就是：源於學生，服務學生；引導學生，把握人生！
感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。 有太多的感受，溢於言表；有太多的工作，等著我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。
教師心理健康教育心得體會3
伴隨社會飛速發展，人們對教育的關注度不斷提高，社會和家長對教育的要求也越來越高。什麼是健康和心理健康？為什麼要加強心理健康教育？學校心理健康教育的途徑有哪些？如何調整好自己的心態，做幸福教師？4月13日，我有幸聆聽了省教科院許愛紅主任的報告，滿滿的收穫和感動，也啟發了我對心理健康教育的嶄新思考。
2012年教育部下發《中國小心理健康教育指導綱要(2012年修訂)》，進一步強調提高學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎。期間，《教育部關於地震災區中國小開展心理輔導與心理健康教育的通知》，《教育部辦公廳關於公佈首批全國中國小心理健康教育示範區名單的通知》，《教育部辦公廳關於實施中國小心理健康教育特色學校爭創計劃的通知》，《中國小心理輔導室建設指南》等政策檔案相繼出臺。可見，從國家到地方的各個領域都特別重視心理健康教育。通過上述分析可知，青少年心理健康問題引發了國家有關部門及教育研究與實踐領域相關人員的高度關注。
一、學校心理健康教育的使命義不容辭
我認為要加強對青少年的心理健康教育，就要構建學校、家庭、社會三位一體的青少年心理健康支援體系。全面加強中國小心理健康教育，在學校中要加強相關課程建設，按規定配齊有專業資質的.心理健康教師，推動導師制試點；引導家長擯棄功利主義的成才觀，弘揚優秀的中華家庭教育觀念，讓家庭有家的溫暖、家的味道；整合社會心理健康服務資源，構建家校社協同的青少年心理健康服務體系、積極行為支援體系。建立青少年極端行為預警資料平臺，及時發現處於心理困境的青少年並給予專業援助。
“少年強則國強”，只有心理健康、人格健全、朝氣蓬勃、富有夢想的青少年，才能在人生道路上行穩致遠、肩負時代重任！家庭、學校、社會都要積極行動起來，共同呵護陽光少年，建設健康中國！作為學校，肩負著重要的使命和責任，作為教師，我們義不容辭！
二、做一名以人為本、育人健心的老師
我們作為新時代的教師，首先樹立正確的人生導向，用正確的人生觀來指引自己的人生，為學生做榜樣。樹立為人民服務的價值觀，積極的為社會、為國家、為人民做出自己的貢獻，同時還要抵制各種錯誤的價值觀，防止迷失自我。只有我們以身作則、身正示範，才能為祖國的繁榮發展做出貢獻，才能為祖國培育出合格的建設者與接班人。我校將從學生、教師、家長三方面，點面結合的方式探索我校的心理健康工作，以營造充滿詩意和童趣的心育環境，嘗試將心理健康與不同學科的融合，構建和諧友愛的師生關係。同時，利用家校社共育的模式，開展家庭教育講座等方式將心理健康教育滲透到各個層面，以此助力學生成長。
教師心理健康教育心得體會4
11月26日的心理健康培訓，首先聆聽了北京師範大學宋振韶教授的《中國文化視角下的心理健康及實現路徑》，宋教授從東西方不同的文化視角對人的認識、心理健康概念的解釋進行了詳細的解析。宋教授的講座讓我思考了很多。
孟子說“仁者，人也。”“仁，人心也。”《爾雅·釋木》郝懿行義疏裡有“核者，人也。古曰核，今曰人。”就是說人之所以成為人，是因為他有人的核心。每個人像不同的樹木一樣，生來都具有作為人的生命核心的，它是自發的、自覺的，也是自足的，但它也是獨特的。樹木因為其不同的.核心生長為不同的樹木。學生，同樣如此。每個孩子都有自己的獨特性，所以我們的教育就是讓每個具有獨特性的孩子發揮其內在的的生命力，成長成他本來的樣子。而現在我們總是在不經意間把我們的理想強加於孩子，想讓孩子按我們的理想去成長。這就猶如非要讓一顆蘋果樹的種子長成一棵梨樹，結出我們期待的美味的梨子。結果會怎樣呢？顯而易見，與樹，會是一棵扭曲的樹，與人，會是一個心理不健康的人。我們之所以這樣做，根源在於不相信孩子的“核”裡有他的自發性、自覺性、自足性，也就是陽明心學中的良知，它是天然本性，是不學而得得智慧。人本主義心理學大師羅傑斯所說的“人性是樂觀的、積極的且富有建設性。”“每個人都有一個基本上積極的取向。”大抵也是這樣的意思。
所以我們的教育該做到的是順應孩子們的天性，給他們足夠的相信和養料，讓他們成長為應該成為的樣子。這樣才能不扭曲、不變形。我知道，要做到“順應”和“相信”很難，但只要我們時刻提醒自己，向這個方向努力，我想對學生、對自己總歸是有益的。
第二場我們聆聽了由中央財經大學趙會春教授所作的《動人唯以真情——心理諮詢工作原理，母子一體性與諮詢關係》的講座。從趙教授的講座中，我再一次體會到作為教師在師生關係中“穩定”和“共情”的重要性。在關係中育人，在情感中育人。作為教師，我們要能夠給學生們提供”積極、穩定、及時的”迴應。同時，我們也要善於共情，共情是我們開啟學生心扉的鑰匙。我一直記著這樣一件事：那是一節尋常語文課，因為孩子們表現得良好，每人得到一朵小紅花的獎勵。後來一個孩子因為違反紀律，被我沒收了小紅花。上完課，我把他叫到講臺前，問他原因，可那個孩子卻一言不發。遇到這樣的情況我們是不是很生氣但也沒有辦法。這時候我說：“是不是老師沒收了你的小紅花，你很難過？”就這一句話，孩子的眼淚唰地流了下來，然後就開口說話了。這就是共情，它簡單、神奇，會起到意想不到的作用。希望每一位老師都能在自己的工作中用到。操作起來很方便：關注到並說出孩子們的情緒。
“動人唯以真情”，讓我們學以致用，以情育心，創造美好的師生關係。“吾生也有涯，而知也無涯。”我們會以這次培訓為契機，以學助教，提升心理健康教育水平。
教師心理健康教育心得體會5
通過閱讀《現代教師心理健康教育》一書，使我認識到一個優秀的教師，不僅要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發展。
教師的心理健康直接影響學生學習知識。心境不好的教師很難營造愉快、輕鬆的課堂教學環境，他們常表現得煩躁、易怒、容易衝突、喜怒無常、情緒不穩定。教師的情緒會影響到學生，如學生常處於緊張和焦慮之中，學習效率不可能高，學習效果不佳，長此以往會導致心理問題，甚至疾病。相反，教師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想方設法不斷改進教學方法，因材施教，學生也會積極地學，積極地思考。教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成，對建立良好的師生關係，營造輕鬆、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接影響。
教師的心理健康直接影響師生關係。教師心理不健康，就難以正確理解學生的心理與行為，會採取不合常理的態度、方法來對待問題，會使師生間產生矛盾與衝突。比如有的教師常常抱怨學生越來越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對學生進行教育，可學生要麼我行我素，要麼＂陽奉陰違＂。著名心理學家艾裡克森曾指出：不良的師生關係會導致學生的心理疾病，好的師生關係可以治病，如果遇到一位好教師，學生由於家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學生對立的狀態絕不利於學生學習，是否產生對立的師生關係及對立關係能否妥善解決，最終決定於教師的心理狀況。
教師的心理健康直接影響學生個性的發展。在學生的成長過程中，教師是重要的人，是參照，是榜樣。特別是國小生，由於認知水平有限，學生辨別是非的能力還不夠，還沒有形成獨立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會影響學生。教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣，形成心理障礙。教師處事不公、亂用權利，會影響學生對整個社會的看法。
由此看來，教師健康地心理對學生影響巨大。這就要求我們教師不斷地調整自我，努力做一個心理健康的好老師，正像有人說的：我們不能決定生命的'長度，但我們可以控制它的寬度；我們不能左右天氣，但我們可以改變心情；我們不能改變容貌，但我們可以展現笑容；我們不能控制他人，但我們可以掌握自己；我們不能預知明天，但我們可以利用今天；我們不能樣樣順利，但我們可以事事盡力。
最近參加了中國小教師健康教育培訓，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養》楊老師的發展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過學習，我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學校心理健康教育的具體實施者，他不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要有健全的人格。教師的言行對學生有很大影響，在學生的心目中，教師是很神聖的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓學生受到深刻的影響。一名優秀的教師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。因此，教師完善的心理素質，是構建良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育和情感教育的出發點。新的教育實踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力
通過學習，我認識到了學生心理健康的重要性。中國小階段學生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學生自殺的事例，有學習方面，也有不善於處理人際關係方面的因素。這表明，當代青少年學生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問題面前，心理教師應力求＂對症下藥＂，給予學生鼓勵，幫他們重拾信心。要對學生不良心理的成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同學生家長採取較為科學的方法教育子女。例如，可以儘量創設健康的教育環境，可以有計劃有針對性地開展心理健康教育活動；可以與學生家長溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學校教育的全過程。
我們的目的就是教書育人，是素質教育和心理健康教育的推行者和具體實施者。除了要有淵博的知識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對學生關鍵時期的心理變化進行教育。才能使學生形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會，通過學習，無論在理論知識還是方法技巧上我對心理教育有了進一步瞭解為了讓學生健康快樂的成長，我會繼續認真的學好後面的培訓課程，並將所學運用到實際工作之中！
教師心理健康教育心得體會6
最近參加了xxx市中學校老師健康培訓培訓，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養》楊老師的進展心理學，周老師的社會心理學。她們都通過不同案例結合理論解決了一些實際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。
通過學習，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學校心理健康培訓的具體實施者，他不但要有淵博的學識和精彩的專業技能，還要有健全的人格。老師的言行對同學有很大影響，在同學的心目中，老師是很神聖的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會讓同學受到深刻的影響。一名優秀的老師，會在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學如沐春風。因此，老師完善的心理素養，是構建良好師生關係的基礎，是實施心理健康培訓和情感培訓的動身點。新的培訓實踐要求每一位老師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力
通過學習，我熟識到了同學心理健康的重要性。中學校階段同學的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到同學自殺的事例，有學習方面，也有不擅特長理人際關係方面的因素。這說明，當代青少年同學承受心理壓力的才能有待提高。在這些新現象、新問題面前，心理老師應力求“對症下藥”，賜予同學鼓舞，幫他們重拾自信。要對同學不良心理的'成因多加了解，是學校因素，還是家庭或社會因素。當我們感覺無力擺脫社會風氣的困擾，就要會同同學家長實行較為科學的方法培訓子女。例如，可以儘量創設健康的培訓環境，可以有方案有針對性地開展心理健康培訓活動；可以與同學家長交流思想，相互協作，而且要將其滲透到學校培訓的全過程。'我們的目的就是教書育人，是素養培訓和心理健康培訓的推行者和具體實施者。除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對同學關鍵時期的心理變化進行培訓。才能使同學形成健康的心理。這是我們一次很好的學習機會，通過學習，無論在理論學識還是方法技巧上我對心理培訓有了進一步瞭解為了讓同學健康歡快的成長，我會連續仔細的學好後面的培訓課程，並將所學運用到實際工作之中！
教師心理健康教育心得體會7
xxxx年9月22日至9月28日，我有幸赴海南萬寧興隆參與了為期7天的海南省中國小生心理健康教化老師培訓班的學習，通過培訓，傾聽了肖少北院長、劉海燕教授等6位專家的精彩講座。他們用一個個顯明的事例，闡述了心理健康這門學科的魅力所在，並且通過理論學習、自我剖析等讓我們意識到心理健康教化是一門提高學生心理素養的基礎教化，同時也讓我們知道，加強對學生的心理教化，可以削減甚至杜絕學生心理問題的發生。要實現提高學生素養，促進學生的人格健全發展的目標，老師的作用是無可替代的，尤其是班主任。從而讓我瞭解到心理健康教化的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人。更體會到新時期對健康理念的重視使我們不容忽視。現將本次學習的感悟總結如下：
本次學習讓我更深刻的意識到老師心理健康學習刻不待時。無論是從老師自身，還是從學生的角度去考慮，我們老師都有必要去學習這方面的學問。其實每個人都存在不同程度的心理問題，只是有些時候大家忽視了它的存在，或者有意識的否認它的存在。所以我們每一個一個正常的人都須要學習一些心理學方面的學問，更何況我們這些被稱為靈魂的工程師的老師呢？教化是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉，有思想，有著困難情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的老師才能培育出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的老師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學實力低下對學生學業所產生的影響。老師的心理健康更是乾脆關係到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此，老師心理健康是培育兒童心理健康的必要前提，維護老師心理健康對於培育合格人才促進教化和諧發展具有非常重要的意義。
心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由於內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。很多天才人物或多或少地具有心理不健康症狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂症患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鍾愛的女人，最終不能忍受貧困和疾病的熬煎，開槍自殺；蘇聯聞名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激烈，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由於他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意願留下來陪他談話而開槍自殺；美國作家海明威晚年患有躁鬱症，由於不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有許多許多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有肯定的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些，只是嚴峻程度和影響學習生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現代高速發展的充溢競爭的社會，對老師提出了更高的要求，給老師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。
心理健康教化是一種時代的要求。良好的心理素養是人的全面素養中的一個重要組成部分，是將來人素養中的一項非常重要的內容。《中國小心理健康教化指導綱要》確定心理健康教化的總目標是：提高全體學生的心理素養，充分開發他們的潛能，培育學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。心理健康教化的詳細目標是：使學生不斷正確相識自我，增加調控自我、承受挫折、適應環境的實力；培育學生健全的人格和良好的特性心理品質；對少數有心理困擾或的學生，賜予科學有效的心理詢問和輔導，調整自我，提高心理健康水平，增加自我教化實力。在中國小開展心理健康教化，是我們學生健康成長的須要，是推動素養教化的必定要求。開展心理健康教化，可促使老師更新教化理念，促進學生主動發展，形成完善的人格；有利於提高德、智、體、美、勞教化的成果；有利於學生的解除、心理疾病的防治和精神健康的維護。因此說，開展學生心理健康教化具有重要的意義。
一個優秀的老師應當能夠處理好兩個方面的關係——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的老師在須要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己始終處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養，不斷學習和駕馭新的.學問，儘快適應新的教學觀念，駕馭新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。此外，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的薰陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教化網路，齊抓共管，學生的心理素養和心理水平肯定能朝著健康的方向發展。
此次心理健康培訓的時間雖然僅僅7天，但在我的心裡卻激起了層層漣漪。這次培訓賜予我的東西決不止心理學的理論學問，它會有一種持續性，影響著我的生活和工作…今後，我要從心理教化的層面上去教化我的學生，更多的關注學生的心理髮展。為了讓學生健康歡樂的成長，我會接著仔細的學習，並將所學運用到實際工作之中！
教師心理健康教育心得體會8
20××年冬，我有幸在中國小教師心理健康教育培訓，一週的學習，不僅讓我結識了很多教育教學一線的同行前輩，還真真切切學習到很多心理健康教育的相關課程，在工作和生活中都給我你很大的啟發。結合自己的一些工作實際，對這次培訓有以下心得體會：
首先是心理健康教育相關理論的充實。培訓期間交流得知，來參加培訓的很多老師都不是專職任學校心理健康課程的，絕大多數都是兼任學校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關基礎理論都沒有完善具備；甘應心協的講師也介紹，心理學也是一門長期被忽視，被邊緣化的學科，社會各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學校教育中，儘管各種中國小校園霸凌事件，學生心理健康問題導致的傷害自殺事件層出不群，但是由於缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學校實際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺得來參加這次培訓，對我們這些在基層學校教育教學一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收穫良多。
五天充實的培訓中，有甘肅省應用心理協會會長謝橋老師主講“找一個槓桿撬動學校的幸福”——學校心理健康教育綜述，學校團體心理輔導的開展，並利用三個晚課的時間做了團體心理輔導實操訓練，不僅為我的'心理健康教育相關理論知識打下基礎，更親身參與其中體驗了輔導訓練，學練結合。謝老師還解答了學員有關心理學如何入門的問題，建議學校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業發展，以及推薦了許多教育書籍《第56號教室的奇蹟》及心理學入門書籍等。
北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護航，因愛而愛”——學習心理需求與學業成績的關係，如何開展家庭教育指導等課程，在講述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔導案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫大的楊群老師關於教師心理健康的重要性，積極心理學在教學中的應用等課程，讓我明白其實社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫學層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業壓力的來源，如何自我調節自我放鬆等，給我很大的啟發，讓我在以後面對工作、生活的時候更積極地暗示自我，更有效的發揮效率。作為學校從事心理健康輔導的老師，要在以後的工作中有進一步發展，這次培訓所打下的必要的理論基礎必不可少。
其次，多形式多內容的豐富實操訓練。因為這次培訓的形式豐富，三個縣區的培訓教師們都被打亂編成六個小組，很多培訓實操課程都是通過小組進行的，所以區別於以往其他培訓最為明顯的就是參加培訓的老師們之間的交流更加深入了，組內成員積極發言，深入交流，默契配合。培訓第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團體遊戲體驗為主的培訓課程，闖三關、思維創新等新穎的遊戲體驗，讓這次培訓別開生面，生動活力開了一個好頭，讓我對接下來幾天的培訓都很期待。通過團體遊戲體驗活動，讓我對團體凝聚力建設、團體輔導，團員積極心理訓練等方面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師團體心裡輔導實操課程的講解與演練，都讓我更進一步感受到在學校裡面開展此類課程的適用性。最後一天的六個小組各自設計的一節團體心理輔導演練課，更是點燃了全體參訓學員的熱情，“盲人與柺杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合，積極講評，積極談參訓幾天來的心得感受。整個培訓，形式豐富，內容充實，受益良多。
最後，通過這次培訓，我更加感受到學校心理健康教育的刻不容緩，通過了解學生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發展，社會、學校、家庭的客觀環境正在發生著深刻的變化，人們生活方式和價值觀念的變化，學習的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中國小生心理問題比以往更為突出，如厭學、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子衝突呈增加趨勢等。這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響中國小生的健康成長，這些問題已經引起了整個社會的關注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現了一種先進科學的教育理念，心理健康教育是現代社會發展的需求，是學校促進中國小生心理健康和人格健全發展的有效途徑。心理健康教育，不僅僅是學校的責任，更是需要家庭和社會的參與與關注。
我心有所動，我行有所動。
教師心理健康教育心得體會9
xxxx—xxxx學年(下學期)主要活動介紹及總結
主要活動以及工作成果
一、換屆以及工作交接
1、根據學院推薦以及選舉，決定由我擔任哲學學院心理衛生協會會長，並招募新會員。
2、舉行全體會員大會，內容包括選舉新一屆的協會副會長以及祕書長等、廣泛聽取大家的意見進一步完善和修改原有的協會章程並制定學期工作計劃。製作協會通訊錄並建立協會qq群和公共郵箱。
二、本學期活動開展
(1)心理健康教育活動
1、4月，籌備心理學期刊，主要為心理學以及心理健康教育相關文章的收集。
2、5月15日晚6︰30在哲學學院報告廳舉行了“心理藝苑”系列活動之心理影片展映，播放了影片《心靈捕手》。精彩的影片激起了到場同學對於心理諮詢的極大興趣，影片過後大家展開了熱烈的討論。心理學系主任，張掌然教授隨後做了點評，提出了年輕人樹立理想的思考。活動分前期策劃、現場實施和後期宣傳三部分，已通過進行了宣傳。
3、5月12日下午，結合學院學生會的“素質拓展越野比賽”，組織協會成員參加，增進彼此的'熟悉。
4、5月底至6月初，作為本院學生心理互助組織，參與學院關於“武漢大學學生工作特色基地之心理健康教育基地”的申報工作。主要工作為提供部分材料，並進行撰寫和宣傳。
5、5月，組織和鼓勵各班同學參與校心理衛生協會組織的“心理健康教育之星”風采大賽。其中，我院心理學系葉穎同學最終獲得了“心理健康之星”的稱號。
6、6月8日晚7:30，在哲學學院南樓113教師，組織了大家同來自美國心理治療專家chestnut park的corrie博士進行了一次有關心理治療的小型沙龍。在這一次全英文的交流中，大家進一步瞭解了國外心理治療的現狀，開拓了眼界，增長了知識。這位來自大洋彼岸的老太太用豐富的學術知識和風趣幽默的語言贏得了在場同學的尊敬;心理學系和心理協會的同學也用標準的英語，豐厚的文化底蘊深深感染了這位美國博士，美麗的武漢大學也給她留下了一個很好的印象。
(2)心理學系列講座(此部分活動主要是結合了學院心理學系的優勢，通過邀請國內外知名專家，給大家作了多場心理學專業以及心理健康的講座和報告，是我們協會的特色活動之一。
1、4月10日上午9時至11時，北京大學心理學系教授、國家教育部語言文應用管理司司長王登峰在哲學學院多功能報告廳作了題為“中西方的性善——性惡文化差異與心理學研究”的報告。
2、5月18日上午9：00，美國密執安大河谷州立大學心理學教授徐曉娟博士在哲學學院報告廳作了題為“記憶心理學研究”的報告。
3、5月26日上午，“尋求與多學科整合協同發展的心理學研究之路”——武漢大學現代心理學研究中心成立暨學術報告會在哲學學院報告廳舉行。歷史學院資深教授馮天瑜、社會學系羅教講教授、文學院昌切教授、新聞學院單波教授、哲學學院郭齊勇教授和鍾年教授分別結合自身的學科作了精彩的跨學科報告。
4、xx月xx日晚7點，學院報告廳，就目前的大學生就業形勢，南京師範大學心理學教授楊鑫輝作了題為“新經濟與職業指導”的報告。
教師心理健康教育心得體會10
教師，作為教育的直接實施者，其素質的高低，直接影響到學生素質的養成，更是影響素質教育質量的關鍵因素。為實現素質教育的目標：學會做人，學會學習，學會做事，學會生活，學會審美。筆者認為，教師應具備規範的職業道德、開放的育人觀念、廣博的知識儲備、紮實執教能力和與時俱進的創新意識。
一、規範的職業道德。“學高為師，身正為範”。教師的喜怒哀樂，言行舉止，無不對學生有潛移默化的作用。一個充滿愛心的教師，才可能培養出愛國、愛家、愛人的學生；一個忠誠慈祥的.教師，才能培美出誠實善良的學生。學生素質的提高，道德觀念、健康心理的形成，在很大程度上取決於薰陶他的教師的素質形象。規範的職業道德，是提高教師素質的需要，更是推動素質的必要和先決條件。
二、開放的育人觀念。素質教育，首先要實現觀念更新。為推進素質教育，適應社會主義市場經濟條件下對人才培養的新需求，適應由精英教育向大眾化教育轉變形勢，每位教師必須進一步解放思想，更新育人觀念。
(一)新人才觀。即人人是人才，人人可成才。只有促進人人成才，才能從根本上提高學校教學質量。
(二)大教育觀。即與大生產、大科學相適應的教育觀。鄧小平同志提出教育要“面向現代化，面向世界，面向未來。”這正是這種觀念的體現。
(三)人本觀。就是要以學生為中心，突出學生的發展，發掘學生的潛能，調動學生的求知。以人為本，以學生為中心，是素質教育的本質所在。
三、廣博的知識儲備。大學之大，在大師也；大師之大，在大識也。人們常說，教師要給學生一碗水，先得裝滿自己一桶水。要有廣博的知識儲備和合理的知識結構。教師的知識結構可分為如下三方面：
1.本體性知識。教師的本體性知識是教師具有的特定的專業知識，只有具備一定專業知識水準，教師才有可能進行教學。
2.條件性知識。教師的條件性知識主要是教育學和心理學知識。要成為一位好教師，不但要有紮實的專業知識結構，還要了解和遵循教育工作的規律，掌握教育學、心理學、生理學等基本教育理論和知識。
3.實踐性知識。教師的實踐性知識是教師在面臨實現有目的的教學行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關的知識，也就是教師經驗的積累。
四、紮實的執教能力。為適應未來新技術和新形勢的發展，教師應具備多方面能力。
(一)表達能力。教師的表達能力由多種因素構成，主要有口頭表達、書面表達、形體表達和符號圖表表達能力。
(二)動手能力。包括實驗、測繪、製圖以及專業的操作技能等等，是指教師對研究專業的實驗方案設計，實驗方法選擇，實驗資料採集、修理和分析，以及對實驗結果進行科學分析的能力。
(三)動用現代技術手段進行的能力。充分利用現代實驗實、多媒體技術、網路技術等高新技術使多樣化的教學手段合理地運用於教學，從而提高教學效果。
(四)教育能力。包括對學生進行個別教育、集體教育的能力，未來的教師應從學生的個體特點和發展規律出發，教書時刻不忘育人，調動學生內在動力，並通過學生個體內化，進而轉化為學生的認識和行動。
五、與時俱進的創新意識。創新是一個民族的靈魂，是一個民族發展的動力。如何把四化建設對教育提出高素質人才需求轉變為教育改革的動力，需要教師去大膽創新，敢於在教學實踐中求新、求奇、求異。提高教師素質，是實施素質教育的基礎工程，是素質教育對教師提出的必然要求。只有具有堅定理想信念和規範職業道德的教師，才能對學生進行有效的思想政治教育和人格培養；只有教師自身具備不斷學習提高的能力，才能教會學生如何學習；只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行啟發式教育，培養學生創新能力。
教師心理健康教育心得體會11
近日我參加了XXX市XXX區進修學校組織的《核心素養視角下的教師心理健康教育線上培訓》，聆聽了分別來自賈宇老師的《做高情商教師，育積極樂觀學生》、孫愛娟老師的《雙減背景下，開展家庭教育指導的內容和途徑》和邵舉樂老師的《提升心理資本，培養核心素養》共四場精彩報告。通過培訓，我受益匪淺，感受頗多。一線的教學經歷使我深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。
教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者什麼都懂；是能者什麼都會；是權威者具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕鬆愉快。教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關係的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則。通過學習，我也知道了教師要善於做好自身的心理調節及保健工作，瞭解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善於選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關係；樂於為工作奉獻，併合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。
本次學習讓我更深刻的意識到教師心理健康學習刻不容緩。無論是從教師自身，還是從學生的角度去考慮，我們教師都有必要去學習這方面的知識。教育是心與心的溝通，我們面對的不是一成不變的事物，而是有血有肉、有思想、有著複雜情感的人。有句話說得很好，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。從某種意義上來說，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。教師的`心理健康更是直接關係到學生的心理健康、學業成就和人格發展。因此，教師心理健康是培養學生心理健康的必要前提，維護教師心理健康對於培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。
心理健康教育是一種時代的要求。良好的心理素質是人的全面素質中的一個重要組成部分，是未來人素質中的一項十分重要的內容。一個優秀的教師應該能夠處理好這兩個方面的關係—既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓勵，但他絕不應讓自己一直處於壓力之中以至於身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，儘快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。同時也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中的不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，不斷提升自己的人格魅力，從而培養出良好的性格、高雅的氣質以及高尚的道德品質。
教師心理健康教育心得體會12
當今社會科技飛速發展，我們的生活水平越來越高，人們在享受豐富多彩的精神生活的同時，健康問題已是大家關注的焦點，特別是面對一個個鮮活的生命因為心理疾病輕身離開人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門學問越來越顯得重要。作為一名教師，面對的是花季少年，我們必須掌握心理健康知識，以呵護祖國的花朵為己任，為學生的心靈開啟一扇明亮的窗。
5月11日上午，我有幸參加了弋陽縣心理健康教育協會年會，並聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授講座，讓我受益匪淺。年會上方局長作了簡要講話，強調此次年會的重要性，並對參訓教師提出了期望。接著汪有海校長總結了20xx年度心理健康協會工作，他從背景和人員進行了介紹，還特別提到我們不要把心理問題上升為品質問題和道理問題，並提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教育者的範疇。心理健康教育不僅僅是心理協會教師的工作，還應是全體教育工作者共同的職責。趙桂蘭老師、新會長吳弋兵、廖志英老師紛紛暢談在心協工作的點滴收穫和美好展望，其中廖志英老師提出了“德育導師制”，每週德育導師要和3~5位學生進行心理交流，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長，快樂學習。
最讓我受益的是聆聽了華東師大心理專家耿文秀教授的《青春飛揚，狂飆突進，驕傲自戀的00後》講座。耿教授今年已經67歲，可她卻是站在臺上講座，時間長達2個半小時，不由得讓我們敬佩，她的.激情和幽默讓我們感受到了耿教授思想的深邃和火熱的激情。耿教授主要講述了青春期是精神分裂症和抑鬱症的高發期，詳述了精神分裂症和抑鬱症的症狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂症和抑鬱症要早發現早治療，耽誤不得。國小階段是學生多動症的高發期，主要特徵表現為注意力缺失、多動、易衝動。耿教授還為我分享了許多得病孩子的案例，呼籲我們教師要關注學生心理動態，經常與學生交流，關心學生，發現學生有心理疾病症狀就要及時尋求藥物治療。最後耿教授以例項讓我們明白精神分裂症和抑鬱症只要配合治療，是可以治療的，如美國游泳冠軍菲爾普斯就是多動症患者，1994年的諾貝爾獎得主約翰·納什就是精神分裂症患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們積極治療，控制病情並取得了巨大的成就。
參加此次培訓，聆聽了耿教授的精彩講座後，深深覺得中國小生心理健康教育關鍵是教師。我們應該做一名健康的教師，要尊重學生，不可有私心，要講究誠信，創設和諧、宜人的教育物質環境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓他們自由描繪、哪怕是塗鴉；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。創設優美、安全、舒適的物質環境，整潔優美的物質環境喚起中國小生對生活的熱愛，激發學生的求知慾，培養學生的探索精神與生活情趣，讓孩子們健康快樂的成長。
總之，在這次的培訓的鍛鍊中，我增長了知識，開闊了視野，讓我明白要重視心理健康教育，但是又不畏懼心理健康疾病。在今後的工作中我將以健康的心理狀態去影響學生，讓孩子們健康、快樂的茁壯成長！
教師心理健康教育心得體會13
經過心理健康教育學習，我的收穫很大。學習了許多專業的心理知識，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認識到了心理健康的重要性。
世界衛生組織宣言近年來一再強調指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病，不體弱，而是一種軀體，心理和社會功能均臻良好的狀態。”這句話給我留下了深刻的印象。還是經過了此次學習，我真正感覺到了不僅學生要保持心理健康，教師本身也要保持心理健康，而這個問題一直是被我們大家忽視的。教師常常要做學生的心理工作，給學生排憂解難，而教師的心理壓力又由誰給解決呢？教師這個社會的一個特殊的群體，由於自身的社會角色和所承擔的社會任務，和對自己身份的認同，及社會的認可的不對等，給自己帶來了極大的困惑和壓力。
教師的工作環境是學校，每天和自己的上級同事，又和自己的學生終日在一起。社會分工的其他工作都是針對物品或者人的某一方面或者某一時間段來服務，而老師的服務物件是人——成長中的人，並且肩負著指導他們成長的重任。那種八小時以外的時間還在為自己的學生的成長和未來殫精竭慮的事情，是不做此項工作的人所不能理解的。做教師根本就是一個累身更累心的活計。而社會對老師的認同卻是讓老師不平衡的的。在外地的公汽裡看到一句話：市民應該做到尊師重教。朋友看到了之後說：看你們教師多受重視。我苦笑了一下，說：“市民做不到什麼，社會才提倡什麼的。”因為教師的收入低，部分家長急功近利僅僅關注學生得的短期成績對老師求全責備等原因，教師得不到社會的真正重視，壓力太大。礙於自己的所謂“面子”，普遍的現象是有了心理問題不會疏導又不去找專業人士治療，甚至於心理健康教育未能普及的情況下，教師有了心理障礙和疾病卻不自知！積勞成疾是常有的事情，所以現在的輿論開始紛紛關注教師的”亞健康”狀態，不僅是身體的，更多的問題來源於心理。那麼，教師怎麼樣避免或者剪除自己的心理健康問題呢？
一、要開闊自己的視野，讓自己的業餘生活豐富起來。就我個人而言，運動是一個調節身心的.好方法，找幾個朋友，在運動場上大汗淋漓後，不僅疲勞的身體得到了鍛鍊，有資料指出：運動時，身體內部會分泌一種物質，俗稱“快樂物質”——會讓人們放鬆，高興。
二、要有知心朋友。時常和他們聊天，好的，不好的；得意的，失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好辦法。
三、利用好你的假期。對於平時假期少的教師，可以選擇附近的地區遊覽，逛逛市區，或者去家鄉有名的景區遊覽。當然。教師的兩個長假是你放鬆自己調節情緒的最佳時間。
四、照顧好家庭。什麼都不順利的時候，家是你永遠的避風港灣。永遠不要試著只顧大家，不顧小家。最後的可能是會失去兩個家。
以上，是我的體會，收穫是巨大的，體會可能膚淺，一點建議僅給同行們參考，當然，一個麻煩，要多勞您一分心。”這就是要求針對學生實際加強教育的期望。教育管理有了針對性，才可以收到好的效果。
2、要營造良好的教育環境。
良好的教育環境有獨特的教育功能，可以起到使學生耳濡目染、潛移默化的作用。幽靜的校園和優美的環境自然會使人心情舒暢、氣氛和諧，這就為轉變學生思想、調整學生的心態和行為創造了有利條件。管理民主，師生平等，尊重學生人格，愛護學生心靈，互交知心朋友是正常的教育氛圍。民主與平等能給人們心理的寬鬆，感到心平氣和，不易產生逆反心理。在這種環境中才能教會學生調整自我心態，增強正確評價自我、正確認識現實、正視逆境的能力以及對社會的適應能力，這也是培養學生健康心理水平的必要條件。
實施心理健康教育，是一項長期而艱鉅的工作。我們要在實踐中不斷探索，不斷總結，注重各種教育渠道的整體配合，同時要努力提高自身的理論水平和業務能力，讓心理健康之花，結出更豐碩的果實。
教師心理健康教育心得體會14
為建設專業化心理健康教師隊伍，提高承擔心理健康教育教師的心靈教育和輔導能力，我們一行17人受楊陵區教育局的派遣，赴陝西省學前師範學院進行培訓。為期6天的培訓眨眼間就結束了，有收穫、有展望、有期待。
我的收穫
六場專題講座，各位專家從不同的視角，讓我懂得了心理健康教育的意義以及它的重要性。深刻地體會到心理健康教育要面向全體學生，培養學生良好的心理素質，促進學生的身心全面和諧發展，以適應這個飛速發展的社會。清楚了學校心理健康教育管理體制的模式、建立學生心理檔案的程式。瞭解了心理健康問題和德育問題的區別，以及德育和心育的有機結合。明白了心理健康的測量與評價以及常見的心理問題與轉介方法。
尤其是郝雁麗老師的《團體心理輔導在中國小生心理健康教育中的應用》的講座讓我獲益匪淺，郝雁麗老師通過一系列的遊戲活動，諸如“我是誰”、“優點轟炸”、“馬蘭花兒開”、“大風吹”、“同舟共濟”、“信任之旅”、“照鏡子”、“價值觀拍賣”等等，教會了我們引導學生正確認識自我、探索自我、樹立正確的價值觀、建立相互信任與彼此接納的技術。
西安市26中的觀摩學習，李校長的一句話使我更加明確了我的工作方向，他說，一個只能包紮傷口的小護士，如果拿起筆來去開處方，那就不是救人，而是害人了。是的，我必須思考的問題是“我是誰？我能做什麼？我要做什麼？”，我必須要準確地給自己定位，給自己的工作定位。我只是一個心理健康的輔導老師，當學生的心理真正出現問題的時候，我是幫不了他們的，我是解決不了這個問題的'，我能做的只是在平時加強心理輔導，疏導學生的不良情緒，讓學生少出問題，也就是所謂的“治未病”。
我的期望
培訓結束了，我一直在想“回去以後我要做些什麼呢？我又能做些什麼呢？”，我想我迫切需要做到的有以下幾點：
（一）全面開設心理健康課。和學校溝通，全面開設心理健康課，這一點上急需要解決的問題是校本教材、各年級節次以及上課形式的問題。
（二）搭建心靈溝通橋樑。通過設立心靈信箱、心靈溝通微信圈等方式方法，針對性、專業性收集學生的心理問題，及時瞭解學生的心理波動或者心靈微瀾，並採取不同的形式給學生以答覆，打通教師和學生的心理通道，幫助學生解決心理困惑。
（三）完善心理健康檔案。每年對學生進行心理健康測評，然後進行分類整理，建立並完善學生的心理健康檔案，以便做到有問題及時發現。
（四）定期推送心靈雞湯。定期向學生家長群推送相關文章。根據以往掌握的情況，青春期的孩子和父母的溝通常常會出現問題，這是因為家長不瞭解青春期孩子的特點，認為孩子變得不聽話了，沒法管了，其實這是青春期孩子的正常現象。通過推送文章，讓家長掌握和孩子溝通的方法與技巧，家校聯合做好孩子的教育工作。
（五）點亮學生的心路歷程。做好學生的心理輔導工作，尤其是要關注單親家庭以及留守學生的心理問題，幫助他們體會關愛、樹立自信。
我的期待
我們本次的培訓班成員絕大多數是兼職而並非專業的老師，我們雖然從事了幾年的心理輔導工作，但是對這方面的知識卻是少之又少，都是摸著石頭過河，這次培訓同行們聽課之認真、研討之熱烈令人動容，我強烈地感覺到了大家對知識的渴望，對工作的熱情，所以我非常希望局領導能夠重視學校心理健康教育這個這項工作，對從事學校心理健康工作的老師定期進行培訓，以提高我們的專業技能。
這次心理健康培訓的時間雖然僅僅6天，但它對我的影響卻是深遠的，它給予我的東西決不止心理學的理論知識和實操經驗，它會是一種延續性，影響著我的生活和工作，今後，我會更多的關注學生的心理髮展，會繼續認真的學習，並將所學運用到實際工作之中！
教師心理健康教育心得體會15
一位哲人說過：“沒有交際能力的人，就象陸地上的船，永遠到不了人生的大海”。人的一生中都在溝通，不說話也是在溝通。認識人，瞭解人，你就無所不能。今天，聆聽了新鄉學院於洪超教授講座《人際關係與人際溝通的魅力》，河南師範大學教育心理學院劉小先院長的講座《構建和諧師生，助力學生健康成長》，我收穫良多，啟發很大。
現實的世界是一個人與人構成的世界。在日常的生活和工作中，我們的內心或許時常會產生一種孤寂、渺小、自卑、困惑的感覺。這種感覺是我們不喜歡和不需要的。因為它消極，與成功的心理和勝利的.人生背道而馳。那麼，一言以蔽之，問題就在於我們的心靈與這個世界沒有進行有效的溝通。與這個世界溝通，實質上就是與這個世界上的人進行溝通，而且必須是有目的的溝通。可以說，無論我們在做什麼，或者想做什麼，要想獲得成功，必須學會善於與人溝通。
於洪超教授為我們列出的人際交往的四項基本原則：平等原則、誠信原則、寬容原則和互惠互利原則，人際關係心理效應：首因效應、近因效應、暈輪效應、出醜效應等，他為我們展示的提供的人際溝通的模型，提供的人際交往妙招：
（1）打破彼此間的溝通落差
（2）尋求衝突化解
（3）清晰而明確的果斷表達
（4）有效的迴應模式，他的金句：“你是誰，比你如何表達更重要；你如何表達，比你想表達什麼更重要。”“每個人都有自己習慣的溝通模式，我們應以對方習慣的模式與他互動，雙方會比較快的進入有效的溝通頻道。”讓我們不僅學會了傾聽，還學會了如何果斷地表達。
劉院長的講座不僅讓我們明白應該做什麼，而且明白應該怎樣做，給我們提供了滿滿的乾貨，讓我的筆記瞬間豐厚了20多頁，讓我的大腦進行了一次全新師生關係處理方法的洗禮。劉院長說：“溝通的參與者具有平等的人格，有自由溝通的平等機會。差異是溝通的基礎，但溝通不是為了排斥差異，消除差異，而是為了更好地理解差異，求同存異。”“尊重可以喚起對方的自尊心和自信心，可以成為對方模仿的榜樣，起到開發潛能的作用。”“鼓勵孩子勇敢、有責任感、有耐心、樂於助人、幽默、有創造力、愛動腦筋等等。漸漸地，孩子會帶著良好的自我感覺和昂揚的精神走上值得期待的人生旅程。”句句引起我深刻的反思，回望過去自己與學生相處的經歷，我發現自己做的不到位的地方還有很多，師生關係，真的是一名老師在一輩子的教育之路上永遠探索的話題。
俗話說：兩軍相遇智者勝。千智萬智又以攻心為上。在人與人溝通和交往的過程中，人心可謂是最神祕莫測的世界。要開啟人心這扇緊閉的大門，並非毫無辦法。只要我們以成功的原則為指導，並且切實掌握一些行之有效的技巧，自然就能很容易地敲開任何人心靈的大門。只要我們立足學生心理髮展特點，尊重學生，關注學生成長點滴，就能處理好師生關係，讓人際交往的魅力綻放，讓和諧的師生關係閃光！
