打造高效課堂心得體會集合15篇
某些事情讓我們心裡有了一些心得後，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的打造高效課堂心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
打造高效課堂心得體會1
面對時下如火如荼的語文課堂改革，一路走來我曾激動過、迷惘過、收穫過！曾因第一次看見杜郎口模式為學生的精彩表現而激動萬分，曾因學來學去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學習整合優化從而不斷有新收穫而高興！一路學習一路收穫，一路反思一路取捨，一路下來始終不變的是：一切為了學生快樂地學、主動地學、高效地學！現在我的語文課堂是：
一、教給學生學語文的方法：即五步讀書法。
第一步是先猜讀題目，看著文章標題你會怎麼寫，有了自己的思路後再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構思的差異，再是訓練了自己思維力，便於自己寫作水平的提高。第二步是一讀課文，要求學生讀正確，也就是讀準字音、停頓，初步感受文章基調，邊讀邊標出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語，讀完後查詢字典或工具書，將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。第三步是再讀課文，要求學生讀通順並把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述文章主要內容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫了什麼，是按什麼線索或順序寫的。這樣做是為了訓練學生整體感知課文和快速把握文章主要資訊的能力。第四步是三讀課文，要求學生讀流暢，重點注意對文段中優美詞句或關鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接，掌握作者選材組材構思的獨特之處。這樣可以使學生深入文字，理解主旨，感受作者語言和情感表達及寫作技巧的魅力。第五步是四讀課文，要求學生讀熟練或準確背誦，能說出自己的感悟和收穫並能聯絡生活延伸課外。目的是既能進得去又能出得來，做到學有所獲、學以致用，不能“讀死書、死讀書”。
當然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學時面對不同的文體側重點也會有相應改變，也就是平常我們所說的“依體而教”。
正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學生學語文的方法，既有利於學生積極主動地學習，也能培養他們的自學能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經過一段時間的實驗觀察，我認為收穫還是蠻大的。
二、語文課堂要重視學生的參與度
教師教授的知識只有讓學生理解記住才會成為學生自己的東西。以前我只重視自己能完成教學任務就行，至於學生，我認為只要他們認真聽講記錄思考發言就一定能掌握課堂上學到的知識。結果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結所在。每次得出的結論都是知識落實不到位，但自己實在不願用多佈置作業，增加學生課業負擔、泯滅學生學習興趣的代價去換取成績的提高，那樣做實在是得不償失。那麼有沒有別的辦法呢？正在我困惑的時候，10月份的一次學習，讓我茅塞頓開。原五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學生的參與度，他說假如班裡有50個人，老師講學生聽參與度是1：50，1個學生講其他學生聽參與度是1：49，本質上效果沒什麼不同，只是從一個極端走到另一個極端而已。如果25個學生講25個學生聽，然後再反過來，那效果就不一樣了……“一語點醒夢中人”！回來後我在課堂上試行這種辦法，小組內一對一檢查監督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語文考試班裡59人，有33名進入優秀生行列，比以前多了8個，平均分年級第一，低分人數明顯減少。按總分算班裡後30名中有23人進步。這說明這個辦法對學生尤其對後進生還是很有效的。
三、複習課上現代文閱讀部分的指導
從歷年的學生答題情況來看，現代文閱讀尤其是記敘文閱讀是學生最易丟分的部分，原因一是農村學生人生閱歷知識積累有限，閱讀面又窄，導致有些記敘文尤其是散文理解起來有一定難度，二是有些學生審題不清，答題太隨意，不規範，不全面。
為解決學生審題不清而失分，我的做法是要求學生在做題時一定要畫出題幹中的關鍵詞，如有這樣一題“請你試著說說‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”，我問學生哪些詞是關鍵詞，最後大家一致確定“含義‘和”作用”，然後要求學生用筆圈出，每做一題都這樣訓練。開啟我班學生做過的資料書，每個題幹都有圈點標畫，時間一久學生養成了標畫習慣，杜絕了審題不清的毛病。
針對學生“答題太隨意，不規範，不全面”問題，我堅持精選練習題，不搞題海戰術，以免增加學生負擔，使其產生厭惡情緒。我在《會考真題》中精心挑選了幾個題型：題目的含義與作用；過渡段的作用；人物（景物）描寫的作用；品析字詞句的表達效果等。在訓練時，每堂課安排一至兩個側重點，讓學生把自己對本題型歸納的知識及答題格式進行彙總，抄寫在備忘本上。如我們歸納的“題目的作用（好處、妙處）”有：
①題目是貫穿全文的線索（《槐抱柳》）；
②揭示文章的主題（《槐抱柳》）；
③吸引讀者的閱讀興趣（《槐抱柳》）；
④象徵小說中的人物形象（《槐抱柳》）；
⑤使用擬人修辭形象生動（《流淚的蓑衣》）；
⑥題目新穎富有懸念（《流淚的蓑衣》）；
⑦題目在文中反覆出現，首尾呼應凸顯主題（《梔子花笑了》）；
⑧概括文章主要內容（《高山流水》）等。
因為這些知識點都是學生在做題時自己總結出來的，他們感覺有規律可循，降低了難度，增加了興趣，比起老師把現成的答案交給學生讓他們被動地背，效果要好得多。
另外，我還教給學生學會採點得分，答案儘量在原文中找。我們在做完題後把答案發給學生，指導學生認真看答案的得分分解，答出哪一點得幾分，讓學生心中有數。如品析句子的表達效果，如果含有修辭，先寫出這句話運用了什麼修辭，然後再套用格式答作用。通過反覆練習，我們總結的規律是：說明文、議論文答案多在文章中能找到，閱讀題幾分就從幾個角度回答；記敘文佔分值大的閱讀題，答題角度一般折半回答，如3分或4分的題，可分別從2個角度來回答，多答不扣分。明白了這些閱卷常識，學生在答題時有目的，有範圍，避免了隨意性盲目性。通過反覆指導多次訓練，學生的閱讀題得分明顯提高，應試能力明顯增強。
教無定法，學無止境，常教常新，常學常新。以上只是本人在語文教學實踐中如何提高效率的一點心得，寫出來與大家共享！
打造高效課堂心得體會2
課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處於無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
那麼，究竟什麼是高效課堂呢？
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高。
二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思。
從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那麼，如何構建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二、開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七推行作業分層佈置制度。教師在佈置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不佈置死記硬背、機械訓練作業，佈置啟發性、思考性作業；不佈置重複性作業，佈置可選擇性、層次性作業；不佈置繁難偏舊作業，佈置實踐性、研究性作業”。佈置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意佈置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意佈置過多作業——學生再應付作業”的惡性迴圈，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率必由之路。
最後總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。
打造高效課堂心得體會3
“三模六環”自主學習教學模式是杜郎口中學推出的高效課堂教學模式。所謂三模是指自主學習的三大模組，即預習、展示、反饋。六環是指自主學習的六大環節，即預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。這一教學模式運用使我的語文課堂如“一石激起千層浪，推窗放入大江來”，師生互動，精彩紛呈，深受學生的喜愛。我的具體作法總結如下。
一、預習交流，明確目標：
通過學生預習交流情況，明確本節課的學習目標。這一環節，是在老師的引導下，有明確目標的前提下，學生進行的預習交流。一是引導學生有針對性地閱讀教材，進而發現、解決問題；二是使學生了解知識、疑點、難點，通過反饋，便於教師有針對性地教學，減少盲目性，提高教與學的效率；三是使學生通過這一環節養成探究式學習的習慣，練就自學能力。比如運用思維框架閱讀法指導學生預習閱讀。教師就要著眼於文章整體指導學生預習閱讀。在學習有關方面的內容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。如學習議論文《談骨氣》《反對自由主義》《開動機器》等即可採用此法。論文具有論點、論據、論證三要素，那麼這三個要素就可以構成議論文的閱讀框架。按這一框架，我們在讀以上幾篇文章時，就要看它們提出了什麼樣的論點，怎樣提出來的，用了哪些內容作論據，是怎樣用論據來證明論點的，也就是使用什麼樣的論證方法。邊讀邊考慮框架中所涉及到的內容，讀完以後就會對這一類文體的內容和特點掌握得更清楚全面。當然，框架閱讀法的關鍵在於制定出適合的“框架”。而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。
二、分組合作、展現提升：
教師將學習任務平均分到各個學習小組，一般每組完成一項即可，小組根據組內的討論情況，對本組的學習任務進行討論分析。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。”語文教師要把課堂還給學生，讓他們展示自己的才能，享受成功的快樂。分組合作分為兩個階段：一是小組學習階段。
建立四人或六人學習小組，在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享，由於小組討論階段，學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問、討論、發表見解。這種輕鬆的氛圍，將使學生如魚得水，從而海闊天空地表演。這樣各類學生都有獲得表演的機會，個性得到最大的張揚。特別是中下生，都會較好地參與合作、交流。這樣的階段，將是學生主動積極的思維和情感活動的真正階段，學生的感受、體驗和理解都是獨特的。全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師彙總引導學生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點，然後引導全班同學進行探究。此階段，由於問題都是學生在小組中無法解決的，急於求知的，大有主動“請戰”情境。課堂氣氛異常活躍。學生互相啟發，互相質疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學，他們的更深層次的求知及表現欲都得到了滿足。分層教學和因材施教也可以有效落實。對國中學生來說，他們的觀察與鑑賞能力增強了，他們喜歡老師領路，在複雜中自己探索，獨立實踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再餵給他們，這就要求教師在教法上點到即止，給學生留下回味餘地。引起他們的學習興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動權，做演員、當主角。教師當配角、做導演工作，把學生不斷從消極狀態中引導到一個積極狀態中，並最終使他們在不自覺中變為一個積極的知識探索者。如：《石壕吏》（人教版八年級上冊），讓學生自學的基礎上，組織一堂短“劇”演出，讓學生將課文搬上“舞臺”。成立幾組劇組，由學生自行組織組合，還可對各組的演出進行評比，也還可組織進行劇評，以提高積極性，引導學生深入理解課文和體驗詩人的思想感情。還要注重學科間互動。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學生在自讀課文基礎上，按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一副畫，併為此畫題詞。課文中“散步”時的一幕是全文的教學重點和難點。學生若能準確地將這一幕定格，並將作畫的意圖和感受說出，學生對此文內容的理解，思想的感受已基本到位。學生也將受到較好的情感體驗。
三、穿插鞏固、達標測評：
各小組根據本組展示情況，對本組未能進行展示的內容進行鞏固練習；然後教師根據鞏固情況，以試卷、紙條等形式檢查學生對學習內容掌握情況。如新聞釋出會、語言的藝術——廣告、錯別字普查、編手抄報比賽等專題活動，既讓學生感受到語文在現代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然。不少學生反映，開展語文活動課以後，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。評價專案主要有：“教學目標、要求”、“教學內容”、“教學結構”、“教學策略”、“學生參與程度”、“教師素養”、“教學效果”等。語文作為一門學科課程，它的課堂教學評價自然也應當與其他學科課程的課堂教學評價一樣，有相同的評價內容，但是，語文學科的性質和功能又決定了它課堂教學評價的標準應具有自己的廣性。例如，上世紀80年代以來所提出的“課內外結合”、“快節奏大容量”、“精心設計提問”、“擴充套件閱讀”、“注重語文教學中的情感因素”、“學生為主體、教師為主導”等觀點，就充分體現了語文教學的個性。它已融入到語文課堂教學的評價內容和評價標準之中。
總之，杜郎口中學的這種教學模式走進我的語文課堂後，極大地調動了學生自主學習的積極性，整個語文課堂呈現出“學生動起來，課堂活起來，效益好起來”的良好局面，它像溫暖的春風，讓我們的語文高效課堂奇葩綻放，香飄四野！
打造高效課堂心得體會4
通過雙減政策和區局課程改革會議的學習，我懂得了作為一名教師，在課堂上我們不僅僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的用心性和主動性。課堂的發展是迅速，複雜多樣的。但是，無論教學被注入什麼樣的新精神，有一點就應是不變的，那就是課堂教學就應是務實高效的。因此我對高效課有以下的理解：
一、激情導人
“一出好戲要有好的開頭，一堂好課要有好的開端。”所以，教師採用何種方法匯入課程，對一堂優質高效課堂起著非常重要的作用。教師有效的情境創設，可以活躍課堂氛圍，引發學生情感共鳴；幽默有趣的問題激發學生興趣，促進學生積極思考；也可以提出學同學們關注的是實事問題，或與同學們密切相關的生活問題，調動同學們的情趣，還可以通過“溫故”而“知新”拋磚引玉，匯入新知。
二、預習檢測
預習、上課、複習是學生的三步曲，預習常被忽視而未能實現它應有的作用。在新課改的大形勢下，任務驅動法被越來越多的教師青睞，其“任務”的解決也體現在課前、課中和課後，學生學習興趣的培養、任務的完成更大程度上依賴於課前，預習的作用也就更加凸顯。它也是培養學生自學能力的有效途徑，可以促進學生自己動腦筋學習數學基礎知識，獨立地探求解決學習上的疑難問題。因此，我們要真正做到把預習作為教學的起點。
三、師生重難點突破環節，教師參與要當、準、精
在整個教學過程中，教師要以學生為本，依學定教，引導學生用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓課堂成為學生自主發展的舞臺。教師課堂參與時機要恰當，切入要準確，內容要精準，不可將結論托盤於學生；要啟發學生思維、激發學生興趣、調動學生參與熱情；教師要精準的指導基本知識，控制教學過程，並進行課堂反饋與總結。教師的引導貫穿於課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，指到關鍵處，指到有用之處，設疑要設到到學生心裡去，設出水平來，才能更好地提升教學質量，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過指導與設疑的技巧，體現出教學新理念。設疑要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
問題的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化，提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。設疑提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反覆追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不捨一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
四、拓展活動
課堂的拓展與延伸，為我們的數學課堂打開了通向大千世界的視窗，使趨於平靜的課堂再起波瀾，還為學生的課後的複習、實踐做好了鋪墊和延續，從而有效地鞏固了教學效果。適當的課堂拓展與延伸既豐富了課堂教學內容，又培養了學生邏輯思維能力、創新能力、實踐能力，提高了學生的數學素養。進行課堂拓展時，不是所有的素材、習題內容皆可拿來使用，而應該有所選擇。那些與課時教學重點無關緊要或從某處隨意生髮的內容，要“忍痛割愛，棄之不顧”。要提高數學課的實效，一定要立足學生視野，圍繞學習目標，精選教學拓展的內容。
五、課後檢測
當堂檢測是優化課堂的重要組成部分，也是核查學生當堂學習進度的反饋型資料。當堂測驗的訓練習題相比於課後訓練會更加經典，除此之外，檢測題會按照由易到難、由基礎到拓展的原則進行設計。再加上，檢測題偏重基礎訓練，留有必做題和選做題等不同的題型，一定程度上滿足了現代教學的綜合素養培育需求。由此一來，再借助課堂獎勵機制，就能夠完全體現高效課堂的互動測驗效果，學生也會更關注教師的授課內容。
總之，教師要構建一個活躍的課堂狀態，充分調動學生的學習熱情。教師要“把狀態放在首位、把常規做到極致”。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者，要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處於興奮和抑制的最佳狀態，使課堂活而不亂，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化，才能真正實現減負高效課堂教學的目標。
打造高效課堂心得體會5
一。何為高效課堂
中國教育界領軍人物王金戰老師坦言：既然一個學生很難做到40分鐘高度集中，那麼老師就得保證，在最短時間內把最重要的東西講深講透，然後騰出一些時間來讓學生互動，讓學生練習做題，這樣的課堂才是高效的。何為高效課堂？我認為具體而言即“四有”課堂：有精準的教學目標、有恰當的教學方法、有愉悅的教學氛圍、有顯著的教學效果。對一般教師而言，“精準的教學目標”都不難找，“顯著的教學效果”也是水到渠成的事，而最難做好的，是有恰當的教學方法和有愉悅的教學氛圍兩個環節。
二。“雙減”形勢下如何構建高效課堂
第一。教師要調整好心態
先請大家看一段20xx年11月10日上海一家庭晒出的一段小視訊（略）。視訊中，被女兒上學磨蹭這個壞毛病折磨了兩個月後的這位媽媽開始反擊，視訊中媽媽一句話“你不急我也不急”看似雲淡風輕，實際上也難掩飾此刻媽媽完勝女兒那份竊喜。“你不急我也不急”，以其人之道還治其人之身，也許有時候可以收到意想不到的效果。所以我認為要構建高效課堂，首先教師要調整好心態。切忌因怕影響教學進度或者遺忘講解我們認為的某些重要的知識點，而把學生抓得太緊。俗話說磨刀不誤砍柴工，教師要沉得住氣跟學生比耐心，先調動其學習的積極性然後再進行教學，這樣就能達到事半功倍的效果。20xx-2018學年，我榮幸到方太中學支教一年，擔任九年級兩個班英語教學，一個重點班，一個普通班。接手時，發現這批學生八年級期末英語成績很不理想，“三率”排在全縣農村國中18至22名之間，我內心在思考該怎麼辦呢？只能耐著性子“等”學生，所以我當時講課進度特別慢，總是趕不上全縣聯考要求要考到的範圍，我現在還清楚記得九年級上學期期末考試範圍，按規定要考到Unit12，我們只講到Unit11。然而，一年下來，在我和鍾林芳老師共同努力下，我們英語學科的會考成績“三率”列全縣農村國中前六名！這種教學方式不只是對學生有短期促進作用，還對其後續的學習發展產生了深遠影響。這批學生的大學聯考成績喜人，二本上線的有20多人，考取一本的有10多人。我認為英語成績功不可沒，大學聯考英語120分以上有7人，其中朱興慶同學考取了高分140分。都說“佛度有緣人”，連神仙都不能普度眾生，作為普通老師的我們，怎能做到百分百滿意？
第二。教師高度重視備課
落實“雙減”政策，構建高效課堂，備課是基礎。猶如打仗，兵馬未動，糧草先行。今天的課堂我們視之為無硝煙的戰場，一點也不為過。當代著名教育家魏書生曾反覆強調，“沒有創立自己獨特模式的老師，一定要落實課堂教學十條要求”，其中的第一條就是備課，“每堂課都要備課，老老師可以用舊教案，新老師的教案也不用寫得太詳細，但一定要有備課本”。想要取得良好的教學效果，就得高度重視備課。
課怎麼備？①備教學內容。一堂課要有教學目標，而且要精準化，具體化，有時候教學內容還要做適當整合；②備教學方法。這一環節我們要考慮如何用更好的教學方法，把所要教的內容更好地呈現給學生。俗話說“好的開頭是成功的`一半”，所以我們要特別注重課堂匯入的設定，導學材料儘可能挑選當代學生感興趣的人或者事，可以是一個單詞，一句話，亦或是一張簡單的紅紙。譬如我在新授九年級人教版“Unit7SectionA3aMomknowsbest”這首詩時，面對八年級期末考試平均分僅有30分左右的同學，我的課堂匯入是跟學生打賭：今天我們有個小測試，我堅信99%的同學能得滿分，並且默對這個單詞，很有可能根本不需要我說出這個詞，你們就能猜到。不等我說完，立馬有學生紅著臉說“老師你高估我們了”。但當我說出這個詞“Mom”，他們又開心地笑著說“老師，我也寫對了”，學生的自信心就這樣悄悄地激發起來了。在學習九年級“Unit6SectionB”籃球發明史時，我選擇的課堂匯入是一段獨臂少年張家誠的視訊簡介。③備學生。備課時，我有時會考慮到某個問題必須由班上某個同學來回答，為什麼一定是他來回答呢？當然不是憑空想象的，是有依據的，這個學生或是驕傲或是進步了。對驕傲的同學，我會提一個對他來說有點難度的問題，他答不出來的可能性很大，由此我暗暗提醒他學習不可鬆懈；對進步了的學生，我會提一個簡單一點的問題，他絕對能夠回答正確，看似無意之舉無疑能夠大大提升他的自信心。
第三。教師要營造愉悅的課堂氛圍
一個整天愁眉苦臉的媽媽，是養不出活潑歡快的孩子的。想要擁有輕鬆愉悅的課堂氛圍，教師自己首先就得精神飽滿，神情愉悅。其次，教師偶爾要會“偷懶裝傻”。現實生活中，“懶”媽媽經常能培養出勤勞的孩子，既然這樣，我們教學上為何不可以嘗試這樣做呢？再次，降低對學生的要求。著名的洛克定律說，跳一跳夠得著的目標最吸引人，最能夠激發人的熱情，降低要求的目的就是要激發學生上課的熱情。最後，教師做到以身作則。正所謂言傳不如身教，教師要求學生背的重要文章，如果教師自己能夠當眾秀給學生看，定能在一定程度上給予學生信心，激發學生學習英語的興趣。
總之，條條大道通羅馬！教無定法，適合自己的才是最好的。作為一名教師，只要我們能夠擁有平和的心態，飽滿的熱情，積極鑽研的精神投入教學，取得好成績的概率一定更高！
打造高效課堂心得體會6
5月7日—5月11日，xx區54名國中教師到xx進行了為期五天的培訓，先後到了xxxx二中、外國語學校、濰州外國語學校、外國語幼兒園和xx五中參觀學習，聆聽xx二中張主任“271”高效課堂專題報告、xx市濰城區教育局副局長韓吉東“例談導學案新解”專題報告和廣文中學校長趙桂霞“發現課程”專題報告。
5月5日臨行前，劉巨廣局長組織召開“國中教師xx培訓動員大會”，談到了此次培訓機會的來之不易和xx教育改革的決心，安排了三大任務：一是圍繞高效輕負主題，完成一篇教育隨筆；二是在本校上一節高效輕負彙報課；三是上一節聯片研修公開課。會後，我倍感壓力，我懷著一種忐忑、好奇的心情來到xx，現根據五天來的所看、所聞、所聽、所想分四點寫下了這篇隨筆，與同行們探討。
第一點：教學理念新。
xxxx二中、外國語學校率先將班級評分制度納入會考分數，實行學分制度，學分修滿方可畢業。校長親自頒發畢業證書，極大地帶動了學生的學習熱情和榮譽感。多元化的評價體系給學困生更多的伸展空間，讓學校成為原生態的森林，讓孩子們各取所需全面發展。
堅持以人為本，讓教育成為農業。xx的中學強化素質教育，落實規範，張揚個性，激發創造。他們多元化、全方位評價孩子，把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；把每一位老師變成快樂的生活者、深層的研究者。
教為不教，學為成長。授人以魚不如授人以漁，給學生一把開啟終身學習、不斷髮展、一生幸福的金鑰匙，將知識掌握和能力形成有機地結合起來。xx市一直推行語文主題課程就是最好的體現，老師們根據課程標準結合本校實際情況，將教材大膽整合，提出語文課程教學知識範例教學，更重要的是培養學生解決問題的能力，給學生人文情感的關懷，將素質教育做了更深刻的解讀，考試就是通過知識考人品。
“質量為核心，特色謀發展”。教書三年要為學生的三十年著想，教書六年要為孩子的終身奠基。廣文中學的趙桂霞校長基於這點提出了“教學引橋”思想，比如在學習列方程解應用題之前，學生要有一定的解決應用題的能力，知識經驗的積累像堆砌金字塔，有一部分學生知識是脫節的，這就需要老師做引橋，回顧構建知識網路。
強化語文閱讀。率先把“閱讀”列為課程，並嚴格規定學時，大膽開設“名著海量閱讀”，每個學生每學年的閱讀量達40部書以上。走進xx二中校園，你會發現展示欄張貼著讀書節每個年級每位學生學分認定，書卷氣成了孩子們最好的氣質。
德育工作更具時效性。通過班級文化建設、65公里徒步行走、離校教育，把立德、立業、立功和學校精神建立結合起來。把那些刷在牆上、印在紙上的理論從牆上扒下來，走近課堂裡，走進生活裡，走進校園裡，走進孩子們的心田裡。
xx二中的“活教育”的的確確是活著的，落地生根發芽，茁壯成長。
第二點：271高效課堂。
“271高效課堂”有幾層含義，第一種從學習內容上講，20%知識自學能會，70%知識合作學會，10%知識教師教會；第二種從學生組成方面，20%學生是特優生（所謂的領跑者），70%學生優秀生，10%學生待優生；第三種從時間分配上闡述了271執行模式，20%時間（約10分鐘）老師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點撥。70%時間（約30分鐘）學生分組合作，展示點評，質疑拓展。這裡提到小組合作學習，包括五個環節：學（感知自學）—研（合作探究）—展（展示反饋）—教（精講提升）—達（當堂達標），小組合作學習之前，學生要充分預習，高效利用導學案。小組成員分工明確，確保組內異質，組間同質。10%時間（約5分鐘）學生總結反饋，當堂檢測。
271高效課堂的實現有兩個前提：一是抓好備課，尤其導學案的編制；二是抓好小組建設。
備課，深入挖掘教材，用教材教而非教教材。仔細推敲每一個教學環節，搞好每一個環節過渡和銜接。教材挖掘要緊扣課程標準，體現教材整個體系要求，挖掘知識背後承載能力及實現能力的策略和方法。
導學案編制要尊重學生，注重發揮學生的主觀能動性、探索性、啟發性、靈活性、梯度化。當然，我認為導學案編制更應該考慮本校學生實際情況，適合的才是最好的。導學案設有預習案、探究案、訓練案，每單元設有複習學案，單元檢測。開頭出示三維目標、重點難點，預習案設有使用說明及學法指導、教材助讀、預習自測、我的疑惑、資訊連結等模組。探究案設有學始於疑、質疑探究、拓展提升、我的知識網路、當堂檢測、我的收穫六個板塊。訓練案設有基礎鞏固題、綜合應用題、拓展探究題。訓練學案必須限時閉卷，有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。
小組建設是否合理決定了合作學習能否高效，因此組員要分工明確，互相督促。合作交流問題能在2人同桌間完成的，不要在4人小組解決，4人能解決的就不要在8大組中解決，不是疑點、難點、重點儘量不在全班展開。教師主導作用不要丟失，教師要適時調控，把握交流的進度，交流的廣度，調控交流的深度，避免合作泡沫。合作學習前學生要有充分的準備，學生確實無法獨立解決的問題才可以運用小組探究式。
第三點，發現課程。
廣文中學實行“三位一體”課程體系，即學科課程（素質教育的根基）、活動課程（個性特長的保障）、特色課程（學生特色的依託）。把教會學生做人，學會做事，享受生命，享受幸福作為教育的終極目標。不斷地拷問自己：學生畢業30年後，母校還能留給他們什麼？為此，xx的中學一直致力於特色課程的研發，如廣文中學，根據本校實際情況時時調研，發現問題及時解決問題，大膽的整合課程。
第四點，多彩的課餘生活。
xx外國語學校在這一點上頗具特色。多彩的課餘生活賦予了孩子們活潑、動感、時尚、大氣的性格。玩泥巴的孩子成了工藝品大師；打籃球的孩子組成了社團；寫毛筆字的孩子辦起了書畫展。學校領導敏銳的洞察力給孩子們提供了廣闊的舞臺，老師們因材施教的教育方式給孩子們的個性之路點亮了明燈。
我在返程中思考：xx教育跟xx教育究竟差了什麼？我感覺差了時間，差了時間去發現，差了時間去研究，差了時間去改變。只要我們立即行動，差距就會逐漸縮小直至消失。只要讓素質教育不再是句空話，我們的教育也會綻放精彩。
打造高效課堂心得體會7
《打造“高效課堂”的做法和體會範文》適用於打造“高效課堂”的做法和體會，根據規定，我校嚴格控制考試次數，學校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據課程標準和會考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點按課程標準的要求呈現，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中大學聯考試題的出題技巧，去研究學生的實際學情，通過考試的導向性去引導師生“高效”教學，從而切實減輕學生過重的學業負擔和心理壓力，讓學生從應試中解放出來，發展特長和愛好，促進全面發展和個性發展。
我校始終把主要精力投放在教育教學工作上，以教學常規管理為抓手，把教育教學質量作為教科研管理的核心。學校制訂了一系列規章制度，規範辦學行為，嚴格執行“五嚴”規定，走內涵發展之路。學校認識到課堂是學校教育的主陣地，課堂教學效率的高低，不僅決定了學校教育的成效，更影響了學生一生的發展和幸福。因此，高效課堂自然成了是素質教育的不二選擇，是的現代化教育的必然方向。
我們認為“高效課堂”，是指教學效果的最優化，具有最高的教學目標達成率，就是在有限的時間內通過豐富多樣的手段途徑讓學生積極思維，讓每一個學生的身、心、情、智都得到最大限度的活動和發展，真正成為課堂主人，從而快樂學習的體驗，養成自主自覺學習的習慣和能力。
高效課堂無論採取什麼模式，其每個環節的設計必都須以學生的學為中心，以課本的知識點為載體，以課標為本，以培養學生的主動學習能力為目標，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的協調發展。現將主要的做法彙報如下：
一、重視課堂主陣地，打造“高效課堂”各環節
1、通過預習策略，培養學生主動學習的意識
長期以來，傳統教學模式下，多數課堂成為教師的“一言堂”，學生已習慣了傾聽，多數學生習慣了按教師設計好的思路被動的去學，長期下來，多數學生已沒有了主動思索、主動提問的意識，這樣的課堂其效率大打折扣。因此，我們要求教師必須引導學生改變被動的學習方式，先學會預習，去“主動覓食”，初步學會自主學習的手段和方法。
預習是“高效課堂”的基石，是課堂能否達到高效的關鍵。而預習效率的高底則取決於教師設計的“導學案”。“導學案”是教師根據課程標準的要求和教材的特點編寫的預習索引，學生根據“學案”有目的地展開學習，這是主動學習的開始。“學案”的質量決定著預習的質量。教師應根據學生的學習能力，面向全體學生，結合教材和課標的要求精心編寫。“學案”要照顧學生的層次性，又要有一定的梯度。教師根據本課題的難度靈活掌握預習的時間，容易課題的預習可放在本節課的一開始，時間控制在15分鐘左右，難的課題可在前一節課上佈置預習任務，讓學生利用課餘時間查閱資料，充分預習，節約的時間使課堂的交流更充裕、更豐富。通過預習可使多數學生掌握一定的知識點，更重要的是在這一過程中培養了自學的能力。如：通過閱讀教材或材料，初步構建知識體系；通過實驗，獲得結論或提出問題；通過比較資訊材料，發現規律；通過自學，能準確表達困難；通過思考形成自己的觀點等。
2、通過展示交流策略，培養學生質疑精神
展示糾錯是檢驗學生預習效果，發現問題、解決問題的舞臺。我們要求教師在讓學生充分的預習的基礎上進行課堂的展示。展示可以小組為單位，先組內展示，此環節充分利用“好”幫“差”的優勢，解決一部分問題，討論形成組內共性的問題，由學力一般的同學提交組間交流，再集中全班的智慧解決問題。交流是“高效課堂”的精華，在此過程中，通過學生之間的“教”“幫”“帶”，人人都是老師，個個皆為學生，互相借鑑，取長補短，課堂活動人次多，活動量大，針對性強，課堂效果提高。我們要求教師要創設良好的發言氛圍，鼓勵學生大膽交流。鼓勵學生交流自己預習的成果，敢於面對同學的“糾錯”，在不斷的交流爭論中找到自信。如果遇到全班都無法解決的問題而冷場時，教師仍然不講，在關鍵點上給以適當的點撥，啟迪學生思維，達到“一石激起千層浪”的效果。
3、通過課堂合作策略，培養學生優良的團隊精神
我們要求教師對班級學生分組，每個小組就是一個合作的小團體，其中可包括學習能力較強、中等、一般、較差的同學各一對，小組成員有分工，有合作，相互溝通，互相幫助，共同負責，完成共同的學習任務。組內強者可以幫助和輔導弱者，同時弱者的思維中的亮點也會給強者以啟迪，思維互補，共同提高。教師在設計合作學習的內容時應考慮學生的能力範圍，要滿足小組內不同學生水平的需要，讓小組內的成員產生合作學習的興趣，嘗試在不同的學習任務中，讓學生變換角色，重視和鼓勵成績差的學生髮揮在團隊的作用，讓所有的學生都能充分參與合作，逐步形成主動合作意識，既促進學生的全面發展，也能促進學生的個性化發展。合作和競爭有助於調動學生學習的積極性，體驗到競爭的殘酷和合作的樂趣，讓他們身心逐步走向成熟，有助於學生更快地適應社會。
4、通過課堂反饋，檢測課堂教學效果
課堂反饋是對教學目標達成率的檢測，是教師對知識的提煉和拓展。測試的時間控制在5分鐘以內。教師通過課堂檢測，檢查課堂效果，反思後修改學案，提高教學效果。
二、注重課堂延伸，讓學生在“高效”中樂於主動學習
1、佈置作業要精選精練，切實減輕學生課業負擔
“高效”學習，必須有高效的作業。我們要求教師自己鑽入“題海”，從中精選習題，讓學生“有效”作業，達到“舉一反三”的目的，避免機械重複的無效作業，切實減負增效。
2、嚴格控制考試次數，提高試卷質量
根據規定，我校嚴格控制考試次數，學校組織期中、期末兩次考試。我們要求教師根據課程標準和會考命題的原則和意圖精心設計試卷，知識點按課程標準的要求呈現，不隨意拔高和降低，要求不出偏題怪題，嚴格控制試卷難度，從而讓老師必須去研究課程標準，去研究中大學聯考試題的出題技巧，去研究學生的實際學情，通過考試的導向性去引導師生“高效”教學，從而切實減輕學生過重的學業負擔和心理壓力，讓學生從應試中解放出來，發展特長和愛好，促進全面發展和個性發展。
3、開闢第二課堂，讓學生在興趣中發展特長
興趣是最好的老師。我們在能力打造高效課堂的同時，堅持開闢“第二課堂”，我校在開足開齊課程的同時，開闢第二課堂，大力開展社團活動，通過培養學生興趣和發展學生特長，陶冶學生情操。建立了躍動中心（包括籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、輕械操、藝術體操、田徑等專案）、書畫同盟（素描）、辰星點點（文學社）、軌跡（包括格物致知、化海遨遊）、天籟（音樂）、弈道(象棋)、英語角、印學（篆刻）等社團，促進了學生綜合素質的全方位提升，一批具有專長的學生找到了提升的空間。
我們在高效課堂的打造上，制定裡一些有效的措施，也借鑑了兄弟學校的一些寶貴的經驗，學校各備課組也圍繞“高效課堂”開設了研討課，進行了認真的研討，尋找適合本校校情的最優課堂模式，取得了一些經驗。但我們也感覺到還存在著一些的問題，如：教師的教學觀念的更新，依然存在“穿新鞋走老路”的現象，學生的學習方法還缺乏主動學習的意識，已習慣了被老師牽著鼻子去走。“導學案”和“課堂檢測”的質量也有待提高。
走老路易，創新路難，貴在堅持。我們堅信只要有利於學生的全面發展，我們一定會堅持，在不斷積累經驗中，開創一條“高效”學習之路。
打造高效課堂心得體會8
本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性，也懂得了什麼樣的課堂才是高效課堂，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。
課堂教學是學校教育的主陣地。追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。現在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的昇華認識，在一節課的時間裡高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
高效課堂的前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。如何實施高效課堂教學策略呢？我覺得具體的是：
一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。精心備課，分四步。
第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和準
備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是雲裡霧裡的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。
第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。
第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。
第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材，並提出疑問。因為對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度，站在文字整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心裡和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然後再統籌安排在教學中應教什麼、怎麼教？學生學什麼、怎樣學？但無論事先如何備，都不會與事實上的發生的一模一樣，必然有很多出入。這就需要課後進行反思，進行整理，小結得失，及時進行調理，揚長避短，以求下節課上得更好。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結。
例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況，研究學生的個體差異，瞭解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。此外，通過設計高質量的有針對性的課堂練習，拿它和本節知識做比較，找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三，從而提高課堂效率。
二、運用新觀念，是打造高效課堂的關鍵。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，並能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知慾。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善於換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前，佈置學生預習，或佈置有趣可行的實驗作業。這樣做的目的是學生以後在課堂學習時能夠學中有思，思中有學。在課堂上還要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。
要調動學生質疑的積極性，就必須適時開放課堂，讓課堂活起來。這“活”，首先是方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。其次是適度控制，使課堂又活又實，活而不亂，不“跑野馬”，該止時堅決止，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。這一點我覺得是最難做到的。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂，但是你稍一放開，可能局面就難以控制。第三是切入點要新，更吸引人，有更多探討的價值，出其不意，與眾不同，環節奇特。第四是注重價值，即真正把問題“弄清”，不做花架子，不探討與本學科無關的問題，做到知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清，一節課學到了什麼，師生心裡清清楚楚。
三、落實好作業，是打造高效課堂的基礎。
教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重複、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。主要措施：加強教師作業佈置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業並及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
真正的高效課堂，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的、靈動的、有魅力的、煥發生命活力的學堂和舞臺。只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂，出彩的課堂，高效的課堂。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
打造高效課堂心得體會9
在大力推行迴歸教育本位的素質教育背景下，大幅度削減課時的同時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，那麼什麼樣的課堂才是高效課堂？什麼樣的課堂是低效甚至無效課堂？怎麼來衡量？對於這個問題的看法，我們老師仁者見仁智者見智，在眾多的見解中，我認為有一個根本圍繞點就是人：學生教育的主體，老師教育的引導者，衡量他們，進而看教學得效果，是高效，低效還是無效。
基於以上兩者，打造高效課堂從學生的角度來衡量：我認為，我們要看學生這節課真正參與探究了嗎？參與發言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？展示了嗎？觀察到了什麼？發現了什麼？學到了什麼？
從教師的角度來衡量：我們要考慮，我這節課考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什麼？各環節目標達成度如何？如果我們每節課都從這些角度來思考我們的教學效果，我們很快能讓學生和我們自己的思維總處於活躍狀態，讓學生積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為這就是一節高效的課，成功的課。我認為調動學生思維，可以從一下作為切入點：
1、給學生明確的學習目標
讓學生知道學習的目標，讓學生在學習的過程中，有章可依，是引起學生學習動機和調節學生學習行為的一種好方法。創設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。
2、創設激趣的問題情境
蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的願望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發學生的探索慾望，牽引學生的思維處於活躍狀態。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發。問題的有效性表現在一要具有一定的開放性，二要具有一定的深刻性，三要注意物件的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
3、創造合作進取的學習氛圍
學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課後幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，我們要關注學習差異，也要關注學生的個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
4、進行科學的學法指導
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善於為學生創設提問的問題情境，鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
5、重課前，課中，課後三位為一體
高效課堂，講的就是效果和時間，短短的45分鐘，根據學生的心理特徵，上課後和快下課1~5分鐘，學生狀態比較差，時間利用的效率比較低，如果我們老師把段課前和課後利用好的話，學生的學習效率會提高很多。
6，作業的佈置
其實高效課堂就是一個給學生減負的課堂。而現實生活中，我們總是擔心我們的學生學不好，上課短暫的45分鐘我們把它用到了極致，一直不停的給你學生講，甚至下課了還想再講幾分鐘。作業只能留到課下做了，如果每個老師都下課給學生點作業，學生哪有時間做完啊！這不僅沒給學生減少了負擔，反而增加了負擔，重要的是這樣作業效果很差，課下只要有一人會了，其他的學生也就做對了，從學生的作業中，反饋到的是一些虛假現象。所以我認為作業佈置要適當，要精煉，要當堂訓練，當堂完成。
俗話說:“教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在於課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢於創新、勇於實踐，善於反思、總結提高。不管是什麼樣的課堂，我認為應該是快樂的，是老師的快樂，學生的快樂，老師們，讓我們快樂的享受我們的課堂吧！這是一種工作方法，同時也是一種生活態度.
打造高效課堂心得體會10
隨著新課改的逐漸深入，我校也開始實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐時間很短，我和大家都一樣都是摸著石頭過河。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取捨，每上完一節課，總覺得心裡不是很踏實，有時計劃一節課的內容上到一半就下課了。但儘管如此，我還是很清楚地認識到課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談自己實施高效課堂教學的幾點感受：
一：教師備好課是上好課的前提。
備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環，與傳統教學相比不同之處亦在於此。自從實施高效課堂改革以來，我們備課組成員採用集體備課的方式，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞彙，閱讀，語言點，語言運用和語法及複習導學案。全組成員每人主備一份導學案，然後集體討論，最後確定正式稿，實現了資源共享。但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。我感覺編制越來越規範，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。
二：鼓勵學生自主學習，提倡合作學習
自主學習是相對於被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環節就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利於培養學生的合作精神和競爭意識，有利於因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發展的目標。合作學習是相對於個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我們實施了高效課堂的班多數被分為十個學習小組，每組四名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優秀小組。
小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，瞭解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關係更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之後，就進入展示點評環節，無論是哪個小組的哪個層級我都鼓勵他們踴躍地用英語發言。改革以來，效果不錯。
三：創設快樂和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣
高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴於興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶於開口，懶於思考，過分依賴老師的被動學習方式。
總的來說，雖然高效課堂體系還存在許多有待完善的方面，在前進的道路上會遇到許多挫折，但是我始終堅信高效課堂學習使用得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創造機會，而且可以開發同伴群體資源，解決個別差異，有助於因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養學生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語教學中要充分運用這一教學組織形式，使教師教得輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，形成教與學互動的最佳境界。總而言之，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會闖出一片新天地。
打造高效課堂心得體會11
在教學中我根據高效課堂的特點和要求，大膽嘗試“先學後導”的教學模式，精心設計導學案，以充分的課前準備、生動的教學模式和激勵性評價等教學特色使不同層面的學生都有所獲，增進了課堂教學效益和效率的最大化。課堂上，學生在自主、合作、探究的學習氛圍中熱情參與，獲得真知灼見，學生學習情緒高漲，回答問題積極大膽，充滿了自信，同學們的積極參與，贏得了們教師的好評和讚賞。從而使我更深刻的認識到高效課堂的重要性：課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在有效的教學時間，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在教學中高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。“高效課堂”既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。課堂是一個舞臺，人人自由，充分展示自我，我成功，我快樂。教師起引領作用，改變傳統教學模式，還課堂於學生，使學生在快樂中學習。高效課堂的實質應重點專注於學生能否在課堂教學中進行積的、有效的學習結合我在課堂教學，簡單談一下自己的體會和感悟：
一.從觀念入手，進一步提高業務素質。
構建高效課堂，我們要注重教師的引導和主導作用。教師要有先進實用的觀念，樹立平等、民主的觀念，不再唱獨臺戲，做知識的裁判、課堂的主宰者，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友，在課堂上更多的給予學生讚賞、鼓勵、寬容、理解，成為出色的課堂教學組織者、指導者與合作者。
二.學生的自主性的培養
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。
創設合理情境，善於啟發質疑。並使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知衝突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂於發現問題、提出問題、勇於探究，培養學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養提高學生自己生成知識的能力。
充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，並建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。
三、用愛感化一切孩子。
教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什麼都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什麼會差？為什麼會破壞紀律？有句話說得好“閒而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分
層設計，課後作業分層設計，比如：練習冊裡的題，優生作5道題，差生做3道題，優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。
四、教師以人為本，充分相信學生
學生只有在課堂上真正擁有了時間和空間，才能真正落實學生的主體地位，才有可能是自主學習。“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裡充滿民主平等，讓老師學生在校園裡自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯想到我們的課堂教學，儘管並不完全是老師“滿堂灌”，但是學生並沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以後的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務並不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現我們新課改的目的！
五、讓賞識教育推動課堂的有效高效發展
課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，儘量給更多的孩子以表現的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師並沒限制學生髮言的機會，大家可以主動爭取發言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。
我覺得今後我們的課堂要加強師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創造一種群體的感情氛圍，使師生產生共鳴。今後
在課堂上，注意到用自己真誠的心，親切的教態來組織課堂，來感染每一位同學，並且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學高為師，身正為範”。
六、教師精心備課，使學生們的課堂真正達到了積極參與和有效參與的統一
教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。
回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來！
總之，課堂的中心是高效，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結
打造高效課堂心得體會12
打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中學到知識，在講完課後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。
要做到教師“教”得輕鬆，學生“學”得輕鬆，真正實現愉快教學，我認為首先要做到以下幾點：
一、營造民主開放的學習氛圍，鼓勵自己要善於不斷學習，終身學習，將學習與工作緊密結合起來，併為自己提供交流的平臺，引導每位教師成為終身學習者。
二、要加強學科知識同學生生活實際和身心發展狀況實際的聯絡，增強實用性和趣味性，讓學生有興趣，學得盡興愉快。
三、一節課的教學內容一定要用多種形式來呈現，並且要儘可能直觀，貼近學生的實際和社會生活。
四、新課堂改革呼喚著學習方式的轉變，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索、動手動腦，讓學生去探索、去創新。教師因勢利導，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識後，深深感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關係，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什麼情況下學得更好，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。
今天聽了彭局長的關於課堂實效性的講話，我感觸很深，報告中講到，課堂教學應遵循的原則是這樣的：課程精神做指導，以學定教很重要，三維教學是目標，三種方式要用好，課堂實效是關鍵，六字標準要記牢。我覺得彭局長的六字總結的非常到位，實在。如果在自己的教學中能實實在在地做到，那就真正做到了高效課堂，一是，實在，實用，實效。教師在上課時應該實實在在地備課，讓孩子真正地掌握課堂知識，不能一味的追求花哨，而去表演，這樣的課堂也只是表面的，沒有一點失效性。二是廣。課堂上學生的參與面要廣，不能只是提問幾個學生，一節課也就是那幾個老師的代言人在說話，其他的孩子根本無動與衷。以後我在教學中一定要讓每一個孩子都參與到教學過程中，善於發現每個孩子身上的閃光點。讓每一個孩子都得到發展。三是深。作為教師，要對文字的內容理解深刻，對問題的思考有深度，從而讓孩子的思維得到發展，而我平時對文字的研究太膚淺，只是落於表面。以後在教學中一定要仔細研究鑽研。四是活。教師在課堂上要積極營造和諧民主的氛圍，讓孩子們的興趣高，身心處於最佳狀態，而且所設計的教學程式能啟用課堂，使學生感受得到學習成功的喜悅和滿足。只有這樣，我們的課堂才能真正地活起來。五是和。教學過程和美，這也是我們每一個語文教師所追求的課堂終極目標，做到這點很難，但我們要努力，使學生在課堂上有展示自我，發現自我，發展自我的意願和機會。六是真。教學真實，真誠，有真情。我覺得要想做到這一點，必須要把學生當作自己的孩子一樣去看待，而我平時在教學中就沒有耐心，對孩子缺乏關愛，以後要付出真情，不能當時有激情，可到課堂上卻又是老樣子，這樣永遠也不會進步。
總之，聽了領導的報告對我啟發很大，在以後的教學中也給我指明瞭方向，讓我多學習，多思考，多創新，多進取。
打造高效課堂心得體會13
我到集賢苑國小聽了高效課堂觀摩課，聽後感受很深。我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。
1、要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支援。
2、用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注。
對學生的欣賞、誇獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。
不經意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現你的關注。
當學生表現得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨佔式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行鍼對性精講，師生之間互相質疑問題。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。
在這樣課堂裡，學生感到輕鬆、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。
在這樣的課堂裡，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。
學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養其人格品質。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
打造高效課堂心得體會14
任教九年來，經歷的培訓不少，可這次縣國中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是幸福而又充實，因為每天都要面對不同風格的教師，每一天都能看到不同型別的亮點展示，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，我更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、擴充套件自己的舒展空間，突破自己：
此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷，專業技術知識不足，上哪個年級看哪個年級的教材，現學現賣，遠遠不能滿足學生的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新資訊、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。
二、教學內容要充實：
主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯絡起來，講來源，講用處，學起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發展智慧"延伸"。
通過培訓，我進一步確定了自己的方向，並且有了日後工作的指南：
1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，並以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生，以微笑面對學生，努力成為學生心目中的好老師。
2、養成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善於總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不苟，精心準備好每一堂課，用心上好每一節課。
通過這次培訓，我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今後的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。
打造高效課堂心得體會15
我省實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態，課堂教學中各個環節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關係，教學思想、行為及所採用的教學手段必須與學生的思維結合起。“高效課堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求。“高效”要求教師要達到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業水平，學生能掌握好的學習方法。
“思維對話”是我們實現“和諧高效思維對話”的主要表現形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發展、三維合一、科學實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。 學校要求教師要積極投身於課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力建立和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，並親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入瞭解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，瞭解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生髮表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢於創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；並注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
