校本培訓心得體會範文13篇

有了一些收穫以後，寫一篇心得體會，記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的校本培訓心得體會範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

校本培訓心得體會範文 篇1

過去人們總是說要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學。在這種教學模式下，教師講得口乾舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是？新課程標準？還是？多彩合作課堂？都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權。

多彩合作課堂？著眼於在常規課堂中運用合作學習方法，培育合作學習能力，尤其是採用卡通漫畫形式和開發合作學習校本教材，將學習者合作交往能力的培養滲透在學校的整個教育活動之中。這是對傳統課堂的批判式的吸收與改良，是一種變革與昇華，將傳統課堂中教師反覆枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關係，轉變為教師引導下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。轉變為學生願學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態的出現，那麼關鍵在於教師的引導，在於教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取捨與提煉、對穩固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力紮實的抓好學生的課前預習，並設計出能激發學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果。

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵就是課堂教學。追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。翻閱了？多彩合作課堂？，對新課改有了一些新的思考和認識，結合教學實踐，我認為：要打造高效課堂，就應該努力做到以下幾點：

一、預備課堂流程，合理有效。

合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間，堅持每堂課教師的引導、點撥不超過15分鐘，大區域性時間讓學生練習和穩固。除此之外，還應做好以下幾點：

1、充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。所以教師要備好課，備理念、備教材、備教參、備學生，做到有備無患。

2、指導學生做好學案預習

預習是學習知識準備工作，在學習新知識之前，對所學的新知識有一個比擬系統的瞭解，要帶著問題，有的放矢的學習，能到達事半功倍的效果。預習的好壞是課堂教學是否高效的關鍵。教師要在導學案上制定預習提綱，課上10分鐘，同學們在預習提綱的引導下，由教師指導學生進行自主學習，明確學習目標，合理運用學習方法，注意學習重點、提醒難點破解策略等。學生根據指導利用課本資源、查閱資料、對學、小組合作等各種學習方法進行預習，把時間還給學生，讓學生真正感受和體驗了學習、探究過程的快樂，培養了學生學習方法，提高了學生的學習能力、實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

3、科學的學法指導

科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。教師要幫助學生掌握科學的認知方法，給學生質疑的時間和空間，培養他們發現問題、解決問題的能力，使學生變學會為會學。

4、適當的鼓勵機制

根據學生的年齡特點和心理特徵，採用多種鼓勵方法，激發學生的學習積極性，力求在40分鐘這個固定的時間內，用最少的時間圓滿完成任務，到達教學目標。

二、營造學習氣氛，激發興趣。

我們知道數學教學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。

對於這種情感教學我們要注意的是培養學生學習數學興趣。培養學生的興趣不妨從以下幾方面入手：

首先，給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活潑的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。

其次，注重良好的師生關係的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，使學生產生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態參與教學組織的課堂學習之中。對於學習成績不理想的學生，教師也應多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經常給予學生讚揚，發現他們思維的閃光點也能激發學生們的求知慾和學習熱情。教師要善於創設活潑的課堂氣氛，營造良好的師生關係，引發學生的求知慾，調動整個課堂的'感應互動。

三、巧設問題情景，科學引導

在教學新知識前，教師應有意創設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯絡，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、遊戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學分數的初步認識前，可安排這樣的情境：兩個小朋友分吃一個蛋糕，每個人吃多少適宜呢？如果用數學該如何表示呢？學生們會感到很有趣，並急於想了解，於是教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。

由此可見，教師在課堂教學中應力求將數學問題復原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數學生活化。這樣，學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同現實生活聯絡起來。當然，在教師提出問題後，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創造性的充分發揮，更好的培養了學生的思考能力，而教師的主導作用在於設計好問題，激發思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。

四、樹立學生自信，調動參與

數學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為幫助學生樹立信心，讓每一位學生都參與到學習中。學生是有差異的，我們因為某些同學學習差，而無視他們，歧視他們，這是不對的。對於差生，在課堂教學中，我們教師更應該讓他們樹立自信心，從而培養他們頑強的意志和堅忍不拔的精神。例如：有個差生在開展競賽中答覆下列問題出現了錯誤，顯得很為難，還要得到同組同學的抱怨，那麼教師應及時給予肯定和鼓勵，雖然他答錯了，但是他能做到積極參與活動，這樣的學習態度值得肯定。以此調動學生參與集體活動的積極性和主動性。

總之，我們的課堂應該到達的是師生能和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下意識、留下思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高課堂的教學效果。

校本培訓心得體會範文 篇2

“校本課程”這個概念,根據我的理解,包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化,即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工、再創造,使之更符合學生、學校和社群的特點和需要;二是學校設計開發新的課程,即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,並充分考慮當地社群和學校課程資源的基礎上,以學校和教師為主體,開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓,我們感到,校本課程就在我們身邊。

以下是我對校本培訓的幾點思考

1、打破了校本課程的神祕感

不少教師把校本課程看得很神祕,其實,許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質,只是學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態罷了。也就是說,許多學校往往有校本課程之“實”,而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自願報名開設的體育課選修。可以說,學校裡的課程都有校本課程的成分。因此我們說,校本課程就在我們身邊,它並不神祕,也不是高不可攀的。

2、消除開發校本課程影響升學率的擔心

近年來,教學向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展,各學科考試更體現了這一點,而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長,提高學生的綜合素質。因此,開發校本課程不但能提高教師的教學教研水平,還能提高教育教學質量。我們應樹立正確的育人觀,我們的策略是提高素質教育的結果,而不是片面追求的目標。

3、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛鍊和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要,促進學生最大程度的發展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文字,更重要的是參與課程開發過程本身。

4、課程觀念需更新

由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學,加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間並不長,因此,教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外,學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何儘快改變這種狀況,將是一個急需解決的問題。

5、教師的.知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識,提高學校教師、領導的課程開發技術,使之有課程改革的正確意識,有課程改革的願望和動力,有開發校本課程所必要的知識、技術和能力,這是校本課程開發的重要條件。

6、缺乏課程專家的指導,在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性, 這是課程開發走向科學、規範、完善、發展的瓶頸。

7、需要強有力的校內、校外的大力支援。即良好的校內溝通,給教師足夠的自由時間和空間,良好的計劃組織,可用的教育資源方面的資訊,外部參照系 ,課程理論與技術指導等方面。為教師儘快進行校本課程開發做好條件上的支援和準備。

校本培訓心得體會範文 篇3

校本培訓心得體會範文 篇4

本次培訓分為兩個階段，第一階段是理論性的培訓，主要以講座的形式開展，包括元業輝老師的<學生傷害事故安全處理方法>的講座,鮑明旭老師的的講座,下午王月秋老師的講座，楊亞飛老師的講座等.為了能夠更好地吸收這次培訓的精髓，指導今後的教育教學工作，特此作如下小結。

通過這次培訓更加深入瞭解到一些新的教育模式和相應的教學策略。其二，通過暑期的集中學習，我的最大感受就是“老師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流。” 充分認識到課程改革所涉及的課程是全新的，涉及到的知識是很廣泛的，這就要求我們的教師不斷地學習，學習新的知識，古今中外、文史地理、方方面面的知識都有要學，在掌握專業知識的同時，還要涉及其他知識，也就是知識面要廣，要增強自己的文化素養，這樣才能適應新時期的需求。

我感覺要做一名合格的中學教師，既需要有紮實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，瞭解青少年發展的規律，掌握現代教育資訊科技，具備熱愛學生、關心學生的創造性，培養學生健全的人格。教師既要做“經師”，又要做“人師”。 教師的素養直接影響著學生的思想完善和知識豐富;教師的行為，也直接影響學生的健康成長 如果學生需要一杯水，教師就要有一桶水。”在資訊社會，教師就要不斷補充知識能量，才能更被學生受到尊敬。

通過幾天的培訓，我認為作為教師還應該做到不放棄一個學生。作為一名教師應該看到每一位學生的閃光點，不應該只重視成績優秀的學生而忽略了那些後進生。如果老師能夠關注到他們的話，說不定我們就能挖到寶了。否則又怎會有後積勃發、大器晚成之類的詞語呢。要“點燃學習的動力”，要小心地呵護兒童天生具有的學習動力。面對學習中感到無助、無力的學生，我們需要認真分析產生動力不足的原因，幫助他們重新燃起學習熱情，而不是放棄他們，這是我們教師肩負的重任。

上面這些都是關於這次暑期培訓的一些收穫和我的感受。那麼接下來我想談談我在以後的教育教學過程中如何做好自己的工作。

其一，和那些有著豐富教學經驗的教師相比，我的'教學經驗太膚淺了，所以，在今後的日子裡，我要向每一位老師學習和討教，努力把自己的工作做的更好。

其二，作為一名老師應該要博學求精。就是說在自己的學科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。因為現在都在講學科的整合，那麼教師應該要求自己能有淵博的知識，不一定要讀的很深，能有些基本的瞭解就可以了。而且這對我們自己在教學方面也有幫助的。現在的教科書更趨於實用性和時代性。因此，我要不斷的提高自己各方面的知識水平。

其三，在教學中應該不斷的學習新課程標準，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學生歡迎的教師，做好前輩們的學生。從他(她)們的經驗之談中，知道了自己有太多的東西需要向前輩們請教學習，他(她)們滿含激情的講授感染了我，無形中我的壓力告訴我要：手勤心勤、虛心請教，快挑戰自己，做一個勇敢的前行者。

在教育工作中，我積極尋求師傅的指導和幫助，努力學習教育的方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點科學的方法、藝術的手段，讓每一個孩子都展開笑顏。

校本培訓心得體會範文 篇5

經過兩週的校本培訓，我對**二中“先學後教，當堂訓練”的模式有了初步瞭解，也對這裡愛崗敬業的老師們有了更深的認識，為我之後的教學工作打下了基礎。

新課程標準對核心素養的要求、大學聯考對學生能力的考察使得課程改革勢在必行。但是我作為一直接受應試教育的“聽話”學生，對課改是有懷疑的，學生真的具備自主學習的能力嗎？經過自學可以完成不同難度的習題嗎？這樣的課堂老師該如何駕馭呢？這些都是我內心的疑問。

上週聽了幾節公開課，講課的教師都採用了“先學後教，當堂訓練”的模式，學生們在課上努力地表達自己的想法，雖然語言組織上仍很生澀，但我彷彿看到他們眼中有光，他們在積極地獲取知識。聽課後的研課環節，老師們會談談課堂設計的想法，都是在與學生交流後，針對難點設問，引導學生逐步前行，碰到無法自行解決的攔路虎時，老師再助學生一臂之力。在這個過程中，學生的答題思路和語言表達得到了規範與鍛鍊。

瞭解這一課改模式後，學校開始要求我們講一節高一年級的課，這對我而言並不是一件容易的事情。首先是備課環節，我在使用備課紙（導學案）時就有些無從下手，因為整個課堂實際上是由問題來推動的`，問題的難易程度會影響課堂的推進，這就需要老師在瞭解學情的基礎上進行教學設計。所以課改實際上對老師提出了更高的要求，老師在課下要付出更多的心血。接下來是上課，我不能再像以前一樣只自己講，我要讓學生動腦、開口，由於對學生的提問設計還不完善，時間上有所浪費，之後要更注意課程不同環節時間的設計。課下評課和反思中，我更加明確自己的不足，為以後的工作指明瞭方向。

除了聽課、講課，學校還為我們安排了講座，告訴我們該如何去做一名老師，如何去做一名學生喜歡的老師。首先，要愛學生，愛學生就要時刻留意學生，這就意味著老師要花費大量的時間和精力放在與學生的交流、溝通上。其次，還要做好本職工作，提升自己的教學質量，落實教學的各個環節，虛心求教，不斷改進。最後，管理方法也不能少，對學生管理嚴格，學生才會有良好的學習習慣，諸位老師用多年的班主任經驗給我們上了生動的一課。

兩週的培訓結束，課改讓我感慨頗多，特別是教師們的堅守更令我感動。課改的高要求需要教師打破原始模式，嘗試新方法，這種改變是需要老師們付出更大努力的。還有從事班主任的老師在崗位上的堅守與付出也讓我十分動容，這一切的一切讓我明白課改之路不易，唯有堅守，唯有努力才能與學生共同前行，才能取得成績。

校本培訓心得體會範文 篇6

本學期通過校本培訓，使我們進一步明確教師是課程改革具體的實施者，這就要求教師必須首先改變觀念和方法。

一、深入研究新教材更新教育教學觀念。

新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的感情、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。這就首先要求我們轉變教育觀念，不在單純做知識方面的權威，將書本上的知識原原本本教給學生，而應當充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉變了，才能擺脫舊的束縛，走上創新之路。反而，如果教師的觀念沒發生轉變，即使面對新課程、新教材，仍舊會“穿新鞋走老路”。作為教師，一定要把握好新教材，將課程改革的理念要求貫穿與課程教學之中。

首先，新的課程標準要求在課堂教學之中建立新型的師生關係，及建立一種互動、和諧、教學相長的師生關係。在課堂教學中，教師必須做到讓學生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創新的自由，給他們一片自由的藍天；徹底改變以往的“填鴨式”教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。

其次，要全面把握新教材的特點。教師的任務是引導學生更深入的進入到教材中去，去“感悟”和“品味”教材的內容，通過教師的“引”和“導”能力而提高他們的綜合素質。因此我們要正確處理好課程標準與教材的關係：課程標準是一個要求貫穿於教學中的“綱”是教學的具體內容，是課堂教學的具體依據。

二、改變學生的學習方式。

1、認識學生。學生是學習的主體，這已成為我們的`共識。關鍵是課堂教學能像過去那樣，不顧兒童的生活經驗和思維方式，採用以灌輸為基本特徵的接受式學習方式，而應帶之以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式。

2、認識教材。創造性的使用教材，是新課程對教師提出的新要求。並不是有了新課程標準和教材課程改革就能到位了。關鍵的環節還在於教師如何運用教材。

3、教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者、教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生、真心傾聽學生的看法和見解、尊重學生的質疑和創新。在教師這樣的角色意識下，學生只能被動的做知識的接受者、儲存者和知識的反覆訓練者。而新的課程改革，要求教學活動師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人蔘與，意味著平等對話，教師將有居高臨下的權威轉向平等中的首席。在新課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位與師生互教互學，彼此間形成一個真正的學習共同體；教學不只是一個忠實的執行課程計劃的過程，而是師生共同開發課程、豐富課程的過程，課程實施將變成一種動態的、生動的、發展的、富有個性化的創造過程。

課堂開放以後，教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標意識要加強，要從整體考慮課堂教學的育人目標；創新意識要加強，一切從有利於學生的發展出發；合作意識要加強，教師應該走下講壇，走到學生中間，與學生一起探討與交流；調控能力要加強，再開放性的課堂教學中，很多情況是無法預料的，這就需要我們不斷加強學習，不斷研究課堂調控藝術。由於我對新課程改革學習還很不夠，只能談點粗淺的看法，有待於今後進一步努力學習，才能不斷提高。

校本培訓心得體會範文 篇7

8月24到29日參加了合肥市屯溪路國小的校本培訓，在為期一週的培訓中既聆聽了陳罡校長講座、何炳章先生的報告，又學習了學校各職能部門的詳細工作安排，還有幸聽了一次來自全國最高學府中國科技大學人文學院方剛教授的報告。感觸頗多，下面僅就個人在學習過程中的一點心得體會與大家作以交流。

陳罡校長的講座分為上下兩個半場，上半場針對學校的培養目標、校園文化、核心價值觀等方面，下半場針對教師專業的自主發展進行分組討論、小組彙報。一場報告聽下來使我對陳罡校長的學識、視野、個人魅力有了初步的瞭解。有這樣的一位年輕有為、視野開闊、學識淵博、富有人文關懷的領導必定能造就一個團結奮進的團隊，學校也一定能辦出特色，經久不衰。

隨著新課程的改革的逐步深入，人們對學校培養目標的認識越來越具體，不再停留於綱要和規劃中的大而全，而是學校自身獨特的、具有民族和文化特色，且是對綱要和規劃細化的人才培養目標，這樣的目標才是真實而富有生命活力的。屯小培養“博學儒雅的中國人”的學校培養目標的提出我覺得就是一個創新，有了這樣獨特的培養目標必定要有一定的'校園文化做支撐，而屯小“博、雅、趣、情”的校園文化為這一獨特的培養目標打下了堅實的基礎，同時“學校是孩子的，每一個孩子都重要”這一學校核心價值觀深入到學校每一位老師的心中，作為屯小的新老師，雖然在選擇屯小之前對學校也做了很多的瞭解，也正是屯小的這一理念深深地打動了我，從事國小語文教育十幾年來，已經不再滿足於“教書”。而是在追尋一種本真的教育理念、一種真正以生為本、讓語文迴歸的一種教育。在聆聽了陳罡校長的講座和何炳章先生的講解之後，在研讀了《從教育原點出發》這本書之後，心靈上得到了震撼！這不就是我苦苦追求的教育嗎？這不就是我所向往的學校嗎？內心更加堅定了在屯小工作的信心。

一週的培訓對屯小的內部管理有了更加深入的瞭解，更加理解了屯小名校的成長曆程，之所以成為名校不僅僅是因為有獨特的培養目標、校園文化、核心價值觀，同時還有一整套完備的管理制度，一群積極向上、努力奮進的領導和教師隊伍。

在以後的工作中我將秉承屯小的優良傳統，為培養“博學儒雅的中國人”而努力，在“博、雅、趣、情”校園文化的薰陶下與學生一道成長，樹立“學校是學生的，每一個學生都重要！”的核心價值觀，為屯小的發展貢獻自己的綿薄之力！

校本培訓心得體會範文 篇8

校本課程這個概念，根據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再創造，使之更符合學生、學校和社群的特點和需要；二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，並充分考慮當地社群和學校課程資源的根底上，以學校和教師為主體，開發旨在開展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索、以及這段時間我們對全校教師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。

一、幾點思考

1、打破了校本課程的神祕感

不少教師把校本課程看得很神祕，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之實，而無校本課程之名。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自願報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學校裡的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它並不神祕，也不是高不可攀的。

2、消除開發校本課程影響升學率的擔憂

近年來，考試試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向開展，各學科考試更表達了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是不為考試，贏得成績，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目標。

3、教師在校本課程開發中得到了培養、鍛鍊和提高

教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的開展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業開展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文字，更重要的是參與課程開發過程本身。

從校本課程開發角度而言，為了有效地推進新一輪的根底教學課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。這些觀念包括；

⑴課程制度觀

三級課程政策的實施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準，對課程進行巨集觀控制。教材那麼趨向多樣化，學校可以選擇任何經國家認定準予發行的教科書，這樣就要求教師樹立統一性與多樣性相結合的課程制度觀。

⑵課程價值觀

在教育實踐中，我國的課程價值取向根本上有兩種情況：一是以對升學是否有用來衡量課程的價值；二是過早專門化與職業化，以是否滿足當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設計時必須考慮的，但課程的最重要的價值在於增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿足了學生的需求。教育畢竟是一種造就人的事業，人是教育的出發點，所以課程的開發必須以人的開展為其邏輯起點。

⑶課程型別觀

建國以來根底教育的課程根本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態發生了質的變化，學校中將是國家、地方、校本三種課程並存。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的'課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發揮留下了空間。

⑷課程開發觀

三級課程政策把區域性課時留給學校自己開發，這就要求教師在學校認可的前提下要自己確定開設什麼課，這門課的教學目標是什麼，具體的教學內容有哪些，如何呈現這些內容，教學效果如何評價等等。如此就必須改變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發者。與此同時，教師的課程知識得到積累，課程開發能力得到提高，即將約束在單個學科中的教師的專業特性擴大到學校教育的主體；將與課程有關的決策重點從原先的上意下達的方式轉變為教師之間的討論方式；教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。

二、幾點思考

1、課程觀念需更新

由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上校本課程這一概念在我國正式使用的時間並不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何儘快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。

2、教師的知識和技能準備有待進一步加強

校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的願望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。

3、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性，這是課程開發走向科學、標準、完善、開展的瓶頸

4、需要強有力的校內、校外的大力支援。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的方案組織，可用的教育資源方面的資訊，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為教師儘快進行校本課程開發做好條件上的支援和準備

總之，校本課程的開發是教育迎接新世紀挑戰的一種迴應，是貫徹落實中央？決定？，實施素質教育對學校提出的必然要求，是學校充分開展辦學優勢和特色，積極參與國家創新工程，貫徹落實國家的教育方針，促使學生和諧開展繼而推動社會的開展，培養和造就創造新世紀的人的一項根本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設定靈活的校本課程能使學生在掌握國家課程規定的根底知識、根本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到個性開展的及時補償，在選擇中發現潛在能力的火花，在選擇中培養學生的資訊採集和加工的能力，學會學習，使學生在課程的自主選擇和個性化知識的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，學會生存。這些，正是校本課程開發的意義所在。

校本培訓心得體會範文 篇9

為提高自身教育教學水平，按照學校的安排部署，我認真參加、學習了教師基本教學技能講座和如何實施“先學後教,當堂訓練”的教學模式，從中我得到了一些體會和感悟，現總結如下：

我瞭解到教師技能是教師最基本的職業技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經驗，為促進學生的學習，實現目標而採取的教學行為方式。它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環節，對於教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上採用優美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環節中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”這是我學習的一本關於課堂教學藝術書籍中的一段話。講座講述的很多課堂教學技能給我留下了很深的印象，學到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。其中因學而教——匯入新課理解最深，課堂教學的匯入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的`匯入，能觸動學生心絃；立凝激趣，使學生產生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。

同時把它應用於“先學後教，當堂訓練”的教學模式中，在平時課堂教學中，運用多媒體、導學案及歷史教材三者結合把自己的歷史課堂上得有聲有色，活波有趣，實現教學搞笑的目的。教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，我們教師就要具有終身學習的理念，不斷的學習和培訓，擁有更高的技能和教學能力，成為更優秀的教師。

校本培訓心得體會範文 篇10

當前，課改浪潮洶湧磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的講座，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯百家，發展創新，自成一家;先入格，後出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現代技術應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統。

教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園裡，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，採擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。幾位專家的人品、學識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕鬆鬆地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上!我們要善待學生，尊重生命。要善於引導，能理解、寬容。

通過這次培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對後進的學生，不能採用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。

新課程改革後，教師的角色發生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執行者變為決策者、建構者，由實施者變為開發者.教師必須要更新原有的知識結構，一方面準確把握任教學科中學生終身發展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴充套件自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯絡，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。教師還必須發展整合課程內容的能力。

新課程理念下，學生的學習方式也發生了重大變化。傳統的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的`學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與自己獨立學習的能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、師生交流、情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的可讓氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

校本培訓心得體會範文 篇11

今年暑假8月21日-23日，學校開展了校本培訓。在學校組織的校本培訓中，感觸良多。通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。我覺得當好老師需要具備三點：

一、教師要有過硬的專業知識。

在學生面前，最具有說服裡的是過硬的專業知識。如果你有良好的知識儲備，自然會受到學生的欽佩，這樣你在學生面前會更有說服力，更具威信。資訊社會發展迅猛，學生接觸到的新鮮事物也是不斷增多，因此教師的知識要跟上時代步伐時時更新。

　二、教師要懂得智慧的課堂技巧。

教育要研究方法與技巧。教育真的有很多東西等著我們去探究，很多策略等著我們去挖掘。作為一名教師，教學技能的應用與教學活動時是一體的，並在教學活動中形成和發展，從表現形式上看，板書、多媒體課件、演示和實驗等都是教學技能：同時它又是藉助於教師語言在頭腦中進行的智慧活動方式，如思考、判斷等。要讓學生愛上、上好你的課，有很多東西你要準備，有很多東西要提前學習。只有這樣，你的課堂才會技術含量高，趣味性濃。

　三、教師要擁有良好的品質素養。

教師要以身作則。身教才是上策，言教是基礎。教育學生，必須先做好自己。一位有著良好品質的教師，能夠給學生起好榜樣的老師，在師教方面就做得到位了。以為老師以他的言行，他的自身魅力來感染他身邊的學生，這樣的教育能達到事功倍的效果。我也會時刻提醒自己，努力提高自己的素質，給學生樹立良好的榜樣。做好言教，更做好身教。

通過校本培訓學習，使我更新了教育理念，樹立了現代教育思想，優化了知識結構。我認識到關注學生個體，滿足不同學生的'學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每一個學生都能得到充分的發展，這是我在今後著重解決的問題。在課堂教學中，教師要善於發現學生思維的獨特和創新之處，消除這種緊張、畏難的心理，用親切的語氣，和悅面容，鼓勵的話語，激勵性的評價。教師是學習的主導，學生是學習的主體，充分調動學生的積極性，以求達到良好的教學效果。讓學生在實踐的過程中體驗到多種學習方法，學到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。

校本培訓心得體會範文 篇12

20xx年XX月XX日我參加了XX鎮校本研修——關於有效落實教學目標的培訓，本次培訓“進一步有效落實教學目標”為校本研修工作思路，以實現不斷創新新課程背景下的校本培訓模式為重點，以“練習為主線”的教學模式，堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，不斷提高教師的創新素質,提升教育教學理念、教育教學能力、科研意識與水平，主題式校本研修培訓心得體會。

一、再次更新校本研修觀念。

這次校本的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路!我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那麼，他的教學在達到一定程度後就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以回到課堂後，我更加努力，仍不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，有效落實教學目標，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。參加這次培訓，但更多感到的是責任、是壓力！這次的培訓學習，一方面，對我既有思想上的洗禮。另一方面，我也有了理論上的提高，既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。這是收穫豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

二、校本研修是提高教師素質，促進學校發展的根本途徑，心得體會《主題式校本研修培訓心得體會》。

在校本研修中，要認真制定明確的'研修目標和完善的研修制度，開發研修資源，打造研修團隊。配合學校組織的一系列研修活動，集中力量解決學校發展和教師發展要解決的全域性問題和共性問題，不斷促進教師的專業成長和學生的學習效果。

三、從問題出發，讓問題引導學習，帶動研修。

在課堂裡，學與教是整體不能割裂，學生是學習的主體，按照“以學論教”的思路。學生該讀的讀了沒有？學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？哪些是學生該讀、該聽、該做、該想、該說的內容，教師應是明白人。特別在教學中及時發現自己存在的問題，進而把問題當課題進行研修，這是課堂改進的瓶頸和關鍵。

四、開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和評價的研究，嚴格要求自己，在每次聽節課程之後，及時和大家共同討論分析，敢於發表自己的見解，取長補短，互相幫助，共同提高。

五、強化自我反思，不斷自我提升。

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什麼困難，是否調整了教材，為什麼調整教材；反思上課時是否發生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的；反思自己本節課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經過不斷的反思與積累，自己及時掌握“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂教學，最大限度的調動了學生學習的積極性與主動性。

總之，在工作中， 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，有收穫信任的喜悅，也有困惑的苦惱。讓我把一生矢志教育的心願化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

校本培訓心得體會範文 篇13

在今年的暑期學校利用開學前的幾天時間對我們學校全體教職員工進行了一次非常及時也是非常必要的校本培訓。在縣進修學校的領導和學校領導的大力支援下，經過黃格老師的精心安排和設計，以及全體教職員工的大力配合下，學校的校本培訓進行的非常順利，同時讓每一個不同層次的學員都有了不同的收穫。下面我把我在這次培訓中獲得的一些心得體會總結如下：

第一，培訓的第一天學校就請到了進修學校的副校長龔耀昌老師給我們進行了一堂關於“ 新課程背景下的備課、上課及教學評價”的講座。聽了這堂精彩的講座，通過龔老師精彩而專業的獨特視角，讓我從真正意義上開始瞭解新課程的背景、特點、設計要點。新課程改革是基於未來需要對教育提出的訴求。而在新課程中剔除了舊課程中的六個過於：過於重視知識傳授、課程結構過於強調學科本位科目過多和缺乏整合、內容過於繁—雜—難—偏—舊、過於注重書本知識、過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練、過分強調評價的甄別與選拔的功能。有了這麼強的針對性的講解，也為我們在今後的工作中注意不要再犯這種錯誤提了一個醒。同時，也讓我們教師不斷的思考，在新課程的教學中應該如何更加的注重學生各方面的發展，尤其是對於我們所忽略的情感體驗、探究意識、創造能力，恰恰是人之為人的核心要素的體現，該如何更好的把握和教學。而在龔老師的講座的後半段，對於教師備課、上課等的詳細闡述，也給了我們很多具體方法上的指導。同樣，也讓我們深深地思考，在我們這樣的學校中如何真正的實施好新課程標準中的各項內容，這將是在今後的教學工作中不斷實踐和總結的。

第二，培訓的第二天請到了我們縣進修學校科研室主任劉偉超老師給我們來了一次科研的洗禮。他所講的內容是“教育科研課題選擇與方案設計”。在講座中他講到了，教師教育科研的內涵和特點、教師課題選擇的策略、課題研究方案的設計。在他的講座中，總是通過實際的科研題目和科研的課題來給我們講述，讓我們在事例中瞭解教育科研，也知道了教育科研並不是什麼高深莫測的東西，其實是在我們教育實踐中就伸手可及的，我們每次的教學都有新的問題，新的發現，只是缺少了總結和積累。所以，在今後的教學工作中需要我們多記錄和積累，把一些新的發現和新的創造總結起來，有利於與同仁們的相互傳授，更有利於今後自己的`教學工作。

第三，培訓的第三天，由我們本校的先進教師進行了一次事蹟的報道和交流。從他們各自的發言和交流中，我知道了他們的付出，他們之所以為先進是因為他們在教學和班級管理中的突出成績。通過的他們的發言，有很多的方法和經驗對於我來說都是非常有用的。像陳紀麗老師所說的，她所堅持的班級管理的理念就是“團結協作學生，團結協作各任課老師”，正是她這種班級的管理方式讓她的學生與學生之間，學生與老師之間，各老師與老師之間的關係十分的融洽。丁利珍老師的“鼓勵、嚴格紀律、以及長期而耐心地給予學生指導，用“愛”去關心和感化每一個學生”的方法，也讓我頗有感想。

第四，培訓的第四天，學校教導室主任吳老師組織大家進行了一次會考試卷分析。首先通過各教研組的相互交流，總結了教學中的不足和長處，然後針對會考試卷中出現的新問題和體現出來以後會考的新形勢做了總結和交流，為今後教學工作的開展提供了新的設想和新的方法。下午又有九年級的各會考科目的任課教師進行了會考試卷的交流和分析，很是受益。

第五，培訓的第五天，也是最後一天的培訓。這次請到了進修學校的嚴英老師給我們來了一次“生命教育與學校心理健康教育”的講座。講座很有趣味性和實用性。她通過“何為生命教育”，“生命教育的內容”，“生命教育提出的背景”，然後結合學校的實際情況闡述了學校心理健康的目標、心理健康教育的重要性、迫切性，中國小心理輔導的現狀，什麼是心理輔導，中學心理輔導的內容等等。講座的內容豐富而充實，也非常的實用。現代社會中學生的心理狀況越來越受到關注，也越來越需要人們去關注，尤其是在學校的教育中應該要開設這樣的專門課程、或者專門的心理輔導室，對學生進行必要的幫助。下午，進修學校的顧老師針對我們學校民族精神教育中“走進中華經典人物評析”進行了指導，這對我們進行具體的操作，提供有力的理論支援。