关于新思维作文的教学初探
发散性思维是创新思维的基础。在教学中引导学生从不同角度来想像,从而产生新的设想,能达到训练学生发散思维的目的。“新思维作文”是一种全新的作文方式,也称““新概念作文”,它的核心是“新思维”,下面就从三个方面谈“新思维作文”的导法。
一、引导学生自我培养作文创新思维
翻阅学生平时的作文,大多是内容千篇一律,写法百文如一的“模式化”文章。比如记一件好人好事,不是送盲人过马路,就是帮生病的同学补课,拾到我交还失主等,使人读了味同嚼蜡。如何解决这一问题呢?其方法自我培养写作的创新思维。自我培养写作创新思维能力,可从以下方面入手。
1、要练习巧拟文题。俗话说:“题好一半文”,要想使自己的习作新颖别致,拟好题目是重要的一着。标题是文章的眼睛,题目拟得新,就像一条无形的线,不但牵系着作者不离作文中心,而且还能吸引住读者,激发读者的兴趣。有一位同学写的《古怪的老师》,题目就是经再三推敲而成的。这篇习作原题为《我的`??老师》,此题觉得太平淡了,《我最喜欢的老师》仍嫌一般。最后,他反复琢磨这位老师的性格特点,又结合文中的内容,改为《古怪的老师》,如此一改,标题就醒目了,牢牢地吸引读者非往下看不可。可见,习作能不能先声夺人,题目新颖与否是首要的一环。
2、要练习变换角度。每一种事物都可以从不同的角度观察,观察的角度一变,往往会呈现出一种“新”的面貌。正如苏轼所说:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”有的同学作文之所以缺乏新意,原因之一就是常常从陈旧的角度去观察和叙写事物。如果能练习改换“角度”,注意挖掘事物的另一面,即使是常写的题材也会写出新意。以“我的母亲”这一类常见的歌颂亲情的作文题材为例。一位国小生写题为《妈妈是个坏妈妈》。小作者采用“欲扬先抑”的手法,写妈妈为了使肥胖的儿子瘦下来,衣食住行约束他,并“狠狠心”让儿子天天早晨长跑的事。由于描写的角度独特,得到了老师、同学们的称赞。
3、要练习借用“道具”。道具本指演剧用的一切设备和用具。不少作家也把各种器物赋予艺术生命做道具。道具运用得好,对刻画人物表达中心有不可估量的作用。如课文《小摄影师》,讲的是一个小男孩给高尔基照相,结果因为将胶卷忘在家里面没能照成的事情。文中表达了小摄影师热爱、尊敬革命前辈的思想感情,也体现了高尔基对少年儿童关心、爱护的高贵品质。同学们不妨续写小孩离开高尔基办公室以后发生的故事。从不同角度支思考,以“照相”这个道具,可以以高尔基的表现为主要线索,可以以小男孩为线索……续写故事。
二、引导学生放胆想像
“新思维作文”提倡创造性思维大胆想像。儿童的想像力很强,有的想像还非常奇特。美国一位国小以“蛋”为题,写出了一篇很意思的作文。文章大意是:一天,几位小朋友在野外拾到了一个蛋,有的说是恐龙蛋,有的说是鸟蛋,有的说是蟒蛇蛋……一位小朋友见大家争论不休,便说:“咱们把它带回家,看能孵出个什么东西来,这样不就知道它是什么蛋了吗?没想到,几天之后,竟然孵出了个里根!(里根是当时的美国总统),据说,这篇作文还获了奖呢!再如一位幼儿老师问一群孩子:“花儿为什么会开?”一个孩子说:“花儿睡醒了,它想看看太阳。”另一个孩子说:“花儿伸懒腰,就把花朵给顶开了。”第三个孩子说:“花儿相跟小朋友比一比,看一看哪个穿的衣服更漂亮。”第四个孩子说:“花儿想伸出耳朵听一听,小朋友唱什么歌。”在中国小语文教学过程中,这种现象随时随地可见,一方面学生对问题的看法各不相同,呈现出异彩纷呈的景象。实践证明,通过教师正确引导,学生不但能想像,而且想像力丰富。这了让学生更好地发挥创造性想像,我经常设计一些多形式的想像活动。如学生看到校园一排排高在挺立的柏树,引导学生从形状,颜色、精神等角度发挥想像,搞一些“灵机一动”、“五彩纷呈”等有利于想像活动的方法,激活学生的思维。
三、引导学生求异思维
求异思维是创新的灵魂。求异思维就是不苟同于传统的一般答案或方法,常提出与众不同的设想,科学史上的许多发明创造常常是从求异思维开始的。
有位老师为勉励学生刻苦学习,在课堂上讲了李白“铁杵磨成针,功到自然成”的故事,强调持之以恒的作用。有个学生想了想,提出异议:“老师,您说的虽然也是一个理儿,不过,这个也真是太笨,如果换个方法来磨,不是更好吗?要是我,先把铁杵砸成碎块,然后再磨,既能磨得快又能磨成许多绣花针。”班上的学生不约而同地鼓起掌来。关于“铁杵磨针”的故事,世世代代都是人云亦云,反复重述。而这个学生标新立异的见解,就是运用了求异思维。所以,我们在习作教学中,要多鼓励学生独创,注重培养学生的求异思维能力;让思维朝着多向性发展,激发学生的创新能力。
指导学生习作,其实是引导学生思维的一种表现形式。有什么样的思维,就有什么的作文。作文要有创新,首先思维要创新,要冲破旧思想、旧观念、旧规律等一切束缚,“大胆想像、发散思维、创新思维”培养学生百花齐放的“新思维作文”。