閲讀情況調查報告(通用15篇)
在經濟飛速發展的今天，報告使用的次數愈發增長，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。一起來參考報告是怎麼寫的吧，以下是小編精心整理的閲讀情況調查報告，希望能夠幫助到大家。
閲讀情況調查報告1
一、調查對象
本次調查對象為75名在校大學生。
二、調查結果分析與建議
經過幾天的調查實踐，我對大學生讀書的情況有了進一步的瞭解，通過對問卷的統計分析、資料整理，我總結出了大學生閲讀情況的一系列問題，反映了大學生對待讀書的一系列情況。下面是我根據具體的調查項目總結出的結論及調查過程中各種狀況的建議。
1、大學生讀書基本情況分析
（1）有接近43.5％的大學生讀書時間少於一小時，可見影響大學生讀書的最主要原因是課外時間不足。通過此次問卷調查，我發現，雖然大學生的讀書傾向比較高，但實際讀書率比較低。很顯然大學生的空閒時間不足，大部分大學生都忙於備考和各種社團活動。從調查大學生用於課外閲讀的時間結果發現，43.5%的學生閲讀時間少於一小時，38.7%的大學生閲讀時間為1-3小時，9.3%的大學生閲讀時間在3小時以上，6.7%的大學生基本不看書。
（2）影響大學生閲讀的另一個主要因素是他們對待閲讀的態度。81.3%的大學生覺得閲讀是非常有必要的，16%的大學生認為閲讀無所謂，僅有2.7%的大學生認為閲讀純屬浪費時間。
（3）根據調查發現，現在的大學生更傾向於閲讀文學類書籍，除此之外娛樂消遣類書籍和科普讀物也非常受歡迎，相比，實時紀實類書籍和專業技術類書籍閲讀量較低。
（4）得知書籍信息的渠道也是影響大學生閲讀情況因素之一。從調查數據可以知道，大學生對書籍選擇的原因最多的一項是無意發現隨意瀏覽。也有一部分大學生是通過他人或媒體推薦瞭解並閲讀書籍。因為喜歡一位作者而閲讀其創作的書籍的大學生也相對較多。相比，少數人是根據一本書的流行度而選擇閲讀。
（5）閲讀的目的決定了大學生讀書的質量。絕大多數大學生比較注重拓展課外知識，以此為目的而閲讀的人數佔61.3%，其次，休閒娛樂也是大學生較為注重的閲讀目的，佔53.3%。相比之下，為了順利通過考試而閲讀的人數比較少。
（6）在電子科技發達的今天，人們的閲讀方式已經不再拘泥於紙質書，閲讀電子書的人數與日俱增。在本次調查結果中發現，43.1%的大學生傾向於手機閲讀，6.7%喜歡在電腦上閲讀，但書本閲讀的人數仍佔最大比重：49.3%。
（7）好書讓我們受益匪淺，讀書越多，書籍就使我們和世界越接近，生活對我們也變得越加光明和有意義。在本次調查問題“您認為讀書有何作用”提供的選項中，提升個人文化素養、學到更多知識、和別人交談時有話題、開闊眼界發散思維和放鬆身心的百分比相近，説明閲讀無論對我們的生活還是學習都有很大的影響和意義。
（8）關於提高大學生閲讀素質和質量，絕大多數大學生更希望圖書館和相關協會增強讀書宣傳力度，開展讀書活動，引導大家讀書，也有相當多的大學生認為減少課時與學業壓力，給同學們充分的課外閲讀時間是提高閲讀素質和質量的關鍵。有些大學生持讀書是個人的事，任憑大家興趣的觀點。極少數同學比較被動，傾向於老師指導或將讀書作為學習任務納為學分考評的方法。
2、大學生閲讀的特點。從上述的調查結果分析表明，大學生閲讀呈現以下特點：
閲讀態度較端正；閲讀方式多種多樣；閲讀時間較侷限；閲讀書目種類繁多；選擇書籍盲目；閲讀目的明確等。
3、對大學生閲讀的建議
1、我們要堅持每天閲讀，要形成一種習慣，形成一種生活方式。只有長期的閲讀才能不被社會淘汰。
2、讀書要有選擇性，要讀歷經滄桑仍被奉為經典的書籍。書太多了可好書並不多，所以大家要有能夠選擇好書的能力。經驗告訴筆者經典的書籍裏的每一句話都值得咀嚼都讓你有很長時間的思考，而且你讀了幾遍都不生厭，每一次閲讀都會有新的感受。
3、互聯網上的知識很多，可以稱為知識的海洋，成本也非常低。可網上的知識垃圾也很多，很多朋友上網的大部分時間不是花在閲讀上而是找知識上。網絡閲讀的干擾度太大使得大家的心不能靜下來，影響閲讀的效果，閲讀紙質書是更好的選擇。
4、要端正讀書的態度。每一個人要想在知識的山峯上登得越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
5、要採取正確健康的閲讀方式，保護好眼睛。不走路看書，不在光線弱的環境下看書，看書時與書保持適當的距離。
三、結論
通過此次調查，我們不難發現，由於現在的大學生課外生活主要是兼職和上課備考，閲讀時間太少。但是他們對閲讀的態度是積極的，只是受時間精力和環境等各方面因素的限制，不過我在大學生身上還是看到了通過閲讀獲取知識的渴望。閲讀不僅僅能起到身心放鬆的效果，更讓我們在學習之餘，多了一個與心靈對話，與世界溝通的機會。
關於大學生閲讀情況的調查報告6
一：概要
調查目的:瞭解我校大學生課外閲讀情況，及時發現存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。
調查對象:校本部在校大學生
調查方式:採用書面問卷形式，在分層的基礎上對各年級進行抽樣調查。
調查項目:課外閲讀的目的、時間長短、閲讀場所、書籍類型及其範圍、閲讀書籍來源
二、結果與分析
(一)課外閲讀的狀況：
本次調查涉及大學生的整個課外活動，調查結果表明：大學生的課外活動興趣
豐富多彩，範圍廣泛，種類繁多。當代大學生最喜歡的課外活動按次序排列分別為：課外閲讀65%、網上衝浪62%、體育活動59%、觀看影視58%、玩棋牌25%、其他(2%)。本次調查大學生課外閲讀興趣的範圍是書籍、報紙和雜誌，調查表明大學生最喜歡的課外活動就是閲讀!這説明我校大學生對課外閲讀有較高熱情，對課外閲讀持積極態度。
上網和課外閲讀是大學生打發業餘時間最常用的方法，我們從其他調查結果瞭解到，大學生對網絡資源的利用率比較低，把網絡用於學習的只佔較小的比重，而用於聊天和玩遊戲的所佔比重最大.我們走進網吧和學校機房的時候就會獲得一些體驗和清醒的認識---應接不暇的是奇蹟-傳奇-大話西遊等網絡貴族遊戲和如CS等硬盤遊戲，以及嘟嘟嘟的QQ鈴聲。對於這樣的調查結果，我們應該感到幸運---課外閲讀者比網上衝浪者高出三個百分點，從中我們可以知道，現在大學生的危機意識提高了很多，對自己的前景不如以前那麼自信，知道怎麼才能增加自己在未來競爭中獲勝的籌碼，切身感到充實自己，提高自己修養的重要性，當代大學生逐漸多了幾分成熟，少了一些衝動和急噪，開始用審視的目光看待未來。令人欣慰的是，作為理工類院校的礦業大學，有閲讀習慣的人佔總人數的94%，這不能不説是一個進步，尤其是在閲讀類型上
文學類書籍的閲讀者要遠多與其他如專業輔導、外語計算機等，達到60.07%，如果在人文類院校，這並不是一個比較高的數字，但在以煤炭專業為主導的礦大，能有這樣的結果，已經算是一個不小的進步了(這裏缺少縱向比較的數據)，作為文科學生，可以從中獲得一些安慰，因為這寫數據可以告訴我們這樣一個信息我們學校又多了一些人文氣息，已經在向真正的綜合類院校轉變，不必擔心一個崇尚學術自由和學術交流的人文學者在這裏找不到知音和“敵人”。但是這裏又存在了一個問題，就是人們課外閲讀的結構是否合理的情況，大學生都對文學特別青睞，而對專業課的學習卻不夠重視，容易出現對什麼都瞭解除了自己的專業的怪現象。
一、每天課外閲讀所花時間情況
1小時以內2小時3小時3小時以上合計人數124943416268比例(%)46.2735.0712.695.97100月閲讀量情況0本1-2本3-4本4本以上合計組中值人數111348142268比例(%)4.149.6329.8519.42100。
從課外閲讀時間和閲讀量上，我們可以直接瞭解到人們對課外閲讀的態度及重視程度：
在時間上：46.27%的學生每天花1小時左右的時間作課外閲讀，35.07%的學生花2小時，12.69%的學生花3小時，5.97%的學生花3小時以上的時間。所花時間在兩小時以內的佔總人數的81.34%，超過兩小時的僅佔18.66%，説明在課外閲讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別於高中的，我們有着很多的課餘時間，從時間上看，我校學生對課外閲讀的`重視程度還是不夠的。
在閲讀量上：沒月不搞課外閲讀的僅佔4.1%，有49.63%的人每月讀1.5本，29.85%的學生每月讀3.5本。而每月讀4.5本的佔了19.42%。從閲讀兩上暴露的問題則更加明顯：每月閲讀量在1.5本以內佔53.73%，在3.5本以上的僅佔49.27%，在業餘時間很充裕的大學裏出現這重狀況，不管怎樣也不算是合理。所以雖然礦大的人文氣氛有所改善，但總體上還是不夠理想，與以文科為主導的學校相比還存在很大的差距。
二、大學生課外閲讀興趣狀況：
從表二：大學生課外閲讀類型可以看出我校學生的課外閲讀興趣：比較偏愛文學類(60.07%)，外語計算機次之(10.07%)，專業輔導僅9.33%，其他20.52%。
(一)大學生課外閲讀興趣差異
從年級看，大一大學生專業輔導類占課外閲讀的3.08%，文學類佔61.54%，外語計算機佔12.31%;大二：專業輔導1.56%，文學類68.75%，外語計算機類7.81%;大三學生：
專業輔導11.86%，文學49.15%，外語計算機16.95%;大四：專業輔導類5.77%，文學類42.31%，外語計算機類23.08%。對於不如同的年級，同學的閲讀狀況並不一樣，表現出很大的差異，低年級大學生比較喜歡娛樂性、消遣性的課外讀物;高年級大學生比較喜歡知識性、專業性和學術性的課外讀物，其中文學類的讀物大二是高峯，然後呈遞減的趨勢
(二)大學生課外閲讀興趣分析
課外閲讀興趣，是當代大學生最主要的課外活動興趣之一，佔總人數的65%，這也是大學生作為知識文化羣體的主要特徵。調查發現，文學書籍(主要是小説)依然是當代大學生課外閲讀興趣中最主要的讀物，這與文學自身的特色與優勢有關。同時在緊張而又枯燥的專業學習之餘，大學生們希望閲讀一些高質量的休閒、娛樂類讀物，文學類書籍以其思想性和批判性的風格，非常適合大學生的閲讀心理(也適合更多的大眾)，因此成為了大學生首選的閲讀刊物。造成大學生低年級和高年級閲讀興趣差異的主要原因是低年級大學生的理論素養比較差，學術水準較低，專業理想尚未完全形成，沒有良好的課外閲讀方法，因而對專業性、理論性、學術性的課外讀物難以產生興趣，只能把閲讀興趣主要放在消遣、娛樂性的讀物上。
三、大學生的閲讀動機
55.97%大學生的閲讀目的是為了陶冶情操，80.97%是為了拓展知識，指導實踐也佔了25.31%，而為了提大學聯考分的僅佔3.36%。這説明在課外閲讀中，人們的功利意識並不是太強，並不是單純的為了提大學聯考分，拿到學分，在考試中可以不“掛”，而是上升到一個高度，即為了自身發展，提高自己的素質，全面發展自己，培養自己的人格，也是為了指導自己的學習，使自己的行為更加合理化和科學化。同時，也是為了調節機械的專業學習，獲取專業以外的知識，養成合理的習慣，從這一點上，我們就不難理解為什麼文學類讀物更受大學生的歡迎了。從大學生的閲讀動機中我們可以瞭解到，課外閲讀已經成為大學生提高自我修養不可或缺的一部分了，已經成為大學生全面發展自己的最重要的方式，專業學習固然很重要，但是若沒有課外閲讀的調節和補充，大學生的業餘生活也是不可想象的。
四、總結：
(1)當代大學生的興趣具有廣泛性和多樣性
本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多，雖然在調查中，我們知道的是大學生對文學類讀物比較偏愛，但這並不能掩蓋閲讀的多樣化傾向，大學生注重從多方面去發展提高自己，需要從不同的方向入手，才能全面提高自己的修養。
(2)當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性
個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索人生、探索生活需要聯繫在一起。但是，我們也要注意到，大學生對文學類讀物的過多重視，而埋頭於對他人生活的解讀，忽視了自己的現實生活，這也顯然不利於大學生個體素質的提高。
(3)當代大學生的興趣具有社會性和實用性
興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。從調查得知，文學類、英語計算機類和專業輔導類是大學生最經常閲讀的對象，大學生的課外閲讀興趣中對實用性的英語、計算機類課程及專業等讀物的關注，符合當前社會的發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。當前社會各行各業對英語、計算機等人才及知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關係認識的現實和實用的態度。
閲讀情況調查報告2
1 調查目的與方法
4月23日是聯合國教科文組織設立的世界讀書日。安徽自古就是個散發着濃郁書香的地域。大學是世界上最美麗的讀書場所。針對安徽部分大學生的課外閲讀情況，我們選擇了安徽師範大學、皖江學院、蕪湖職業技術學院、合肥工業大學等大學，採取了隨機的問卷調查和訪談。共發放問卷250份，回收有效問卷192份。現根據回收問卷的統計情況作具體分析。
2 數據分析
2.1進行課外閲讀了嗎
四個選項選“每天”佔7.81%，選“經常”佔40.10%，選“偶爾”佔48.96%，選“從不”佔3.12%，甚至“偶爾”比“經常”還多佔近10個百分點，表明安徽省大學生的課外閲讀狀況不容樂觀。願意課外閲讀的學生不到被調查人數的一半，能堅持每天課外閲讀的學生更是少得可憐，在隨機採訪中很多學生表示，高中時拼命地想抓住每一分鐘去學習，到了大學就放鬆下來，主觀意識的懈怠使得課外閲讀被更多其它的休閒式課外活動方式所替代。
2.2課外閲讀文獻類型
安徽省大學生的課外閲讀途徑首選“圖書”，佔55.21%，選 “期刊”佔18.23%，選“報紙”的8.33%，選“視聽資料”的佔5.21%，選“網絡資源”佔13.02%。科學技術的進步為我們生活的方方面面提供了便利。以前大學生課外閲讀的主要渠道是圖書，現在期刊、報紙、視聽資料、網絡資源也成為大學生課外閲讀部分的載體，尤其是隨着信息化時代的到來，網絡資源、電子書閲讀器、MP4等電子產品由於其便捷、信息量大成為大學生的新寵，並在一定程度上影響了傳統的紙質閲讀方式，但數據顯示：圖書仍是大學生課外閲讀的最愛。
2.3課外閲讀的作品題材類別
選“文學類”佔65.10%，選“科幻類”佔6.77%，選“新聞類”佔14.06%，選“綜藝類”佔11.98%，選“教輔類”佔2.08%。從中我們可以看出，大學生的閲讀種類比較廣泛，其中“文學”類最受大學生歡迎，對“新聞”、“ 綜藝”類的選擇顯示大學生與中學生相比其閲讀取向的變化。
2.4課外閲讀文獻來源於
選“學校閲覽室”佔34.37%，選“圖書館”佔44.79%，選“網絡”佔12.5%，選“購買”佔8.33%，選“訂閲”佔0%。由此可見學校圖書館與閲覽室成為安徽省大學生課外閲讀的主要陣地，兩者所佔比例將近百分之八十。這與大學生沒有獨立的經濟基礎及安徽經濟欠發達的地域特徵有極大的關聯性。除圖書館外，“網絡”閲讀成為大學生的最愛，這也讓我們應該警惕當代少部分痞子作家、網絡寫手所形成的譁眾取寵的泡沫文字，不但讓學生讀而無益，反而迷惑了大學生的正確的選擇目光，使其成為迷惘一族。
2.5課外閲讀的目的
安徽省大學生課外閲讀的目的選“閲讀教學參考，查找文獻資料”佔31.25%，選“擴大知識面，完善知識結構”佔43.75%，選益智休閒，提高修養”佔15.10%。選“瞭解歷史社會和國情”的佔3.12%，選“娛樂消遣”佔6.77%。隨着社會競爭的愈加激烈、大學生的就業形勢越加嚴峻，大學生的壓力和緊迫感加重，他們亟需加強自己的專業技能與知識水平，故而“擴大知識面，完善知識結構”很正常地成為大學生首選，它與“查找文獻資料”構成選項中的四分之三的比例。除此外，提高修養、娛樂休閒也成為大學生課外閲讀的目的之一，但比例較小。隨着時代的發展，圖書的種類不斷增多，功能增強，但其拓展知識的功能仍被喜歡課外閲讀的大學生放到了第一位，娛樂休閒等居次。
2.6最喜歡的閲讀內容
選“文學”佔67.71%，選“歷史地理”佔10%，選“經濟管理”佔5.73%，選“藝術”佔10%，選“科技”佔1.56%，選“語言”佔1.04%，選“醫藥衞生”佔1.04%，選“政治法律”、“環境科學”、“外交”、“哲學”、“農林科技”各佔0.52%。
由此可見“文學”由於其生動藴藉、審美冶情仍是當代大學生課外閲讀的主旋律。
2.7課外的專業閲讀
選“要進行大量課外專業閲讀”佔39.06%，選“看情況讀一些專業書” 佔52.08%。選“沒必要看課外書看課外專業書”佔2.6%，選“其它”佔6.25%。可見絕大多數大學生仍贊成課外需進行專業閲讀，這與第五題的大學生閲讀目的的取向是一致的。
2.8認為課外閲讀需要老師的介紹或指點
對此選題認為“很需要”的 佔13.54%，“需要”佔51.56%，“不需要”佔19.27%，認為“無所謂”的佔15.62%。大多數大學生希望在課外閲讀上得到老師的指點與引導。
2.9對於學校或老師在課外閲讀上的幫助滿意度
選“很滿意”的佔26.56%，“滿意”佔37.5%，“不滿意”佔14.58%，“無所謂”佔21.35%。我們注意到有近四成消極觀點，這意味高校有部分教師在此項工作上的不作為對學生造成的負面影響，同時也顯現安徽省高校教師在此項工作上的任重道遠。
2.10學校為引導學生的課外閲讀最需要做的方面
選“開設文學鑑賞課”佔41.14%，“專題講座”佔23.96%，“組織讀書報告會”10.41%，“其它建議”佔24.48%。數據顯示，只要是以學生的健康成長為中心，是基於全力提高大學生的課外閲讀實效，任何一種指導形式都會受到大學生歡迎的.。
3 思考與建議
3.1加強圖書館與閲覽室的硬件與軟件建設，強化其引導與服務大學生課外閲讀的職能
高校圖書館文獻資源建設與讀者服務是與大學生密切相關的重要工作，高校圖書館文獻收藏的質量與數量對大學生在校學習生活將會產生重要影響，圖書館管理理念與水平也直接影響大學生課外閲讀的程度與實效。學校要提高圖書館的硬件與軟件建設力度，為學生的專業儲備、文學素養、審美趣味培育提供必要的物質條件，最大限度的滿足學生不同的閲讀需求。
3.2充分發揮高校老師的正確引導作用
大學生在高中課外閲讀時或多或少都會得到老師的意識的引導，他們已具備一定的閲讀能力，但在圖書選擇上心智尚不成熟。而大學有較強的自主性學習特點，再加上轉型社會對高校的衝擊，讓很多大學生缺少生活目標，他們對自己的課外閲讀選擇已然混亂，探究其閲讀趣味、閲讀視野更是混沌茫然，他們渴盼得到教師及時恰當的地引導，而且大部分大學生對“學校或老師在課外閲讀上的幫助”也是認可的。高校教師及圖書館管理人員都應將推薦優秀圖書、引導學生科學課外閲讀作為一項重要職責通過開設文學鑑賞課、舉辦專題講座、組織讀書報告會等更多深受大學生歡迎的形式引導大學生的高效的課外閲讀。培養科學閲讀的大學生就是創造了國家強大的未來，這應成為每一位高校工作者神聖的使命。
3.3培養學生課外閲讀良好習慣，強化學生終生閲讀的意識
社會上人才的需求將激烈的競爭蔓延到平靜的大學校園裏，努力尋找各種途徑提高自身的競爭力已成為時下大學生的共識。豐富的閲讀內容可以豐富讀者的心靈，培養課外閲讀習慣應成為大學校園裏的流行風。一個閲讀型的社會是有美好未來的社會，一個閲讀型的人士也一定是極具成功力的人士，所以擴展自己的閲讀範圍、培養理性閲讀習慣、樹立並踐行終生閲讀的意識將是大學生步入社會後無往而不勝的法寶。
4 心得體會
通過這次調查，我們確定了課外閲讀的重要性，同時也看清了當前學生課外閲讀量嚴重不足的形勢。因此，我們應當採取積極措施，爭取改變這一現狀。
首先，作為一名大一新生，我們應當從此時就開始培養自己長期進行課外閲讀的習慣，例如：規定自己每兩週看2本自己喜歡的名家著作或心靈雞湯或傳記回憶錄等，並且任選其中自己感觸較深的，寫下自己的感觸，由此形成一個較為長期的閲讀習慣，進而對閲讀的書籍進行階段性規劃。其次，我們應當注意培養自己讀書時的習慣。平時看書時，看到或巧妙、或深刻、或含蓄的句子，我們都可以畫下來，在一定的時候，這些句子也許會給你以啟示，或許它們會改變你人生的方向。然後，我們應當培養閲讀課外書的主動性，而不是隻為了完成老師的作業才去閲讀課外書籍。最後，我們應當注意課外閲讀所獲取的知識的應用，遇到難題時，多多思考，説不定在某個瞬間，你就會想起自己曾經在某本書上看到過相關的知識，到那時，問題自然迎刃而解。
通過這次調查，我們也進一步瞭解到了自己的優缺點，更加懂得了團隊中合作精神的重要性。在一開始，我們在選取題目上產生了爭議，但經過大家冷靜的協商之後，我們確定了一致的意見。而後的調查中，我們進行了明確的分工，迅速而有效率的完成了此次調查。這些經歷是我們更加團結，促使我們成為了更好的朋友與搭檔，是我們對團隊這個詞有了更深刻的瞭解。相信在以後的學習和生活中，這些經歷將對我們產生無比重要的作用。
閲讀情況調查報告3
《語文課程標準》對國小生課外閲讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閲讀取向、閲讀習慣和閲讀方法也作出了指導性的規定。著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來説，課內閲讀教學只是教個閲讀方法而已。因此，他特別強調課外閲讀的重要性，認為閲讀教學的重點是課外閲讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅侷限於學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閲讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閲讀的補充和延伸。
一、調查時間：
20xx年9月5日12月10日
二、調查方法：
問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：
四、調查目的：
五、調查情況分析。
1、調查中有82﹪的國小生認為自己對閲讀感興趣，但問及你課餘最喜歡做什麼時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這説明國小生雖然對閲讀有一定的興趣，但遊戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發展的今天，書與電視、電影、電腦和遊戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閒時間容易沉迷於電視影碟、電子遊戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小説及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小説，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閲讀的書籍來自那裏?據統計63﹪是家裏的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閲及學校圖書館的。這説明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待於進一步地開發和利用，使其在學生的課外閲讀中發揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭佔5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閲讀的佔100﹪，90﹪的孩子閲讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的佔60﹪，認為自己作文良好、優秀的佔100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閲讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閲讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大於讀一本《國小生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閲讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加於孩子，束縛孩子的課外閲讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發現許多學生閲讀了以下書籍：《十萬個為什麼》《西遊記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《國小生作文》《藍貓淘氣3000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是説，老師肩負着向學生推薦優秀課外讀物的重要使命。這些書目也説明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也説明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈裏》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發現學生閲讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閲讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閲讀中獲得了樂趣。
8、課外閲讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閲讀習慣卻不容易。調查發現學生都喜歡課外書，但主動閲讀的卻很少。每週兩小時的.課外閲讀時間已經算較多的，並且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閲讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前國小課外閲讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閲讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域裏。著名教育家張志公説：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。並且為學之道在於厚積而薄發，積即吸收、積累，發即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，衝破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脱出來，走向素質教育。
2.培養閲讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在於激勵、喚醒、鼓舞。在這裏我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閲讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生髮自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發學生的興趣和求知慾，對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。
3.注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閲讀主體的地位。學生閲讀能力的提高，往往是得法於課內，受益於課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閲讀量。教師佈置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閲讀的積累，並且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨着現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在着較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，併發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。
6.開展讀書活動。繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、講故事比賽及小發明、小製作活動，培養學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來採用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閲讀的廣闊天地裏自由遨遊，讓越來越多的孩子養成愛讀書的好習慣，體驗到閲讀的快樂。
閲讀情況調查報告4
一、調查意義與目的
現代社會要求人們具有良好的人文素養和科學素養，具有創新意識、合作意識和開放的視野，具有包括閲讀理解與表達在內的多方面能力。
為了順應社會發展的需要，國家加大力度致力於基礎教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
為了促進學生語文素養的整體提高，《新課程標準》對九年義務教育的閲讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閲讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閲讀方法。能初步理解鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閲讀的總量在400萬字以上。
儘管我們認識到了課外閲讀的重要性，也相繼開展了各種課外閲讀活動，但是對於如何正確引導學生進行更有效的課外閲讀，還需要我們對當前國小生課外閲讀的現狀和最後的實效進行調查與研究，通過了解以前閲讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最後能更好地進行課外閲讀的指導，也有助於教學工作的有效進行。
二、調查的內容、對象和方法
我們在老師的帶領下和組員的合作下順利地完成了本次調查。對於本次調查情況，我將從調查內容、對象和方法三個方面來加以具體介紹：
（一）調查的內容
主要是研究金華市城區國小高年級學生的課外閲讀習慣現狀和家長、學校在其中所持的態度和影響狀況。
1.瞭解金華市城市國小高年級同學課外閲讀的習慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什麼要讀課外書？對課外閲讀是持怎樣的態度。
2.瞭解這些高年級學生所閲讀的那些書的來源。如：書籍來源是圖書館、閲覽室，還是父母購買？是同學互借，還是學校統一訂購。
3.瞭解金華市城市國小高年級同學課外閲讀的時間段和時間量。如：在家裏看，在讀書館看，還是在學校看更多？具體時間量是多少。
4.瞭解這些高年級學生的家長如何對待他們的課外閲讀。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長認為孩子讀哪一類書最有益？家長是否陪同孩子讀書等。
5.瞭解金華市國小教師對學生課外閲讀的指導力度、指導方式。如：教師是否為孩子指定課外閲讀書目？是否與孩子交談課外閲讀內容？是否指導孩子一些正確課外閲讀方式等。
（二）調查的對象
為了科學、有效地瞭解金華城區國小高段學生的課外閲讀現狀，我們對金華城區三所不同國小的高段學生進行問卷及口頭訪談。調查對象是金華城區a、b、c三所國小的246位高段學生。
本次調查的a、b、c三校在金華地區較有代表性。a校教學質量得到社會的較高認同，人們都很希望自己的孩子能進入這所學校學習，是浙中名校；b校為市區普通學校；c校為市區較偏遠的學校。高年級的調查對象主要是五年級學生，發放調查問卷246份，有效試卷246份，同時對學生進行了訪談。
本次調查，選取的調查對象如表所示：
調查對象基本情況統計表1
調查對象基本情況統計表2
（三）調查方法
本次調查主要採取以下幾種方法：
1.問卷法
本次調研主要採用問卷調查法，以選擇題為主，輔以問答題。因為本人所進行的.調查主要是研究國小高段課外閲讀情況，故此次調查對象便鎖定在國小五、六年級。採取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，並給於充分重視和配合，這樣使本次調查獲得了比較可信的第一手資料，並且使其結果具有一定的代表性和較高的效度。
2.訪談法
我們在a、b、c每所國小調查人員中，隨機抽取15名左右學生進行訪談，在訪談中擺列課外讀物，創設談話情境，以自己的洞察力進行有效率地訪談，放鬆他們心情，不做任何暗示和誘導，如實準確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。
3.數據統計法
對調查所得數據資料進行統計分析處理。
除此之外，還通過查閲文獻，學習教育理論，對國小生當前課外閲讀現狀進行更全面的瞭解。
三、調查的結果與分析
本次對國小生的課外閲讀調查涉及課外閲讀的興趣、習慣、影響因素等幾個方面，下面根據調查情況進行調查結果呈現和分析：
(一) 國小生對課外閲讀的興趣較濃厚
目前金華城區國小高段學生對課外閲讀所持態度如下列圖表：
圖1
從上列圖表中不難發現，目前高段年級的國小生只有極個別學生不喜歡課外閲讀，但89.44%的學生都喜歡課外閲讀，甚至有52.85%的學生是抱有濃厚的興趣。而且從對課外閲讀持不喜歡態度的2位學生問卷中發現:2位學生每天幾乎不讀課外書，儘管父母都贊成課外閲讀，家中也有較多書籍，而且所處的學校也有組織相應的課外閲讀的指導，但對課外閲讀仍不感興趣。從問卷的主觀題中看，其中一位學生在25個所列書目中，所看過的有《格林童話》、《西遊記》、《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側重於喜歡輕鬆趣味性讀物。
圖2
圖3
圖2顯示了目前國小高段學生所喜歡的課外讀物類型，可以清晰地看到86%的學生都喜歡閲讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，甚至有9%的學生對全是文字的讀物都抱有興趣，這充分説明金華城區國小高段學生閲讀能力的發展是令人滿意的。
圖3調查數據顯示，國小生喜歡的課外閲讀內容依次為：科普類（18%），動畫卡通類（12%），學習輔導類（14%），有趣的故事類（23%），文學類（20%），其他（12%）。可見，在國小生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現出多元化的趨勢。這與國小生心理髮展狀況有關，國小五、六年級的學生正處於生理、心理高速發展的時期，這個年齡是學生思維發展的關鍵年齡，也就是説，這時候的學生正處於具體形象思維向抽象邏輯思維發展的一個轉折點，他們的思維儘管還有具體形象性，但已經能用比較抽象的概念來思考和感受閲讀的樂趣了。這時的學生興趣逐漸分化，在閲讀上，便直接表現為他們的閲讀內容趨向多元化。
（二）學生閲讀習慣
圖4
圖5
以上圖表顯示：
1.目前學生對於閲讀課外書都有做筆記的習慣，但也極少數會“做很多筆記”和“看過就算，不做筆記”。
2.發現a校看過就算的比例為17%，在三校中佔最大比例，表面上看似乎是一種不好的現狀，但通過對訪談所記錄的資料進行整理卻發現另一面：a校學生閲讀時間充裕，根據自己興趣大量閲讀課外書，閲讀量遠遠超出其他兩所學校，因而學生根據個人愛好產生了“額外”閲讀量，而這一部分自主選讀的內容也就沒有做筆記，加以深入提煉，看過就算。
3.c校對閲讀活動有所注重，每學期設置採蜜卡，進行自由記錄，還時常寫讀後感。但在每天的課外書閲讀時間上，多於一小時的比例是三校中最小的，只有26%，主要是在一小時左右和半小時左右之間，而且每天只看十分鐘左右的在三校中佔最多，這也意味着該校高段學生在課外閲讀上的現狀是“少而精”，結合訪談，進一步説明該校學生的課外閲讀主要是在老師的帶領指導下有效進行，而學生業餘自主選擇並進行閲讀的閲讀時間較少。
（三）課外閲讀的影響因素
圖6
外界因素對國小生課外閲讀的影響主要在於家庭和學校：
1.課業負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大影響因素。
應試教育，使學生不堪重負，沒有時間讀課外書已經成了不爭的事實，“課業負擔過重，沒有時間”已經成為影響課外閲讀的主要原因，雖説教材經多次改革，更注重學生能力的培養，但最終還是靠考試分數定乾坤。所謂的素質教育是“風聲大，雨點小”。學校為追求高升學率，貫徹的還是“應試教育”。大量的“題海戰術”充塞了學生所有的空餘時間。大大小小的考試讓學生疲憊不堪，哪有時間和精力看書。雖然國家規定學校實行五天上班制，可又有幾個學校有完整的雙修日？
2.不感興趣和沒有書源在b校目前還存在較大影響。學校雖然設有學生專用的書刊閲覽室，但對學生的開放時間難以保證，因此閲讀需求也難以滿足。學生非常希望老師能給他們推薦好的課外讀物，在數據統計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。希望學校開展課外閲讀指導課。
3.父母和老師對學生課外閲讀還存在一定的負面影響，尤其是b校。a校是浙中名校，無論是家長還是老師對孩子的教育都有自己科學的教育理念，在教育實施中都比較人性化，具有發展性；b校是市區普通學校，在訪談和對家長的相對而言該校較注重學生的課堂任務和學業成績，對於課外閲讀沒有明確的要求和特定的課外閲讀指導活動，尤其是高段學生，老師們更為注重的是學業成績，作為該校學生的家長，總體上也並不像a校家長那麼密切關注學生的綜合發展，所以在調查中呈現的是b校學生在課外閲讀上沒有得到老師的明確引導和父母的關注，因此對於閲讀書源也非常有限，最後導致自身對課外閲讀的興趣有所削弱。
四、對策與建議
閲讀, 獲取知識的重要手段; 閲讀, 語文教學的核心。 而讓學生學會閲讀, 培養其良好的閲讀習慣, 奠定終生學習的基石,正是我們每一位教育工作者所希望的。那麼針對當前現狀我們該如何讓學生有效的進行閲讀呢? 我想從以下幾個方面談談自己的看法。
1.針對課外閲讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閲讀活動。
當前國小生課外閲讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閲讀，將閲讀興趣轉化為自覺閲讀的動力。
首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閲讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閲讀的目標、內容和評價都應因人而宜。開設的課外閲讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閲讀，自由寫筆記。而且，形式可以不拘一格，不求統一，這樣才能成功地激發起學生的閲讀動機，從而以自主、能動的心態投入課外閲讀中來。
其次，教師可定期組織一些多種形式的閲讀活動，如開展競賽, 組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等。內容選自閲讀過的報刊, 讓學生在閲讀中進一步豐富語感。而且還可以自辦小組, 要求4 至6 年級學生每人每學期自辦小報不少於8 張, 欄目應設“ 詞語百寶箱”、“ 名段欣賞”、“ 讀書心得”、“ 寫作技巧” 等。讓學生在這張小報中展示積累的好詞、名段, 交流讀書心得, 介紹寫作技巧。除此之外還可以辦展覽, 每學期開展3 次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展, 不僅拓寬了學生的閲讀視野, 而且檢驗了學生的閲讀效果, 促進了學生之間的交流。
2.針對課外閲讀內容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閲讀內容。
調查表明，在國小生喜歡的課外讀物中呈現出多元化的趨勢。雖然現在社會上國小生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物卻具有一定難度。因此，教師不妨首先根據不同學生特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據語文教材內容推薦相關的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閲讀內容。
3.針對國小生的閲讀習慣和需求，加強課外閲讀的指導。
我們要尊重學生的主體地位，發揮老師的主導作用。根據學生課外閲讀的發展需要和學生在閲讀中出現的一些不良習慣進行引導，培養學生閲讀興趣，讓他們進行更有效的課外閲讀。
問卷調查和訪談記錄顯示，絕大多數的國小生的課外閲讀方式、方法正確，閲讀中的不良習慣較少，但“看過就算” 的佔12.45％，究其原因，一定程度上説明我們教師、家長的指導不到位，而學生很希望學校開設專門的課外閲讀指導課，在數據統計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。因此，加強課外閲讀指導是學生的急切的需要。要指導學生正確處理好課內、課外閲讀的關係，並將閲讀方法的指導寓於課堂閲讀教學之中，要指導學生學會選擇合適的閲讀方法並能夠掌握和運用。
4.針對課外閲讀時間和閲讀量不足的特點，切實保證學生的閲讀時間。
國小生課業負擔重，課外閲讀時間難以保證、閲讀量不足已成為不爭的事實。其中，閲讀量不足與課外閲讀時間不足密切相關。因此，學校對學生的學業負擔重要做到“加”“減”並舉，保證學生有充分的課外閲讀時間。課外閲讀無疑會佔用學生的課餘時間，如果我們一味地做“加法”，只增加學生的課外閲讀，而不適當地做些“減法” ，學生課業負擔仍然很重，這樣不僅學生課外閲讀的興趣會在沉重大課業負擔中逐步消失，而且學生的身心健康也會受到損害。因而，適當地做些“減法”是非常必要的。首先，要改進課堂教學方法，提高課堂教學質量，向課堂45分鐘要效率。其次，要壓縮家庭作業的時間，減少“簡單重複”機械性的家庭作業，從而增加課外閲讀的時間。再次，改革語文課堂教學，減少語文課堂教學時間，增設專門的課外閲讀課。
5.針對整體閲讀環境不佳的特點，促進學校、家庭、社會三結合，營造良好的閲讀環境。
我們要為學生提供充足的書源和閲讀機會。具體操作途徑有：建設班級圖書角和校圖書室相結合；引導家長讓孩子在家裏擁有自己的圖書庫、小書桌,把書放在孩子時可以看得見、拿得到的地方；有意識地控制學生的作業量,力求保證學生有一定的自由支配時間, 包括選擇書籍和閲讀的時間。
五、結束語
“書是人類進步的階梯”。作為一名引領學生閲讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨着學生健康成長，讓書成為他們人生中的“指路明燈”。
閲讀情況調查報告5
調查對象：
本次問卷調查選取了三、四、五、六年級的學生。
調查時間：
20xx年10月
調查結果分析：
本次調查共發放問卷58份，回收58份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
1、對閲讀價值的認識不足。
大量的閲讀可以為學生提供良好的知識背景，促進其個性的健康發展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學生認為讀書是為了提高學習成績，所以在讀物的選擇上也偏重於一些學習輔導類。而家長們希望孩子時時看的也是學習輔導類而不是閒書，這樣才不會耽誤孩子的成績。可見，由於長年來推行的應試教育，使得閲讀受到無辜的“冷落”。
2、學生閲讀的自主性還不夠強。
從閲讀習慣的調查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閲讀，還有學生必須在老師或家長督促下閲讀，並且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關內容，這就説明，學生閲讀自主性不強，未養成良好的閲讀習慣，閲讀處於被動狀態，存在着為完成任務而閲讀的現象。
3、課外閲讀的時間不是很均衡。
固定課外閲讀的時間，是保證課外閲讀質量的一個重要的條件。調查顯示，中年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是25%，35%的同學每天看書時間半小時——1小時，36%的同學每天看書時間1小時以上；高年級同學每天花在看課外書的時間半小時以下的是28%，看課外書的時間是半小時——1小時的是66%，看課外書的時間是約1小時以上是6%，有部分同學閲讀時間能保證1小時左右，但這個比例很小。學生沒有從課外書籍中汲取足夠的“營養”，他們只是進行了“快餐式”閲讀。究其原因，電視、電腦遊戲等大眾傳媒的普及，對學生的課外閲讀有極大的衝擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。
4、家庭讀書氛圍不濃，閲讀量小。
學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，30%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閲讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前國小閲讀現狀的對策：
1、培養學生的閲讀興趣。
激發興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生複述；經常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生並讓他們談體會；以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習；開展讀書筆記評展、課外閲讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動，這些活動都可激發學生的課外閲讀興趣，促使學生把課外閲讀當成一種自發性、渴求性的自我行為。
2、學校、家庭營造氛圍，促進閲讀。
教師可通過讀書角、圖書館等形式來營造良好的讀書環境，使學生有足夠的書可讀；教師和學生可共讀一本書，共同分析，引起心靈的共鳴，激發學生課外閲讀的興趣。同時學校可按校園環境的`規劃，精心設計每個空間，使整個校園既有優美的環境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閲讀興趣轉化為自覺的閲讀實踐。家庭是學生課外閲讀的主要場所，最深刻地影響着學生的閲讀行為。因此，應取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閲讀計劃，共同閲讀，或者在孩子讀完一部書後，給自己講主要內容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學生的閲讀成為一種習慣。
3、指導閲讀方法。
國小生課外閲讀的開始，均出自自發性並帶有盲目性。閲讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養學生良好的閲讀習慣，教師要教給學生閲讀的方法，指導學生如何合理運用細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閲讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領會文章中寫得好的地方。培養學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批註、寫讀書筆記和讀後感等讀書方法，做好知識積累。培養學生經常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閲工具書解決。
4、保證充足的閲讀時間。
要讓學生有時間進行閲讀，沒有整塊時間，就用零散時間，讓學生學會擠時間讀書，同時不侷限閲讀地點，可以是教師、閲覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊裏等，另外也不強求獨立閲讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閲讀。為此建議語文教師每天少佈置些機械重複的作業，將閲讀帶進家庭作業時間，保證每個學生每天至少有三十分鐘的“家庭閲讀”時間。“變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閲讀、閲讀、再閲讀。”（蘇霍姆林斯基）
結束語
學生閲讀的現狀是不容樂觀的，這已成為一個社會問題。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的閲讀保駕護航。讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。
閲讀情況調查報告6
閲讀是人類社會中必不可少的思想交流活動，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學習知識，獲取精神營養”。人類從有文字以來，人們便通過閲讀承載傳遞信息，通過閲讀獲取知識，通過閲讀鑄造個性，不斷創造新的世界文明。作為一名國小生，閲讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學，課內閲讀是不夠的。課外閲讀作為語文課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閲讀區別於課堂閲讀時總是帶着“任務”的心態，吃力被動閲讀。課外閲讀是一種自主式的閲讀：學生自願主動，以關注內容滿足實際需要為中心的，是放鬆愜意、無負擔的閲讀。它帶給學生的是一種喜悦與滿足，是件快樂的事，會產生美妙的感受和深刻的印象。學生在讀書中感動、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發想象和創造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標準》對學生課外閲讀數量提出了明確的要求：“九年課外閲讀總量在400萬字以上，其中國小五年級的課外閲讀總量不少於100萬字”。因此，課外閲讀既是鞏固課內所學知識，豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑。又是開拓學生視野、發展學生智力的重要途徑之一，它對張揚學生個性、提高全面素質具有極為重要的意義。
國小高年級學生有了一定的識字量，學生具備了一定的鑑賞能力,為廣泛的課外閲讀提供了可能。因此，就課外閲讀情況，我對文亨學區105名五年級學生進行了隨機問卷調查。發出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學生問卷與家長、老師的談話情況進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）國小生課外閲讀興趣、目的及內容調查
現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閲讀興趣，才能從內心深處對課外閲讀產生主動需要。國小生求知慾旺盛，但缺乏辨別能力。教師應當根據學生的閲讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，可以把書直接介紹給學生，也可以通過講故事的形式把書介紹給學生，認真地幫助他們選擇有益的
讀物。
表1國小生課外閲讀興趣、目的及內容調查表
閲讀喜愛程度%非常喜歡49為應付家長喜歡36為了消磨時光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業10學習輔導書不喜歡1對閲讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閲讀的目的%閲讀的內容%11老師推薦的名著小説35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎所有的學生都喜歡課外閲讀，這點令人可喜。其中大部分國小生的閲讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閲讀學一點知識,對閲讀也有興趣。但是，有相當一部分學生的閲讀目的性不明確,為閲讀而閲讀者居多;人在閲讀,而不知為什麼要閲讀者居多。調查結果表明,許多國小生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如國小生閲讀相關名著的水平較低,閲讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閒娛樂書的為數不少。
（二）國小生課外閲讀方式調查
古語説得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閲讀是語文教學的延伸,要想搞好課外閲讀,關鍵在於教給學生方法,使學生會讀。有的學生憑着興趣,凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。
表2國小生課外閲讀方式調查表閲讀方法%有寫讀書筆記的習慣嗎%讀後有進行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經常28經常31跳着讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調查看：一是讀書只看輪廓，跳着讀的分別為32人（佔32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，佔52%。而細細讀的僅34人，佔34%。我們知道，每一部優秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動的結果，必然是內容的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統一體。閲讀的過程應該而且也可以是從內容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，如果是隻圖情節的大致瞭解或某些內容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣，當然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當閲讀水平的人而言，對國小高年級學生來説首先提倡的應是認真，細心地讀書。二是多數學生讀過算數，不假思索，不做筆記或卡片。讀後思考的僅8人，只佔8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經過消化，而事理的領悟，則必須藉助思考。這一點不少同學忽視了，孔子也曾説過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調的正是學與思的結合，這也是缺乏指導的結果。
（三）國小生課外閲讀時間調查
長期以來，課外閲讀沒有“合法”的地位，各種作業擠佔了學生的課外閲讀時間，造成學生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高几分成績，把課外閲讀視為“異端”，制止學生進行課外閲讀，學生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾説：“沒有一定的閲讀量是不可能培養出閲讀能力和表達能力的。”因此，教師和家長要轉變觀念，擺正課外閲讀的位置，要像《課標》在“實施建議”中提出的那樣“培養學生廣泛的閲讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
表3國小生課外閲讀時間調查表每天閲讀時間%去書店次數%0.5小時內22經常去370.51小時50偶爾去5312小時23從不去102小時以上5從上表可以看出,目前國小生的課外閲讀就時間而言,處於比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的'突出表現是過半的學生平均每天用於課外閲讀的時間少於1小時。毫無疑問,這樣的閲讀量對於浩如煙海的知識寶庫來説,實在是太少了。當然,客觀地説,造成國小生課外閲讀過低的原因是多方面的,如高年級學生學業負擔太重,可供自己支配的時間太少;沒有足夠的閲讀物和相應的閲讀條件,有些父母思想觀念比較落後,怕小孩看課外書耽誤學習,所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課餘時間都用在了各種特長培訓班上,孩子根本無暇去翻閲課外讀本;教師對學生的課外閲讀在認識上也有欠缺,一旦學生的課外閲讀影響到作業的完成時,就喝令禁止,讓學生鑽入題海,這就是學生們在問卷中的回答,老師有時支持有時反對的表現。
（四）國小生閲讀資源情況調查
書籍，是通過心靈觀察世界的窗户，住宅裏沒有書籍，有如房間裏沒有窗户。廣泛的課外閲讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數量和種類直接決定了學生課外閲讀的質與量。我國著名學者陳鶴琴早已指出：對國小生而言，家庭的閲讀環境是必不可少的，因為家庭閲讀環境可以鼓勵孩子更多地進行課外閲讀。家庭藏書量過小，種類過少，無疑是對流動兒童廣泛閲讀需求的一種制約。
表4國小生閲讀資源情況調查表家庭藏書%報刊訂閲%510本15沒有訂閲91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調查得知,100名學生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學生家庭訂閲報刊雜誌在1至3種的佔了51人，為51%，其中有9名學生家中連一份報刊雜誌都沒有訂，訂閲報刊雜誌在3種以上的僅40人,為40%。據調查顯示，學生課外閲讀的量與家庭藏書、報刊訂閲情況密切相關，家庭藏書多、報刊訂閲多的學生課外閲讀更豐富。
（五）國小生閲讀環境調查
環境的創設在閲讀過程中起着不可忽視的作用,一個良好的閲讀環境會給兒童帶來閲讀的激情,調動他們閲讀的積極性。家庭是社會關係再生產過程中的一個強有力的現實機制，它是傳輸價值觀念、社會經驗、文化習俗的中心場所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經常性的活動，家庭對於受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時，“家庭在影響受教育者方面有着它的特殊性，它不僅與學校、社會一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個性品質的主觀序列，而且還提供內化這些內容和品質的有利條件。”因此，要培養和提高國小生的語文能力，擴大學生的信息量，需要課內與課外、校內與校外、學校和家庭的緊密結合。
表5國小生閲讀環境調查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時支持有時反對不支持35有點想216不想7是否希望學校開課很想外閲讀指導課%72調查結果顯示,國小生課外閲讀的量和質與家長、教師的態度密切相關,家長贊同、老師支持的學生課外閲讀豐富。另外,學校圖書室或班級圖書角開展較好的、任課教師對學生課外閲讀較開明地支持的,課外閲讀的量與質都呈現較好的情況。這表明上述因素也是國小生課外閲讀的重要條件。
參考文獻
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閲讀情況調查報告7
書籍是人類進步的階梯。課外閲讀作為開拓學生視野發展學生智力的重要途徑，對於我們學生極其重要，而我校學生課外閲讀情況如何呢？針對這一問題，我小組以“中學生課外閲讀情況調查”為課題，開始了此次研究性學習。
一、課題研究的意義：
作為高二最後一次的研究性學習，我們很珍惜這次機會，所以課題的選取充分考慮了學生學習的實際，嚴密審查與論證，確定了此次課題。作為即將步入高三的高二學生，我們深刻的感受到課外閲讀與學習之間的矛盾，怎樣正確處理這個矛盾？什麼因素影響了學生的課外閲讀？我們想通過這次研究，瞭解我校學生課外閲讀的現狀與存在的問題，進而提出合理化建議。我們此次課題的指導老師劉輝老師在開題伊始曾説：“本課題研究可繼續為中學生課外閲讀提供充分依據。課題設計合理，方向正確，具有一定的研究基礎，能達到預期目標。”在採訪謝校長時他對我們的課題提出了充分肯定：“我們學校課外閲讀整體上説做了很多工作，但是還不盡人意，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜誌，自己喜愛的雜誌，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！”我想通過此次研究，同學們也會從中有所啟發。
二、課題的成員分工及活動步驟：
成員分工：
我們此次研究性學習小組共有7人，我作為組長主要負責整體規劃和報告撰寫，邱強強和王瑞負責調查問卷的分發和結果的統計，段宏昭和景浩負責訪問校內外老師和書店，劉一帆負責製作幻燈片及對影像資料的處理製作，李思強負責拍照與錄像。值得説明的是，任務分工僅僅是每一個人工作的主體，組員之間還互相協作，共同完成其所屬任務。此次課題劉輝老師擔任我們的指導老師。
活動步驟：
第一階段：xx年05月27日 課題的提出與確立；
第二階段：xx年05月28日 訪問老師此次課題的研究方向及注意事項；
第三階段：xx年05月29日-05月30日調查問卷的製作與分發，調查採訪老師和同學；
第四階段：xx年05月31日-06月2日對調查問卷回收統計，分析結果；
第五階段：xx年06月03日-06月09日撰寫結題報告及電子文檔、幻燈片製作。
第六階段：xx年06月10日 指導老師對研究成果進行指導
研究過程中，基本按照預定計劃順利進行。
三、調查方法及範圍：
此次調查我們主體上採用發放調查問卷進行調查，因此我們針對不同人羣設計了五類調查問卷：
①中學生課外閲讀情況調查問卷（學生卷）
②班級圖書角概況調查問卷
③教師對中學生閲讀情況看法的調查問卷（語文與英語閲讀）
④書店銷售情況調查問卷
⑤學校圖書館概況調查
此次我們主要調查對象為我校學生與老師，以及本市的部分書店，課題研究相對比較容易開展。
四、調查結果分析彙總：
通過組員間的協作，我們完成了對調查結果的統計與分析。本來是我一個人總攬全局完成這份報告，但是作為一個研究小組，我們是一個整體，因此，報告的撰寫應該每一個人都參與，這樣的報告才有意義、有價值。以下是小組成員所做的總結：
中學生課外閲讀情況調查問卷（學生卷）情況彙總
袁海龍、李思強、段宏昭
按照預定的計劃，在5月31日到6月2日，組員在高一、高二以及國際部分校隨機發放調查問卷60份，有效收回54份，並且諮詢調查學生13人，除此之外，我組還利用qq等聊天工具在網上發放調查問卷，共有6人蔘與了此次調查，隨機選取3人將結果納入統計。綜上所述，有效統計結果共計70份，涉及全校23個班，涉面廣、代表性強，可以真實的反映問題。現對統計結果分析如下：
1. 你對課外閲讀的態度 （ ）
a.熱愛26.7% b.喜歡56.7% c.一般15% d.討厭1.7%
超過80%的學生喜愛讀書，但仍有15%的學生對課外閲讀興趣一般，甚至有的學生討厭課外閲讀，這部分學生主要缺乏閲讀引導，沒有正確的閲讀觀念。
2.閲讀時間段 （ ）
a.雙休日10% b.完成學習任務後51.7% c.隨時讀38.3%
近一半學生完成學習任務後進行課外閲讀，約40%的學生隨時閲讀，這部分學生比較喜愛讀書，但是可能沒有正確安排好閲讀時間，影響休息與學習時間。
3. 通常每天閲讀課外書和報刊的時間有多少（ ）
a.2小時以上13.3% b.1小時至2小時25%
c.半小時至1小時38.3% d.半小時以內20%
e.沒有3.3%
有近四分之三的學生每天閲讀時間在半小時以上，但也有部分學生閲讀時間超過2小時，在休息和上課時間看課外書的可能性較大，其餘的閲讀時間小於半小時，甚至個別學生沒有閲讀習慣。
4.以下哪一種是你最常用的閲讀方式？（ ）
a.紙質書籍71.7%
b.手機、mp4、電紙書等電子工具28.3%
c.電腦0
有71.7%的學生閲讀紙質書籍，其餘用手機、電紙書等電子工具，這反映出我校學生產品普及率比較高，對這部分學生如果不加以正確引導，勢必會影響學習。
5.以下各種獲得書籍的方式中，你屬於？（ ）
a.書店購買(不包括二手書籍)53.3%
b. 在二手市場選購5% c. 圖書館借閲37.7%
d. 他人贈送 6.7% e.網上購買1.7%
在書店購買課外書籍的學生仍佔主流，其次便是圖書館借閲，有5%的學生選擇了購買二手書籍，這也不失為一種好的閲讀方式，價錢便易，還能獲得相應的只是，我們認為值得提倡。
6.一學期閲讀量有多少？（ ）
a.10本以上11.7% b. 5-10本31.6%
c. 1-4本48.3% d . 0本8.3%
有近一半學生一學期閲讀量在1-4本之間，40%的學生在4本以上，但是還有8.3%的學生每學期不能完整的閲讀完一本書。
7.你在暑假或寒假一般會讀幾本課外書？（ ）
a.10本以上8.3% b. 5-10本25%
c. 1-4本48.3% d . 0本10%
假期閲讀的情況與上學期間差不多，這説明學生在假期主要以玩為主，缺乏約束與自制力。
8..你平均每學期花在購買期刊或書籍上的金額大約為（ ）
a.10元以下30% b.10~50元26.7%
c.50~100元12.3% d.100元~200元11.7%
e.200元~300元6.7% f.300元以上11.7%
在每學期的購書金額方面，30%的學生在十元以下，導致學生課外書籍資源匱乏，課外書籍的昂貴可能是造成這一問題的主要原因。
9.你去書店或圖書館的次數多嗎？（ ）
a.經常去36.7% b偶爾去18.3% c.從來不去45%
在這一方面表現的問題比較突出，45%的學生從來不去書店或圖書館，使知識僅限於課內閲讀，知識層面很難有效提升。
10.你通常比較感興趣的題材是：（ ）
a.文史25% b.革命11.7% c.娛樂20%
d.軍事10% e.武俠6.7% f.言情11.7%
g.其他26.7%
以上選項分析，中學生閲讀最多的書籍主要以文史類為主，其次便是娛樂類，比重較少的為武俠小説和言情故事，還有軍事革命題材的作品，這些書籍往往無人指導，學生只是憑興趣閲讀。中學生該讀什麼書籍，如何選擇健康有益的書籍，以及什麼時候去讀、如何讀等問題亟待解決。
11.平時你是如何進行閲讀的：（ ）
a.隨便翻翻，瞭解大意就夠了11.7%
b.只挑選有趣的地方讀26.7%
c.能有選擇性的精讀、細讀，反覆品味40%
d.摘抄好詞佳句3.3%
e.能有自己的獨特感受、啟發，並寫讀感和賞析16.7%
f.能對文章的思想觀點質疑，並提出自我獨特見解1.7%
近一半的學生閲讀興趣濃厚，能很好的利用手頭閲讀資源養成良好的閲讀習慣：精讀、摘抄、寫讀後感、質疑等。可以利用這一優勢，引導學生開展課外閲讀活動，積累知識，提高其文化素養與寫作能力。
12.在文學作品中，你對以下哪些較有興趣？（ ）
a.小説40% b.散文30% c.詩歌8.3%
d.人物傳記18.3% e.戲劇1.7% f.其它8.3%
有40%的學生對小説有興趣，如何正確的篩選，正確的對待這些小説，都是當前需要解決的問題。
13.你是否有閲讀英語書籍的習慣（ ）
a.是35% b.否65%
閲讀對於學習一門語言是極其重要的，英語也是如此，但是僅有35%的學生有閲讀英語書籍的習慣，這對於我們學習英語非常不利。
14.對課外閲讀目的的認識（ ）
a.認為課外閲讀分散精力、影響學習0
b.認為課外閲讀是為了消遣、解悶調節學習張馳度28.3%
c.認為課外閲讀對學習有促進作用13.3%
d.認為課外閲讀是學習中不可缺少的組成部分43.3%
e.其它5%
這一道問題上的選擇比較理性與健康，只有正確的認識課外閲讀的重要性，才能搞好課外閲讀。
通過以上分析後，我小組成員認為當今中學生閲讀還存在很多問題。同學們都認為閲讀對於自身的消遣娛樂和素質培養是很重要的。數據顯示，中學生十分喜愛小説，因為它故事性強、內容更新頻繁且迎合了中學生對於流行的追求心理。中外名著雖然內容充實、文化底藴頗深，對中學生素質培養有良好的效果，但因為書中所講內容通常離同學們生活甚遠，難以引起同學們的共鳴。中學生正處於身心發展的黃金時期，對於課外閲讀要正確的加以引導，避免沾染低俗書刊。
通過調查，我們總結了中學生課外閲讀所存在的問題：
⑴閲讀多是為了娛樂，不能正確利用課外閲讀的對我們學習的幫助；
⑵閲讀範圍比較廣，但數量有限，尤其是對名著經典的閲讀更是有限；
⑶學習壓力大，課程多，缺乏時間閲讀；
⑷閲讀方式缺乏正確引導，不知道應該看什麼，如何看，盲目閲讀勢必難有所收穫。
班級圖書角概況總結
景浩
近期在學校的支持下，高一、高二各班均建立了讀書角，在此次調查中我們共對高一、高二五個班發放了調查問卷。在所調查的5個班中，圖書角書籍的數量波動很大，其中最少的為高二一個班，現有書籍60本，僅為學校發放，學生無主動捐獻，最多的為高一一班，現有書籍250本，其它班為100-200本不等，圖書角開放時間為全天，僅有一個班為每天早餐時間。在調查中所反映出的問題：
⑴大部分學生都對小説感興趣，借閲量大，但對其他文學類書籍興趣就不大了；
⑵僅有一部分學生經常借閲，其餘借閲很少甚至沒有；
⑶看書時間，集中在休息時間和課間，其中有一小部分學生上課、上自習看課外書，影響學習；
⑷借閲時不登記，不注意書籍保護，有時借閲時間太長；
⑸學習任務重，無時間閲讀。
教師對中學生課外閲讀情況的看法的總結
邱強強
通過對老師發放調查問卷，以及對它們回收分析，從中主要反映出以下幾個問題：
⑴、閲讀時間無法保障，學生學習任務重，作業多，導致部分學生上課閲讀課外書籍，影響正常的課業學習;
⑵、閲讀的書籍層次太低，有低俗化傾向，缺乏對中外名著的閲讀，很難提高中學生的思想境界；
⑶、對課外閲讀缺乏興趣，只有一部分學生有課外閲讀的愛好。
因此，造成學生的知識層面具有侷限性，雖然有時老師會要求學生讀一些課外書，但很少有學生去讀，使知識得不到拓展，很難進步。老師們一致認為學生應多讀一些課外書，有利於增長自身的知識，但也應該合理的分配時間，不能沉迷於其中。
教師對中學生英語課外閲讀情況的看法
劉一帆
為調查中學生英語課外閲讀情況，我組調查了國際部部分英語老師，併發放了調查問卷。老師們都認為英語課外閲讀對學生有好處，他可以開拓學生的視野，擴大學生的詞彙量，提高學生的認知能力，從而提高學生的英語學習成績。老師指出，在倡導學生閲讀時，面臨如下問題：
⑴學生的詞彙量太少，以及可供閲讀的英語書籍太少；
⑵沒有養成良好的閲讀習慣，沒有認識到英語閲讀的重要性；
⑶學習時間緊，沒有閲讀時間，等等。
還有老師提出，應該在圖書角設立一個英語閲讀區，供學生課外閲讀，幫學生養成一個良好的閲讀情況。
圖書館、書店調查總結
王瑞
在此次調查中，我組成員主要對學校圖書館和校外的部分書店進行了實地性的考察，也隨機採訪了那裏的學生，從中反映出中學生課外閲讀的幾個問題。
一、學校圖書館
本校圖書館開放時間為週一到週五，由於學生的課程緊張，作業量大，很多同學只能在周內安排的活動課在閲覽室閲讀，每天的人數大約是200-300人，不到全校總人數的十分之一。限制本校學生課外閲讀的因素：
⑴每天學習的課程太多，作業量大，沒有時間去閲讀課外書籍；
⑵很多學生的主觀因素，認為閲讀課外書籍會影響學習成績；
⑶老師不允許，家長不允許，認為閲讀課外書籍會佔用學生的休息時間，干擾學生的`正常休息；
⑷書籍種類單一，學生可供閲讀的書籍種類太少。
二、校外書店
在校外的很多書店都會看到一些學生專心致志的看書，或者買書，只是買書的人數大於看書的人數。我們從書店管理員那瞭解到一些書店銷售的情況：
銷售對象以中學生為主，其次還有一部分老師和下崗老職工。中學生買教輔書的比例較大，其次就是小説，文學名著的銷量遠低於前者，據部分同學陳述，網絡小説也吸引着大部分中學生。
限制中學生課外閲讀的因素：
⑴書籍價格昂貴，許多學生負擔不起；
⑵學習任務重，很多學生在書店閲讀的時間有限；
⑶書店的氣氛差，影響學生閲讀心情。
五、思考與建議：
我組成員對以上問題進行了認真分析思考，經過大家討論彙總後，我們提出了三方面的針對性建議：
對書店：
⑴對在校學生憑身份證及配照學生證可以採取相應折扣優惠的方式，適當降低課外書籍的售價，這樣既解決了學生買書難的問題，同時也提高了書店的銷量，畢竟讀書人羣在西峯主要還是學生：
⑵對於新書應有一個新書推薦區，對一些積壓較久文學名著，定期打折銷售；
⑶抵制低俗化書籍，淨化閲讀環境。
對學校：
⑴教師對學生課外閲讀應給予引導和鼓勵，應在平時多推薦學生讀一些有益的又適合中學生閲讀的書籍。
⑵學校應該給予學生更多的課外閲讀時間，比如在高一、高二開設課外閲讀選修課，開展閲讀經驗交流會；
⑶圖書館方面，應多購買一些符合中學生閲讀的課外書籍，學校應該給予資金支持；
⑷加強學生日常規範管理，避免上課、休息時間看課外書，影響正常的課業學習。
對學生：
⑴作為一名中學生要積極、主動地去接受先進的、優秀的文化作品，拒絕、抵制腐朽、落後的作品；
⑵要在閲讀中多思考、多記筆記，虛心向老師、家長請教，在閲讀中學習，開拓視野，學習新知識；
⑶嚴於律己，不在上課時間看課外書籍；
⑷保證自己每天閲讀時間不少於半小時，時間是擠出來的；
⑸將自己家裏讀完的書放在班上的圖書角，同學之間互相閲讀。
六、結果的處理：
針對研究過程中所反映出的問題以及我們所提出的建議，對於書店和學校，我們將以建議信的形式將結果反映給相關負責人與領導，我們還準備向校報、校刊以及校園網投稿，以倡議書的形式向同學們宣傳課外閲讀的重要性。
七、收穫與體會：
通過本次的研究性學習，我學到了很多東西。作為組長，我深刻地認識到團隊精神的重要性，在此次課題研究過程中，組員之間齊心協力，團結一致共同完成了這項課題。當然此次研究過程中也並不是那麼—帆風順，比如在圖書館進行問卷調查時，就遇到了很多挫折，最後在劉輝老師的幫助下，我們才完成了對圖書館的調查。正因為有劉老師的幫助與指導，同學們的熱心參與，以及謝校長的鼓勵與支持，給予了我們極大的動力，因此才能順利的完成此次課題。我在這裏代表全組成員向參與和幫助我們完成此次課題的老師和同學致以誠摯的謝意！
八、對此次課題研究的評價 ：
本次課題研究，我們實現了老師由帶着知識走向學生到老師帶着學生走向知識的這樣一個重大的轉化。大家的創新精神和實踐能力都得到了相應的培養。尤為重要的是小組成員的收集資源的能力得到了初步的鍛鍊，運用資料分析問題的能力也得到了提高，同時小組成員在與人交流，合作學習上表現最為突出，值得表揚。所以對於該小組的研究性課題報告，作為指導老師的我給他們給出優秀的評價！
劉輝
附錄：
1、有關“我校學生課外閲讀情況”的訪談錄；
2、有關加強學生課外閲讀的倡議書。
附一:
有關“我校學生課外閲讀情況”的訪談錄
袁海龍
課外閲讀是開拓學生視野發展學生智力的重要途徑之一，所以課外閲讀對於我們學生極其重要，而我校學生課外閲讀情況如何呢？針對這一問題，我們採訪了我校的謝校長。
問：謝校長，您覺的我們學校學生課外閲讀情況如何呢？
答：我們學校課外閲讀整體上説做了很多工作，但是還不盡人意，我們學生沒有閲讀的習慣，沒有閲讀的時間，沒有閲讀的書籍，最重要的還是沒有閲讀的習慣。
問：我們在調查過程中發現有很多同學很少看課外書，看的多是小説等等一系列，有的同學甚至在課堂上看課外書，您對此有什麼看法嗎？
答：一個人的閲讀量決定了一個人一的的命運，決定了一個人一生的前途，沒有一定的閲讀量他知識功底就不紮實。我們學校有些學生在課堂上看課外書籍，看書這個事應該提倡，但課堂上看課外書籍，應該禁止，批評，在什麼時候幹什麼事情，該睡覺就睡覺，該吃飯就吃飯，該上課就上課，該上自習就上自習，閲讀要擠時間，但不能擠上課時間，比如上數學課，你看三國演義，這顯然就不對。
問：您覺得課外閲讀對我們學習有什麼幫助嗎?
答：開拓視野，增加知識功底，課外閲讀非常重要，我們學校現在給每一個班配了書架子，配了中外名著，也號召學生自己把家裏讀完的書能夠放在書架上同學們互相閲讀，也組織班與班之間，級與級之間互相調換書架，我想的話，一個國小生至少對世界著名童話、世界一些小的小説應該有所瞭解，對啟蒙教材應該有所瞭解，在國中的時候，對我們的四大名著應該有所涉獵，在高中的話，應該對一些中外名著、我們國家文化積澱、幾千年的文化瑰寶應該知道，現在好些學生知識狹窄、閲讀量小，主要是他家長沒有指導好，老師指導不夠，學生不知道讀什麼書，我想你們通過這個研究性學習，對同學們應該組織號召啟發大家，在這個一輩子中間，每年每人訂一份報紙，常年的報紙，應該訂一份雜誌，自己喜愛的雜誌，這是對一個家庭、一個人終生學習的最好的途徑，一個人應該有自己的書架子，應該有自己的藏書，這個藏書是家庭的財產，可以一代一代傳下去，我們説書香校園，家庭也應該有書香家庭，你自己讀書，你的兒子讀書，孫子就能讀書，這個民族就能讀書，我們説為什麼猶太民族出了那麼多世界的偉人，一個很大的原因猶太民族注意讀書，他的課外閲讀量是猶太民族-以色列國小生的閲讀量是其它國家的好幾倍，道理就在這。你們做這個研究性學習非常有意義，一定好好地把它做下去！
謝過謝校長，我們結束了這次採訪。回想這次的採訪，謝校長的話使我們受益匪淺，不僅使我們更加明確這次研究性學習的目的與意義，也使我們對做好這次研究性學習充滿了信心。
閲讀情況調查報告8
為了深入瞭解本市居民家庭在酒類市場及餐飲類市場的消費情況，特進行此次調查。調查由本市某學承擔，調查時間是xx年7月至8月，調查方式為問卷式問調查，本次調查選取的樣本總數是xx户。各項調查工作結束後，該學將調查內容予以總結，其調查報告如下：
一、調查對象的基本情況
二、專門調查部分
（一）酒類產品的消費情況
1、白酒比紅酒消費量。分析其原因，一是白酒除了顧客自己消費以外，用於送禮的較多，而紅酒主要用於自己消費;二是商家做廣告也多數是白酒廣告，紅酒的廣告很少。這直接導致白酒的市場於紅酒的市場。
2、白酒消費多元化。
（1）購買因素比較鮮明，調查資料顯示，消費者關注的因素依次為價格、品牌、質量、包裝、廣告、酒精度，這樣就可以得出結論，生產廠商的合理定價是十分重要的，創名牌、求質量、巧包裝、做好廣告也很重要。
（2）顧客忠誠度調查表明，經常換品牌的消費者佔樣本總數的32.95%，偶爾換的佔43.75%，對新品牌的酒持喜歡態度的佔樣本總數的32.39%，持無所謂態度的佔52.27%，明確表示不喜歡的佔3.4%。可以看出，一旦某個品牌在消費者心目中形成，是很難改變的，因此，廠商應在樹立企業形象、爭創名牌上狠下功夫，這對企業的發展十分重要。
（3）動因分析。主要在於消費者自己的選擇，其次抒告宣傳，然後是親友介紹，最後才是營業員推薦。不難發現，怎樣吸引消費者的注意力，對於企業來説守鍵。
（二）飲食類產品的消費情況。
本次調查主要針對一些飲食消費場所和消費者比較喜歡的飲食進行，調查表明，消費有以下幾個重要特點：
1、消費者認為最好的酒店不是最佳選擇，而最常去的酒店往往又不是最好的酒店，消費者最常去的酒店部分是中檔的，這與本市居民的消費水平是相適應的，現將幾個主要酒店比較如下：
2、消費者多選擇在自己工作或住所的周圍，有一定的'區域性。雖然在酒店的選擇上有很的隨機性，但也並非絕對如此，例如，長城酒樓、淮揚酒樓，也有一定的遠距離消費者惠顧。
3、消費者追求時尚消費，如對手抓龍蝦、糖醋排骨、糖醋里脊、宮爆雞丁的消費比較多，特別是手抓龍蝦，在調查樣本總數中約佔26.14%，以絕對優勢佔領餐飲類市場。
4、近年來，海鮮與火鍋成為市民飲食市場的兩個亮點，市場潛力很，目前的消費量也很。調查顯示，表示喜歡海鮮的佔樣本總數的60.8%，喜歡火鍋的約佔51.14%，在對季節的調查中，喜歡在夏季吃火鍋的約有81.83%，在冬天的約為36.93%，火鍋不但在冬季有很的市場，在夏季也有較的市場潛力。目前，本市的火鍋店和海鮮館遍佈街頭，形成居民消費的一景觀和特色。
閲讀情況調查報告9
一、大學生閲讀情況概述
高爾基説，書籍是人類進步的階梯。常言也道，讀書破萬卷，下筆如有神。讀萬卷書，行萬里路。可見通過閲讀書籍，學習書中文化知識，對一個人的影響是很深遠的。大學生寒窗苦讀多年，走入大學生活，在不同於初、高中有升學壓力的情況下，大學生在校的時間就顯得十分的充裕和自由。而大學生在生活選擇上多出現了懶散的現狀。大學生豐富的校園和社交生活更是令大學生在對時間的分配上出現了偏差。在此情況下，大學生的閲讀狀況才令人擔憂。那當代大學生的閲讀情況到底如何呢？帶着對這個問題的疑問，我和小組成員做了30份調查問卷隨機對本校30名大學生做了問卷調查，旨在簡單的瞭解大學生對待閲讀的方向、態度、方式和選擇取向等。從而可以從一定程度上發現大學生閲讀的問題。
二、調查問卷具體情況
本次調查我們小組共發放30份問卷，隨機對30名在校大學生進行了問卷調查。回收問卷30份，有效問卷30份。我們製作的問卷共分為兩個部分，其一是個人的基本信息，其二是對於閲讀情況的調查。問卷提問採取單選，多選還有客觀意見3種形式，題目共有16題，前15題為單選和多選題，最後一題為對閲讀意見和建議的主觀題，以便更好的調查到大學生對於大學生閲讀的想法，彌補調查問卷沒有全面涉及方面的不足。
在調查主體中，由於我採取發放問卷的方式是在我所在的宿舍樓，還有我所上選修課的教室，所以幾乎所有接受問卷調查的都是大一新生和大二的學生，並沒有涉及大三大四的學生。調查問卷填寫的男女比例也有很大區別，有5/6為女生，僅有1/6為男生。
三、調查的數據結果及分析
（一）調查的數據結果
1、調查主體的基本信息。
調查主體全部為大一大二的學生女生，少部分為男生。由於調查地點屬於經濟類院校，所以所調查的學生專業屬經濟類的佔了一大半，只有一小半學生專業屬於理工科或其他類。在課程安排上，有98%的學生每天的課程都在四到五節及以上，只有2%的學生每天的課程安排在四節一下，所以學生的閲讀時間有77%都選擇了在下午或晚上，只有少部分學生選擇在中午午休或用上課時間來閲讀書籍。
2、閲讀方式選擇多樣及閲讀來源
在閲讀方式的選擇上，由於計算機應用與信息技術的發展，網絡上的更新快，更能跟上節奏，所以選擇用電子設備下載和網絡閲讀的學生也佔有一定數量。但仍有80%的學生表示，還是更傾向於用書籍來滿足閲讀的需求。在閲讀來源方面，51%的大學生通過學校圖書館和社會公共圖書館得到得到書籍。10%的大學生通過書店得到書籍。27%的大學生通過網絡得到書籍。12%的大學生通過借閲得到書籍。學生獲取閲讀資料的途徑還是很有多樣的選擇性的。
3、大學生每天的閲讀時間少及閲讀量很少。
不盡如人意的結果出現在大學生閲讀時間及閲讀量的調查上。在對30名大學生進行的調查問卷顯示，也許是由於課程安排的緊張，也許也是由於大學活動的繁多，大學生每天花在閲讀上的時間是很少的。有33%的大學生每天花在閲讀的時間僅有半個小時及不到半個
小時。有40%的大學生每天用半個小時至一個小時來閲讀。能每天堅持用1—2個小時甚至2個小時以上的閲讀的大學生只有27%。大學生每週的閲讀量也是很少的。24%的大學生一週沒有一本書的閲讀量。57%的大學生每週有1本的閲讀量。大學生有2本或以上的閲讀量的所佔比例僅有19%。
4、大學生讀書常與為完善自身學業，鞏固專業相關
對於經常閲讀數目的調查，37%的學生選擇了經濟類書籍，非常符合財經類院校學生的閲讀興趣。在對書籍感興趣的原因調查中，也有24%的學生表示閲讀的書籍與專業相關。可見，學生的閲讀還是出現了一部分的被迫性，即為了完善自身的學業及鞏固相關的專業知識，選擇去閲讀與專業相關的書籍。
5、大學生閲讀範圍廣泛，但閲讀目的消遣性強。
對於閲讀的範圍選擇，37%的學生都表示不侷限於閲讀某類的書籍，而是經常閲讀某幾類的書籍。17%的大學生表示只要對其有用的書籍都會去選擇閲讀。同樣有17%的學生表示自己的閲讀選擇是廣泛的。對於經常去圖書館借閲的書籍類別，有30%的大學生選擇了小説類，20%的大學生選擇了期刊雜誌類，27%的大學生選擇了經濟類，僅有7%的大學生選擇了科普類，剩下的大學生選擇其他類。對於讀書的目的，56%的大學生選擇了加強自身知識的需要，33%的大學生選擇了消遣，打發時間，剩下的大學生閲讀目的收到老師推薦，同學傳閲多等外因影響。
6、大學生對於閲讀的作用還是持肯定態度。
有60%的學生都表示，閲讀對自己有很大的作用，但也有40%的人對於閲讀的作用不表示出非常肯定的態度，覺得閲讀的作用並不是很大或則作用很小。不過沒有一個學生表示閲讀沒有任何作用，所以大學生對於閲讀作用的肯定還是值得欣慰的。
（二）調查數據分析
1、大學生多數還是選擇用傳統的書本作為閲讀方式並也不排斥電子設備和網絡的閲讀方式，這有利於學生在獲取知識的同時也能跟上時代最新的步伐，基於網絡更新頻繁和速度快並隨時隨地下載閲讀的好處，方便了學生快速瞭解到想了解的信息，減少了學生若想獲取書籍還要去尋找的時間，也不失為一種好的閲讀方式。網絡和電子設備的閲讀正在悄然的改變着我們傳統的閲讀方式，但為了眼睛和身體的健康，我們還是建議學生以書本閲讀為主，網絡科技只能作為一個輔助。
2、大學生即使白天課程繁多沒有空餘時間閲讀，但是大學生的時間還是相對的充裕自由的，且沒有升學壓力的大學生應該有更多的時間來做自己喜歡和感興趣的事情，閲讀書籍不失為一個好的選擇。但大學生的閲讀時間很少，閲讀量偏小，很大一個程度是因為大學生本身對閲讀的不重視還有對閲讀的興趣不濃烈，才導致即使有空餘的'時間也會選擇做別的事情而不是閲讀。
3、大學生為了參與考證等鞏固自身專業和學歷的原因進行的閲讀佔很大的比例。在校園中我們也可以經常在報刊亭，便利店看到關於考證，考公，考研等書籍暢銷和熱賣。這表明了大學生閲讀短期目的性強，有很大一部分大學生閲讀書籍的目的是考試或考證。學生的被動閲讀大大的削減了閲讀的作用，使得學生又回到一考完試就很快忘記書本知識的狀態，這種無效的閲讀卻很多充斥着大學生平常的生活，現象令人擔憂。
4、大學生閲讀的目的很多在於打發無聊的時間，這樣的情況也不盡如人意。如果僅為打發時間的閲讀，那麼這樣的閲讀行為也就成為了一種消遣和娛樂，也是一種被動的閲讀。很多大學除選擇專業類書籍閲讀後，課餘時間多數是選擇小説類，雜誌類的書籍，放鬆身心固然無可厚非，但當我們多數時間將閲讀作為一種消遣和放鬆並經常閲讀沒有營養的書籍，那麼閲讀就會出現反作用。
5、大學生閲讀來源多來源於學校圖書館和社會公共圖書館，故為了充分鼓勵和培養大學生
閲讀興趣，學校和社會都應該將圖書館建設完備，給大學生提供一個良好的閲讀環境，以增進他們的閲讀興趣並培養他們的閲讀習慣。
四、對大學生閲讀的建議
對於大學生而言，現在社會要求的有綜合素質的人才，大學生理應朝這個方向去發展。而閲讀是我們提高各方面才能的有效方式之一。很多大學生總是注重自己個人社交，辦事等能力的提高，卻忽略了知識作為根基對於一個人發展也同樣有着至關重要的作用。在調查問卷的最後主觀建議中，很多人也提出了形如“多讀書，讀好書，廣泛閲讀不同類型的書”等非常有建設性的建議。可見大家對閲讀的重要性是相當肯定的，但出於各種各樣的原因，大部分學生都沒有養成經常閲讀的習慣，只是被動閲讀或消遣閲讀，並沒有把閲讀落實到生活的方方面面。我個人認為，我們大學生應該給閲讀留出更多的時間，將閲讀作為一項每天必備的任務，並給予自己充分的閲讀時間，而不僅僅將閲讀作為自己為了考試或消遣的工具。對於閲讀的範圍，我們應該深入到各個層面去，對於本專業的知識要精通，對於其他方面的知識做到略懂，在電影《赤壁》中的孔明有句經典台詞：什麼都懂一點，生活也就多彩一點。我們只有廣泛的選擇書籍閲讀，才能增加自己的知識儲備量，完善自己各方面的能力，才能成為對社會有用的人才。
五、調查結語
這次的調查結束了，但給我們的思考並沒有結束。由於本次調查的問卷量少，調查主體的侷限性，我們的調查報告會有很多瑕疵。但是調查問卷只是沒有生命的數據結果，活生生的事實還是略有體現，就是大學生目前的閲讀現狀是很不理想的。我們作為大學生，沒有了升學的要求並且還沒有感受到社會上的壓力，但是我們不能因此降低了對自己的要求，勤於享受大學自由自在的自主生活，而忘記自己上大學的目的。歌德説：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”。讓我們充分重視起閲讀的作用，並勤於讀書，養成良好的閲讀習慣，在大學這樣輕鬆的環境種完善自己，培養自己，成長自己。
閲讀情況調查報告10
一、活動的原因
高爾基説過：書是人類進步的階梯。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據國小生課外書閲讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閲讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什麼?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什麼類的書?(4)課外書的來源?
1.國小生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什麼喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什麼好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利於學習，有利於提高寫作水平”等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校裏學習的科目是主食，課外閲讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閲讀這一“副食”嗎?
2.同學們不讀課外書的主要原因分析
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在國小生放學後做完作業就是看電視，對熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻看得甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”，有45%的同學説自己家中沒有適合自己的課外書，家裏基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及國小生作文、奧數之類的教輔用書……從中，可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閲讀。
3.課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的佔40%，同學相互借閲的佔30%，家長買的佔21%，學校中訂的報刊雜誌佔9%。由於家長對孩子的課外書閲讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閲讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自於學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬於口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4.同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小説、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小説類佔65%，詩歌佔5%，科普讀物佔10%，報刊雜誌佔20%。從閲讀情況來看，小説類偏多，佔總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什麼就讀什麼，碰上什麼就讀什麼。我認為國小生會讀書、讀好書，養成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由於種種原因，閲讀習慣到六年級還沒有養成，甚至出現不喜歡閲讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養成良好的閲讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧，“書籍是人類進步的階梯”!
閲讀是開闊視野、增長知識的重要途徑，而家庭作為人生重要的組成部分，是個體成長、素質養成及人格形成的重要環境。因此，營造一種良好的家庭閲讀環境非常重要。本文主要從家庭閲讀環境的角度進行調查，以此對目前的家庭閲讀現狀作出分析並提出相應的意見和建議。
本次調查，我抽取了30個家庭作為調查樣本，採取走訪與電話調查相結合的方法，着重瞭解每個家長的職業、文化程度，家庭教育理念、方式、方法，家庭學習條件，以及對孩子的教育重視程度，家庭教育的方向、目標等。同時，我通過各種渠道檢索已有的文獻資料，分析影響家庭閲讀環境的`各種因素。
通過本次調查，我發現：
一、家長的學歷，職業及收入與閲讀環境有很大關係。
家長學歷相對比較高，職業是教師、公務員等的家庭，書香味比較濃。家長自身比較愛閲讀，家中的藏書和訂閲的雜誌也比較多。而孩子從小受父母的影響養成了自主閲讀的習慣，閲讀量較大，閲讀面較廣，語言積累豐富，口頭表達能力較強。而家長文化水平相對較低的家庭，因為其本身閲讀時間不是太多，家中的藏書或訂閲的雜誌有限，所以孩子從小沒有良好的閲讀環境，自然沒有深厚的閲讀興趣。
同時，收入的高低也是個重要因素，它直接影響了圖書、雜誌和報刊等購買力。
二、家長的引導對培養良好的閲讀氛圍有極大幫助。
家長的身教重於言教，父母喜愛閲讀，經常帶孩子逛書店，與孩子進行共同閲讀，交流彼此心得或是提出相關問題，這種榜樣力量無疑會對孩子的閲讀行為產生積極影響。有的家長表示，他們從孩子學會拼音或開始認識起就和孩子一起閲讀，在家長的引導下，有的孩子已經讀了上百本書。有些家長卻只是扮演着陪同孩子買書的角色，而不陪同孩子看書，那麼孩子很難自覺地愛上讀書，孩子的閲讀情況也相應受到了影響。
三、大眾媒體的廣泛傳播對閲讀環境的利弊影響。
社會快速發展變化，大眾媒體廣泛傳播，人們接觸的事物越來越豐富，其閲讀範圍不僅僅侷限於書本知識。電視、電腦、vcd等多媒體的發展，在為家庭提供豐富信息的同時，也影響着家庭中閲讀環境的創設。有些家長在正確瞭解和認識多媒體的同時能合理運用，讓孩子在閲讀圖書的基礎上通過網絡等媒體擴充相關知識，開闊視野。但不可避免的是有些孩子沉迷其中，看動畫、聊qq、玩遊戲等，反而不喜歡閲讀了，造成近視、貪玩、網癮等不利影響。
總的來説，多數家庭都能認識到家庭閲讀環境的重要性，但在具體的閲讀環境的創造方面仍有許多不足。
針對此次調查及分析，我認為可以從以下幾方面加以改進。
一、增添閲讀的書籍量，增加家庭的書香味。閲讀是學習的延伸，並且隨着年齡的增長所起到的作用將會越來越大。家長們希望孩子讀書，家中必須有書可讀。家長可以經常陪孩子逛書店看書、買書，或者通過和其他家庭交換讀物的方式，選擇多樣化的、適合孩子特點的閲讀材料，不要一味地逼着孩子讀他不喜歡的書，否則就會適得其反;訂閲一些適當的雜誌、報紙，使孩子在閒暇時隨手就有書讀。相反，如果家中除了香煙盒就是化粧品，孩子就是想讀書也無從下手。
二、營造共同閲讀的家庭氛圍。現在的家長對教育的投資比較多，願意為孩子購置各種各樣的書籍，但卻很少花時間陪孩子讀書。研究表明，父母能否給孩子讀寫方面的支持會對孩子的閲讀興趣和閲讀效果產生很大的差異，能影響孩子以後的學習。因此，作為家長也應重視自身的文化修養，把學習、讀書作為自己生活的一部分。只要讀書，就要全神貫注地讀。孩子耳濡目染，自然會漸漸養成愛讀書的習慣。從另外一方面來説，家庭成員共同閲讀能夠創造一個寧靜、温馨、舒適的讀書環境。每人手捧一本書或一份報紙，通過共讀、討論書中內容的過程，讓彼此情感更加親密。
三、科學合理利用多媒體，營造寧靜和諧的讀書環境。電視電腦等多媒體的發展在一定程度上能夠開闊人們的閲讀視野，但是利用不當會在無形中破壞家庭的閲讀環境，使人頭腦簡化，想象力遲鈍，缺乏思考和創造力。尤其是孩子，自制力比較弱，容易沉溺其中，失去閲讀的興趣。作為家長，更要以身作則，加強引導，科學合理地分配時間，使孩子能在一個寬鬆，寧靜和自由的環境裏閲讀。
閲讀情況調查報告11
一、調查目的
書是人類進步的階梯。課外閲讀是中學生業餘生活中不可缺少的環節之一。隨着“減負”這一方針的出台，課業負擔逐漸減輕，閒暇時間開始增多，這勢必為中學課外閲讀提供了契機。由於課外閲讀已成為學生的“第二課堂”，因而瞭解當今中學課外閲讀情況尤為重要，此項研究通過調查目前中學生喜愛的不同讀物，分析箇中原因，從而進一步瞭解青年一代的思想素質和文件修養。
二、調查範圍
新華書店、三聯書店的部分中學生顧客。
三、調查方法
問卷調查、發放問卷330份，收回問卷，除去廢卷，其中有效卷280份。
四、調查結果
經調查發現，95％以上的中學生愛好課外閲讀，由於偏好的讀物因人而異，為便於表達結果，我們只將最主要的調查結果列表顯示（表略）。
在“您最喜歡的書籍”選項中，男女生不約而同地將"偵探推理小説"放在了首位，這對我們來説並不意外，因為這一類的小説兼有邏輯性強和情節49人心絃等特點，它們對好奇心強的中學生確有吸引力。卡通漫畫在男女生中分別佔有42％和51．6％，它的廣受歡迎，巳符合現代中學生的心理特點。電影小説在男生中嶄露頭角，或許將合成為一股新潮流。武俠小説仍得到42％的男生的垂青。看來，英雄豪傑魅力猶存。相比之下，女生青睞於古典名著應與其滲在文學情緒和細膩心思休慼相關。
正處豆蔻年華的少女也不會錯過時尚雜誌期刊。在“原因”選項中，“邏輯性強”和“情節吸引人”在男女生中分別佔58．3％和77．4％。這應該是理性和感性思維使然吧。但是“文學性”、“哲理性”、“知識性”等選項卻少有人問津，此類書籍仍未成為主流。在“影響因素”選項中，“個人興趣”佔據了主導地位，的確，當代學生更講究獨立與個性，可傳媒影響力也着實不小。
初高中生課外閲讀既有許多相同之處，也有不少差弄。在“最喜歡的書籍”一欄中，“偵探推理”和“卡通漫畫”無論在國中還是高中生中都雄踞冠亞軍；國中生年紀尚小，受到師長引導的影響較多，所以“古典名著”這類正統教育的經典也開始在國中生中倍受16目，
也有41．2％的得票率。在調查中不難發現：高中生閲讀的書籍範圍明顯比國中生更廣，“藝術修養類”和“軍事類”在國中幾乎無人問津，在高中卻有近15％的.得票率。
在“喜歡的原因”這方面，高中生的答案更呈現多元化；得票率最高的“情節吸引人”也僅佔61．5％，較之國中的70．6％地位明顯下降；此外，“哲理性強”這一原因也在高中佔一席之地，較國中上升近10個百分點。從“影響因素”來看，國中生對周圍世界的關注比高中生略遜一籌，傳媒推薦在初高中分別佔5．88％與11．5％，由此可見，高中生更貼近社會，視野更為廣闊。隨着題海戰術日趨淘汰，取而代之的是給予孩子豐富多彩的精神食糧。超過半數的家長全力支持子女課外閲讀，必將使素質教育的發展更進一步。對於喜愛的書籍，2／3左右的青少年選擇購買，l／3左右採用租、借的方法，家長在經濟方面的慷慨解囊，為學生的課外閲讀提供了有利條件。
至於教師在推薦課外讀物中，可謂喜憂參半。喜的是，大多數學生接受教師推薦的課外讀物，足以證明教師在學生心目中的地位——為人師表，知識淵博，瞭解學生，自是最佳的引導者；憂的是，競有半數以上的教師對學生課外閲讀並不關心，看來家長對這問題的重視程度，比起教師而言，已有過之而無不及，其實師長對學生課外閲讀的指導，不但可取，而又是必要的，它是一個不可忽視的環節。
五、結論與建議
通過此項調查，我們初步瞭解到目前中學課外閲讀情況：
（1）各類型書籍在學生中都具有一定影響力，但大家仍偏重於偵探、卡通、武俠等趣味性較強的讀物。
（2）由於性別、年齡的不同而導致擇書的差異依然存在，但相對而言，後者造成的差弄性更為明顯。
（3）多數學生對選擇書籍有自我主見，然而傳媒作用亦不小。
（4）部分師長關心學生的課外閲讀，但與預期情況有一定距離。
根據以上結論，我們提出四點建議：
（1）在全面貢徹“減負”方針的同時，要提倡擴展課外閲讀，全方位汲取知識，拓寬視野。
（2）加大傳媒的力度，定期向中學生推薦一些順應潮流的讀物，起到導向的作用。
（3）學校內部加強這方面的教育，如開展課外閲讀選修課、座談會等活動。使師生間能交流心得，互相溝通。
（4）可考慮將一些頗受歡迎的題材作品編入教材，探求寓教於樂的新思路。
閲讀情況調查報告12
一、調查目的
閲讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑,對我們高中生而言，閲讀不僅可以在潛移默化中幫助積累語言，提高語文成績而且能夠豐富我們的心靈，擴展視野，有助於獨立人格的養成。不良糟粕的文化會阻礙人們的發展。尤其是中學生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的，所以中學生閲讀問題應該引起社會的關注!於是，小組成員決定進行這個課題研究，對上述提出的問題找到答案，希望能對中學生的閲讀選擇提供一些幫助!
二、研究的對象與方法：
(1)調查時間20xx年8—9月
(2)調查對象
採取隨即抽樣的方法，選取了息縣一高高一學生每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。
(3)調查內容及方法
為了解我校高一新生學生的課外閲讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：
1、學生閲讀數量;
2、學生閲讀時間;
3、學生的閲讀種類;
4、學生的閲讀方式;
5、學生閲讀時間及做讀書筆記的情況;
結果採用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。
三、調查結果及其具體分析
本次調查發放問卷100份，收回768份，問卷調查整理後得到如下結果：
1、閲讀興趣和動機
閲讀興趣：
A感興趣70%，
B一般24%
C不感興趣6%
閲讀動機：
A增長知識，開拓視野48%
B娛樂休閒8%
C提高寫作能力44%
從閲讀的興趣和閲讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閲讀，也認識到課外閲讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。
2、閲讀的時間
閲讀時間段：
A雙休日24%
B完成學習任務後49%
C隨時讀27%
閲讀時間長度：
A每週2小時內20%
B2-4小時56%
C4-6小時20%
從閲讀時間看，大多數學生能夠堅持每週閲讀，基本不讀的只佔4%，這説明學生大部分能意識到課外閲讀的重要性。
3、閲讀的種類
閲讀種類：
A作文選30%
B故事書8%
C影視娛樂10%
D中國古典名著15%
E童話寓言10%
F武俠小説3%
G雜誌1%
H詩歌散文2%
I卡通類15%
J言情小説2%
K報刊類5%
L外國名著0%
從閲讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜誌、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。
4、閲讀的方式方法
閲讀方式：
A隨便翻翻8%
B應付式15%
C認真做筆記77%
有無計劃性：
A有計劃30%
B無計劃70%
從閲讀方式和有無計劃地閲讀上來看，學生閲讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閲讀的質量。
5、閲讀數量
閲讀數量：(一學期閲讀量)
A10本以上0%
B5-10本0%
C1-4本75%
D0本25%
從閲讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閲讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閲讀的文學書目調查中發現，閲讀5本以上的只佔5%，閲讀5本以下的佔75%，一本都沒看過的佔25%。
6、閲讀書籍來源
閲讀書籍來源：
A自己買50%
B向別人借30%
C學校圖書室20%
從閲讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。
7、他人對課外閲讀的影響
他人對課外閲讀影響：
A父母40%
B老師38%C朋友20%
D親戚2%
從他人對課外閲讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閲讀的作用有很大的潛力可以挖掘。
四、存在的問題
通過調查發現了一些共性的問題：
1、學生課外閲讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機;
2、學生課外閲讀的時間少且閲讀量不足;
3、學生課外閲讀的種類單一，無選擇性;
4、自主地會做筆記的學生較少;
5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜誌及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小説和報刊類涉獵較少。
五、反思與建議
從調查的結果來看，學生課外閲讀量如此貧乏，尤其文學名著閲讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閲讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自20xx年試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少於或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛鍊。從調查中發現，現在的大多數學生都明白課外閲讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什麼課外閲讀量還如此少，課外知識還如此貧乏?審視我們的教育環境，教育方法，本人覺得有如下原因：
1、教師不真正重視課外閲讀。教師比學生更清楚課外閲讀的重要性，但在行動上並沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空餘時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現，“閲讀書源”來
自自己購買的比例大，研究“課外閲讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閲讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒有強行要求的佔60%，很多學生在回答“為什麼不看課外讀物”時説，老師不強行要求，也看不懂。
2、電視、音樂等視聽媒體的衝擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長大，他們更熱衷於那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閲讀的啟蒙教育太晚了，看書並不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家户户都了有電視、VCD機。於是不少學生把課餘時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閒娛樂”當作閲讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。面對學生課外閲讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢?
首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重於學生能力的考察。在這樣的大環境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，為學生的課外閲讀創造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀，沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室，為學生創造好的閲讀環境，培養閲讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閲讀興趣。
其次，教師還應發揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閲讀的要求，積極開展課外閲讀，幫助學生選擇優秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養學生閲讀興趣和閲讀習慣，教會學生正確的閲讀方法，這樣學生就會自覺地閲讀。
第三，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閲讀。為孩子創造好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習、讀書。[09/11/27]沉溺在性愛快感中的嫵媚少婦陽城縣第三國小
二年級“我讀書，我快樂”課題階段性總結
二(1)班張軍容
“我讀書，我快樂”課題研究目的在於引導學生感受讀書的快樂，激發課外閲讀興趣，學會讀書、學會學習，養成愛讀書，多讀書，讀好書，讀書看報的好習慣，提高文化素養，促進全面發展。
通過一學期的課外閲讀嘗試，我班大部分學生已初步形成課外閲讀的習慣，課外閲讀興趣濃厚。課外閲讀給他們帶來更多的新知識，也帶來了自信。同學們一下課就拿着課外書來看，看書成為了孩子們最喜歡的課外活動。現將實驗研究情況總結如下。
一、瞭解了學生課外閲讀的現狀
(1)觀念落後。雖然現在的生活條件比過去大有改善，但處於城鄉結合部的家長們的心態、觀念仍較落後，許多學生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻強迫子女“一心只讀教科書”。學生未能獲得大量時間閲讀自己喜歡的課外書籍，從而導致知識面狹窄，積累不足。
(2)課外讀物少。相當一部分家庭，小洋房裝飾得富麗堂皇，但孩子卻沒有一個書房，沒有一個書櫃;家庭購買的書，除了幾本關於寫作技巧、寫作指導方面的`書，沒有一點“書香”之氣。
(3)閲讀無氛圍。在家中，家長不能成為學生課外閲讀的榜樣。由於受自身條件的限制，工作之餘，家長很少去閲讀書籍，也較少督促子女去博覽羣書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業的孩子就是一個好孩子。作業之餘，學生便以看電視、玩遊戲來打發時間，根本沒有課外閲讀的習慣。
二、採用了多種策略調動學生的閲讀興趣1.保證了課外閲讀時間
國小生每天課外閲讀時間保證在30分鐘以上，充分利用每天的晨讀、課間活動、星期天、節假日組織課外閲讀。
加強讀書筆記的檢查，確保課外閲讀落在實處。進行不定期抽查，教師及時普查,學生互查等方式進行。
2.加強了教師的指導。
我班本學期每星期兩次師生共讀，共讀內容為《一千零一夜》，共讀方式為：師讀，生指讀，讀完一個故事後，由學生摘抄自己覺得好的詞句。一開始，學生積累的詞語真的令人啼笑皆非，如將“大言不慚”根據前後句寫成“便大言不”，“出乎意料”寫成“發出乎意”。針對這種情況，我想還是教師的指導不夠，於是，我改變共讀方式，適當地扶一扶學生，在師讀時強調出好詞佳句，讀完一個故事後，引導優生談談對人物的看法，説説積累了哪些詞語。這樣，老師的有意識強調，加上優生的示範作用，一段時間後，大部分學生的語感增強，鬧出的笑話越來越少，對故事的個性化理解越來越多。
3.以活動促讀。
我班在期會考試前舉行了一次講故事比賽，在比賽之前給了學生兩個星期的準備時間，並允諾會頒發“故事大王”獎狀。比賽那天，孩子們完全脱稿，故事講得有聲有色，還大量運用書本語言，像這種“講故事比賽”等活動的開展確實能促進學生課外閲讀，他們準備的過程就是一個課外閲讀實踐過程。期會考試後，我班舉行的朗讀比賽同樣收到了良好的效果，同樣掀起了讀書熱。
4.在遊戲中讀。
對於經典誦讀，我除了讓學生利用晨讀課吟誦，在平時的遊戲中也儘量貫穿。一次課間，我發現四個同學玩追趕遊戲，一人向前跨四步，並順勢説出一個成語，等第一個同學説完立定後，後面的一個同學緊跟而上，同樣説出下一成語。當然在這個過程中也可伴隨手勢的變化，誰變得快説明他背得多，勝出;誰出錯，就會淘汰，等下一次再加入。有些同學在跳皮筋時也在背，拍手時也在背，每當看到同學們這樣去遊戲，我只會會心一笑，絕不干涉，甚至在課上還會表揚他們會玩，玩的過程中都在學習。這樣，同學們在遊戲中誦讀經典的形式越來越多，背誦越來越順利。
三、明確了努力方向
1.在課內外閲讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閲讀促進學生語文能力提高的目的。
2.要進一步整合教育資源，特別是語文課內外教材內容和資源，提高學生的興趣，真正快樂閲讀。
總之，在實踐中還有許多問題等待我們去發現，相信通過不斷的努力和實踐，在下一階段的科研工作中我將再接再厲，爭取獲得更加豐厚的碩果。
閲讀情況調查報告13
一、調查目的：這次調查主要針對大學生羣體，全面瞭解大學生中紙質閲讀的情況。
二、調查時間：20xx年4月23日
調查對象：高校大學生若干人
調查方法：採用網上調查的形式
調查數據統計分析
1、通過什麼方式閲讀
在調查結果中顯示，超過70%的學生仍以紙質書籍作為第一選擇，並有70.5%的學生選擇了從圖書館借閲書籍。但隨着電腦、手機在學生中的普及率越來越高，電子書、網絡在線這些較為新穎的讀書方式越來越受當代大學生的歡迎，有23%的同學選擇了這兩種媒介作為自己的閲讀途徑。隨着網絡時代的到來，電子讀物的出現已經開始挑戰傳統的紙質書籍，並悄然改變了大學生的閲讀方式。
2、大學生紙質閲讀對象
在對被調查大學生閲讀情況的數據分析所顯示，大學生閲讀的書籍可分為十大類別，分別是文學、數理化、計算機、史地、哲學、經濟、語言文字、文學、政治和藝術。其中，文學類圖書高居各類圖書的榜首，中國文學類圖書的閲讀率達53.2%，從學生專業的分類來看比例最高的是經濟管理專業，閲讀的學生多達95%，是學生閲讀的主要羣體。
3、大學生紙質閲讀的時間分佈
平均每天閲讀書籍的時間1個小時以內的佔23%，1個小時到2個小時的佔42%，2個小時到3個小時的佔17%，3個小時以上的佔18%。閲讀時間的分佈主要是早晨7點到8點之間和晚上7點到11點之間。
4、大學生閲讀紙質書籍的目的
在對被調查大學生閲讀情況的數據分析中顯示，大學生閲讀書籍主要是為了增強專業知識、擴展知識面，提高個人修養水平和陶冶情操。課外書籍的閲讀情況中，男生偏愛體育書籍和專業性研究性強的科普書籍等等，而女生則偏愛時尚潮流的書籍和言情類小説等娛樂與休閒放鬆的書籍。數據分析顯示，男生一般希望通過閲讀擴充知識面與非專業知識，女生則更偏向提高個人修養和陶冶情操。
5、閲讀環境
調查中大學生普遍喜歡在圖書館和教室閲讀，理由是這些環境更偏於安靜，適合專業知識的理解吸收。部分學生喜歡在空曠的草地上或者牀上進行閲讀，他們認為這些地方更容易使讀者融入到書籍中，在情感上產生共鳴。
6、閲讀習慣
在調查中發現，對待一般的書籍，如文體娛樂類，半數以上學生承認自己的閲讀比較快餐化，通常以瀏覽為主。對待自己比較喜愛的書籍或是專業研究性強的書籍，半數以上的學生會選擇閲讀兩遍以內，只有40%左右的同學會在精讀的同時進行批註和做筆記。
三、調查結論與建議
在大學校園中，紙質書籍的閲讀還是占主導地位，大學生對通過閲讀書籍來獲取知識的認同普遍高於外界對其的評價。儘管當前網絡和多媒體技術的發展迅速，電子讀物逐漸成為信息資源記載和傳播的主要載體，但仍無法替代傳統紙質書籍的重要地位。
建議：
1、在調查中多數同學反映自己的課業負擔較重，影響了閲讀時間。由於中國的應試教育深深的影響了這一代年輕人，因而很多同學在讀書之前總是先考慮這本書對自己是否有用，顯得十分功利。希望學校和社會方面能夠正確的引導學生對閲讀這一習慣的理解。
2、調查中學生普遍表示希望學校和社會豐富館藏圖書的品種和數量，縮短借閲檢索的時間，同學們還提出，應該根據讀者閲讀情況的變化，定期將借閲率高的圖書調入開架書庫或閲覽室，以方便大家可以更方便、快捷的.找到心儀的圖書。
3、學校、家庭乃至全社會都應該營造一種科學讀書的氛圍，對讀者尤其是年輕人的閲讀行為進行合理的引導，將讀者拉回到讀書中來。
四、調查總結
讀書是一個人特別是年輕人心智休養、性格塑造、人生觀引導的重要方法，作為國家棟梁的大學生更應該將這種傳統的閲讀方式繼承並保持。書是人類進步的階梯，每個人要想在知識的山峯上，登的越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識，知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑，書是前人勞動與智慧的結晶，是我們獲取知識的源泉，是我們民族實現復興的動力。無論世界怎麼發展，書籍作為人類文明史上璀璨的明珠，永遠不會隕落。
閲讀情況調查報告14
課外閲讀是閲讀教學的延伸和補充，它不僅可以開拓學生的視野、提高讀寫能力，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的形成起着重要的作用。因此，為深入瞭解學生課外閲讀的情況，我們對我校四年級全體學生採取了問卷調查的形式，設計了一些簡單的關於閲讀興趣、習慣、書籍的種類、方法等的調查問卷。
下面我就本班的調查問卷情況做一介紹：
一、調查對象：
四年級五班33名學生
二、調查時間：
20xx年5月18日
三、調查問卷內容及結果
1、你喜歡閲讀嗎?
A、非常喜歡(40%) B、比較喜歡(45%)
C、一般(15%) D、不喜歡(0%)
2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)
A、科普類(64%) B、歷史類(49%) C、童話類(64%)
D、動畫卡通類(61%) E、學習輔導類(19%) F、繪本(9%)
G、報紙雜誌類(12%) H、其他(9%)
3、你每天用於課外閲讀的時間為：
A、30分鐘(22%) B、半小時或1小時(45%)
C、1小時以上(33%) D、無(0%)
4、你喜歡讀什麼樣式的書?
A、全是文字(3%) B、文字為主，配一些圖畫(91%)
C、圖畫為主，只有很少文字(3%) D、全是圖畫(3%)
5、你每月大約讀多少本課外書?
A、0本(0%)B、1本(9%)C、2—3本(79%) D、4本以上(12%)
6、和看電視、上網相比，你更喜歡閲讀課外書嗎?
A、是的(52%) B、不是，我更喜歡看電視或上網(33%)
C、那要看什麼書(15%)
7、你平時在什麼情況下讀課外書?
A、主動閲讀(82%) B、老師要求(6%) C、家長監督(12%)
8、你覺得讀課外書有哪些益處?
A、擴大知識面(85%) B、提高學習成績(15%)
C、消磨時間(0%) D、好玩(0%)
9、你讀課外書時，一般
A、認真讀(91%) B、挑選有趣的地方讀(9%) C、隨便翻翻(0%)
10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎麼辦?
A、跳過去不讀(6%) B、查工具書(61%)
C、隨便認讀(0%) D、問爸爸媽媽或老師(33%)
11、你寫讀書筆記嗎?
A、堅持寫(12%) B、有時寫(85%) C、從來不寫(3%)
12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?
A、經常(6%) B、有時(70%) C、沒有(24%)
13、下列哪種因素最能引起你選擇閲讀某本書的興趣?
A、老師佈置(0%) B、家長要求(9%)
C、同學推薦(82%) D、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)
14、你看的課外書大多數是
A、向同學借的(9%) B、從圖書館借的(3%)
C、自己買的或訂的(88%)
15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)
16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)
四、調查問卷分析
從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣。可見閲讀書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小説、童話寓言類書籍，閲讀內容單一，與所在年級不成正比。
還可看出，每天讀課外書時間只有33%的學生超過一小時，幾乎佔70%的學生閲讀時間不能保證; 79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成。
再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響並不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閲書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閲資料的`慾望和動機。我們是寄宿制學校，學生一週絕大多數時間在學校度過。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想，聯繫上下文理解;有的寫認真讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀後寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
通過調查分析，使我發現本班學生在課外閲讀中存在着一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有效。
閲讀情況調查報告15
一、內容提要
書香小組圍繞？中學生課外閲讀情況調查？這一研究性學習課題，在全校展開了一次全面的調查，宣傳課題活動。在實踐過程中，小組成員們在全校內分發了調查表，並進行彙總，將名人故事在全校進行了宣傳，且將讀書知識與世界讀書日的相關知識在班級的黑板報上進行了宣傳，而後撰寫了倡議書，全校師生都踴躍的簽名。
二、問題提出
書是人類進步的階梯？可見書的重要性所在，但當我們中學生的學習壓力日益增大，能夠抽出時間來進行課外閲讀嗎？即使有時間，家長能否同意孩子閲讀所謂的‘閒書’？
書店中書籍百科俱全，大家有到底青睞於哪一類？為了解這些情況，並通過這次活動是同學們認識到課外閲讀的重要性，好讀書，讀好書，提高大家閲讀理解能力，同時也能提高我們的研究能力與實踐能力，我們書香小組決定展開了此次？中學生課外閲讀情況調查？研究性學習活動。
三、調查過程
a、在暑假中深入各大書店，採訪工作人員，對其中的消費者與閲讀者進行了調查詢問，瞭解了大多數人所喜愛的書籍，原因等其他相關問題。
b、開學後不久，小組會製成了一張合？13道選擇題，4道問答題？的調查問卷。該問卷囊括了對同學們閲讀知識的考察和喜愛哪一種書籍的調查。此問卷在全校學生中進行了全面的調查，並在調查結束後進行了數據整理分析，在此次調查的一週後，針對對結果的一些疑問，我們又進行了二次調查，甚至對老師也進行了詢問。此次調查後，再將數據與上一次的數據進行了又一次彙總。
c、調查中，小組成員蒐集網上資料，將名人讀書故事於全校內宣傳。為了使同學們方便閲讀，我們在資料的中心句上花、畫了紅線，同學們學習了這些知識後，受益匪淺，在故事下踴躍簽名，決心學習。
d、與此同時，小組成員將蒐集到的有關讀書的名言警句，優秀方法及有關世界讀書日的知識張貼在班級黑板報上，供同學們學習。
e、最後，小組成員撰寫了倡議書，倡議同學們多多閲讀課外有益書籍，在全校進行了倡議，大家均表示要讀好書，並在倡議書下踴躍簽名。
四、結果分析
經過了兩次調查，我們得到的結果如下：
對於閲讀的喜愛程度，沒有同學不喜歡閲讀，但非常喜愛閲讀的人數，高一60%喜愛，高二佔68%，高三佔87%，關於書的種類，高一有19%的同學喜愛名人傳記，而軍事類，科幻類的人數均只佔7.5%，高二同學有18%喜愛漫畫類書籍，喜愛經典名人文學的只佔9%，而高三同學喜愛漫畫的人數佔到了17%，只有6%的同學喜愛名人經典文學。在作家方面，我們分成兩大類，一類是喜愛魯迅等
名人作家的，另一類是郭敬明等新生代人氣作家，調查顯示，高一喜愛魯迅，冰心等名人作家佔到95%，高二隻佔70%，而高三僅有37%，其餘同學則是喜歡後者的。關於讀書方式，全校同學主要途徑都是買回家度，高二高三也有20%喜愛網上閲讀，高一隻佔10%，但是，高一有21%的同學經常到圖書館借閲，高二高三人數則是明顯少，均只佔6%，關於不去圖書館的原因，37%的同學認為要辦圖書借閲證很麻煩，還有少數同學人位數的種類太單一或是懶得去，這些所佔比例為22.8%，剩下的12.2%的同學因為沒有時間去。關於同學去圖書館借書的次數，高一去十次的佔15.7%，5—10次的.佔31.8%，2—5次的佔36.8%，幾乎不去的佔15.7%，高二沒有去10次以上的，20%的去5—10次，56%的去2—5次，24%的人幾乎不去，高三沒有人去10次以上，5%的去5—10次，25.6%去2—5次，69.4%的人幾乎不去。
五、成效分析
通過此次調查，我們發現了當代中學生在閲讀方面有不少問題，學習壓力導致並擴大了這一問題，而我們分發的名人故事，張貼讀書知識，撰寫倡議書，在同學們中引起了強烈的反響，同學們積極踴躍的參與，我們在此次研究性學習活動中，逐漸明白了課外閲讀的重要性，掌握了一些閲讀技巧與知識，與此同時，書香小組的成員也鍛鍊了自己，培養了社會交際能力。
六、問題思考
通過調查的結果分析能發現，閲讀情況的好與壞與年齡成反比，學習壓力的增大，大學聯考的臨近，使得同學們終日與課本相伴，卻只能把課外書籍扔到一旁，就算有一點時間，為了緩解自己的無聊情緒，就撇開了中外名著，而專心於校園，偵探，動漫等有趣味的書籍中了，這樣一來，就嚴重阻礙了當代中學生的閲讀水平之發展，很多同學的只是指侷限於課本，課外知識得不到擴充，同時，與閲讀量小，自己的理解能力得不到提高，使語文考試中的課外閲讀難倒了不少了同學。這些問題，還請校領導，老師家長，考慮一下，課本知識固然重要，但課外閲讀更不能丟。
七、我們的收穫
這次研究性學習，讓我們擁有了一次全新的體驗與嘗試，從某種意義上來説，對我們的未來都很有幫助，不僅提高了大家的口語交際能力，社會實踐能力，更是我們擁有了對問題的獨到見解，敢於抒發自己的想法與見解，不再只當旁觀者，沉默者，有了這次親身實踐，將來的工作就有了經驗與基礎。
倡議書
讀書是人類特有的神聖權利。
讀現代的書，可以與同時代的人做精神上的交
談；讀古代的書，可以傳承古聖先賢顯得精神遺產。讀書，可以享受和吸取人類文化的成果。
讀書是一個奇妙的過程：他人的智慧，通過你的
眼睛使它成為可見的，然後通過感覺的門廊，經過想象力的天井，進入你心靈的空間，激起你心中的波浪。
因為讀書，你狹窄的心靈逐漸變大，變得豐富多
彩，以致變成一個大的心靈宇宙。
熱愛讀書吧。讓書伴陪你一生。
