梅花魂的優秀教學設計
教學目標:
1.通過外祖父愛梅花,體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.懂得梅花的高尚品格,學習這種品格。
3.瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1.理解外祖父愛梅花,並在愛梅花中寄託愛祖國的思想感情。
2.瞭解課文是怎麼做到“前後照應、首尾連貫”的。
教學時間 二課時
教學設計
一、教學目標
(一)初讀課文,自學生字新詞。
(二)指導朗讀。
二、教學重點、難點
自學並掌握18個生字。
三、教學過程
(一)利用錄像,引入新課。
1.大家邊看錄像,邊想一想人們為什麼稱梅花為君子,人們為什麼深深地喜愛這種花呢?
2.大家來讀一讀你瞭解的情況。
3.“梅花香自苦寒來”,她是萬花中最有骨氣,最有品格,最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花並稱“四君子”。打開書,預習生字。
(二)學生初讀課文,並畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 籲 耍 訓 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節。
4.正音、正字。
凋字,可以用舊字換一部分的方法記住它的字形,並注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字,只是部首不同。
縷lǔ,韻母不能寫成u。
耍字上面是而且的而,與要有區別。
脾氣的右旁卑是8畫,筆順是白卑。
罕字是上下結構“”加個乾淨的“幹”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下結構,記字時可想到把衣服的衣字拉開,中間插入一個“”,讀shu1i。
眷ju4n,查目字底。可與卷相比較。
(三)理解詞語。
1.再讀課文,讓學生,從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過,聯繫上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上,教師引導學生,聯繫上下文理解詞語。
以“秉”字為例:“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學生理解起來比較困難,可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話,考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進而聯繫生活實際造句:爸爸的秉性忠烈剛直。換詞:爸爸的性格忠烈剛直。句意不變。可見,“秉性”一詞指性格。
3.理解其它詞語。
4.出示重點詞語,讓學生鞏固練習。
冷豔——指花朵好看而高雅。
飄泊——文中比喻職業生活不穩定,東奔西走。
頗負盛名——頗,很,相當。名氣很大。
幽芳——香氣清淡而芬芳。
古董——古代傳下來的文物,很貴重。
玷污——使之有污點。
希罕——少見的,不常有的。
眷戀——顧念,愛戀。
5.讀讀這些詞語。
(四)指導朗讀。
1.學生自由讀課文,畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習,克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文,並注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
(1)旁的花,大抵是春暖才開花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神、愈秀氣。
抵d! 愈y) 欺q9
前兩個“愈”應讀得慢些,低沉一些,為表現惡劣的自然環境。
後兩個“愈”應讀得高些,堅定一些,為表現梅花毫不畏懼的精神。
(2)她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!
這一排比短語,要讀出氣勢來,“最”字要重讀。
(3)我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節。
語速稍慢,應讀得深沉、堅定,突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
(五)作業:
抄詞、讀課文。
第二課時
教學目標:
1:認識“撩、眷”兩字;
2:能飽含深情地朗讀課文,“我”心融文心,文情是“我”情。
3:能充分調動已有知識,使文章重現“血肉”。從而受到潛移默化地感染與薰陶。
教學重點:
通過多元學習,能文“我”交融,受到作者的文與心的感染。
教學課時: 兩課時
第二課時教學內容:感悟課文。
教學過程:
一:導語引入:
同學們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠,我們一下子撞進了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節,有人説,一個愛花的人是一個懂得欣賞的人,一個有着高雅情趣的人。其實啊,夏天有“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”的荷,秋日有“本性能耐寒,風霜挺且直”和菊,而嚴冬,則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花畫面)在樂曲中娓娓而述:
梅歷來是畫家、詩人所讚美的對象,我國宋代詩人王安石、陸游;元代畫家王冕都曾經寫下詩句讚美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛讚她。梅花不愧是花中之王,花之君子。
二:淺滲目標
這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷着不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。
請你們帶着預習的感受再讀題目。(生讀體會語感)
三:整體感知文章大意
1、請同學們自由地瀏覽課文,説説課文大意。(生讀後交流)
2、讓學生體會到文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結。
3、課文是通過幾件事來敍述他的“愛梅”的情懷。(出示五件事)
四:品茗課文
1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛梅情呢?
(1)、要聯繫上下文;(2)、聯繫時代背景:(3)、聯繫自己的生活實際。(4)、其它適合自己的'方式。
2、小組交流,精彩彙報。
3、“有氣節的人物”是什麼意思?你能舉例説明嗎?(生舉例體會“氣節人物”的含義。)
導語:漫漫幾千年的中華史,有氣節的人物怎能説得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
4、生誦讀13自然段。
5、體會“血色的梅花”的深意。
導語:血是生命的顏色!流在心裏的血,澎湃着中華的聲音,就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛梅情結其實是深藏着的一顆愛國心啊!
6、自己品讀15自然段。
導語:外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。
五、湧情釋懷。
1、導語:讓我們把心回到梅花上來,打開我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調的圖畫,希望你能妙筆生花,寫上一兩句與梅花有關的語句。
2、學生展示語句。
(1)、對聯:梅花魂,愛國心。
(2)、若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。
(3)不要人誇好顏色,只留清氣滿乾坤(略)
六、餘韻結束
同學們,現在正是初秋時節,轉瞬,冬天就會來臨,你或許會懼怕,會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過,我相信,今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬裏給你添一份信念,添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春,只把春來報”在不如意時,牢記“若非
一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”並深深祝願你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個人,你的一生都會活得非常精彩而温暖。