《金子》課後反思

《金子》這一課講的是彼得在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。這一課學生理解的難點是對彼得話中“金子”的理解。

導入新課時，我讓學生説説金子的樣子，學生見過金子做的飾物，説出了金子的顏色、種類及用途。正因為金子是財富的象徵，擁有金子就是擁有了財富。所以，當聽説有人在薩文河畔挖到了金子，人們便蜂擁而至。學生很自然地理解了第一自然段。

在瞭解了彼得淘金與種花的事後，我讓學生説説彼得不無驕傲地對別人説的話中“金子”的含義。學生有的説是嬌豔的鮮花，有的説是賣花所得的錢，有的説是財富。我又讓學生説説“彼得找到了真金”指什麼？學生一時答不上來。這可能超越了他們的認知，於是我告訴他們，其實彼得在這塊土地裏找到了獲得財富的方法。然後，我問：“同學們，你們覺得彼得靠什麼獲得了財富？”學生説是鮮花，是大雨，是勤勞，是自信，是堅持。我説：“辛勤的勞動、持之以恆的努力是重要的，但僅這些是不夠的。因為彼得淘金也付出了辛勤的勞動，別人掃興離去，而他不甘心，繼續埋頭苦幹，但結果還是希望落空。這是為何呢？”通過討論，學生認識到彼得淘金是想靠意外的收穫來取得財富，這是行不通的。我又讓學生讀讀課文的4、5自然段，説説彼得找到真金靠得是什麼。通過引導，學生認識到彼得取得成功還靠得是他的智慧。他發現雨後土地上長出了小草，從中得到啟發，想到了靠種花賣花來致富。這説明他是一個善於發現、勤于思考的人，這體現了他的智慧。我在黑板上寫下了勤勞＋智慧＝成功。

我不知道我這樣講，是不是太深了。學生是不是真懂了。感覺現在的文本解讀追求深而廣。像這篇課文，主題不是很鮮明，老師的解讀就會有很多版本。學校教研活動時，有兩位老師上了這一課，在評課時，老師們對“金子”的解讀、對彼得靠什麼取得成功的，有各自的説法，而這些説法似乎都可以滲透給學生，使學生從中受到教育。但是從課堂學生的回答來看，學生的思維很簡單，就事論事。他們認為那金子就是鮮花，就是肥沃的土地；認為彼得獲得財富靠的是鮮花，靠的是那場雨。從表面來看，好像是如此，三年級學生的認知還是比較淺層的。但經我這麼一引伸的'話，不知道學生是不是能真正理解。因為財富、成功離他們畢竟還很遙遠。

根據對課文的整體把握基礎上，孩子們知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的祕訣，想要獲得財富需要通過自己辛勤地付出。於是我讓他們把自己的夢想比作金子，問他們的金子在哪裏，是如何找到自己的真金。他們有的説“我的金子在舞台上，我要堅持不懈地練習，就能找到真金。”有的説“我的金子在教室裏，我要努力讀書，就能找到真金。”是啊，在不知不覺中，他們已經發現了自己的“金子”，並且潛意識中有為“金子”奮鬥的信念，真為他們高興!

但是這節課中仍然有不足之處，就是開頭的時候，老師的牽引太多，抓得太緊，沒有放手，所以以後教學中要注意，讓學生自主學習，要放寬心去讓他們去學。本文對三年級的孩子來説，內涵比較豐富，道理比較深刻，因而需要我們教師巧妙設計，深入淺出地帶領學生完成一趟精神之旅。所以我想自己以後還有很多地方需要改進。

教學目標

1、課始。提出疏通性的問題：你第一次看到這個課題，你有什麼疑問?通過預習你解決了嗎?學生提出的問題有：為什麼標題會有引號?從圖上看到這個人在幹活，是不是講他幹活得到很多金子呢?讓學生充分時間初讀，解決問題????/p>

2、課中。提出探究性的問題：為什麼人們都説徐虎的一顆心像“閃光的金子”?再讀課文，畫出讓你感動的句子。在這一過程中，有學生提出，徐虎是利用休息時間來為人們提供服務的，讓他特別感動。指導學生找出中表示時間的詞句，在數字中感受徐虎的熱情服務。當有學生説到徐虎幹到凌晨兩點真是太感動了時，另有二位學生質疑：徐虎那一個晚上幹什麼凌晨兩點有什麼希奇，我還可以到凌晨兩點才睡覺呢?課文中只是例舉一個晚上的例子，是不是隻是一個晚上這樣呢?把問題拋給學生後，學生再去讀書，抓住“許多年”“千家萬户”等學生明白了這只是一個事例而已。這時教師簡介徐虎事蹟。另一位學生提出一個非常有價值的問題：徐虎利用休息時間為人們修理水電，收不收錢?學生爭得很激烈，有認為收錢的，理由是這樣辛苦不收錢誰幹。有學生認為不收錢，收錢還叫什麼“閃光的金子”呢?學生議論，最後加上我的實例：去家訪時，摩托車後輪被紮了，遠離小鎮，打電話叫人去修，找第三家才有人願意去。學生一致認為，收了錢，但是，他確實是方便了羣眾，稱“閃光的金子”毫不為過。

3、課尾。拓展性的問題：出示補充閲讀材料《傳遞快樂》(內容簡介)：

日本有一項國家級的獎項叫 “終身成就獎”，它授予了一位名叫清水龜之助的小人物。他是東京一名郵差，他每天的工作就是將各式各樣的郵件投送到每一個相關的家庭。這項工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是這位長期從事着如此平淡無奇的郵差工作的他，卻無可爭議地獲得了這項殊榮。這是因為在他從事郵差工作的整整25年中，他的工作態度始終如他到職第一天那樣認真和投入。他所經手投遞的數以億計的郵件，從未出現過任何差錯。

讀後，思考：兩者有什麼相同的地方?

小結：平凡的崗位同樣可以幹出不平凡的動人事蹟

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想__意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中藴含的道理比較深刻。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課教學，我採用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。給學生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

在整堂課的教學中，我主要採用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得説的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後，我讓學生帶着自己提出的問題，通過閲讀討論來理解課文內容，理清了課文脈絡。

《金子》這一課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收穫是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中藴含的道理比較深刻。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課教學，採用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

在整堂課的教學中，我主要採用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得説的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然後，我讓學生帶着自己提出的問題，通過閲讀來理解課文內容，理清了課文脈絡。如在導課初讀課文後，讓同學們思考：文中的主人公彼得有沒有找到金子呢?學生答案有兩種，一種找到了，一種是沒找到。導課時老師的引導，這裏所説的金子是指金屬金子。為什麼沒找到，你從哪兒看出來的?進入課文第二自然段，瞭解彼得是一個吃大苦耐大牢，勤勞能幹的人，為以後找到真金作好了鋪奠。説找到金子的同學是從課文最後一自然段看出的。這時教師出示該段，讓學生品讀，並提出問題，根據問題展開討論：真金是什麼意思?彼得怎麼找到真金的?他的夢想是什麼?為什麼彼得説他是唯一找到真金的人?學生提出問題，自主探究，課文內容迎刃而解。

《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師繁瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反覆的閲讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過______朗讀出來。

教學本課時，對語言文字及詞彙的積累處理得較好，如讀到第六自然段時，出示花圖，讓學生用詞語來形容這美麗的情景，調動起了學生的積極性。有些詞語的理解，讓學生採用多種方法去理解，如聯繫上下文，學會查無字詞典等。

最後對題目的理解也較到位，真正理解了題目的深該含義。

教學中也有很多不足之處，今後在挖掘教材上還需下大功夫。