一堂有魅力的音樂課

新課程改革無論從教育理念、學習方式、以及評價都在發生着翻天覆地的變化，但是無論如何改革，我們需要清醒地認識到要創造的教育必須是適合兒童發展的教育，也是培養人的教育。

印度哲學家奧修有句名言：“當鞋合腳時，腳就被忘記了”我們想，腳之所以被忘記説明什麼呢？恰恰説明鞋之合腳，如果鞋子不合腳，腳就會被時時記起。同樣，當兒童在一種適合自己的教育環境中生長時，孩子們的學習熱情和效率就會意想不到的被激活。在課堂中我們應該如何激發學生的興趣，使他們真正成為學習的主人並讓學生在課堂中大膽創造呢？

最主要的一點就是讓學生用心去傾聽音樂??因為只有熟悉的東西才會讓人產生感情，才能使人對他感興趣。課標中也明確的指出“要堅持以音樂為本，倡導完整而充分的聆聽，並將其貫穿於音樂教學的全過程”。因此在課堂教學中必須突出音樂聽覺體驗，中心點是“聽”，圍繞聽來開展多種多樣的教學活動。從學期的一開始我就非常注重這一點，比如我在教授《口哨與小狗》這一課，作為第一次欣賞音樂，我制定的教學目標只有兩點：一是培養學生安靜而完整聆聽音樂的習慣。二是鼓勵學生大膽參與音樂、表現音樂。於是在課的一開始，我沒有過多的語言介紹，也沒有運用過多得教學手段，而是開門見山很自然的問學生：同學們喜歡聽音樂嗎？這節課我們先來聽一段音樂，在聽這段音樂的時候，你能想到什麼？然後老師放《口哨與小狗》的音樂，要求學生坐端正安靜的聆聽。結束後，我就引導學生大膽發言：誰能把你剛才聽音樂時想到的説給同學們聽聽？請你們積極發言。最初舉手的學生並不多，我叫起他們回答後，對他們的回答及時做出評價，並及時鼓勵，於是舉手的越來越踴躍，回答的越來越激烈，有的學生説：“想到小兔子在草地上蹦蹦跳跳”、“小蝌蚪在水中快樂的游來游去”、“想到藍天白雲和美麗的大森林”……答案雖然五花八門，可這的確都是孩子們聽完音樂後的真實感受。老師：接下來同學們再聽一次，聽聽這段音樂的情緒什麼樣，給你什麼感覺？復聽音樂：還是要求學生安靜的聆聽。聽完後，要求學生回答剛才的問題，這次的回答學生積極性大增，都爭先恐獲得發言：“我感覺心裏很高興、很愉快”、“我感覺這段音樂很歡快”、“我有跳躍的感覺”。。。。。。。教師：同學們説得真好，那接下來再聽的時候你們就可以隨着音樂來做動作。再次復聽：教師放音樂《口哨與小狗》，學生隨着音樂情不自禁的手舞足蹈。教師：每個人都有自己的感覺，誰願意上前用動作把你的感覺表現出來？再次復聽：教師再放《口哨與小狗》音樂，很多學生積極主動的上前用蹦蹦跳跳的動作來表現感覺。，台下的同學也不由自主的跟着音樂表演.如果一上課老師就用過多的語言描述，對於剛剛入學的孩子來説，我想不會起到好的作用。因為畢竟他們在幼兒園接受的教育比較隨意自由、相對自制力就有些差過多語言的灌輸效果並不佳。老師説音樂怎麼怎麼美，而不多讓學生接觸，感受音樂，很顯然不會引起孩子興趣，更不用説引起他們情感上的共鳴了。要想逐漸養成他們良好的聆聽音樂的'習慣，最主要的就是聽音樂，熟悉音樂。正如我一上課就讓學生接觸音樂，正因為優美的音樂，也正是多次的聆聽，讓學生們熟悉了，所以他們才會主動的參與進來，並且能逐漸養成他們良好的聆聽音樂的習慣，對學生行為習慣的養成也奠定了基礎。當然聆聽要有一定的目的性，所以在聽的時候，要有問題，這樣也能集中學生的注意力。我在讓學生欣賞時，每一遍都提出要求，並隨着聽得遍數問題逐漸加深難度，讓學生不斷提高，每一次對歌曲都有全新認識和感受再者就是不要強迫性的聽，老師在教學方法上要新穎、有趣，導言要簡明，清晰、生動有啟發性。所以新學期的第一節課我感覺還是比較成功的。

其次要引導學生積極參與音樂，盡情感受體驗音樂。學習音樂要貼近學生的生活，只有是學生身邊發生的事情、生活中的事情才會讓他們產生共鳴。對於孩子們來説音樂藝術還不是一門知識，而是一種內心體驗，一種音樂審美愉悦的體驗，對於沒有親身參與到音樂活動中的人，是不可能獲得音樂的體驗。再者説，音樂藝術在很大程度上説是那種只能意會不能言傳的東西。如果在課堂上僅評教師口頭傳授，哪怕是音樂知識、音樂技能技巧，學生也是很難真正理解和掌握的。因此，只有當學生參與到音樂活動之中，與音樂融為一體，自己親自主動的去探尋、領悟、體驗。所以老師要精心設計教學過程，優化導入的設計，補充與學生息息相關的內容。比如《洗手絹》一課：本課的主題就是“愛勞動”所以，我在設計這一課時，每個環節我都體現“熱愛勞動、勞動最光榮”這一主題。勞動與生活是緊密相關的“洗碗、抹桌子、掃地。。。。。。。。”學生對這些非常熟悉，所以學生的思維異常活躍，教學中的每個環節老師不用過多的語言描述他們就能積極主動的參與到教學中，盡情的感受體驗音樂。

再次就是要引發學生想象和聯想，激發學生的創造性：這一點尤為重要。音樂本身就是一門極富創造性的藝術，所以，在激發起學生的興趣後，在音樂活動中要面向每個學生，用靈活多樣的形式激發學生多方面思維，鼓勵學生充分表達自己的想法，創造性的進行藝術表現。也要啟發學生積極探索，勇於創新，實現以“知識本位”到以“人的發展為主”的飛躍，使學生成為音樂學習的真正主人。我在教授《大海的歌》這一課時，我得設計思路是，首先採用小組合作畫大海和製造大海的聲音，發揮集體創造智慧，培養學生的協作精神和集體觀念。充分激發學生的表現慾望和創造興趣；然後，採用音畫導入，激發學生的學習興趣。讓他們通過聽、畫、唱、演、奏等方式，感受、理解並且表現音樂，讓學生主動參與到教學活動中。於是在課的一開始我就讓學生感受音樂，請同學們閉上眼睛聽一段音樂在音樂中聽到了什麼，彷彿看到了什麼？然後讓學生把想象中的大海畫出來。（這樣採用音畫導入，激發學生的學習興趣，調動學生的能動性。通過媒體展示大海，讓學生有身臨其境的感受。）緊接着第二個環節是學習歌曲：先聽歌曲範唱並提出問題：歌曲描繪了怎樣的海？（優美、寧靜的大海）。然後學唱歌曲，最後用動作表現歌曲的起伏，感受歌曲描繪的大海。在學習新歌中我通過讓學生聽、唱、評等表現方式，讓學生感知歌曲的內容和表現歌曲優美、抒情的情緒。體態語言的介入，進一步深化了學生的理解，產生了感情上的共鳴。最後一個環節是創作大海：小組共同製造海的聲音。分小組展示海的聲音，小組之間相互評價。採用小組合作教學，讓學生自己製造大海的聲音。充分調動學生參與的熱情從而培養學生的合作精神。

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