小攝影師教學設計【推薦】
作為一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的小攝影師教學設計，歡迎大家分享。
小攝影師教學設計1
教學目的
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
5、續寫這個故事。
教學重點 高爾基接受少先隊員照相的經過。
教學難點 通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動。
教學用具 生字卡片
教學時間 2課時
第一課時
一、預習探究
1、(出示高爾基圖片)
師：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的.是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)
2、學生自讀課文，學習生字詞
學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學生認讀。
(1)教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。
(2)學生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。
(2)學生書寫，教師巡視。
(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。並思考：課文提到了哪些人，寫了一件什麼事?1.鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2.用上以上詞語來説説課文的主要內容。
(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯著名文學家高爾基照相，沒帶膠捲沒照成相的故事。)
三、作業
完成基礎訓練上的自學提示。
第二課時
一、複習導入
1.鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告
2.用上以上詞語來説説課文的主要內容。
二、品讀體驗
(一)學習課文第一部分(第1-6自然段)
自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，説明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)
小男孩説：“我照完相，立刻就走”，這又説明小男孩很怎麼樣?(説明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望佔用他太多時間。)
師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什麼他願意答應小男孩的請求?而且答應得那麼爽快，説明了什麼?
(提示：他很關心、愛護小朋友，儘量滿足小朋友的要求。)
(二)學習第二部分(第7-12自然段)
1、 過渡：這麼一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心裏喜歡上了他，所以就讓他進去了。
要求：默讀6—8自然段，思考：進去後，小男孩是怎麼做的，怎麼説的?用“——”畫出來。高爾基又是怎麼説的，怎麼做的?用曲線畫出來。
2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，説明了什麼?
(提示：説明小男孩見到高爾基後的驚喜，他要好好看看高爾基是什麼樣子，同時也説明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)
3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面説他是十歲左右，他到底行不行啊?
學生討論。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠捲。那他怎麼辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。
提示：
(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。
(2)小男孩哭着説
(3)小男孩哭着，跳上一輛電車
5、師：大家想想，為什麼他哭得那麼傷心?
6、師：小男孩忘帶膠捲，高爾基説他有膠捲。但小男孩子還是跑了。這是為什麼?
(提示：很可能是他太着急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)
7、師：剛才説的是小男孩的表現，那麼，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現的呢?把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子説明了什麼?(提示：
(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——説明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——説明他對小男孩很耐心。
(3)小男孩説一切準備停當後，高爾基側過臉，對他微笑——説明他尊重小男孩，並且態度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——説明他很關心、愛護小男孩
(5)小男孩跑出去後，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩
(三)、學習第三部分(第13-17自然段)
1、學生分角色朗讀。
2、師：祕書説雜誌社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什麼?
(提示：不見。他很忙。)
3、師：但是，為什麼他又説如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來?
(提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。)
三、鞏固延伸
如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什麼呢?
學生小練筆
板書設計：
6.小攝影師
關心、愛護
高爾基←————————→小男孩
會動腦、有禮貌
小攝影師教學設計2
學習目標
認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
課前準備
生字卡片。
教學掛圖。
收集了解關於高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的'故事。這個男孩是一個小攝影師。
板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯繫生活實際説説“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。
合作識字
小組合作，想辦法記住生字字形。
交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。並且説説在書寫時應該注意什麼。
第二課時
複習導入，説話練習
鞏固詞語
紙團
牆報
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠捲
祕書
雜誌社
轉告
用上以上詞語來説説課文的主要內容。
角色演讀，體會感情
以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
教師分組巡視、指導朗讀、表演。
挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，昇華感情
提問：小男孩會回來嗎?
讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。
小攝影師教學設計3
一、教學目標
1．學會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側過、膠捲、一輛、祕書、雜誌社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過品讀對話體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學習引用人物的話，可以有不同的形式
二、預習學案
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三、導學案
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學發言的前後順序。
（1．小男孩為什麼要扔紙團給高爾基？
2．為什麼高爾基看了紙條上的內容後同意小男孩進來？
3．小男孩進到高爾基辦公室是怎麼做的，為什麼高爾基聽從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什麼哭着跑了？
5．高爾基為什麼要喊他回來？
6．高爾基為什麼對待“小攝影師”和真正的攝影師態度不同？）
為什麼扔紙團？ 在出示附板書時，
為什麼同意進？ 不標序號，順序可以
為什麼聽吩咐？ 是亂的。
為什麼跑？
為什麼喊？
為什麼態度不同
二、細讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學們提的問題都很有質量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標上序號，然後一個問題一個問題地攻破。
1．請一名同學讀1—5自然段，解決質疑中的第一、二個問題。
（1）先小組討論，然後班上交流。
（2）彙報交流：
①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖後，一定會同意他進去的，因為，孩子們瞭解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩採用“扔紙團”的辦法説明他很機智。
②攝影出示紙條上的內容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學們的`學習進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
（3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團 放他進
2．自由讀6—11自然段，解決質疑中的第三、四、五個問題。
（1）三人一組討論，一個人説一個問題，説的不對，不全，其他同學補充糾正。
（2）按小組在班上交流彙報，可以説可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調整相機的角度，解決採光等技術問題，為正式拍照做着準備；另一方面，他也可能多次調整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對於高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他捨得花時間，即使孩子佔用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，説明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書：擺弄 微笑
②“孩子為什麼哭着跑了？”“高爾基為什麼要喊他回來？
這兩個問題可以用讀的方式彙報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，説明情況發生了急劇的變化，使高爾基一時摸不着頭腦，等反應過來，孩子已經哭着跑了，眼前的一切，就發生在一瞬間。那麼，小男孩為什麼跑了？原因大概有二。一是小男孩出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小男孩此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”
四、課堂檢測
1．寫出下列字的部首
桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
2．組詞
貼（ ） 祕（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
五、課後作業
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上
六、板書設計
６、小攝影師
關懷、愛護
高爾基
小攝影師
有禮貌
小攝影師教學設計4
學習目標
★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
★瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養閲讀能力。
教學重難點：
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的`感情
教學過程：
一、複習導入，説話練習
1.鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告
2.用上以上詞語來説説課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，昇華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會説寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。
板書設計：
小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進來
忘膠捲 給膠捲
熱愛崇敬 關心愛護
小攝影師教學設計5
教學目的要求：
1、認讀本課的11個生字，會寫並能正確使用本課的9個生字。
2、通過查字典和聯繫上下文理解詞句。
3、邊讀邊想，能讀懂課文內容,體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基熱愛、崇敬的感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。
教學重、難點：理解課文內容，體會高爾基對少年兒童的關懷愛護，引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
課前準備：
1、師生蒐集、瞭解有關高爾基的資料。
授課時數：3課時
教學設計
設計意圖
第一課時
一、導入新課。
1.板書課題，讀準生字“攝”。聯繫生活實際説説“攝影”是做什麼的，“攝影師”是幹什麼的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……
讀了課文就會知道。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示閲讀要求。
（1）自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。
（3）朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
2.按要求進行預習。（教師巡迴指導）
3.初讀課文，檢查學習情況。
4、結合資料，感知文章。
三、再讀課文，質疑問難。
簡單的問題同學互問互答，難的留作下節課解決。
第二課時
一、出示中心話題：
課文什麼地方給你的印象最深，找出來，帶着自己的理解，有感情的讀一讀，並談談體會。
二、結合中心話題，理解、感悟全文。
學生可能從以下幾方面理解：
（一）小男孩的聰明可愛，有禮貌。
一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯繫，體會他很聰明。
1、 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
體會小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭得了主動。
他很有禮貌， 結合“親愛的、您、請您”等禮貌用語來理解。
結合自己的理解，有感情的讀一讀。
2、 “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”
“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，説明他有禮貌。
（二）小男孩對高爾基的崇敬
3、 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在牆報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”
“仔細打量”可以看出他對高爾基很崇拜，終於見到高爾基，所以得好好看看。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結合課文插圖理解）
體會小男孩對高爾基充滿崇敬。“小男孩擺弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯。
（三）高爾基工作繁忙
一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
從“正在讀書”體會高爾基工作很忙；
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”
“我很忙”直接點出了高爾基工作的繁忙。
（四）高爾基對小男孩的關心愛護
4、 “是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。
從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結合課文插圖理解）
體會高爾基對小男孩的愛護。這個偉大的作家卻“按”一個小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側過臉，對着他微笑”。
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這有很多膠捲。”
（1）從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊” 體會高爾基對孩子十分關心疼愛。
（2）結合自己的理解，有感情的朗讀。
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來。”
從高爾基不見來採訪的雜誌社記者，卻要見小男孩，體會高爾基對孩子的關心愛護。
三、感情朗讀，加深體會。
課文給我們描述了一個可愛的小男孩，他對高爾基充滿了崇敬，高爾基對孩子也倍加關愛。課文什麼地方使你最感動？帶着自己的理解，有感情的讀課文，用心體會。
1、自讀體會 2、分角色朗讀 3、表演讀
五、結合資料，拓展學習。
1、閲讀有關高爾基的資料，
2、閲讀相關文章。
第三課時
一、想象情節，延伸補充。
如果你是這個小男孩，你還會再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個故事繼續寫下去吧！
（可以師生互問互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發創新的慾望。）
①高爾基希望小男孩再來，你認為小男孩會再來嗎？
②如果他再來，門衞會怎麼説？怎麼做？
③小男孩和高爾基再次見面時，他們會説些什麼？做些什麼？
請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想象力，看誰是最好的編劇，把故事寫得更精彩！
（小組討論交流，各抒己見，確定續寫內容）。
二、組織語言，口述內容。
學生口頭表達，師生評議。
三、續寫內容。
結合師生的評點，修改自己的續寫內容，完成續寫。
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講，通過學生的互評互説，指出範文的優點和長處，缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
四、彙報表演，全班交流，合理評價。
以上問題，旨在學生預習的基礎上進一步瞭解、體會課文內容。
在理解課文中，學生結合課前蒐集的資料，瞭解時代背景、列寧格勒，瞭解高爾基，進一步理解課文。
依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產生好奇心和猜測內容的願望。
引導學生根據中心話題理解感悟全文，把學習的主動權交給學生，尊重學生個性化的理解、感悟，創設民主和諧的'教學氛圍。
在整個交流過程中，尊重學生個性化的理解、感悟，鼓勵學生放開去想，充分去説，帶着感情去讀，從而加深對文章、對人物的理解、感悟。
引導學生從小男孩使用“親愛的、想、請、立刻”等禮貌用語和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”等具體詞句的理解中進行體會，這是一個有禮貌的孩子。
通過字裏行間，用心體會、感受小男孩對高爾基的崇拜。並把這種理解用自己的方式表達出來，尊重個性化的感悟。
高爾基工作如此繁忙，還接見一個小男孩，更加烘托了他對孩子的關心、愛護。
這部分是文章的重點，結合人物對話及重點詞語，通過用心感受、感情朗讀，體會高爾基對下一代的關懷和深深地愛。
體會高爾基此時是多麼希望並等待着小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。
通過有滋有味的感情朗讀，加深對人物的理解、把握。
對留有懸念的情節進行創造性的想像，加以延伸補充，發展思維的靈活性。讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，説出理由即可。
評點相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑，通過小組討論，激發了創新潛能。
這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。
評點緊密聯繫課文內容展開想像，並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演，進一步激發學生的創作熱情。
小攝影師教學設計6
教學目的：
1、聯繫上下文，理解詞語、句子及課文內容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學習試着提出問題，討論並解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習導入，揭題。
1、上節課我們已經學習了這課的生字詞，現在我們再來複習一次。
課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠捲、車輛、祕書、雜誌社
2、板書課題：6、小攝影師
（1）讀課題
（2）你看着課題，有什麼想問的？
假設問題：
①、“攝影師”是幹什麼工作的？——（給別人照相的`）
②、課文中的“小攝影師”是誰？——（一個小男孩）
③、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）
④、誰瞭解高爾基？——（出示介紹高爾基的。課件。）
板書：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請同學們看課文動畫，邊看邊聽，同時動腦筋思考：課文主要講了一件什麼事？
（課件提示：誰、幹什麼，結果怎麼樣？）
（這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相，結果沒照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結果沒照成，那到底發生了什麼事情了呢？我們接下來學習課文內容。
三、學習課文，理解內容。
1、請小組讀第一自然段，其他同學思考，你準備提出什麼問題？
假設學生會提出的問題：
①、紙團從窗外飛進來，高爾基為什麼會感到“突然”呢？“突然”是什麼意思？（“突然”是指在短促的時間裏發生，出乎意料，料想不到的。）
②、紙團上寫着什麼內容？（。課件顯示“紙團”的內容。）
③、“他們”指的是誰？“他們”為什麼不放我進去？
（因為高爾基工作繁忙，沒時間接待記者的採訪，門衞是不隨意放人進去的，也包括小男孩。）
（抓住以上幾個問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時，課堂上要相機幫助學生解決問題，發揮學生自主學習的積極性。）
師：高爾基看完紙團後，有沒有同意讓小男孩進來呢？他是怎麼説的？我們繼續往下看。
2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
①、師：讀了這幾個自然段後，你想説什麼？
（讓學生自由大膽地發表體會。）
②、。課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”
師：從這句話中你體會到什麼？
（小男孩很有禮貌，對高爾基十分尊敬。）
師：對了，我們就是學習小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這裏的時候，就是應該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們再來讀一次。
③、指導朗讀。
師：從對話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請求，放他進來給自己照相。
板書：接受小男孩的拍照
3、學習第6——11自然段。
齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼樣做的？怎麼説的？請畫出有關的句子。
（學生讀完後，畫句子，並彙報。）
師問：我們讀完文章後，要學會提出問題。現在你想提什麼問題？
（學生先提出問題，再顯示老師準備好的問題）
師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什麼問題，看自己想到了沒有。
小攝影師教學設計7
師：請大家自由朗讀最後一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學生反覆朗讀後討論）
師：誰能把這一段讀一讀？（學生朗讀）
師：讀得真好！説説你為什麼要這樣讀？
生：高爾基不願意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，後一句要讀得熱情一些。
師：確實是這樣。你從哪裏可以看出高爾基非常希望小男孩再來？
生：前面有一句“是個小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對！那麼高爾基為什麼不願意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學生討論交流）
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不願意見。小男孩來照像是為了給班級辦牆報，是為了學習，所以高爾基儘管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班裏的同學們也肯定會失望的，高爾基是不會讓同學們失望的，所以他希望小男孩能再來。
師：是啊！你看高爾基多麼關心孩子們，愛護下一代啊！請大家再讀課文，想一想：小男孩子會再來嗎？
（生讀課文）
點評：由讀入手，在讀的過程中領悟情感，體驗高爾基對孩子們的關心和愛護；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學生的腦海裏，受到情感的薰陶。
評析：
試用修訂版大綱中指出“閲讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的薰陶”。因此，閲讀教學要千方百計地引導學生進入課文規定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的薰陶。上面的兩個教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含着的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。一般教學中教師往往容易忽視這一點，因而這其中所包含的情感是學生很難體會出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學生聯繫具體的.語言環境進行理解，再通過説話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
（二）朗讀體驗，領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果説“吩咐”一詞着重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那麼課文最後一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，並且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教例中，教師沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反覆朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發想象，昇華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什麼不願見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師並沒有就此打住，而是讓學生再讀全文並進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發學生的想象，進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，並且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？可以想見學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海裏留下深深的烙印。
小攝影師教學設計8
教材分析
這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學生通過學習發生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。
教學目標
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
體會三種對話形式及標點的用法。
課前準備
高爾基的相關名言
教學時間
2課時
教學過程
一次備課
二次備課
第一課時
一、 導入新課
1. 名言導入，瞭解高爾基。
學習 ——永遠不晚。——高爾基
書是人類進步的階梯。——高爾基
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基
人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
天才出於勤奮。——高爾基
書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕鬆而舒適的詩。——高爾基
介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。
同學們，你們發現這些名言有什麼共同特點？
今天這節課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學習發生在他身上的.故事。板書課題。
2. 齊讀課題。讀準“攝”的讀音。
3. 指導“攝”字形書寫。生自己寫2個。
二、 初讀課文，整體感知
1、請同學們認認真真去讀課文。完成兩個小任務：
a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什麼事？
2、檢查學習情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜誌社 祕 書 打 量
指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生説“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個
c.指名説説課文講了一件什麼事。
一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發現膠捲忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待祕書如果小孩子再來一定要讓他進來。
三、 細讀文本，體會人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什麼印象？
高爾基對小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優良品德。
2、 從課文中找出體現高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批註。
3、 反饋學生找出的句子。指導學生讀通相關句子。
第二課時
一、 複習導入
1. 聽寫生字新詞。
2. 説説高爾基給你留下什麼印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛”
師：請同學們快速瀏覽上節課找到體現高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。
（1） 聯繫上下文説一説對話的意思。
（2）想像當時，高爾基會怎麼説這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）
“是你扔的紙團嗎？”高爾基（ ）問。
（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請”讓學生説説詞的意思並表演，再試讀。
（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的願望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關懷之情。
在生活中一般什麼情況下我們會説把誰“放”進來？
那高爾基自己家都要讓看門的人放，説明什麼？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這麼個小男孩？
（5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。
（6） 這組對話的形式和以前的對話有什麼不同？
小結：人物對話“提示語”有的在後；有的在中間。在後文還有的在前邊。你們説説什麼時候可以放前邊，什麼時候放中間，什麼時候放後邊合適？生談。在今後我們的寫話中，也要學習這種寫法。
句子2 高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”高爾基側過臉，對着他微笑。
（1） 小男孩在這位偉人家裏，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什麼意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）
“擺弄”什麼意思？（反覆撥弄或移動）同義詞：撥弄 搬動 搗鼓 玩弄 擺佈。
那高爾基堂堂一名人，這麼忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什麼？（喜愛、男孩認真）帶着這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型後，小男孩如願拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”） 什麼意思？（一下子）那麼到底發生了什麼事？來，一起讀讀這段話。
句子3 “你怎麼了？”高爾基不知出了什麼事。
小男孩哭着説：“我把膠捲忘在家裏了。”
高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有多膠捲。”
小男孩哭着，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
（1） 讀到這，你們有什麼想問的嗎？學生提問，學生回答。
高爾基為什麼不生氣，還要給小男孩膠捲？
小男孩為什麼不要高爾基的膠捲，非要跑回家拿？
小男孩後來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
（設計意圖：培養學生質疑的能力，同時鼓勵學生大膽提問，提出有價值的問題，並讓他們自己學會解決問題的能力。）
（2） 根據學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：後來故事怎樣？請同學們自己接着把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜誌社的記者。”
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來。”
（1）這是誰和誰的對話？你怎麼知道的？
（2）這種對話的形式和以前的對話有什麼不同？（無提示語對話）
師小結：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。 一般用在文中，或讀者已瞭解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。
4、聯繫上文，小組討論：高爾基為什麼不見記者，卻願意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關心、愛護）
三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現高爾基關心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課後拓展
1、故事續寫：後來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會説些什麼？請同學們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書設計：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛、關懷、愛護
小男孩： 熱愛 尊敬
提示語：在前、在中、在後、無提示語
小攝影師教學設計9
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學掛圖。
收集了解關於高爾基生平故事、資料。
教學課時
兩課時
第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
初讀課文，瞭解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點
指導學生學習質疑。
教學過程
一、介紹人物，導入新課
1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關於他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼？
6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。並且説説在書寫時應該注意什麼。
第二課時
教學要求
1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的.語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點
通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點
提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程
一、複習導入，説話練習
1．鞏固詞語
紙團牆報鞠躬打量吩咐擺弄膠捲祕書雜誌社轉告
2．用上以上詞語來説説課文的主要內容。
二、回憶上節課歸納的問題。
三、帶着問題讀書，思考解決問題的策略。
（儘量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事？事情怎麼突然發生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什麼來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用“△”畫出高爾基説的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用“△”畫出高爾基説的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，昇華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發揮想象，續寫故事。
板書設計
小攝影師 男孩 扔紙團 擺弄 坐哭 襯托
（明寫）
關心 愛護 高爾基 放他進 微笑 站喊 對比
（暗寫）
小攝影師教學設計10
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
3、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
4、續寫這個故事。
教學重點：
通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：
提高學生質疑、解疑的能力。
教學準備：
生字卡片、蒐集有關高爾基的資料、多媒體課件。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、交流資料，導入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學們在昨天一定已經準備了不少關於高爾基的資料，現在就互相交流一下吧。1
2、生彙報，師補充。
3、今天我們來學習他和一個小男孩的.故事。板書課題，認讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號。
2、讀後討論：課文講了一件什麼事？
三、檢查自學，合作識字
1、依次出示要求會認的8個生字卡片。生認讀，並説説你的識字方法。（其他同學也可作補充。）
2、小組合作，將要求會寫的14個生字按結構歸類，並仔細觀察。你發現了什麼？
（師引導學生髮現：“基、備、卷”是上大下小的上下結構，“突、弄、雜”是上小下大的上下結構，“輛”中的“車”作偏旁時，最後一筆“橫”要寫成“提”。）
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點指導“擺弄”、“膠捲”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標序號，提醒學生小男孩給高爾基寫信的內容屬於第一自然段。
5、舉手説説課文主要講了一件什麼事。（其他同學可作補充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號的地方現在明白了嗎？如不明白，説出來，大家討論交流。（師相機點撥，字詞等方面的問題當堂解決，與第二課時內容密切相關的問題留待下節課解決。）
第二課時
一、複習導入，説話練習
1、幻燈出示詞語，生認讀。
紙團—牆報—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠捲—祕書—雜誌社—轉告
2、你能用上以上的詞語來説説課文的主要內容嗎？
二、精讀課文，質疑解疑
（儘量讓學生質疑、讀文，再合作解疑，如果學生提不出問題，則按以下步驟進行。）
1、讀1—5自然段。
①小男孩是怎麼進來的？
（引導學生體會小男孩的聰明、大膽。）
②幻燈出示紙條的內容。
小男孩照相是為了自己嗎？高爾基為什麼讓他進來？
（引導學生體會小攝影師對高爾基的崇敬和高爾基對下一代的關愛。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什麼？）
①幻燈出示：他仔細打量着高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在沙發上看報紙。”（讀後引導學生體會孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基後的激動與驚喜）
②點擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”（讀後引導學生明白小攝影師做事認真和對這張相片的重視。並指導讀出小男孩説話時內心的喜悦。）
③繼續點擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀後引導學生體會小男孩當時的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對待小男孩給他照相的？
（畫出重點語句小組討論，你讀懂了什麼？）
①幻燈出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。……高爾基側過臉，對着他微笑。（讀後引導學生明白小男孩擺弄了這麼久高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。）
②點擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀後引導學生體會“趕緊”表明高爾基對孩子的疼愛和關切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
③繼續點擊，出示填空：請轉告他，我。不過，來的如果是個小男孩，就讓他進來。（填空後引導學生體會高爾基對媒體宣傳自己並不關心，相反，對於這個少先隊員卻非常重視。這從一個側面反映了高爾基關懷愛護下一代的崇高品質。）
三、角色演讀，昇華感情
1、以小組為單位，組長為導演，分角色朗讀，朗讀時可帶些動作表演。
2、教師巡視，指導學生讀出高爾基温和關切的語氣以及小男孩由喜悦到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上台演讀，並佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學了這篇課文，你對高爾基一定有了更深刻的認識，你一定有許多話想説，大膽地説一説吧。
2、質疑：小男孩會回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？
3、發揮想象，續寫故事。
【板書設計】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關心、愛護下一代
小攝影師教學設計11
【教學思路】
課前，由學生蒐集高爾基的相關資料，預習課文，對課文內容進行初步瞭解。具體教學時，首先解決字詞等基礎知識。之後，以問題啟發學生，激發學生的學習興趣，引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。
【教學目標】
１、學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。
３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
【教學重點、難點】
通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。
【教學過程】 第一課時
一、提問導入
同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經蒐集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發言）
師出示高爾基的畫像，並歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯偉大的無產階級文學家，蘇聯文學的創始人。發表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小説以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位國小生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發生了什麼事呢？我們下面來看課文。
二、教師範讀課文（或播放錄音）
學生邊聽邊思考：
１、課文稱誰是小攝影師？
２、小男孩給誰照相，結果怎樣？
三、學生自讀課文
１、繼續思考以上問題。
２、畫出不明白的字詞。
３、將文中不理解的地方找出來，做上記號。
四、檢查自學情況，指導字詞學習
１、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀準確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生採用部件識字法識記。“躬”可採用形象識字法幫助識記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。“祕”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。
在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。
２、課堂練習：
⑴ 讀準字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動作演示，重點讀準字音。）
突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的事或應注意的事。
側（cè）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）
⑵ 寫出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
⑶ 比一比，再組詞：
貼（ ） 祕（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、佈置作業
１、熟讀課文，理解課文內容。
２、抄寫生字生詞。
第二課時
〖複習導入〗
上節課我們初步學習了課文，誰來説一説，課文講了一件什麼事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學生回答，不要拘泥於一種方法，只要説的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文〗
一、學習第１自然段
１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的牆報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衞放小男孩進來。）
２、“突然”是什麼意思？説明什麼？
（一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。）
３、用“突然”一詞説一句話。
二、學習第２～５自然段
１、讀第２～５自然段。
２、門衞為什麼不讓小男孩進高爾基辦公室？
（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書”也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衞的責任。）
３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來説明什麼？
（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也説明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）
三、學習第６～１１自然段
１、這一段主要寫了什麼？（寫小攝影師給高爾基照相。）
２、“小攝影師”給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
３、朗讀畫出的.語句，從這些句子中，你讀出了什麼？
（“仔細打量”知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態；“哭着走遠”説明小攝影師出於禮貌不能用高爾基膠捲，想馬上回家取膠捲；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）
４、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
⑴ 朗讀畫出的語句。
⑵ “吩咐”是什麼意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個詞中你體會到什麼呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什麼？
（從“面帶微笑”説明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭着説忘帶膠捲時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠捲”説明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，説明他對下一代的成長非常重視。）
５、這段又一次出現“突然”這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”説明什麼？（情況急劇變化。）
６、再用“突然”説一句話。
四、讀第１２～１５自然段
１、小男孩會再來嗎？
（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈願望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）
２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這説明什麼？
（對少年兒童的關懷和深深的愛。）
〖總結全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基（關心愛護）
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學設計12
〖複習導入
上節課我們初步學習了課文，誰來説一説，課文講了一件什麼事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學生回答，不要拘泥於一種方法，只要説的有道理，就應當給予肯定。
〖講解課文
一、學習第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的牆報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衞放小男孩進來。)
2、突然是什麼意思?説明什麼?
(一眨眼的時間內發生的，説明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)
3、用突然一詞説一句話。
二、學習第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門衞為什麼不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衞的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來説明什麼?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也説明高爾基對少先隊員熱忱的'關心和愛護。)
三、學習第6～11自然段
1、這一段主要寫了什麼?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什麼?
(仔細打量知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭着走遠説明小攝影師出於禮貌不能用高爾基膠捲，想馬上回家取膠捲;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
⑴ 朗讀畫出的語句。
⑵ 吩咐是什麼意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什麼呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，説明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什麼?
(從面帶微笑説明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭着説忘帶膠捲時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠捲説明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，説明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然説明什麼?(情況急劇變化。)
6、再用突然説一句話。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈願望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這説明什麼?
(對少年兒童的關懷和深深的愛。)
〖總結全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學設計13
教學目標：
1、會認讀11個生字和由這些生字組成的詞語，其中一個多音字“相”，會寫田字
格里的九個生字，把字寫規範。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備：學生蒐集有關高爾基的資料，
教學課時：1課時
教學過程
一、導入新課。
1、板書課題，讀準生字“攝”。聯繫生活實際説説“攝影”是做什麼的，“攝影師”
是幹什麼的人。
2、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閲了有關資料，誰能向大家介紹一
下高爾基?學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閲讀要求。
(1)自由讀課文，藉助拼音讀準字音，遇到不理解的`詞語查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什麼事。
(3)朗讀課文，給自然段標上序號。不懂的地方劃出來。
2、説一説，課文主要講了一件什麼事，你讀懂了什麼?交流學習疑難，相機指導學生朗 。
三、再讀課文、質疑問難。
1、帶着問題讀書，思考解決問題的辦法。
出示：課文什麼地方給你的印象最深，找出來，帶着自己的理解，有感情的讀一讀，並談談體會。
2、交流問題，體會感情。
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”
“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基説。
“鞠了個躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了，然後用手指了指沙發，説：“請您坐在這看報紙。”
“仔細打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請您”稱呼高爾基，説明他有禮貌。
3、小男孩對高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的牆報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。
對高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在牆報上。結合“親愛的、您、請您”等詞語來理解。
四、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
五、作業：練習複述課文內容
板書設計 小攝影師
對比託襯
男孩――→高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
小攝影師教學設計14
教學設計意圖：
《小攝影師》一文講的故事並不複雜，但故事中所藴含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導學生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感薰陶。在此基礎上，讓學生展開想象的翅膀，續編故事，讓這種“愛”得以延伸並昇華。
學習目標：
1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠捲、祕書、雜誌社、記者、轉告”等詞語，重點書寫“膠捲、擺弄、雜誌”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，並從中體會人物的心理活動。
3．瞭解課文的主要內容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關懷。
4．續寫故事。
教學重難點：本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。
學情分析：本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敍述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠捲，男孩哭着離開──高爾基等着男孩再次來照相。三年級的學生已經有了一定的學習能力，能夠結合自己的生活實際或者聯繫上下文，理解詞語的意義。也可以結合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到薰陶和感染。本課結尾，給學生留下了懸念和想象空間，學生肯定有興趣發揮自己的想象進行續寫。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1．會認8個生字，會寫“基、膠、卷”等3個生字。正確認讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．瞭解課文的主要內容。
4.初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準備：收集並瞭解有關高爾基的資料。
教學過程：
一、導入
1、板書: 攝影師 聯繫實際説説對“攝影師”的瞭解。（隨機板書：讀準攝）
2、補寫板書“小”（小攝影師）課前我們預習了，小攝影師指誰？小攝影師要幹什麼？（小組交流，再彙報。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準備。）（高爾基：蘇聯偉大的無產階級文學家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小説和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯的第二大城市——列寧格勒）
二、彙報讀文和認字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然後採取多種形式展示學生自讀課文的成果。
2、通過自學你學會了哪些字？指名認，注意正音。
3、指導書寫，字形難點：卷、基、學生練寫，指導評議。
三、小結
第二課時
課時目標：
1、複習鞏固課文詞語，培養運用詞語的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關懷。
3、續寫故事。
一、複習導入。
以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認讀詞語，並能用詞語連成課文的片段。
二、朗讀全文，瞭解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什麼事？
板書：高爾基 小男孩
三、學習課文，讀中感悟。
過渡：看來同學們對課文的大概內容都有所瞭解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯文學家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發生了一段令人感動的故事。這節課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的'內心世界，體會他們的情感變化。
（1）談談男孩印象。
1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什麼樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名説説對男孩的印象。
預設學生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機出示學習“鞠躬、膠捲”
（2）領悟高爾基對男孩的喜愛之情。
1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那麼高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什麼樣的印象？自讀課文，劃出有關高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子裏感受到什麼？
2、小組討論後在全班交流。
相機板書：喜愛、關懷
預設交流的句子：（注意邊悟邊指導感情朗讀）
“孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”
“你怎麼了？”
“來吧，我讓他們放你進來。”
高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側過臉，對着他微笑。
小結：高爾基是那麼有名的文學家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。他有許多關於讀書的名言：“書是人類進步的階梯，我撲向書籍，就像餓飢的人撲向麪包一樣。愛書吧，它可以給你力量。”等等。這樣一個如此著名的偉人，為了實現男孩的願望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？
學生討論交流。
小結：可見他是是多麼的關心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛，也體現了他對我們下一代的關懷。
四、角色朗讀，體會感情。
1、指名分角色朗讀文中的對話,學生評議。
2、男女生分角色朗讀對話。
五、巧設疑問，昇華感情
1、小男孩會回來嗎？
預設：
會回來。因為他説要把高爾基的照片貼在牆報上。
不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
小結：對呀，從“一定”及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態度我們再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。齊讀這句話。
六、拓展活動
故事按你的想象發展着，請你續編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。
生習作後，再進行交流。
小攝影師教學設計15
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
1、學生自讀課文，自學生字詞。
2、學生蒐集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生説説課前自讀課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。
二、初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。
5、自由説説課文的大體內容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題：
⑴投影出示“突然”一詞，説説你對該詞的理解。
⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什麼作用。
⑶圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2、畫句找答案：
⑴小男孩為什麼來?用“____”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來?用“____”畫出有關句子。
⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的.?用“△”畫出高爾基説的話。
⑷小男孩跑了，高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基説的話。
3、讀句知內容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。
2、教師範讀，再指名讀，師生給予評價。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。
三、識字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當
膠捲 祕書 雜誌社 記者 突然 側過臉
⑴讀一讀。
⑵用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
⑶各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。
3、學生描紅仿寫，然後説説自己什麼字寫得好，介紹經驗。
四、拓展活動
“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。
