小班教育筆記

結合小班幼兒的發展目標，針對幼兒成長檔案，教師有目的、有選擇地將幼兒各個發展領域的作品及相關材料收集起來，通過對這些物品的收藏，促使家長對幼兒的學習過程進行一種客觀的反思，並嘗試參與到幼兒及主題課程的評價中來。成長檔案的建立不但能激勵幼兒積極從事各種活動，與同伴分享自己的作品，而且也可以將留在成長檔案裏的作品作為自己階段性回顧的一個參照。

首先，充分利用小班開學前的兩天新生適應活動時間，我們將吳江幼兒園肖菊紅園長分享的“成長檔案視頻”播放給家長們看，讓他們清楚地瞭解應該如何來製作孩子的成長檔案，深刻地明白這本成長檔案對於孩子成長曆程的珍貴性。

其次，在平日主題活動開展過程中，我們教師有機地將成長檔案中孩子的作品內容(例如：我的第一幅畫)安排在教學活動中，簡單、高效地完成檔案製作，並且教師及時地對於作品進行評價;教學活動中教師時刻做個有心人，緊抓孩子們趣味性高、意義珍貴的教學活動掠影，及時地將活動照片分享到班級博客中，以方便家長們選擇精彩照片佈置在成長檔案中;每一個主題活動結束後，我們也及時地發放“主題活動評價表”，教師、幼兒、家長三者合一，詳細、準確評價孩子的點滴成長，記錄在檔案中。

最後，教師對於家長的製作效果進行有效地反饋，給予肯定與指導，並通過家長之間互相閲覽的方式取長補短，促進更多家長能夠積極、認真地製作孩子的成長檔案，充分發揮幼兒成長檔案的評價作用。

總之，通過這些具體、直觀、可操作性的評價內容，教師不但能瞭解幼兒在技能、情感、社會性等方面的發展狀況，而且可以根據每個幼兒的情況進行有的放矢的指導，並與家長進行溝通，使家長也可以比較客觀的審視自己孩子在羣體中的水平，更好的協助教師對孩子進行有效的指導和幫助。正是由於幼兒成長檔案中分別收集了不同的照片、小製作等材料，讓幼兒從翻閲、交流中，體驗到自己的成長與變化，發現自己的能力與成績，自信心、自主性也得到了提高。

每次我給小班帶班時，孩子們總喜歡和我談話、拽拽我的衣服、摸摸我的手，有時護送孩子上廁所的時候他們總喜歡牽着我的手走，並且見了別的小朋友還高興地説：“老師牽我的手了！”

今天，又是我給小班帶班了，下課後我和孩子們一起去廁所，這時李錦華小朋友拉着我的手和我一起去，幼兒園小班教育敍事。當我從廁所出來時，有好幾個小朋友在那裏等我並且爭先恐後的搶着牽我的手，於是我牽着他們的手邊走邊問：“你們小解了嗎？”錦華説：“沒有。“那麼你們到廁所幹嗎呢？”他笑了笑説：“我們想牽你的手。”我聽了不禁一愣，只是想牽一牽老師的手，就陪老師走一趟，這是多麼天真的孩子呀！他們的想法是那樣的單純，做法又是那樣的幼稚。只想和老師親近一下，哪怕只是牽牽老師的手就已經很滿足了！

由此，我想到在一日活動中，往往會忽視某個細節，因此，孩子們的某些願望不能滿足。特別是小班的孩子。他們剛離開媽媽的懷抱多麼需要温暖呀，哪怕是牽牽他們的手、摸摸他們的頭、親親他們的小臉蛋，他們都會感到無比的高興和自豪。總之，我認為作為一名幼兒教師，不要總是以老師的身份教育孩子，而是要根據幼兒的心理、情緒，滿足孩子的需求，讓孩子從心裏愛老師、愛幼兒園。在幼兒園裏能夠健康快樂的成長。

沒有鮮花，沒有掌聲，我們每天過着平平常常、普普通通的日子，然而在我的心裏只有這樣的一個追求，那就是做好自己的本職工作，把自己的愛奉獻給每一位幼兒！

做為一名保育教師，最重要的是要有一顆愛孩子的心。只要你真心地去愛他們，去對他們好，他們是能夠感覺到的。因為真心地對待別人的同時你也能感受到他人的真心。在工作中，時刻提醒自己：用飽滿的熱情和微笑服務每一個孩子、接待每一位家長，用我的愛心、細心、耐心去澆灌他們、感染他們。

愛是與孩子溝通必不可少並貫穿着整個教育的始終！張向葵校長就曾提出過這樣的教育思想：要蹲下來和孩子説話。這一細小的動作足以説明孩子需要老師給予最多的是愛。

二十一世紀的保育教師，應從促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高來進行教育，在這種新的教育理念基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要體現以科學為主的實際需求;要重視保與育的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來。這就要求我們在工作中要認真做到以下幾點：

首先，整理好本班教室的衞生，減少幼兒與細菌接觸的機會。教室的地面隨髒隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。為幼兒創造一個清潔、乾淨的環境，同時注意培養幼兒良好的生活習慣。

其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時，保育員應將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯繫，待確實以後再給孩子服藥。同時加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。

第三，定期晾曬、清洗被褥，讓孩子體會老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。

作為一名擁有不泯童心，眷眷愛心的保育教師，還應該從小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個可以夠得着的目標。愉快工作，體驗成功的快樂，面對世界上最純淨的天空，唱出世界上最幸福的旋律！

保育員是幼兒園保育工作的主要實施者，她們和教師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學習的引導者和幫助者，她們的職業素養、工作態度、教育行為直接影響着幼兒園保教工作的質量。為加快保育員的專業成長步伐，建設一支高素質的保育員隊伍，寶翔幼兒園於20xx年5月17日開展了保育員教養隨筆交流活動。

首先，保育員交流了各自的教養隨筆，彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長的快樂。樸實真摯的字裏行間，體現了保育員認真、踏實的工作作風;傾注愛心的簡短事例，體現了保育員對孩子們耐心、細心、愛心的真摯感情。

其次，分管後勤的陳老師，對保育下階段工作提出了更高的目標，要求保育員在做好班級清潔、常規工作同時，學會善於觀察，善於思考，善於交流，一名優秀的保育員不僅要會做、會説，還要會寫。建議在教養隨筆撰寫中採用四步法：

（1）觀察幼兒，發現問題;

（2）尋找科學的理論依據;

（3）探索正確的解決方法;

（4）效果分析與評價。

通過本次保育員教養隨筆的交流，充分體現了保育員的工作激情和進取之心。我們將務實創新，不斷探索後勤隊伍建設和管理，使幼兒園後勤工作真正做到服務於教師，服務於幼兒，服務於家長，服務於社會。

結合主題《再見了，我的幼兒園》，我和孩子們在晨間談話中開始了幼兒園的話題。畢竟在幼兒園生活、遊戲了四年，孩子們對幼兒園有着深厚的情誼。“孩子們，在幼兒園生活了四年，你們覺得快樂嗎？”“快樂！”“喜歡我們幼兒園嗎？”“説説喜歡的理由。”“我喜歡我們幼兒園，因為我們幼兒園有許多花草樹木，這裏很漂亮、空氣也很好。”“我喜歡我們幼兒園，因為我們幼兒園有許多的大型器械，我可以和我的好朋友每天在這裏開開心心的玩！”“説説你們最喜歡玩哪個大型玩具？”“迷宮”孩子們異口同聲的回答。“那你們發現了最近迷宮發生了什麼變化嗎？”“好像變矮了。”“又好像變得大了。”“既然大家説的不太一樣，我們還是一起去看看吧！”

我和孩子們一起來到迷宮的場地，請孩子們先仔細觀察，但單憑記憶並不能説明問題，為了幫孩子們更好的發現“迷宮的祕密”，我先引導孩子們自己去探究。“要不你們先自己找找看？”“我這裏有一些材料，你需要什麼自己來拿！”孩子們看到了材料，表現出了興奮與激動，大家都來拿材料，有的是三三兩兩一起去測量的，有的是自己一個人琢磨的。大家都想波不急待的找出發生在迷宮身上的祕密。

這時，一個男孩子大聲告訴我，“閆老師，我發現了！以前我玩迷宮的時候，迷宮比我高，現在我比迷宮高了，而且還能看到外面的小朋友了。”這個時候，我請大家都圍坐在迷宮的旁邊，拿出事先已經準備好的迷宮未變化前的照片和相關數據，正是了這個男孩子的發現。“那麼迷宮現在的長、寬、高是多少呢？”孩子們憑藉着對測量的已有經驗，已經躍躍欲試想要測測迷宮現在的尺寸。

測量活動正是開始了，孩子們對測量並不陌生，所以在測量中能夠按照首尾相連的方法進行測量，但為什麼會有誤差？我和孩子們一起需找其中的原因。其實測量本身是存在誤差的，對於測量的精準性可以相對放到唱的要的位置。作為教師，我們要向孩子們傳達的的測量方法以及測量活動中包含的數學概念。

早教中心裏有兩個小女孩，一個叫happy，一個叫yoyo。happy今年三歲，yoyo今年四歲。兩個小女孩歲數相差不多，都很可愛，在一起玩的時間很長，他們都喜歡彼此，誰都離不開誰。

最近不知道為什麼happy很容易發脾氣，雖然有時候是yoyo的錯，也有時候是她自己的錯，但是每次發脾氣的都是happy。 記得最早的一次是happpy和yoyo在白板上畫畫，他們每個人都有一支筆，可是yoyo每畫個線條，happy都要用她的筆把yoyo畫的線條擦掉（可能happy只是覺得這樣很好玩），yoyo很生氣地對她説：“唉，你不要擦掉我的畫啊！”。因為我就在旁邊，當時為了避免他們之間起矛盾我就對yoyo説：“yoyo你到這邊的白板上來畫好嗎？（學校裏有兩塊白板）”yoyo説好，就過來了，可是happy也跟過來了，依然是yoyo每畫個線條，happy都要把yoyo的線條擦掉。我就不明白為什麼，這時我走近了一看，才發現happy的筆畫不出線條來，沒有水了（這時我想，也許在開始用筆畫畫的時候happy就發現了她的筆不能用，然後她才想擦掉yoyo的線條這樣玩，可能只是覺得這樣很有趣），我就對happy説：“哦，happy你的筆畫不出來了，我們換一個好嗎？”可是怎麼找都沒有找的合適的筆，我就隨口説了一句，“誒呀，沒有了怎麼辦啊？”可是我還是沒有放棄尋找，在我找其他的筆給happy的時候，她就過去搶yoyo的筆了（可能她聽到了我隨口説的話，覺得沒有希望找到新的筆給她用），yoyo當然不同意了，對happy説：“嗨，這是我的筆！”隨後把拿着筆的手背在了身後。我説：“happy不能這樣啊！”這時，happy立刻跑到她的媽媽身邊，拿起故事書就摔到了地板上，摔了一本又一本……

還記得記得有一次，yoyo和happy玩木牌，我沒有在他們的身邊陪他們，我和其他的小朋友在一起。突然，教室裏響起了happy的尖叫，然後她把木牌仍了滿教室都是，我立刻過去問yoyo（因為happy的爸爸在happy的身邊，爸爸當時抱着她説：“happy，不可以發脾氣啊！”）：“怎麼了yoyo，發生什麼事情了。”yoyo告訴我説：“happy不借給我她的牌，我就拽了一下她的衣服。”（可能孩子的手勁還沒能很好的控制，yoyo的手勁過大了，嚇到了happy。）我又轉過頭問happy：“happy怎麼了，發生什麼事情了？”happy説：“yoyo搶我的牌。”爸爸這時説：“happy，你們兩個是好朋友，不要吵架，我們去玩其他的遊戲好不好？”happy不同意，後來我説：“來，那我們把牌平分，誰也不能搶其他小朋友的牌，好不好？”（其實孩子的心中也有一杆平衡的稱啊！）就這樣他們倆都同意了，我一個一個的把牌分開。這樣才把矛盾解決。 還有一次他們都在搶一個球，誰都不肯鬆手，我説：“我們玩傳球吧。”這樣由於家長的配合矛盾解除了。這兩次的矛盾是由於學校裏的玩具少，或者是分配不均勻導致的。所以，在小班一定要有足夠多數量的相同玩具。

還有一次，happy和yoyo在桌子上畫畫，我讓他們畫下雨的天氣（因為昨天下雨了）當時yoyo穿了很漂亮的鞋子，家長和阿姨都説yoyo的鞋子很漂亮，yoyo畫的畫也很好看，有雨滴，有小朋友撐着一把雨傘，大家也都在誇yoyo。happy不高興了，她用她的咖啡色的蠟筆在yoyo的畫上亂塗了幾筆，(也許是嫉妒的心理在作怪，所以我們大人一定不能亂説話，有時候即使是表揚小朋友，也會傷害到其他小朋友的，每個孩子都有不同的特點，每個人都有他的優點，人與人之間並沒有什麼可比性。)yoyo當然又生氣了，由於媽媽們都在場，在勸服下yoyo沒有發脾氣，只是撅了一會嘴。happy當然被媽媽批評了，（其實happy本身心理就不高興呢，這時媽媽又批評了她，她就更不舒服了。）happy又開始發脾氣了，把很多蠟筆都扔到了地板上。

過了很長時間，我和yoyo還有一個小男孩在講故事的時候，yoyo突然的莫名其妙的尖叫了一聲，並把她手裏的盒子扔出去很遠，我問yoyo説：“怎麼了，yoyo？”問了很多次，她也不説話，我説“偷偷地告訴老師好嗎”？並把耳朵伸了過去，這時她在我耳邊説：“我正在煩惱呢。”我聽了很驚奇（一個四歲的孩子説她煩惱，呵呵，她從哪裏學會煩惱這個詞呢？她真的能體會出煩惱的感覺嗎？），我追問説：“為什麼煩惱啊？”yoyo回答説：“因為happy在我的畫上塗了咖啡色的東西。”我又是一驚，我説：“yoyo，都過了這麼長的時間你還記得呢啊？哦，老師知道了，yoyo受委屈了，老師抱抱你好吧！”給了她一個擁抱好了。

晚上，yoyo又對媽媽説：“媽媽，我很煩惱，你能不能告訴happy，不要讓她在我的畫上亂畫，好嗎，她要想畫的時候要經過我的同意才可以畫，沒有經過我的同意，她不可以畫的，如果她在我的畫上畫了，她應該對我説‘對不起’我原諒她了她才可以畫。”（這些都是後來yoyo的媽媽對我説的。）

其實，孩子的事情沒有小事，每件事情都是大事，成人的每句話都可能會影響孩子，尤其是幼兒教師的言語和父母的言語更重要，所以我們平時在教學活動中，一定要注意我們對孩子的態度，對孩子的語言，同時也希望孩子在我們的呵護與教育下能夠健康快樂的成長。

看到現在的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓老師就兼管着學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不苟言笑的中年男老師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給老師起外號呢!“長脖子老師”，不過，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓老師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一直都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任老師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。)

看看現在的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，現在的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改進，為現在的孩子學習知識帶來了方便，孩子們可以盡情的在知識的.海洋中暢遊，而且還可以根據畫面內容隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。

現在隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不同的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原來看書可是小孩才有的功夫，現在是一家人都在不斷地充實自己，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

《綱要》中指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多户外遊戲和體育活動吸引幼兒主動參與；用幼兒感興趣的方式發展幼兒的基本動作，培養幼兒良好的意志品質和個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身體發展的經驗。”我們的户外活動可精彩啦，有晨間的户外活動、健康活動和遊戲户外活動。

晨間的户外活動：一日這際在於晨，每當陽光燦爛時，你總能看到孩子們的身影！瞧，他們早早地來到幼兒園就開始在運動：踩小車、跳方格、大型玩具、扔沙包、拍皮球、轉呼啦圈、跳繩等等都是他們的最愛，每次玩都玩得不亦樂乎。不要小看他們，他們還可以把一物多玩，瞧，皮球在他們手上多靈活啊，可以轉、可以拍、還可以滾；再來瞧繩子，他們可以單腳跳、雙腳跳還可以做小車推呢。在晨間的户外活動中讓孩子們鍛鍊了身體，增強了體質，還可以發展孩子們之間的合作意識、交往能力和堅強、勇敢、不怕困難的品質。

健康活動：我們會為孩子們設計一些好玩的遊戲活動，讓孩子們在曬太陽的同時來鍛鍊自己。如腿腳功夫，讓我們用不同的方法來活動自己的腿腳，活動中穿插遊戲，在這節課中穿插了遊戲《快樂向前衝》，孩子們玩得很開心！在《快樂拉一拉》讓幼兒進行組與組之間的比賽、隊員與隊員之間的比賽，最後是班與班的比賽，由於來培養他們的競爭意識。

遊戲户外活動：孩子們最喜歡的莫過於第三節的户外遊戲活動，在這個時間鍛，我們會為孩子創造民間遊戲的天地：討小狗、丟手絹、扎手絹、切西瓜、揪尾巴等等，還有好多好多，説也説不清。孩子們可以邊唱歌邊做遊戲：捕魚、套圈。有時連我們老師都會忍不住參與進去與他們一起遊戲。

户外活動不僅給孩子們帶來的快樂情緒，有助於發展幼兒的運動能力和發展幼兒身體，還能為幼兒心理髮展提供良好的條件，促進幼兒身心全面和諧的發展。讓我們的童年生活“活”起來，讓我們的户外活動“活”起來。

春天來了，萬物復甦，我們班的寶貝們似乎也嗅到了春天的氣息，四處尋找春天。於是我們一起來到了美麗的農家小院裏尋找“春天的足跡”，孩子們在盡情分享着陽光給予的快樂、春天給予的美麗時，我微笑的看着大家説：“小朋友們，你們知道現在是什麼季節嗎？”“春天”孩子們回答着“那麼你們眼裏的春天是什麼樣子的呢？”聽到我的提問，孩子們都在仔細的在腦海中編織着各色各樣的春天。

豆豆第一個回答説：“我眼中的春天是美麗的，我看到柳樹，草地都變綠了，花兒都開了，美麗極了”我聽了點了點頭。

奇奇第二個回答：“我眼中的春天是温暖的，看！我們大家都脱去了厚厚的衣服，穿上了鮮豔的春裝，多好看！”

接着宥宥也站起來説：“我眼中的春天是香香的，到處飄着花兒的香味，連小草、泥土都散發着淡淡的清香；我眼中的春天還是濕潤的，昨天毛毛的雨飄落下來，把大地都濕潤了~”

聽到孩子們的回答我高興的説：“孩子們你們知道老師眼中的春天是什麼嗎？你們的笑臉就是我的春天”此時孩子們的張張笑臉猶如朵朵盛開的花兒。

1. 給小調皮多一點的關愛

不管是在教育活動中，還是在遊戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與願違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

龐豪是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻樑，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，龐豪其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，龐豪免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，龐豪搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龐豪小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿着他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，龐豪小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收穫。

2. 圖書架旁的碎紙片

開學了，我在圖書架上擺了很多新圖書。

可沒過多久，圖書架旁邊就有了不少從圖書上掉下來的紙片。為了找原因，我仔細觀察，發現有的書特別受孩子們歡迎，看的人多了。圖書就容易破損。於是，我利用晨間談話，對他們進行了愛護圖書的教育。

沒想到，以後的幾天裏，圖書架旁還是每天都會有碎紙片，這是怎麼回事呢?經過和孩子們交流，我找到了真正的原因，原來孩子們為了摺紙飛機玩，就從圖書上撕紙。於是，我為孩子們準備了一隻籃子，裏面裝着平日裏孩子們用過的作業紙，放在他們隨手就能拿到的玩具架上。

可過了幾天，我發現圖書架旁的紙片是少了，但圖書封面還是被撕壞了不少。怎麼會這樣?我不是已經提供了紙張，滿足了孩子們摺紙的需要了嗎?為什麼他們還要把圖書撕壞呢?看來，我該找出撕壞圖書的孩子狠狠地批評一下。

這天，我正好看到澤澤在撕圖書封面，我忍住心中的怒火問他：“你為什麼要把圖書撕壞呢?…‘我想要摺紙飛機。”澤澤輕聲回答。“我不是已經給你們準備紙了嗎?你為什麼還要撕圖書上的紙呢?”我不由得提高了聲音。他好像也意識到了自己的不對，低下頭説：“因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……”原來是這樣!澤澤的話引起了我的思考：在我瞭解孩子們有摺紙飛機的需要後，我就為他們提供了紙。看上去我已經給予支持了，其實這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足後，他們會產生進一步探索的願望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的瞭解和更細緻的思考。發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支持。 小班的孩子入園已有一段時間了，他們對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，最讓老師頭疼的事——排隊。無論是課間、户外活動還是放學，孩子們的那條隊總也排不好，總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。

3. 排隊的習慣養成

今天户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保温桶旁的幾位小朋友喊着：“要排隊!要排隊!”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把朱寶旭拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐着性子對她説：“老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。”這時其他小朋友七嘴八舌地説：“朱寶旭不排隊!還插隊。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀，朱寶旭繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎?我相信朱寶旭不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧!”聽了我的話，朱寶旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢?誰願意讓朱寶旭排前面”。這時有一個小朋友願意讓朱寶旭排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。“朱寶旭，小朋友們對你真好!”朱寶旭有點不好意思地説：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

甜甜是一個比較個性的女孩，不願與小朋友交往，也不願與老師交流；更不願參加幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，於是我走過去：“甜甜跟小朋友一齊去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續努力勸説她。可她還是不願。來，跟老師一齊過去玩，我拉着甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴裏説：“我不要玩，我不要玩。”

針對這種狀況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也個性依戀奶奶。我利用户外活動時，有意識地多與她交流。到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她説話，並利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會願意與老師交談。發現她與一小朋友説話了，就立刻表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的事情。發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合羣的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。