高中生物教學總結合集15篇
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如立即行動起來寫一份總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編為大家收集的高中生物教學總結，歡迎閲讀與收藏。
高中生物教學總結1
本學期我適應新時期的教學工作，認真學習教學工作。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學習實際情況。使教學工作有計劃，有組織，有步驟的開展立足，放眼未來，為使今後的工作取得更大的進步。
一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法
內容及學生的實際，設計課的類型。認真寫好教案，每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種有利於吸引學生注意力的教具，課後及時對該課作出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量
在教學中，要使內容講解更清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，層次要分明，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流。讓學生學得容易，學得輕鬆。在課堂上儘量讓學生多動口動手動腦。以及也要充分考慮每一個層次的學生學習能力。
三、虛心請教其他老師
在教學上有疑必問，多聽其他老師的教學方法，學習別人的'優點，克服自己的不足。
四、認真批改作業
佈置作業做到精讀精煉，要具有針對性，同時也要及時批改，認真分析學生作業的情況，他們在作業上出現的問題要及時講解。在課後，要求學生認真複習課後練習，課前準備。
五、狠抓學風
在我所教的班級中，我上課要求比較嚴格，要求大部分學生必須專心聽課，課後認真完成作業，但有少部分學生學習上存在的問題是不敢問，所以作業都是抄襲來完成任務。這樣只會嚴重影響成績的提高。對此，我要求學生在學校上要有一種提高的精神，遇到的問題要及時問，對抄襲作業的學生嚴厲的批評。這樣才能提高自己的成績。
六、成績與反思
在教學中，大部分學生上課認真，學習積極，在考試中取得了好的成績，少部分成績偏差。也許是因為上課不認真聽講，不做作業，不思考問題的原因。只要認真聽講的、積極做作業的學生都考的比較理想。這也與本人有關，在教學上要認真做好課後輔導工作，嚴格要求學生聽講，使學生學有所得。這樣才能不斷被提高自己的教學水平和教學任務。
通過這一學期的努力，充分的調動學生的學習積極性和自主創新能力，提高了學生學習生物的興趣，學生掌握了學習生物的方法，自學再生能力得到了進一步的發展。
高中生物教學總結2
高中生物新課程，目前設置三個必修本、三個選修本（我校選擇了選修三），集中了老教材的所有內容，最大的特點是重新按新的視角來編排，以模塊的形式來展現，更顯系統性、條理性、更容易讓學生理解掌握生物學涉及的高中內容。通過三年的新教材的教學，本人把對學教材的教學總結如下。
一、高中生物新課程實施過程中遇到的問題
（一）在課堂常規教學中遇到下列問題
1、內容多時間少，新課程實施後，高中生物教學中出現教學內容多與課時教學的時間少的矛盾。
2、高中教材中的某些知識內容知識點與練習中的知識點不一致，書後練習中的知識點多於教材中的知識點，學生因缺少相關知識而難以接受，由於模塊中的所有內容都是圍繞某一主題而設置，不是以線性的知識展開，具有一定的綜合性，所以補充相關知識對學生學習是非常必要的。
3、與以往多次課程改革相比較，本次高中生物課程改革的教材內容的現代化程度很高，教師的知識儲備不足，相關的探究實驗技能欠缺，嚴重影響教學效果。
4、從學科內容的量、學校安排的課時來看，有容量大，課時明顯不足的窘況。我校高一時每週開課兩節，高二第一學期每週亦開課兩節，但第二學期理科班開課四節。
5、實驗室沒有更新，難以保證實驗課的正常開設。
（二）在應用新課程理念進行教學中存在下列問題
1、如何處理把握探究式學習與授受式學習的關係
以學生的被動接受，強調學生對知識的理解、掌握，強調教師的“教”而忽略了學生的“學”，限制了學生的發展和能力的提高，這是傳統的教學理念與教材對教師的影響，新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中改變傳統的教學模式和學習方式，積極引導學生參與和探究的學習方式成為新的亮點，教師們普遍感到在實際的教學中把握探究式學習與授受式學習的關係不好操作，擔心被説成是“那樣教不行，不能學到知識”或者説“某教師上課紀律差得很，管不住學生”等等。
2、如何進行探究式學習
在探究式學習中，學習者圍繞着一定的情境、文本或材料，首先要生成一個認知需要（同時伴隨着情感需要），如生成一個令自己困惑的疑問或問題，接下來的一切建構行動（自主尋找答案、意義、理解或信息），都是由這個新生成的認知需要啟動的，都是圍繞着這個學習者自主建構的需要或目標服務的。
探究式學習包括探究意圖（需要）、探究方案的策劃與設計、探究文字的實施與開展（探究行動）、反思（總結和結論）等基本過程。
通常可以理解為包括：提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流等步驟。新教材有關探究性問題的安排量是很大的，但是在課堂上按照以上科學探究的步驟而指導學生開展探究活動則是很難進行的。
二、高中生物新課程實施過程中的思考
1、新課程的實施要求——提高教師的整體師資水平尤為重要
本次高中生物課程改革的教材內容的現代化程度很高，教師的知識儲備不足，相關的探究實驗技能欠缺，嚴重影響教學效果，現在我校高中生物學科的師資一般都比較緊張，學校師資水平差別很大，新課程強調的是以學生為主體，注重課堂內的師生互動式，強調自主、合作與探究式學習，選修課的探究性實驗專題內容又多，上好這種課需要教師花費更多的時間與精力去研究教材，把握教材的內涵所在，而有些教師匆匆上陣忙於簡單應付，知識儲備和實驗技能不足，嚴重影響教學和學生學習效果，所以提高整體我校高中教師的師資水平是實施新課程所面臨的重要問題。
2、新課程的實施要求——高中生物教師在課堂上開展“廣義探究”學習方式轉變是本次課程改革的顯著特徵和核心任務，探究式學習與授受式學習等多種學習方式並存的學習方式是課堂上的新亮點。
進行探究式學習，課堂上我們不能走“提出問題——做出假設——探究問題——得出結論”的路子。我們的做法是進行“廣義探究”，對於學生的學習活動來説，凡是學生努力得到的，都可以稱之為探究，學生應用所學知識解決新的問題就是“廣義探究”。
對教師來説，在生物學課堂上的探究性學習是讓學生理解探究過程，運用科學探究方法和技能，即創設新的問題情境，在新的問題情景中讓學生應用所學知識和方法去創造性地解決問題，這就是目前適合我們高中生物課程的實際要求的“廣義探究”。
3、新課程的實施要求——高中生物教師在課堂上進行有效教學
新課程要求高中生物教師在課堂上進行有效教學，高中生物有效教學中要求教師不僅要關注學生在生物學知識、情感態度與價值觀及能力等方面的進步或發展，更要關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念，即在單位時間內把學生的學習結果與學習過程綜合考慮，把握好活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學秩序的關係（即活而不亂）；把握好探究式學習與授受式學習的關係（即以授受式學習為基本、常用的學習方式，在此基礎上開展“廣義探究”），在有效教學中，教師是學生學習的促進者、合作者、參與者，教學活動是學生通過教師的.指導，學生自主活動、主動建構學習的過程。在有效教學中，教師是以研究者的心態致力於教學的，以研究者的目光審視和分析生物學教學中的多種問題，不僅反思教學中的自身行為，還對學生中出現的多種問題進行反思，及時總結和提升已有的認識，進而解決處理教學內容多與課時少的矛盾，解決高中教材書後練習中的知識點多於教材中的知識點，學生因缺少相關知識而難以接受新知識的問題，從而使我們的課堂教學達到“教得有效，學得愉快，考得滿意”的效果，這是最好的有效教學。
4、新課程的實施要求——實驗室必須更新，必須增添新的儀器設備和藥品，必須保證實驗課的正常開設，保證學生探究性實驗的相關技能的訓練與提高，建議參照省級普通高中生物實驗室的標準為各個學校配備標準化的實驗室。加強學校的教研組和備課組建設，開展有成效的生物校本教研活動
5、教研組是開展校本教研的實體，也是教師專業化發展的依託。加強教研組的建設與發展，是推動學校每位教師專業化發展的一個有效抓手。加於規模較大的學校來説，備課組也是開展生物校本教研活動的重要載體。筆者認為，抓好學校教研組和備課組的建設，要重視以下幾個方面：（1）學校要重視研究和制定教研組的詳細發展規劃，根據生物的學科特點和教師實際，善加壓力，為生物教師的專業發展提供目標和動力支持；（2）生物教研組長要重視幫助每位生物教師確立明晰的發展目標和工作任務，重視發揮組內名師和骨幹教師等的幫教作用，發揮每位教師的工作積極性，形成校本教研工作的合力；（3）重視設計和組織好每次生物教研活動，做到有主題、有分工、有討論、有總結，建立有良好合作氛圍的生物團隊；（4）應以案例研究及反思為主要的生物教研活動方式，建立規範有效的活動方式，爭取使不同的教師都能從每次活動有收穫、有提高，目的要將案例的研究深化，善於通過活動使教師心得從理性認識轉化為教學成果，促進教學經驗的理性昇華，從而能有效地促進教師的專業發展。
新一輪的課程改革，是挑戰，更是機遇。我們一定要認真學習新課標，內化新理念，切實、有效地開展校本教研，並且要勇於自我反思，探究自己的課堂教學，反思自己的教學行為，歸結成具有指導意義的探究教學和合作學習教學的成功案例，在不斷嘗試反思性教學中，在不斷地分析誤區、克服誤區的過程中實現自我發展、自我提升、自我創新，創建真正有活力的高效生物課堂，為實現全面提升學生的生物科學素養而教。
高中生物教學總結3
本學期我擔任高三（2）（5）班的生物教學工作，特將一學期以來的具體工作小結如下：
一、制定計劃，加強教學工作的目標性。
開學初，在備課長的指導下，制定了本學期的教學工作計劃和任務，
在短短的一學期中要完成高中生物四本書的一輪複習。這兩個班是我新接手的班級，向班主任深入瞭解班級學生的具體情況，認識學生後，根據兩個班的不同水平，不斷設計切實可行的教學和複習計劃，並在教學過程中及時地、不斷根據所反饋的信息改進和完善計劃。每節課我自己都先做大量的練習題目、大學聯考題目，閲讀許多相關的書籍，遇到問題利用網絡尋找答案。然後每節課之前我都認真地寫出詳案。在課堂上增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
二、以情感人、激發學生的鬥志
授之與魚，不如授之與漁。通過各種形式，使學生產生興趣，主動學習，激發學生鬥志。同時在鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握教材的知識的體系的基礎上更注重鑽研考綱和新課程要求，比較其中地變化，適時地補充教學環節，注重知識點緊扣當前形式，注重題型地改變，使學生在短的時間內提高有效分。
三、上好有效課
學生的時間是有限的，教書是一項個人藝術與全局統一的難題，故注重根據每班學生的`實際情況，因材施教，仔細考慮每節內容、重點、難點、疑點和材料的取捨。注意觀察學生的實際反映，掌握情況及時改進和修訂教學方案。自己做到多做題，多研究參考資料，把握大學聯考方向，儘可能的使學生精選精練，提高課堂效益。不在乎平時的塗脂抹粉，按計劃和考綱循序漸進的加大難度，以期待學生真正的進步。注重基礎知識和基本技能，注重知識間的縱橫聯繫，幫助學生構建知識網絡，突破重、難點。培養學生獲取信息、分析綜合。探究的能力。強化學科用語、規範生物學語言的應用。認真做好輔優工作，進行個別輔導，關注學生的思想變化，及時引導，讓他們有足夠的信心參加大學聯考。
四、教後反思
一學期過去了，反思自己的行為，雖然努力了，結果不盡如意，有的不是個人力量能解決的，但求無愧於心。而有的不足卻是個人本應該完成的，例如在高三學科交流會上，與會教師的許多觀點是自己平時的所為或所想，卻沒能及時落筆彙總，沒有及時寫出完整的論文表達自己的觀點，與大家進行文字上的交流；另外，教學中，注重了道德情感方面的引導，卻因為高三教學時間緊張的因素，在研究性教學方面貫穿不夠，這些個人能完善的將是下面改變的目標。讓我們保持自己的優勢，改變不足。
高中生物教學總結4
又一個學期即將結束，我們八年級生物備課組在學校、教務處的指導下也將順利的完成期初制定的各項計劃。現將我們組這學期的主要活動總結如下：
一、教學內容完成情況：
本學期學習了：第21章“生命的發生和發展”、第22章“物種的多樣性”、第23章“生態系統的結構和功能”、第24章“人與環境”、第25章“生物技術”，及對四冊書的系統複習以迎接結業考試。通過學習，學生認識了生物的進化、生物的類羣、生態系統和生物技術的基礎知識，瞭解了這些知識在生產和生活中的應用；使學生初步建立了生物學的基本觀點，認識到保護自然資源、控制人口、保護環境，維護生態系統平衡的重要性；逐步形成了正確的審美觀、高尚的品德和情操。
二、採取的主要教學措施：
1、落實常規，規範教研工作模式
由於我組人員變動較大，新面孔很多，所以在常規備課上落實的較好。每週都落實了學校關於集體備課的若干規定。如每週確定一位備課中心發言人，發言人首先備課，備內容、重難點、學法等，把握教材深度和廣度。定時分享備課教案和課件，做定時定點等。
2、學研並舉，提高課堂教學水平。
由於我校實行開卷考試，所以學生在學習態度方面不端正，認為是“副科”，顯得很不重視。加大了教師的教學難度。所以我們簡單的進行了一下嘗試。
（1）改變備課模式：由怎樣備好一節教案轉向怎樣備好一節學案。
（2）改變備課重心：由備這節課我要教什麼轉向備學生應該學什麼；由這節課我怎麼把學生教會轉向我怎麼讓學生自己學會。
（3）改變聽課和評課的重點：由聽、評老師的上課狀態轉向聽、評課堂上學生的活動和學習狀態。
3、加強學習，提高教師綜合素質。
（1）加強專業知識和信息技術的學習，並將我校生物教學特點與國中生物課程絡資源進行有機的`整合。
（2）通過聽其他備課組優秀教師的課，吸取寶貴的教學經驗和先進的教學手段。本期我們組成員都認真完成學校的作課任務，即每人上好一節“優質課”，其中龐老師參加了區教研室組織的青年教師評優課，獲得了每一位聽課教師的認可，肖老師和張老師還參加了市教研室組織的“市級評優課”，雖結果還在等待中，但效果也十分不錯，獲得了一致的好評。
4、存在的問題
教師方面：
（1）人員變動比較大，沒有固定的組員組成，每次備課感覺很費勁，需要帶新學員。
（2）在教學中，對學生的關注沒能做到面面俱到，特別是對於學困生的學習指導與監督；
（3）教學活動中包辦成分過多，學生的依賴心理過大，思考分析能力、語言表達能力不強。
學生方面：
（1）許多學生對學習的目的和重要性認識不夠，比較懶惰，缺乏學習主動性；
（2）學生學習科目太多，學習中遇到的問題也多，缺乏正確的、有效的學法指導；
（3）培育學生分析問題、解決問題的能力不夠。
總之在即將過去的這個學期中，我們生物組精誠團結，在教育教學及學校其他工作中都取得了一定的成績，與此同時，我們也清醒地看到，我們在工作中還存在着很多不足，在以後的工作中將大力改進，為進一步提高我校的生物教學成績再接再厲。
高中生物教學總結5
高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，並且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一、研究大學聯考信息，看準複習方向
1、研究大學聯考生物試題。只要根據近幾年來全國大學聯考形式，重點研究一下全國近幾年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我研究了十年大學聯考，把握命題方向及命題特點，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。
2、關注新教材和新課程標準的變化。
3、熟悉考試説明。開始教學前，我給組員每人一份去年大學聯考綱考，考試説明是大學聯考的依據，是生物複習的總綱，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個複習過程中要不斷閲讀，進一步增強目的性，隨時調整複習的方向。
4、合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考試説明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾複習、浪費時間。
二、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。
進入高三生物教學，很容易走進總複習的怪圈：迷戀複習資料，陷入題海。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關係。
1、教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。
2、重視基礎和教師拓展更加註重能力的培養。
（1）注重知識體系的重組，形成學科知識網絡。
（2）摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節內綜合，也可以是跨章節綜合。
（3）通過專題教學，培養學科內綜合能力。
專題教學是培養學科內綜合能力行之有效的方法。就高三生物本身的複習教學而言，一般來説，高三第一階段是按章節理順知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主幹知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，第二階段則可進行專題複習教學。
專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。
a、體系專題。例如：①生命的`物質和結構系統；②生命的自我更新和調節系統；③生命的自我複製和進化系統；④生物與環境系統。
b、實驗專題。例如：①對實驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結；②糾正錯誤或補充不完整的實驗；③設計簡單的生物學實驗；④對實驗、實踐中獲得的各種信息的分析和解釋。
c、題型專題。例如：①曲線座標題解析能力的培養；②圖形圖表題解題能力的培養；③遺傳系譜圖鑑別能力的培養；④數據分析和概率計算能力的培養。
以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不可截然分開。專題教學應以知識體系專題複習為主，帶動其他專題複習，重視實驗的複習，在最後複習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類複習。
三、重視學生學習能力的培養
從大學聯考生物複習的思路的角度來説，在全面推進素質教育的今天，大學聯考從形式到內容都發生了深刻的變化。3+X形式中無論任何試題都離不開以能力立意這一主題。為此我認為大學聯考生物複習思路應堅持以大學聯考考試説明和大綱能力的要求為出發點，根據大學聯考中題目的立意和表達形式的新變化，加以認真複習。本學期主要進行的是第一輪複習，主要以能力的培養為主。
1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物複習過程中，主要引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回顧。如，脱氧核糖核苷酸基因DNADNA結構和複製基因表達基因突變可遺傳變異來源進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利於學生系統地獲得知識，並形成聯繫的觀點，活躍思維。
2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式
選擇貼近書本知識更貼近生產、生活的問題，儘量避免純知識性題目的立意。這樣有利於將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決大學聯考綜合能力問題。
當前的生物教學必須改變傳統的老觀念、老方法，應該以發展人的品質和智力為目標，應該將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增強理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發展。高三生物教學中引導學生髮現生命現象、生命規律並用生物學知識來解釋。例如，植物施肥過多的燒苗問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養學生的思維遷移能力
總之，我在安排高三生物的複習時，始終是以培養學生的思維能力為出發點，重視學生能力的培養，全面提高學生各方面的素質。
長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海前進的道路上有很多困難艱險，但我將鍥而不捨。他山之石，可以攻玉我也將虛心學習別人的經驗，不斷地充實自己，同心同德，紮實工作。為學校的發展貢獻自已的力量。
高中生物教學總結6
高三生物備課組工作總結工作回顧過去的一學期，我們能在學校及年級的統一領導下，明確備課組的任務，統籌計劃，協調安排，正常有序地開展生物教學、教研活動，努力提高學生的生物水平。本學期我們備課組以發展教育的理念為指引，以學校教學工作實施方案為指南，努力推進高中生物課程改革，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養學生自主學習、積極探究、樂於合作的精神，使生物教學科研上一個新台階，主要做了以下幾方面工作：
1、持之以恆地開展好集體備課活動。
集體備課做到定時間、定地點、定內容、定主講人。主講教師提前鑽研教材，吃透重難點，並能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。通過集體備課，教師明確近期和遠期任務，任務具體到人，具體到單元檢測、周練試卷、月考試卷等，保證高三生物教學有計劃、有措施、有落實。
2、積極參與生物教研組的教研活動。
高三生物備課組能遵照生物教研組的工作安排，積極踴躍地參與研討活動，能落實教研組佈置的各項任務。每次研討前先在備課組內認真切磋交流，然後由專人彙總成備課組集體意見，在教研活動時發言，省時高效，起到了模範帶頭作用。
3、主動配合教務處、教科處工作，抓好教學常規和教學科研，促進教師水平的提高。
尤其促進青年教師的儘快成長，勝任高三生物教學。高三教學儘管任務繁重，我們仍能嚴格按教務處、教科處的各項要求做好各項工作，並積極參與市、校教師基本功比賽、優秀論文和課件評比、課題研究等工作，取得了一定的成績。
4、研究新課標，研究考綱，瞄準大學聯考，精選精編試卷，抓重點，攻難關。
不論是新授課還是複習課我們都能穩步推進，步步為營，有的放矢。組內成員多次單獨研讀，集體研討《大學聯考大綱與考試説明》，並充分利用好網上教學資源，結合省內外的大學聯考信息，在複習階段認真篩選、組合單元複習過關檢測、月考試卷。既系統地鞏固學生的基礎知識，又有針對性地提高學生的應試能力。由於試卷精選精編，有效地提高了生物成績。
5、組內教師虛心學習，取長補短。
新老教師都能不斷學習，不斷完善。尤其是新教師能夠虛心向老教師請教，老教師耐心指導。與此同時，我們還能學習外地先進經驗，聯繫實際，借鑑吸收，組內形成了較為濃厚的研討學習氛圍。
6、樂於奉獻，無償為學生補差。
生物短腿科目的學生較多，為了補短提優，幾乎每個老師都能利用課餘時間和生物差生談心，激發他們的學生物的積極性和自信心，同時指導學法，解答疑難。有的老師能夠做到為學生面批試卷，把補差落實到實處，減少了生物學科短腿的落榜生。
反思與借鑑：
1、既要注重團體協作，又要注重鼓勵個體冒尖年級學科教學是一個整體，又是一個個體。作為年級的整體學科教學，每個教師應服從集體的正確安排，並團結一致，形成合力；作為個體，是教師實施課堂教學的個案活動，可以展示其個性特徵和個體創造性。兩者應相輔相成，有了團結協作的'教師羣體和富有創造性的教師個體，這個集體才能形成你追我趕、見賢思齊的動力，才能走上共同富裕的道路。我們在前者出現了疏漏。
2、既要注重教師善教，又要注重學生善學。“善教者不如善學者。善學者，師逸而功倍；不善學者，師勞而功半。”教師專業知識的淵博、教學技藝的精湛非一日之功，且教師的可塑性到了一定程度會停滯不前。只有另闢溪徑，激活學生的內在的學習因素，如勤學，善學，善悟，才能柳暗花明。我們在後者缺少了思考和實踐。
高中生物教學總結7
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。通過教學反思教師可以對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。顯然，一個教師的成長、進步不只是教學經驗的積累，更重要是在於經常性的進行教學反思，善於從經驗中反思並吸取教益，否則就不可能有什麼改進。新的課堂要求我們不斷的反思，逐漸向學習型教師邁進。下面簡單談一談我的幾點看法：
1.反思課堂，注重實效
剛剛踏上講台的教師容易陷入一個誤區，那就是夢想着能夠有一天站在三尺講台上侃侃而談，滔滔不絕的將自己的平生所學全都將給自己的學生聽，以為這就是以為絕對的好老師，所謂“師者，傳道授業解惑也”。生物老師也不例外。因此，剛剛畢業，初為人師，便站在講台上向自己的第一批弟子傳授自認為對他們非常有用的生物學知識，其中當然不乏含有很多課外知識。給學生補充課外知識開闊他們的視野，這並沒有什麼錯，但是如此這樣，生物課就只能是一節自然課，學生倒是瞭解了不少常識，但對於自己的教學任務，就很難完成，因為高中生物課程在現行教材中所佔的地位是相對較低的，即課時有限，學生在課外根本就拿不出太多的時間學習生物，補充課外知識，可以使他們對本學科產生興趣，但要適度。我們需要利用僅有的課上時間認真研讀教學大綱，教給學生課本上的知識。因此，新教師一定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標準，將其中的精神，理念放在教學過程中。 全新的教育教學理念又要求教師是課堂的主導，學生是主體，教師應利用課堂引導學生學習，所謂“授人以漁”。因此，新教師要注意不能將“備”課理解為“背”課，自己唱獨角戲，而是充分去調動學生，還課堂給學生，如此才能達到課堂的實效、高效的體現
2.把握雙基，直指大學聯考
在大學聯考“3+X”模式下，生物學科以理科綜合科目的考查，題目只有七個，很顯然僅僅七個題目無法囊括全部的高中生物知識，所以大學聯考是“以知識為載體，考查學生的能力（包括理解能力、實驗探究能力、獲取信息的能力合綜合運用能力）”。生物課堂上我們首先要求學生掌握相關的學科知識，其次就是交給他們如何將所學的知識應用在實踐、應用在解決問題上。
例如：（08石家莊質檢2理綜3題）圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結構示意圖，圖2中的Y來自圖1中的A，圖2中的.X 來自大腦皮層，下列選項錯誤的是
A．當感受器接受適宜刺激後，若導致效應器產生反應，則①釋放的遞質使③興奮
B．當感受器接受適宜刺激後，若大腦皮層發出的指令是對這個刺激不作出反應，則②釋放的遞質使③抑制
C．若用藥物阻斷②與③之間的聯繫，則當感受器接受適宜刺激後，效應器不能產生興奮
D．突觸後膜上有分解遞質的酶，根據突觸的功能推測，此類酶的生理功能應該是使突觸後膜及時接受新遞質的作用
本題就知識而言是在考查現行高中教材必修1中的神經調節相關內容，涉及到了反射弧、突觸等結構。但更多的是在考查學生如何根據圖示簡易結構，去判斷神經元之間的突觸聯繫，尤其是人體內兩個中樞（大腦和脊髓）的關係。我們應該脊髓作為一個低級中樞，非條件反射的中樞，控制着人們的一些本能活動，鑑於動物個體的趨利避害，一般脊髓中的神經元傳遞的興奮都是興奮類的，而大腦皮層作為高級神經中樞，功能更復雜一些，可以傳遞抑制類興奮。如此分析題目，學生就比較容易判斷B和C的説法正好相反，而且C是錯誤的。為進一步説明，我們還可以舉例，比如大腦皮層對“縮手反射”的控制：不縮或縮的更快，以及為什麼兒童會尿牀（排尿反射）而大人不會，等等。
同時，我們的情感教育目標也就相應的實現了，那就是學生通過學習瞭解了生物，瞭解了生物界，當然對於自身的健康應該怎麼維護，就應該很清楚。
3.注重反思，不斷提高
教學反思能夠激發教師終身學習的自覺衝動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然後而知困”， 她的真諦就在於教師要敢於懷疑自己，敢於和善於突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。
例如：（08石家莊質檢2理綜4題）下圖是真核生物細胞內的轉錄過程示意圖，據圖判斷下列説法中不正確的是
A．①所示的片段正處於解旋狀態，形成這種狀態需要解旋酶
B．圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的
C．如果圖中③表示酶分子，則它的名稱是RNA聚合酶
D．圖中的②合成後，直接進入細胞質中與核糖體結合並控制蛋白質的合成
這個題目學生的睜正答率相當低，很多學生直接判斷A選項錯誤，給答案A。可是正確答案是D，這個是比較容易判斷的，因為真核生物基因表達過程中需要進行轉錄後加工，不可以直接進入細胞質中與核糖體結合並控制蛋白質的合成。學生的錯誤原因源自教材、教參以及教師本身。現行教材中對於轉錄過程是否需要DNA解旋酶未置可否，教參中也沒有提到，倒是説到了RNA聚合酶可以將氫鍵打開開始轉錄，因為其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授課中在未查其它材料的情況下，將DNA轉錄中所需要的沒僅表述為RNA聚合酶，即不需要DNA解旋酶。而當學生們因此而出現錯誤時，拉響了我的知識儲備不足的警報，立即查找大學課本，結果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能，但是這一過程仍然是需要DNA解旋酶參與的，還有其它的比如單鏈結合蛋白、拓撲異構酶等。
實踐證明， 凡善於反思，並在此基礎上不斷進行努力，提高自己教學效果的教師，其自身的成長和發展的步伐就會加快。
我思故我在，我思故我新。
高中生物教學總結8
今年，我加強對新課改理論的學習，學習創新教育教學的方法，教育教學工作取得了顯著改變。現將這學期來的工作總結如下：
一、加強理論學習，提高自身素質
這學期來，我能夠認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不斷提高自己的政治理論素養。
我熱愛黨的教育事業，認真貫徹黨和國家的教育方針，愛崗敬業，愛生奉獻，教書育人，為人師表，遵紀守法，團結同志，具有良好的職業道德。我能夠認真學習教育教學理論，學習適應工作需求的新課改知識，用先進的教育思想武裝頭腦，更新了教育觀念，並使自己的業務素質得到了明顯提高。
本年度，我除了向書本學習和在網上學習之外，還走出去學習，例如隨從學校到山東實地考察學習新課改課堂，聆聽“高校新課改課堂探討”報告，學習了許多外地的課改經驗，通過培訓、學習，我受到了很大啟發，並能把所學到的理論知識、先進經驗恰當運用到自己的教育教學工作中，取得了良好的效果。
二、立足本職，搞好教育教學工作
做好每一件小事，是我對自己的教育教學工作最真切的註解。一學期來，我以高度的責任心，嚴謹的工作態度，做好了本職工作。在教學中，我牢固樹立“以學生為本”的教育教學理念。認真製作導學案，積極探索和實踐新課改教學課堂模式，經常參與聽評課活動，以促使自己的課堂更精彩，並收到了良好的教學效果。本年度我還積極準備並參與了我校組織的'“新課改課堂”的示範課。
在對待學生方面，我始終堅持以愛心和耐心為前提，以激勵疏導為原則，用人格力量去感化學生，用自己嚴謹而幽默的風格去吸引學生投入新課改的學習中；我堅持和學生做知心朋友，平等相處，用心靈和學生交融，促進了學生的健康成長。
三．其他方面：
積極參與聽課、評課，虛心向同行學習探討新課改教學方法，博採眾長，提高教學水平。不斷進行新課改學習，擴寬知識面，為自己的新課改教學注入新鮮血液。積極參與校運動會活動，豐富自己的課餘生活。
總之，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，開拓進取，使自己成為一名更合格的高中教師！
高中生物教學總結9
參加高中生物教學五年多以來，深深感受到生物教育工作的挑戰性和藝術性，在實際工作中不斷摸索，向理論學習，向同行學校，向實踐學習，所取得的點點成績不敢居功自傲，在今後的工作中需更加謙虛、嚴謹和認真。現把工作中的一點體會總結如下：
一、課前準備
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。
第一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題；
第二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：
①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面瞭解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。
②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握兩點（重點和難點）；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充；才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，“光合作用”與“呼吸作用”結合等。
③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。
④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
二、課中反思
課中反思是及時發現問題，並提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，採取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：
1、對學生知識學習的反思
生物知識的學習採用問題來激發互動。如在複習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪裏？有氧的過程如何進行？哪些類型生物能進行有氧呼吸？等問題展開互動交流，有的學生對呼吸作用三個階段的學習記憶比作到美國留學：
①學校（葡萄糖）
②汽車總站（丙酮酸）坐船需水
③廣州 坐飛機需氧氣 美國。當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什麼有的細菌是好氧細菌”？問題時，互動的內容就更進一層。
2、對學生能力培養的反思
教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生髮現用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。
3、對學生情感形成的反思
老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的`世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕鬆愉快地説：“同學們，據史學家考證，六千年前，大西北是個風景優美，充滿生機的地方，那裏山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悦，那種對美好大自然的嚮往熱愛之情油然而生。接着心情沉重地説：“由於人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良後果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這裏，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。
三、課後反思
課後反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細緻的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以後的教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課後日記的反思：
1、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以後應汲取的教訓，教學就會逐漸趨於“完善”。例如講授“種羣”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種羣”。這説明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。
2、記課堂的成功之舉
主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在複習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把複雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助於學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以後教學使用，並在此基礎上發展。
3、記學生見解
學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語症”和“聽覺性失語症”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生説“Ｓtop”的意思是“運動”，可與“運動性失語症”聯繫，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語症”。這使學生記得深刻，不易混淆，對於這些具有創新性的獨到見解加以反思有助於開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。
4、記再教設計
通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取捨，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。
總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課後能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。
高中生物教學總結10
一、指導思想
遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。
二、任務和目標
本學期教研室下達的任務是授完生物必修—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現一下目標：
1、首先努力培養學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發，主動參與課堂，自主學習。
2、培養學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，並掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。
3、全面提高學生的生物學素養，使學生紮實地掌握生物學基礎知識，為培養學生的能力打下堅實的基礎。
4、注重培養學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養學生的探究能力。努力開全實驗，培養學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產實際的聯繫，培養學生遷移和運用知識的能力。
5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。
三、教情、學情分析
本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以説壓力很大。為了保證教學的質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。
經過一學期的學習，學生有一定的.進步，但總體來説，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。
四、完成目標任務的具體措施
1、加強集體備課：每週有一次大集體備課：確定下週的教學進度、教學內容、教學方法、習題、作業情況；協調各班的進度；反饋上週各班學習情況、完成作業的情況；安排下週的觀摩課，評課的時間、地點。
2、改進方法、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優秀的學生進行進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法；教師要挖掘教材中和學生生活密切聯繫的地方，提高學生的興趣；教師要提高自己的教學藝術。
3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的説明，課下讓學生自主完成實驗。
4、自我發展：本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網絡學習專業知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。
5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。原則在學生自動報名的基礎上開展活動。
高中生物教學總結11
一、指導思想：
以新課程為導向，進一步轉變教與學的觀念，轉變教研工作職能，以“有效教研”為工作重點，進一步加強教研工作的指導性、針對性和實效性，不斷深化生物課程改革。按照區教研室的工作思路，認真搞好教學研究、教學指導、教學服務。以教研工作的創新，促進教學工作的創新，進一步提升我市生物教育的質量與水平。
二、工作思路：
1、加強教學“六認真”
提高課堂教學效率是教學的核心工作。科學教學是提高課堂教學效率的中心環節。而教學“六認真”則是科學教學的前提保證。
①認真理解課標、熟悉教材：教師能對課程標準、教材作一個深入、自主的研究，結合各種培訓、交流，增進對生物課程的理解，促進自身的專業化發展。
②認真構建預設、強調生成：教師要對課堂教學作一個精心的教學設計。儘管課標強調知識的生成，但課前沒有好的課堂設計，很難產生精彩的、有好處的生成，尤其是實驗教學。“教學可有詩意，但不能太隨意”。
③認真組織教學、突出有效：教師的生命在課堂上，在45分鐘裏增加有效的教學時間。教學中明確課堂教學的目標與重難點，要有科學的教學容量和適度的教學節奏。正確認識理解式和探究式學習的作用。要關注學生的學習狀態和思想狀況，實現教師主導作用與學生主體作用的最佳結合。
④認真選編試題、重視反饋：教師要加強評價意識，合理運用評價的導向作用。學會選、改、編寫試題，收集學生容易錯誤的問題，及時批改，及時反饋糾正。做到“有發必改、有改必評、有評必糾”。
⑤認真反省得失、注重提升：教師要善於對自己的'教學行為、得失多思考，多總結，豐富自身的教學經驗，提升自身的內涵素養，構成自身的教學特色。
⑥認真研究考綱、關注課改：考綱是大學聯考命題的唯一依據，課本是帆船，師生奮力划槳，考綱便是航標。20xx年我國就提出了《基礎教育課程改革綱要》，課程改革的具體目標：改變課程過於注重知識傳授，強調用心主動的學習；改變課程資料“難、繁、偏、舊”，加強課程資料與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫；改變課程實施過於強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手。課改的精神是導航儀。
2、加強教師隊伍建設
①鼓勵培養青年教師，提倡師徒結對。透過崗位培訓、各種競賽等方式，搭建多種平台，培養青年教師、煅練骨幹教師、推出名特教師。
②以課型研究和教材教法研究為紐帶，開展專題教研活動。實行校教研組、備課組羣眾備課；充分發揮生物中心組成員的作用，實現跨校之間相互探討、切磋、對話。
3、加強教師間交流溝通
認真研究如何順應新的形勢，充分利用教學資源，尤其是網絡資源為教育教學服務。
4、加強自身建設，提高研究潛力
加強教研員自身的理論學習，確立自身的研究方向和專題，提高專業研究水平。教研員苦練內功，不斷增強服務意識，提升服務潛力，努力提高自身的課程理論水平、專業論文發表質量、課堂教學研究與實踐潛力、教研活動水準，確保在新課程推進過程中專業引領的整體水平能夠得到提升。
三、活動安排：
周次、具體日期、活動資料：
第一學期
開學前
8月18日
高中生物第一次教研會講析08、09大學聯考試卷制定教學計劃
４
９月下旬
國中生物課型研究（一）實驗課的教學
12
11月中旬
高中生物第二次教研會期會考後交流結合課例進行如何評課的研究
13
11月下旬
參加泰州高中生物教研活動
第二學期
５
３月中旬
高中生物第三次教研會①高一生物實驗課的教學②高二生物學業水平測試備考狀況交流③高三一輪複習後教學狀況交
６
３月下旬
組織高一、高二學生參加生物學奧賽（初賽）
８
４月中旬
參加泰州高三生物複習研討會專家談大學聯考
12
5月中旬
高中生物第四次教研會高三生物複習研討組織參加生物學奧賽（複賽）
高中生物教學總結12
本學期，本人擔任高三兩個班的生物教學，這一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論，從各方面嚴格要求自己，形成了比較完善的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷進步，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。現將本學期的教育教學工作情況總結如下：
一、思想政治方面
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，根據素質教育的要求和高中新課程改革的三維目標，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生的德、智、體、美、勞全面發展。
在這學期裏，我在思想上嚴於律己，熱愛教育事業。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。積極參加學校、年段和教研組組織的各種會議和培訓學習，認真領會每一次的會議精神，並且做好記錄，從中吸取新的教育理論，新的教育觀念，新的教學方法，再加以總結，形成自己獨特的教育教學模式。
二、教育教學方面
1、備課。
做到不但備學生而且要備教材、備教法，根據教材的內容和學生的實際，設計好課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序、時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一堂課都做到“有備而來”，每一堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該堂課進行總結，寫好課後反思。
課前精心準備。在這種課堂上，學生看什麼，思什麼、討論什麼，複習什麼知識點，對應做什麼練習，舊知識的複習，新內容的導入，宏觀知識架構建立，微觀知識的演示，我在課前都要做好備課準備，設計好流程與環節。
2、上課。
增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。特別是七年級年的學生自控力較差，更應該注意學生的信息反饋。
3、作業。
佈置作業做到精讀精練，有針對性和層次性，對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄好學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題及時作出分類總結，及時進行的評講，並針對出現有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
4、輔導。
在課後，為不同層次的學生進行相應的`輔導，以滿足不同層次的學生的需求。尤其在學困生的轉化上，努力做到從友善開始。從讚美着手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
5、善待每一個學生，尊重每一個學生的學習，鼓勵每一個學生積極參與。
我們學校的學生，大都是基礎知識、表達能力、思維能力很弱的學生，他們心中存有自卑感，對學習信心不足，對參與缺乏勇氣，認為自己想的不對、説的不對，伸出頭來表達演示很丟人，不如不參與，做旁觀者省事。因此，我們教師只有善待他們，不把他們的學習結果看的太重，不對他們的表演不成功、不如意濫加批評挖苦，反而大加鼓勵，見一點成功的亮光火花就充分肯定，並給以指導點撥，讓他們順着正確的思路與方向邁出第二步、第三步，才能在他們的學習征程中揚起自信的風帆，積極參與進去；如果求全責備，務求完美，學生的積極性必然受挫，歡樂課堂學習就成了一句空話。
6、加強課堂學習方法的指導。
我校學生對生物學原理的掌握生硬、死板，不能有效地進行知識遷移；不善於用圖解、表格等不同形式表達生物學基本事實、不能以圖代文或以文代圖來表述。在充分分析原因之後，我們把這項教研工作落實到平時的教學工作中，不讓教研成為口號，摸索提高學生語言表達能力的途徑，活動中，我們充分認識到教師教學語言示範作用的重要性，因此，我們堅決先把好教師這一關，在聽課時注意講課老師有沒有出現不規範用語，如果有，評課時及時加以糾正，取得較好的教研效果。
三、團結協作、樂於奉獻；認真開展聽課、評課活動
聽課、評課是教研的一項重要活動，是提高教師教學能力的有效途徑之一。我在思想上充分重視，認真備課，深入鑽研教材，多方查閲資料，精心設計教學過程，課後及時總結優點，反思存在問題，準備好評課時的交流內容。評課時能暢所欲言，精誠交流，提出意見和建議。
四、業務學習方面教師的業務能力是提高教學質量的關鍵
提高了業務能力才能實現培養高素質學生的最終目標。為了提高自身業務素質，我做了一下工作：
1、積極參與聽課、評課和教學研討學習，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
2、培養多種興趣愛好，博覽羣書，不斷的閲讀教育教學著作。不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
3、積極參加教育局及學校組織的教師繼續教育學習和培訓，不斷學習教育教學理念，用先進的教育教學理念來組織教學。
五、其他方面
1、做好了“一堂好課”組內賽課活動。
2、對預習課、展示課、習題評講課等不同課型進行研究，討論最適合我校學生的方法。提高學生上課的積極性，加強了5分鐘課堂導入的研究。
3、精心準備，反覆打磨，多次試講進行了“一師一優課”的錄課。
4、進一步推進了初高中的教學銜接。
5、對實驗室進行搬遷，佈置整理。目前已基本整理到位。
6、進行了教學檢查，通報了檢查中的問題，提出了整改措施。
7、參加了學校的健康教育培訓和衞生教育。
總之，在這一學期的工作中，我嚴格要求自己，得到了學校領導，教師們及學生們的好評。在今後的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
高中生物教學總結13
一、認真參加集體備課，每次認真參加集體備課，根據教材內容及兩個班的學生的實際，設計課的類型，擬定採用的教學方法，認真寫好詳細的教案，不但備學生而且備教材備教法，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課後及時對該課作出教學反思，保留優秀的，改善不足的。
二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得儘量少，學生動口動手動腦儘量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。在學生的合作討論學習的過程中，缺少學生獨立思考的過程，學生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時間，學生關注的仍然只是自己，而不是整個小組合作和交流。此外新課改提倡要將教學社會化、生活化，所以在教學中我結合一些生活常識，不過有時候會為了激發學生興趣，難以做到重點突出，難點突破，這是我接下來要慢慢改善的地方。對學生要賞識，激勵和寬容，堅持正面教育，以表揚，鼓勵為主。我對學生創造性的回答給予肯定和獎勵，對學生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表揚。不挫傷學生的自尊心和自信心。
三、認真批改作業：結合配套練習《名師面對面》，佈置作業做到精讀精練。對不同知識點有針對性地進行佈置，做到突出重點，突破難點;對不同學生有層次性地進行佈置，做到使層次好的學生有所提高，層次一般的.學生能鞏固基礎;同時對學生的作業批改及時、認真分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，對層次高的學生多佈置一些有探究性的問題，提高他們的綜合能力。
在工作中發現自己還存在很多不足之處，在以後的工作中發揚優點，改正缺點，不斷提高自己的工作能力。
高中生物教學總結14
課堂情境創設反思
好的情境引入可以承上啟下、牽引全局，對課堂教學成功與否起着關鍵作用，範文之教學反思:高中生物教學反思。
反思一：多一份實在，少一份形式。
情境的創設在教學中確實起到一定的作用，但它必須要與教學內容相關，不能搞形式主義。如，人教版高中〈生物〉“生命活動的主要承擔者—蛋白質”的教學情境創設，教師問：“你見過蛋白質嗎你知道蛋白質有什麼作用如果你想合成蛋白質，你認為首先應做哪些方面的工作，以免走彎路”學生列舉了生活中的蛋白質以及蛋白質的作用，關於最後一問，學生答到需要知道構成蛋白質的氨基酸的種類和數目以及排列順序。過渡：“同學們知道氨基酸嗎氨基酸是如何形成蛋白質這就是我們今天要學習的`主要內容。”在講完蛋白質的結構和功能後，組織學生討論人類研究蛋白質有什麼意義前後呼應，並適當進行情感價值觀教育，教學反思《高中生物教學反思》。
這樣情境創設能與教學內容緊密聯繫在一起。關鍵是教師提出的問題起到承上啟下的作用，讓學生説出本節課要學習的主要內容，激發了學生學習的主動性。
反思二：多一份創意，少一份隨意
情境創設來源於現實生活，但需要高度濃縮和提煉，克服創設的隨意性，必要時可以適當進行加工處理，更能符合課堂教學實際需要，實現教學目標。如“細胞分化”的教學，以德國某體操運動員和她白血病兒子的真實故事導入。教師問：“關於白血病，你瞭解多少正常人體內的白細胞是如何產生的”通過對此問題的討論，讓學生歸納出細胞分化的概念。教師問：“剛才我們討論了正常的白細胞產生，患者體內異常的白細胞即癌細胞是怎樣產生的”讓學生帶着問題閲讀教材並組織學生討論相關內容，如癌細胞的產生、致癌因素、癌細胞的特徵以及預防癌症的措施。
過渡：“對於患者目前有哪些治療方案 ”學生答到：“化療和放療以及移植造血幹細胞。”教師問：“放化療方案有什麼缺陷”組織學生討論。過渡：“在藥物方面，科學家試圖尋找副作用小的一些抗癌藥物如紫杉醇。”並提供紫杉醇的資料，教師問“如何大量繁殖紅豆衫滿足紫杉醇的用藥需求”此問的意圖引出植物克隆，並落實植物細胞的全能性。過渡：“剛才同學提出第二個方案移植造血幹細胞。什麼是幹細胞，體內除了幹細胞以外，還有其他的幹細胞嗎”播放幹細胞視頻，組織學生畫概念圖歸納幹細胞類型。再現情境：醫生希望給該運動員的兒子移植造血幹細胞，但配型失敗了。在這種情況下，還有什麼方法可以獲得治療患者所需的造血幹細胞組織學生討論方案。此問的意圖引出動物克隆，並落實動物細胞的全能性。
教師總結：
“剛才討論了治療白血病的一些方案，但有些方案受到多種因素的限制無法實現，所以現在還有許多患者處在生死邊緣，我們應該為他們做些什麼”組織學生討論，並適時激發學生對患者感同身受的真摯情感。
高中生物教學總結15
本學期我擔任八年級（1）（2）（3）班的生物教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，提高自己的教學能力和教學成果。
課堂教學的有效性是目前課程改革過程中大家遇到的一個實際問題，下面就如何提高生物課堂教學的有效性提出個人的幾點建議：
1、飽滿的激情是感染學生的催化劑
常言道，兵隨將轉。一個班級，學生的學習熱情是否高漲，我認為以教師的課堂激情成正比，飽滿的激情是感染學生的催化劑。我認為只要你在教學過程中，全身心投入到課堂教學過程中，我認為成功已經過半，因為“親其師，信其道”。當你用飽滿的熱情，去關注學生課堂的表現，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的需要的時候，學生在課堂上自然會煥發出新的生命活力。
2、他山之石，可以攻玉
備好課是上好一節課的關鍵，好的備課起到事半功倍的作用，一篇好的教案從某種程度上來説就預示着一節課的成功。我們在教學過程中，每天都在重複自己的勞動，都在做同一件事情，有時甚至聽一些老師説，上我們這種課，備課一次課可以上很多班，包括一些學校的領導也有類似的想法，我想很多人可能也贊同這種觀念，這顯然是一種誤解。我倒認為，我們正好利用一些時間，認真學習他人之經驗，借鑑他人之教案，然後結合自己所代的.班級之實際，根據自己的特點，有可能形成自己的特色。
3、“主輔”備課，“微格”教學
我們生物老師還有一大特點，就是所代班級多，這正好有利於我們進行“主輔”備課，採用“進行“微格”教學，自己偷着樂！也就是説，我們在備課時將備課本三分之一畫線，主備課按常規進行，另三分之一進行“眉批”。當我們在一個班教學後，要仔細回味自己的教學過程和環節，哪些是成功可取之處，哪些值得改進，自己對自己進行“磨課”，並記錄在教案上，要儘量詳細一點，包括自己説過的每一句話、每一個動作、學生的精彩發言、課堂“冷場”及自己教學“失誤”，然後在另一個班加以改進，看效果有什麼不同，我想再寫出的教案肯定是精彩的。
4、興趣是最好的老師
調動學生的學習興趣，提高課堂效率是我們老師永遠追求的境界，創設這種境界無疑是最令我們老師感到驕傲和自豪的，關於如何提高學生的興趣，大家都有一套切實可行的方法，也有很多理論書籍做過介紹，相信老師們都明白這個道理，我就不再羅索，我的建議是，請老師們把自己在課堂教學過程中如何提高學生的興趣的實錄真實的再現，大家相互交流，共享課程改革以學生一起成長給我們帶來的快樂。
