實用的設計作文【優選6篇】

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的設計作文6篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　勞動的手

奶奶一生勞作不輟，用她的那雙勞動的手為她的子孫撐起一片温情的理想天空。

聽爸爸講，以前家裏很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑着那雙熱愛勞動的 手，把家裏大大小小的事都安排得井井有條。奶奶在院子裏種了許多菜。鬆土、施肥、澆水，都要 奶奶一人操持。 肥料需要到幾裏外的縣城去買， 水也要到村外的河裏去打， 但奶奶從沒有一句怨言， 日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都站着厚厚的一層泥。

爸爸説，每逢秋天，園子裏的果實都成熟了，這也是他們最開心的時候，因為他們終於可以吃 上一頓好的飯菜了。放學歸來的他們，還沒到家，就聞到一股飯菜的香味。奶奶做的飯可

是十里八 鄉出了名的好吃，她那雙勤勞的手總是能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。

日月如梭，在那個貧窮困乏的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了美好而又快樂的童年， 他們長大了，一個個相繼離開了家。

離家的時候，奶奶都會連夜縫製一牀又鬆軟又舒適的`棉被，可以想象，那雙已不再細膩的手， 一針一線，用一位母親的愛縫製出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時也許奶奶在 抱着棉被泣不成聲，也許奶奶會笑着撫摩棉被，但她一定是幸福的，在她眼中，她的子女是有出息 的。

奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們託向美好的未來，把他們托出這窮鄉僻壤， 託向成功。

奶奶老了，應該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看 着長大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫製的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋， 頂着奶奶扎的羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子裏。

直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法 割捨的情。

今天，坐在會考的考場裏，回想起昨夜奶奶用那雙勞動了一生的手輕輕的撫摩，我就相信，我 一定不會失敗，因為有雙手一直在身後託着我，很輕很輕點評： 小作者用含情的目光凝視着“奶奶”的手，並以此為線索，穿起兩代人的幸福記憶。文

設計作文 篇2

教學要求

1。引導學生明白什麼是“人物的內心活動”，認識描寫人物內心活動的三種方法。

2。使學生通過觀察、想象，把人物內心活動寫具體、寫真實。

3。指導學生運用所學三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，培養學生修改作文的能力，要求用詞準確。

教學重點

指導學生細緻觀察、想象，運用三種方法：內心獨白法，抓住人物內心的真實感受；動作暗示法，抓住人物活動時的動作；景物襯托法，周圍環境。用詞準確，真實具體的反映人物的內心活動。

教學難點

1。在學習內心獨白法的過程中，使學生明白內心獨白就是人物在內心對自己或對他人要説的話。

2。指導學生恰當的處理好內心獨白法，動作暗示法，景物襯托法三者的關係。

教具準備：

1。一個包裝精美的禮品盒。

2。課件。

3。對創設情景時表演的學生作以適當的指導。

教學過程：

一、認識什麼是人物的內心活動

1。板書：學寫人物的內心活動

2。提問：什麼是“人物的內心活動”

要求學生根據自己的理解討論回答。

3。教師歸納：人物的內心活動就是隱藏在人物內心的想法、情緒、感受。學寫人物的內心活動就是要學會怎樣把人物內心的想法、情緒、感受明明白白的表達出來。這樣就能增強文章的真實感，準確的表達文章的中心思想。今天，我們就來學習幾種描寫人物內心活動的方法好嗎

二、學習內心獨白法

1。創設情境、展開想象。

在現實生活中，大家遇到一些事物，會產生這樣、哪樣的想法、情緒、感受。這其實就是你的內心活動。老師今天就帶來了一樣東西，請同學們注意。

出示禮品盒問：“你們都想到些什麼”

要求學生及時回答後，教師歸納：同學們剛才把自己心裏想到的説了出來，怎麼想的就怎麼説的，這其實就是你的內心獨白。

2。出示課件，認識內心獨白法。

課件：怎麼辦呢把這張票給了他們吧，《大鬧天宮》我盼了好多天了。不給吧，我説過給他們的呀，我急得在門口打起轉轉來。左思右想，我終於想出了個主意，下回學校再組織看電影，不管多好的片子，我都把票給他們。再説，我答應給他們兩張票，這一張票，叫姐弟倆誰去好呢乾脆這一回我不告訴他們，等下回拿到兩張電影票，我再對他們講吧。

通過讀這段文字，引導學生明白這段描述也是作者的內心獨白，寫出了作者由矛盾到拿定主意的內心活動，是作者在內心説話給自己聽的。並通過老師在“我急得在門口打起轉轉來”後面加一句“小弟弟呀，小弟弟，你可真把我難為壞了。”讓學生明白內心獨白法也可以是在內心説話給他人聽。

歸納方法：把人物在內心自己對自己，或自己對他人要説的話寫出來，我們給這種描寫人物內心活動的方法起個名字就叫做內心獨白法。（板書：內心獨白法）

3。在設情景，及時練筆。

師述：請同學們再回到這個禮品盒上來，這個禮品盒出現在9月10日教師節那天，老師的辦公桌上。當時，我曾經再三強調教師節不許學生給老師送禮物。因此，當看到這個禮品盒後，我很生氣但當打開之後，老師的臉上卻露出了欣慰的笑容同學們，當你看到這種情景，你又產生了哪些內心後動請你用內心獨白法寫下來。

4。學生習作，教師巡視，個別指導。

5。師生評析，重點點撥。

三、學習動作暗示法

1。出示課件，認識動作暗示法。

課件：我低着頭進了門，溜着牆根往裏走，眼睛往他們屋裏瞟了一眼。偏偏被小弟弟瞅見了，他跑出來問：“有電影票嗎”我慌慌張張地搖了搖頭。

引導學生讀後討論：這段文字是什麼描寫學生的回答不外乎這段文字是動作描寫，或人物內心活動描寫。教師歸納：這段文字通過人物動作的描寫暗示了人物的內心活動。這種描述人物內心活動的方法就叫

做動作暗示法。（板書：動作暗示法）

2。創設情景，及時練筆。

師述：我想，大家一定還記得我們剛剛進行過的'單元測試。改過卷子後，我告訴大家這次考試個別同學成績不太理想，但沒有公佈分數就把卷子發了下去。這時，我發現有幾位同學的反應很有意思。現在，我就請其中的一位同學把他當時的反應再現到大家面前。請大家認真觀察。

學生上台表演老師髮捲子時，自己的一系列反應。

教師引導學生體會表演學生當時的內心活動，並要求學生接着“老師把卷子一下子扔到他桌上，只見他”這句話，運用動作暗示法寫出這位同學的內心活動。

3。學生習作，教師巡視，個別指導。

4。師生評析，重點點撥。

四、學習景物襯托法

1。板書：景物襯托法。

2。師述：提起景物襯托法，老師就不禁想起唐代詩人張繼寫的《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”同學們，這首詩反映了作者什麼樣的內心活動呢是怎樣寫出來的呢

引導學生分析：這首詩通過“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”、“鐘聲”這些景物襯托出了作者孤寂、憂鬱的內心活動。教師歸納：這種通過景物的描寫來反映人物內心活動的方法就叫做景物襯托法。

3。喚起共鳴，加深印象。

引導學生回憶以前學過的課文中運用景物襯托法寫人物內心活動的片段，和電影、電視中為襯托人物內心活動而採用的拍攝周圍環境的手法加深印象。

4。指導學生運用景物襯托法進行口頭練習，師生評析。

五、學生運用所學的三種描寫人物內心活動的方法修改自己的作文，教師巡視，個別指導

六、展示修改後的習作，師生評析

重點使學生理解三種方法的關係是相互獨立但並不是孤立的，可以在文章中穿插運用，相互協調，從而增強文章的真實感，恰當的表達中心思想。

學生習作：

咦！真奇怪，這個包裝精美的禮品盒是誰送的呢它竟有這麼大的魔力，使郭老師的臉色一會兒“陰

雲密佈”，一會兒有“多雲轉晴”，裏面究竟裝的是什麼東西呢讓我猜猜，難道會是錢嗎不會的，郭老師可不是那樣的人。嗯，是一份温馨的祝福是一張記錄着往日那些快樂時光的照片是一本以往調皮學生書寫工整的作業本或一份保證書是哪位細心的同學發現這幾天老師的嗓子沙啞而送的一盒潤喉片還是真想馬上就知道。郭老師，您就別難為我們了，還是趕快揭開謎底吧。（河南宏力學校 高家慧）

老師把卷子一下扔到他桌上，只見他身子向後一蜷，猛的打了個哆嗦，用眼角的餘光偷偷瞟了幾眼站在他身旁的老師，又看了看扔在桌子上的單元測試卷。待了好大一會兒，他才伸手把卷子挪到自己面前，捏着試卷剛想打開，又猛的合上了，回過頭左看看，右看看，確認沒有人注意他之後，閉上眼睛，雙手合十，嘴裏默默唸叨着些什麼，大概祈求上天保佑他考一個好分數吧。可能還嫌不夠，他又在胸前畫了個十字架，這下中國的、外國的神都求了，加了個雙保險，他深深地吸了一口氣，壯了壯膽子，慢慢伸出右手，捏着試卷，猛的掀開卷子，瞪大眼睛一看，才長長的噓了一口氣，臉上落出了笑意，看來是個不錯的分數）

設計作文 篇3

一、教學目標 ：

1、寫一處景，注意抓住景物靜態和動態的特點，題目自擬。

2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。

二、教學重、難點：

注意抓住景物靜態和動態的特點。

三、教具準備：

電視機、錄像機、投影儀、投影片

四、教學程序

（一）作前準備：

1、課前組織學生參觀飛達製衣有限公司。

2、填好觀察記錄卡。

（二）作中指導

1、啟發談話，激發興趣

早就聽説我們聯合鎮的飛達製衣有限公司環境優雅，佈局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學們一起去遊覽了這處富有現代化氣息的鄉鎮企業，實現了我們夢寐以求的願望。老師注意到同學們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊説，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優美的景色，優雅的環境介紹給在座的各位老師，大家説好不好？

那麼，這次作文的要求是什麼呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

注意抓住景物靜態和動態的特點，自己確定題目，寫一篇作文。做到有中心、有條理、語句通順連貫。

2、情境再現，明確中心

現在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什麼？

（老師站在左邊放錄像），邊看邊指點。同學們看，這就是公司優美的廠區，你們再看，車間裏一派繁忙的景象。大家仔細瞧，產品陳列室裏是多麼的豪華、氣派啊！

師問：誰來説説？有沒有不同的感受？誰還有補充？我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）

3、選材

下面請同學們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內容，其他同學邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？

師問：誰來發表你的看法？還有哪位同學記錄的內容跟他人不一樣？誰來説説自己的意見？聽了他們的發言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充一下。看來，同學們觀察得很仔細，記錄得也很認真。

4、習作指導：

師問：同學們，我們已經知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排？（地點轉化）你是按遊覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。

師問：有沒有不同的想法？——我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如説：產品陳列室是不是一定要放在最後呢？對，像這樣也就是做到了——有條理。

小結過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。

那麼，如何具體地寫出景物靜態和動態的特點呢？請同學們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。（老師拉出投影片）

誰來説説《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充？（你課文學得不錯）下面哪位同學來説説《草原》這一課？剛才幾位同學課前作業 完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。

小結：同學們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序寫出看到的、聽到的、聯想到的景物的靜態（形狀、大小、顏色、數量等）和動態（聲音、活動變化等），就能把景物靜態、動態的特點寫具體，這樣就做到了內容具體。

板書：看、聽、想、靜態：形狀、大小、顏色、數量等

動態：聲音、活動變化等

師指“內容具體”説：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。

5、編列提綱

下面請同學們拿出⑶號紙，根據觀察記錄和我們剛才討論的內容列出提綱。（教師拉出投影片）

師提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目板書：題目

材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態、動態描寫，在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？

同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

再次互評提綱。

剛才在巡視的過程中，我發現××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑑，請你讀給大家聽聽。

好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排？

我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。

師述：同學們編出內容不同的提綱，就能寫出內容各異、富有個性的作文來，接下來請同學們根據提綱中的詳寫部分練説一個片段。

剛才老師在巡視過程中發現多數同學都在説廠區和車間這兩部分，只有少部分同學在説產品陳列室，確實這部分比較難説，這少部分同學很了不起，剛才老師聽到你説的就是產品陳列室，説得不錯，就請你來説説。我們聽一聽，他説的好不好，有沒有把景物靜態的特點説出來？注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。

還有誰來説説你是怎麼想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點説具體些？你剛才説的時候，沒有把自己的感受説出來，能不能把自己的感受加進去説一説？就這樣的內容，有沒有不同的説法？指説。

小結：同樣的內容有不同的説法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。

6、下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學們看看，最後三條是我們作文的常規目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

板書：

題目

按順序 靜態：形狀、大小、顏色、數量等 內容具體 看、聽、想 動態：聲音、活動變化等

（三）作中評改

1、導入 新課：前一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，介紹了飛達製衣有限公司的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？

生答：⑴注意抓住景物的`靜態和動態的特點，自定題目，寫一篇作文。

⑵做到有中心、有條理，語句通順連貫。

⑶執照一定的順序把景物靜態和動態的特點寫具體。

課前，老師認真地閲讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學在寫飛達製衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態和動態的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

2、按作文目標評改

我們先來看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？

生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字裏行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的郭亮的作文，快速默讀，用“～～～”劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

（生劃，請一生説，師劃）

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄裏打“√”。

2、請同學們再快速地默讀郭亮的作文，用“”劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的？

生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產品陳列室，按照遊覽的順序來寫的。

這樣寫就很有條理。我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區動靜結合的片段，輕聲讀思考：他是怎樣把廠區動態和靜態的美寫具體的？

生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然後再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

小結：老師也覺得他在寫廠區靜態和動態的美時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把廠區靜態和動態的特點寫得具體生動。

現在我們來看一個寫得不怎麼好的片段。輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什麼地方？

生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。

該如何修改呢？為了幫助同學們把這個片段改好，請同學們再來看看車間忙碌的景象。（放錄像）根據剛才同學們看到的車間忙碌的畫面，結合這位同學的片段互相討論如何修改。

⑴同桌之間互説，請一生説。

生説：從整體到部分，點面結合。

這樣改就把車間忙碌的景象説具體了。有沒有其他的修改意見？如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到後面去説，這段話又該如何修改？

生説：可以先點後面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉鎮企業具有如此規模，先進的技術、一流的管理感到自豪。

説得真好啊！請同學們讀一讀自己的作文，根據有條理、內容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃“√”，未做到的也請誠實地劃“×”。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。

綜合評價

下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先説説你有哪些優點，哪些不足？誰先來説一説？（請兩生説説）

3、修改、自改

請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

互評、互改

同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

總結全課：

通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之後仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

（四）作後評講

1、概述此次習作情況。

⑴表揚優生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。

2、佳作賞析

⑴出示佳作，各自默讀。想一想：你覺得習作好在哪裏？給你什麼啟發？

⑵集體交流、評析。

3、組織修改習作。

⑴自改。

⑵同桌互閲。

五、教後反思

訓練學生的作文源於實際生活。“實際生活是訓練作文的源泉，要使學生循序漸進地提高作文水平，必須學會學生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。”前些天，我們便組織學生去“飛達”瀏覽，在遊覽的過程中並適當加以指導，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹——記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習作積累了真實可信的素材。

設計作文 篇4

教學目標

1．培養口語交際能力，通過比眼力，交流觀察感受，讓學會僧體驗觀察的樂趣。

2．寫下平時觀察中的新發現，或者觀察中發生的事。練習修改習作文。

3．能一邊讀課文，一邊體會到觀察的重要性，養成留心觀察的意識和習慣。

習作內容：

本次習作的內容和要求與剛剛學過的課文密切相關，要求同學們寫下平時觀察中的新發現，或是觀察中發生的事。有兩種習作形式供同學們選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敍文；二是用《觀察日記×則》為題，把自己對某一事情進行連續觀察的情況以日記的形式整理出來。

第一課時

一、導入

師：世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果細心觀察，用心思考，就會有可能發現事物的奧祕，認識事物見的聯繫。本組教材的幾篇課文講的就是觀察和發現方面的趣事。我們來看看書上的圖，比比誰的眼力好！

二、在小組交流

1．交流自己看到到的情況。要求：一開始看到了什麼？後來又發現了什麼？是怎樣發現的？並由此説出觀察的感受。

2．推舉代表，準備在班組彙報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重複説。

四、總結、引導討論

1.根據學生的彙報交流觀察方法：觀察要仔細，要反覆地看，多個角度看。

2.欣賞佳作，交流寫法：

有趣的事都離不開自己細心的觀察。作家葉聖陶家的小院裏長着一牆的爬山虎，由於長期觀察，寫出了顯為人知的趣事--"腳"。法布爾特別迷戀昆蟲研究，他對昆蟲進行了長達30年的觀察，揭開了昆蟲世界的許多祕密，創作了著名的《昆蟲記》。可見觀察是何等重要。

最近你觀察過什麼事物？是動物還是植物？是在哪裏觀察，怎麼觀察的？觀察的時候你發現了哪些新奇的事情？哪些地方讓你感到有興趣？説到這裏，你心中一定豁然開朗了吧！快動筆試一試！寫時一定要抓住有趣味的地方仔細寫寫。

範文欣賞：

蝸牛產卵啦

我喜歡大自然中的昆蟲，尤其喜歡蝸牛。

夏天的一箇中午，我和弟弟一起去捉蝸牛。弟弟問我："姐姐，哪裏才有蝸牛呢？"我笑了笑説："蝸牛雖然只有在夏季才能捉到，可是它最怕熱，在陰暗潮濕的地方可以看到它。"我把弟弟領到奶奶種的菜園邊，扒開石頭，哇！好多的蝸牛呀。弟弟説："姐姐，你比我大，你要大蝸牛，我要小蝸牛，好不好？"我點了點頭答應了。我一看大的才四個，而小的有十幾個。我這個貪心的弟弟啊，又讓他沾光了。我把四個大蝸牛放進鋪好濕沙的盒子裏。弟弟用小手把蝸牛捧回了家。我和弟弟趴在地上觀察那四個大蝸牛。我讓弟弟把大白菜葉拿一點來。我撕了一大片白菜葉放在盒子裏，蝸牛不吃，我們走開一會兒，回來後看見蝸牛正在吃着大白菜。它把尖細的小嘴，在菜葉上不停的啃着，頭還不時地左右搖擺着，我們看着直髮呆。不到半小時，蝸牛就吃光了所有的葉子。然後，它們慢悠悠地把自己的全身縮進了硬殼裏。

第二天上午，我再去看盒裏的蝸牛，突然，我發現蝸牛有些反常：蝸牛把身子伸得長長的，它那通向眼睛的神經，漲得又粗又大，它的肉體也膨脹起來，能看到體內的小細紋。突然它猛地一下，把全部身體縮進了硬殼。我蹲下來，仔細地等待着有什麼奇蹟出現。大約等了半小時，大蝸牛才慢悠悠地把兩隻長長的觸角伸出來，先向左右轉來轉去，隨後頭和身子便伸出來了。頭也越昂越高，硬殼有些晃動，有時頭不停搖擺着。過了約十多分鐘，蝸牛的肉體表面有一些粘粘的液體滲出來，肉體也漸漸縮小了點。它慢慢地把肉體向硬殼縮去一些，又輕輕向前爬了過去。我再一看，哇！好多的蝸牛卵，個個晶瑩剔透，粒粒圓而明亮，顆顆有三分之一米粒那麼大，每粒卵就像一粒珍珠。

我真恭喜蝸牛媽媽又有一羣小寶寶啦！

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

第二課時

一、明確習作要求，自主選擇習作內容。

1．師: 近來，你留心觀察了什麼事物了嗎？是怎樣觀察的？有什麼新的發現？在觀察的.過程中發生了什麼趣事？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫出來吧。

2．根據習作提示，讓學會僧無拘無束的小組交談中，捕捉習作內容，激發習作興趣。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法説清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。對觀察日記和寫法和格式稍作指點

學生試寫

第三課時

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2．讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2．再次修改自己的習作。

三、展示台

1．學生自讀展示台中學習夥伴的話，瞭解展示內容。

2．展示自己想展示的內容。

（1）在小組內展示

（2）在全班展示

技法點撥：

本組的幾篇課文講的就是在觀察中發現的趣事：有廬山的西林壁、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅、世界地圖引出的發現、胸有成竹的文與可……怎樣才能巧妙地把自己的發現寫出來呢？

第一、抓住特點，仔細觀察。我們平常觀察得越仔細，寫出的作文也就越具體、越能給人真實的感覺。觀察時，一定要注意季節的變化，時間的推移，生長的習性。我們可以從正面、側面來觀察，才能抓住事物的特點。

第二、可變換角度來觀察。有句詩寫的好“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”，我們從不同的側面，不同的角度來觀察同一事物，給你的感覺和得出結論都不相同，我們觀察只有多方位觀察，才能瞭解一個事物的全貌。

第三、養成習慣，持之以恆。觀察決不能三天打魚、兩天曬網。只有堅持不懈地觀察，才會取得驚人的成績。因為寫觀察日記本身也是個學習、提高的過程，也是對自己意志的培養。

設計作文 篇5

教學目標

1。通過引導學生追憶生活，重温往事，點燃真情，引發學生的傾吐慾望，培養寫作興趣。

2。熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，並學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

作前準備

結合語文實踐活動課，開展“我來誇誇他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，為習作作好準備。

教學過程

一、談話導入，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來誇誇他(她)的活動”，瞭解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小夥伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1。出示要求

在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2。小組討論，並完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3。大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

三、提供情景，打開思路

1。播放錄像

這是我們班去年秋遊中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

讓學生邊看邊思考：

①這次秋遊中發生了幾件事?

②哪件事表現了小夥伴的特點和品質?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2。交流歸納

①秋遊中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的`行為。

②××幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂於助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

四、自擬題目，下筆成文

根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

設計作文 篇6

設計説明

在上節課學生學習了調查、收集數據的基礎上，本節課設計了一個讓學生通過實踐活動收集數據的過程，意在幫助學生對收集數據的方法能有比較豐富的體驗，以利於學生將來能根據問題的需要選擇合適的方式來獲取數據。教材設計了四個問題:第一個問題是通過交流與討論明確整理數據的目的；第二個問題是填寫小組蒜苗14天生長高度的統計表；第三個問題是根據上述統計表畫條形統計圖，解決用1格表示1釐米不夠畫的矛盾；第四個問題是解讀上述條形統計圖所藴含的信息。

教學目標

1、經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統計圖，會繪製條形統計圖。

2、能讀出條形統計圖所表示的信息，並對數據教學簡單的分析。

3、體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙

教學過程

一、引入課題

同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，並且按要求記錄了一些數據，這節課我們就藉助這些數據來研究一下與“栽蒜苗”有關的'統計知識。(板書課題)

二、探究新知

1、交流討論，明確整理數據的目的。

(1)回顧收集數據的方法。

師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數據的？(學生自主回答)

(2)這麼多數據應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數據的變化、個體間的數據對比）

2、填寫生長高度統計表

(1)出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統計表

(2)觀察數據，把數據整理到統計表中，製作小組蒜苗種植高度統計表。

①以小組為單位，把組內每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。(教師給每個小組發一張統計表，小組同學把記錄的數據分別填入表內)

②彙報填表情況。(學生彙報，集體交流)

(3)彙報交流。提出問題：觀察統計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名説一説)

師：通過統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統計表，還有什麼形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？

引導學生説出：統計圖。

3、繪製統計圖，解決1格表示1釐米不夠畫的矛盾

(1)利用方格紙，嘗試繪製統計圖，發現問題。

引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，並塗出條形統計圖。在繪製的過程中，引導學生思考：

①1格表示1釐米不夠畫怎麼辦？

②如果不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？

(2)小組合作，完成條形統計圖

①繪製：請同學們在方格紙上繪製條形統計圖。

②交流：出示同學們繪製的條形統計圖，並説明1格表示的數量及具體的畫法。

③小結：同學們繪製的條形統計圖有什麼優點？(形象、具體，使人一目瞭然)

④大家是怎樣繪製條形統計圖的？(結合學生回答，課件出示條形統計圖的繪製方法)

4、解讀條形統計圖，獲取藴含的信息

師：從上圖中你發現了什麼？

引導學生觀察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。

【設計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪製中明確數據的收集和整理辦法，發現以往學過的用1格表示1個單位繪製條形統計圖的做法的侷限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統計圖繪製的探究，發現並總結出相應的繪製方法，使學生的分析能力及動手製作能力得到提高。】

三、鞏固提升

出示教材86頁“練一練”第一題

師：你經常在家裏做一些力所能及的家務嗎？學生回答後引入問題：

1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數據？又怎樣整理呢？（學生交流討論）

2、出示統計表，瞭解從統計表中獲得的信息。

師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪製條形統計圖）

3、學生小組合作繪製條形統計圖。

4、追問：從圖中你能發現哪些信息？

【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統計圖的知識進行再次鞏固，瞭解學生的掌握情況，同時培養學生的動手能力。】

四、全課總結

通過這節課的學習，你有哪些收穫？

板書設計