國小教學設計(通用15篇)
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的國小教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小教學設計1
一、激趣引入，複習舊知
1、根據已知條件解答問題。
電腦演示一位學生邊走邊唱上學的情景。
“我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學忙。每分要走70米，4分才能到學堂。”
學生提出問題：“你知道我家到學校有多遠嗎？”
2、學生口答列式：70×4=280（米）。
複習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關係。
（板書：速度 時間 路程）
二、揭示特徵，化解難點
1、想想，説説
電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景，引導學生初步認識“相遇問題”的特徵。
①兩個學生是怎麼上學的？
（板書：同時 相對 相遇）
②“相遇”的意思懂嗎？請兩個學生上台合作表演一下。
2、填填，議議
①介紹人物及行走的速度和時間。
小明每分走70米，小芳每分走60米，有一天，他們約好，從家裏同時出發，對而行，3分鐘後恰好在校門口相遇。
②分組合作，完成以下表格：
比一比，看哪個組填得又對又快？
走的時間
小明走的路程（米）
小芳走的路程（米）
兩人所走路程的和（米）
1分
2分
3分
③分組彙報表中所填數據。
走的時間
小明走的路程（米）
小芳走的路程（米）
兩人所走路程的和（米）
1分
70
60
130
2分
140
120
260
3分
210
180
390
④採取教師提問，學生回答；學生提問，教師回答；學生提問，學生回答的.式，分析表中數據，加深對“相遇問題”特徵的理解，並初步感知相遇問題數量間的關係，滲透兩種解法。
“130米是什麼？”——表示兩人每分所走的路程和即“速度和”（板書：速度和）
“260米是怎麼得來的？”——滲透兩種方法即：140+120，130×2。同時説“2分”是“相遇時間”。（板書：相遇時間）
“390米是怎麼得到的？”——強調兩種方法，即把各自的路程相加210+180）；用速度和乘相遇時間（130×3）。
“390米表示什麼？”——兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。
三、解答例題，理清思路
1、嘗試例5（稍做改動）。弄清數量關係，理清解題思路，掌握兩種解法。
①將上題中“同時行3分鐘”改成“同時行4分鐘”，其餘條件不變，仍然求兩家相距多遠？”學生讀題後嘗試練習。
②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。
先求兩人4分鐘各走多少米。
⑴分步列式解答 70×4=280（米）
60×4=240（米）
280+240=520（米）
⑵綜合列式解答 70×4+60×4
=280+240
=520（米）
先求兩人1分鐘一共走多少米。
⑴分步列式解答 70+60=130（米）
130×4=520（米）
⑵綜合列式解答（70+60）×4
=130×4
=520（米）
2、質疑小結，揭示課題。
①想一想，這兩種解法有什麼聯繫？
②概括“相遇問題”的特徵和解題方法。
③揭示課題。
這兩種解法都是利用速度×時間=路程這一數量關係式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然後相加求和；第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發，相對而行，結果遇的問題，就是我們今天研究的主要內容——“相遇問題”（板書：相遇問題），決這樣的問題可以用兩種方法。
國小教學設計2
教材簡析：
本課是一篇童話，敍述了兩隻具有環保意識的小松鼠植樹造林，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
教學設想：
語文課程標準指出：學生需要遊戲，喜愛遊戲，教師借用遊戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。基於此，我模仿七星大擂台節目，創設了展示台，在愉快的情境中，鍛鍊了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知慾，培養了學生主動探索、團結合作、勇於創新的精神。
教學目標：
1、正確書寫6個漢字。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、培養學生的環保意識，人人爭做環保小衞士。
教學重點：寫字訓練以及培養學生的朗讀能力和語言表達能力。
難點：感悟文章
教學過程設計：
一、複習舊知，談話導入。
通過上節課的'學習，你們喜歡這兩隻小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？
1、打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。
2、集體做猜字遊戲。
（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。
（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。（採取靈活多樣的方法複習生字，再次強化上節課的教學重點）
二、開設展示台學知識。
過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂台》節目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示台，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？
（這裏把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現慾望）
1、以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出小小播音員。
2、學習生字，指導書寫。
（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。
（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。
（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法説給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。
（4）師指導寫重點字。
（5）學生書寫生字，教師巡視指導。
（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。）
3、課後延伸，動手實踐。
（1）談未來，續編故事。
同學們，這隻可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那麼等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰願意把故事接着講下去？評出：故事大王
（這一環節訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）
（2）畫未來。
請同學們伴隨優美的音樂，把自己想到的景象畫出來。評出：小小書畫家
（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發）
（3）想未來。
你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環保小衞士呢？
（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。）
三、佈置作業。
把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。
（將學校這個小課堂和生活這個大課堂鏈接起來，使語言如生活般豐富多彩。）
國小教學設計3
【教學目標】
1、知識與技能：
學習小説的一般知識。
2、過程和方法：
研討，講授。
3、情感態度與價值觀：
⑴ 景美：
領略白洋澱的優美風景，體會景物描寫的妙處。
⑵ 人美：
體味這個英雄故事的傳奇色彩，感知老頭的英雄性格。
【教學難點】
培養學生的領悟和欣賞能力。
通過這篇文章的學習提高學生的感知能力。
【課型】
導讀課。
【課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
導語
在遼闊的華北大地有一個地方被稱為華北明珠。這裏水光天色，四季競秀。在這片美麗的土地上發生了許多可歌可泣的英雄故事。今天我們來一起學習一篇這樣的課文。
整體感知
一、明確學習目標
二、檢查預習生字詞情況
三、默讀課文，思考下列問題
投影顯示：
1、本文體裁?這種體裁的三要素是什麼?
2、本文講了一個什麼故事?試用幾句話進行概括。
本文的主人公是誰?作者是用什麼方法刻畫人物的?
3、作者介紹：
孫犁，現代小説家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。孫犁(男)(1913～)原名孫樹勛。河北安平人。1927年考入保定育德中學，高中畢業後任職員、國小教員。抗戰爆發後，在冀中從事抗日宣傳、教育。文化工作，並開始文學創作。1944年到延安，在魯迅藝術文學院從事研究和教學，這時發表的《荷花澱》等作品受到稱賞。抗戰勝利後回冀中編雜誌、寫小説散文並參加土改工作。1949年1月隨軍入天津，在《天津日報》主編文藝副刊。早期作品後選編、修改收入小説散文合集《白洋澱紀事》(中國青年出版社1958年初版)。50年代初出版反映抗戰的長篇小説《風雲初記》。1959年出版中篇小説《鐵木前傳》。歷任中國作協理事、天津作協副主席、主席、名譽主席。1955年後因病遠離文壇的主流，並開始閲讀大量傳統文化典籍。1977年以來，主要以散文創作為主。因自成風格而被稱為荷花澱派開創者，有諸多後人效仿。文革後出版了《芸齋小説》、《秀露集》、《耕堂雜錄》、《尺澤集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無為集》《曲終集》等散文集。《孫犁散文選》於1989年獲新時期全國優秀散文(集)榮譽獎。早期作品明淨質樸，勾勒出鄉土民風，繼承了廢名一脈的抒情風格，具有獨特的藝術魅力。《荷花澱》、《吳召兒》、《囑咐》等流傳不衰。晚近所作由清新入於平淡，而在簡潔之中更富於藴藉。
4、初讀課文，劃出文中的環境描寫。
四、走進蘆花蕩
1、聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用這是一片______的蘆花蕩説出來。
2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，並展開想象，感受美景。
五、感受人和事情
1、粗略感知：
美麗的蘆花蕩裏生活着哪些人?發生了哪些事?表現了作者什麼樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受説出來。
人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭，對可愛而勇敢的姐妹，一羣愚蠢的鬼子兵。
事件：一次驚心動魄的護送，一場酣暢淋漓的復仇。
情感：一份深沉的愛國情，一份屈辱的亡國痛。
2、重點探究：
用老頭的英雄性格表現在_____説話，重點探究人物的性格內涵。
初步體會老頭的性格特點。
3、提問：老頭是怎樣一個人? 文中寫了哪幾件事來體現老頭的性格?
4、自讀課文，複述故事。
5、課後作業：
仔細研讀課文。體會老頭的英雄性格。
第二課時
一、速讀課文，研究下列問題
1、課文中哪些內容表現了老頭子過於自信和自尊的性格?這句話在全文中起什麼作用?
老頭子過於自信和自尊的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘裏的負責同志説：
你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險，這句話充分表現他過於自信和自尊。
通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子每天夜裏，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閒的心情撐着船，編算着使自己高興也使別人高興的事情，這樣的悠然自得也充分表現他過於自信和自尊。送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是不怕，以為照不見我們。鬼子掃射機槍，他還是不怕，以為他打不着我們，不能不説他有點大意，這是過於自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過於自尊了。老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子於掌股之間，誘鬼子上鈎，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 過於自信和自尊這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。
全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生髮出來的。
2、人物描寫藝術探究：這篇小説怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?
作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常乾瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那麼悠閒自得，異常自信;業績，是使敵人的'封鎖全然落空，保證了葦塘裏的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。
課文着重寫一場英雄的行為，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這裏有一段對話描寫，老頭子説等明天我叫他們十個人流血，後來又説等到天明，你們看吧，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，説説罷了，再用小女孩的話表懷疑：你這麼大年紀了，還能打仗?寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。
再是在敍述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往裏鑽。他事先繫好了鈎子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放着一大捆蓮蓬，只顧剝着蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船衝着鬼子這裏來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什麼這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不説樁子上有無數鈎子，只寫小船繞着鬼子轉，鬼子們像是玩着捉迷藏，下面才寫鬼子這麼亂轉，一個個都被鈎子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個乾瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子於掌股之間，置他們於死地，真可以説是一位傳奇式的英雄。
3、敵人嚴密監視着葦塘，然而，每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎?
提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地説，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯想其他文藝作品中的戰鬥歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。
二、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物
【教師小結】
作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。
【反思】
對老頭子心理和性格特點的概括不太全面，抓不準各種描寫方法的作用。
國小教學設計4
【設計理念】
學生是教學的主體。情境教學正是依據兒童的心理特徵、認識規律，把從生動、直觀的 形象思維入手創設情境作為教學過程的啟動契機， 從而帶動語言的訓練， 促進智力的發展和 審美情趣的培養。因此，我創設了小熊帶學生遊成語王國的情境，讓學生在良好、愉悦的狀 態中學習成語，認讀生字。在鞏固識字上，採用“走迷宮”“登山”等遊戲，讓學生在遊戲 、 中，在輕鬆、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增強參與的積極性。在指導寫字上， 注重學生的寫字姿勢、執筆方法，並進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養 學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。
【教材分析】
《識字４》選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊，是成語的歸 類識字。 成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情 表達得淋漓盡致。讓學生從小了解、 積累一些成語， 對他們以後的説話、 作文， 將大有裨益。
【學習者分析】
成語是我國漢語寶庫中的精華，讀起來琅琅上口。教學中如何讓學生感知成語的特點，培養收集成語的興趣，對學生終身學習尤為重要。二年級的學生已具有一定的識字能力，掌握一定的識字方法。教學中只需要教師加以引導，重視鼓勵從而激發學生學習興趣，提高學生的識字能力。
【教學目標】
1、認識寸、益、彰、豹等9個生字，會寫補、拔、所等字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點並有收集成語的興趣。
【教學重難點】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【教學準備】
1、課前佈置預習收集成語並瞭解成語大意或故事內容。
2、準備教學課件。
【教學過程】
一、故事引入，激發興趣。
1、聽老師或同學講《拔苗助長》的故事，揭示課題。
2、預習時，大家一定積累了不少的成語，那誰願意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名説3到4個）
3、你們真了不起，都積累了這麼多的成語了！今天！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、初步朗讀課文，讀中識字。
1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎麼辦呢？（指名説方法:用筆做記號，問同學，問老師並且多讀幾遍。）
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式和生字交朋友，讀成語，注意讀準字音。會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）
3、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三個同學讀）那麼我們可要認真聽，然後評一評，誰讀得最棒！
4、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀：朗讀成語時，要注意咬字吐字）
5、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小夥伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等着你們叫出它們的名字呢？讓我們的'特快火車開起來，去認識認識它們吧！
6、用開火車的遊戲鞏固我會認的字（指導區分“彰、障”的字音。）
課件出示生字：（開火車讀）
cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú
寸益彰 豹 障 泰徒功渠
三、交流識字經驗，並説説識字的方法
“渠”字水底下有一塊巨大的木頭
“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法來識記
“功”也可以採用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可採用換一換的方法。“勸”字左面的“又”字換成“工”字。
四、指導寫字，並示範。
重點指導“補、拔、所”
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要多一點。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發”。
五、學生練習，教師巡視指導。
六、品評鑑賞：學生互評，師生互評。
七、熟讀課文，鞏固識字。
板書設計：
lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ
落 拔 功 助 所 取
（落下） （拔河） （功課） （幫助） （所以） (取得)
教學反思：
創設情境，調動學生積極性很重要，因為識字課沒有課文有感情，有趣味。所以，把激發學生積極性放在首位，在導入新課時我採用《拔苗助長》的故事激發學生興趣。在識字中，通過和生字寶寶交朋友，充分調動學生積極性。在教學過程中，識字時先讓學生自主識字來培養他們的自主探究能力，鼓勵與同
桌合作識字，再交流識字方法。採用多種識字方法來記憶，如：“加一加、換一換”偏旁部首來識字，“編字謎”識字。用開火車的遊戲認讀帶拼音的字，讓他們在快樂的遊戲中趣味識字，加強鞏固。
國小教學設計5
一、 謎語導入、就題質疑
1、同學們，老師這兒有個謎語大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見他，不是颳風就下雨。”猜出來了嗎？
2、書寫“陽”，拿出右手跟老師一起寫寫陽字
3、當太遇到陽，陽就要怎麼讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來一起學習《四個太陽》。
4、板書課題，齊讀課題，看到這個題目有什麼疑問？
（為什麼會有四個太陽？四個太陽都是什麼樣的？這四個太陽都有什麼用？）
二、 整體感知、理清脈絡。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。
2、誰來説説這是四個什麼顏色的太陽？
3、你喜歡哪一個太陽呢？把他所在的段落找出來，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽
1、文中哪一段寫了綠綠的太陽，大聲的讀一讀。
2、學“街”
（1）這段文字有個生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
（2）誰來説説你是怎麼記住他的？
（3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什麼？
5、現在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽，小花覺得清涼，小草覺得清涼，還有誰也覺得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個綠綠的太陽。（出示課文第一段話）高山上的樹會説（ ），田野裏的莊稼覺得（ ），街道上的人們想（ ），校園裏的小朋友也會説（ ）
8、真是到處一片清涼啊！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫了個（ ）的太陽，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學們，其實背書並不難，只要抓住關鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽
1、喜歡金黃色太陽的小朋友，誰來説説你為什麼喜歡它？（板書豐收）
2、帶着你的喜愛之情去朗讀這段。
3、這段有三個生字寶寶，跟老師認識認識。
（出示熟、夥伴）
（1）誰來説説熟的反義詞
（2）用夥伴造句。
4、果園裏，果子熟了。到處都瀰漫着香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子説一説嗎？
果園裏，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導學生從顏色、味道、形狀等方面來説）
6、請女生帶我們一起走進那金色的秋天去感受那豐收的喜悦吧！
C、紅色的太陽
過渡：金色的秋天很快就過去了，隨後來的是猛烈的北風和滿天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什麼感覺？（引導理解凍僵）
1、小明畫了一個怎樣的太陽送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽升起
3、現在是什麼感覺？
4、老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
5、生自由練讀，師學讀
6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫了個（ ）的太陽，照亮（ ），陽光（ ）着小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽
過渡：小畫家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了温暖，那它給春天送去了什麼呢？
春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。提供句式：
春天，太陽是彩色的，它照到 ， 變成了 色。
小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（邊放音樂邊讀，你覺的春天怎麼樣？你能用以前學過的詞來讚美春天嗎？）
（：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）
春天真美啊？就讓我們沐浴着彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
小結：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！
五、拓展
1、（播放《種太陽》）靜靜的聽聽這首歌，説説看唱了什麼？
2、其實每位同學都有種太陽的願望，就請你把心中的太陽播種到卡紙上，將你心中的話以這樣的句式寫下來吧！
3、出示句式：我畫了個 太陽，送給 ，讓他 。
（生寫詩）
展示學生作品。（投影）
4、就讓我們將温暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！
教學反思：
《四個太陽》是人教版國小一年級下冊的一篇充滿童趣的文章。作者藉助豐富的想象力和獨特的創造力花了四個顏色的太陽分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心願。
我在設計教學時，結合課標及文本讓學生在學習中感受語言文字之美、意境之美、想象之美、音樂之美，從而學會發現美、欣賞美、追求美並將課文中的知識進行內化，從而創造美。
開課伊始，質疑學生我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎麼會有四個不同顏色的太陽呢？激發了學生強烈的求知慾望，於是尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去説、去做，引導他們敢於發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
同時，藉助文本，再造想象。語文課程標準提出，在發展語言的同時發展學生的思維能力，激發想象力和創造潛能。所以在設計本課教學時，我試圖在活動化的教學時空裏，讓學生學習教材，又不拘於教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造的'空間，讓學生在自己的想象王國裏馳騁。
如在教學“彩色的太陽 ”這一段時讓學生説説“春天，太陽是彩色的，它照到哪裏，什麼變成了什麼顏色。”有的説：“春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。”有的説：“春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。”有的説：“春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。”這一設計使學生從書本世界迴歸於生活世界，當學生感悟到了“春天的色彩”後，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯繫，又有再造想象的昇華。
我們的教學對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創造，在想象中積累是十分必要的。因此在學完課文後，播放音樂《種太陽》，讓學生利用準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，並想一想你要把它送給誰？為什麼要這麼畫？最後展示作品，發表想法和意見。此時，配樂畫面，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，學生的想象力無疑插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的説：“我畫了個藍色的太陽送給大海，讓大海藍得像寶石。”有的説：“我畫了個心形太陽送給災區兒童，讓災區兒童感受温暖的愛心。”
國小教學設計6
學習目標：
1、理解課文內容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。
學習重點：
理解課文，把握課文內容，體會人物的思想感情，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
一、激趣定標
1、展示學習目標
2、默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。
3、生默讀課文。
二、自學互動、適時點撥
1、互動（一）小組合作，體會遊子之情
⑴教念古詩，悲傷落淚。
理解古詩的含義。
“老人總是搖搖頭，長長地籲出一口氣，説：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”
為什麼外祖父説作者不懂？在外祖父眼裏年幼的作者不懂什麼？
⑵無法回國，失聲痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”
這句話把外公比作什麼？
外祖父和小孩子應該説在年齡上相差甚遠，作者為什麼作這樣的`比喻，你體會到了什麼？（）
⑶送別親人，思歸難歸。
“赤道吹來的風撩亂……的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”
外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭髮嗎？（）
當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？
2、互動（二）回顧整體，暢談收穫
⑴（指課題）什麼叫“魂”？本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什麼呢？
⑵、通過學習，你有什麼收穫？
⑶有感情地朗讀全文。
三、達標測評
我來闖關：
1、黃金搭檔：
（）的梅花（）的春天（）的氣節（）的淚珠
（）的故鄉（）地坐下（）地颳去（）地擺開
2、擇優錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上“＿”
（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。
（2）、由於每天對着電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院裏長滿了草，呈現出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經受不起。
3、梅花有什麼秉性？寫一寫
國小教學設計7
教學目標：
1、通過聽、唱、表演《這是什麼》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間。
2、主動參與為歌曲伴奏，即興創編動作，探索生活中的各種音響，創編節奏等音樂實踐活動。
教學重點：
感受樂曲的節奏，引導學生去探索、發現它的相同與不同、
教學內容：
1、表演《這是什麼》
2、欣賞《調皮的小鬧鐘》
3、編創與活動
教學準備：
小鬧鐘、錄音機、同步音樂、鋼琴
教學過程：
一、 猜謎導入，激發興趣
1、師：老師今天讓大家猜個謎語，看你行不行，“會走沒有腿，會説沒有嘴”，猜一件物品。如果你猜不出，請聽一首歌，聽聽歌中唱的是什麼，請你用筆把它畫出來。
2、放歌曲《這是什麼》並重復多次，學生用筆畫，大多數學生畫出鬧鐘，有的學生畫出表，教師加以引導，那種合適，並將畫的好的進行展示。
二、 學唱歌曲，感受表現音樂形象
1、師出示各種小鬧鐘，請學生説説鬧鐘的功能(它能提醒我們什麼時候起，什麼時候睡，是我們小朋友的好夥伴。)
2、聽聽鬧鐘走的聲音（嘀噠嘀噠），提示學生要用輕鬆而彈性的聲音來讀唱，並用合適的動作來進行配合。
3、聽聽鬧鐘的鬧鈴聲（噹噹噹—），提示應該用相對稍強，連貫的聲音。進行兩聲部的節奏練習
4、學唱歌曲難點解決：50505—和20 20 5—這兩句不同音高準確演唱通過比較、重複的方法來來學會。
5、有感情的演唱歌曲
6、師：用什麼打擊樂器來伴奏呢？怎樣敲最合適？（雙響筒，木魚，碰鈴，三角鐵等）
7、分小組表演歌曲，由學生之間展開評價，鍛鍊學生主動評價自己和他人的歌唱和表演的能力。
三、 聆聽《調皮的小鬧鐘》，進一步體會音樂表現的鬧鐘形象
1、故事導入：每個小朋友都有自己的小鬧鐘，它每天勤勤懇懇地叫醒小主人，因為它給我們帶來歡樂，可是那天小鬧鐘壞了，他的小主人就來修這個鬧鐘，請大家聽一聽他修好了嗎？你在音樂中還聽到了一些什麼聲音？為什麼？
2、初聽全曲，感受樂曲情緒，鼓勵學生可以隨着音樂用動作來表示。學生交流回答：大多數學生説修好了，因為聽到了鬧鐘的鈴聲，鬧鐘恢復了正常，個別學生就説沒有修好，因為覺得是快修好了的時候，聽到最後結束是的一聲滑音，表現鬧鐘裏面的彈簧跑了出來，又壞掉了，所以沒有修好。
3、師：小朋友在曲子中聽到了鬧鐘走動的聲音，還聽到了鬧鐘的鈴聲，聽一聽出現了幾次？再次欣賞樂曲，請學生用筆在書上畫出來，看誰畫的次數準確。
4、學生交流，師歸納小結。
四、 結合歌曲樂曲中表現的鬧鐘的音樂形象總結歸納，認識時間的珍貴，懂得要珍惜時間。
1、讓學生説説你該怎樣愛護你的小鬧鐘，怎樣珍惜時間的.。
2、生回答交流，師總結歸納時間就象小馬車，一去不復返，我們要珍惜時間，好好學習，將時間用在正確的地方，不要浪費時間。
3、表演歌曲《這是什麼》及上節課學的《時間就象小馬車》，唱着走出教室。
三、編創與活動：探索生活中的聲音
這是一個高低、長短、強弱的綜合性練習。
1、 教師事先準備好水桶、玻璃杯、易拉罐、木梳、紙等物品。
2、 啟發學生細心觀察，生活中哪些物品能發出聲音?怎樣使它們發生高低、長短、強弱不同的聲音?
3、還可以鼓勵學生髮現身邊的物品，敲擊出聲音，列舉自己探索到的高的、低的、長的、短的聲音，做出來給同學們聽。
國小教學設計8
教學目標：
1、學會本課前面4個生字，能正確、流利地朗讀小詩。
2、識字教學要以兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。同時要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
3、能看圖體會字義，初步瞭解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：
能把本課前4個生字正確、美觀地書寫出來。教學難點：通過觀察圖畫體會字義，初步瞭解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學準備：
PPT教學過程。
一、導入：
由結繩記事談起，引入傳説中的`造字聖人—倉頡。請學生觀察發現倉頡的外貌特點，感受倉頡的神奇之處—雙瞳四目。傳説就是這樣的一位奇人創造了神奇的文字—漢字。這節課我們就來學習《識字七》，簡單瞭解一下古人造字的規律。
二、引導學生嘗試自學，提出自學要求：
1、對照拼音讀準字音。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到80頁，自己來學。
三、學習字：
（一）教學“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎麼記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什麼來表示啊——丁。（適時用幻燈片呈現亭字的小篆寫法，進一步感受字形與圖的聯繫。）
5、你們看，這個字多麼像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎麼樣啦？
3、出示“停”字。讀準字音。
4、誰來講講它的意思？
5、我們一看到“亭”字旁邊有個單人旁就知道：停就是一個人走到亭子邊，停下來不走了。“停”的意思就是——？
6、除了“停下來、停住”，生活中停還可以用在哪兒啊？比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什麼亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”鳥：
1、看，樹林裏還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。（教師適時出示鳥的古體字，甲骨文和小篆，讓學生更加直觀地感受。）
鳴：
1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，説出它的意思呢？
2、邊演示邊説，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張着嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、鳴還可以用在什麼地方？
5、聽鳥鳴的動聽聲音。
（三）教學“聞”。
1、有個小朋友聽到小鳥叫得這麼好聽，他在做什麼？（出示PPT圖片）
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，説出它的意思？
4、打開門，幹什麼呢？（用耳朵聽）這就是聞。這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還説出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什麼？所以門字框裏有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什麼地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什麼意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）
（四）比較總結，歸類：
1、為什麼老師把“亭”和“鳥”放在一起？象形字（寫字就像在畫畫）。再請同學説出幾個這樣的字。
2、“停”和“聞”，形聲字。簡單總結，再請學生舉例。（如，識字4中的生字。）
3、“鳴”會意字。（一看到字就知道是什麼意思。）再請學生舉例。
4、漢字有趣嗎？古人真是太聰明瞭！
（五）獎勵遊戲：猜字謎：一人靠在大樹上。
鳥在枝頭叫。
一人來到小亭邊。
一隻羊兒張口叫。
四、編故事，講故事。
1、看着書中插圖編一個小故事，能用上剛學的生字就更棒了。
2、學生編故事，交流。
五、讀小詩。
1、同學們編的故事被寫進了一首詩裏，快來讀一讀吧。2讀準生字，讀通讀順即可。
六、鞏固生字，指導寫字。字形：講解並範寫。
聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鈎落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連着門子框，要留縫隙。
亭：注意起筆的位置，兩邊要勻稱，中間禿寶蓋要注意壓在橫中線上。
鳴和停都是左右結構，左窄右寬，鳴的“口”字的上橫應與點對齊。
2、佈置作業：
亭鳥象形字停聞形聲字鳴會意字。
1、繼續練習書寫生子。
2、朗讀小詩。
國小教學設計9
一、教學理論依據
情緒是由客觀事物引起的，是人對客觀事物的態度的體驗。在生活中，當代中學生要時常面對學習與考試的壓力，青春期的困惑，人際交往的煩惱，還有自我成長，人格培養過程中的障礙等。無論是挫折還是失敗，這些問題總會不同程度的影響他們的情緒，嚴重的還會阻礙健康人格的發展。可見，一個人情緒的好壞對學習、生活、工作都具有強大的影響。因此，科學的情緒情感教育就顯得尤為重要。進入青春期的中學生，他們對於情緒尚不善於自我控制，情緒具有明顯的衝動性和極端性，容易在受到外界刺激時，出現各種劇烈的情緒反應。因而，一方面需要根據其情緒易變的特點加以教育，促使消極情緒向積極情緒的轉變;另一方面，指導學生進行自我心理調適，學會情緒調控的方式方法，培養和保持愉快樂觀的心境。
二、實施策略
為了實現本節課的教學目標，收到較好的教學效果，我採用了遊戲體驗法、情景表演法、小組討論法等，讓學生在活動中探究，在探究中體驗，在體驗中調適，在調適中成長。
三、教學目標
依據新課程標準,結合國中學生認知結構和心理特點，制定了以下教學目標： 1.掌握情緒的基本分類和辨別方式。
2.認識到調節情緒的重要性，瞭解積極情緒和消極情緒的'不同影響。
3.學會調節和控制自己的情緒，合理宣泄不良情緒，保持積極樂觀的情緒狀態。
四、教學準備
1.情緒卡片每人一張。
五、教學重點
1.認識調節情緒的重要性，是本課的重點。
六、教學難點
掌握合理的情緒調節方法並學會運用是本課的難點。
七、教學過程
(一)情緒初體驗
教師：同學們好，歡迎大家來到心理課堂，上課之前，讓我們先來做個抓手指的遊戲運動運動，放鬆放鬆，好嗎?遊戲規則，1.以組為單位，各組圍成一個圓圈，每個人的右手手掌伸平，掌心向下，放在他右邊同學的左手食指上方，同時，他的左手食指朝上頂住他左邊同學的右手手掌心。2.老師講四句話，這四句話出現“開心”一詞時，請快速去抓右側人的食指，同時自己的食指要快速的逃脱，明白了嗎，好，請同學們都原地準備開始。
採訪：當老師讓大家做活動的時候，心情怎樣?——歡快;當老師口令一出，你是怎麼做的，心情怎樣?——緊張;當你被抓到的時候，心情怎樣?(採訪被抓的同學)——失落;當你抓到自己的組員時，是怎樣的——高興。教師小結：剛才活動中我們體驗了歡快、緊張、失落、高
興等情緒情感，它們都屬於情緒大家族的成員。(多媒體課件出示表示情緒狀態的詞語)每個人都會有不同的情緒，情緒就像一扇內心的窗口，通過窗口可以看到一個人對外界事物的內心活動。所以學會覺察情緒是對自己的尊重和保護。下面我們通過一個活動來體驗一下，活動的名字叫“你來表演我來猜”。我們先看一下活動規則：
活動1：你來表演我來猜
活動規則：表演者用肢體語言表演，讓同學們猜成語。 1.老師手中有6個關於情緒的四字成語。
2.每組推選一名同學上台表演，可採用任意形式，但不能説出成語中的任何一個字。 教師：現在請每組推選一名同學上台抽詞語，好了，不要讓別人看到你的詞語哦!咱們首先有請一組同學進行表演，
表演：(眉飛色舞、暴跳如雷、咬牙切齒、淚流雨下、坐立不安、膽戰心驚)(每表演一個詞語，問同學們如何猜的答案?)
教師：(總結)我們之所以能夠辨識出他們所表達的情緒，説明兩個問題：第一，表演的5位同學能夠恰當的表現出詞語所代表的情緒。第二，在坐的同學們能夠正確的辨認出別人所傳達的情緒。我們可以通過對方的面部表情(比如眼睛、鼻子、嘴角、眉)、身體動作(手腳)、聽得到的語言(語氣、語調、語速)來覺察對方的情緒。
教師：剛才我們表演的剛好是情緒四種基本類型，具體是哪幾種呢? ——喜怒哀懼(屏幕展示)
教師：喜怒哀懼這四種基本的情緒類型又可以衍生出多種複雜情緒：比如驚喜、悲憤、啼笑皆非、悲喜交集等。
(二)、情緒萬花筒
通過看動畫，認識不良情緒的影響。
1、踢貓效應
2、看完動畫
3、討論發言，你有什麼感受?(以動畫的形式，一方面體現活動性和趣味性，容易吸引學生的注意力。另一方面也讓學生深深體會情緒的不良作用，從而認識到控制情緒的重要。)
4、老師總結：
情緒具有感染性和傳遞性，隨意宣泄情緒不僅會傷害別人，也會傷害自己，並且不利於問題的解決，並且會影響人際交往。
(三)情緒的影響(10分鐘) 活動2：情感劇場
師：人的情緒是多種多樣的，不同的情緒會對我們的成長產生不同的影響。下面需要充分發揮小組的想象力，進行情景續演，可以加入自己的理解。下面讓我們走進情感劇場。首先説一下活動要求：
活動要求：
1.每組自行選擇一個場景。
2.分工明確合作完成，自行選出各自的導演、演員和編劇。 3.對結局進行合理想象，能夠體現主人公的真實心理狀態。 情景劇場：
1.參加奧林匹克數學競賽，並獲得一等獎。
2.與班主任鬧彆扭，心裏很難過，但是同學仍然拉着你大談週末的趣事。 3.班上同學取笑我長得矮。
(四)情緒小處方 活動
3、頭腦風暴
如何才能有效地控制不良情緒，合理調節情緒呢?
1、教師引導學生結合自己的經驗，將自己調節不良情緒的方法寫在智慧卡上，越多越好，在小組內交流，每個小組選出2-3個最佳方法，要求視角獨特，具有推廣價值。
2、各組發言，把小組的最佳方案和大家一起分享 方法：
3、教師説明選擇情緒調節方法的注意事項：
以不損人害己為前提，以適合自己為首選，以悦已怡人為上選。
各個小組討論、總結、分享。教師總結：通過大家的分享，老師大致可以總結出情緒調節的幾種方法：
1、轉移注意力調控法：當你情緒激動起來時，為了使激動起來的情緒不至於立即爆發和難以控制，可以做點別的事情來轉移注意力。可以看電影、打球、下棋、唱歌、畫畫、聽音樂、爬山等。
2、合理宣泄法：當自己有消極情緒時，可以找一個合適的場合，以合適的方式將消極情緒發泄出來，以達到排解消極情緒的目的。(大哭一場，寫日記)
3、理智調控法：運用意志，控制自己的情緒。 如：民族英雄林則徐就曾為控制自己易怒的情緒，在堂屋中懸掛寫有“制怒”的大匾，時刻提醒自己不要輕易發怒。
4、理性昇華：當自己有消極情緒時，可以找一個合適的場合，以合適的方式將消極情緒發泄出來，以達到排解消極情緒的目的。
5、想法改變法： 遇到不好的事情時，儘量往樂觀的方面想，就能改變自己的情緒。 理智調控法、注意力轉移法(比如聽音樂、爬山)、積極的自我暗示、情緒宣泄法(哭、動、講、寫)、深呼吸法等。
教師：每個人的生活都不可能是一帆風順的，有時難免會產生消極情緒。對於消極情緒，我們可以根據自身特點靈活的選擇調控方法，我的情緒我做主。
五、心靈驛站
總結一下你學習本節課的感悟，留下你心靈成長的足跡。採訪每個小組的成員。
同學們，通過今天的學習，相信大家，一定能夠將我們所學習的情緒調控方法應用到生活當中，不斷調整自己的心態，多一份從容，多一份愉悦，用快樂的情緒去影響周圍的人!
再次感謝大家的參與，最後，請將掌聲送給自己好嗎?讓我們在《幸福拍手歌》中結束本節課。(掌聲中結束本課)
好，下課!
國小教學設計10
一、設計理念
通過觀察發現———實踐驗證———交流探索———再發現系列貫穿的活動，讓學生輕鬆愉快的學習了調色的方法及兩種顏色的調和會產生第三種顏色等知識，充分體現以學生的主觀探索為本，如調色讓學生實踐後總結，而不是直接告訴學生調色應怎麼樣調，再如老師提問紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發生了什麼事，從而引起學生的好奇心，學生會主動觀察發現色彩交融後的變化，提高了學生對色彩的學習興趣，最後教師提問到除了吹畫你還能想出什麼辦法，讓三個好朋友一起玩耍，從而鞏固本課所學知識，如學生讓蘸色的玻璃球在紙上滾動的遊戲。
二、學習目標
1、瞭解兩種顏色調和後會產生第三種顏色。
2、吹畫後，展開想象，並添畫成一幅完整的作品。
三、教學重點
學生在活動中發現並認識色彩的變化，體驗活動帶來的樂趣。
四、教學難點
學生將顏色調到適合的濃度。
五、教學準備
1、學生準備紅、黃、藍三色水彩顏料，吸管等管狀材料一根，毛筆，水罐，鉛畫紙，玻璃球三個，小抹布一塊。
2、教師除需要準備與學生相同的材料外，還需準備幾張範作（每小組一張）。
六、教學時間
40分鐘
七、教學過程
1、引導階段：
欣賞範作，交流討論：這些作品分別是怎樣畫出來的？使用了幾種顏色？吸管在今天的作業中有什麼作用？讓學生在討論交流中明確學習任務，找到本次作業的繪畫方法及步驟，使下一階段的學習更有針對性。
2、發展階段：
（1）教師根據學生交流總結的方法做一次範畫，讓學生明白使顏色流動的條件——調好顏色是關鍵。
（2）學生練習調色（告訴學生在調色時，只能用一種顏色），小組總結怎樣調色，調到什麼程度在紙上吹最合適。
（3）鼓勵學生大膽吹畫，分別調出紅、黃、藍三色，滴落在紙上吹畫。
3、探索階段：
（1）引導學生仔細觀察自己獲小組作品，紅、黃、藍三個好朋友在玩耍的`過程中，發生了什麼事情？這些顏色是怎樣“變”出來的？交流觀察到的色彩變化情況，教師幫助學生一起總結。
（2）其思妙想做一做，對畫面進行添加，使其構圖、情節更完美，也可根據畫面效果進行裁減。
（3）除了吹畫的方法，你還能想出什麼樣的方法，讓三個好朋友一起玩耍，拿出三個玻璃球，想一想，做一做。
4、收拾與整理：
學生將作業放在通風的窗台或地面晾乾，保持作業整潔。然後，用抹布擦淨桌子，最後將水罐及毛筆洗淨。
國小教學設計11
教學目標：
過程與方法：
1．收集多種多樣的紙。
能夠運用感官和工具，對紙進行深入的探究。
2．能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，並進行交流。
知識與技能：
知道紙的一般特性和常見用途，並能把紙的性質和用途聯繫起來。
情感、態度與價值觀：
1．意識到保護天然資源的重要性。
2．養成節約用紙的好習慣。
3．體會到與人合作的重要性。
教學設計：
一、激趣導入，瞭解紙的有關知識。
1、教師出示一個手工紙製品：同學們，看，這是什麼？知道它是什麼材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的！（板書課題：紙）
【興趣是學生最好的老師，只有學生對問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動中去。】
（一）瞭解紙的發展史
1、你知道紙是哪國人首先發明的嗎？（中國人）
2、對，造紙的技術也是中國人發明的，比西方國家早了一千多年呢！説道説到造紙術，就説到中國古代的四大發明，哪四大發明？（印刷術、造紙術、指南針和火藥）這四大發明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。
3、教師補充，視頻展示相關畫面：你們知道嗎？遠古時代沒有紙。商朝，將字刻於龜甲、獸骨上。周朝時，用竹簡、木簡、帛布寫字著書。西漢時，勞動人民發明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進造紙術，採用樹皮、麻頭、破布、舊魚網為原料造紙。從此，紙的產量大增。唐朝時，造紙術開始流傳國外。
【課堂一開始，就要緊緊抓住學生的心。學生從教室到實驗室，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯的，也是他們接下來要研究的對象，他們勢必對這些平時不在意的紙要多留心一些。】
（二）瞭解紙在生活中的用途
1、隨着科技的進步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙製品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？
2、課件展示收集的紙製品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），並引導學生説出用途。
4、小組內相互交流。
5、生活中的紙製品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什麼要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕??）
6、小結：從剛才的交流中，我們發現這些不同的紙，有着許多有趣的性質，這節課，我們就來研究它們。
【讓學生對家中帶來的一些生活中常見的紙品進行觀察比較，有助於發揮學生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學知識也是挺豐富的，也是能夠通過自己的觀察研究得到的。】
二、自主探究，研究紙的特點。
（一）問題提出
1、提出問題
師：你想到研究紙的哪些性質呢？
學生提出問題，教師快速板書：結實、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小??
2、梳理問題。
師：同學們提出了這麼多的問題，一節課我們是研究不完的。這裏面有的問題是很簡單的，很容易就能解決，同學們可以在課後去研究。今天這節課上我們就來重點研究紙的結實程度、吸水性、透明度三個性質。
【怎樣讓學生有研究的興趣呢？這就要從學生的生活入手，讓學生自己提出感興趣的問題。這也是探究學習中強調的一點：要讓學生自己發現問題，使學生覺得我有問題我要解決，而不是覺得你有問題要我解決。】
（二）問題探究
1、研究同種紙的結實程度
1）下面我們首先研究紙的結實程度。老師有一張衞生紙，
我一直很想知道：它不同方向的結實程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開，（教師裁紙）你們猜猜，那個方向的紙條結實？
師：爭論下去沒結果，動手試一試才能確定。你們準備怎樣試呢？（學生思考）
【在課堂教學過程當中，學生的知識不是 從 老師那兒獲得的，也不是從書本上獲得的，而是他自己建構的。老師光有一桶水也不夠，學生的知識面有時候會超過老師。他們從各個方面獲得信息，有時候在某個領域老師知道的還沒有學生多。所以，不是老師要有一桶水給學生倒水，而是要帶着孩子一塊去打水。】
2）討論確定研究方法
生：把它們，套在一起拉一拉，看誰先斷了，説明這個方向的不結實。
師：怎麼拉？（學生演示拉的方法）你們同意嗎？
師：這樣一長一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長。請你來拉拉看（生試拉）結果如何？（橫的斷了，它沒有縱的結實）你們都想試試，是嗎？老師為大家準備好了縱向、橫向裁下的兩條長寬一樣的紙條。那就試試吧！
【動手之前先要動一番腦筋，動手之前要想清楚實驗如何設計；在實驗過程中如何控制變量；實驗怎麼做；做的時候注意些什麼……這些都是在動手之前要完成的任務。】
3）學生動手實驗。
4）交流實驗結果。
師：結果如何？（我們也是橫的斷了??）把橫向紙條舉起來讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過這個實驗，我們發現：同種紙橫向縱向的結實程度不相同。（板書收穫）
2、研究不同紙的結實程度
師：同學們，收拾好那不太結實的橫向紙條，舉起那根相對結實的縱向報紙，我們現在給它再找個對手來比比。在籃子裏放着跟它長寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個更結實呢？
生動手實驗後交流
生：（什麼結果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結實。
師小結板書：不同的紙結實程度不同。
【由外及內多角度觀察紙樣。充分地運用學生活動層層深入的進行探究。豐富學生對紙樣的感性認識，鼓勵學生説出自己的發現和看法。】
3、研究透明度和吸水性
1）確定主題
師：剛剛我們研究的是結實程度。那其他這些性質如何呢？老師為同學們準備了三種不同的紙，讓大家進行比較研究。你們想針對那個問題進行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速決定）
是什麼讓你們選擇研究紙的透明度？（這個很簡單）看來，你已經有研究它的方法了，説説吧。
2）討論確定研究方法
生：把不同的'紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看。
師：嗯，這些方法都不錯。既然簡單，待會兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）
師：那大家都想研究的吸水性實驗用什麼方法進行呢？小組內討論一下。我們可要比，哪個小組的實驗更科學更公平了。
小組討論
師：交流一下你們的實驗方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什麼不完善的地方？給點補充或建議。
A． 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。
生：我同意他的意見，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較。師：你為什麼要求在每種紙上只滴一滴水呢？
生：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。
師：你需要用什麼來滴一滴水？
生：我想借助講台上的那個“吸管”（滴管）來滴。
師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。待會兒，老師可以借給你。師：其他同學，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）
師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個同學依次向每一種紙滴一滴水。
師（激發矛盾）：老師看到這位同學先在報紙上滴了一滴水，然後又在衞生紙上滴一滴，同學們對他這種做法有什麼意見？
師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？
生：不行，應該同時往每一種紙上都滴一滴水，因為不同時滴的話，那麼先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實驗效果。
師：同學們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議？還有別的方法嗎？
B． 生：將所有的紙都放在水裏浸濕，然後分別將每一種紙上的水擠到一個瓶子裏，再來比較哪一瓶裏裝的水多一些，就説明哪種紙吸水吸得多。
生：我對他的方法有一點補充，應該將所有的紙同時放入水裏浸濕，然後還要同時取出來，再擠出水來比較。
師：這位同學説的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什麼建議？師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？生：不對。在這個實驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實驗就不準確了。
師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？
C． 生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然後同時取出，看哪種紙上的水爬得高，就説明它吸水多。
師：這組同學真不簡單！能夠用已經學過的只是來解決。其他同學對這個小組的研究有什麼建議或疑問嗎？
生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會不準確，我認為應該讓各種紙插入水中部分同樣多，結果才會準確。
師：還有沒有其他的方法？
??利用水蒸發現象來解決、用吹風機吹乾??
【與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使之完善。】
D． 小結
師：真是人多力量大,同學們想出了這麼多好的辦法。每種方法實驗時都有一些要求，比如説，同學們已注意到了紙的大小，要同時放進去同時拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規範的實驗操作，結果才準確！
【在這一部分注意學法的指導，提供給學生有結構的材料，讓學生有東西可研究。在學生探究的同時，注重指導時機的介入。指導過早，扼殺了學生的思考時間。指導過晚，學生又會感到困難重重，從而失去了探究的勇氣。】
3）提出合作要求，小組進行研究
師：馬上就請每組根據老師準備的實驗器材，選擇其中一種方法進行實驗。好嗎？（好）好，一起來看實驗記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請用強、一般、弱來表示結果，看懂了嗎？實驗前，我提兩個要求：一是小組長組織好你們組的活動，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗；二是小組內分工要明確，做好記錄，保護好實驗器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實驗吧！
【在科學探究時，學生往往容易停留在事物的表面現象上，往往研究得不夠深入，在這裏，教者不要求學生採用所有的方法，而是讓學生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學生在某一方面研究的時間，從而可以使研究得以深入開展下去。】
小組研究過程中，教師根據情況進行集體指導：這個小組的同學分工明確，觀察非常認真！/每個小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢。/這個小組已經研究完第一個問題，又開始研究第二個問題了，效率可真高！
【新的課程標準對於教師的角色定位要求是：教學活動的組織者、引導者和參與者，教師在執教時要時刻牢記學生才是學習的主人。因此在學生展開研究時教師是讓學生自己制定研究計劃，自己合作進行探究活動，並能把自己的研究發現和其他人分享，讓探究這種學習方式成為學生學習科學課的重要途徑；當然這個過程教師也不是無事可做，而是要真正體現教師的角色，積極地引導學生，並參與到學生的活動中去。】
4）彙報交流
①分組彙報研究成果
師：同學們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個小組來彙報一下你們小組的研究結果。你們組是怎麼研究的，有什麼發現？
②成果共享。
提問：針對大家的研究成果，你又有什麼收穫？（板書收穫）
5）我們現在知道了：不同的紙性質不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什麼生活中的紙製品要用不同的紙來製作了吧！
【討論和質疑是探究性學習活動的有效途徑，教師要捨得花時間，給學生創造機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質疑，敢於發表自己的看法，善於傾聽別人的意見。學生正是在這種討論和質疑中，思維得到發展和提高的。】
三、總結下課，倡導節約用紙。
1、觀看錄像：現代造紙的過程
師：這些各種各樣的紙是怎麼製造的呢？下面我們來看一段資料。
2、談感受，知道節約用紙
3、課件出示節約用紙口號進行小結
師：你們説得很對，同學們，那就讓我們共同來——節約一張紙、淨化一滴水、保護一片綠吧！
【“從生活中來，到生活中去”，通過科學學習，實現科學的應用價值，深化學生對學習科學的認識，喚起學生親近科學的熱情，增強探索科學奧祕的信心。】
第 小組的研究
國小教學設計12
教學目標
1．學唱歌曲《小紅帽》，並能有表情地背唱。
2．學習歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。
3．引導學生根據歌詞創編動作進行歌表演。
教學重、難點
1．指導學生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。
2．根據歌詞創編動作進行歌表演。
教材分析
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調，是由六個樂句構成的一段體。六個樂句中，除第五樂句巧妙地運用了第一樂句的後半句加以變化外，每個樂句均以do、re、mi、fa的級進式旋律開始，給人以深刻的'印象。歌曲第一樂句與第三樂句、第二樂句與第四樂句基本相同；而第四、六樂句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進與分解和絃的跳進穿插運用，使音樂形象既統一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優秀少兒歌曲。
教學過程
一、導入新課
1．教師設問：哪位同學知道《小紅帽》的故事，給同學們講一講？
2．欣賞《小紅帽》動畫，教師向學生講解《小紅帽》童話故事。
教學要求：教師隨多媒體播放進程講解故事，學生認真聆聽，瞭解故事內容。
二、學習歌曲
1．初次聆聽《小紅帽》歌曲（或教師範唱）
教師提出聆聽要求：注意觀察老師範唱時的表情，聽完以後説説你對這首歌曲的初步感受。
2．教師再次有情感地範唱歌曲（或播放範唱音響）
教學要求：教師範唱前要講清楚具體要求，範唱時要聲情並茂。
3．歌詞學習
（1）運用節奏朗讀法，學生齊讀歌曲的歌詞。（歌詞節奏朗讀）
例：
國小教學設計13
一、教學內容
1.內容：迎面接力跑、上挑式傳接棒
2.遊戲：抱腰拔河
二、教材分析
接力跑是合作跑的主要內容之一。在田徑項目教學中佔有重要的位置。經常進行短跑接力，對發展速度、力量、靈敏性等身體素質有很大的幫助。本節課主要以上挑式的傳接棒方法為學習內容。學生在以前學習中，已經學習了快速跑以及其它方式的接力跑（如：下壓式接力跑、）。對於本課的學習具備了一定的學習基礎，有利於本課內容的掌握。在教學過程中，以學生為主體、教師為主導，充分發揮體育骨幹的作用，讓學生輕鬆愉快地學習，使學生更能掌握教學目標。
三、指導思想
以“健康第一”思想為指導，“快樂體育”為目的，充分教師主導，學生主體的教學模式，將體育遊戲與教學相結合，利用小的器材，一物多用，達到實用有趣，讓學生在輕鬆、活潑、歡快的氣氛中學習獲得知識，提高素質，使其身心得到全面發展。
四、教學理念
本課以發展學生投準能力和培養學生在活動中與同伴友好交往與合作為主要目標，注重以學生髮展為中心，運用啟發式教學，選擇了以小組練習，組員自主合作的方法進行教學。然後通過遊戲來激發學生的運動興趣，使學生積極主動地參與接力跑中上挑式傳接棒動作技術的探究學習；培養了學生集體協作的團隊精神。在教學過程中，教師為學生營造團結合作的學習氛圍，為學生提供互相幫助、互相指導的機會，使學生在輕鬆愉快的氣氛中得到身心放鬆。
五、教學目標
1.學習接力跑中上挑式傳接棒的交與接的動作方法，通過練習和遊戲使大部分學生能基本掌握其動作要領。
2.學習和體會接力跑的上挑式的傳接棒交接方法，發展學生的靈敏、協調素質。
3.激發學生積極參與體育活動的興趣和熱情，培養其團結協作意識，體驗合作的快樂。
六、學情分析
在課堂上學生先通過自己瞭解的一些從其他途徑知道的交接棒的方法入手，使自己在對上挑式交接棒在思維上有了一個抽象的初步認識，讓學生自由發揮、自由聯想，教師再通過對學生設置的問題、編排的遊戲和技術動作一步步將學生引導到正確的思維上來，使學生有了一個更大的自由空間慢慢由淺入深、由易到難的正確學習交接棒的方法。通過這樣的學習絕大部分的學生能記住教師傳授的東西，教師同時也能體會到自己是在一種輕鬆、愉快的環境中把知識點較好的教給了學生，並融入到學生的學習熱情當中，使課堂教學得到了昇華。
七、重點、難點
1.重點：掌握上挑式交接棒的動作要領。
2.難點：把握交接棒的時機及隊員的配合默契。
八、場地器材
操場、跑道、4根接力棒
九、應注意的安全事項
1.儘量不要戴眼鏡。
2.衣服口袋裏不要裝鑰匙、小刀等堅硬、尖鋭鋒利的物品。
3.跑步時要按照規定的跑道進行，不能串跑道，預防相互絆倒。
4.遊戲時應注意安全，友誼第一，比賽第二。
十、課時安排
本節課內容安排為1個課時。
十一、教學過程
（一）課前熱身做準備
（5分鐘）
1.文體委員整隊並清點人數，師生問好，檢查學生着裝。
組織：♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂ ♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
★
2.複習三面轉法、原地踏步等列隊練習。
3.教師帶隊繞跑道慢跑兩圈進行熱身活動。
（二）激發興趣，活躍情緒（5分鐘）
1.課題導入——上挑式接棒法
師：“同學們，我想問大家一個問題，在“短跑、長跑和接力跑等田徑項目中，你對哪項比賽結果是難以預測的，懸念最大的？”
生：“接力跑……”
師：“為什麼？”
生：“因為接力跑需要多人的團結合作。”
師：“同學們説得很對。今天，我們就來學習接力跑。重點要掌握交接棒的方法，今天我們來重點學習上挑式接棒法。”
組織：♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀
★
♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂ ♂♂♂♂♂♂♂♂♂♂
4 2.教師講解上挑式交接棒的動作要領：接棒人的手臂自然向前伸出，拇指與其他四指自然張開，掌心朝下，傳棒人員將棒由下向前上方送入接棒人的手中。
3.迎面接力跑方法：學生分成人數相等的兩隊，每隊再分成甲乙兩迎面接力跑組，成縱隊相對站立於兩邊的起跑線。令後，各隊甲組排頭迅速向乙組跑去，將接力棒交給乙組排頭，乙組排頭用同樣的方法傳給甲組。依次類推，先跑完的`隊為勝。
（三）自主創造，合作練習（5分鐘）
1.教師做示範，並教授學生教師歸納出接棒的技術要點。
2.請學生根據講解做出的動作進行模仿練習，教師巡迴輔導。
3.學生做原地做傳接棒練習。
4.小組合作，協作練習。
（四）發展能力，體驗學習樂趣（12分鐘）
教學遊戲：迎面接力賽
組織男、女學生各分成兩隊進行接力跑比賽。
師：“加油！注意不要掉棒，用哪個手接？注意怎樣接棒才不會撞？”
生：“加油、加油！”
（五）穩定情緒，身心放鬆 （3分鐘）
學生的積極性、團結合作精神和集體榮譽感在這一刻完全體現了出來。最後表揚獲得勝利的隊伍並鼓勵其它組別爭取在以後取得好的成績。
對學生出現的錯誤動作進行糾正：“通過這節課的學習，你們學會了接力跑的方法，但是在比賽中老師也發現了很多你們做的不對的地方，例如??，希望你們在課後可以和同夥伴們一起多多練習練習??”
（六）課後遊戲——抱腰拔河（7分鐘）
師：“通過剛才的比賽大家是否明白了團結協作的力量呢？”
生：“明白了，團結就是力量。”
師：“那我們再做一個團結協作的遊戲吧。”
組織部分學生進行抱腰拔河的遊戲。
組織：
♀♀♀♀♀♀♀♀
♂
♂ ♂
♂ ♂
★
♂ ♂
♂ ♂
♂
♀♀♀♀♀♀♀♀
將遊戲者分成人數相等的兩隊,每隊5～8人,各成縱隊,面對面站在中線兩側。組織者發出“預備”口令時,兩隊排頭雙手握住同一根(橫向)小木棒,後面的人緊抱前面人的腰部。組織者發出“開始”口令後,雙方即用力後拉,把對方拉過中線的隊
6 為勝。
（七）下課前集合 （3分鐘）
1．文體委員整隊並清點人數。
2．小結本課優點，提出希望。
3．佈置課外體育作業，宣佈下節課內容，歸還體育器材。
4．師生再見下課，學生列隊有序的走回教室。
十二、教學小結
在體育活動中，學生不喜歡機械重複的動作技術練習，如何增強課堂的趣味性，讓學生主動參與到課堂的學練中呢？只有激發和保持學生的參與興趣，才能牢牢地“抓”住學生。通過本課教學活動的實施，正確有效的達到了以下目標：
（一）教學目標基本按預定計劃完成
本課教學目標是學習接力跑中上挑式傳接棒的交與接的動作方法，通過自主練習和遊戲使大部分學生能基本掌握其動作要領，發展學生的靈敏、協調素質。讓學生在學中玩、玩中學，體驗集體和個人獲得成功的喜悦，讓學生真正形成“參與學練、自我學練、合作學練”的良好氣氛，從而實現教學目標。
（二）激發學生，走近學生
激勵、鼓勵學生使其意志品質得到較好的發展。另外，還通過創設良好的活動場景，教師參與到教學遊戲練習中與學生一同完成，教師融入課堂，走進學生，拉近了師生之間的距離，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。
國小教學設計14
教學內容：
數學趣味題二
教學目標：
1、通過解題，使學生了解到數學是具有趣味性的。
2、培養學生勤於動腦的習慣。
教學過程：
一、出示趣味題
1、小明在小紅左邊5米，小冬在小紅左邊8米，問小明和小冬之間有( )米。
2、河中有幾隻鴨子在游泳。遊在最前面的一隻鴨子後面有2只鴨子，遊在最後面的'一隻鴨子的前面也有2只鴨子，遊在中間的一隻鴨子的前面和後面各有一隻鴨子，河中共有( )只鴨子在游泳。
3、一支鉛筆二個頭，二支半鉛筆( )個頭。
4、走上一層樓梯要走10級，從一樓走到四樓要走( )級樓梯。
5、解放軍叔叔做了一個靶子，靶子分6格，小王射了幾槍，每次都打中了，總分為100分，問小王打了( )槍?打中了哪幾格?( )
二、分析
教師帶領全班，整體分析。
三、小組討論
四、交流彙報
五、小結
通過這兩次的課程，你有哪些收穫?
國小教學設計15
一、教學目標
1、通過學生用繩子游戲，讓學生在不知不覺中完成身體的準備。
2、本課以繩為主線，培養協調一致的合作精神，發展其跳躍能力。
3、提高和改善學生參與活動的意識和行為，增強學習的主動性和自信性。
4、培養競爭意識，發展學生個性，加強同伴間的友好交往與合作。
二、教學內容
1、教學常規 ：體育委員整隊，師生問好，報告人數。
2、準備活動、集中注意力遊戲 ：“彈鋼琴”
一、繩操 ： 第一節：上肢運動、第二節：伸展運動、第三節：擴胸運動、第四節：踢腿運動、第五節：體側運動、第六節：跳躍運動、第七節：整理運動
3、花樣跳繩、集體跳繩練習。
4、小組自由選擇方法練習。① 比比哪組跳法新穎？ ② 比比哪組學得快？
③ 在規定的時間內各小組分別展示自己的多種跳法。 ④ “跳繩小英雄”帶領大家一起來。
5、自己總結出一種跳得最快的方法進行練習，自己利用手中的繩進行玩樂。（如：雙人跳繩、跳長繩、跳橡皮筋、雙人對抗練習、把繩捆成一個球、做投、拋、接練習??）
三、教學反思 本課的教學重點和難點是讓學生掌握跳繩方法，即掌握如何才能跳的更多，有些同學能在實踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時體育不是太好的`學生也輕意的理解技術動作。這種教學方法要比教師直接講解示範的效果要好，而且在這種教學實踐中，學生接受技術不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。我在課的結束部分設計的不好，學生表現出來的創造力沒有那麼活躍。
以上是這節體育課上完後的一個教學心得，當然還存在着許多不足之處，如課堂密度的掌控、學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。
