《荷花》教學設計(通用15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《荷花》教學設計，希望對大家有所幫助。
《荷花》教學設計1
教學目標：
1、會認會讀生字。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。
2、學習課文一至三自然段，通過看圖，讀文，展開想象，品詞品句，欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣。
3、通過看圖寫話的練習，提高語言的運用能力。
教學重點：
1、品詞品句，加強語感的訓練。
2、看圖寫話，提高語言的運用能力。
教學過程：
一、談話導入
1、荷花，因為它的冰清玉潔、高雅清香，從古至今就是文人描寫、喜愛的對象。讚美荷花的詩篇數不勝數。你能説出哪些文章寫了荷花或背一句寫荷花的話嗎？
2、同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。
二、通讀全文，整體感知
1、自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。
2、這節課，我們學習第一到第三自然段，聽老師朗讀課文，好好感受一下，看文中的荷花給你留下了怎樣的印象。
三、品味詞句，感悟語言（學習1至3自然段）
1、下面我們來慢慢欣賞荷花的美。
2、課文哪一句寫了荷花的清香？（朗讀練習）
2、荷花多姿多彩的美到底是怎樣的呢？請盡情地、反覆地、有姿有味地朗讀第二自然段，找出你認為好的句子，好的詞，想一想，好在哪。有了自己的想法後再跟旁邊的同學交流一下。
3、彙報交流（讀、品、評、練）
重點欣賞：
▲荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
▲白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
▲有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
四、朗讀激情
設境導讀：看着這一池美麗的荷花，作者發出了由衷的讚美，他發出怎樣的讚美呢，讀第三自然段。
師描述：在這裏，作者把大自然賜予我們的這一池生機勃勃的荷花比作了一幅――活的畫。畫，本身就很美了，但這不是一幅普通的畫，而是會發出――清香的.畫，是荷花長得――姿態萬千的畫，是荷葉――迎風搖曳（挨挨擠擠）的畫，是隻有大自然這位神奇的畫家――才能創造出來的畫。
讓我們一起再來讀一讀第三自然段，好好讚美讚美荷花、讚美神奇的大自然。（配樂）
五、欣賞荷花，描繪心中的荷花
1、（課件）你們看，多美的荷花美啊，睜大你的眼睛，舉起你手中的照相機拍攝下來吧。
3、拿出白紙，用你生動的語言把荷花的美描繪出來。
3、選擇兩句進行評點
結語：
同學們，大自然是美的、荷花是美的，你們也是美的，你們那如荷花般甜美的笑容，如荷花般煥發出來的生機與靈氣都一併記在了我的心中。
《荷花》教學設計2
【教學目標】
知識與技能
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受荷花的美麗，體會詩人熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。
過程與方法
1、學生自學與教師講解相結合。
2、通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。
3、通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。
情感態度和價值觀
欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。
【教學重點】
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。
【教學方法】
合作、探究、交流。
【課前準備】
多媒體課件、生字詞卡片，實物投影。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課（入）
1、圖片導入：圖上是什麼花？你知道它的哪些知識？同桌互相説一説。
2、介紹荷花的知識。
3、今天，咱們就一起走進美麗的荷花。師配樂朗讀，創設情境。
4、出示課題，質疑。看到題目，你想到什麼？
5、介紹作者。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，圈出生字，讀準字音。畫出不認識的生字和不理解的詞語。
2、小組合作學習
（1）讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動
（2）藉助查字典，解決生字詞。
①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。
③清香：清淡的香味。
④飽脹：飽滿得發脹。
⑤破裂：出現裂縫。
⑥姿勢：身體呈現的樣子。
3、小組彙報交流。
三、再讀課文，精讀領悟
1、指導朗讀第一段：
（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關聯詞語説明什麼？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）
（2）為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
（3）指導朗讀：要把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。
2、觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二自然段：
（1）用自己喜歡的方式讀二自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，説説為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
（2）找出描寫荷葉的句子讀一讀。（讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美）（3）再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）
重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a、談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？
b、換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝）
c、表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐後地、生機勃勃地）
d、把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。
e、激發想象：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿_______________。”
（4）白荷花有幾種樣子？（課件演示：荷花的三種姿態）看了剛才的畫面，你能説説課文描寫了哪三種荷花的樣子麼？（剛開的、全開的、將開的。）理解“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”
剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，並做出動作）全開的呢？將開的呢？
（5）自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了，我們一起來描繪一下吧。看，這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿態。（引讀。）
3、學習第3自然段：
（1）這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什麼詞來比喻它呢？（活的畫）請在書上找出來讀一讀。（2）作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什麼？
你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的.、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）
（3）荷花這麼美，你們想把這些優美的語句記下來嗎？那就自己在小組內試着記一記、背一背。
4、指導背誦。
5、研讀課文第4、5自然段，體會感情。
（1）讀課文第四、五自然段，思考：看到滿池的荷花，作者產生了什麼聯想？作者為什麼會產生這樣的聯想呢？看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？
（2）如果，你也變成了一朵荷花，聯想一下，會有哪些動物來告訴你什麼？
（3）自讀第四、五自然段，體會荷花的美。
（4）指導背誦。
四、學習生字
1、出示生字認讀：荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓。
2、自己觀察，集體交流識字方法。
“蓮蓬”都是上下結構，要注意。
“蹈”裏面的“臼”裏面是兩小橫。
3、描寫觀察重點筆畫。
4、學生練寫。
五、拓展提升
蒐集古代詠荷的名詩名句。
六、課堂總結
今天，我們跟隨作者一起：這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下花的美
七、課堂練習
1、讀讀寫寫。
2、填空。
八、作業佈置
1、書寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【板書設計】荷花
聞到花香：一就趕緊跑荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤觀賞花姿
荷花：冒出來————剛開的、全開的、將開的變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談
【教學反思】
《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三課，是一篇美文。師開始時用配樂朗讀，創設情境，激發了學生的朗讀興趣。學生在初讀課文時對於語句的停頓、重讀表現還可以，就是關於描寫荷花形態的部分沒讀出那種可愛，美麗的感覺。而再通過了教師的一步步引導後，學生們體會到了作者對荷花喜愛之情並把自己對於荷花的喜愛也融入到課文裏時，他們最終讀出了情感，並且很容易地體會到了作者的思想感情，而且很容易地背誦會了優美的句子。之後通過多種朗讀方式如：小組讀，交替讀等遊戲方式讓學生體會朗讀的樂趣，最終快樂地學習完理解會課文。
所以説，有感情地朗讀對於讓學生把握文章整體情感很有幫助。
《荷花》教學設計3
教學設計理念：
藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。
2、理解課文內容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學難點：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學準備：
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學過程：
一、複習生字，激趣導入
1、複習生字
2、播放荷花錄象，並配上優美的音樂，形象感知。
3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
4、教師引入課文。
二、潛心品讀，領悟美感
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
2、學生自由發言，説出自己喜歡的句子。
3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的.……有的……有的……”
4、教師把學生的發言小結，指導朗讀。
三、再創想象，理解重難點
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什麼呢？（充分激發學生想象力）
四、拓展延伸，課後作業：（自主任選一項完成）
畫一幅荷花圖
五、板書：
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時課堂實錄2
複習生字
師：今天我們繼續學習《荷花》，（板書課題，齊讀）炎炎夏天，正是荷花盛開的季節，想跟老師到公園裏看看荷花嗎？
播放視頻
師：你們看得都入迷了，荷花美啊？我們看到的荷花這麼美，那麼葉聖陶先生看到的荷花又是怎樣的呢？現在我們自由朗讀課文，看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花，並且畫出荷葉和荷花的句子。
課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢？第二自然段
在第二自然段中，哪個句子是描寫荷葉的？
荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤”
這是一個什麼句子？真聰明，是比喻句。誰來説説把什麼比作什麼呢？
荷葉挨挨擠擠，説明了什麼？
誰想讀一讀？讀了這句話，除了知道荷葉密，還知道了什麼？
（板書：荷葉，密，大，圓，綠）
好，同學們真會讀書。我們繼續看屏幕的兩句話，一起來讀讀，注意觀察，它們有什麼不同？
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
這兩句話，你覺得哪一句用得好呢？為什麼呢？噢，原來冒字突出了白荷花的生機勃勃，富有生命力。
誰可以把白荷花的這種生機勃勃讀出來？男女賽讀。看來你們讀得都很生動，不分上下。
課文那些句子是具體描寫荷花的呢？
有的……有的……有的……
描寫了荷花哪幾種姿勢？誰來説説。
我們一起來看看屏幕，這種是？這種是？這種是？
荷花的姿勢真美，讓我也想讀一讀。老師範讀。
誰能把荷花的姿勢美讀出來？
（真響亮，你的聲音真好聽，你讀得真流利，你讀得太美了，把我們都吸引了。掌聲送給他）小組賽讀
其實我們的手掌就像荷花的花瓣一樣，現在我們一站起來，邊朗讀，邊做手勢，感受荷花的姿勢美。
第三自然段過渡：看着這一池白荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者發出了這樣的感歎：（屏幕顯示）齊讀。
出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
讀到這裏，老師心裏就有疑問了，作者眼前的是什麼？為什麼説這一池荷花是“一大幅活的畫呢？我們一起來討論討論。
過渡：面對這麼一大幅活的畫，作者深深地迷住了，課文是怎麼説的呢？我們一起來讀讀第四個自然段。
讀到這裏，我們知道，作者已經深深地被美麗的荷花吸引了，這個時候作者的內心發生了怎樣的變化呢？他好像看到了什麼？聽到了什麼呢？
想象一下，如果你也變成了荷花，除了蜻蜓和小魚會來和我説話，還有哪些動物會來跟我講話呢？會説些什麼呢？在紙上空白的地方寫下來。
（你的想法真特別，你的想象力真豐富，你想象得真奇妙，你真愛動腦筋）
過渡：過了一會兒，作者才發現自己不是荷花，是在看荷花呢!他怎麼會忘記自己是在看荷花的呢？
荷花真美啊，讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然吧！
課後作業。
《荷花》教學設計4
教學目標：認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。
情感目標 培養熱愛大自然的情感。
能力目標 養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。
教學重點：
理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什麼像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一點荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
課件、頭飾、圖片
教學過程：
一 設境激趣 觸發美
1、 猜謎導入
師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？
2、 出示課題
師：是啊，正因為荷花有這樣的品質，從古至今，讚美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉聖陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——
3、 展示荷花圖
（媒體課件出示活生生的荷花圖）
師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？
（亭亭玉立 千姿百態 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇鬥豔 相看兩不厭）
4、 引導過渡
師：同學們，我覺得你們是最偉大的.詩人，把荷花形容得這麼美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨着他的步伐到荷花池邊去看看吧。
二 人文對話 探尋美
（一） 初讀，感受美
師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。
（二） 細讀，品味美
1、合作學習
師：同學們讀的真認真，我為你們認真的態度鼓掌。這麼多想説，我可不急的聽，好的東西應與你的學習夥伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認為最美的句子，並説説喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！
（學生分組學習，師生一同探討）
2、學習第二自然段
〈1〉品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）
師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？
（指名讀，説出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)
〈2〉品味“冒”
師：有個詞語，老師覺得它最美，但又説不出原因，誰能幫幫我呢？
①可換什麼詞？
②（如 鑽、長、頂、抽 伸 跳 探
蹦）讓學生分別帶入原文讀。③可為什麼偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？
④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鑽出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶着所説的感情讀。
⑤ 想象説話
師：它們這麼急的長出來是想幹什麼呢？
〈4〉瞭解姿態（出示錄象）
師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？
（生説，師靈活貼畫）
〈5〉指導朗讀
師：多麼可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。
接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。
3、學習第三自然段
〈1〉 想象“活的畫”：
除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？
（歪着腦袋 翹着小嘴 調皮的孩子 跳舞）
師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。
（板書 活的畫）
⑵理解“畫家” （出示課件）
於是，作者不由的發出感歎：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊？
（板書 大自然）
（3） 指導朗讀
師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的孩子一起讀第三自然段，誇誇荷花，讚美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？
4學習第四自然段
（1） 配樂範讀，再自由朗讀。
師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。
〈2〉表演“當荷花”（戴上頭飾）
我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣遊動，都可以。
第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）
5配樂想象：還有哪些動物來告訴你什麼？
課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；
小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；
—————，告訴———————、、、、、、、）
引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地
靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。
師：誰能用看到了？誰聽到了？
6指導朗讀
師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多麼快樂，好嗎？
三、 品讀想象 感悟美
1師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣讚賞呢？此時此刻，你最想做的是什麼呢？
（如：當主持人、畫家``````）
2過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站着，可上來，喜歡怎麼讀就怎麼讀。
3 配樂齊讀（出示課件）
4 總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？
四 擴展延伸 放飛美
1、（課件出示 閲讀材料）
師：學完了課文，你還想更多地瞭解荷花嗎？請看——
（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）
2、作業佈置
師：這兩項我們已經學過了，課後，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。
《荷花》教學設計5
【 素質教育目標】
（一）、知識教育點
1、 瞭解以孫犁為代表的荷花澱派。
2、 欣賞孫犁小説中的語言藝術。
（二）、能力訓練點
1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創作風格。
（三）、德育滲透點
整體領略小説充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
【重、難點】
體味孫犁小説詩化的特點。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、 導入
侃侃文化的個性、社會的個性和作家創作的個性。導入到孫犁的介紹。
討論一下《西遊記》，唐僧帶領幾個徒弟到西天取經，假設唐僧在路途上得了重病，病治不好，因為沒有什麼藥，你説他會選誰當接班人，去完成西天取經的重任？
中國文化是講究共性的文化，太個性化的人，哪怕你能力再強，不受歡迎。你説這種文化是不是不好？不能那麼講。講究共性的文化有它的好處，講究個性的文化也有它的好處。
孫犁的小説筆調明麗流暢，風格秀雅雋永。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格。塑造了豐富的勞動者形象，他的解放前和解放初期作品集結為《白洋澱紀事》，“荷花澱派”代表作家。
《荷花澱》故事情節分析。
送夫參軍＝＝尋夫遇敵＝＝助夫殲敵
本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？ 正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什麼地方可以看出來？
詩意表現在：詩意的景物描寫。細膩的語言描寫,生動傳神的細節描寫。
二、景物描寫分析
學生找出本文中重點景物描寫片段。
1、齊讀“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香”段。
這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什麼作用？
討論明確：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
２．“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。
荷葉象銅牆鐵壁——暗寓抗日根據地象銅牆鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長為抗日遊擊戰士。
三、本文塑造人物形象主要運用什麼方法——語言描寫
分角色朗讀“夫妻話別”。
找出最能表現水生嫂人物性格的語言,分析水生嫂的心理.
預設: ：
“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的`精神。
四．生動傳神的細節描寫
例如：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
五、總結 “荷花澱派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
六、作業佈置
《世紀金榜》、預習《裝在套子裏的人》。
《荷花》教學設計6
教 學
目 標1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。
知識點
梳 理感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。
教 學
過 程第一課時
（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）
一、謎語導入，激發興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，説着説着，荷塘就到了（出示掛圖）。師範讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動
4、師：看了荷花，聽了描述，你最想説的是什麼？
三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）
出示：如果把眼前的這一池荷花着作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。
（1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。
（2） 你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的.字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個自然段。
第二課時
(複習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)
一、複習導入（1、認讀詞語 2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？
5、作者為什麼會產生這樣的聯想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
三、學習寫作方法
1、作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）
2、作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）
四、回到整體，小結全課
五、書寫生字。
課 後
反 思本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重藉助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
《荷花》教學設計7
一、情境激趣，觸發語感
1、上課，這節課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]
大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那裏的荷花是什麼樣。
播放錄像。
2、伴隨着優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什麼感受？（我覺得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語感
1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞着陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什麼。注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。
①開火車讀課文。（糾正字音）
②誰願意説説課文都寫了什麼呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。
①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反覆讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
②老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。
③你喜歡哪一句，誰願意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領悟語感
1、還有這麼多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什麼？（一幅畫）[板書：畫]
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
②這是一幅什麼樣的畫，畫上都有什麼？
③那課文是怎麼寫的呢？誰願意把課文這部分內容給大家讀一讀？
⑴你覺得他讀的怎麼樣？
⑵好在哪你能説説嗎？
⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨着一片，捱得那麼緊，綠得又是那麼鮮豔，真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什麼樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態呢？
3、這麼多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的.一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]
①誰願意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
生：露出
破裂
全都展開
③引讀：有的……有的……有的……。
四、領悟語感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海裏？你們先自己試着背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試着來背一背。
3、我們不看課文，看圖試着背一背。
五、總結
1、錄象談了自己的感受，現在學了課文，你能再説説現在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節課我們繼續學習課文，請同學們準備好生字本，我們還要學習寫字。
六、板書設計
荷花
活的畫
《荷花》教學設計8
【教學設計】
《荷花》是一篇寫景的記敍文，作者用第一人稱描繪了公園裏滿池荷花的美麗景色。
本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的薰陶。從而在輕鬆愉悦的學習氛圍中，培養學生聽、説、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
【教學目標】
1、引導學生感受荷花的美，並啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。
2、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學方法説明】
1、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身於美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知慾，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。並按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
2、藉助情境，理解詞句：
憑藉電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文裏有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個 冒字，學生難以正確理解，難於用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與鑽比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀昇華：
課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中我彷彿是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領會。採用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：我( )地看着滿池荷花讓學生自己感受表述。並再次面對荷花的.特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學過程】
一、出示課題，創設情境，學習第一段
1、揭示課題：《荷花》
2、創設情境，讓學生置身荷花池旁。
(教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣 )
3、學習第一段：
⑴ 讀第一段，思考：為什麼我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?
⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香後，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段(重點)
1、師：我們應該按照什麼順序來欣賞呢?
(聽錄音，指導看投影)
2、圖文對照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什麼樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
⑵ 觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像並找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思，與鑽進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
(運用電教畫面，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 )
⑷ 寫荷花為什麼還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什麼我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到昇華。
4、為什麼説這是一幅活的畫?
結合上下文理解。
《荷花》教學設計9
活動目標：
1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學會正確發出兒話音。
2、學會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結尾部分。
3、養成在集體面前大膽發言和認真傾聽的良好習慣。
活動準備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程：
一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。
（1）小朋友，你們知道現在是什麼季節？夏天到了，小池塘裏有朵美麗的花開放了，看，是什麼花呀？荷花娃娃是什麼樣子的？它在幹什麼？初步感受詩歌內容。
（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。
（3）師生一起唸詩歌兩遍，教師根據幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什麼？它為什麼將頭露到外邊兒？它和小雨點在玩什麼遊戲呢？使幼兒感受詩歌中的`童趣。
（5）你想和荷花娃娃玩遊戲嗎？玩遊戲多快樂呀！下面我們一起唸詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。
（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點玩親一親的遊戲，他還可以和誰玩遊戲呢？
教師可以根據幼兒講述的內容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發幼兒遷移仿編故事。
（2）啟發幼兒想象與水密切相關的事物替換“小雨點”，引導幼兒大膽想象，豐富詩歌情節。
三、幼兒自主編兒歌，並與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
《荷花》教學設計10
教學目標
1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡部分，積累優美語句。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的情感。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。
教學難點
理解重點語句。
教學準備
1、學生查找有關荷花的資料。
2、師製作教學課件。
教學時間
兩課時。
第一課時
一、引入
師出示課題：荷花。
師：你見過荷花嗎？它是什麼樣的呢？
生説後師大屏幕展示荷花圖。
二、初讀課文，正音
1、生自讀課文，讀準字音。
2、指名讀，正音。
3、分小組讀。
三、再讀課文，瞭解內容
1、生邊讀邊想課文主要講了什麼。
2、交流，文章條理。
第一節：“我”去公園看荷花。
第二、三節：荷花生長的各種優美的姿態。
第四、五節：自己觀賞荷花時的想象和感受。
四、學習課文第一節
1、指名讀。
2、説説你知道了什麼。
明確：第一節告訴我們賞荷花的時間，人物，地點。
3、提問：這一節看出荷花的什麼特點：（花香）
從“趕緊”看出“我”想看荷花的急切心情。
4、朗讀。
五、學習第二、三節
1、生自讀二三節。
勾畫你難以理解的句子。
2、師出示“如果──了不起”。
請生談自己的看法。
3、引導讀第三節。
師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花的。
你喜歡哪句？為什麼？
交流：
荷葉：像大圓盤（比喻）
冒：形象寫出了荷花突現出來，格外引人注目。
（理解後讀。）
師引讀：“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿勢。
你還能用自己的語言描繪荷花嗎？
（生各抒已見。）
朗讀第二節。
4、再讀第三節。
談自己的`理解。
（荷葉、荷花有各種美妙的姿態，而且，它們在微風的吹拂下，更有一番別樣的風韻。）
生想象動態荷花圖。
5、朗讀二三節。
六、自學生字
師作個別易錯字的指導。
七、作業
1、朗讀全文，背誦1、2、3節。
2、聽寫詞語。
3、觀察自己喜歡的花。
第二課時
一、朗讀1、2、3節
二、學習4、5節
1、師大屏幕出示荷花圖。
師：多美的荷花呀！看着看着，我們就彷彿變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的畫卷之中。
2、齊讀第四節。
3、你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什麼呢？
生帶問題再讀第四節。（生各抒已見。）
4、美讀第四節，
5、讀第五節。
思考：“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什麼）
從這兒你看出什麼：（作者對荷花的讚美，對大自然的讚美。）
三、學習寫作特點
1、生討論本文在寫法上的特點。
2、交流。
運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）
抓住荷花的特點進行描寫。
用詞準確。
寫實與想象結合，使文章更加生動。
四、小練筆
1、生再讀全文。
2、師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
3、交流課前所觀察的花。
4、師引導分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。
5、生動筆寫，師巡視指導。
6、交流個別習作，評講。
7、生繼續完成。
《荷花》教學設計11
教學目標
一.通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，並啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[教學過程]
第一課時
一.導語，揭示課題。
1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的 花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園裏仔細觀察了荷花後，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)
2.荷花的葉子叫什麼?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書：蓮葉)
3.我們還學過一首古詩，裏面也讚美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什麼樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的 圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼?然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼?是按什麼順序寫的?
三.自學課文。
四.自學討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看着
想着
看着
五.講讀課文。
(啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。)
第一節：
1.啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼?聞到什麼?
2.指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。
3.學生齊讀課文第一節。
第二節：
1.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地説説“我”看到些什麼?
(出示小黑板。提供句式，分步訓練)
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。)
2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子説得更好、更美一些。)
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏着。
3.指點：小朋友已經説了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)
4.還有剛才你們説荷葉上滾動着晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張着笑臉，這些是寫荷花的什麼?(姿態)這樣把荷花的`姿態寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態美)
5.學生集體朗讀課文的第二節。
6.這一節裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看着”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看。看着，看着，覺得自己彷彿就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那麼請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫着：
“我[ ]看着滿池的荷花。”
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。)
10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學生隨着柔和的樂曲，深情地凝視着圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)
11.你們彷彿看到了什麼?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
(“想着”下面板書“愛”)
“自己彷彿”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情複述課文。
學生準備。
提示;複述時要有次序，先説什麼，再説什麼，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿態美
風吹過來
想着愛
風過了
看着
《荷花》教學設計12
教學要求：
1、 通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
2、 學習作者觀察荷花的方法。
3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
4、 學會本課的生字詞。
5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。
教學過程 ：
一、謎語導入 、激發興趣
１、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物 （荷花）
２、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、 看，説着説着，荷塘就到了（出示掛圖）。師範讀課文。
２、 看了荷花，聽了描述，你最想説的是什麼？
三、研讀課文，體會感情
１、 學習第一、二、三自然段
自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？
（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領可真了不起。）
剛才同學們説了那麼多好的句子，老師為什麼只掛出這一句？
①、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悦目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)
②、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（注意與掛圖的聯繫，把具體形象和文字訓練統一起來）（朗讀）
③、 荷花的姿態是不是隻有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）
④、 你還知道荷花有那些姿態？作者為什麼只描寫了這幾種？
⑤、 你認為，在這句話中，哪個字用的好？為什麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）
⑥、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什麼意思？同桌表演表演。
冒：同桌合作，用手勢來表現
露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹着的科學道理。
飽脹：用手勢來表現）
⑦、 這幅畫呀，色彩多、姿態多還得是活的，這麼好的`畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
⑧、 感情前三個自然段。
⑨、 這節課，我們尋着清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。
（第二課時）
２、 第4、5自然段
①、 我聽着大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（範讀課文第四、五自然段）
②、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？
③、 自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
④、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？
⑤、 作者為什麼會產生這樣的聯想呢？
⑥、 齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
四、總結寫法
１、 學了這篇課文，你有什麼感受？
２、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢？
３、 作者是按照什麼順序寫的？
（板書：聞到清香———看到——想到——回到現實）
五、回到整體，小結全課
１、 這節課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。
２、 下課之後，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。
板書：
16 荷花
清香 活的畫 變成荷花
聞到 看到 想到 回到現實
（色彩、姿態）
《荷花》教學設計13
教學目標：
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠、飽脹”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式説一段話，培養學生帶着自己感受正確、流利、有感情讀課文。
2、過程與方法：教給學生抓住重點詞語理解課文內容的方法，以及讀書要展開聯想的方法。
3、情感態度和價值觀：培養學生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感，形成積極樂觀向上的生活態度。
教學重點：
學習語言，理解課文內容。
教學難點：
提高學生的審美情趣，使學生產生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
設計特色：
重感悟、重積累、重運用
教具：多媒體課件
一、荷謎佳句，激趣導入
1、今天，老師給同學們帶來一則謎語：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身搖綠船不划槳。知道是什麼嗎？
（板書課題）
2、荷花也被稱為蓮花、芙蓉，在中國已有三千年的栽培歷史，荷花是聖潔的代表，更是佛教神聖的象徵。大家想看看嗎？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看。（播放課件）
3、圖片看完了，同學們，能把你們的讚歎匯成一個詞告訴老師嗎？（亭亭玉立、千姿百態、潔白無暇、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇鬥豔……）
4、在我們眼中如此美的荷花，在葉聖陶老先生心中又是怎樣的一幅畫，今天，我們一起學習葉聖陶老先生的《荷花》一文。
二、充分誦讀、激活語感
1、請同學們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段？每段的小標題還記得嗎？（聞到清香————觀察姿態——————展開想象）
2、請大家邊讀邊想，看看作者是懷着怎樣的心情看荷花的，你是從哪兒體會到的？
2、全班交流：
⑴、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會到的。（“一……就…。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來。
⑵、作者興致勃勃（興高采烈、認認真真）地看荷花，我是從第二自然段體會到的。（出示課件第二段）
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，説明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。）你能試着讀讀這句嗎？誰還想讀？
b、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態。）
1、師：是呀，白荷花有的…有的………。有的………還寫出了什麼？（多）
你能用一個詞語來形容一下嗎？（千姿百態）。
2、有的…。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來了。白荷花真美呀，讓我們再來讀讀。白荷花從大圓盤中冒出來，千姿百態，有的（生接讀）。
白荷花從大圓盤中冒出來，婀娜多姿，美不勝收，有的（生再讀）。
3、剛才同學們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美！看着這麼美麗的白荷花，大家有什麼想説的嗎？（荷花姐姐你好，你真美麗。荷花，你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永遠美麗。
4、荷花如此美麗，讓我們再打開書本一齊來讀讀這句。
c、同學們，葉聖陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花，可見他的語言功底是多麼深厚啊！同學們，你們談了這麼多的感受，很不簡單，你還從哪感受到了荷花的美？（但最讓人百讀不厭的還是那個“冒”字。它究竟妙在何處？）換詞“鑽、頂、穿、抽”等字眼，而獨用“冒”，肯定有其獨特的感受，再讀讀這一節課文，體會一下怎樣的出來才叫“冒”。
同學們，好的'句子是需要用時間慢慢嚼的，
●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來叫“冒”，因為它原先在荷葉叢中呆膩了，悶得慌，現在等不及了，想急着出來透透氣。
●我認為它是“爭先恐後”地出來，因為外面的世界好精彩，它懷有強烈的好奇心，想親眼看看，親耳聽聽
●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來，因為它想一旦它露出水面，準會得到很多人的讚美，於是它滿面春風地出來，希望能聽到更多的讚美聲。
1、同學們體會得真好，一個“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示着勃勃的生機，你們看：（點擊課件出現動態畫面）這就是你們所感受到的不同情態的冒出水面的荷花。看看這荷花圖，再回過來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。
那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受。（生自由讀這一段）
2、同學們，明白葉聖陶老先生為什麼用“冒”了嗎？（學生紛紛點頭。）同學們，我們應該向葉聖陶老先生學習，在寫作文時，一個字，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這麼急切地冒出來想幹什麼？生1：它一個人很悶，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來觀看的遊人們更早地看到它美麗的面孔。生3：它想要跟別的荷花比美。生4：它想找幾個小夥伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！
……
3、多美的荷花，讓我們在來讀讀它們吧！（生齊讀第二自然段）
d、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。
1、這麼多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……彷彿……説説嗎？（出示課件第三段）
有的荷花昂着頭，挺着胸，像一個哨兵站在那兒一樣。有的荷花低着頭，好像在欣賞自己倒映在水裏的影子。有的荷花躲在荷葉背後，好像一個害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬着温暖的太陽。
2、這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者説，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！（出示課件）
為什麼説是活的畫？（荷花色彩鮮豔，明麗，這荷花是活生生的真實的景色，而且生長旺盛，非常美麗，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
這裏的畫家指的是誰？（大自然）
正是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，誇誇我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
大自然真神奇，不用筆墨不用紙，就給我們留下這麼美的畫卷。而我要説，葉聖陶爺爺也真的了不起，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫。這麼美的語言，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來吧。練習背誦。
3、老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們願意變成一朵荷花嗎？閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什麼動人故事。（師範讀第四
4、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧！能説説你們剛才在荷花池中聽到了什麼嗎？看到了什麼？想到了什麼？
（我聽到了蜻蜓對我説他清早飛行得很快樂！我聽到了小魚在我腳下游過時，對我説他昨夜做了個好夢！岸上有人説話、風姑娘、池中水的説話聲）
5、同學們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達你對荷花的喜愛，表現你對荷花的喜愛，對大自然的讚美！（學生齊讀課文）
6、那麼作者此時的心情怎樣？（着迷
如痴如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花。作者為什麼會有這樣的感覺呢？（荷花太迷人了，太美了，作者太喜歡荷花了。）齊讀最後一段。
三、積累延伸昇華美
1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣讚賞荷花？此時此刻，你最想幹什麼？想當主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。想當畫家的，去畫一畫你心中的荷花，並配上精彩的解説詞。想當作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什麼新發現。
2、教師總結：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質。正因為荷花不僅外表美，內在的品格也很美，所以我們愛荷花。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環境中，但是保持着高尚的品質，我們就可以用“出淤泥而不染“來讚美他們。
《荷花》教學設計14
【目標導航】
1、會認3個生字，會寫出12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。
【實踐支點】
一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”
挨挨(āi ái)擠擠 彷彿(fú fó)
了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒
二、讀句子，先填空後造句
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。
我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。
三、我能按課文內容填空
1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。
2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在陽光裏。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。
【能力跳板】
一、我能理解文中“泡泡”裏的`問題
1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……
“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上湧，這裏是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。
2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時候，______________________。
二、我能理解這句話的意思
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
把一池荷看作一大幅畫，這説明荷花________；説這幅畫是“活的”，這是因為______________________。這裏的“畫家”是指________________，説“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷讚歎。
【創新台階】
我會想象
如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？
我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。
《荷花》教學設計15
教學目標：
1、學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。
2、指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
3、通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。
教學重、難點：
1、感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
課前準備：
查找有關荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準備有關荷花的多媒體教學課件。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入新課
1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。
2、關於荷花，古人曾有許多讚美她的優美詩句。你們的小腦袋裏裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。
3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多麼動人的詩句呀！多麼美的荷花啊！著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園裏一池美麗的荷花，讓我們隨着作者到文中細細欣賞吧。（板題，齊讀課題）
二、民主導學
1、老師已經忍不住現在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟着作者去荷花池邊欣賞一下吧！（學生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）
2、請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
3、交流不懂的詞語，聯繫上下文，理解下列詞語意思：
（1）挨挨擠擠：（一個接着一個）説明荷葉、枝葉多繁茂。
（2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
（3）蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裏面有蓮的果實。
（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。
（5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
（6）破裂：出現裂縫，課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。
4、讀了這篇課文，你有什麼想説的嗎？你想説什麼就説什麼，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。
5、學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家説得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學習方法真棒。
學習課文一、二自然段
1、現在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學都誇荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學説説你對這個句子的體會。
2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什麼？聞到了什麼？
指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香。”
學生齊讀第一自然段。
3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。
（1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。
（2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）
看，這麼多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是——一片（）一片？
指名交流。
小結：是啊，這麼多荷葉，一片挨着一片，一片擠着一片，一片連着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片疊着一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！
（3）指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？學生練習，指名朗讀。
4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）
（1）看，白色的荷花中，露出這麼一個嫩黃的小蓮蓬，就象張着笑臉歡迎着我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。
（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這麼的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。
5、多美的`白荷花呀！千姿百態，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地讚美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”
6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得“冒”這個字用的特別好。
（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？
（2）如果不用“冒”字，這裏可以換成哪些字？（長、鑽、伸……）
（3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什麼？
（4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。
7、有句話説得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。
（設計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悦目，又有身臨其境的感覺。學生有情，文亦有情，“課文學生”之間情感的橋樑就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的薰陶效果。）
自主識字、寫字
1、出示生字新詞，指名讀。
2、學生分析識記生字字形，交流方法。
裳與衣服有關，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關，左邊是足字旁。
3、指導書寫：
蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。
4、學生練寫。
三、小結
荷花的美不僅僅是這些姿態，下節課我們將繼續領略它的風采。
第二課時
一、複習檢查：
1、聽寫本課詞語。
2、試着背誦第二自然段。
二、民主導學
1、一池的白荷花是不是隻有這三種姿態呢？你怎麼知道？齊讀第三自然段。
2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
（1）這些荷花的姿勢真是太美了！這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美説出來。你能説説他們是一種怎樣的姿態？或者想象一下他們彷彿在做什麼？（生髮揮想象，交流）
（2）同學們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。
（3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這麼大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）
（4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這麼美麗的畫卷，就帶給我們如此美的享受，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，誇誇這位了不起的畫家。齊讀。
3、好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會，跟着老師飛到荷花池邊去看一看。
（1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多麼的油滑，摸摸那花瓣，多麼的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）
（2）剛才你看到了什麼？想到了什麼？還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？
生自由表達：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……
（設計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨着學生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學生“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花”，隨風舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精華，品評着物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞着滿地的荷花。完全達到了物我合一的境界，學生走進了課文，領悟到荷花的神韻。）
（3）師：同學們的想象真豐富。多麼美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組裏讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。
（4）學生展示朗讀。
（設計意圖：學生是學習活動的主體。在探究性的閲讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足於學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。在課堂中，創設一定的情境，能啟發學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。）
4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎麼會忘記自己是在看荷花呢？
（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）
三、回顧，總結全文
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎麼能把課文寫得那麼好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和讚美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
四、拓展練習
作者把荷花寫得多美啊！生活中你喜歡哪種花，這些花是什麼樣子的，有什麼特點，你能説一説嗎？
1、學生交流，口頭習作
2、完成小練筆。
五、作業（任選一項完成）
1、畫一幅荷花圖。
2、寫一首讚美荷花的小詩。
3、辦一期有關荷花的手抄報。
4、深情地誦讀課文。
