三年級《可貴沉默》教學設計10篇
作為一名教師,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編收集整理的三年級《可貴沉默》教學設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級《可貴沉默》教學設計1
主題:
通過教學使學生通過學習《可貴的沉默》一課,從故事中受到教育,不僅要感受到父母的愛,還應當去了解、關心和愛戴自己的父母,通過實踐活動要學生有意識地感受父母對自己的愛,並學會如何去回報父母的愛。
活動計劃:
1、課堂教學。學習《可貴的沉默》,知道課文講了一個故事,上課時,老師瞭解到,幾乎所有的父母都知道孩子的生日並向孩子們祝賀,知道父母生日的孩子只有幾個,而且沒有一個孩子為父母祝賀生日。在老師的'引導下,孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。理解孩子們情緒變化有興奮到沉默,有沉默又回到熱鬧的過程。
2、實踐活動。積累古今中外孝敬父母的資料及父愛母愛的名言,組織學生向自己的父母祝賀生日,表示關心,送賀卡、寫一封信等,幫助父母做點事,用實際行動表示對父母的愛。向老師、同學、鄰居表示關心,將自己的感受寫下來。
活動過程:
一、課堂教學。
一)、自學彙報
1、彙報朗讀情況。
2、文章講了怎樣的故事?
3、彙報自學的詞、句。如:傳染、情緒、阻止等語句。
4、從文章中你體會到什麼?
5、質疑。
二)、精講重點部分。
1、練讀產生沉默的過程,體會孩子們的可愛之處。聯繫上下文體會。
2、分段讀孩子們沉默前、沉默中、沉默後的表現及家長的反饋,體會孩子們在沉默中懂得了要回報父母對自己的愛。
3、體會“啊!我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!”的原因。
三)、體會父母對自己的愛。
1、父母怎樣給“我們”過生日的?
2、你要怎樣回報父母的愛?
四)、總結全文,安排實踐活動。
二、實踐活動。
1、採取恰當的方式瞭解並記住父母的生日。
2、動手設計一張賀卡。
3、給父母寫一封信。
4、每天幫父母做至少一件事,用實際行動表示對父母的愛。
5、向老師、同學、鄰居等關心自己的人表示關心。
6、將自己的感受寫一篇日記。
7、集中展示,評價實踐活動的成果。
三年級《可貴沉默》教學設計2
【教學內容及分析】
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇,本單元的主題是“感受真情,關愛他人”。這篇課文對孩子來説,它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索,以師生對話交流為載體,以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作,進行細緻生動的描述,講述的是:老師在上課時,發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日,然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際,老師引導孩子們要學會關心父母,回報父母的愛。
【設計理念】
本課在學生完全沒有預習的情況下講授,教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成,通過創設情景、讀悟結合等教學手段來實現教學目標,充分體現課堂教學的'有效性。
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫14個生字,正確讀寫“沉默、祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重複、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語、句子。
3、讀懂課文內容,體會沉默的可貴,學會感受父母對自己的愛,懂得關心父母、關心別人。
4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
【重點和難點】
重點:體會沉默的可貴,懂得關心父母、關心別人。
難點:學習抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
【教法與學法】
教法:圖文結合,讀悟結合,適當點撥。
學法:品讀感悟,抓住人物的神態、動作的句子,理解孩子們的情緒變化,體會寫作方法。
【教具準備】多媒體課件
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
教學目標:
1、學習生字,重點了解“迅速”兩個字的構造。
2、讀懂課文內容,體會沉默的可貴。
3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
教學重難點:
讀懂課文內容,體會沉默的可貴。
體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。
教學過程:
一、學習生字,理清脈絡。
1、揭題,質疑,設疑。【板書課題】
2、初讀課文,自主學詞。
(1)學生認真讀一遍課文,標出自然段序號,圈出生字。
(2)教師隨機點撥指導。
3、交流、反饋。
(1)學習生字,重點學習“迅、速”。
(2)藉助插圖走進文本:用上“祝賀”這個詞説説課文寫了什麼內容。
二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分(1-9段)。
觀察插圖,你想到什麼詞?從哪些句子能體會到孩子們的心情?
【板書:熱鬧】
預設:(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。
(2)他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。
(3)我的情緒迅速地傳染給了他們,他們隨着我一起點起數來,“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭往後看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們。【板書:興奮】
2、總結,過渡到第二部分。【板書:感受愛】
在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分(10-15段)。
1、默讀課文第11-13自然段,劃出描寫課堂安靜的句子。
預設:(1)霎時,教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍,教室裏依然很安靜。過了一會兒,幾位女生沉靜地舉起了手。
(2)教室裏寂然無聲,沒有人舉手,沒有人説話。孩子們沉默着,我和孩子們一起沉默着……
2、感受沉默的可貴。【板書:沉默】
(1)感受學生的內疚。
課文補白:想象孩子在這沉默中,想到了什麼?
他們可能在想______________________________________________;
可能在想_________________________________________________;
可能在想________________________________________________……
【板書:內疚】
(2)體會沉默中的可愛。
“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”
3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。
“像獲得赦免一樣,那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
“教室裏又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。”【板書:回報愛】
四、總結。
1、結合板書總結本節課所學內容。
預留作業:孩子們會以什麼方式向父母表達愛?那你呢?
五、佈置作業。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞句。
2、課後閲讀《愛的教育》,跟父母或老師交流你讀了之後的感受。
【板書設計】
可貴的沉默
熱鬧 沉默
(興奮) (內疚)
三年級《可貴沉默》教學設計3
教材簡析:
本文講述了一個發生了師生間的故事。上課時,老師從孩子們那裏瞭解到,幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和快樂;知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個,而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下,孩子們沉默了,老師抓住這一契機,引導孩子們懂得了要關心父母,並學會以行動回報父母對自己的愛。
設計理念:抓住教材特點,以問題驅動學生的思考和學習,在學生不斷產生疑問、解決問題的過程中,引導和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受。教學設計中,結合課文插圖,通過聯繫上下文和生活實際,理解重點詞句,從人物的語言、神態、動作中體會他們的心情。同時,努力體現語文教學人文性和工具性的統一,讓學生在情境誦讀中入情,在情感體驗中獲得昇華。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容,體會沉默的可貴,感受父母對自己的愛,懂得應回報父母的愛。
3、學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法,並能嘗試運用完成課堂相關小練筆。
教學重點:
體會孩子們情緒的變化,感受父母對自己的愛,初步懂得應該回報父母的愛。
教學難點:
學習抓住人物語言、動作、神態進行生動描寫的方法,並能嘗試運用完成課堂相關小練筆。
一、鞏固舊知,複習導入
1、直導,讀題《可貴的沉默》。
師:今天,我們繼續學習第17課——(生齊讀課題)
2、複習字詞。(祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、表達、沉默、寂然無聲、七嘴八舌、緩和、犯錯)
師:我們和文中的好多詞語寶寶交上了朋友,你們還記得嗎?(齊讀詞語兩遍)
3、回憶場景。
師:通過上節課的學習,我們還知道了文中有三個場景描寫,分別是——(生説)最先是——熱鬧,然後是——沉默,最後再由沉默到——熱鬧。(板書:熱鬧—沉默—熱鬧)
二、利用插圖,探究學習
1、(出示課文第一幅插圖)引導觀察。
師:現在,我們走進第一個場景。誰能用一個詞來形容這些孩子的心情?(生説)是不是你們説的那樣呢?咱們走進課文就知道了。
2、請按要求完成。(探究:(1)在默讀課文1—9自然段,用“——”勾畫出與圖畫相關的句子。(2)用心去體會一下當時同學們的心情。)
3、交流彙報“熱鬧部分”。
(1)從語言上感受孩子的快樂。
出示:“知道!”知道!”“當然祝賀了!”“祝賀的!”
師問:這幾句話是人物的什麼描寫?(板書:語言)有什麼共同特點?(都是感歎號)。從這一個又一個感歎號中你讀懂了什麼?(生説)請帶着你的感受讀句子。
(2)從神態、動作感受孩子的內心世界
出示:他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。
師:這句話中哪些地方讓你特別注意?(“驕傲”、“神氣十足”“左顧右盼”)
A“驕傲”。他們為什麼驕傲?是呀,擁有父母的愛,真令人驕傲!
B“神氣十足”是什麼意思?(預設:解釋非常標準,看來是查閲詞典的,查閲詞典是理解詞語的一個好方法。)誰來做一做神氣十足的表情?這表情可真神氣!驕傲和神氣十足是什麼描寫?(板書:神態)從孩子們的神態中感受到他們的心情是怎樣的?
C什麼叫“左顧右盼”?這是什麼描寫?能不能做一下動作?圖中的這些孩子在看什麼呢?他們當時的心情怎樣?抓住了人物的動作描寫也能體會到孩子的快樂、驕傲之情。(板書:動作)
D指導朗讀句子:誰能把孩子們內心的那份驕傲、神氣、快樂讀出來呢?
(3)回顧:是的,在熱鬧中,(指板書)我們抓住了人物的語言、神態、動作,體會到了孩子們十分快樂。他們為什麼會這麼快樂呢?(板書:感受愛)
(4)過渡:原本熱鬧的'場面,為什麼突然變得沉默了呢?咱們走進第二個場景。
4、交流彙報“沉默部分”
(1)(出示沉默圖)請按要求完成。(自主學習:1、用自己喜歡的方式讀課文9—13自然段,用“——”勾畫出與圖相關的句子。2、舉手彙報。)
(2)交流沉默的句子。(出示:霎時,教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍,教室裏依然很安靜。過了一會兒,幾位女生沉靜地舉起了手。教室裏寂然無聲,沒有人舉手,沒有人説話。孩子們沉默着,我和孩子們一起沉默着……)
(3)師問:誰能用一個字概括這段話?(靜)用兩個字呢?(生説)四個字呢?(寂然無聲)
A理解“寂然無聲”。什麼叫“寂然無聲”?你能用這個詞前後的有關語句來理解它的意思?(沒有人舉手,沒有人説話。)聯繫上下文也是我們理解詞語的好方法。現在,我們班上也能出現這樣寂然無聲的情景!(學生安靜下來)
B朗讀。
(4)過渡思考:他們在沉默中到底想些什麼呢?作者有沒有寫呀?這篇文章妙就妙在這裏,知道你們能夠用剛才所學習的,抓住人物的語言、神態、動作,走進人物的內心世界。你們行嗎?
5、指導看圖想象説話,深入感受沉默的可貴。
出示句段:教室裏寂然無聲,沒有人舉手,沒有人説話。一個小女(男)孩(神態、動作),默默地想。
6、原來在沉默中,孩子們明白了什麼?(孩子們意識到了自己錯了,還明白了在享受愛的同時,還要回報愛。)這不正是老師要尋找的那極為珍貴的東西嗎?(板書:回報),所以説這是——可貴的沉默。(讀課題)
8、交流再度“熱鬧部分”
知錯能改,善莫大焉。老師原諒了這些可愛的孩子們,教室裏又恢復了熱鬧。一起讀讀(出示:教室裏又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。)這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣?(生彙報)
四、讀寫結合,昇華主題
1、這些孩子不僅在想辦法。而且還用自己的實際行動去回報了父母的愛。我們來聽聽家長們的評價吧!(出示:“我那小傢伙真懂事了呢!”“他祝我生日快樂!”“他送了我禮物!”“他給我寫信叫我不要煩惱!”“他會體貼人了!”)
2、其實,在我們的身邊也有越來越懂事的孩子。這就是我們班上的宋金珂同學,在婦女節前夕,他放學回家,急忙做完了作業,悄悄地為媽媽製作賀卡,他邊做邊想,想些什麼呢?(生補充)當第二天早晨天剛亮,他迫不及待地把賀卡送到媽媽手裏,並幸福地説——説了些什麼呢?(生彙報)媽媽又是怎樣的?(生彙報)按要求完成練筆。
3、練筆展示,加題目。作業:把剩下的兩個場景補充完整。
4、同學們,在這一節課中,我們學會了抓住人物的神態、動作、語言體會內心;我們也通過這一分鐘的沉默,讓我們懂得在享受愛的同時也要去——回報愛。
5、結束語:親愛的孩子們,讓我們在愛與被愛中幸福地成長!
三年級《可貴沉默》教學設計4
設計意圖:
學習這篇課文的目的,是讓學生在深入領會課文內容的基礎上,感受到父母對自己的愛,懂得回報父母之愛,學會關心別人。積累課文中的優美詞語、精彩句段,培養語感,同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。在第一課時的教學中,主要是結合課文插圖,聯繫學生實際去解讀文本,通過深入體驗,初步達成情感目標。
教學目標:
知識與技能
1、通過學生自主識字,能準確識記9個生字,會正確書寫14個生字,並積累文中的部分詞語和句子。
2、讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文。並在讀懂課文內容的基礎上,感受父母對自己的關愛。
過程與方法
1、在學生自主閲讀、主動交流中,引導學生體會作者對人物的語言、神態、動作等特點的生動描寫。
情感、態度與價值觀
1、讓學生學會感受父母對自己的愛。
教學重、難點:在閲讀中,理解孩子們感受愛的情緒。
教學準備:詞語卡片、掛圖、小黑板。
教法與學法:
教法:導讀法。
學法:讀悟、交流、探究法。
教學課時:第一課時
教學過程:
(第一課時)
一、談話揭題:
1. 談話:小朋友們,你們的生日是什麼時候?生日那天你是怎麼過的?一説起過生日呀,我發現大家都眉開眼笑地説個沒完,快樂的經歷總能讓你回味無窮吧?
2. 揭題:今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事--(板書課題)讀課題。"沉默"就是--(默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……)一句話也不説,一個字都不吐,這樣的"沉默"就發生在課堂上。
二、初讀感知:
1. 初讀:昨天,小朋友們在家裏預習了課文,現在,願意接受我的檢查嗎?別急,你可以捧起書本把課文再朗讀一遍,讀準生字,讀通句子,相信你會有進步的。(學生自由讀,教師巡迴觀察指導,表揚標自然段序號和作記號的學生。)
2. 檢查:你和課文裏的詞語交上朋友了嗎?(出示詞語)我把幾個朋友請出來了,認得嗎?自由讀--開火車讀--(男女接龍讀)--真能幹!這麼快就和詞語交上朋友了。這些朋友中,有兩個詞都和眼睛有關係,你找到了嗎?你怎麼找出來的?(帶有偏旁"目"的字和眼睛有關)(對啊,漢字的偏旁部首裏都藏着學問哪!你學習生字還真有一套!)
△ "瞥了一下"是怎樣地看,你知道嗎?(我也不太清楚,後來我查了字典才知道。你想知道嗎?)"瞥了一下"就是很快地看一下,馬上把目光收回來。你們瞥一下老師。(學生做動作)(以後,大家看到陌生的字詞,想知道它的意思,也可以像我一樣--查字典。)
●(出示長句1“我的情緒/迅速地傳染給了他們,他們隨着我一起/點起數來,‘15、16、17……’越點/越多,越點/越興奮,聲音/越來越響,前排的孩子/都回過頭往後看,幾個男孩子 /索性站起來,我也不阻止他們。”加線)把詞語朋友送到句子裏,你還能讀準嗎?我挑了課文裏難讀的長句子。瞧,斜線告訴我們,這些地方可以歇歇氣,稍微停一停。自由讀--指名讀--(去停頓號)斜線隱身了,誰能來挑戰?指名讀--齊讀。你學會這個本領了嗎?
3. 整感:請你默讀課文,邊讀邊想,課文又在講什麼呢?如果還有困難的話,你可以看看課堂上的兩個鏡頭。自由默讀準備--指名説。(板書:熱鬧)
三、品讀感悟(1--9自然段):
1. 默讀:照片上的畫面是靜止不動的,可真正的課堂上能聽到--聲音,看到--動作。課文就為我們生動地描寫了當時的情景。剛才,你們都説第一個鏡頭中的孩子們很興奮、很快樂,那我們就來讀讀課文,你能從課文的哪些語言裏讀出興奮,感受到快樂呢?先看看哪幾個自然段在寫第一個鏡頭?(1--9自然段)請大家讀讀1--9自然段,讀着讀着,有收穫了,可以用筆作上記號。(學生默讀,教師巡迴觀察指導,表揚作記號的學生。)
2. 交流,教師(隨機出示相關語句),指導學生朗讀:
●對話:好幾個小朋友找到了孩子們的回答,那是老師和他們一問一答的對話。(出示對話)我們不妨也來一次"我問你答"吧!我來當老師,你們是學生,要開始嘍!
△ 第一句:齊問。你們幾十個人一起説,又響亮又整齊,這就叫--異口同聲!
△第二句:齊問--個別問(多麼肯定的聲音!多麼堅定的回答!)--齊問。瞧你們興奮的!我們再來一次吧!連起來再對話一次。
●舉手: 剛才我們讀了對話,你還有其他收穫嗎?(出示句子“他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。”)
△"驕傲"、"神氣十足"、"左顧右盼"
"左顧右盼":"盼"是目字旁,表示"看"。看到這個"顧"字,你想到了它以前有哪些老朋友?而"顧"字在這個詞裏的意思是--看。那你們能做做這個動作嗎?(學生做動作)(像你們這樣左看看右看看,東張西望,就叫做"左顧右盼"。)
△ (學生在情境中舉手)瞧你,把手舉得那麼高,多驕傲啊!看你把手舉得那麼直,多得意啊!我發現好幾個孩子左顧右盼,你們在看什麼呀?指名説。有的孩子在看別人的時候,把自己的手越舉越高,你是希望--別人也可以看見自己。課文裏的'孩子也跟你們一樣,誰能來讀讀這句話?指名讀。(出示圖片1)瞧瞧鏡頭裏的孩子,誰來説説他們的樣子?指名説。誰再來再讀讀這句話?可以做做動作。指名讀。(看你昂首挺胸的樣子,多得意呀!瞧你,笑眯眯地仰着頭,真是神氣十足哪!)
△ 連起來對話、動作:我們連起來對話,讀到這一句再做動作。
●點數和交談: "把手舉高,老師要點數了!"(教師點數,讓學生跟着一起點。)哎呀,太多了,一下子都點不完啦!課文裏就用了--省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子?後面一句是寫孩子們在--快樂地交談。(師範讀第九自然段)聽完你也想來説説嗎?指名説。
△ 越……響:(出示練習)你還能接着説嗎?指名説。
△ 傳染:以前,我們只知道病會傳染,這裏是什麼在傳染?傳染的是怎樣的情緒?(興奮、開心……)是啊,老師高興,孩子們也--高興;老師興奮,孩子們更--興奮。
△ 回過頭看、索性、站起來:能給"索性"找個近義詞朋友嗎?(乾脆)看看照片上的孩子,這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎?哪兒不一樣?他們忘了自己還在上課,興奮的心情早已經--情不自禁了!
△ "幾乎所有……都"可見孩子們都參與到交談中。"……"看出交談的內容很多,説都説不完。(板書:感受愛)
●我們一起來讀讀這段話吧!
四、鞏固拓展;
1. 寫字:多熱鬧的課堂啊!接下來的故事我們下節課再來學習。現在,讓我們靜下心來寫寫字吧!
顧、煩:我聽辦公室的老師説,他們班的很多孩子都容易把"顧"字寫錯,(出示"顧")你會寫錯嗎?誰來提醒大家?指名説。我們一起伸出手指寫一寫。"廠字在左邊,橫折鈎、豎提藏裏邊,頁字旁靠攏站右邊。"自己寫一寫,注意寫字姿勢。另一個也是頁字旁的"煩"字你能自己寫了嗎?(出示"煩")自由寫。
2. 練習:把"顧"字寫漂亮了,它可要變魔術啦!(出示練習)剛才我們提到"顧"有許多朋友,現在你能讀讀句子,幫它們對號入座嗎?自由做--指名説。好多漢字經常像"顧"字一樣變魔術,只要你讀書的時候多留意,一定會找到更多這樣的"魔術師"!
寫一寫生字詞語:祝賀、迅速、重複、恰好、外婆、藴藏、安靜、沉靜、緩和、建議、表達、稚拙、驚喜、煩惱、享受、神氣十足、左顧右盼。
五、課堂小結。
學生總結自己在這一節課中的學習收穫。
課後練習:
1、我來選一選(寫序號)
①轉過頭看 ②姓 ③來買貨物或要求服務的 ④照料
(1)這家超市的商品質量可靠,顧客們總是去那裏購買。 ( )
(2)我已經長大了,應該學會自己照顧自己,不讓家人操心。 ( )
(3)我在校門口左顧右盼,等媽媽來接我。 ( )
(4)今天,顧老師給我們上了一節有趣的活動課。 ( )
2、我能用詞語説一句話。
神氣十足:
左顧右盼:
3、理解課文內容填空。
(1)他們驕傲地舉起了手,有的還( )地( )。
(2)我的情緒( )地傳染給了他們,他們隨着我一起點起數來,“15、16、17……”越點越( ),越點越( ),聲音越來越( ),前排的孩子都回過頭往後看,幾個男孩子( )站了起來,我也不阻止他們。
板書設計:
17 可貴的沉默
熱鬧 (感受愛)
三年級《可貴沉默》教學設計5
【教學目標】:
1、知識與能力:
在第一課時的基礎上,正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法:
抓重點語句,通過聯繫上下文和生活實際,幫助學生理解其含義,感受其情感;結合課文插圖,根據生活經驗想象課文描述的場景,讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。
3、情感態度價值觀:
受到要關心父母、回報父母的教育,學會關心別人。
【教學重難點】:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,理解孩子們的情緒變化,懂得關愛父母,關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
【教法與學法】
教法:創設情境,圖文結合,品讀感悟。
學法:品讀感悟,抓住人物的神態、動作的句子,體會孩子們的情緒變化,理解沉默的可貴。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境,導入課題:
1、課件出示生日蛋糕圖片,生交流什麼時候吃的,誰給買的?
2、課件播放音樂《生日快樂歌》,師:你們聽到這首熟悉的《生日快樂歌》想到了什麼?
3、關於生日這個話題,許多感人的故事,今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題,齊讀。
二、初讀課文,認讀生字:
1、自由讀課文。閲讀提示:
(1)邊讀邊標出本課的生字,新詞,標出自然段的序號。
(2)藉助拼音把課文讀通順,流利。
2、課件出示詞語(1)指名讀,齊讀。(2)去拼音,詞語接龍。(3)全班齊讀。
三、讀中感悟,理解內容:
(一)感受愛
1、(課件出示插圖一)看到這幅圖,你想到什麼詞?
2、在課堂第一次出現熱鬧的場面中,你感受到孩子們的心情怎樣?(驕傲興奮幸福)
3、默讀課文,畫出描寫孩子們興奮的語句。
(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。
a.理解詞語“異口同聲”。
b.齊讀,讀出整齊,讀出興奮。
(2)他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。
a.理解詞語“神氣十足、左顧右盼”。
b.為什麼會這麼興奮、自豪呢?(學生會回答:上課時,老師問同學們,你們的爸爸媽媽知道你們的生日並向你們表示祝賀嗎?幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日並向他們祝賀,孩子們因此而感到驕傲和快樂;)
c.個別讀,齊讀。讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子,體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室裏熱鬧的氣氛。
(3)我的情緒迅速傳染給了他們,他們隨着我一起點起數來,“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往後看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
a.重點理解六個越字,感受孩子們的興奮、激動。
b.師生配合朗讀。
4、小結:孩子們多麼幸福啊,爸爸媽媽對孩子的愛,孩子們都感受到了。(板書:感受愛)。幸福無比的孩子突然間有了是什麼變化?(板書沉默)。又是什麼原因使同學們變得沉默了呢?默讀課文的10—13自然段,畫出描寫孩子們沉默的句子。
(二)回報愛
1、找出能體現孩子們沉默的句子。
(1)霎時,教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍,教室裏依然很安靜。過了一會兒,幾位女同學沉靜地舉起了手。
a.哪些詞體現出孩子們沉默了。
b.讀出你的感受。
(2)教室裏寂然無聲,沒有人舉手,沒有人説話。孩子們沉默着,我和孩子們一起沉默着……理解詞語“寂然無聲”能用一個詞替換嗎?
2、同學們沉默了,教室裏靜悄悄的,這是為什麼?
a.學生談體會。(因為大家認識到了自己做得不夠好,感到很慚愧。爸爸、媽媽都能記得自己的'生日,並用各種各樣的方式為自己祝賀生日,而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日,甚至不知道他們的生日,心裏真是慚愧不安,因此誰也沒説話。)
b.指導朗讀,讀出教室裏靜悄悄和孩子們當時的慚愧與不安。
3、出示:沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
a.出示插圖二,觀看孩子們的表情。
b.一分鐘有多長?想象他們心裏想些什麼?
課件出示:教室裏寂然無聲,沒有人舉手,沒有人説話……
他們可能在想:--------------------------------------------
可能在想:--------------------------------------------------
可能在想:--------------------------------------------------
c.這一分鐘裏,孩子們心情怎樣?(板書:內疚)
4、為什麼説這種沉默是可貴的?
課件出示:在這一分鐘的沉默裏,孩子們感受到了父母的愛!
在這一分鐘的沉默裏,孩子們反思了自己只知道被愛,沒想到回報!
在這一分鐘的沉默裏,孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛!
在沉默中孩子們找到了極為珍貴的愛(板書:回報愛)。
5、怎樣回報父母的愛?
a.學生交流。
b.教室裏又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣?(前面是説父母如何愛自己熱鬧,這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧)
6、孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢?齊讀課文倒數第二自然段。
四、總結延伸,感情昇華
1、同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家交流一下,你會怎樣回報父母的愛?
學生暢談。
2、小結:同學們,愛是永恆的,也是相互的,父母愛自己的孩子,孩子也應該愛自己的父母。希望同學們能用行動回報父母,那麼你會更快樂!
五、作業:
製作愛心卡,寫出你對父母的愛。
六、板書設計:
三年級《可貴沉默》教學設計6
教學目標:
1、讀懂課文內容,學會感受父母對自己的愛,懂得關心父母,關心別人。
2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語、句子。
一、導入新課
父母的愛,有千百種姿態。對於我們來講,也許是廚房裏早早亮起的燈光,也許是塞到書包裏的一個雞蛋,也許是守候在牀頭的一杯熱茶,也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落,我們因此而温暖,而幸福,而快樂。可是,當你得到父母疼愛的時候,你能體會到他們付出的辛勞,想到過為他們做點什麼嗎?今天,就讓我們一起走進這樣的一羣孩子,用心來體會這——《可貴的沉默》。
二、初讀課文,整體感知。
1、齊讀課題:可貴的沉默。
2、理解“沉默”,“可貴”。想想你在什麼情況下會沉默?為什麼説這沉默是可貴的沉默?
3、文中的老師提了兩次問題,這兩次問題,使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文,看看老師到底提了哪兩次問題,用直線畫出來。
三、讀中感悟,理解內容。
(一)課件出示:爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎?生日那天,爸爸媽媽向你們祝賀嗎?
1、默讀1——9自然段,從書中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句用直線畫出來,小聲讀一讀,再好好品一品,從中你體會出了什麼?
課件出示:
“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答。
“當然祝賀了!”“祝賀的!”又是一片肯定的回答聲。
他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。
前排的孩子都回過頭來往後看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談,交談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……
2、朗讀並指導理解相關詞語。
異口同聲:沒有經過商量就説出了同樣的話,換一個詞語——不約而同。
驕傲:換一個詞:自豪
神氣十足地左顧右盼:做做動作
索性:乾脆
快樂地交談:
3、這羣小傢伙得到了父母的關心的寵愛,他們無比幸福、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都為你準備了些什麼?你的心情怎麼樣?
小結:多麼幸福啊,爸爸媽媽對孩子的愛,孩子們都感受到了,你們都感受到了。(板書:熱鬧感受愛)讓我們一邊感受着父母對我們的愛,一邊分角色朗讀,可以邊讀邊做動作,把你的心情、你的感受寫在臉上。
(二)課件出示:你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日,請舉手!向爸爸媽媽祝賀生日的,請舉手!可是,霎時,教室裏安靜下來了,孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段,用波浪線畫出孩子們沉默的句子。
課件出示:
教室裏寂然無聲,沒有人舉手,沒有人説話。孩子們沉默着,我和孩子們一起沉默着……
指導朗讀,讀出這種寂靜,讀出這種沉默——
沒有人舉手,沒有人説話,教室裏靜悄悄的,讀出靜悄悄的感覺。
沒有人舉手,沒有人説話,教室裏寂然無聲,讀出這種寂然無聲。
沒有人舉手,沒有人説話,教室裏一片沉默,讀出這種寂靜的沉默。
2、同學們,觀察孩子們的表情、動作,靜靜地思考:
孩子們沉默了,他們會想些什麼?
在這足足一分鐘的時間裏,有的不斷地自責着
在這足足一分鐘的時間裏,有的`不停的埋怨着自己
在這足足一分鐘的時間裏,有的在想要是時間可以倒流
3、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中,其實是老師有意設計的。
課件出示:孩子們會感受愛了,但這還不夠。我想去尋找藴藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
這極為珍貴的東西到底是什麼呢?誰猜透了老師的心意?
4、是啊,在靜靜的沉默中,愛的種子在孩子們心裏悄悄萌芽,這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關於回報父母之愛的朦朧意識,他們學會關心父母,學會關心他人了,他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
(三)1、老師給了孩子們建議之後,他們怎麼做了?默讀14——17自然段,畫出相關句子,説説你是怎麼知道的?
課件出示:啊!我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!
這一片沉默,使孩子們懂得了關愛他人:
這一片沉默,使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛。
這一片沉默,使老師感到無比欣慰。
這一片沉默,真是名符其實的——可貴的沉默!
2、討論:這沉默為什麼是可貴的?
四、總結延伸,感情深化
父母的愛,是一生相伴的盈盈笑語,父母的愛,是漂泊天涯的縷縷思念,父母的愛,是兒女病榻前的關切焦灼,父母的愛,是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人,曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。
配樂詩朗誦《紙船》
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙,總是留着——留着,疊成一隻一隻很小的船兒,從舟上拋下在海里。
有的被天風吹捲到舟中的窗裏,有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊着,總希望有一隻能流到我要它到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的,萬水千山,求它載着她的愛和悲哀歸去。
是的,只要你表達了自己的愛,再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們,拿起我們手中的筆,把你心中最想對爸爸媽媽説的話寫在潔白的紙上,讓他們化作一隻只小船,駛進父母的心裏。
配樂:學生寫話練習,學生讀自己的寫話片段。
五、總結:
是的,你生病了,父母是多麼焦急;你過生日,父母是多麼快樂;你做錯了事,父母是多麼揪心;你取得了成績,父母是多麼驕傲……我們要開展一次活動,回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情,想想應該怎樣對待父母,用各種方式向父母彙報這次綜合性學習的成果。
六:作業
綜合性學習:開展一次活動,回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情,想想應該怎樣對待父母,用各種方式向父母彙報這次綜合性學習的成果。
三年級《可貴沉默》教學設計7
教學目標:
1.思想教育:要有意識地感受父母對自己的愛護,學習如何去關心和愛護別人。
2.知識要點:認識本課的3個生字。
3.能力訓練:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)根據“閲讀提示”自學課文。
4.教學重、難點:領會為什麼説沉默是可貴的?
教學過程:
一.板書《可貴的沉默》
1.誰説説什麼叫“沉默”?(不説話)
2.看到題目你有哪些問題?
(為什麼説沉默可貴的呢?誰沉默?在什麼情況下沉默?他們沉默時的神態怎樣?沉默之後是一種什麼情景呢?……)
二.自由讀文,解決疑惑。
1.讀準字音。
“瞥”應讀“pi5”
“拙”應讀“zhu#”.
2.理解詞義。
異口同聲:形容很多人説同樣的話。
驕傲:本文是自豪的意思。
神氣十足:形容十分得意而傲慢的樣子。
左顧右盼:向左右兩邊看。
情緒:人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。
索性:直截了當,乾脆。
阻止:使停止行動。
藴藏:蓄積而未顯露或未發掘。
依然:依舊。
寂然無聲:非常安靜,沒有聲音。
期待:期望、等待。
追逐:追趕。
沉默不語:不説話。
瞥了一下:很快地看了一下。
郝免:依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。
四面八方:泛指周圍各個方面。
繼而:接着。
稚拙:幼稚笨拙。
三.默讀課文,邊讀邊想。
1.你從哪些句中讀出了(或體會出)什麼,在邊上可做記錄。
2.你哪個詞、句不懂可用“~”做上記號。
四.小組合作學習。
五.班上交流。重點體會交流以下內容。
1.“我想去尋找藴藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”
(“極為珍貴的東西”在這裏就是指要回報父母的.愛。這句話是説“我”要讓孩子們不光感受到愛,還要讓他們懂得回報父母的愛。)
2.“沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”
(“足足一分鐘”,表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題,一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”,“所有的人”都不説話了,並且臉上流露出犯了錯誤的神色,這恰恰是他們可愛的地方。説他們可愛,是因為他們在覺察到自己錯了之後,毫不掩飾,坦誠地流露在他們的神色之中。)
3.“像獲得郝免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”
(這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”,形容孩子們的錯得到老師的原諒,心情輕鬆了許多;“躲躲閃閃的目光”,形容孩子們追問時表現出來的迴避的神色;“從四面八方慢慢地回來”,説明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師,敢於看老師了。)
4.“啊,我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!”
(“我”聽到家長會上爸爸媽媽説他們的孩子在向他們表達自己的愛,這正是那節課上沉默不語“反省”自己的結果,這正是為師的快樂)
六.有語氣地朗讀全文。
提示:朗讀時,要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛;在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情;在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候,要讀出歡快、欣喜的語氣。
七.小結:
師:我們自學、合作學習了課文內容,並且有語氣地朗讀了全文,現在誰能説説為什麼課文題目叫“可貴的沉默”?
(沉默是因為孩子們知道他們錯了,沉默是對錯誤的承認,是對錯誤的反思。如果錯了不承認,反而振振有詞,強詞奪理,就不是好孩子了。另外,沉默之後有補救錯誤的辦法,有改正錯誤的行動,並且受到媽媽爸爸的表揚,得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……)
八.談體會:
學了這篇課文,你受到什麼啟發?
(在生活中,我們應該愛父母,體諒父母的辛苦,不僅能自己的事自己做,還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時,或者母親節、父親節之日,送上一句問候語,做張賀卡、寫封信表一表心意,對於他們來講將是一種多麼大的快樂與幸福呀!除了父母,我們還應該愛身邊所有的人,懂得關心他們,幫助他們,懂得給與將比得到更快樂。)
三年級《可貴沉默》教學設計8
教材分析:
這是一篇略讀課文,講述了一個故事:所有的家長都知道自己孩子的生日,並向他們祝賀。而孩子呢,只有幾個知道父母的生日,而沒有一個向父母祝賀。通過這麼一問,孩子沉默了,經過點撥,他們願意通過不被父母察覺的方式知道父母的愛。這一轉變,是在課堂上,這堂課由興奮到沉默,又由沉默變得熱鬧。正是這一沉默,開啟了孩子愛父母的心靈之窗,因而叫可貴的沉默。
教學目標:
1、認讀三個字
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教育學生有意識的`體會父母對自己的愛,學習如何去關心和愛護別人。
教學重點:
理解課文內容,體會為什麼是可貴的沉默。
教學時數:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入
看到這個題目,你會想些什麼?
引導説出須探討的問題:在什麼情況下沉默?為什麼又是可貴的沉默?
二、學生自學
1、要求:一遍讀一邊想本課的事發生在那裏,是一件什麼事,同時在難懂的地方畫“?”。
2、自讀課文,完成以上兩個問題。
三、檢查讀書情況
1、朗讀,每人一段。糾正錯誤。
2、讀劃得詞,解決詞語難題。
3、總結事件:課堂上,老師問--------孩子---------不久,家長會-------,我明白------
四、再讀課文
爭取能敍述故事。
五、作業
查字典,整理詞語意思。
第二課時
一、朗讀課文
1、讀熱鬧場面(1—9)
你體會到了什麼?看圖想象熱鬧場面。
2、讀(10--16)段,思考:孩子是在什麼情況下沉默的?
看圖,體會為什麼沉默。
你有何想法?
3、讀17、18段,齊讀
回答:你明白為什麼是可貴的沉默嗎?
二、談體會
學了這課,你有何感想?
三、作業
寫學習體會。
三年級《可貴沉默》教學設計9
教學目標:
1、 理解孩子們情緒的變化,懂得關心別人。
2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,懂得回報他人。
教材分析:
重點: 理解孩子們情緒的變化。
難點: 體會沉默的可貴。
教具: PPT
授課步驟:
一、複習導入
二、精讀課文,體會思想
三、朗讀感悟
四、演讀感悟
五、拓展延伸
六、總結全文 1、聽寫生字詞。
出示自讀要求:
1、孩子是在什麼情況下沉默的?
2、老師在期待他們的'回答,但他們此時卻躲開了老師的目光,好象犯了錯一樣,他們在想什麼呢?
1、範讀。
2、引讀。
讓學生明確演讀要求。
讀了課文,你現在心裏想些什麼?能告訴大家嗎?
根據板書談話總結。
1、聽寫生字詞並訂正。
2、説説課文的主要內容。
1、生自由讀課文,邊讀邊想。
2、小組內讀畫出的句子,,把自己的感受説給小組內的同學聽一聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中重點語句並聯系生活實際,談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
學生自由回答。
暢談本節課的收穫。
作業佈置:
1、把這個故事講給別人聽。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
板書設計:
17、可貴的沉默
自己的生日(舉手 熱鬧)
回報父母
記住父母的生日(沉默 熱鬧)
教學後記 :《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生的生活實際很接近,學生理解起來沒有難度,在課堂上,我指導學生通過抓住重點詞句理解課文,並讓學生通過展開進一步的思考,自己提出一些問題,再聯繫生活實際和課外資料理解一些詞語和句子,更注重了朗讀的指導,學生學得比較輕鬆愉快,能和文本融為一體。
三年級《可貴沉默》教學設計10
一、激趣導入,引出課題(2分鐘)
師:同學們,這是什麼?(出示生日蛋糕圖片)
生:生日蛋糕。
師:什麼時候爸爸媽媽給你買蛋糕呢?
生:過生日的時候。
師:過生日的時候,你的心情怎麼樣?(指名回答)
師:恩,過生日的時候大家都很興奮,可是有一羣孩子卻因為過生日的話題個個低下了頭,陷入了沉默,你們想不想知道到底是怎麼回事?
生:想。
師:好,那我們今天就一起來學習這篇課文,一探究竟吧!(板書課題,齊讀)
師:看到課題你有什麼疑問?
(預設:誰在沉默,他們為什麼沉默,沉默為什麼是可貴的.....)
師:那我們一起帶着問題讀讀課文吧,看看你能不能自己找到答案。
二、初讀課文,整體感知(10分鐘)
1.自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)找找課文寫了幾次“熱鬧”,幾次“沉默”。
2.開火車檢查字詞情況,糾正錯音。
師:同學們都很棒,自己已經能獨立認字、識字了,在書寫時也要認真才行呢,有幾個字容易寫錯,需要大家重點注意哦,看誰找得又快又準。(根據學生反饋重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字,提醒書寫時易錯的地方。)
3.課文內容概括:
師:字詞大家自學得非常好,看看課文內容你能概括麼?大家先簡單説説課文先講了什麼,再講什麼,最後講了什麼。(出示課件進行填空,將內容補充完整)
(對於三年級的孩子要訓練其概括課文內容的能力,本文篇幅較長,要求學生獨立概括有難度,所以設計利用填空方式給學生以參考和梳理,引導理清思路,有助於其形成獨立的概括能力。)
三、再讀課文,理清脈絡(22分鐘)
1.感受“熱鬧”,學習1-9段
(1)師:出示課文插圖,要求學生仔細看插圖,説説圖中的同學們在幹什麼,他們在説些什麼?
抽生回答,隨機評價。
(2)師:大家觀察得很仔細,説出了圖中的信息,接下來我們看看文中怎麼描寫的吧!從文中找到描寫孩子們語言和動作的語句。
抽生朗讀,體會文中對人物動作及神態的細緻描寫。
師:你覺得是自己描述得好還是文中寫得好呢?有什麼不一樣呢?
抽生回答,引導説出重點詞句:“異口同聲”、“驕傲地舉起手”、“神氣十足”、“左顧右盼”等描寫動作、神態的'詞語,體會這樣描寫的生動和形象。
師:那我們一起加上動作和神態來演一演吧!(先生生互動進行演練,再師生分角色共同呈現文本中“熱鬧”的場面)
師:同學們,現在我們的教室熱鬧麼?大家心情怎麼樣?(板書:熱鬧-興奮)
師過渡:這時教室是熱鬧的,孩子們是興奮的,沉浸在幸福中的孩子們卻突然沉默了,這是怎麼回事呢?
2.轉變“沉默”,學習10-13段
(1)師:請大家默讀10-13段,用直線畫出描寫孩子們沉默的句子。
(2)抽生彙報,多生競讀,體會情景。
師:孩子們為什麼沉默了?這時他們心情怎麼樣?
抽生回答並板書:沉默——自責
(3)出示插圖二,情景再現。想象自己就坐在當時的教室裏,這足足一分鐘的沉默裏,你會想些什麼?沉默後把自己想的寫在圖片旁。
(4)小組討論:這一分鐘你都想了什麼?
請小組代表回答,師總結:在這短短的一分鐘裏,孩子們不僅感受到了父母濃濃的愛,而且還意識到自己要回報父母的愛,懂得用行動來表達愛,回報愛。
師過渡:孩子們可真懂事,沉默讓他們一下子長大了,那老師要尋找的那極為珍貴的東西找到了麼?是什麼呢?
生:找到了,是感恩的心!
板書——感恩的心,回報愛。
3.再次“熱鬧”
指名讀14-17段,讀後請學生説説現在教室的氣氛和同學們的心情。
板書:熱鬧-輕鬆
4.理解“可貴”
出示課件填空:這一分鐘的沉默都給了“我們”什麼?
這一分鐘的沉默讓孩子們,
這一分鐘的沉默讓家長們,
這一分鐘的沉默給了老師,
從孩子、父母、老師三方面體會“沉默”後的變化,從而理解它的“可貴”。
四、總結延伸,情感昇華(3分鐘)
沉默讓這羣孩子們懂得了回報愛,如果是你,想用什麼實際行動來表達你的愛呢?(生討論並分享自己的想法)
(預設:給媽媽做一張生日賀卡,給媽媽洗腳,幫媽媽掃地,聽爸爸的話,不讓他生氣......)
同學們,母親節就要到了,讓我們把這些想法付諸行動,一起來策劃一次“愛的驚喜”吧!
五、課堂小結(2分鐘)
愛是永恆的,愛也是相互的,父母愛我們,我們也應該愛父母,請大家多多用自己的實際行動來回報父母,這樣你會發現自己更努力,父母更快樂。不用擔心你的禮物稚拙,只要你勇敢地表達了自己的愛,父母都會覺得珍貴無比的,加油,孩子們!
六、佈置作業(1分鐘)
1.向親人和鄰居瞭解,你小時候父母是怎樣疼愛你的。
2.觀察父母平時是怎樣為自己操勞的。
3.用自己的方式來表達對父母的愛。(製作一張精美的賀卡;幫媽媽幹自己力所能及的家務活;設計一個生日會,給爸爸媽媽一個驚喜......)
教學反思
本節課的課堂效果不錯,我比較滿意。學生的預習任務完成得很好,在讀課文和自學生字詞上時間利用率高,重點點出“顧”、“復”、“緩”易錯字,並提醒了書寫注意點。課上孩子們能説出文中內容的主要信息,理解課文內容不成問題,本節課最精彩的瞬間是和孩子們在進行分角色朗誦第一部分時,先是指生讀,再男女生分讀,最後師生角色扮演,配合動作、神情讀,孩子在多種形式的誦讀中,真切感受到了當時課堂熱鬧的氣氛,孩子們個個興奮、雀躍起來,為之後的沉默打下了很好的基礎。
學生在前半部分中表現得很好,通過體會教室氣氛和孩子們心情的變化,能真切感受到文章的情感薰陶,但在最後體會“沉默”可貴時沒有達到預期效果,大部分學生能理解文中的意思,只有少數學生能表達出可貴的原因。主要原因在於小組討論時時間比較倉促,沒有真正達到合作探究的目的,同時學生的語言表達能力亟待加強,要注意平時給學生更多展示和鍛鍊表達能力的機會。課堂上詢問孩子們是否知道爸爸媽媽生日時,絕大部分孩子高高舉起了手,是我沒有預期到的,沒想到孩子們這麼細心和懂事,本想讓孩子們也真切感受一下課文中的“沉默”,但現實中是不可能了,只好在肯定和讚揚孩子們的表現之後,又把孩子們拉回到課文中的情境,假設自己就是那個不知道父母生日的孩子。
如果重新上這節課,會在後半部分留足時間,插入一個子女孝順父母,回報父母的小事例,更形象地展示回報愛的方式,將知識拓展進行得更深入一些。