《小池》教學設計(14篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《小池》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《小池》教學設計 篇1
一、揭題激趣，導入新課。
1、聽歌曲《春天在哪裏》。
春天在哪裏？春天在哪裏？讓我們跟隨春風姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什麼變化？（板書課題）
[設計意圖：個好的開頭不僅能給學生美的感受，而且讓學生產生閲讀的願望，為下文奠定了良好的基調。一開始，教師用歡快的音樂，充滿激情的導語創設了優美的情境，把學生引入了課文，激發他們的學習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師範讀課文。
2、學生自由讀課文，要求：（1）先讀課文後面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪裏？找出課文的句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什麼？板書：（畫眼睛）
[設計意圖：從美麗課題的導入，到感知小池塘的美麗、有趣，之間又深入了一步，小池塘美麗的面紗逐漸揭示，又引導學生基本掌握了課文內容，喚起小池塘在學生心中的朦朧美感，使學生讀後意猶未盡，初步整體地感知了內容。]
三、誦讀課文，體驗感悟。
1、指導朗讀第一自然段。
（1）小池塘是一隻什麼樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
（2）看圖説説：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）現在我們已經看到了這隻大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
（4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長長”等詞的讀法。）
（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現了一個清清的.小池塘，一隻明亮的大眼睛。
[設計意圖：要讓學生在課堂上體驗學習的快樂，感受到成功的喜悦，老師的評價尤為重要。在老師的評價中，學生逐漸地發現自我，肯定自我。]
2、指導朗讀第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。（看一學生）呀，我在你的眼睛裏看見我了。小池塘，這隻水汪汪的大眼睛，會看到什麼呢？
（1）指名讀第二自然段。
（2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個，水中有一個倒過來的。這就是——倒映。
（3）看“白雲、太陽、月牙、星星”倒映在池塘裏的畫面。
（4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
（5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白雲、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什麼時候出來？（指導讀出夜晚的輕柔。）
（6）男女生賽讀。
（7）日月星辰都倒映在小池塘裏，小池塘顯得更美麗。
（8）小池塘還能映出什麼？
句式訓練：——————倒映在池塘裏，像——————————————————。
3、指導朗讀第二自然段。
小池塘映出這麼多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘裏，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
四、課後作業。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預習本課的生字，想一想你有什麼好辦法記住生字。
《小池》教學設計 篇2
【教學目標】
知識技能目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
過程方法目標：
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。
情感態度目標：
感受春天到來時小池塘的魅力，激發學生對大自然的熱愛。
【教材分析】
《小池塘》是國標本蘇教版國小語文第二冊中的一篇閲讀課文。這是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白雲、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。
【學生視角】
教學內容中藴涵着人格美、生活美、景物美、語言美、形式美、藝術美等，特別是文學作品內容的美，因所反映的生活無限豐富而顯得氣象萬千。對於孩子來説，深處美境，心情愉悦，快樂朗讀是提高語文素養的根本。
【教學重點】
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學生在讀中感悟，理解詞語，課文。
3、激發孩子對識字的興趣，讓孩子們能主動識字，運用各種方法快樂識字。
【教學難點】
通過各種方式體會文章的文字美、意境美、情感美，並表達自己的獨特感受。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
（第二課時）
一、以境激情，背誦回顧
1、（生裝成小池塘休息，師扮演春風姐姐輕輕吹一口氣）
在春風姐姐的吹拂下，小池塘？（醒來了，配合動作）
2、與師配合背第一自然段。
二、以圖激情，感知美境
1、春風姐姐來了，萬物復甦，小池塘也迎來了它的春天，有風的時候，水面一閃一閃的；沒風的時候，水面平靜得像一面鏡子。讓我這春風姐姐照照我這美妙的身姿吧！我（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等），池塘裏的我就（摸摸頭髮，笑一笑、揮揮手等）。像這樣在小池塘邊照鏡子，書上用了一個詞？倒映（出示詞語讀）
2、還有誰倒映在小池塘裏呢？讓我們打開24頁，讀一讀第二自然段，找一找，用鉛筆勾出來。師巡視。
3、師相機出示詞卡（白雲、太陽、月牙、星星）原來，白雲倒映在池塘裏。太陽倒映在池塘裏，月牙倒映在池塘裏，星星倒映在池塘裏。他們倒映在水裏都是什麼樣子？再讀第二自然段，找一找。
4、（1）“白雲”倒映在小池塘裏什麼樣的呢？師出示詞卡“白鵝”，手繪倒影。生齊讀。
（2）為什麼説白雲像白鵝呢？
（3）白鵝多嗎? 你從哪個詞看出來的？（一羣）指名讀，齊讀
（4）小池塘真美呀！天上飄着朵朵白雲，倒映在小池塘裏像一羣悠閒的小白鵝在池塘裏游來游去，看課件，指名讀，齊讀。
5、師出示第二句，誰來讀一讀？指名讀
（1）“太陽”倒映在小池塘裏什麼樣的.呢？看課件後師出示詞卡“氣球”，手繪倒影，生齊讀。
（2）是什麼樣的氣球？“鮮紅的氣球” 師出示詞卡。指名讀，齊讀。
（3）老師該用什麼顏色來描這個紅字？師描紅。
（4）連起來讀一讀。指名讀，齊讀。
6、白天的小池塘，白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。到了晚上，小池塘就更美啦！師哼《小小的船》，範讀三、四句。聽，草叢中的小蟲都睡着了，你們可別吵醒他們哦，請你們讀讀三、四句，看看夜晚的小池塘是什麼樣的。生自由朗讀。
7、月牙倒映在池塘裏像什麼？彎彎的小船。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
8、星星倒映在池塘裏像什麼？閃亮的珍珠。師出示詞卡，手繪倒影，指名讀句子。
9、同桌互讀，齊讀，看板書讀，看圖片讀。
10、還有什麼可以倒映在小池塘裏呀？
11、填空：（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。
三、品讀課文，入境悟情
1、 多美的小池塘呀！這麼多的景物倒映在池塘裏，真是一個五彩的世界！
讓我們一起來讀一讀第三個自然段。生齊讀第三自然段。
2、小池塘啊小池塘，你為什麼能倒映出這麼一個美麗的世界？ 生答。
3、師總結：這麼美麗的小池塘，人人都喜歡它，所以我們要來保護它！再讀第三節
四、趣味識字，認真寫字
1、師出示“紅、陽”，指名讀。生組詞
2、你是用什麼方法記住這個字的？（兩個字都是左右結構，強調新偏旁 雙掛耳）
3、怎麼寫才能把這兩個字寫好看？（注意在田字格中的佔格，“紅”的第二筆，“陽”的第二筆是垂露豎）
4、生描紅。
《小池》教學設計 篇3
教學目標：
1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看註釋，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。
教學重點：
瞭解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的讚美；體會詩人閒適、歡快的心情。
教學難點：
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閲資料：
詩歌的時代背景及詩人的資料。
板書設計：
早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時
教學目標：讀通《早發白帝城》看註釋瞭解詩意，體會詩人歡快的心情，並能有感情地朗讀。
教學過程：
一、瞭解詩人及創作這首詩的時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些瞭解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）
2.這首《早發白帝城》是詩人什麼時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步瞭解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試着把詩人的感情讀出來。
三、看註釋，自學古詩，瞭解詩意。
1.引導學生看註釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，並能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩雲間你知道了什麼？指白帝城高聳入雲。這兩句話什麼意思呢？（早晨從彩雲繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達了作者什麼心情呢？（表達了詩人歡快的心情）
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩雲間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不住：不間斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的羣山。這兩句話什麼意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕於耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的`羣山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？
六、作業。 背誦並默寫這首古詩。
第二課時
教學目標：
朗讀並背誦《小池》看註釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學過程：
一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什麼季節的景色。（初夏）
二、細讀課文，瞭解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。
2.看註釋，藉助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、捨不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細細的泉水從泉眼裏悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時心情怎麼樣（心情很愉悦，閒適）
4.練習讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試着背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什麼詩，給大家背一背。
四、作業 。 朗讀並背誦《小池》
《小池》教學設計 篇4
一、複習導入
孩子們，上次課我們學習了那篇課文的生字詞？（生回答：小池塘）（教師板書課題），課文中的生字詞孩子們還記得嗎？讓老師來考考你！
1、認讀生字。
2、讀詞。
二、讀準字音，通讀課文
過渡：孩子們真好學，記住了這麼多的字詞。那課文孩子們肯定會讀了。請孩子們自由地對照着拼音讀一讀，遇到不熟悉的字詞句就多讀幾遍。讀的有正確又流利的時候就請你靜息。
學生自由讀課文。
彙報。在剛才讀課文的時候你認為哪裏最難讀？
課文有幾個自然段？請迅速標出來。
三、誦讀課文，體驗感悟
（一）學習第一自然段
1、指名讀第一自然段。
（1）課文中把小池塘比作了什麼？為什麼會説小池塘像一隻明亮的大眼睛呢？
（2）對照插圖看一看。
（3）指導有感情地朗讀。
過渡：小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一隻明亮的大眼睛。
（二）學習第二自然段
小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的`眼睛裏看見誰呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這隻大眼睛也會看。不信，趕緊讀一讀第二段。
（1）自由讀。
（2）對照課文內容連線。
（3）對照板書，指導有背誦。
（4）反覆誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
（5）誰能仿照着上邊的句式説一句話？（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。
（三）學習第三自然段
能映出這麼多景物，真像一隻明亮的大眼睛。（齊讀第三段）
四、總結全文
孩子們，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。
五、欣賞課文動畫。
現在就讓我們用自己明亮的大眼睛來欣賞欣賞文中的美景吧！
六、背誦全文。
孩子們會背課文了嗎？（配樂背誦）
七、鞏固生字詞。
1、孩子們的表現太富有感染力了，老師真佩服大家，但學知識光動嘴還不行，還得動手寫。最後就請孩子們把本課生字中難些的字、詞找出來寫一些。
2、交流
八、總結延伸
1、這節課你有什麼收穫？
2、大自然的美要靠我們的雙手來保護，還要靠我們的雙眼去發現。課後大家就去觀察觀察美麗的大自然，用圖畫或者是小短文把它記錄下來。
《小池》教學設計 篇5
【學習目標】
１、認識“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
３、有朗讀古詩的興趣。
【學習重難點】
１、重點：
認識１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。
２、難點：
有感情地朗讀古詩。
【課前準備】多媒體課件。
【教學過程】
一、插圖導入
１、今天老師給大家帶來幾幅圖畫，説説你看到了什麼？
（出示荷花圖。）
２、想想荷花開在哪裏？看看小池是怎樣的？
（出示課文插圖。）
３、古人把這麼美麗的小池寫成了一首《小池》。
齊讀課題，教學“池”。
二、初讀課文，整體感受
１、那麼美的古詩，現在就來聽一聽！
（聽錄音。）
師：聽完後，你有什麼感覺？
２、下面請你自己帶着美美的感覺讀一讀，不認識的字多讀幾遍。
３、師：帶着你的感情，來朗誦這首詩好嗎？
指名讀課文，教師隨機指導：
師：那麼現在誰願意將這首詩讀給大家聽一聽？
生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……
（讀音和停頓都有問題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。
（該學生還是沒有讀準確。）
師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，相信能讀正確了。
（指名另兩位學生讀後，再請他來讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
４、很多小朋友讀得非常的好，下面老師把要停頓的地方劃了出來，聽老師讀一讀。
５、下面再請小朋友來讀一讀，相信會讀的更好！
６、揭示作者：
師：剛才的同學在朗讀時，都將詩的作者告訴了我們，他是誰呀？
生（齊）：楊萬里！
板書：
宋 楊萬里
師：是的，《小池》是南宋著名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？
生１：一個靜靜的小池。
生２：美麗的小池。
生３：這是一個長着荷葉的小池。
師：這首詩寫的是哪個季節？你是怎麼知道的？
生１：是春天。
生２：不對，應該是夏天。因為夏天才有荷花的。
生１：可是這兒沒有荷花。
生３：這裏有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。
師：有道理，只是我們不説早夏，是初夏。
板書：
初夏
三、再讀，讀通讀順詩句
１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？
先來聽聽課文錄音。
２、齊讀課文。
３、指名叫一些學生來讀或者背：
師：她哪些地方已經讀得好了，不足的地方又在哪兒？誰願意將它指出來？
４、小組互相朗讀：
還沒有讀的在小組裏讀，讀給同學聽聽，互相糾正共同進步。同桌兩人互相讀。圈出生字，藉助拼音讀準生字，並説説你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。
５、檢查朗讀情況：
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
四、交流，簡單瞭解詩意
１、師：通過讀，你讀懂了什麼？你是從哪句讀懂的`？
生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。
生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的
生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經有蜻蜓停在上面了，是從後面兩句讀懂的。
２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學生上來在圖中指出，其餘學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生４：老師，那我有問題了，為什麼蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“停”？
生５：“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過來了。
３、師：哪裏還讀不懂？
生：“泉眼”是什麼意思？
師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？
生：是從右上方流過來的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛惜。
生２：哦，就是泉水愛惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
４、“晴柔”説明了天氣怎樣？所以是初夏。
５、小荷是荷葉還是荷花？
五、畫畫，加深對詩句的理解
師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？
師：你覺得在你的畫中應該畫些什麼呢？
生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。
生２：還有太陽！
師：為什麼要畫太陽？
生２：因為這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。
師：好！誰願意來黑板前跟老師一起畫一畫？
最後大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和老師一起畫，師生一起畫，其餘畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。
六、鞏固生字
《小池》教學設計 篇6
小池
設計理念：
低年級的古詩教學，要順應兒童喜讀好背，記憶力強的特點，鼓勵學生多讀多背，教學重點放在讀、背和識字寫字上。我主要從三方面進行了這一課的設計教學：一、激發興趣，調動學生的學習積極性。 這是發揮學生主體作用的先決條件，國小生學習積極性主要來自於興趣。低年級學生由於年齡小，學習注意力易分散，興趣不穩定。因此，在低年級古詩教學中，不論是課前課中還是課末，都應把激發學生興趣當作重中之重，我設計了談話、獎勵、表演、比賽等手段讓學生在興趣盎然中學習：二、以讀為本，培養學生的朗讀能力。讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閲讀能力及習慣。在這一課的教學中，我始終以學生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識寫結合，加強學生的書寫指導。在整個課堂教學中，我努力讓整個課堂氣氛活躍，書聲琅琅，學生充分地讀，充分地説，充分地寫，真正做到以學生為主體，學生成為學習的主人，學到讀書的方法，提高學習的能力。
一、教學目標
1．認識 “池、惜”等6個生字。會寫 “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3.引導學生在反覆朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養學生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學重難點
1、認識生字，會寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三．教學準備：
多媒體課件、教學掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎勵）
四、課時安排：一課時
五、教學過程
課前談話
（一） 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數讚美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風景如畫的春天過後馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡幹什麼呢？（引導學生説完整的話）
預設：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初讀古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學習一首有關夏天的詩（板書詩題：小朋友們認真看老師板書）
2、指名讀題（注意讀準字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。
3、學生自由讀詩（又不認識的字怎麼辦？指導學法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學習生字
①出示生字卡片，指名讀，注意讀準字音，
②去掉拼音全班認讀，
③出示生字詞語，開火車讀、齊讀
A、平時，我們應該愛惜什麼？（指名説）
④生字回到古詩中，指名讀古詩。
5、課件播放音樂，老師範讀全詩。（提出聽的要求）
學生一邊聽，一邊感受古詩的節奏和韻味。
6學着老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
（三）再讀古詩
1、請一位讀得最好的同學讀，其他同學閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、説説你好像看到了什麼？
學生自由描述想象的畫面，老師相機貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪裏？學生在相應的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的.，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由
説，細一點，輕一點）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細細的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了， 讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動作可以嗎?（加上動作練讀，激發想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上幹什麼呢？（指名回答）
預設：1、像在跳芭蕾舞。——踮起腳尖，展開雙翅，多麼輕盈的舞姿啊！請你讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）。——多麼親熱，多麼友好呀。請你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當作停機坪。——啊，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請你帶着這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有説不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的和荷葉握握手，咱們交個好朋友！生讀——
4看《小池》動畫，師配合畫面描述：初夏，風和日麗。我來到一個小池邊，一道細流緩緩地從泉眼裏流出，沒有一點聲音。池中倒映着濃密的樹陰。池裏長出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時，飛來幾隻蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
（四）背誦古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學生字“立” 教師範寫，學生練習寫
4、老師準備了這張夏日小池圖，請小朋友們把圖上的詩補充完整。
（五）課外拓展、佈置作業
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師範讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。
板書設計：，
小池
楊萬里
泉眼
樹陰小荷 蜻蜓
《小池》教學設計 篇7
教學目標：有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發現美的思想感情。
教學重點：抓住關鍵字體會小池的小而美。
教學難點：學會從平凡之處發現美。
一、西湖荷花圖片導入
（設計意圖：引出《曉出淨慈寺送林子方》）
二、誦《曉出淨慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設計意圖：《曉出淨慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反襯後者之“小”，加深學生的'理解。）
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設計意圖：先抑後揚，體會小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
（設計意圖：設置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩讚頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個關鍵字，依託“細流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯、頷聯。
（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
（設計意圖：頸聯、尾聯畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學生體會在平凡之處發現美，創造美的感受。）
七、説説喜歡西湖還是小池。
（設計意圖：首尾呼應，詩人在創作這兩首詩時的心境是不同的，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細緻的美。）
《小池》教學設計 篇8
教材內容：蘇教版國小語文一年級下冊第三課教材分析：本課是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悦，賦予靜態的池塘以動態和生命。
設計理念：語文教學應從學生的興趣方面入手，為學生創設良好的自主學習的環境，採取多種形式的閲讀手段，讓學生在學習中，感受語言文字的美，激發學生愛自然、愛祖國的情感。教學中我運用投影、圖片等多種手段來創設生動的情境，嘗試把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學中，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，並在此基礎上背誦課文。2．學會本課7個生字，認識4個偏旁，掌握生字的正確讀寫；能聯繫上下文理解由生字組成的詞語。3．引導學生在閲讀感悟的過程中感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點：朗讀背誦課文、識寫漢字
教學準備：多媒體課件詞語卡片
課時：第三課時
教學過程：
一、複習導入。
1、複習生字詞。
2、複習第一自然段
師：春風姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了,醒來的小池塘是什麼樣的呢?（指名）
出示填空指名背誦。（指名）
師：這樣的小池塘你覺得怎麼樣？用課文中的一句話來説一説!（出示：明亮的小池塘像一隻( )
（指名學生填空：明亮的小池塘真像一隻美麗的大眼睛）
二、學習第二自然段。
1、師：這隻明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望着天上呢，它看到了什麼呢？請小朋友讀一讀課文的.第二段。
2、學生自由讀第二自然段。師：誰來説説看？它看到了什麼？
生：它看到了白雲、太陽、月牙和星星。
師：它們倒映在池塘裏像什麼呢?
生1：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。
生2：太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。
生3：月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。
生4：星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。
師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白雲、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子裏，多美呀！（投影出示:顯示倒映在小池塘裏的倒影）
3、指名讀課文。並把相對應的圖片貼到黑板上去。
4、師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘裏的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，再和同桌説説為什麼喜歡這句話。
集體交流：
生：我最喜歡白雲的倒影，就像一羣白鵝，很可愛。（出示課件）
師：白雲倒映在池塘裏還像什麼？
……（指導背誦）
三、齊讀第三自然段。
1、師：藍天、白雲、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮豔的景物都倒映在池塘裏，小池塘真是一個五彩的世界啊！
生：齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個五彩的世界。
師：小池塘多美呀！你們知道“五彩”是什麼意思嗎?
生：就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。
2、師：就是因為許多景物倒映在小池塘裏，小池塘才會這麼漂亮。想想看，還有哪些景物也會倒映在小池塘裏,它們像什麼呢?（出示句式指名説一説）
（）倒映在池塘裏像（）
四、欣賞配樂誦讀，感悟語言美。
師：同學們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來吧。（學生藉助音樂插圖背誦全文）
五、學習生字
1、出示：吹、波，指名領讀，齊讀。説説這兩個字在結構上有什麼相同？
2、學寫“吹”。
①你怎樣記住“吹”字？將“口”變成紅色，告訴學生這是口字旁。
②多媒體書寫“吹”字，學生跟着書寫。
③師範寫，講解書寫“吹”字要注意的地方。
④學生描紅、臨寫，師巡視寫字姿勢、方法。
⑤作業展示、評價。
3、學寫“波”。
你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）
六、總結全文,課外延伸
大自然處處美如畫，只要我們用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定會發現許許多多美好的景色。課後請小朋友們用手中的彩筆畫一畫眼中美麗的小池塘，好嗎？
板書設計：……
教後記：
本課教學中，我非常注意朗讀教學的實際效果，引導學生在朗讀中體會語句所描繪的意境，學生真的用心去朗讀體會，呈現在學生眼前的已不再是一段無聲的文章，而是一幅美麗的畫面。學生讀的是文章，體會到的當然是自然的美，想到的是對自然的熱愛，學生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚。
《小池》教學設計 篇9
教學目標：
1、理解詩的內容，感受詩中描寫的情景，激發熱愛大自然的情趣。
2、認識6個生字，會寫4個生字，朗讀並背誦古詩。
3、理解重點詞語和詩句，並能用自己的話説出詩句的意思。
教學重難點：
理解重點詞語和詩句的大意。
讀詩聯想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點。
教學程序：
一、激趣引入。
1、同學們，上節課我們學習了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什麼季節的'事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節課我們再來學習一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那麼，詩人楊萬里寫了一個什麼樣的小池呢？
二、觀圖知意 初讀識字
1。課件出示小荷塘畫面，説説圖上畫了什麼景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試着誇一誇小荷花池的美麗景色。
2、小池的風景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識字
（1）課件出示注音的生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹陰 晴天 温柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
（2）説説你用什麼辦法記住加星的生字。讓學生用學過的識字方法説説生字。
池：三點水説明與水有關，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心裏捨不得。換偏旁組成：借、錯等字。
陰：耳朵朝着月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟 指導方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌説説。不懂的詞圈出來。
4、彙報你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長出的荷葉卷着，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一隻蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎麼讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學生的疑問。晴柔：剛剛進入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細流：捨不得細細的水流。
6、小結讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀 詩情展讀
1、請小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個什麼樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細流”。
（2）看看這個“惜”字，（貼上“惜”字）從這個惜字，你能體會到什麼？（心裏捨不得）
（3）小結：這是個靜靜地捨不得水流的泉眼。
（4）指導讀出捨不得的語氣。可以用動作表示。
3、詩中寫到了什麼樣的樹陰？
《小池》教學設計 篇10
一、歌曲導入，激發興趣。
放歌曲《春天在哪裏》
小朋友，你聽過這首歌嗎？你在哪兒找到春天了？
[設計意圖：播放歌曲，可以將孩子們帶入到春意盎然的大自然，激發學生的學習興趣，創設了寬鬆的學習氛圍，為後面的學習打基礎。]
二、看圖範讀課文。
1、今天老師也帶大家去找春天，去哪兒呢？（播放多媒體課件：小池塘畫面）我們這是來到哪了，你看到了什麼？
2、配樂朗讀課文，學生邊看畫面邊聽課文。
小池塘多美呀，你們想去池塘邊看看嗎，那就讀課文吧！
[設計意圖：學生通過觀察交流，不僅可以發現春天來臨時大自然的變化，而且還通過自己的語言描繪大自然的美。既能培養學生的觀察能力，又能培養學生的口頭表達能力。]
三、初讀課文，認讀生字。
1、學生輕聲讀課文。要求讀準字音，讀通句子。誰願意把課文讀給大家聽？
指名學生讀課文。
2、出示卡片，認讀生字。
姐 吹 波 只 邊 陽 紅
（1）帶拼音讀。
（2）去拼音讀。
（3）男女生開火車賽讀。
[設計意圖：在認讀生字的過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識都能得到很好的鍛鍊。]
四、細讀課文，感悟課文內容。
1、學習課文第一自然段。
（1）教師導讀：小池塘究竟是什麼樣子的呢，讓我們一起來朗讀第一段。學生自由説小池塘的樣子。
（2）朗讀句子，感知水波和蘆葦的特點，從中體會比喻句。出示句子：“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。池塘邊的蘆尾長起來了，像長長的睫毛。”邊看課文插圖，邊讀，體會比喻句。多美呀！讓我們帶着對小池塘的喜愛和讚美之情朗讀這兩個句子。
（3）小池塘就像一隻明亮的大眼睛，他也在細心的觀察着大自然的變化呢，這隻“大眼睛”看到了什麼呢？
生自由讀課文第二自然段。指名讀課文。
通過這隻大眼睛，我們看到了那麼多美好的事物，現在就讓小朋友上黑板來貼一貼，把你認為最美的事物貼在圖上，並學着書上的`樣子説一説。教師把事先準備好的太陽、白雲、月牙、星星拿出，讓學生邊貼，便練習背誦相關語句。
美麗的小池塘映出了白雲、太陽、月牙、星星，還會映出什麼呢？出示：_________________倒映在池塘裏，像_________________。學生練習説句子。
[設計意圖：這一設計，不僅可以激發學生豐富的想象，還可以讓學生在貼一貼的過程中，發揮他們的動手能力，使學生在自主探究的過程中，體驗大自然的美和語言文字的美。]看到這麼美麗的景色，你們要怎麼樣讚美小池塘呢？
齊聲有感情朗讀課文第三自然段。
4、（出示小池塘畫面）多美的小池塘，讓我們再把課文美美的讀一次吧。配樂朗讀課文。
[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，教學時，採用多種形式的讀，會讓學生感受語言，感悟課文內容，從而產生真切體驗，喜愛小池塘，讚美小池塘，讓學生髮自內心的讀。]
五、總結課文。
小小的池塘映出一個五彩的世界，自然界就是這樣神奇，投身自然，我們才會發現它真正的美。
板書設計：
白雲 白鵝
太陽 氣球
小池塘
月牙 小船
星星 珍珠
教學目標：
學習並掌握本課的生字新詞。以讀為主，通過自讀、品讀、感情讀等方式，藉助圖像的形象性，幫助學生感悟、體會池塘以及大自然景色的明麗。能正確流利、有感情的朗讀和背誦課文。
教學重、難點：能有感情得朗讀、背誦課文。讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。
《小池》教學設計 篇11
一、教學目標：
賞讀課文，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發揮想象，努力給學生創造一片暢想的天空。
培養審美能力，激發熱愛大自然的思想感情。
二、教學難點：
有感情地朗讀課文，理解和體會文中比喻句的美。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）、設境激趣，導人課文
1、小朋友，這節課我們繼續學習《小池塘》，齊讀課題。
2、還記得《北風和小魚》的故事嗎？你能學着北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)
3、北風吹得可真猛啊，它猛吹一口氣，小池塘裏的水就結冰了，小池塘整整睡了一個冬天。春天來了，看，誰吹來了？（課件演示春風姐姐）
（二）、賞讀理解，放飛想象
a、學習第一自然段
1、 課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。
春風姐姐輕輕吹了一口氣，池塘裏的冰就融化了，小池塘醒來了。誰來學着春風姐姐的樣子對小池塘輕輕吹一口氣，在它耳邊悄悄説上幾句話，喚醒小池塘？
你能把春風姐姐温柔的樣子給讀出來嗎？
2、小池塘被春風姐姐温柔地喚醒了，醒來後的小池塘伸了個懶腰，揉了揉眼睛，看，池塘裏的水波（出示詞語：一閃一閃），這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一隻（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）
課件出示“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”指導讀好這句話。
瞧，池塘邊的什麼長起來了？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）
現在，小池塘長出這麼多蘆葦，真像小池塘這隻大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）
課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛”指導讀句子
5、小朋友，你們感覺到小池塘怎麼樣？小池塘這隻明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）
b、學習第二自然段
1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子，引來了很多的朋友。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘説話呢，他們在説些什麼呢？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習説話）
2、小弟弟小妹妹正説着話呢，這時，天上飄過了幾朵白雲，小妹妹對着池塘高興地喊起來（出示：一羣白鵝。讀詞）
小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，低頭看看池塘，抬頭看看天空，説什麼？
（課件出示：白雲倒映在池塘裏，象一羣白鵝。）指導朗讀：誰來學着小弟弟的樣子大聲地告訴小妹妹？
3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ，這時，小妹妹看見池塘裏有一個紅球，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）
小弟弟聽到小妹妹這麼一喊，又抬頭看看太陽説：
（課件出示：太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。）
4、傍晚的時候，太陽落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天慢慢地暗了下來，春風姐姐睡覺了，彎彎的月牙升上了天空，可愛的小星星一閃一閃地眨着眼睛也出來了 。這時候的小池塘是多麼的安靜呀，誰來讀？
（課件出示：月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。
星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。）
5、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩，我真想到月亮船裏去坐一坐。
（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。
我在小小的船裏坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。）
師讀詩歌，問：喜歡這首詩嗎？ 學生自由練讀，指名讀。
6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段。注意，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些，不能吵醒它，能讀好嗎？看着老師的手勢注意停頓。
7、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試着背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）
8、小朋友，白雲、太陽、星星、月亮，倒映在池塘裏是那麼的美，想一想，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照，它們倒映在池塘裏像什麼？我們學着課文用“ 倒映在池塘裏，像 ”這樣的句式來説一説。
c、學習第三自然段
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了雪白的雲兒，鮮紅的太陽，金黃的月牙，閃亮的星星，紅的花，綠的草。這真是一個（出示）“五彩的世界”。
小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）
（三）、總結延伸，情感昇華
1、大自然是美麗的`，小池塘是明亮的。老師在我們的校園裏也發現了與課文中一樣美麗的小池塘，你們發現了嗎？我們應該怎樣保護我們周圍環境中的小池塘？
2、對啊！我們要像愛護我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊！
（四）、教學生字，指導書寫
1、“紅”字怎樣記？
2、觀察在田字格里的位置。
3、看筆畫，課件演示。
4、生描紅。
附課文：
小池塘
春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。
白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。太陽倒映在池塘裏，像一個鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像閃良的珍珠。
明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。
設計意圖：
《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、意境優美的散文，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悦，賦予靜態的池塘以動態和生命。
根據低年級學生認知水平特點，學生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現的大量比喻句，如果不借助直觀形象的畫面，給學生以美的視覺效果，學生很難體會其中的意境，也難以讀出感情。因此，我們在教學本課時，採用情境教學與多媒體課件相結合的方法，努力營造活潑寬鬆的學習氛圍，讓孩子們在美的視覺效果中產生讀好句子、讀好課文的興趣與願望，真正在賞讀課文的基礎上發揮想象，使孩子的思維產生靈動的火花。
設計思路：
本課件分封面、生字、詞語、解析、範讀、封底六個部分
生字詞語適用於第一課時的教學，寫字既可用於第一課時也可用於第二課時，根據課堂作業時間合理隨機安排。
本課件最實用處在於解析部分，為《小池塘》第二課時賞讀課文製作，根據教學需要逐句逐段出示句子與段落，讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思並讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境，意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話，自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。為了避免反覆朗讀的枯燥性，第二自然段採用弟弟妹妹對話的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大聲地喊：“一羣白鵝”，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘説：“白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝。”由易到難，使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味。在第二自然段學完月亮與星星兩句後，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悦中進一步感受池塘夜空的美。
範讀部分為學生整體欣賞課文設計，也可在學生練習背誦課文時提示用。
封面為影片剪輯，可在上課之前學生候課時欣賞。
《小池》教學設計 篇12
教學目標：
1、學會本課四個生字。瞭解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進行美的教育，培養想象能力，激發學生熱愛大自然的情趣。
教學重難點：
1、瞭解詩句意思。
2、根據詩意，體會意境是難點。
教學過程：
一、回顧複習導入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別？
（指名背詩《春曉》《村居》）
2、 在古詩裏你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由説）
二、新詩教學
1、課題教學
① 今天我們再去欣賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發現了誰的身影。
出示課題《小池》
（指名讀，注意讀準音）
② 從詩的題目中你知道了什麼？
你還想問什麼問題？
（指名説，池——三點水加“也”，和水有關；小池——小小的池塘； 可能詩歌會寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢？（指名説）
④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學
（1）、整體感知
① 出示古詩，學生自由讀。（有不認識的字怎麼辦？指導學法）
② 指名讀古詩。
③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）
④ 讀讀這些詞語你有什麼發現？
（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）
⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
（夏日）
（2）、體會詩意，指導朗讀
① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧 !(齊讀詩歌）
② 出示生字：惜、晴、柔 （認讀，説説你的發現，指導識字法）
a：你能用“惜”説個詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時，我們應該愛惜什麼？（指名説）
c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫？（自由説，細一點，輕一點）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘裏這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫 板書 照）
f 讓我們帶着這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯含聯，自由讀，指名讀）
③ （齊讀頸聯尾聯）請你一邊讀一邊用你的`左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什麼把五個小手指都捏在一起啊？（尖尖角）
b：小荷，你為什麼從“水面”下慢慢長出來啊？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）
c：蜻蜓，你為什麼只用你的“腳尖”輕輕地碰着小荷啊？
（根據學生説的板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看着板書一起讀一讀吧！（讀）
e：當你走進花園的時候……
出示 才露 ，早有 。（仿説）
而，夏天的時候，我們走進小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”
還看到
讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。”
（３）、背誦詩歌，體會意境
① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）
② （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什麼？（指名説）
３、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟着老師一起去體會一下吧.（展示圖片 欣賞）
動動你的小筆寫寫你眼中的美景，不會寫的字用拼音。
《小池》教學設計 篇13
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫６個生字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。
３、背誦古詩，積累詞語。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀。
【教學準備】
多媒體課件等。
【教學時間】
兩課時。
【第一課時】
學習《所見》，教學過程略。
第二課時
一、複習導入，揭示課題
１、背誦《所見》。
２、板書課題：
教師一絲不苟地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。
３、理解課題，提醒學生：
“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
４、簡介作者楊萬里。
二、初讀課文，學習生字
１、自由讀書，提示讀書要求：
⑴ 讀書姿勢要端正。
⑵ 圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
２、認讀生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導語：大家讀書真認真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！
⑵ 同桌互讀互糾。
⑶ 個別讀。
（去掉拼音）
⑷ 誰願意當小老師領着大家讀一讀？
⑸ 齊讀。
３、讀熟古詩：
打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、藉助插圖，明白大意
１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？
説説這些景物。
２、邊讀古詩邊看圖，想想：
讀明白了什麼？並在不理解的`地方做上記號。
３、小組交流。
４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？
快説出來，與大家共同分享。師相機板畫。
５、提出疑問，並梳理出重點探討的問題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可藉助多媒體課件，幫助解疑。
四、創設情境，誦讀古詩
１、出示畫面：
教師配樂聲情並茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
２、學生交流彷彿看到的景色及心裏所想。
３、學生配樂練習朗讀。
４、師範讀。
５、學生再讀，教師向學生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
６、指名讀、評議。
賽讀、齊讀。
７、練習背誦。
五、鞏固識字，積累語言
１、玩“小青蛙認字”的遊戲，遊戲規則如下：
仔細看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：
呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。
２、齊讀生字，交流識字的好辦法。
３、積累課後“我會讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習説話。
六、學寫生字，感受漢字的美
１、課件：
出示“閉”、“立”，引導學生説説自己的發現。
２、教師範寫：
強調這兩個字在田字格的位置。
３、生練寫：
師提示學生要保持正確的書寫姿勢。
４、投影展示，評議，欣賞。
《小池》教學設計 篇14
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。教學重點：
通過朗讀感受小池塘不同狀態帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；學生準備畫筆、白紙。
教學流程：
一、創設情境，導入新課
1、出示掛圖（小池塘，旁邊長着許多蘆葦）。説説，你看到了什麼？
2、板書：小池塘
師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎麼樣？
生：我覺得小池塘的水很清。
生：我覺得小池塘很美。
師：你們觀察得真仔細，説的很好！下面我們來看看書上是怎麼寫小池塘的？
二、精讀課文，感悟文本
1、精讀第一自然段
（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，説説你們讀懂了什麼，還有什麼地方讀不懂，也可以提出來。
（2）老師巡視指導，瞭解學生的讀書情況。
（3）指名説。
生：從“池塘裏的水一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。
生：從“池塘裏的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。
生：課文中説，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。
生：老師，我有一個地方沒讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什麼意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能説的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們説的都很有道理，這句話説的就是春天來了，春風吹過之後，天氣回暖了，池塘裏的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。
（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然後再大聲朗讀。
（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？
2、精度第二自然段
（1）自由讀課文第二自然段，然後説説你讀懂了什麼？
（2）將自己讀懂的地方在小組裏討論交流。
（3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）
生：我發現這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘裏像……
生：每句話的上半句分別講的是“白雲”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別説了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的'東西。
生：“白雲”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。
師：小朋友讀懂的問題真不少，説的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節課文）這四句話排列很整齊，每句話都是説“什麼”像“什麼”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。
（4）師：你的腦子裏想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。
（5）學生動畫筆。
師：（在黑板上貼出白天、夜裏的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜裏，從天空中的實物寫到地上池塘裏我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）
3、精讀第三自然段
（1）指名讀第三節師：“五彩”説的是顏色非常多。很美，為什麼説這個小池塘映出一個五彩的世界呢？
（2）同桌之間相互討論。
（3）指名説，讓學生充分發表見解。
（4）指名感情朗讀。
（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。
（6）全體有感情地朗讀課文。
4、遷移練習。
課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什麼會倒映在池塘裏像什麼呢？
出示：（）倒映在池塘裏像（）
生：圓圓的月亮倒映在池塘裏像一個圓盤。
生：飛機倒映在池塘裏像一隻小鳥。
三、實踐活動
讓學生到郊外去觀察池塘或小河，説説感受，並把自己看到的美景畫下來。
教學反思：《語文課程標準》的閲讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在於是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中採用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的範讀配以優美的音樂作用於孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收穫。
