語文第六冊《趕海》教學設計一等獎

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的語文第六冊《趕海》教學設計一等獎，歡迎大家分享。

語文第六冊《趕海》教學設計一等獎1

教學要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學會23個生字，其田字格上面的11個字只識不寫。

3、初步理解課文內容，感受作者童年時趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。

教學重點：

指導學生通過朗讀來初步領會課文內容。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示大海的動態畫面。

2、説説對大海的印象，出示( )的大海。

3、板書：海，用海口頭組詞。

4、揭示課題，今天我們學習的課文就是與海有關的，題目叫趕海，板書：趕。

5、齊讀課題，學生質疑。

二、初讀課文。

1、 下面我們就來學習課文，你準備怎麼學習呢?

2、 出示要求：

(1) 自讀課文，讀正確，讀通順。

(2) 自學生字新詞。

(3) 標好自然段序號。

3、 檢查。

(1) 認讀生字新詞，師相機正音。

暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的

大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿載而歸

螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲

大螯 咦 吹拂 哼

(2) 你覺得課文中哪些句子最難讀，讀給同學們聽聽。相機出示難讀的句子。

4、 同學們已經讀通了課文，剛才你們提了許多問題，現在請同學們讀一遍課文，看看哪些問題能自己解決。

5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。(配上音樂)

三、學習生字。

1、 出示生字，齊讀，説説你認為哪個生字比較難寫。

2、 指導學生記住難寫的字。

3、 指導學生描紅，注意坐姿。

四、作業。

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 抄寫生字詞語。

《趕海》教學談

《趕海》是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敍述了“我”童年時代跟着舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。

一、激情入境

閲讀教學的最終目的是使學生具有獨立閲讀的能力和認真閲讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

本課一開始，我就出示了有關大海的`優美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接着讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最後自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學生的詞彙量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發了學生的求知慾。

二、以讀感知

在整堂課的學習中，我反覆讓學生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。

在讀書前，學生已經針對課題進行了質疑，所以他們迫切地想通過學習來尋求解答。一開始，我讓學生自己來提出學習要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學生帶着自己提出的問題，通過閲讀來理解課文內容，初步理清了課文脈絡。第三次，我讓學生帶着一定的感情，配上音樂來讀書，學生進一步感悟了課文。

這樣一次一次的閲讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現並解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。

同時，通過反覆的閲讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積澱，並將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

三、重視字詞教學

在第一課時的教學中，識字、寫字還十分重要。這堂課，我充分藉助現代化教學手段來豐富識字教學，並留有時間讓學生當堂寫字，對於寫字姿勢正確的同學給予表揚，不正確的及時糾正，這樣做有利於學生養成良好的寫字習慣。

整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。

語文第六冊《趕海》教學設計一等獎2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評、自悟趕海的趣，理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習説話。

教學重點：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

1.課前播放大海啊,故鄉.閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.

2.美妙的歌聲彷彿把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟着小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

3、出示教學目標，解讀教學目標。

　　二、先學後教，找趣品趣

1、自學提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關動詞、語氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽。

2、生先學。

3、後教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)説體會(板書：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。

B、 “我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎麼摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什麼感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)(指名朗讀，可以做做動作)

②你摸到海星了嗎?説説你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C “哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

(1)為什麼你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習讀。

(4)指多名學生充分讀，師相機評價。

D “咦，怎麼我的'腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

(1)生談體會。

(2)你們見過戲台上的武將嗎?對，威風凜凜的。在這裏武將指的是------?伸出你的雙手，當作長鬚，也威武地搖擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那麼癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那麼神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在幹什麼呢?

(1)生讀相關句子。

(2)指導區分讀出節奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實還有很多趣事藏在省略號裏呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……説話。

4.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悦,好嗎?

　　三、先學後教，學習寫法

1、自學提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海裏浮現了什麼樣的畫面呢?

(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現了幾次?這種寫法叫什麼?

(3)作者為什麼會喜歡這支歌?

2、先學。

3、後教。

　　四、當堂訓練，拓展寫趣

在 --____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在( )中添加恰當的語氣詞，説一説捕蟬的趣事!

　　五、課堂小結

同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在大海啊,故鄉這首歌中再次重温那温馨的日子。

附板書：

11 趕 海

追 浪花

趣 摸 海星

捉 螃蟹

捏 大蝦

語文第六冊《趕海》教學設計一等獎3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，入情入境，通過自讀、自評、自悟趕海的趣，理解課文內容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3、充分利用插圖，激發學生想像，練習説話。

教學重點：

通過追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

　　一、創設情景，激趣導入

1.課前播放大海啊,故鄉.閉眼邊欣賞歌曲邊想象畫面.

2.美妙的歌聲彷彿把我們帶到蔚藍的海邊.這節課就讓我們再次跟着小作者一起去趕海.(板書課題，齊讀)

3、出示教學目標，解讀教學目標。

　　二、先學後教，找趣品趣

1、自學提示

自由讀課文的第2、3自然段。

要求：讀一讀，自由讀2、3自然段，注意讀好相關動詞、語氣詞。

找一找，用自己的話概括作者講了趕海的哪幾件趣事。

講一講，選擇其中的一件趣事，讀給同桌聽。

2、生先學。

3、後教

(1)抽生朗讀，做到正確、流利。

(2)交流寫了哪幾件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑着追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)説體會(板書：追浪花)

(2)理解“鬧”字

(3)邊讀邊想象作者追浪花的情景。

B、 “我在海水裏摸呀摸呀，嘿，一隻小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎麼摸的，誰來讀一讀，聽了他的朗讀，你們有什麼感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)(指名朗讀，可以做做動作)

②你摸到海星了嗎?説説你的心情。誰也能用朗讀把摸到海星的快樂表現出來?你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C “哎，那邊一個小夥伴，正低着頭尋找着什麼。我走過去想看個究竟，小夥伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一隻螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小夥伴‘哎呦’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”

(1)為什麼你只努努嘴兒，不做聲?

(2)你覺得抓螃蟹有趣嗎?

(3)生練習讀。

(4)指多名學生充分讀，師相機評價。

D “咦，怎麼我的腳也癢癢的'?低頭一看，哦，原來是一隻大蝦在逗我呢!它搖擺着兩條長鬚，活像戲台上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”

(1)生談體會。

(2)你們見過戲台上的武將嗎?對，威風凜凜的。在這裏武將指的是------?伸出你的雙手，當作長鬚，也威武地搖擺吧?演一演。

(3)怪不得我的腳那麼癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經被我束手就擒了，別再那麼神氣了，快坐好吧!

(4)齊讀捏大蝦部分。

E 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在幹什麼呢?

(1)生讀相關句子。

(2)指導區分讀出節奏快慢,聲音高低，感受人多,熱鬧

(3)其實還有很多趣事藏在省略號裏呢,我們大家一起來邊看圖邊想象，用有的……有的……説話。

4.總結：這些趣事真讓人回味無窮.同學們,老師想跟大家一起來讀讀第三自然段,享受下趕海的喜悦,好嗎?

　　三、先學後教，學習寫法

1、自學提示

自由朗讀四五自然段，思考：

(1)你腦海裏浮現了什麼樣的畫面呢?

(2)《大海》這支歌兒在文中一共出現了幾次?這種寫法叫什麼?

(3)作者為什麼會喜歡這支歌?

2、先學。

3、後教。

　　四、當堂訓練，拓展寫趣

在 --____上填上準確的動詞或生動形象的樣子，在( )中添加恰當的語氣詞，説一説捕蟬的趣事!

　　五、課堂小結

同學們,童年趕海給我們帶來無窮的樂趣, 難忘童年,難忘趕海,難忘大海, 讓我們在大海啊,故鄉這首歌中再次重温那温馨的日子。

附板書：

11 趕 海

追 浪花

趣 摸 海星

捉 螃蟹

捏 大蝦