設計作文8篇(實用)

在日復一日的學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編收集整理的設計作文8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

有的同學想當享譽世界的科學家，有的同學想當救死扶傷的醫生，還有的同學想當才華橫溢的博士，但我最想成為一個構思新穎的服裝設計製作師。

每到雙休日，我家的客廳就“不得安寧”，茶几上、沙發上到處都擺滿了我給娃娃做衣服的布料。五顏六色的.線、量尺、各種各樣的飾品等，還有我的小模特——葉羅麗。

今天，我要為葉羅麗設計製作一條款式新穎的揹帶裙。

我要開工了，首先我拿出尺子為葉羅麗量出肩寬、胸圍、臀圍的尺寸，並把它記錄在我的筆記本上。之後選了一塊色澤豔麗的布料，用粉筆在布料上按照我測量的尺寸畫出揹帶裙的形狀。拿出剪刀一心一意地按着裙子的形狀剪了下來。拿出針和線，把線穿好，一針一線、一出一回認認真真地縫了起來……

快要縫好的時候，我被針紮了一下，手指頓時流出了鮮血，疼得我差點要哭出來了。媽媽為安慰我，在一旁輕輕唱起了《水手》“他説風雨中這點痛算什麼，擦乾淚不要問，為什麼？至少我們還有夢……”我抬起頭，沒有讓淚水流下來，接着為葉羅麗製作衣服，很快衣服縫好了。

最後，我要在裙子的上邊繡花了。我從手機裏找出牡丹的樣子，用紅色的線，一出一回密密的繡起來，終於一朵漂亮（用詞隨意，建議改為：雍容華貴）的紅牡丹花在揹帶裙上“盛開”了。我還在裙子的下襬上縫上一顆顆小鑽石，構成一個心形。這樣一件漂亮的揹帶裙做出來了，葉羅麗穿上非常漂亮。

我以後不僅要為葉羅麗設計製作更多的漂亮衣服，也要為媽媽、同學、好朋友設計製作更多更美的服裝。你看我這個服裝設計製作師合格吧！

設計作文 篇2

教學目標：

1.指導學生認真觀察，養成認真觀察的好習慣。

2.積累動詞，運用動詞。

3.通過恰當的修飾更加生動地展示人物的內心。

教學重點：

通過動作描寫生動展現人物的心理。

教學難點：

通過動作描寫生動展現人物的心理。

課前準備：

課件。

教學過程：

一、説一説

（一）説收集到的動詞

1.老師昨天佈置同學們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？

2.用一個數字説出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學説）

3.還有很多同學在舉手，我們一起説出收集了多少動詞。

大屏：我收集了 個動詞。

4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞。現在開火車交流。

（二）猜一猜

看來同學們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現在做一個遊戲，首先是。

1.看動作猜一個字的動詞（六個）

推 舉 壓 喝 跳 拍

（難度增加羅。）

2.看錶演説一個表示動作的四字詞語。（舉十個）

東張西望 擠眉弄眼 又蹦又跳

東倒西歪 拳打腳踢 大搖大擺

小結：同學們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學會準確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現了。

二、品析詞句，體會用詞準確

1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經典片段。

6歲的小表妹看見了幾隻飛舞的蝴蝶，便調皮地奔過去。有一隻蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳着追趕另一個目標去了。

（1） 你看到了什麼？為什麼看到？（因為文中有了動作描寫。）

（2） 説出文中所用動詞。

（3） 我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細緻觀察，準確用詞。

（4）調換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細化動作。）

（5）巧用修飾，突顯特點。

（6）根據場景，妙用修辭。

2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？

細緻觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

3.小結：描寫人物富有特徵性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進行細緻地觀察，準確地運用動詞，注意順序，再適當地運用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現人物的特點。

三、片段習作練習（用上收集的動詞。）

1.現在，該輪到同學們小試身手囉。

請填上準確的動詞或修飾語。時間2分鐘。

天啊！要遲到了。我（ ）開被子，從牀上 （ ）下來， （ ）地 （ ）過校服，（ ）上鞋子，幾步 （ ） 進衞生間，（ ）地 （ ）出牙刷，（ ）上牙膏，在嘴裏胡亂地（ ）了幾下，然後，（ ）下毛巾， 在臉上（ ）了兩把，飛快的 （ ）出屋子。

2.大展身手

片段演練：主題1、斯文女士的吃相

主題2、粗魯男士的.吃相

主題3、膽小的他放煙花

要求：

1.運用人物動作描寫方法，選擇本小組對應的主題進行刻畫，字數50字——100字。 時間5分鐘。

2.小組成員交互作品修改，選取優秀習作在班級上展示。時間3分鐘。

（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）

大屏展示： 所用到的動詞是 、 、 ，這些動詞得好的原因是

四、總結：

細緻觀察人物動作，準確地用上動詞進行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點。

1. 交流收穫從本節課中你學到了什麼?

2. 師總結

五、板書設計

人物動作描寫

細緻觀察，準確用詞。

注意順序，細化動作。

巧用修飾，突顯特點。

根據場景，妙用修辭。

設計作文 篇3

學習目標

1、領悟並運用借物抒情的寫作手法。

課時安排 兩課時：第一課時，感悟並理解借物抒情的寫作手法; 第二課時，運用借物抒情的寫作手法寫一篇作文。 教學過程

第一課時

導入新課：

有這樣一個童話：有一個圓被去掉了一個三角楔，於是它就去尋找自己丟掉的那個缺口，一路上，它欣賞到了美麗無比的花草樹木，跟正在曬太陽的毛毛蟲做遊戲。有一天，它找到了自己丟失的那個缺口，它成了一個完成的圓了，隨後飛快地向前滾動，世界完全變了樣，再也沒有以前那樣美麗了。於是，它果斷地丟掉了那個三角楔，又變成了一個殘缺的圓，帶着殘缺和喜悦的一路前行、一路欣賞。

我們每一個人都是一個有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷着喜悦的心情，一路走來，一路欣賞，感受生活，感悟生命。

(一)感受借物抒情

1.學生背誦《陋室銘》，教師點撥，讓學生認識借物抒情。

2.學生背誦《愛蓮説》，教師點撥，再次感受借物抒情。

這兩篇文章，作者都採用了“託物言志”(借物抒情)的寫法，文章雖然展現的“物”，而我們讀者卻讀到了“志”“情”。這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的'思考、回味、欣賞的空間，使文章具有更高的審美價值。

3.仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗衝破巖層，我們感到生命的頑強;看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。

(二)理解借物抒情

1.齊讀冰心的贈言。

我們寫作一方面是記錄自己的生活經歷、人生感悟，激勵自己走上越來越陽光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由外在的物引發自己內心的情，需要你是一個熱愛生活、熱愛生命的人，也需要你有一個善於觀察的眼睛和一顆善於感動的心靈。

2.回顧名家的“借物抒情”。

(1)小思的《蟬》

(2)席慕蓉的《貝殼》

小結：七年級階段，我們主要學習了敍事散文的寫法，我們要從一件事中懂得一個生活的道理，或者從幾件有內在聯繫的事情中獲得某種啟示。現在我們學習的借物抒情散文，那視線從自己身上轉移到周遭的世界，發現生活之美，感受生命之美。

3.你認為運用借物抒情的寫作手法來寫文章，應該寫出哪幾方面的內容?

(三)寫前引路

任選一篇回答。

1.閲讀《勒着青藤成長》

①勒着青藤的瓜果有怎樣的特徵?

②由“勒着青藤成長的瓜果”作者得到了怎樣的啟示?

2.閲讀《窗外的牽牛花》

①“窗外的牽牛花”有怎樣的特點?

②以“感謝你，窗外的牽牛花”為開頭續寫一段話，揭示作者的感悟。

3.教師下水作文。《田野中有一棵樹》

①這棵樹有怎樣的特點?

②你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎?

把練習當考試 把考試當會考

第二課時 作文練習

將日記《我最喜歡的一種動(植)物》精心修改，運用借物抒情的手法，寫成一篇600字以上的作文，題目自擬。 課堂小結：

面對生活的浩蕩大澤，直接抒情就好比從橋上飛馳而過，借物抒情就好比乘一葉扁舟，聽耳畔琴聲悠揚，看湖面雲影飄搖，一路前行，一路欣喜。後者可以給我們更多的觸動和感悟，讓我們的生活之路多一些綠蔭和花香。

設計作文 篇4

【教學目標】

1．瞭解作文評改的重要性，掌握作文批改的規範符號。

2．模仿範文評改法進行作文互評互改的嘗試，在評改中提高作文水平。

3．體驗自己親身參與和掌握知識的情感，激起強烈的作文興趣與作文慾望。

4．從別人的進步與缺陷中，發現自己作文存在的問題，及時糾正失誤，培養學生自己改的能力，養成修改文章的習慣。

5．形成自我檢查、自我評定的良好學習策略，培養學生的自我意識和獨立人格。

【教學重點】

指導學生自評習作，以評促寫，切實感受再創造的愉悦。

【教學難點】

鼓勵優等生寫創意作文，鼓勵中等生寫升格作文，鼓勵學困生寫達標作文。

【教學準備】

教師通看全班作文，初步篩選出三個檔次（優良檔/中等檔/學困檔）的習作。

【教學過程】

一、導入：

“文章不厭百回改。”“好文章是改出來的。”

“文章寫好之後，也不多看幾遍。像洗臉之後不再照照鏡子一

樣，就馬馬虎虎地發表出去??這種責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好。 ”

“修改是寫作的一個重要部分。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在文章修改上用過功夫。”

（設計意圖：利用名人名言導入，強調文章評改的重要。教育心理學告訴我們，新穎的事物最能誘發學生的好奇心，激起他們探究、操作的意願。由教師評改變為學生自己互改互評，形式新、內容新。這樣，學生在新的形式下評改新的作文，便會有常改常新、常評常新之感。這不僅符合國中學生的心理特點，更能喚起他們的興趣。）

二、引導批閲

1．作文評改改什麼？出示範圍：中心思想、觀點和情感、材料、結構、語言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標點﹑行款）、標題。

2．怎麼評改？教師介紹常用評改符號：刪除號、增補號、換位號、接續號（連接號）、錯別字號、讚揚號、分段號、保留號、後移號、留空號。

3．知道了符號，怎麼評改？

老師指導，傳授評改的具體方法並提出10條要求（打印分發）。學生互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語，一般情況一篇作文的批語都在150字以上。多次批改實踐後，學生不僅能準確地記住寫作文的基本要求，而且對這些要求的理解越來越深刻。他會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也就增強了自己的寫作能力。

（設計意圖：“方法”是“過河的船與橋”。學生有了改評的興趣與慾望，但沒有正確的方法也是無從下手的。教給學生互改互評的方法，“授人以漁”，不僅讓他們樂於互改互評，而且讓他們學會互改互評、善於互改互評。）

附（打印材料）：

評改的.10條要求

1．看格式是否正確

拿到人家的作文本，先看作文格式，格式正確，就用紅筆寫上批語。批文用減分法，此項倘不減分，則為滿分。

〖友情提醒：此項可細化為標題位臵，首尾行數，段落開頭，段落數目，全文字數等。

2．看卷面是否整潔

這一條是大家都能看得出來的，後進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也應注意卷面了。

〖友情提醒：此項可細化為有無污損，書寫質量。凡卷面整潔，清爽悦目，書寫美觀者應給予肯定。

3．看錯別字有幾個

發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，並且寫到批語處，再在後面寫上正字。發現錯別字，每兩個扣1分，最多扣10分。20個以上也不再多扣，但要一一給予指正。

〖友情提醒：平時要養成勤查字詞典的好習慣，這樣才能少寫不寫錯別字，才能增強辨別錯別字的能力。

4．看共有幾處病句

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文後批語中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。每處病句減1分，減至10分，不再多減。

〖友情提醒：平時作文要養成勤於推敲和總結的好習慣，這樣才能少出現不出現病句，才能增強辨別病句的能力。

5．看標點符號使用

強調句號、引號、歎號、問號的使用。發現明顯錯誤的地方，有一處扣一分，超過十處，不再多扣。

〖友情提醒：要準確記憶標點符號書寫形式和使用規範。

6．看文章的中心

這兩點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什麼叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章，再舉

兩篇中心不突出，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

〖友情提醒：要結合我們課本上的優秀課文，透徹理解和把握中心的鮮明與集中這一概念。

7．看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性。

〖友情提醒：材料真實，典型，有時代意義者應給予肯定。8．看文章的結構

要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應。

〖友情提醒：結構合理，形式創新者應給予肯定。

9．看文章的表達

主要看文章的表達方式是否符合文章體裁的要求，是否靈活自如，記敍文以記敍為主，説明文以説明為主，議論文以議論為主。

〖友情提醒：表達方式能靈活運用，記敍詳實完整，描寫具體生動，説明準確明白，抒情自然真切，議論嚴密深刻者應給予肯定。

10．看文章的語言

主要看是否簡練、通順、準確。語言不簡練，重複、羅嗦者酌情扣分，此項不超過5分。語言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過5分。

〖友情提醒：詞彙豐富，形象生動，情感真摯，句式多樣，修辭新穎，表達簡明連貫得體者應給予肯定。

〖後五條要求為提高要求，每條10分，不做太具體的減分規定，由批改人酌情處理。

設計作文 篇5

一、教學目標：

1、以寫作帶動迴歸文本，以迴歸文本促進寫作。

2、幫助學生樹立寫作使用文本的意識，提高學生作文駕馭文本素材的能力。

二、教學方法：

朗讀感悟舉例引導訓練研究

三、教學手段：

多媒體（以幻燈片為主）

四、教學課時：

一課時

五、教學過程：

（一）導入

本堂課我們主要學習研究作文的素材問題。許多同學在作文時常常抱怨寫作無材料。這是事實，是許多同學一直害怕作文的真實心態。材料，理論上是很豐富的，一曰古今中外，範圍何其大，時空何其寬廣；二曰生活處處是材料，似乎真的可以隨手拈來、俯拾即是。可是我們不能不承認，在如此豐富的材料的理論背景下，大家仍常常抱怨作文無話可説的事實。其實，需要博覽些古今中外的書籍，但同學們課外閲讀日益萎縮；生活處處是材料，可同學們的生活恐怕是更加的“三點一線”。外面的世界很精彩我們不熟，課外書我們讀得也比較有限，這些材料對我們來説理論色彩有些濃厚，我們想用但是用不好啊。那麼就讓我們迴歸教材、迴歸文本吧，因為文本我們在課堂上學過，思考過，算是熟悉之類。我想只要大家樹立素材——迴歸文本意識，應該很快能駕馭住文本這一領域的素材。（古今中外，生活處處是材料之類的話是正確的，可是教師只這樣講而不引導並保證學生讀課外書，不鼓勵學生真正體驗生活，説多了，豈不一次次地在傷學生的自尊心。）

（二）作文話題展示

作文話題一點也不神祕，一個詞，一個短語，一句話，都可以成為作文話題。這兒我們可以展示許多作文話題，如“創新”、“選擇”、“氣量”、“正直”、“抗爭”、“親情”、“毅力”、“口才”、“生活”、“恆心”、“美與醜”、“説與做”、“成功的祕訣”、“素質”、“責任感”等。這堂課如果時間允許可以展示100個或更多作文話題。（幻燈片展示）

（三）文本（課文題目）展示

話題題目很多，我們文本涉及的課文也有許多，高中六冊教材的課文也有100多篇。如《勸學》《在馬克思墓前的講話》《致大海》《拿來主義》《世間最美的墳墓》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍説趙太后》《短歌行》《燭之武退秦師》《遊褒禪山記》等等。（幻燈片展示）

（四）舉例引導

舉例堅持由易到難，選取典型的原則。操作時注重引導學生思考話題與文本的'關係，每個例子包括文本回顧、話題解讀、段落舉例三個步驟。

1、引用詩詞是學生常用的一種方法，其實這正是使用文本的最便捷的一個途徑。

如：《近體詩六首》（學生齊背課文）

話題：愛國、正直、品格。

段落：為國為民鞠躬盡瘁的人，總是會受到後世景仰的。就如諸葛亮，杜甫感歎他“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，陸游讚美他“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”。我們今天的英雄烈士，同樣會流芳百世的。（幻燈片展示，下同。指名學生朗讀）

點評：引用《蜀相》《書憤》中的名句的目的不在寫諸葛亮而在闡釋話題。

2、引用文言文、借鑑文言文相對也較易把握。

如：《勸學》（男生齊背課文）

話題：學習、恆心、説與做。

段落：學習要注重積累，要有恆心，要專一，這是常識，也是真理，我們有不少同學，能把荀子的《勸學》一文背得滾瓜爛熟，但在實踐中，卻又忘記了這幾條最基本的原則。我們可以捫心自問，自己做到“積土成山”了嗎？做到“鍥而不捨”了嗎？做到“用心一也”了嗎？（女生齊讀）

點評：段落緊扣課文，寫得很有現實針對性。

3、現代文也能進入作文題材，高中教學不應忽視對現代文的學習與使用。

如：《在馬克思墓前的講話》（教師跳讀課文）

話題：人才、素質。

段落1：馬克思，世界無產階級的革命導師，他不僅僅掌握革命理論，還在文學、科學各個領域中有很深入的研究和成就。真正的人才，是綜合素質都優良的人，我們從馬克思的身上，不是也可以得到某些啟示嗎？（學生齊讀）

點評：如果不聯繫課文使用馬克思的例子極易空泛。

話題2：氣量、待人接物。

段落：恩格斯曾讚揚馬克思説：他可能有過許多敵人，但未必有一個私敵。的確，襟懷坦蕩、具有崇高理想的人，都不會過多計較個人的恩恩怨怨的。（學生齊讀）

點評：引用課文簡明有力。

4、現代詩歌也可進入作文素材，甚至不提供話題也可。

如：《致大海》（內容回顧）

可用於描寫海方面的抒情散文。

段落：面對大海，我想到許多，又好像什麼也沒想到，我是被你的浩瀚無邊，被你的自由奔放震懾了。“我整個心靈充滿了你，我要把你的峭巖，你的海灣，你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。”大海啊，詩人普希金忘不了你，我也忘不了你。（指名一學生讀）

點評：巧妙藉助詩人情感抒發個人的情感。

設計作文 篇6

一、教學目標：

1、培養對自己所做作業的責任心。

2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。

二、課時安排：2課時

第一課時

一、導入

請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家彙報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發學生修改文章的興趣。

二、指導點撥

1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再説説自己學懂了什麼，歸納：

※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的重要方法；修改文章能培養自己的責任心。

※文章修改的內容：錯別字，不恰當的詞，用錯的`標點和不通順的句子。

※文章修改的方法：刪、補、調、換。

2、課後練習第一題

※學生看看使用了哪些修改符號

※説説為什麼要這樣修改。

※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，説説修改後的好處。

3、用修改符號修改課後第二題

※學生自己讀題，明確題目要求

※動手修改，用上剛學的符號

※彙報，説説你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改

※師生評議，説説他們改得對不對。

第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。

三、小結

這節課我們共學了四種修改符號，一起回憶

第二課時

一、複習

回憶上節課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用

二、修改自己的文章

上節課我們修改了書上的幾段話，現在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。

拿出自己最近寫的作文，自己修改

同桌相互交換，修改同桌的作文。

同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。

三、小結

説説通過這次修改，你有什麼體會。

設計作文 篇7

看完這篇《好運設計》，我不禁想提這樣一個問題：此作的基調究竟是歡樂還是憂傷？或許有人會説是歡樂，因為整篇散文文筆幽默，詳盡地描摹着一個美好的有關理想人生的白日夢；儘管其中不無調侃，但也絕談不上諷刺，反而能在一種逗樂中讓人若有所悟，會心一笑。或許也有人會説是憂傷，因為一個白日夢的背後往往隱含着人生的缺憾，這種缺憾越是以一種相反的形態表現出來，缺憾本身就越能讓人在驀然間體會到一種刻骨銘心的`傷痛。儘管作者在文章的結尾於否定這個白日夢的同時，正面提出了另一個考察人生價值的指標——過程，但是這個“過程”，倒更像是一種無可奈何的自圓其説，猶如一塊刻意掩飾傷口的創可貼。

以上兩種看法究竟何種準確呢？我以為都準確。也正因為如此，這篇散文的基調究竟是歡樂還是憂傷便成為一樁説不清的事情。“説不清”並非一件壞事，它是真實的人生。而所謂純文學和流行文學的主要不同也就在這裏顯現出來了。流行文學作為一種“樣式文學”，將人生的感受在強化中簡化，以滿足讀者對某種特定情緒的消費需要：悲情的文字就是為了賺人眼淚，喜劇的情節就是為了逗人一笑。而純文學又“純”在何處呢？純就純在它是對真實人生的純粹的自我呈現，它不是刻意的“秀”，它最真實也最自然。

設計作文 篇8

【教學目標】

１、你在生活中有沒有後悔的時候？比如，做錯了事，怕捱罵而撒謊，很後悔；和要好的同學吵了嘴，影響了友誼，很後悔；由於粗心大意，錯怪、冤枉了別人，很後悔……請你把自己最後悔的一件事寫下來，要把事情的經過寫具體，表達自己的真情實感。 ２、如果不願意寫這方面的事，寫別的事也可以。

【教學建議】

１、教材分析

人是在不斷學習、不斷總結、不斷反思的過程中成長起來的。我們在指導學生寫這次習作中，要注意引導學生明白這一點。這次習作的難點在於選材。因為學生寫自己成績時會感到振奮，感到激動，感到有的可寫，而寫自己的錯誤，特別是寫讓自己感到最後悔的事，往往羞於啟齒，怕人家笑話，看不起自己。教學中要多鼓勵學生多方面、多角度地選擇材料，如發生在學校的、發生在家裏的、發生在社會上的，發生在別人沒有發現的情況下等。 教學中的另一難點是，在選好材料後，要能引導學生認識這件事哪裏做錯了，後悔什麼了，我們應該怎麼做。 教學中的重點應放在引導學生如何把這件事的前因後果寫出來。把事情的幾個重要情節寫出來，把自己做這件事時當時是怎樣的情景，當時是怎樣想的，怎樣做的寫出來。

２、教法建議

⑴ 在導入部分要注意多講幾個事例來引導學生，可以講老師自己的，也可以講他人的，這些事例最好是學生能理解的，能打動心靈的。

⑵ 選材時，可以讓學生分成小組進行交流，學生們在交流時，會起到互相啟發，互相催化的作用。

⑶ 引導學生通過學習例文，悟出這次寫作的基本方法，然後在學生總結的基礎上，總結出寫作兒歌。

⑷ 在批閲學生第一次試寫之後時，請不要給學生分數等級，給學生以修改的機會，待修改後，再給予評價。

⑸ 要善於在學生試寫中選出典型，選出在某一方面存在問題較大的，做為評改課中解決的主要對象，選出較好的作為表揚對象，並給機會在評改課中朗讀，這樣可以促進學生的學習興趣和信心。

【教學示例】

第一、二課時

【教學目的】 １、通過例文的學習，總結出小作者在選材、敍述、認識上的特點，使學生能選好材料，寫出習作。 ２、通過學習、討論，學會表達真情實感。

【教學過程】

一、導入 老師可以自己的實例或他人的事例講給學生們聽。

二、理解題意 讀題、理解“最後悔”的一件事的意思。知道寫一件事應該注意的問題。

三、學習例文，思考討論

一天放學後，我像往日一樣連蹦帶跳地回到家中，可一進屋門，迎接我的卻不是媽媽平日的微笑，而是她陰沉嚴肅的面孔。我不知發生了什麼事，急忙鑽進了自己的房間，可媽媽緊隨其後，站在了我的桌前。我始料不及的事情終於發生了。 媽媽用嚴厲的口吻向我發問了：“現在你的膽子也太大了，竟然模仿我的筆體在數學考卷上代家長簽字，你的自我保護意識就用在這？考試成績固然重要，但你不應該瞞騙我，做你不應該做的事。我問你，這膽子是誰給你的？……”沒等媽媽説完，我便明白了一切，還沒來得及思索她是如何知曉這一切的，我的腦子已經浮現出那次數學考試的前前後後。 那天，數學考卷剛判完分便發下來了。卷子一發到手裏，我立刻連“北”也找不到了——“良”。當時，我的心一下子提到了喉嚨口，捏着卷子的手滲出了一把冷汗，鼻子一酸，兩行眼淚滾了出來。腦子裏，媽媽平日的笑容可掬、和藹可親，此刻早已變成滿面怒容……我再也不敢往下想了，心裏就象有十五個水桶打水——七上八下。

放學後，我悶悶不樂地拖着像灌了鉛似的'雙腿回到家中。媽媽見我那垂頭喪氣的樣子，忙問：“怎麼了，是不是不舒服？”我急忙謊稱“沒事”，聽到我的回答，媽媽便安心地下樓買菜去了。望着她那遠去的背影，我心中產生了一種自責的心情：我太對不起她了！她每天既要工作，又要安排全家的生活。一日三餐，都是她一個人在廚房裏轉，早晨比我們起得早，晚上還要把我和爸爸照顧周到。可我不僅拿不出回報她的禮物，相反卻要給她增加憂愁和煩惱。想到這兒，我決定不把這件事告訴她，於是我便急忙拿出卷子，模仿着她的筆體，代她簽上了字…… 真是紙裏包不住火，事情終於敗露了，面對媽媽怒不可遏、大發雷霆的樣子，我渾身哆嗦，連站的力氣都沒有了，因為她從沒這樣待過我，我急忙説：“媽媽，我錯了，求您給女兒一次改過的機會吧！這是第一次，也是最後一次了！”媽媽聽了我的乞求，情緒才稍稍平靜一些。

然後説：“你這次的成績的確很不理想，現在你應該做兩件事，第一，從此以後不誠實的事不要做，因為它對你的成長沒有好處；第二，要總結這次失敗的原因，把沒有掌握的知識重新複習一遍，聽懂了嗎？”我深深地點了點頭。 那天晚上，我躺在牀上，心裏後悔死了。正是因為迷戀上網而耽誤了學習，使自己的學習成績下降，得了不好的成績還不如實告訴家長，而是模仿媽媽的筆體在卷子上簽字……這一而再的錯誤能不讓母親傷心嗎？能不使我走向歪路嗎？我決心接受這次教訓，做一個勤奮的人，做一個誠實的人。

思考討論：

１、聽了小作者的敍述，你知道小作者做錯了什麼事？

２、你能把這件事的起因、經過、結果簡單敍述一下嗎？

３、你能把這件事的經過按順序講出來嗎？

４、仔細閲讀文章，找出關於小作者心理和神態的描寫。

５、在文中找找小作者後悔什麼。 （在思考和討論中板書以下內容）

四、小結

這篇例文真實地記錄了一位國小生做的一件後悔的事的過程。從剛才的學習、討論中我們已經知道了，這篇文章清楚地講出了事情的起因，接着又敍述了事情的三個主要情節：欺騙、敗露、認錯，最後講到了自己在後悔中的認識。小作者的選材是真實的，敍述時講清了起因、經過、結果，特別是在經過部分，注重了人物的心理描寫，這樣，使文章顯得既真實又具體。我們在寫時要注意： 寫事要有因、經、果。 經過部分具體説。 真情實感敢表達， 讓人感到可敬、賀。

五、按照習作要求，小組討論自己寫一件什麼事，為什麼後悔，後悔什麼？

六、按要求寫出一件讓你後悔的事

【教學目的】

１、總結試寫中的優缺點。 ２、展示學生中優秀習作或優秀片斷。 ３、修改自己的習作。

【教學過程】

一、根據學生的習作總結優缺點 （這次習作中容易出現的問題是：１、選材不恰當；２、事情不具體；３、心理描寫不到位；４、認識不到位。）

二、展示優秀習作或優秀片斷 由本人朗讀，然後幫助學生認識好在什麼地方。

三、小組交流 在小組中互相讀自己的習作，徵求同學的意見，認識自己不足之處。

四、修改自己的習作

附：範文１篇

我已經長大了，媽媽為了培養我的生活能力，時常叫我幹些買蔬菜之類的事。 一天放學後，我到農貿市場去買毛豆。農貿市場的人很多。在專賣蔬菜的地方，我發現一個年齡和我差不多大的女孩，她的面前放着幾筐毛豆。聽別人説，她是趁放學後的時間幫助大人頂一會兒攤。她長着一雙水靈靈的大眼睛，梳着兩條羊角辮，穿一條黃色連衣裙，引人注目的是那戴在胸前的鮮豔的紅領巾。這位女孩的毛豆，既新鮮又飽滿，因此招來了不少的顧客。她儘管忙個不停，可臉上總是笑嘻嘻的，“老奶奶，您走好！”“叔叔，你點好錢！”那甜甜的話語，叫人聽了很舒服。我走上前，問好價錢稱好毛豆，就從皮夾裏拿出錢來。忽然，半張一角錢映入了我的眼簾。這時我猶豫了，這半張錢給不給她呢？這半張一角錢也是上次賣豆腐乾的人找給我的呀。對，別人能給我，我為什麼不能給她呢。我不管三七二十一，就把半張一角錢夾在另外幾張錢裏給了她，那個女孩好像沒發現似的，竟把錢收下了。 我鬆了一口氣，拔腿就跑。還沒走幾步，那個女孩就叫住了我，我那放下的心又懸了起來。糟糕，她準是發現了那半張一角錢；找我算帳來了！在大庭廣眾之下出醜，這可是一件極不光彩的事。我不禁暗暗埋怨自己，不該做那種缺德的事。這時的我，真想找一個地洞，鑽進去。出乎我的意料，她很有禮貌地説；“對不起，剛才我算錯了，你多給了我一角錢。”説完她特地從口袋裏拿出一張新的一角錢塞在我手裏。這時，我的心裏好像打翻了五味瓶，酸、甜、苦、辣、澀，什麼滋味都有。 我不知如何是好，呆呆地望了她一眼，忽然，她胸前那鮮豔的紅領巾，直刺我的雙眼，那火焰般的紅領巾，是那麼鮮豔，那麼耀眼。面對那一團火，我的臉紅了，我的心顫抖了，我猛地衝上幾步，把她給我的錢扔進了她的籮筐，不顧她那焦急的叫喊聲，轉身穿過人羣向外跑去……

【簡評】 本文通過“我”的敍述，讚揚了賣毛豆的“紅領巾”的誠實品質，同時對照自己，認識到自己“損人利己”行為的可鄙。 本文有兩個特點：一是敍事清楚，前因後果交代得很明白，而且“退錢”的過程，“退錢”時的心情寫得都很具體，二是注意了心理活動的描寫，如先寫了“我”夾半張一角錢以前的心理活動，接着寫了“紅領巾”叫住“我”時的心理活動，最後寫了“紅領巾”找給“我”一角錢新票子時的心理活動，這三次心理活動的描寫，生動地表現了“我”從“損人利己”到“知錯就改”的“心理歷程，使“我”的形象十分鮮明具體。