《識字二·比一比》教學設計14篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家收集的《識字二·比一比》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《識字二·比一比》教學設計1

【學習目標】

１、認識“羣、難、顆、邊、多、少”６個生字，會寫“小、少”。

２、正確流利的朗讀課文。

３、初步學會使用量詞。

【合作過程】

課前遊戲：對説反義詞。

一、情境引入、複習詞語

１、創設農家小院情境。

２、出示課件複習詞語“小鳥、紅棗、蘋果、黃牛、花、桃子、鴨子、杏子”。

二、認識生字“羣、難、顆”及數量詞的用法

師：院子裏這些動物和水果到底有多少呢？誰能用一（ ）黃牛，一（ ）描來説。感受量詞的正確用法，隨機認識生字“羣、難、顆”。

１、學習“顆”

一（ ）紅棗（出示生字“顆”）指名拼、齊拼出示實物（花生、鈕釦、珠子）和（皮球、石頭、西紅杮）進行比較。

讓學生説説，你發現了什麼？

（讓學生自己感受到“顆”一般是説小小的`東西）

２、學習“堆”和“羣”

這是一（ ）鴨子？（點擊一隻鴨子）

那麼，院子裏這麼多隻鴨子，我們要説一（ ）鴨子？學習生字“羣”還可以説一羣什麼？

這是一（ ）杏子，學習生字“堆”（認識“土”）還可以説一堆什麼？

三、學習兒歌，讀中識詞

１、初讀，要求讀通讀順讀準。讀中認識“邊、多、少”。

２、檢查讀、講讀。

３、小小組用各種方式展示讀。

４、看圖背誦。

５、擴展編兒歌。

會用量詞。

在圖中選兩種事物編兒歌。

聯繫生活編兒歌。

四、鞏固生字

１、齊讀生字。“羣、堆、顆、邊、多、少”

２、同桌互讀。

３、做登山遊戲，開火車讀。

五、書寫“小、少”

１、認識新筆畫“亅”。

２、觀察這兩個字哪兒不同。

３、課件展示書寫過程。（強調先中間後兩邊）

４、師範寫，學生練寫。

《識字二·比一比》教學設計2

教學目標

１、認識１２個生字，會寫“生、羊、小、少”４個字。認識１個筆畫和一個偏旁。

２、掌握“多—少”“大—小”兩組反義詞。理解量詞“羣、顆、堆”的意思，能正確使用量詞。

３、正確、流利的朗讀課文。激發對生活的熱愛。

教學重難點

識字和寫字，學習正確使用量詞，瞭解量詞“羣、顆、堆”的意思。

教學準備

詞卡和圖片。

教學安排

２課時。

教學過程

第一課時

教學目標

看圖識字，記憶生字；學習韻文，認識量詞；指導書寫。

教學過程

一、看圖識詞

看圖提問：這是什麼地方？（一個農家小院）裏面有哪些動物植物？

詞卡與實物對應。

１、學生將帶拼音的'詞卡貼在相應的動物和植物旁邊。

２、當小老師帶領大家讀準這些音節、詞語。

認讀帶拼音的詞語。

先請個別學生認讀，在全班跟讀，最後開火車讀。（蘋果的“蘋”、杏子的“杏”、黃牛的“黃”是後鼻音；“少”是多音字）

開展男女生對抗賽，比一比哪一隊又快又準。

二、學習韻文

１、自己讀韻文。

２、小組合作學習：交流朗讀成果；交流讀韻文後的發現。（有四句話，兩句比大小，兩句比多少。）

３、比一比，認識量詞。

圖上的杏子和桃子有多少？（一堆杏子、一個桃）

杏子可以一堆一堆數，還可以怎樣數？桃子呢？（個、箱、筐……）

圖上其他動物或植物到底有多少，哪個小朋友能準確介紹一下？

提出疑問，是不是這些東西就只能使用一種量詞，還有別的嗎？

三、記憶生字

有自己適合的方法記憶。

選擇生字進行組詞、説句的練習。

四、指導書寫和作業

課件演示 “牛、羊”的筆順，説説要注意什麼？試寫一個。

出示“小”、“少”，認識新筆畫“亅”，跟老師一起書空，觀察該字練寫。

每個生字練習三個。

第二課時

教學目標

理解量詞“羣、顆、堆”的意思並能正確運用。根據課文創編兒歌。

教學過程

一、複習導入

看圖説説動植物的數量、名稱。

二、擴展延伸

１、根據學生的回答，相機引導準確使用量詞“羣、顆、堆”。

數棗用顆，數哪些東西也用顆？你發現這些東西有什麼相同的地方？（東西都比較小）

數鴨子用羣，數哪些東西也用羣？你發現這些東西有什麼相同的地方？（數量多，聚在一起）

數杏子用堆，數哪些東西也用堆？你發現這些東西有什麼相同的地方？（數量多，緊緊地疊在一起）

２、老師出示物品，學生説一説。

一朵花 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車 一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一台電視機 一孵化 一座房子 一台電腦 一雙筷子 一張桌子

一座橋 一列火車 一架飛機 一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一紙幣 一份報紙 一扇窗户 一棵樹 一把尖刀 一個書包 一條繩子 一串香蕉

３、根據課文創編兒歌（課件幫助）

三、作業

用量詞説説家庭用品。

板書

大──小 多──少

一頭黃牛 一隻貓 一羣鴨子 一隻鳥

一個蘋果 一顆棗 一堆杏子 一個桃

《識字二·比一比》教學設計3

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫４個字。認識１種筆畫“豎鈎”和１個偏旁“提土旁”。

２、知道“多──少”、“大──小”兩對意思相反的詞語，瞭解量詞“羣、顆、堆”的意思，學習正確使用量詞。

３、正確、流利地朗讀課文。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

１、認識１２個生字和１個偏旁“提土旁”。

２、會寫“小、少”，認識新筆畫“豎鈎”。

３、能正確、流利地朗讀課文。

【教學流程】

一、創設情境，看圖學詞

１、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去做客。（出示農家小院情境圖）

你們瞧，院子裏有哪些東西呀?(隨機出示帶拼音詞卡)

２、誰能當小導遊帶領大家認識院子裏的東西名稱？（相機正音）

３、同桌互讀、開火車讀、全班讀

４、去掉拼音讀寫有名稱的詞卡。

全班讀，男女比賽讀。

５、學生將寫有名稱的詞卡貼在相應的動物或植物旁邊，再讀一讀。

二、朗讀韻文

１、讀通韻文

自己想辦法讀通韻文。

同桌檢查讀（同桌讀得好，表揚他，讀不好，幫助他）

指名分節讀（相機正音，“子”的輕聲，“一”的變調）

交流讀韻文後的發現。

（相機指出“大—小”“多—少”是一對意思相反的詞。）

２、指導書寫 “小、少”

出示“小、少”，讓學生説説這兩個字有什麼相同和不同？

認識新筆畫──“豎鈎”。

師範寫“小” “少”（筆順演示：先中間後兩邊），學生書空。

學生先描紅，再試寫“小”、“少”。

書寫展示、評議。

３、讀好韻文

自由練讀韻文，要求把這段韻文讀得很好聽。

指名讀，師生評點。（節奏感）

要求學生選擇自己喜歡的`方法練讀韻文。

朗讀展示（如拍手讀、配上動作讀、對讀等等）

三、鞏固識字

１、小朋友，我們一遍遍地讀課文，不知不覺地認識了這些生字寶寶（出示生字）

自由讀──給生字點名──齊讀。

２、學生自主選擇生字識記

（相機指出：①“杏、桃、蘋果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②認識新偏旁“提土旁”，結合“堆”的詞義，理解為什麼“堆”有提土旁。）

３、想想你還在什麼地方見過這些生字寶寶？（鼓勵學生在生活中識字。）

第二課時

【教學目標】

１、會寫“牛、羊”２個生字。

２、理解量詞“羣、顆、堆”的意思，結合生活經驗使用一些量詞並能仿編韻文。

【課前準備】

課件、學生帶有關實物。

【教學流程】

一、復現生字

小朋友，上節課我們學習了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）

１、同桌認讀生字，並給生字找朋友。

２、齊讀生字。

二、朗讀感悟，理解韻文

１、這篇課文有幾句話？標上序號，指名分句讀韻文。

２、想一想每一句話寫什麼？

（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

３、理解第２、４句

⑴ 指名讀第２、４句

⑵ 看圖，比較 “一羣鴨子”和“一隻小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。

説一説：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。

⑶ 理解“羣”

① 從哪裏看出鴨子多？“羣”表示什麼？（多，在一起）

② 出示“一羣羊”和“一隻羊”， “一羣企鵝”和“一隻企鵝”的圖片，學生看圖説：一（ ）羊 一（ ）企鵝

③ 拓展説話：一羣（ ）

⑷ 理解“堆”

① 從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“羣”有什麼不同？

② 拓展説話：一堆（ ）

４、理解第１、３句

⑴ 指名讀第１、３句

⑵ 看圖，比較“一頭黃牛”和“一隻貓”， “一個蘋果”和“一顆棗”。

説一説：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小。

⑶ “頭”和“只”換一換説行嗎？為什麼？

一頭（ ），一隻（ ），還能説嗎?

⑷ 理解“顆”

① 觀察並比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

② 自由展示並説出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。

③ 拓展説話：一顆（ ）

三、創設語境，仿編韻文

１、齊讀課文

２、仿編韻文。

⑴ 創設語境（觀看課件）

情境一：蘋果和桃

情境二：西瓜和葡萄

情境三：馬和猴

⑵ 小組合作，自編韻文。

⑶ 交流彙報。

四、練説數量詞，積累語言

１、課件出示課後練習“我會説”

同桌討論，指名説，齊説。

２、做遊戲，找朋友

將量詞卡片和物品名稱卡片發給學生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結束以後，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

五、指導書寫“牛、羊”

１、出示“牛、羊”，讓學生觀察，並説説你要提醒大家注意什麼？

（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）

２、課件演示“牛、羊”的筆順，學生書空

３、學生描一個，寫一個。

４、書寫展示、評議。

六、實踐作業

回家説家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰説得又多又準。

【教學中應注意的問題】

１、板書設計隨文識字時出現。

２、在本課設計中，課前要佈置學生收集數量不一、大小不一的實物。

３、《比一比》這一課學生要理解的量詞就和生活有密切聯繫，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可説或不必説；有的量詞的使用則體現出一定的規律性，如“顆”多用於表示小而圓的事物。對於一年級的孩子而言，這些規律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學生在説説練練中對量詞的使用有初步的感悟。

《識字二·比一比》教學設計4

【教學目標】

１、複習鞏固生字詞語；

２、在情境中正確快樂地朗讀課文，體會農家小院的可愛有趣；

３、掌握“多──少”、“大── 小”兩組反義詞。理解量詞“羣、顆。 堆”的意思，能正確使用一些量詞。

４、拓展運用，創編歌謠。

【課前準備】

課件、動物水果圖片、實物、玩具等。

【教學過程】

一、複習字詞

１、摘果子游戲（複習生字）。

⑴ 同桌互讀，師指生讀。

⑵ 你有個我一個大家一起來分享。

２、複習本課八個詞語。

⑴ 看動作、圖片説動物、水果名稱。

⑵ 把圖片上的動物、水果請進動物之家、水果之家。

⑶ 貼上名字招呼、和喜歡的動物水果朋友説句話：黃牛你好！我愛吃蘋果！等。

二、趣學歌謠

１、引出數量詞：動物之家有（ ）。水果之家有（ ）。 重點區分“羣、堆、顆”的用法。生活中還可以説“一羣（ ）、一堆（ ）、一顆（ ）。

２、小主人牛牛讓我們比一比，你認為可以比比什麼？（輕重、多少、哪個最甜、哪個最可愛等）

３、引出歌謠：小朋友比得真有趣，有個小朋友和大家一樣，一邊比，一邊説，比着比着，還比出了一首非常好聽的兒歌，讓我們來正確地讀一讀吧！（課件出示兒歌）師範讀。

４、正確地讀兒歌：

⑴ 自由練讀，有困難請教同學和老師。

⑵ 同桌互讀正音。

⑶ 選你喜歡的一節讀，正音。

⑷ 讀着讀着， 你發現歌謠中在比什麼？（交流板書：大小 多少）還發現了什麼？（一句比大小、一句比多少、前面二句説動物、後面二句説水果等。）指名讀。

５、快樂地讀兒歌：該怎樣快樂地讀呢？

⑴ 笑眯眯地讀、開心地讀，讀出對動物朋友、水果寶寶的喜愛。

⑵ 還可以怎麼讀？（一邊拍手一邊讀）試試吧！

⑶ 老師同學跟着讀。也來試一試。

⑷ 你一節我一節的讀。（男生、女生對讀，四人小組分節讀。）

⑸ 配上動作表演讀、背，更能表達快樂的心情。

６、小結過渡：讀得真過癮，越讀越有味道，有的小朋友把快樂寫在了臉上，有的把快樂留在了心裏，有的把快樂送給了同學和老師，多棒呀！正確快樂地朗讀，一定讓小朋友更加體會到用上正確的數量詞，可以幫我們對物品進行比較，比出他們的大小、多少。

三、練習拓展

１、考一考大家能否正確使用數量詞。

⑴ 課後練習：我會説。

⑵ 作業本練習。

⑶ 指牛牛家的物品説。

⑷ 指教室裏的物品説一説。

２、創編歌謠：

⑴ 下面我們能不能用今天學的兒歌形式也來比比、説説、編編呢？出示一個（ ）一個（ ）， 一邊（ ）一邊（ ），一（ ）一（ ）。 一（ ）一（ ）。

⑵ （課件： 胖瘦、長短、輕重、高矮、快慢、多少、大小等圖片。）看老師為大家準備了幾個內容。細心的孩子發現老師留了一個空白，為什麼？這樣用上數量詞比比説説編編的內容很多，只要留心觀察，我們自己一定也能發現。

⑶ 請大家選自己喜歡的內容比一比説一説編一編吧！自己先輕輕説準備，然後四人小組討論交流一下。

⑷ 集體展示評議。（打節奏説）

四、總結延伸

課後回家把在路上、家裏看到的物品用上數量詞説一説，也來比一比、編一編歌謠，説給爸爸媽媽聽、説給老師聽，展示今天學到的本領，行嗎？

【説課材料】

《比一比》這篇課文展示了美麗的農家小院，温馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是琅琅上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字裏行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裏跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。下面簡單談一談我這堂課的設計思路及反思。

一、重學習情趣體驗

注重孩子的情感體驗是我們低年級語文課的方向。在教學中，重情趣不是外在的、表面的，而是要實實在在的重視學生體驗。為了力求改變識字課的枯燥乏味，我就從興趣入手，創設情景激發學生學習的興趣，調動學生的形象思維，讓學生嚐到學習語文的樂趣。

小朋友最喜歡玩，最喜歡小動物。因此，我在這第二課時各個環節的設計時都從他們的認知情感出發，通過遊戲來鞏固字詞，出示小動物的圖片，從圖片帶出詞語，將詞語置於畫面中，圖文結合，直觀形象，有梯度形象巧妙地複習字詞。讓學生猜一猜、認一認、打聲招呼、説句心裏話, 力求教者有意、學者無心，充分激發孩子們複習生字詞的情趣。讓學生在遊戲中練説話，在複習字詞的同時，訓練了思維，又豐富、發展了語言。在兒歌教學這一環節中，從“正確地讀”到“快樂地讀、編兒歌”，為學生創設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動學習的興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣，讓學生在有滋有味的讀中有所體驗、有所感悟、有所發現與創新，從中也感受到讀的樂趣。在他們熟讀兒歌后，問：讀着讀着，你們有什麼發現？學生對於這個問題，很有看法，有了了不起的“偉大發現”！有的説：“我讀懂了黃牛比貓大。”有的説：“我發現，每一句話的第一個字都是‘一’”。有的説：“我發現，上面兩句都是寫動物，下面兩句都是説水果。”有的説：“第一、三句，都是比大小的。第二、四句比的是多少”。 引導學生自己尋找規律，把發現留給了學生，使知和情結合在一起，快樂的感知了課文內容，同時渲染了課堂氣氛。無論是學習的熱情、朗讀水平，還是正確運用數量詞及想象思維能力、語言表達能力等都希望有質的昇華，充分喚起學生對祖國語言文字的興趣，努力讓課堂活起來，美起來。第斯多惠説得好：“知識是不應灌輸給學生的.，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。” 課堂應該屬於孩子們自己的。在這一片斷中，我儘量引導學生“充分利用自己的生活經驗”，尊重學生的思維方式和習慣，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來朗讀，表達了“以人為本”的教學思想。留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習，培養了學生的學習能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。

二、重教材利用拓展

讓學生懂得語文知識來源於生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動學習的願望。遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，很好利用和開發教材，重視遷移、拓展練習，擴大知識面，激起學生熱愛祖國語言文字的情感。

葉聖陶先生説：“理解之後必須能夠運用。”讀是閲讀的基礎，運用才是學習的目的，要使學生真正將課文中的語言內化為自己的語言，還必須設計遷移運用的練習，讓學生在有趣的遷移實踐活動中自己悟出一些語言的規律和法則，讓學生自己發現，自己總結、自己提高。也使學生的想象能力和語言思維能力得到很好的鍛鍊。由從複習字詞到引出數量詞再引出兒歌，力求是在一種情境中自然過渡出來。引導學生自己尋找感悟正確運用數量詞的規律，把發現留給了學生，如：運用圖片，從鴨子和杏子的數量上感悟什麼時候可以使用量詞“羣”，什麼時候可以使用量詞“堆”，並進行口頭拓展。後面的練習拓展也力求層層深入，創編兒歌，把識字引向了生活，樹立了大語文觀念，目的在於有意識的培養學生在生活中學習的習慣，教會學生在課外積累。培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養學生的語文實踐能力，使學生的知能情和諧發展。在寓學於樂的學習方式中，適時倡議引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，巧妙地從生活中開掘出語文資源。精心預設，努力使課上到後來能越來越寬、越來越活。也期盼學生能始終處於被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。

三、一點反思

如果説在營造情境，激發學生興趣上有所收穫。那麼，在童趣評價，喚發學生情感上，在處理課堂生成上我還需努力。卡爾.威特説過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、讚許，這可以讓學生體驗成功的喜悦，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我雖然力求改變單純用語言評價的方式，但還是運用不夠到位，評價用語不夠豐富。我想，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。讓學生處於一個童話般的世界裏，自主地學習，自主地交流合作，感受到學習的快樂和自己獲取知識後的成功喜悦，效果一定會更好。這也是我以後教學中努力的方向，不斷提高自身的教育水平、機智，讓課堂因預設而更有效，因生成而更精彩！

《識字二·比一比》教學設計5

【教學目標】

１、認識１２個生字，一個偏旁“提土旁”。

２、掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“羣”、“顆”、“堆”的意思，能正確使用這些量詞。

３、正確、流利地朗讀課文和詞語。

４、讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養學生喜歡漢字，有主動識字的願望。

【教學重點】

認識本課的１２個生字，會寫“羊、牛”兩個字。

【學習活動流程】

（課前互動：“唱反義詞”。引導學生背誦反義詞歌，複習學過的反義詞。還記得我們唱過的反義詞歌嗎？那就讓我們再來唱唱吧！生拍手齊背：“反義詞，有許多，小朋友，唱一唱。來對去，黑對白，高對低，哭對笑，早對晚，粗對細，遠對近，有對無。”）

一、創設情景，導入新課

１、秋天來了，涼爽的秋風吹彎了稻子的腰，吹紅了高粱的臉。（課件出示情境圖，農家小院。）你看，農家小院裏早已果實累累。小紅棗搖動着它那圓圓的小臉，衝你點頭微笑；紅豔豔的大蘋果，像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑眯眯地往外瞧！多美的農家小院啊！快説説，你看到了什麼？

二、觀察圖畫，認識事物。

１、認讀帶拼音的詞。

根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞，並讀詞。注意正音：“杏”、“蘋”是後鼻音，“子”讀輕聲。（引導學生用“院子裏有一棵蘋果樹。”這種形式説話。）

例：當學生説出“蘋果樹下面有一頭黃牛。”時，可以説，“老師猜你一定是個勤勞的孩子。”“喜歡黃牛的小朋友請你也來叫叫它的名字吧。”讀到桃子時可以説：“你吃過的桃子是怎麼樣的？”“紅紅的，大大的。”“那老師送你一個詞叫又大又紅，你可以説──桌上有一個又大又紅的桃子。”説到蘋果時，可以説，“你的音讀得真準，特別是後鼻音，小朋友請跟他一起讀。”“小花貓多可愛啊，請喜歡它的小朋友親切得叫一下它的名字”。讀得多動聽啊，請你帶着大家來讀一遍吧！

２、去掉圖片讀詞，引導學生髮現

⑴（課件演示）院子裏的東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？先自己讀一讀，注意讀準字音。（去掉圖讀詞語）指名讀（一男一女分別讀一排）你發現什麼了？第一排都是動物，第二排都是水果。

⑵是呀！今天很多水果和動物都跑來和我們交朋友，他們都摘下帽子和我們問好呢，我們也一起來喊喊他們的名字吧？（不帶拼音）連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

三、自主認字和識詞

（點擊課件，剩下生字）水果和動物一轉眼不見了，只剩下穿着紅衣服的字寶寶，這些都是我們這節課要學的生字。

１、小組合作自主識字

⑴哪些字你早就認識了，是怎麼認識的？請你教教你的同桌。

⑵哪些字你現在還不認識，向你的同桌學習，並且想個好辦法記住它，好嗎？

２、交流彙報。

這些字哪些是你本來就認識的，你是怎麼認識的？哪些是你剛剛認識的？你有什麼好辦法記住它，以後見面了還能認出來嗎？（學生可能會用加一加的方法，換偏旁的方法等。）（２組，一組重點指導識字的方法：生活中識字，電視、廣告、姓名、課外書等。另一組重點指導生字的正音“杏”、“蘋”。我們班“陳紅瑾”的名字裏有這個“紅”字，我早就認識了。你真是個愛學習的孩子，時時在學習。“杏、桃、蘋”都是植物，所以它們是木字旁或草字頭的。你們把學習延伸到了廣闊的.生活中，你們可真會學習！你能用加一加的方法記住這個字，是一種記字的好方法。）小朋友可真棒！這些都是識字方法都是寶貝，以後可以幫你學更多的字。

３、那就快快發動我們的雙軌火車吧！（同桌一人讀字，一人組詞）

四、初步接觸童謠

剛才小朋友你一句，我一句的比識字，可以看出小朋友個個爭先愛學習。前不久在這個農家的小院裏也出現一場熱鬧的比較，你們想去看看嗎？那就和我一起到“比一比”的現場去吧。（板書：出示農家小院，板書：比一比）

１、學生自由朗讀。

請你輕輕地讀讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

２、指名讀課文，評價。

老師發現這節課你們讀得特別認真，你喜歡誰和誰比，就把它大聲地讀出來！其他小朋友要認真聽，當好小評委。（你很勇敢，願意第一個來讀，真了不起！你的聲音有點輕，老師覺得你可能不夠自信，你能更自信地來讀嗎？你的聲音真響亮，老師特別喜歡你！）

五、學習韻文

１、初步看圖比一比。

我們讀了課文，也聽同學讀了課文，那這些動物、水果在比什麼呢？（比多少、大小，同時板書）誰和誰在比呀？學生説説。同時在説時學習三個量詞的用法。（可隨機進行）

２、比大小：誰和誰在比大小啊？你是從課文哪幾句知道的啊？那你知道比的結果是誰大誰小嗎？（師指着插圖）黃牛大花貓小，你還知道了什麼？（頭表示大的動物，只表示小的動物。）你還能説“一頭”什麼？（一頭豬、一頭象、一頭熊、一頭毛驢）

３、討論探究：“顆”的適用對象。

那麼除了黃牛和貓在比大小，誰也在比大小呢？出示一顆棗，這就是棗！能用上今天學的數量詞嗎？一顆棗，教“顆”。你是怎麼記這個字的？你能用上這個字來説説這些東西嗎？再出示實物：一顆藥丸、一顆糖、一顆小石子、一顆珍珠、一顆鈕釦。（學生也許會説一顆石頭，則石頭是大大的，我們用一塊石頭，而這裏的這顆小小的叫石子，我們就説一顆石子。）請你仔細看看這些東西，它們有什麼共同的地方？（小小的、圓圓的）所以“顆”是表示小小的、圓圓的東西，那我們還可以説“一顆”什麼呢？（一顆子彈、一顆彈珠、一顆星星、一顆紅豆）如果有同學説“一棵樹”，可以説“你很聰明，會用一棵樹了，不過老師要告訴你一棵樹的棵（板書）是木字旁的，和樹木有關，而我們今天學的顆是頁字旁的，表示小小的，圓圓的。”

４、理解量詞“羣”的用法。

比完了大小，還要比多少，誰和誰在比多少啊？課文是怎麼寫的？那鴨子和鳥誰多呢？師邊指圖，邊説小鳥只有一隻，鴨子有幾隻呢？數數，七隻，而且它們都是聚在一起的，所以我們知道“羣”是表示什麼？（多，在一起）許多隻鴨子在一起就可説是“一羣鴨子”。還可以説“一羣什麼？”（一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……）你能看着這幅圖用上“一羣”來説句話嗎？（出示圖片：一羣雞在吃青菜）

５、理解量詞“堆”的用法。

還有誰和誰也在比多少呢？你能讀讀課文中的句子嗎？杏子和桃，誰多呢？師邊指圖，邊説桃子有一個，杏子有──很多個，所以我們又知道了“堆”也是表示──？（很多東西放在一起）還可以説“一堆”什麼？當學生説到“一堆土”時，所以我們知道一堆土的堆的提土旁，我們學過的字哪個也是提土旁的？（地、場）

６、那麼多的動物和水果在一起比大小比多少真有趣，大家一定很想讀吧？那我們同桌合作來讀，你們喜歡以怎麼地方式讀用用什麼方式讀。《識字二·比一比》教學設計9