小班教師的教育隨筆(通用15篇)

在現實的學習、工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編精心整理的小班教師的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

小班教師的教育隨筆1

今天下午王煥然來幼兒園時，紅紅的眼睛，小手還不停地在抹眼淚，一邊低聲抽泣，他的媽媽告訴我：“劉老師，這孩子真是沒辦法，來幼兒園的路上，經過超市，説好了只是買一袋巧克力豆，到了又要這個又要那個，不給買就哭。”他媽媽一邊説一邊氣還沒消，我理解她的心情，勸着她不要生氣，孩子需要我們慢慢的教育，她就慢慢走了。

是啊，孩子的行為習慣，不是靠短時間內的説教形成的，需要充分利用園內活動環境，選擇與幼兒生活相關的聯繫，對他們進行生活化的教育，針對孩子亂花錢，見東西就要的問題，我設計了區域活動中“逛超市”，在活動前我首先和他們進行活動討論“為什麼爸爸媽媽有錢”“爸爸媽媽上班去掙錢來怎麼用”“去超市應該買什麼東西”等。小班的孩子反應特別快，都搶着説：“我爸爸上班掙錢”，“我媽媽種菜掙錢”“去超市時不應該亂買東西”，孩子們你一言我一語，問題回答得比較好，但是日常生活中，孩子們見到自己喜歡的.東西，很難抑制住自己想要的慾望。

我告訴孩子們，咱們今天來玩逛超市的遊戲，希望小朋友在“逛超市”時只選擇自己需要的東西，但是不能超過5元錢，如果超出了就不能從超市出來了。説完我就給孩子們每人一張自制的卡片，代表五元錢，孩子們各自到超市忙着選東西，我在旁邊觀看，只見他們一邊不停的選，一邊忙着問售貨員物品的價格，估計是他們怕選的東西超額，個個都在認真的挑選，一會兒，孩子們陸續的拿着自己選的東西付款，結算時發現：他們大都選了些小東西，就一兩樣，都沒有超出支付額，我真為孩子們高興。

於是，我藉着機會對他們進行了教育，讓他們知道父母掙錢非常的不容易，他們雖然工作在不同的崗位，但是都要付出很多的辛苦，老師希望你們從小就做一個節儉的好孩子。

通過這次的實際操作活動，讓孩子們懂得了錢的來之不易和用途，也瞭解了父母的辛苦，也許他們從中懂得了很多很多。

小班教師的教育隨筆2

問題描述

你的孩子是否常常有下列的行為表現?

不專注：不能專心做一件事，注意力很難集中，常東張西望，心不在焉，做事常有始無終，一會兒這兒，一會兒那兒，容易分心。

衝動任性：自控力差，情緒不穩定，易變化，常衝動做出錯誤答案，不能較久控制自己的反應，無法剋制説話或動作，想要什麼就去拿，無法遵守規範或指示或是無法按照社會要求控制自己的行為。

活動過多：除了動作之外，也包括語言，在任何場合下，都無法安靜、動個不停，平時走路急促，經常無目的亂闖、亂跑，手腳不停而又不聽勸阻。

自控力差：不遵守秩序和規則，不聽教師的指示，如插嘴和干擾大人的活動，常引起大人厭煩，做事亂無章法，隨隨便便，自卑心理強，缺乏自信，一切聽之任之，不能與別人很好合作。

學習困難：學習成績極不穩定。在功課、作業或考試中常如此，常被認為是偷懶。

可能原因

上述問題可能有以下幾種原因：

生理原因：腦組織器質性損害，許多有此症狀兒童是由於額葉或尾狀核功能障礙，包括母孕期疾病、抽煙、酗酒，分娩過程異常等，孩子出生後l～2年中樞神經系統有感染及外傷的兒童，亦有可能因為遺傳因素。

環境因素：環境毒素──許多小食品或成品中的人工添加物，如色素、防腐劑類等，以及糖份過高，血液中鉛含量過高，或鐵、鈣、鋅等微量元素缺少等，都是可能的原因。

家長教養態度和外界壓力──家長教育方法不當，提供太多刺激，孩子程度跟隨不上老師和家長要求。孩子注意力不好時，大人給予強化，以造成長期的注意力不好，亦可為逃避大人懲罰而表現出來。

心理因素──有些兒童因智力不足原因或其它原因常受人冷落，為了引人注意，使人關心他，便有意地以行為吸引大人注意來達到目的。

解決辦法

教養態度、觀念

家裏一旦有這樣的孩子，要正視現實，不急不躁，接納孩子的一切行為，不要過分責罵，懲罰或放任不管。

原諒、容忍孩子的行為，觀察他的改變，對他的'要求一次不要太多。

預防在先：在孩子不好行為之前提醒他，以預防發生。

教他們正確地做一件事，不要在做錯之後再批評他。

多注意孩子的長處，多表揚他的優點。

環境的安排

因該兒童很容易受到干擾而分心，注意力時間很短。需要作以下調整：

作息時間的安排

a.大人可設計一日活動安排表，且要兒童知道每日作息時間與功課安排，什麼時候做什麼，每天讓他看看，以強化他遵守時間安排，也讓其養成良好生活規律和學習習慣。

b.時間表上提供適當的活動時間和環境：安排最好有運動時間，讓孩子發泄精力以滿足他好動的習慣;另外，要安排安靜時間與專注時間，如靜坐聽音樂、聽故事、看圖書、下棋、拼圖、玩積木等，讓孩子放鬆自己及培養其安靜和專注的能力。

環境安排

a.因注意力不集中兒童易分心，所以在其學習時要注意環境的擺設，儘量簡潔有序穩定，以不干擾他的學習為前提，減少他能看到玩具和聽到聲音的干擾，簡潔明瞭且安靜的學習環境有助於他專心學習。

b.在學習過程中多提醒他不能隨便離開座位，或不能做其他事情，給予他必要限制。可設置小而安靜的座位空間。

教育指導和建議

強化良好行為

當孩子出現一些良好的行為或比以前有進步的行為時，如做作業比以前集中，小動作比以前減少時，給予表揚、獎勵(可以以喜歡他、關懷他作為表揚，可用孩子非常喜歡的活動作為表揚，也可用他喜歡的東西作為表揚)。

忽視、告誡或隔離、懲罰其不良行為

a.對孩子的某些不太嚴重的不良行為，可採取不予理睬的方法，而同時對其良好的行為採取強化，增強其好的行為，逐漸消退其不良行為。

b.對於一些不該被忽視的行為應給予處理，告訴他正確的行為方式。

c.對嚴重的行為應給予隔離或剝奪被獎勵的權利。

專注力行為訓練

常要求孩子複習功課表，然後按功課表的活動行事，要求孩子複述剛才所教的兒歌或指出本子上剛教過的字，要求孩子回答問題應先摘要別人的重點。

教育孩子學習適當的與人交往的行為，如基本的禮貌、求助或要求得到家長同意的行為，或銜接別人話題的談話技巧。

要求孩子學習如何整理書本、書包，安排作業或規劃筆記本的書寫位置等個人事務，或安排自己的時間，家長可適當給予提示和幫助。

教育發展

若能按正確方式教養注意力不集中的兒童，給予良好刺激，給予正確的行為控制與相應的專控力訓練，你的孩子將會逐漸改善其多動、不專注的行為。

若家長對此不以正確教育態度和方法來教育孩子，任孩子自由發展，或採取不教養方法，都可能加重其行為方式及症狀，隨着年齡的增長，其行為將難以控制。給家長帶來諸多麻煩。

小班教師的教育隨筆3

早上孩子們來園時，婧婧的媽媽向我打招呼，她看起來好像有事要問。但，只聽見婧婧和媽媽嘀嘀咕咕地説個不停，有些談話我聽得不太清楚。我看見婧婧捲起袖子，對媽媽説：“這是我自己弄破的。”接着，婧婧媽媽又無奈地跟我説：“老師，我先走了。”

我一看情況，就知道八九分了，看來，婧婧在媽媽面前説謊了。我耐心地問婧婧怎麼啦？婧婧説：“這是我自己弄破的。”並指着手腕上的傷疤。“那你是怎麼告訴媽媽的呢？”她笑笑沒回答。

我猜想：婧婧是這個學期新轉來的外地孩子，父母大多都有些不太放心，每當孩子回到家時，難免要問問孩子，老師有沒有喜歡你呀？別的小朋友有沒有欺負你呀？等等之類的話。才出現婧婧對媽媽説謊的一幕。

婧婧是小班年齡（我帶的是中班），孩子本身就有着有意或無意説謊的心理特點。有社會的影響，也有教育方面的因素。理論告訴我們，如：使孩子產生無意性説謊。孩子由於記憶、判斷上出現錯誤而説出與事實不相符的話，這屬於無意性説謊。心理學常識告訴我們，兒童對觀察或認識到的事物，遺忘或錯記的現象較嚴重，加上他們富於聯想，想象力發達，而判斷能力和語言表達能力有限，所以，很難準確地複述事物。這種“謊言”不是兒童有意編造的，而是由於他們的心理髮展水平所限而造成的。保護性説謊。這種説謊是為了避開教師和家長的批評甚至打罵，是一種自我保護性的體現。孩子在過於嚴厲的老師和家長面前，最容易説謊，尤其是當他們説了實話，遭到了批評或懲罰時，他們就只好用謊言這個武器來“自衞”了。如果教師和家長對他們的`這種説謊窮追不捨，非要弄個水落石出的話，就會促使孩子以後以更高明的手段説謊，從而形成惡性循環。從這個意義上説，孩子説謊是大人“逼”出來的。

總之，孩子説謊，家長和我們老師要謹慎地處理。仔細分析，孩子有説謊行為，不足為怪，我們不能全部責怪他們的。所以，我在聽完婧婧的話後，也沒有太追究。今後我們多注意些就是了。

小班教師的教育隨筆4

今天早晨上班的時候，經過車庫邊上的種植園地，發現了一片新的景觀：油菜結了籽，一串一串的掛在矮矮的莖上；靠近牆根的地方，半腰高的蒲公英，黃色的花朵羞澀的開放着，間隔着一些白色的蒲公英球，隨風輕輕的搖曳……玄班園地裏的桑樹，不知何時長得又高又大，翠綠的葉子上閃着新鮮的光澤，葉子間有些還未成熟的桑葚，毛茸茸的很是可愛。棕櫚樹上，掛着黃色的、飽滿的種子，無端端的讓我想起了成熟的香蕉；一旁的果樹林裏，桔子樹開滿了白色的小花，枇杷樹結了小小的果子……

真沒想到，在熟悉的幼兒園裏，居然有着如此美麗而又富有野趣的'地方。

晨間活動的時候，帶孩子到這裏來玩，孩子們的一雙雙慧眼，居然在這裏發現了比我更多的趣味：潮濕的泥土上，有隻小蝸牛在慢慢的爬，孩子們圍在它的邊上，好奇的看着，有個孩子想伸手摸摸它的背殼，被星宇制止了：“別碰它，它會害怕的！”星宇平時挺調皮的，可説這話的時候卻懂事的像個小爸爸。果樹的葉子上，有幾個孩子發現了小瓢蟲，於是他們便想到了我上次教的兒歌，認真的對着葉上的小瓢蟲念起來——瓢蟲瓢蟲，老是腳步匆匆……

小班教師的教育隨筆5

要孩子做事有信心，家長務必要有正確的教育方法。

不少父母把孩子視為柔弱的個體，總是竭盡全力為孩子解決各種困難，這種過度的照顧和過分的保護，實際上奪取了孩子鍛鍊的機會，一旦遇到困難便不知所措，因而更易受挫折、失敗，並構成自卑心理。與此同時，有的家長經常將自我的意願強加於孩子，對孩子嚴厲粗暴，當孩子提出問題時輕者批評，否定，重者訓斥，指責，甚至諷刺挖苦。長期處於這種缺乏接納、關愛的環境中，孩子就會變得情緒憂鬱，缺乏自信。所以我經常分析每個兒童的發展特點，並根據每個幼兒的獨特性，揚其長，避其短，提出不一樣的教育要求，採取不一樣的.教，及時調整好他們的心態，使他們育方法有足夠的心理承受潛質和排除困難的勇氣和毅力，為他們創造1條最能發展其特長的道路。並與家長聯繫，交流教育經驗，共同討論有效的教育方法，讓孩子在家時，無論幹活、講話，只要出現閃光點就及時給予鼓勵，平時，應對複雜多變的世界，家長也要充滿自信地擊風搏浪，為孩子樹立了奮發進取、做事有信心的榜樣，這樣持之以恆孩子的自信心就會增強。

小班教師的教育隨筆6

煊煊是我們班有名的“小淘氣”，每次上課不光自己不好好聽講，還會去打擾別的小朋友，不管上課、入廁、喝水……都在告煊煊的狀，我也曾多次對他進行批評教育，但是效果都不太好，也一直沒有好的辦法令他改變。

這天，我正在上課，嗓子忽然啞了，我讓班級老師看着，我去衞生間咳了咳，從衞生間出來時我看見煊煊正拿着我的水杯等着我，看到我出來，立馬把水杯遞給我説:“老師，你嗓子啞了，要多喝水，注意保護嗓子。”聽到煊煊的話我一時竟不知如何説，我沒想到這些話竟然會是從“小淘氣”的嘴裏説出來的，原來煊煊也會這麼暖心，我放下水杯，蹲下來抱着煊煊説:“煊煊，你真的長大了、懂事了，知道心疼老師，你要是在平時和小朋友能友好相處會更好，老師相信，不管是小朋友還是老師都願意和你做朋友，和你一起玩”。煊煊聽完我的話，我能從煊煊的眼神裏看到高興、自信。從這件事也讓我明白，只要我們對孩子從多方面觀察，就能發現孩子身上不一樣的'閃光點。

評語:在孩子的身上有閃光的一面，我們就去發現和感受。當幼兒出現問題時，要拉進彼此的距離，耐心教育，使其感受到老師既嚴厲又和藹，既寬鬆又堅持，在角色轉換中引導玩兒成長。

小班教師的教育隨筆7

第一時間發現你們的閃光點

新學期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環境，同時讓新生和老生更快的融入到一起，第一週我們並沒有進行過多的'教學活動，大部分時間都在做一日常規訓練和自由活動。

一日常規訓練是幼兒每學期入園必須要進行的，更何況我們班又來了這麼多的新生，他們需要更多的瞭解與適應。

通過一週的適應，我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒，出乎意料。很開心在他們入園的第一時間展示出自己的閃光點，我唯一需要做的就是着手於他們的閃光點，放大他們的閃光點。

一直以來我都堅持讓孩子快樂、自由的發展。我希望他們長大後回想起幼兒時光，有很多美好、開心的回憶。

小班教師的教育隨筆8

幼兒園教學與中國小教學不一樣，幼兒年齡小，注意力時間比較短，幼兒又個性好動，坐不住，如果單純的言語説教，幼兒很容易就失去興趣，注意力轉移，教學很難收到預期的效果，針對這一特點，我們便把幼兒的好動與教師的`教學相結合，使原本相矛盾的兩件事相輔相成，有機結合。

無論是常識教學、故事教學、還是兒歌以及歌曲教學，我們都根據教學資料編排相應的動作，一句一個動作，邊做動作邊進行教學，教師的一個手勢、一個眼神都代表了一個資料，幼兒學習用心性空前高漲，在手舞足蹈當中不知不覺的掌握學習資料。

幼兒園教學不拘模式，很多事情只要找準了切入點，就能化難為易，收到事半功倍的效果。

小班教師的教育隨筆9

我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以後都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環喊的“到”很不清楚，介於到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以後總喜歡左右看看，看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音裏，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候並不是很順利的，是經過一番努力才喊的“到”。

我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不願做的事情就什麼也不説了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，於是我説：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了。”説完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。於是我又説：“王錦浩，你不會説話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”説完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的`火就上來了，剛想發作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，於是我走過去，蹲下身子對他説：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，於是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他説：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終於喊的聲音大一點了，他喊完以後，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以後，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。

從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試着和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心裏!

小班教師的教育隨筆10

今年我帶的是小班，是一羣剛入園的小寶貝們，這些寶貝們非常可愛，個個都招人喜歡，我可喜歡他們了，跟他們在一起，我每天都過得很幸福快樂，可最近，我發現他們有一個不好的習慣就是含手指，班裏也有幾個家長跟我反映他們在家裏也有含手指的習慣，孩子父母想盡了各種辦法也沒有管用，希望我們在幼兒園裏幫孩子們改掉這個壞習慣。

可用什麼辦法幫孩子們改掉這個壞習慣呢?真巧，今天下午有一節課是認識手指的活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或含它們，那樣手指娃娃會不舒服的，接着我又告訴孩子們手指娃娃都有哪些本領，孩子們聽得可認真，藉此機會，我又問孩子們一個問題：“手指娃娃做了那麼多事情，那麼它們的身體髒嗎?”孩子們積極的回答起來，我又請孩子們看了看自己的小手髒不髒，並讓孩子們在顯微鏡下觀察，孩子們通過觀察發現手指裏藏了許多用肉眼看不到的`細菌，我告訴他們：“如果這些細菌吃到我們嘴裏就會生病。”還講了一些含手指帶來的危害，希望孩子們不要把手指含在嘴裏。

從那以後，孩子們含手指的習慣明顯減少了，對於那些不再含手指的孩子們及時給予鼓勵，一週下來，我班孩子們含手指的習慣慢慢改掉了，我真替他們高興。

小班教師的教育隨筆11

善良的謊言

最近，在早上室內遊戲過程中，總有幼兒報告説上廁所，一開始，我並沒太在意，可連續幾天都出現這種情況，這使我有點納悶，為什麼幼兒在這種時間總喜歡上廁所，於是我決定親自查出事情的真相。

今天早上，馬志毅小朋友報告説要上廁所，我點頭讓她去上廁所，這時趙心婷接着也説要上廁所，我説：“好的，快去快回啊。”可她們兩個去了好長一段時間仍沒有出來，於是我決定去探個究竟，剛走到廁所門口，就聽到他們兩個在廁所內談話，馬志毅哭着問：“我爸爸今天還來接我嗎？”趙心婷説：“只要你聽話，你爸爸放學就會來接你的。”馬志毅邊哭邊説：“我不哭了，我聽話······”聽到孩子的話後，我恍然大悟，原來孩子是想趁這個時間出來放鬆一下自己。

由於我班幼兒剛入園不久，早上來幼兒園後，難免會有想家的念頭，孩子雖然小，但自尊心都比較強，她不想當着全班孩子的面表現出自己的脆弱，於是便藉口上廁所去發泄自己的情緒。

多麼懂事的`孩子啊，我們應理解他們善良謊言背後的故事。

小班教師的教育隨筆12

中午起牀後我帶着孩子跟平時一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我説“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎麼了?怎麼哭了?”他沙啞着嗓子“我渴了，想喝水。”“那你為什麼不跟老師説呢?”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看着我，我摸了摸他的.額頭，並不熱，於是耐心的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以後有事情要跟老師媽媽説，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點頭後，我帶動幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，於是我跟班裏的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。由於王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆匆忙忙的帶着孩子走了。等琨皓跟着王老師上完公開課回來後就趴在了桌子上，問他怎麼了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體温，當我看到他的體温後呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當半個小時後，琨皓媽媽才從地裏趕了過來講孩子接走。

如果我在回到教室後立刻給孩子測量體温，會不會孩子就不會燒的這麼嚴重了?如果我再細心一點就不會有這樣的事情發生了!通過這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節開始，去觀察每一個孩子，在孩子發生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。小小細節凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節。

小班教師的教育隨筆13

這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學着和咱們互相問好。説真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨幹一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經過小中班兩年的`領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新台階。中午咱們班內的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼裏，喜在心裏。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護。

忠心地祝願咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悦，健康成長。

小班教師的教育隨筆14

最近孩子在玩玩具的時候我無意間發現有孩子把玩具裝進了自己的口袋，可能是我沒有帶過小班，這讓我大吃一驚，孩子怎麼會有這樣的舉動呢？對此我請教了有經驗的老師們，他們説以前小班孩子都會有這樣的現象，因為小班年齡的孩子看到自己喜歡的東西會有意識的把它據為己有，需要老師正確的去引導他們。

一天，我又看到昊翔小朋友把一輛小車玩具放到了自己的口袋裏，我沒有直接過去拿出來，而是等孩子們都玩完了，我在收玩具的時候故意大聲説：“哎呀，那個粉紅色的小車怎麼不見了呢？小朋友有誰見到它嗎？”孩子們都搖頭。我接着説：“小朋友們晚上都要回到自己的家，我們的玩具也是一樣的，它到了晚上也要回到自己的家裏，如果它找不到自己的家，它就會傷心難過的。小朋友們希望它難過嗎？”孩子們紛紛説：“不希望”。聽到這裏，昊翔小朋友慢慢的從口袋裏拿出了玩具過來交給了我。我沒有去責怪他，而是説：“原來它到你那裏去了，謝謝你幫它找到了家。你真棒。”我看到他的`小臉一下露出了笑容，從此我再沒有看到誰把玩具裝進自己的口袋了。

孩子犯錯是難免的，只要老師正確的引導，我相信每個孩子都會是最好的孩子。

小班教師的教育隨筆15

每天帶着孩子們進行户外運動時，總擔憂他們不小心磕着碰着，或是發生爭執因而每次都得瞪起眼睛緊盯着這些歡蹦亂跳的孩子，不敢有絲毫的懈怠。

但今天，這個情形發生了變化。張一恆小朋友走到我的身邊，單純的問道：“老師，你為什麼老站在這，反面我們一起玩呀?”“老師要看着你們啊!”“為什麼要看着?”看着一臉疑惑的張一恆，我趕忙改了口：“滑梯那麼小，老師這麼大，裝不下的啦。”“老師，你不知道滑梯可大了，不信你看，老師跟我們一起玩玩吧，我領着你。”他拉着我的手往滑梯上走。

其實，在看着孩子們嬉笑玩鬧時，我不止一次的想加入他們的行列，可一想自己是老師，便無奈的望而卻步了。“老師，快點走呀!”張一恆急切的敦促。

為什麼不能去呢?自己不是一直想和孩子們成為好朋友的嗎?孩子們信任老師，老師為什麼不能信任一下孩子們呢?我的腳步情不自禁的加速了，來到滑梯旁，我長舒了一口氣，然後攥着張一恆的小手，便隨着他爬上了攀登架，然後從滑梯上滑了下來，我的加入立刻引起了孩子們的“騷動”，我馬上便被孩子們拽的團團轉，但我的.心中卻滿是幸福。

是呀，孩子們更希望老師能成為他們真正的朋友，平等的同伴。而我們老師，卻往往站着和孩子們説話，等你蹲下來，和他們平等的交流時，你會發現，幸福就在相互的尊重和信任中，要做到這一點，又是何等的簡樸，何等的容易啊。