教師工作心得【精】
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣能夠給人努力向前的動力。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編收集整理的教師工作心得，歡迎閲讀與收藏。
教師工作心得1
作為一名剛參加工作不久，教學經驗以及管理班級經驗都欠缺，同時又是非班主任老師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件着實令我頭疼的事情,面對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不知道該如何下手的感覺。以至於雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行，於是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現狀。
在平時的教學中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發現表揚的作用要遠遠的大於批評的作用！面對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟於事，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。後來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。
我現在所任教的班級中有幾個特別不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了老師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，老師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，某同學一如既往的在做小動作，為了不讓他影響到其他的同學，我刻意的站到了他的身邊，發現他沒有帶課本，於是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指着教材告訴他講到哪了，這個過程我發現他有試圖學，雖然因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節奏，但我卻看到此時的他已經盡力。於是我就在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發現了他少有的害羞的表情，儘管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現的獎勵，而且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之後，一整節課，他居然端端正正的坐在那認真聽講！這節課讓我真的很感動！從這節課之後，我開始找機會表揚他，他的每一點進步我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，並且是我的課堂上成為最認真聽講的學生，當我説讓全班同學向他學習時，班級裏的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原來每一個學生都需要愛的表揚，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心！通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，並用無微不至的聖潔的師愛呵護着他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛着的人世。
哪個班沒有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，他們受到了夥伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色人羣，有些孩子還相當自卑。這是一羣更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常説的一句話就是：“你是老師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，我相信就像一縷陽光，温暖着孩子的心，傳遞着快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個集體，更加地充滿了學習的信心，同時也讓他們體味到了健康積極的生活態度。
讓我們虔誠地把教育過程中的一個個故事牢記在心，用心思考，用心感悟，讓教育智慧昇華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”讓教育變得幸福和美好吧！
教師工作心得2
在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關係，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動即為通常所説的課堂管理。
課堂管理的任務比較複雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關係管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關係的管理指的是對課堂中的師生關係、同伴關係的管理，包括建立良好的師生關係、確立羣體規範、營造和諧的同伴關係等；課堂環境管理是指對課堂中的教學環境的管理，包括物理環境的安排、社會心理環境的營造等；課堂紀律管理指的是課堂行為規範、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為等活動。
課堂紀律
在課堂管理的過程中，教師要把教學目標中提出的對學生的期待轉變為課堂活動的程序和常規，並將一部分程序和常規制訂為課堂規則，以便指導學生的行為，促使學生積極主動地學習。課堂規則和課堂紀律是課堂情境中課堂活動的制度規範，成為教師進行課堂管理、評價和指導學生課堂行為的主要依據。
1.課堂規則的制訂
課堂規則是形成良好課堂紀律的前提條件，必須認真細緻地制訂課堂規則。制訂課堂規則應遵循一定的原則和滿足基本的要求
（1）課堂規則應符合四個條件，即簡短、明確、合理、可行。首先，規則和常規一定要簡明扼要，使學生能迅速記住。其次，規則要明確、合理。如“注重自己的行為”，這種規則對於學生而言是不明確的，難以起到約束與指導作用。最後，規則應具有操作性。
（2）課堂規則應少而精，內容表述以正向引導為主。要對所制訂的課堂規則進行歸納、刪改，避免那些不相關或不必要的規則，制訂出盡量簡明的、最基本的、最適宜的規則。如果不夠全面，也應等學生學會一些規則後再逐步增加內容。規則內容的表述堅持正面引導為主，多用積極的語言，如“希望……”、“建議……”等，少用或不用“不準……”、“嚴禁……”等語句。
（3）課堂規則應及時制訂和不斷調整。教師應抓住學期開始的機會，制訂課堂規則。
2.課堂紀律的管理措施
課堂規則只是靜態的條文，只有這些規則得以實施才能收到預期的效果。將課堂規則轉變成為課堂紀律，具體要注意以下幾個方面。
（1）合理組織課堂教學結構，維持學生學習的注意力和興趣。爭取更多學生把更多的時間用於學習，既是課堂紀律管理的重要目標之一，也是課堂紀律管理的有效策略之一。要求教師合理組織課堂教學結構，優化時間意識，注意課堂時間管理的策略，維持學生學習的注意力和興趣，從而提高課堂教學效率。
（2）增加參與。要求教師的教學內容符合學生的需要，生動有趣，有參與性，與學生興趣有關，學生願意積極參與。教學方法要能激起學生的興趣，如可採用懸念、精心提問和討論的方法，不斷變換刺激角度，集中學生的注意力。
（3）教學流暢連貫。即課堂上從一個活動轉向另一個活動時所花的時間極少，並且能給學生一個注意信號。教師要保持教學的流暢性，就必須在課堂教學中給學生以有效足夠的信息量，形成序列刺激，激活學生的接受能力，以維持學生學習的注意力和興趣。
（4）過渡時應遵循三個原則：①過渡時應給學生一個明確的信號；②在作出過渡之前，學生要明確收到信號後該做什麼；③過渡時所有的人同時進行，不要一次一個學生地進行。
2.正確、有效地處理課堂紀律問題。第一，運用非言語線索。非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。如對錶現不良的學生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過去停留一下，或者把手輕輕地放在學生的肩膀上。這些非言語線索傳遞了同一個信息：“我看見你正在做什麼，我不喜歡你這樣，快回到學習上來。”第二，合理運用表揚和懲罰。教師要想減少學生的不良行為，可以從表揚他們所做出的與不良行為相反的行為入手。譬如某個學生上課愛做小動作，教師就可以在這個學生認真學習的時刻表揚他。我們還可以採取表揚其他學生的方式來減少某個學生的不當行為，一般選擇他鄰座的同學或他最要好的同學加以表揚，這樣可使行為不當的學生意識到，教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。在課堂紀律管理中運用表揚應注意：表揚的應該是具體的課堂行為，表揚應讓學生產生積極的紀律體驗，表揚應及時，對學生的課堂行為應給予及時正強化。
紀律發展
課堂紀律的形成劃分為四個階段：反抗行為階段；自我服務行為階段；人際紀律階段；自我約束階段。
問題對策
課堂問題行為：指學生在課堂中發生的，違反課堂規則，妨礙及干擾課堂教學活動正常進行的行為。
學生的問題行為一般分為兩類：品行方面的問題行為和人格方面的問題行為。品行方面的行為之那些直接指向環境和他人的不良行為，如攻擊性行為、破壞性行為、不服從行為等；人格方面的問題行為是與學生的個性關聯在一起的不良行為，如孤僻、焦慮、抑鬱等。
課堂問題行為產生的原因：學生方面的（挫折、尋求注意、人格因素、生理因素）；教師方面的（教學不當、管理不當、喪失威信）；環境方面的。
課堂問題行為的應對策略：運用積極的言語和非語言手段調控；合理的運用懲罰；引導學生參與學習活動，不留給學生違紀的時間；進行心理輔導。
教師工作心得3
近幾年，我園在園本教師培訓方面做了一些嘗試，我們發現園本培訓能較好地將教育理論和教育實踐融合起來，使教育理論與教育實踐更緊密地結合，引導教師的教育實踐由經驗走向科學和理性，並再從理性進入豐富多彩的“情景”。我們的主要做法是：
·以課題促教師專業發展
教育研究對教師的發展具有重要的促進功能，正如有專家提出的“教學就是研究，教師尤其是一個好的教師必須是一個教育科學研究者”。為此，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，並逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。具體來説：第一，確立課題；第二，圍繞課題選擇學習和研究的材料；第三，開展學習和課題研究活動；第四，對課題研究結果進行反思。參與課題的教師通過規劃、實踐、反思和修正等過程，系統地研究課程開發中的具體問題，分享彼此的經驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質量與教學工作的質量，教師的發展、幼兒及幼兒園的發展互相促進、同步進行。
·讓教師在參與中獲得發展
培訓工作中，如何使教師真正進入培訓主體的角色，是關係到培訓成效的根本性問題，我們在繼承傳統培訓方式優點的同時，將目光更多地投向對新途徑、新方法的追尋。我們發現“參與式培訓”是一種合理且有效的培訓方式，具體做法是：首先，進一步關注教師的個性，充分尊重教師的人格，營造民主平等氛圍，以改變目前教師培訓中領導和羣眾、專家和教師、教師和教師之間互相隔離，缺乏溝通與合作的現狀，努力形成培訓中的學習共同體。其次，儘可能多地給教師提供參與的空間，如讓教師參與培訓計劃的制定，對培訓；結果進行評價；在具體的培訓活動中，參與內容的選擇和方式的運用等。
·在專家、名師的指導下發展
園本培訓需要得到專家、名師的支持。我們的做法是：首先，通過各種途徑儘可能與有關的專家、名師建立合作關係。其次，根據園本培訓的特點，重視與專家、名師形成平等、民主、建設性的合作關係。針對目前專家、名師與一線教師之間普遍存在的單向、線形關係，教師的主體意識和能動性無法實現的狀況，我園在邀請課程專家對課程開發進行全程介入時，更加註意尋求專家的有效指導方式。比如，讓專家以諮詢者和理論資源提供者的身份介入教師的課程設計和實施過程，並以參與集體討論和個別答疑的方式，即時地解決教師在課程開發過程中遇到的問題。而邀請專家、名師來園開設專題講座、上示範課，讓教師走近專家、名師，則是園本培訓中集體培訓的一個重要策略。這樣做至少有兩種效應：一方面可以促進教師的教育思想發生深刻變化，另一方面能夠提高教師的教育與研究能力。
·以老促新，新老教師共同發展
大量的研究表明，新老教師的差異主要是由經驗造成的，實地經歷和在經驗中學習對新教師的成長十分重要。因此，我們要求新老教師緊密合作，共同設計教學活動，互相觀摩、討論、協商和評價。在這些活動中，新教師可以分享老教師的知識和經驗，而老教師亦可以從新教師的新知識和新觀念中獲得啟示。這樣優勢互補，有益於在教師羣體中形成良好的互動機制。
·設立教師論壇，促進教師自主發展
教師成長是眾多因素共同產生影響的結果，而給教師提供“發表”的園地，是這眾多因素中不可忽視的一個方面。教師論壇可以給教師交流經驗、獲取信息、分享成功提供空間，也是教師情感與智慧碰撞的場所。我園本着“民主、開放、行動、活潑”的原則，定期舉辦教師論壇，鼓勵新老教師暢所欲言，在交流與討論的過程中，進行自我設計、自我調控、自我發展和自我完善。
教師工作心得4
臨近期末，這個學期的教學任務又要結束了。作為高三語文教學組的一員，這學期實在是累的很，不知是身體上的勞累，更多的是心理上的累。高三這學期的課程，主要是以複習為主，因為這學期結束，同學們即將面臨大學聯考這一道坎，不只是老師，學生們也在為自己能夠在大學聯考取得一個好成績，為能考上自己心儀的大學而努力。每天佈置的作業都是成堆成堆的，學生們寫起來麻煩，我改作業也麻煩，但是不能少，這麼多年的教學經驗告訴我，題海戰術雖然是最麻煩的那一種，但是效益卻是很好的。
可以説，國小六年，國中三年，高中三年，全是為了高三畢業的那一場硬仗而作準備。高中三年本就是非常緊張的，在高一的時候就把大學聯考倒計時剩餘天數的牌子掛在黑板上了。而高三，則是更加的緊張了。即便是高一高二沒怎麼學習，但是在高三如果奮力拼搏，一本不敢説，但是考一個普通的二本學校還是有希望的，我身邊也有這樣的例子，我也跟我的學生們説過，我能感受到不少學生們更加努力的在學習了。在和他們的談話中，我瞭解到他們每天都要到凌晨時才能睡覺，早上很早就要爬起來上學，睡眠時間都有些不夠，但是我也不是不能理解。他們也是不想留一個遺憾吧，想要好好的度過這一年，這一個學期。上學期的時候有不少的學生都選擇了在學校寄宿，就是為了能夠節省上學放學的時間，把這段時間用來學習。本學期我也留在了學校裏住宿，週末才回一趟家。放學後我去食堂吃飯然後回宿舍洗漱，但是往往在我回到教室之後，發現已經有不少學生在座位上默默的寫着題目了。他們這樣刻苦的勁，讓我作為老師看了都有些心疼。
本學期進行了三次月考，就月考的成績來看，我覺得這些學生的進步都很明顯，對比下來，每次成績的分數都是在上升的。要知道我教授的語文科目提分是很難的，尤其是作文，本身作文的好壞除開格式問題之外，就很偏向於個人主觀印象，不過他們對於作文的得分點把握的還是很到位的。
沒想到一轉眼就是兩年時間啊，想起高二接手這個班的時候，對他們還不怎麼熟悉，如今和他們打成一片了。想起他們馬上就要離開了，還是很不捨。希望他們能夠高中吧，寒窗苦讀，只看今朝了。
教師工作心得5
20__年12月，我有幸被評選為伊寧市首屆中學物理骨幹教師，自20__年1月起，任期三年。光陰似箭，一年半的骨幹教師時日悄然過去了。回首這一年半來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。我明白，過去能成為市級骨幹教師，是學校領導的關懷和鼓勵，是老師們對我的幫忙和支持。我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與職責。
我熱愛教育事業，工作中做到腳踏實地、刻苦鑽研、勤勤墾墾，兢兢業業。我愛每一個學生，時刻用自己的言行去感染他們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生;用自己的鑽研、勤學來引領每一個學生。做到教師無小節，處處是教育。與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關係。
在教育教學過程中，我深深意識到教育的藝術在於鼓舞和喚醒，教育的過程是創造性很強、又極富挑戰性的過程。只懂教書不會育人，不是一個合格的教師。我謹記陶行知先生的一句話：捧着一顆心來，不帶半根草去。全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任而不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生敬而親之。
勤奮努力，奉獻愛心是我作為教師的信條。任職期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，不歧視差生，對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，進行細緻的了(幼兒園教師年終總結)解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個能夠與他們促膝談心的朋友。個性是對那些留守學生，我總是個性的關注。
在物理教學工作中，我用心探索適合於學生的教學方式。在走進課堂之前，總要細心研究教參和教材，向其他老師虛心請教，並針對班級學生的學情和自己的教學特點，追求課堂教學的高效化。在20__年5月18日在伊寧市第六中學所上的《壓強》一節觀摩課深受教研室領導和老師的一致好評。20__年5月21日根據市教育局安排在伊寧市達達木圖鄉中心學校上的《流體壓強與流速的關係》一節課受全體師生的一致好評。
20__年7月24日在伊犁師範學院上的《巧妙解決國中物理電學問題》課和《雙語物理教學幾個突破點》講座深受全州進修老師和師範學院物理系領導的好評。
學生成績也在原有基礎上穩步提升，學生的學習習慣有所改善，學習興趣有了提高。在20__20__學年第二學期期末統考中，我所帶的八年級雙語物理成績取得全市雙語第一。
教師是一個研究者，一個思想者，一個探索者，所以本人用心參加各級組織的教科研活動，在會上，主動學習各種先進的科研成果，力求在教師專業化發展的道路上日漸成熟以上是我半年來的個人工作總結，很膚淺，也很不全面。作為首屆市級骨幹教師，我明白自己的工作還很不夠。在以後的工作中，我將把領導對我的關懷和同事們對我的幫忙，作為激勵自己的鞭子，不斷鞭策自己，使自己在今後的教育教學工作中取得更好的成績，做出更多的貢獻。
教師工作心得6
我想世界上的每一朵花都是因為有一個支點所以才開放的吧，為了那剎那的美，它們辛苦生長一生，不懼風和雨，或在陽光或在風雨裏，它們開得如此絢爛多姿。皆知曇花開放的時間短暫，因此才有了曇花一現的説法。彼時我還是一個小孩子，總是不明白為什麼只有那麼短的開放瞬間曇花也願意為此傾盡畢生精力去綻放。如今，經歷了成長，我終於明白很多事情並不是為了一個如何美麗的結局，享受過程有時候也是一種美。
作為剛剛踏入教育事業也許還正在踏入教育事業路上的我來説，教育真的可以説得上是一個神聖而又神祕的名詞。如果真要問我教育是什麼的話，我只能説現在的我還不能透徹地理解。但作為一名教師，現在的我，感到滿足而快樂。尚處在人生清晨裏的我，願為教育而綻放。
曾經有很多人問過我這樣一個問題：你這麼年輕，機會那麼多，為什麼選擇教師這樣一個清貧而寂寞的職業呢？説實話，我也不知道為什麼。走上這條路，也許更多的是因為我學的是師範。猶記高中時曾立下豪言壯語，絕不絕不絕不當老師！誰曾向，夢想在左，現實在右。三百六十行中，我就是當了老師。如果你現在問我是否後悔了當初的選擇，我卻能肯定地告訴你：我不後悔，真的，我不後悔。因為這條路雖苦，接觸的卻是世界上最最純淨的東西——童心。收穫的也是最最真實的存在——感動。
我記得我第一次見這羣孩子的樣子。稚氣未脱的我和寫着天真的他們。朋友，你能想象嗎？那樣一幅畫面。我記得他們睜着大大的眼睛第一次用充滿童趣的聲音怯怯地叫我老師，我的心裏是不無感動的。即使百鍊成鋼，那一刻也成繞指柔。剛工作不久我便感冒了，説話發出重重的鼻音，課間便有孩子走過來問我，“老師你是不是感冒啦？”我笑着捏捏他的小鼻子，“你怎麼知道老師感冒了呢？”“因為你説話鼻音很重！”有種想笑又感動的心情。六七歲的孩子，如此稚氣，卻用那麼肯定關切的語氣和你説話。你看，這是多麼可愛的孩子！第一個教師節，是在鮮花的海洋裏度過的。還沒到教師節便有孩子送我紅豔豔的花兒。教師節那天孩子們更是迫不及待地早早地來到教室，看到我走進教室就把我圍住了，爭着送花送祝福。雖然那不是我第一次收到花，卻是具有特殊意義的第一次。那一天在花的海洋裏，我真切體會到為什麼有的人那麼熱愛這個職業，願意為了這個職業獻上自己短暫的一生。因為快樂，因為感動，因為——愛。每天站的時間久了，寫的字多了，肩膀和脖子總是酸到痛，有時候孩子們寫作業的時候我便邊揉肩膀邊看他們寫作業。有的孩子看到了，下課後在我批改作業的瞬間便跑來辦公室給我捶背。我問他，“孩子，你為啥不去玩兒呢？再不去待會就上課啦！”孩子們總是憨憨地笑，“剛剛看見老師你揉肩膀，你肩膀肯定很痛吧？我在家裏也經常給爸爸媽媽捶背的，他們説我技術可好了，所以我想給你捶捶背。”情不自禁，我便笑了。感動，只在生活中某一個不經意的一瞬間。
我曾告訴我的孩子們，如果一個人不懂得孝敬自己的父母的話，那麼他連最基本的愛是什麼都不知道，更別説去愛別人。有一個週末我給他們佈置了這樣一個作業：給自己的家人洗一次腳，並在家人的幫助下把洗腳的過程記錄下來，回來後分享你給家人洗腳的經歷。後來有家長這樣給我説：老師你這個作業佈置得真好，現在孩子回來後知道問我和他爸累不累，需不需要他幫忙。我和他爸特感動！在後來的班會上孩子們分享了他們給家人洗腳的經歷，一雙雙小手舉得高高的，課堂是從未有過的活躍。有孩子説，我給媽媽洗腳的時候看見了媽媽眼睛裏的淚花，像天上的星星一樣亮。有的孩子説，爸爸的腳有好厚的繭子，還有點臭。似乎是為了表明真的很臭，邊説還邊用手矇住嘴巴和鼻子，那樣子，真可愛。我順勢問他，爸爸的腳為什麼會有那麼厚的繭子呢？孩子想了很久，説，因為爸爸不聽話，喜歡亂跑。“噗呲”，大家都忍不住笑了。我便趁機告訴他，爸爸為什麼不坐着休息而要“亂跑”呢？因為他想讓你每天都能喝上牛奶，每天都能吃上你喜歡吃的東西，每個月都能穿新衣服。因為他愛你。孩子們睜着大眼睛，似懂非懂。我想多年後也許有的孩子還會記得那個有着暖暖陽光的午後，窗外知了成羣，唱着不知疲倦的'歌，教室內，他們笑聲一片，年輕的老師和他們一起分享給家人洗腳的經歷。那時候的他們，一定也和當時的我一樣，心裏充滿着悲憫和感動吧！
我職業生涯的第二個教師節馬上就到了。我知道，這又將是一個感動滿地的日子。我知道，他們愛我，正如，我也愛着他們一樣。不善表達真情實感的自己，總是學着讓他們明白身邊的每個人都愛着他們，教他們學着感恩。唯有明白感恩，才能懂得如何去愛，如何去生活。
從教一年，在這不長不短的三百六十五天裏，我收穫了曾經23年不曾收穫過的感動和愛。我感激這個職業，給我機會和一羣天真可愛的孩子一起成長。我知道有一天他們會成長為一棵參天大樹，即使那時候我已彎腰駝背瘦骨嶙峋，我亦快樂。我也曾抱怨過，為什麼有的孩子總是不聽話；也曾不明白，為什麼孩子們總是不明白我們的良苦用心；也曾苦苦探索，這個字該用什麼方法去講。在這條路上，我也曾哭過。看見自己付出了那麼多努力，有的孩子卻總是不懂得。自己滿腔的熱情打在了軟軟的棉花上，那麼無力而脆弱。我也曾問過自己，你是否後悔過你曾經的選擇。現在，我終於可以摸着胸口回答彼時的自己這個問題：我，不後悔！每個人都有一段閃亮的韶華，而那段閃亮的韶華卻是經由我們來點亮，無數的青春都是經由我們的精心指引而激情四射，無數的夢想都是經由我們的助力揚帆而幻化成真，無數的靈魂都是經由我們的精心雕琢而志存高遠！中華大地，無數可歌可泣的事蹟都書寫着教師縱橫千古的華章！還有什麼後悔與不後悔的呢？我從事的，是如此光輝的一個職業，我，如此榮幸而榮光！
我本花一朵，為教育而盛開，為孩子而盛開，如此，我不悔！
教師工作心得7
聽課前，要初步瞭解講課教師的基本情況和教學特點：如文化程度，教齡年限，講何課程，教學的主要特點、效果等等，有助於在聽課過程中準確地抓住教師的教學特點，體會其教學設計的匠心。
聽課時，要從六個方面動手：
第一，劃步驟。
即記錄全課教學環節。如複習舊課導入新課，導入新課後的預備知識，按照幾個層次逐層講授新課，總結全課，提高升華或交代規律等。
第二，抓轉換。
就是記錄教學環節與環節之間的轉折和銜接。這種轉換，既有對前面講課內容的小結，又有對下面要講內容的啟發和開端。因此，教學環節轉換時，教師關鍵性的話，要記上一兩句，千萬不能放過。
第三，加備註。
就是對課堂教學中教師語言以外而又有記錄必要的東西，用加備註的方式記載下來。如教師使用教具，進行演示、實驗、板書，學生活動次數、回答問題、提出問題、學生聽課反應等。
第四，記時間。
聽課過程中，對教師主要教學步驟，各用了多少時間，要計算記錄，以考察教學時間安排是否合理，是否突出重點。
第五，勤評點。
聽課過程中，對講課教師的教學步驟環節，所採用的教學方法，學生反應等，聽課者要及時進行思考、整理，迅速作出反應，用隨堂短評形式記錄下來，從教育教學理論角度，對講課教師的做法或加以肯定或提出建議，或進行理論上的總結。
第六，錄板書。
一堂課結束時，一個完整的板書也就出來了。如認為板書設計有可取之處，可在最後將板書主要內容、形式記載下來。
教師工作心得8
巴西教育家保羅·弗萊雷説：“我不能替別人思想，沒有別人我也無法思想，別人也無法替我思想。”弗萊雷説了思想的重要性，也講了閲讀的重要性。
當我從一所中等職業學院被調進中學教書時，教學對象變了，我的教學方式也變了。我的學生們年齡相對變小，心智還不成熟，這就需要我這個老師去引導、幫助他們。關於讀書，我不再是從前那種遇到什麼就讀什麼的狀態，而是有所選擇地閲讀了。
比如為了講李杜蘇辛，我就相應地把他們的有關詩詞找來讀，同時還儘可能蒐羅對他們詩詞作品的賞讀。這樣的閲讀使我的教學變得豐富而有情調，那些佳話、典故或軼聞的有效穿插，使我的教學變得趣味盎然。
有時候，我的閲讀跟學生的讀書狀況有關。為了解學生的閲讀趣味，也為了更好地把握學生的閲讀取向，從而更好地指導他們學習，我就有意識地讀三毛、米蘭·昆德拉，讀蘇童、餘華、曹文軒，還有意識地讀了安妮寶貝、韓寒、郭敬明等人的作品。這讓我跟學生有了更多的共同話語。
後來，教出一些成績，參加比賽獲了幾次獎，還寫出幾篇文章，於是我在當地小有名氣了。在有些人看來，我算是功成名就了。我卻對自己的教學又有了新的不滿足，我在思考我為什麼從事教育，我怎樣才能更好地從事教育，我如何才能觸摸到一點教育的真諦。
早期我更注重追求語文教學的詩意，努力上出語文的美，後來我發現僅此還不夠，還需要將詩意的語文跟廣闊的生活聯繫起來，推崇生活化語文。我的閲讀也有了一些改變，我看某人的作品不再止於其作品，而是儘可能多渠道蒐集其他人對其作品或觀點的看法。我不再做別人思想的跑馬場，而往往更注重自己的思考和發現。
在語文教學上，我不滿足已有的做法，於是將眼光投向了李海林《言語教學論》、王榮生《語文科課程論基礎》，我對語文教學有了新的認識與提高。在教育理念上，我不滿足已有的觀念，於是我讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》、《陶行知教育名篇》；我讀朱永新《我的教育理想》、馮衞東今天怎樣做教育科研》……我的教育理念開始有了新的變化。
唐代史學家劉知幾説良史一定要有才、學、識，他固然是説的史家，但一個有思想有追求的教師，是否也應該達到這種境界呢？我不敢説能達到，但我願意努力去靠近。
教師工作心得9
我曾不止一次的想過，身為實習教師的我與學生第一次見面的場景、和指導老師交接工作時的景象，結果因為疫情的影響，我所幻想的情境也隨着開學時間而延遲了。隨着疫情發展進入了關鍵時期，我們的實習生活也正式拉開了帷幕。
經實習學校安排，本週伊始我們都擁有了自己的指導老師，並且也與指導老師在線上交接了工作。雖然並沒有與指導老師面對面的交流，卻感受到了老師的耐心和細心。由於我所實習學校的學生線上學習的條件有限，因此學校並沒有開展線上教學的活動。只是在線上留好當天的作業，並批改學生的作業，對於學生作業完成的情況進行彙報和總結。在與老師簡短的交流之後，他給我安排了本週的工作、交給了我一些教學資料，還將自己以前的工作經驗一併傳授給了我。
雖然工作內容很簡單，但是涉及到的卻是學生一天之內關於語文學科的學習情況，所以不容半點馬虎。每一天所留的作業數量，要根據學生每天的學習時間來掌控。對於國中生來説內容不能太多、太繁瑣，要不會出現學生完成不了作業的情況。我在本週四留批作業的時候就遇見了這種情況，作業留的過多，學生完成情況較差，不能起到很好的預習和學習效果。因此，學生每天作業的完成情況，不僅是對自己所留作業質量的體現，也是對自己工作的總結。經過本週的學習和老師的指導，我慢慢的對這些工作開始熟練起來，懂得了要站在學生的位置上思考留批作業的數量和要求，不能想當然，還懂得了要根據學生在一段時期內的學習情況和表現來看其學習是否進步。
教師這個職業看似簡單，實則不易，“拿起來”便再也“放不下”了。還沒與學生們見過面，便將他們的學習情況放在了心上，今天誰沒有完成作業，今天誰的作業質量又有所下降，這一件件小事不斷的疊加，使我想要見到他們的想法變得越來越迫切。這個春天的到來，有了他們彷彿變得格外的漫長。靜待花開，期待相逢。
教師工作心得10
十多年的教學經驗告訴我：關心學生，設身處地為學生着想，用教師的心温暖學生的心，學生也打心眼兒裏尊敬老師，這樣的教育是成功的教育，這樣的老師是有愛心的老師，相信出於這個目標學生都能教好。
首先，一名有愛心的老師，要充分了解自己的學生，幫助學生分析問題，解決問題，就現在的高中生來説，他們的學習壓力大，在激烈的竟爭中，缺少必要的信心，對學習產生恐懼心理，例如胡曉麗就是一名學生，強烈的不自信讓這名同學產生了對個人能力的懷疑，甚至產生了退學心理，這時，我把她叫到辦公室，讓她坐下説一説自己的下降原因，同時從關心的角度幫助分析原因，通過多次的幫助和成功，最近這名同學又迴歸了原來位置，同樣的方法我還在鮑德政、徐浩、謝曉飛等同學身上試過，效果顯著。
其次，我認為老師的愛心還應表現在讓學生在學習中獲得成功，享受成功的喜悦，激發其學習積極性，我們班有名叫邱國磊的同學，學習較差，也缺少信心，我經過一年的輔導，主要輔導其信心的提升，效果顯著，很快這名同學就找到了學習的信心，現在成績進步飛快。
再次，要毫不吝嗇地讚美學生，讚美學生，是教師發自內心的對學生的尊重，讚美學生可以讓學生體現到教師對他的關懷和關注，讚美學生可以使教師更好地推進教學，在教學過程中我經常從多角度對學生進行讚美，收到了豐常好的效果。
總之，缺少愛心的老師不可能成為好教師，富有愛心的老師才能稱為一名好老師。
教師工作心得11
在班裏經常碰到愛哭的孩子，動不動就哭，根本不值得哭的事情也哭，有經驗的老師帶孩子時間長了，對他們有了大體的瞭解，還好辦些，而對於我們這些剛工作或年輕的老師就有點困難了，你哄吧，她還越哄越哭，不哄吧，還怕他真有什麼事。面對這樣的孩子要怎麼辦呢？
我遇到過這麼幾種情況，一種情況是遇到什麼事情也哭，你根本不知道發生了什麼事她就哭了，問還不説，瞭解到這也許與孩子的性格家教有極大的關係。現在的很多孩子性格脆弱，在家嬌生慣養，集萬愛於一身。對於這種孩子，我想她是拿哭當作一種“武器”吧，因為她一哭，大人往往會滿足她的要求。久而久之，兒童幼稚的心知道了哭是萬能的。對這樣的孩子用哄是不能控制她的眼淚的，用訓斥的辦法更是適得其反。那麼什麼辦法能奏效呢？有經驗老師的辦法是淡化，淡化哭的環境，淡化哭的氣氛，轉移注意力。當孩子停止哭泣時進行適當的教育。對於她提出的無理要求一概不理，時間長了她自然知道哭是無濟於事的，哭不是萬能的，就會主動加入活動，以後要出現類似的情況自己就知道該怎麼做了。
另一種孩子因為受到老師一丁點的“訓斥”，甚至是有時因為老師一句不經意的話語，都會哭。這種孩子也許是因為膽小、羞怯，這種類型的孩子大都比較內向，性格方面有些脆弱，接受不了“打擊”。對於這種孩子我想我們應該做的大概只有給予他們足夠的耐心與愛心，並且要適時的鼓勵他們要變得堅強。
除此之外，一些孩子哭有可能是因為缺少安全感，這時候也許適宜的玩具、有趣的遊戲會起到很好的作用。而我有一次看到孩子哭，不瞭解情況就生氣，就訓她，現在想想當時是多麼的不明智。作為教師，尤其是幼兒教師，我們應該瞭解到哭是人的一種正常情緒反應，尤其是小孩子。孩子的哭有很多原因，而大都是用哭泣來表達委屈的情緒。而最不該有的方式就是訓斥，所以在此也作深深檢討並努力去了解每一個孩子。
教師工作心得12
課堂教學是學生學習、實踐活動的主陣地；是實施素質教育的主渠道，如何讓學生積極地主動參與教學過程，使學習成為學生自己的活動，如何培養學生主動學習精神和自主學習能力，經過開學前培訓和近幾天嘗試，我獲得一些體會。我認為在課堂教學中應貫徹如下教學策略：
一、用正確的教育教學觀念指導課堂教學
實施新課程教育，教師首先要優化教學目標。教學目標的制定要考慮到學生所需掌握的知識，發展的能力，以及思想品德因素，更應該考慮到學生要發展的創新性思維。創造性想象和創新個性，要把具體的教學任務細化。在物理教學中，學生自主學習的漸進培養，主要經過如下階段：培養自主學習意識——激發求知慾——實施自主學習行為——形成自主學習能力。教師在每一個具體的教學環節中都要採取相應的教學措施，合理實施教學方案，有針對性地培養學生自主學習的能力。
1．教師在備課過程中，要在分析教材、學生情況的基礎上，注意落實好教學目標，有意識地滲透創新教育的思想。教師要力求做到“稚化”自身，即從學生的角度，以學生的眼光來審視所遇到的問題。因為有一些在教師看來是不起眼的小問題，對於學生來説卻是一次難得的“創新”機會。教師要在挖掘教材的基礎上，精心設計有利於培養學生創新能力的教學切入點。這些切入點可以是教學難點、演示實驗，也可以是物理學家的創新經歷和體驗，或者是學生自己的創新成果的展示，以激發學生的創新意識，以使其發展成為對科學真理的追求與探索。
2．課堂教學是培養學生自主學習能力的主渠道。在課堂教學中，教師要注意構建和諧、民主的課堂教學氛圍，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力因素都處於最佳的活動狀態，從而提高教學效率。當學生的思維超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應該將學生的思維納入自己的思維模式，而應該鼓勵學生大膽質疑，給予學生髮表意見的機會。教師不應該簡單地否定學生，而應該正確地引導學生，使學生樹立起進行獨立學習的積極性和創新的自信心。教師只有用正確的教育教學觀念作指導，課堂教學才能方向明確。我們的課堂教學要以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新精神為重點，確立全體學生素質的全面發展，個性充分發展的正確質量觀；確立多層次、多渠道成才；確立尊重學生主體地位，教書育人為核心的教學觀；確立教會學生學習，能終身獲取知識的終身教育觀。
二、課堂教學要確立學生的主體地位
傳統的以“教師為中心、書本為中心、課堂為中心”的：“三中心”式教育，造成了教師講，學生聽，教師教，教師問，學生答，教師寫，學生抄，教師教結論，學生背結論的呆板、沉悶課堂教學法氣氛、學生被動學習，壓抑了學生的主觀能動性、自主性。這種教學思想和方法與培養跨世紀人才背道而馳，已不能適應素質教育的要求，課堂教學必須革除這種陳規陋習，以學生的主動、生動活潑的學習而代之，教師在課堂教學時，要從學生所處的學習主體地位出發，制定教學策略，選擇教學原則和教學方法，設計教學方案，組織教學過程，在教師的指導下，學生成為學習的主人，經過學生的動腦、動口、動手，學會求知、發展智力、培養能力，讓學生積極主動的參與學習，不再在被動中應付。
三、學生自主參與物理課堂教學的模式
1、問題導入、明確目標
⑴創設情境、營造氣氛 要在最短的時間內把學生的注意力吸引到課堂上來，把學生的思維引入到課堂內容的探究中來，就必須根據青少處的年齡特徵。通過複習舊課，講述故事、演示實驗、等方式導入新課，例如：講壓強時，以按圖釘為例，提出為什麼圖釘要有個尖鋭的針尖和麪積較大的尾部？通過這樣一個似乎很簡單的生活經驗問題引入我們所要研究的課題上來，使學生感受到物理很親切。感到物理知識很有用，學生興趣就濃，這樣就有利於調動學生的積極性。⑵提出問題、啟發思考 教師在教學中要適時地巧妙對教學情景中發生的現象進行質疑，讓學生充分發揮自己的想象，在大膽猜測。例如：在學習阿基米德原理之前，教師問：“浮力的大小可能會與哪些因素有關？”學生稍加思索後紛紛紛回答：“與物體的體積、物體的密度、質量、液體的密度、液體的體積、物體浸入液體的體積、物體浸沒在液體裏的深度有關。發表意見是學生自主學習的重要表現，此時教師對各種的猜想，無需做出任何評價，教師就鼓勵學生大膽猜想，就始終以讚賞的態度對待學生，不能有半點責怪、厭煩，以形成輕鬆、和詣、民主、平等的思考環境。激活課堂，使學生敢於參與。
2、研讀文本、知識探究
⑴ 對照目標、預習新知 目標是教學活動的方向盤和指南針，也是起始和歸宿，明確的教育目標為教學目標指明瞭方向，學生明確了學習目標，就知道該學什麼，應解決什麼問題，培養什麼能力，就可以通過閲讀教材和相關材料，觀察分析相關生產生活實例，使學生做好相應的知識和心理準備。從教育心理學看，這樣就形成了學生注意和方向，有了方向才能有效地提高學習效率。具體做法是： a、粗讀：粗略瀏覽課本內容，知道本節要學的物理學概念、規律、公式、單位等。b、精讀：對重要內容反覆閲讀、細心體會，注意物理概念、規律的形成過程。c、有條件的，還可以自找材料、致力動手實驗。加深對知識的理解和認識。；
3、板演收穫、疑惑，互改完收穫報到站報到，準備展示失誤，反思失誤、準備疑惑。
4、質疑解惑、展現提升
5、知識應用、鞏固強化
學習知識目的在於應用它解決實際問題。因為解決實際問題的過程是對所學知識地再理解，再鞏固的過程，可起到突出重點強化記憶的作用。
6、自查互查、穿插鞏固
7、達標測評、落實效果。課本上每節內容後基本上都有相應的目標檢測題，學生可進行自我測試促使知識消化，內化體驗自學快樂，增強信心，激發求知慾望。
四、物理課堂教學應注意幾個問題
⑴學生自主參與學習並不意味着對學生放任自流，並不意味着對教師要求降低了，教師必須充分發揮學生自主性，提高學習效率方面做文章，有計劃、有目的地促進學生主體功能的發揮。 ⑵正確處理教師與學生的關係：自主參與學習活動中，教師應定位於學生知識的促進者、學生潛能的喚醒者、學生髮展的合作者，引導者，師生關係是民主平等的，教師在教學中切不可“師道尊嚴”。
五、樹立自主學習信心
學習過程中難免會遇到困難和挫折，這會不時地對你的學習信心提出挑戰。樹立和鞏固學習信心，將是伴隨你整個學習過程的一個重要任務。下面就怎樣樹立和增強學習信心提出一些建議。
1、正確認識和估價自己的學習基礎和學習能力，充分估計學習中可能出現的困難，制定一個符合自己客觀實際的個人學習計劃和總體學習目標。只有正確地評價和認識自己，客觀地設定自己的期望值，才不至於因達不到過高目標而打擊自己的學習信心。
2、為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習計劃完成每一個時間單元的學習任務和目標，通過平時腳踏實地地完成好每一個學習任務和目標獲得小小的成就感，不斷獲得和增強學習信心。
3、多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，激發學習動機。儘可能多地獲得家人、朋友、同學和教師的關心、支持和鼓勵，學習他人的成功經驗，增強學習信心。
4、遇到困難和挫折時，正確分析它們產生的原因，及時尋求教師、同學和其他人的幫助，找到解決問題的辦法，消除它們帶來的不良心理影響。
5、為自己創造良好的學習環境，養成良好的學習習慣，掌握一些必要的學習技巧，提高學習效率和效果，這樣就會逐漸增強你學習的信心。
總之，在學生自主參與物理課堂教學過程中應努力使他主動和自主有機融合，使教師的外部指導轉化為學生內部發展動因。運用新的教學方法，尊重學生，相信學生，放手讓學生自己學習，多鼓勵、少訓斥、多指點、少包辦。因此必須強調讓學生自己來完成學習中的每一個步驟。在學習活動中，沒有經過學生認真思考，自行克服困難解決問題的過程。學生不可能真正學懂和掌握有關知識。以學生活動為主線，讓學生的參與教學全過程，讓學生自己通過實驗探索總結出經驗、規律，學生通過這種自主學習到的知識印象深刻、來龍去脈清楚，成功教學在於教師發揮主導作用，調動學生學習的主動性、積極性。教學的最高境界是教其自主學習的興趣，自主學習的習慣，自主學習的能力和主動學習精神。
教師工作心得13
最近常常瀏覽一些中國小教師的博客，不少人博客寫得很好，教學反思也很精到，但是感覺心態有問題，看不起自己的教師職業，不愛自己的教師工作，這種狀態是非常有害的，它不但危害學生，更會傷害自己！其實，愛工作就是愛自己，愛工作才稱得上愛學生。
首先，愛工作就是愛自己的生命。
工作是人的生命的主要存在方式，當教師一生至少要工作35至40多年，占人生的一半以上。如果你熱愛工作，就會認真努力地工作，就會工作出色，學生就會尊重你，家長就會敬重你，學校就會器重你，你就會活得自信，就會精神愉悦，就會健康長壽。
其次，愛工作就是愛自己的尊嚴。
人有生存、安全、愛和交往、尊重、自我實現的需要，尊重是人的較高層次需要，人在社會裏受到尊重才活得有尊嚴，沒有尊嚴地活着是生不如死，所以日本人做錯了事切腹自殺是為了尊嚴，封建社會婦女受侮辱後自殺也是為了尊嚴，陶淵明不為五斗米折腰還是為了尊嚴，朱自清因為不吃美國救濟糧而餓死同樣是為了活得有尊嚴！教師熱愛自己的工作，能以自己的人格魅力，學識魅力和卓有成效的工作去贏得尊重才算活得有尊嚴，故愛工作就是愛自己的尊嚴！
第三，愛工作就是愛自己的家人。
自己工作好，能得到各方面的肯定，不但生活有保障，收入高，而且家人的生活、發展也就有保障。工作不好可能會下崗，自己失去經濟來源，即使教師沒有下崗之憂，自己也會因工作不順心而唉聲歎氣，情緒低落，影響家人的生活氛圍，讓一家人都活不開心。
第四，愛工作就是愛學生。
教師的工作態度、工作能力直接影響學生的發展，把學生教育好是對學生最大的愛。那種問寒問暖，給學生買點什麼生活用品的愛是雞毛蒜皮的愛，只有把學生教好了，有能力去自己創造幸福生活才是真正愛學生。
教師工作心得14
在幼兒園門口，我們經常會目睹這一現象：一些家長正一個勁兒和孩子講條件、説道理，目的就是要讓孩子願意上幼兒園，不哭鬧。有的孩子聽不進去，仍然哭個不停，抱着家人不肯鬆手，家長一旦生氣，輕者訓斥，重者連罵加打。這樣，家長生氣，孩子也感到委屈。這不僅給教師的教育教學工作帶來了困難，同時也使家長非常擔心和焦慮，更影響了幼兒的身心健康發展。孩子入園，必須面對與父母的週期性分離，從熟悉、自由、寬鬆的家庭生活到陌生的環境、同伴、老師以及具有約束力的集體生活，均發生了重大變化，因此會表現為煩躁不安、哭鬧不斷等。對於入園，有些孩子能在一週內很快適應這個新生活，也有的孩子需要較長的時間才能逐漸適應。第一步走好了，能為幼兒今後的環境適應能力奠定良好的基礎。可見，研究幼兒入園適應問題非常必要，它可以成為家長和老師的指向標。那麼，為什麼孩子總是存在入園不適應的問題呢？作為家長和老師，又應該怎樣面對及處理這樣的問題，從而讓孩子高高興興上幼兒園呢？
讓我們來分析一下幼兒入園不適應的因素。
（一）、從生態學上分析。幼兒入園，首先表現為日常生活環境的變遷。對幼兒來説，家庭是他可以依賴的、安全的、自由的生活環境，從家庭到幼兒園，雖然只是生活環境的改變，但這種改變對幼兒來説是巨大的。也許幼兒在入園以前的生活中有一些在鄰居家或公共場所玩耍的經歷，但這是在家長陪同下的玩耍，他們知道父母是不會離開的，有一種安全感。因此玩得很開心、很投入，甚至很少關注家長是否在自己身邊，因為在這種父母陪同的場合下，幼兒完全把自己置於環境中，與環境融為一體，與環境之間的關係是和諧的。而到了幼兒園，環境對他來説是陌生的且要獨立面對，這時幼兒與新的環境還沒建立某種聯繫，更談不上和諧了。種種的不習慣和前所未有的生活體驗，必然使幼兒產生許多不適應。
在家中，幼兒面對的人際關係較少，僅僅是家裏的人，就算是到了外界，也是由熟悉的人帶領，不必讓他自己來處理人際交往的種種問題。而到了幼兒園，幼兒面對着老師以及陌生的一大羣同伴，沒有熟悉的人領着他，一切得由自己來處理。從而造成了在人際關係處理難度上的重大變化。在活動方式上，也由原來的自由、無約束的個體活動變成了具有一定約束的集體活動方式。在家中，幼兒處於特定的位置，是被關懷的對象，是生活的中心，家長對幼兒過分的無微不至的關懷使幼兒獨立生活的能力十分薄弱。幼兒獨立生活能力越差，他的環境適應能力也越弱。而在幼兒園是以羣體生活為主，個體必須適應與服從羣體生活的要求。因此，幼兒入園打破了他們在家中原有的生態平衡，對於幼兒來講，必須重新建立一種平衡。可剛入園，這種新的生態平衡還未建立，面對新的環境、生活、教養者、同伴，幼兒不知所措，因此，幼兒入園後的不適應是很自然的。
（二）、從社會學上分析。在家中，幼兒的自我中心特點十分突出，他們沒有羣體生活的經驗和概念，對於羣體生活感到陌生，這是幼兒入園不適應的重要因素。入園後，幼兒不會對他人一見如故，他們需要通過較長時間的相處才能建立起對他人的信任和相應的情感。
許多幼兒入園不適應與其自身對環境變化的敏感性有關。幼兒對環境的變化越敏感，對新環境表現出的恐懼和陌生就越多，入園不適應則越嚴重。
在家庭生活中，幼兒有在一定範圍內活動的絕對自由，可以自己選擇活動的方式、時間、內容，行為規則也比較靈活。而在幼兒園，一定的行為規則和要求是不可缺少的，不可能使每個孩子的需要都能得到滿足，對於那些較少受過約束的幼兒來説，初入園時必然會有些不適應。
另外，幼兒在他人對其態度的不同上也有深刻的感受。在家中，父母對幼兒的態度，常常讓幼兒感到父母對自己的喜愛、滿意等，而在園中，幼兒卻常常感受到教師因“命令”、“要求”所表達出來的有別於父母的態度。
（三）、從心理學上分析。影響幼兒入園適應的一個重要因素即分離焦慮。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。其分離焦慮的實質是幼兒對父母的依戀。幼兒從出生起逐漸發展和形成了對父母或其他直接養護者的依戀，依戀的對象成為幼兒安全的象徵，當依戀對象突然不在幼兒的視線之中時，他會努力去尋找，找不到時便會不安的哭鬧。在熟悉的環境中，幼兒不太在意是否能找到依戀對象，而在一個陌生的環境中，依戀對象是否在幼兒的視線之中對幼兒來説是非常重要的，在未建立起新的依戀之前，幼兒對自己親人的依戀仍是強烈的。研究表明，幼兒對其親人的依戀程度越高，因分離而產生的焦慮程度越嚴重，即不願入園，哭鬧着不願親人離去，而一旦無法阻止親人離去時，又不能較快地從焦慮中恢復過來。同時幼兒的情緒容易相互影響，若有一個孩子哭鬧着要媽媽，要回家，其他孩子也常會被感染隨之而哭鬧，使分離焦慮加重。
另外，家庭中家長對幼兒的不良引導也可能造成幼兒入園不適應。孩子入園前，有的家長為了嚇唬孩子調皮的行為，常常用這樣的言語：“如果你不聽話，就送你上幼兒園，讓老師來管教你，看你還調皮。”這樣在孩子心中幼兒園已經不再是美麗的地方，而是一個極其恐怖，專門管束小朋友的地方，老師也不再可親，似乎成了巫婆。孩子在這樣的心理下，能安心的在幼兒園生活嗎？
影響孩子入園不適應問題的因素還有很多，面對諸多因素，家長和老師應該做些什麼，才能讓孩子儘快從不適應轉為適應呢？
（一）、作為家長，在幼兒入園前就應採用各種方法和手段讓幼兒對幼兒園產生嚮往，對老師產生信任，對同伴關係的交往產生渴望。
入園前經常帶孩子到幼兒園去看看美麗的園景，玩玩裏面的大型玩具等，多與老師、小朋友接觸，讓幼兒對幼兒園的事物、老師及朋友感興趣及產生愉快的情緒體驗，從而不至於在孩子入園時由於環境太陌生而產生不良情緒。
（二）、家長要特別注意擴大幼兒的交往範圍。
經常帶孩子和已上幼兒園的小朋友交談交往，特別是讓孩子經常和那些活潑開朗，喜歡上幼兒園的小朋友玩，和他們一起唱唱跳跳，做做簡單的遊戲，聽他們談論幼兒園的老師、小朋友和有趣的活動，以激發孩子要上幼兒園的願望。家長還應經常讓孩子和鄰居家或朋友的孩子交往玩耍，在公園或娛樂場所玩時，應鼓勵孩子和陌生的幼兒交往，以鍛鍊他們人際交往的關係和能力。在交往中，家長要鼓勵幼兒與同伴友好相處，在孩子和朋友之間發生矛盾或爭執時，也應本着協商謙讓的原則進行勸戒，切不可教訓別人的孩子或支持自己的孩子“以牙還牙”，因為怕吃虧就不准他和別的孩子交往，那就更不對了。
（三）、要讓孩子養成良好的生活習慣和獨立生活的能力。
入園前讓孩子每天堅持按時睡覺，按時起牀，以免孩子入園時由於在作息時間上不適應或精神不好而影響孩子入園的積極性。還要讓孩子學一些日常生活用語，使孩子比較清楚的表達自己的願望。特別是餓、渴、大小便時，一定要教孩子在家告訴家人，在幼兒園則主動告訴老師。在入園前培養孩子具有一定的生活自理能力，可以幫助幼兒很快適應園所生活，如自己吃飯、喝水、入廁、脱衣甚至自己穿衣服等。
（四）、在入園前，家長應該向老師介紹自己孩子的基本情況，如讓老師瞭解自己孩子的性格、興趣、習慣等。尤其是一些病狀更不能隱瞞，這樣，老師才會有的放矢，以防出現以外情況，同時也能增進師生間的感情。另外，家長在送孩子入園時，不要被孩子的陣陣哭鬧嚇倒，要對幼兒園工作充分信任。剛入園的幾天裏，家長應按時到幼兒園去接孩子，避免孩子產生失望、孤獨、被遺棄的感覺，從而更不願意上幼兒園。另外，家長要及時向老師瞭解幼兒當天在園情況及反饋幼兒在家情況，做好家園溝通。
作為老師則應該做到以下幾點：
（一）、最重要的是要有一顆耐心和愛心以及具有正確的兒童觀。
因為這是每名幼兒都要經歷的很自然的過程，是幼兒邁向社會生活的第一步，幫助幼兒走好這一步，有利於他們今後的發展。因此要將之看成是自己的職責，引導、幫助他們儘快轉為適應。所以，一定要剋制住自己的情緒，不急噪，每一天用微笑面對幼兒，多用形體語言親近他們，讓他們有親切感。這樣，才能更好的幫助幼兒度過這個時期。
（二）、為了盡力消除幼兒感到陌生的心理，教師要在環境上下一番功夫。
活動室是幼兒入園後每天生活的地方，與家裏的佈置大不一樣，從而造成了環境上很大的差異，增加了幼兒的陌生感。因此，我們要為幼兒營造熟悉的環境，把活動室佈置得漂亮、温馨，讓幼兒感覺像家裏一樣。例如在活動室內開設很多半封閉的空間，每個空間容納三、四名幼兒，並將此空間佈置成“家”，掛上“全家照”，讓幼兒在此空間內吃、喝、玩。這樣可以減少幼兒交往上的難度；另外，教師組織遊戲或教育活動時，一定要與幼兒融為一體，讓他們感到老師是自己的朋友；我們還可以讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書入園，以及讓家長在園陪伴小朋友半天到一天，待他們熟悉幼兒園、同伴及老師後再離開，這些做法都有利於幼兒絨入環境中，消除陌生感。
（三）、在人際交往方面也需要一個逐步適應的過程。
教師應該充分抓住幼兒的心理及年齡特點，採取各種手段為這兩個階段更好的搭起一座橋樑。幼兒園可採用分批入園的方法以減少幼兒面對陌生人交往在量上的壓力，為他們大面積幼兒的交往奠定一定的基礎。如果全體幼兒一起入園，就可採取“小家庭”的方式，同一“家庭”裏的成員熟悉後再將“小家庭”變成“大家庭”，將全班幼兒融為一體，在每名幼兒都有了熟識夥伴的前提下尋找新夥伴，那樣就輕鬆多了。
（四）、幼兒入園後，教師要設法轉移幼兒的注意力，穩定幼兒的情緒。
根據幼兒好動的特性，可開展豐富多彩的活動來吸引他們的注意力。如化粧成幼兒喜歡的動物形象，表演幼兒喜愛的故事；還可以利用童話般的户外活動環境讓幼兒選擇喜歡的大型組合玩具，開展各種遊戲，使幼兒在寬鬆、自由的氛圍中愉快的生活；自由活動必不可少，玩具是幼兒不可缺少的娛樂材料。在開展自由活動時，教師要為幼兒準備多種多樣的玩具，所選玩具既要符合年齡特點，又要注意“種類少，數量多”的原則；另外，還可以開展大帶小的活動。由於幼兒年齡相仿，容易接近和溝通，小班幼兒和哥哥姐姐一起會產生愉快的情緒體驗，也有利於幼兒儘快適應園所生活。
（五）、在我們的工作中，往往會遇到一些特殊的兒童，這時我們需要採取特殊的措施來幫助他們度過這一階段。
如對於那些特別愛哭鬧、任性的幼兒，可以採取冷處理的方法，待他們情緒穩定些時再去親近他，給他講道理；對於那些性格孤僻的幼兒，則應該多花點時間去親近他，和他多説話，幫助他和其他同伴交往，告訴他和同伴一起才好玩等；還有一些獨立生活能力差、身體弱的幼兒，教師則應該多照顧他們，並逐漸培養他們的獨立生活能力……
另外，教師與家長一定要做好溝通，及時向家長反饋幼兒在園情況，瞭解幼兒在家情況，在家長的反饋中改善自己的工作。
幼兒從家庭走向幼兒園是邁向社會生活的第一步，人邁出第一步是困難的，幼兒邁向社會生活的第一步也不例外。孩子是祖國的未來，作為孩子的撫育者和教育者，更應該瞭解他們，注重他們的成長和發展，幫助他們走好第一步。
教師工作心得15
本學期我擔任高三理科班(5)(9)兩班的數學教學工作，現對本學期教學工作總結如下：
一、加強集體備課，優化課堂教學。
新的大學聯考形勢下，高三數學怎麼去教，學生怎麼去學?無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規範教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基矗在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，每位教師都準備一週的課，集體備課時，每位教師都進行説課，然後對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課後作業的佈置等逐一評價。集體備課後，我根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對於各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。
二、研讀考綱，梳理知識
研究《考試説明》中對考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，並以此為複習備考的依據，也為複習的指南，做到複習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試説明》，具體説來是：
(1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是瞭解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明瞭知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主幹及重點內容。
(2)仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?有什麼要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。
三、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好知識結構和認知結構。
良好的知識結構是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯繫與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前後聯繫，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何於一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。如面對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基儲二次函數為主線，通過聯繫解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構知識，發展能力。
四、狠抓常規，強化落實與檢查
精心選題，針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統，落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每週的“一測一練”。“每週一測”、既要注重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養學生的能力，出有新意的題目，只要能抓住
這兩點，就是好題。
對每次測驗和練習，我們都堅持認真批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。
五、注重“三點”，培養學習習慣。
高三複習注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。
六、選擇填空題的地位與複習策略
雖然大學聯考中選擇填空題佔分的比例接近50%，大學聯考考它們的方向是基礎與全面，為顧及到各層次的考生，大學聯考一定要考基礎，考試的知識點覆蓋率應該儘量大，這些設計目標由選擇填空題來完成。以它的目的來看，選擇填空題的難度不應該大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。而文科這是很重要的一部分，所以複習時應用花大的精力去抓選擇填空題，實際上，實踐告訴我們，難的選擇填空題是押不上的，遇到時只能依靠學生自己的數學能力。選擇填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端情況出發，等等，我們除了在平時的訓練，還作了選擇填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。
