關於教師作文錦集五篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的教師作文5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教師作文 篇1
”叮零零“那我熟悉的聲音，告訴我課間已經離我遠去了，下一個我的天地又在40分鐘後了。而我迎來的是數學課和我那知識淵博的李老師。
剛上課同學們的心都還沒收回來，都在討論課間的趣事。正在我們沸騰的時候，老師拿着書本進來了。教室立刻鴉雀無聲，就像開水燒開了一般。老師開始講課了，同學們只好聽講。在十分鐘後，意想不到的事情發生了，一隻小麻雀闖入了我們的視線，有的同學説把門和窗子關上，有的同學一臉茫然和驚訝的表情不知所措，有的同學把老師視而不見，好奇的看着麻雀，那隻麻雀本領真大，居然把老師都吸引住了，它站在窗口上，好像要和我們一起學習知識一樣，它身體小巧玲瓏，好似沒有重量一般；它的眼睛如鑲嵌着黑寶石一般亮，一般黑；它那羽毛細溜溜：它的羽毛下面下面便是那常年在樹上磨來磨去的爪子。它可真是一個得了多動症的小麻雀，在窗口上沒站到五分鐘，又飛到我們班上的投影儀上面了，它一飛我們就開始歡呼，它那個”小不點“看到我們很開心的樣子，又開始在我們頭上飛，多動症就是過一會就要動一下的，既然它得了多動症，那麼它也會動，果真它又在教室裏亂飛，這隻急性子的小鳥，它看到我們沒上課了，就覺得不好玩了，大搖大擺的飛走了。我們戀戀不捨的望着它飛走的方向。教室又恢復了以前的安靜，老師也恢復了嚴肅的表情。別看我們表面上在聽講，其實心已經跟着麻雀飛走了。
“叮零零”這節課又過去了，雖然我的天地到來了，但我們都無心玩耍，向着那麻雀飛去的方向望去，期待着它能回來。
教師作文 篇2
中午，媽媽叫我去退掉兩瓶醬油瓶，只見外面寒風凜凜，我真不想出去，但是這是媽媽吩咐的，我能不出去嗎？
我向小店飛快的奔去，好像少冷一分鐘時一分鐘。我走到售貨處，看見售貨員正在與一位中年婦女聊天：“你兒子幾歲了？”“三歲了。”那位中年婦女不假思索的回答。“你看他多頑皮啊。”售貨員一邊説一邊把頭轉過來，這才發現了我的存在。“你是來買什麼的？”售貨員漫不經心得問。“我……是來退空瓶的！”我一邊説，一邊打顫。“哦，一塊二毛。”售貨員靈敏的從一個瓷碗裏拿出一塊二毛，微笑着遞給了我。我接過錢，藏進口袋。
正在我走出店門的同時，突然發現一個五六歲的小孩在我旁邊踢我，非但如此，還用沾滿泥巴的小手推我。我不知所措，愣愣的看着他，可是我還是有耐心的，我不耐煩的白了他一眼，總算是大人不計小人過，我還是回家吧。
我走出點沒兩步，發現那個小孩跟了上來，他用沾滿黃泥的的小手伸向了我的口袋，毫不猶豫的拿走了剛才那一塊二毛，我毫無防備，抓住了他的手，惡狠狠的對他説：“你想幹什麼。”可他好像一點也不怕似的，天真的對他媽媽説：“媽媽，錢，錢。”此時的我早已忍無可忍，把期盼的目光投向了他媽媽，希望他媽媽能夠批評一下他。可是不知為什麼，他媽媽竟然説出這樣的喪心話來：“你這小鬼，真調皮，還掏人家錢，快還給人家。”這話我還真聽不出是批評還是表揚，唉，算我倒黴，我接過錢走人了。
回家的路上，我手裏捏着那一角二分，心裏有如海水翻騰：作為一個家長，怎麼能這樣教育孩子，從小就從小就滋生這種惡習，家長也不批評，這也能算是孩子的“第一教室”嗎？一個孩子如果在這樣的環境下，會有怎樣的結局，人人皆知！
教師作文 篇3
在汶川地震中，湧現出了一位又一位“心繫學生，捨己舍親人”的偉大的人民教師，我想這需要很大的勇氣，也許很多人會無法做到，畢竟站在你面前的是死亡之神。
我仍記得這樣一個久久感動着我的姿勢：兩個胳膊下各抓了一個孩子，身子下還護着幾個孩子。這是一名20出頭的年輕教師—湯宏，他家裏的孩子剛剛六七個月大。地震發生時，他所教的班級位於一樓，完全可以逃脱，但他卻選擇留下來救護孩子，以這最後的姿勢詮釋生命的價值。
想象一下，被砸成了三段的身體，是不是很害怕呢？在清理廢墟、搶救被埋師生過程中，人們見到人民教師向倩的身體被砸成了三段，而她雙手環抱將三名學生緊緊摟於胸前，用自己的身體將三位學生保護於身體下，以自己的生命和血肉之軀抵抗災害，保護學生。在場所參與救助的人員均被向倩老師這種捨身就義，保護學生的英雄之舉感動得淚流滿面，自發地向倩老師鞠躬致敬。
為了孩子將青春定格在了26歲，這又是一位人民教師—袁文婷，僅僅26歲，面對如此巨大的`天災，她竟能如此鎮定，一次又一次衝進教室，用柔弱的雙手抱出了一個又一個孩子，當她最後一次衝進去後，三層的教學樓轟然倒塌，她怎麼會不知道這樣的危險呢？然而，在最危險的時刻，她第一個想到的是學生，她救出了13個孩子，13個鮮活的生命，13個充滿希望的未來，可是，她的生命也被永遠停留在了美好的26歲。
有的教師也有不同的選擇，在死亡面前，他們離開學生，使自己活了下來，他們希望自己生還，這樣的選擇是每一個人的權力，我們必須承認他們這樣做並沒有錯，每個人都有生存的慾望，我們不能剝奪。
身為教師，拋棄了學生，我們把這當成是每個人不同的選擇，生存的權力，但是，有必要四處宣揚這樣的行為嗎？有必要以自己的經歷、言論去抨擊別人嗎？“範跑跑”這個響徹世界的名字，他是一個人民教師，真名範美忠，在地震發生時，第一個跑出了教室，不理會學生，頭也不回地跑了。
如果説這是人性最脆弱的一面，那麼，我請問：他為什麼還要發表言論，向全世界宣佈他是對的，或許，這的確是對的，但他的行為難道要所有人去效仿嗎？我很質疑他這樣做是否是為了成名，用自己的風頭掩蓋那些勇於犧牲的人呢？要不然，在這個眾人哀痛的時刻，他為何要不斷挑起紛爭，發表個人意見，他有權力，可是，現在人們的視線都轉移到了這無意義的爭論上了，跟他一絲關係都沒嗎？
“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人後己勇於犧牲自我的人！在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。”這是範跑跑説的，不少人對他很不贊同時，他又義正言辭地站起來了，我不明白他到底想做什麼，捍衞人權？或者，是耍風頭？我不想去想了！
我是一個學生，一個率直的人，對於自己不理解、不滿的現象，我都會去説，在這裏，我不想過多發泄自己的情緒了，我只想説：“老師們，感謝你們的奉獻，讓自己更完美吧！”
教師作文 篇4
近幾年工作難找，所以師範院校的畢業生回鄉任教已經算不上什麼新鮮事。但是在十幾年前的農村，這種情況還是十分罕見的。那時候，農村中國小清一色的都是民辦教師，以及轉正後的公辦教師。大中專畢業生簡直就是鳳毛麟角。
就在那個時候，鄉中學迎來了第一位師範學院的畢業生，雖然是專科，雖然是學歷史專業的（那時歷史還不是會考科目），但還是引起了校方的足夠重視，隨即將原歷史老師撤換掉，改教其他科目。於是，這位歷史系畢業的、專業的歷史老師走馬上任了。
可悲的是，這位歷史系的高材生，教起歷史來竟會令人大失所望。期末考試時，“片上”評比，他所教職工的班級一敗塗地，成績遠在其他鄉鎮之下。（我們那裏是將鄰近幾個鄉鎮分為一個“片”，教研活動、學生評比都在“片”內進行。所以，可以把“片”看做小於縣、大於鄉的地域單位，但並不是行政單位。）
這倒奇怪了，歷史系的畢業生竟然教不好歷史！怎麼會有這樣的事兒？
據聽過他課的、被撤換下來的原歷史老師説，他的課講得十分生動。由於國中歷史教材內容簡單，歷史事件也不夠連貫，所以他講課時總會補入一些東西，這樣一來，儘管課堂內容豐富了，然而卻造成主次不分，其結果是，學生們聽得熱鬧，但是抓不住重點，所以考試成績當然會下降了。
而這位原歷史老師卻不是這麼上課的。他的方法是，常常先給學生、或叫學生將課文讀一遍，然後畫出重點，指導背誦，下節課檢查。這樣一來，學生們有了抓手，知道什麼是必學必會內容，什麼可以忽略，成績當然就會提高了。綜合十幾年的教學經驗，他得出的結論是：教國中歷史的老師不能懂得太多的歷史知識，不然，是不會教好學生的。
結果是，這位歷史系的高材生被撤換下來，從此結束了他教歷史的生涯，而那位原歷史老師重新走馬上任。在他的努力下，力挽狂瀾，學生們的歷史成績大有改觀。直到後來，歷史成為會考科目，試題類型也發生了較大變化，他仍能適應“新的教學要求”，幫助學生得到一個較為理想的分數。
無獨有偶，同是在這所中學裏，還有一位英語系畢業的高材生，也只教了一年英語，成績未見起色，隨後便被撤換掉，從此從事起他完全陌生的美術課教學任務。
如今十幾年過去了，師範院校的畢業生在我們中學早已算不上什麼新鮮事物。而每有畢業生分配到此，學校一定會先組織他們聽課、學習，由老教師帶領，傳授經驗。“長江後浪推前浪，一代新人換舊人。”現在，鄉中學的講台上，更多的師範畢業生取代了老教師的位置，他們接過了前輩手中的教鞭，為了祖國的教育事業，正辛勤的工作着……
教師作文 篇5
人要不斷地進行自我更新，才能有發展。要進行自我更新，唯有讀書，才是最好的選擇。在讀書中，我們汲取了營養以滋潤自己的精神，這個自我就會一天一個新模樣。因此，我覺得我們教師必須把讀書作為一種習慣來養成，才能趕上時代，趕上潮流。在許多書中，對我們教師最有幫助的是教育教學理論書籍，它可以給我們全新的視角，全新的理念，使我們在思想意識上不斷地得到更新，這樣，我們的教育教學才跟得上當今創導的新課程最新教學理念。
在這個學期中，我讀了《教師專業化的理論和實踐》一書，這本書引起了我的一些思考：
“教師專業化”究竟是什麼?帶着這個疑問，我在書中找到了答案：教師專業化是教師個體專業不斷髮展的過程。教師專業化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業內涵，提高專業水平，從而達到專業成熟的境界。一個精神富裕、專業化程度高的老師，他能以自己特殊的職業眼光，挖掘出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信息，以最輕鬆的方式，讓學生得到最有分量的收穫；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸於其中，創造於其中，並使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發意識，不僅關注“跑道”的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續發展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。
那麼怎樣才能有效實施教師專業化呢？社會要形成尊師重教的濃厚氛圍，要真正按相關的法律法規去促進教師專業化的發展；學校應為營造“學習化、專業化”的教師羣體而努力，將教師發展列為重要議事日程，營造集體備課、相互聽課的互學互助氣氛，改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽課指導，示範課與研究課的教研製度。有組織地開展教科研活動。
當然專業化水平的提高關鍵還在於教師自己。作為一名教師，要做到將教學生涯視為生命歷程的重要部分，增強使命感，不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，重新審視教學過程中的師生關係，不斷改進教學方法。努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，進行自我反思、博採眾長，形成自己的風格。
總之，教師專業化的最終目的是提高教師的素質。為此，我們一定要具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。要成為一名優秀的專業化程度很高的教師，我深知要走的路還有很長，在以後的教學過程中，我將邊工作、邊學習、邊反思，以爭取更大的進步。
