新教師隨筆(集錦15篇)

在平時的學習、工作中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，以下是小編為大家整理的新教師隨筆，歡迎閲讀與收藏。

新教師隨筆1

在這樣一個月朗星稀的夜晚，一如往常唱唱英語、看看書、畫畫畫、練練字，心滿意足之後竟突然間想念起我的師傅們。其實對於師傅應該是又愛又怕的，見了面也儘量躲開。但此時卻想讓她們來給我念念“經箍咒”，想頭疼一下。

我的首任師傅乃是文君教師，她温柔可人、善解人意、專業知識廣博。在初為人師、彷徨無措的時候如定海神針一般穩住了我的'心，送給了我一根“金箍棒”。猶記得那時我們交流教學設計、班級管理、瑣碎心事，她給予我親人般的温暖，讓我快速適應、成長，實乃我的教育行業啟蒙教師也！

我的二任師傅乃是王磊教師，他做事認真、兢兢業業、很有主見。在二師父的身上我學到了更多管理、做事方面的知識，我的二師父做事要求非常細緻，為此我沒少挨批，當然是温柔地批評嘍！在這些“嘮嘮叨叨”中我慢慢成長，從一個馬大哈成長為小細心，學會如何處理這紛繁多雜的事務，合理安排時間。也算是投入了師門中，開始修煉武功。

我的三任師傅乃是自勤教師，她平易近人、富有進取精神、實實在在。從三師傅身上我看到了一個樸實的學校領導者形象，讓我感覺很是親切。我的三師傅總是對我要求很嚴格，以至於那天我寫的方案被她一誇，我都驚呆了，反問一句：是誇徒兒還是損徒兒呢？希望師傅莫介意，徒兒我真真是開心極了，其實世界上最幸福的事情莫過於得到師傅的認可吧。三師傅的督促作用也是極大的，在師傅的“強力壓迫”下，我開始寫論文、積極參與人際溝通、學着站在更高一層考慮事情。武功在鍛鍊中有長進哦！

三位師傅的指引、輔導、關心讓我這個“孫猴子”彷彿學會了七十二變般上躥下跳，精神抖擻。當然前路還有九九八十一難需要我去慢慢闖，我的本領還沒學精、學到位，各位師傅仍需為小徒兒操心。請原諒徒兒的直呼姓名，因為我們亦師亦友嘛！對吧，親愛的師傅們？

新教師隨筆2

我是一名普通的幼兒園教師，一轉眼我已從事這個職業6年的時間。雖然我説不上是一位合格的成熟教師，但我也不再是一為新教師。不管我現在是一位怎樣的老師，但終究我是從一位新教師成長而來。下面我就簡單談談自己的成長吧!

從專業的角度看，幼兒園新教師 完成從學生向老師的角色轉變，實現從新手水平向承受成熟水平的發展，多是從其直觀的教育行為中表現出來的。因此；幼兒園新教師的角色適應就是其教育行為有效性不斷提高的過程。角色適應的目標就是高效的教學行為。

1新教師與成熟教師在教學行為上的差異

許多學者是從專業的角度來界定新教師與成熟教師的。《教師的成長與發展》是這樣界定的：新教師是指缺乏良好教學效能和教學監控力，不能根據教學情景的變化靈活地採取恰當的教學行為的教師；成熟教師是指具有良好的教學效能感和教學監控能力，教學富有創見，能根據教學情景的變化及時而靈活地採取恰當的教學行為來促進教學的順利進行，能夠產生較高教學質量的教師。

教育教學行為是教師的專業行為，是教師在教育過程中產生的生理和心理的'變化的一種折射。教育教學行為可以綜合反映教師的專業水平。有效的教育行為是指教師在達成其教育目標和滿足學生髮展方面都獲得成功或表現俱佳的教育行為。

從幼兒園教師的角度看，思想新教師和成熟教師在教學行為上的差異主要表現在這樣幾個方面。

（1）活動前的準備

活動前做計劃是所有老師都要進行的工作，包括文字性的計劃（如活動設計教案）以及老師頭腦中的計劃。新教師與成熟教師差異在於：文字教案從結構,內容來看兩者也許差的不多，教學目標，教學內容，教學方法的設計也沒有太大的差異，最大的不同來自教師頭腦中的計劃，或者説是對設計好的內容的進一步理解和臨場應變的能力。成熟教師對將要進行的教學活動，有很強的預見性，能夠考慮到幼兒可能出現的反應，並且瞭解幼兒的水平和特點，活動設計具有針對性。而新教師的頭腦中則缺少這些預備知識，計劃只是抽象的文字，實際帶活動時則比較被動，只能走一不，看一不，不能像成熟教師那樣“胸有成竹”地調空，引導活動的進行。

在教育活動的組織指導過程中，新教師對開始部分和結束部分的組織指導往往方式簡單，乏味，不重視導語的設計和運用，常常顯得匆匆忙忙；不重視精心設計提問，對哪些問題要提問，怎樣提問等研究不夠，提問的隨意性較大；不重視研究指導幼兒操作的方法和步驟；在教學中出現意外時常常驚慌失措，缺乏應變能力，等等。

在組織指導遊戲時，新教師易受固定模式束縛，不能根據具體情況靈活指導，在幼兒提出新的遊戲主題，扮演新的角色，改變原由的遊戲規則，設想新的構思時，常常得不到新教師的及時發現，支持，引導，甚至加以制止，致使幼兒遊戲的主動性，創造性受到壓抑；不善於處理全面指導和個別照顧的關係，往往顧此失彼，要麼一頭鑽進某個主題，對其他主題不聞不問，要麼走馬觀花，每個主題都巡迴一遍，結果對整體幼兒的遊戲情況不甚了了，因而也就談不上對幼兒遊戲給予及時，適當的指導，等等。

（2）一日活動的組織

處處時時皆教育使幼兒教育不僅侷限與課堂教學這種形式，幼兒園的教育教學活動主要是指遊戲活動與集中教學活動。活動中，秩序管理和對教學的調空是新教師與成熟教師差異很大的兩個方面。

1）秩序管理。新教師會發很大的時間和精力去處理紀律和秩序問題。活動進行當中，出現了無關行為或者紀律事件，新教師多半會中斷正常的教學活動進行處理，或者缺乏有效的手段進行控制。而成熟教師的處理技巧則更多地體現出經驗和理性，或眼神示意，或用手撫摸，或變換聲音，就能有效地加以解決。

2）教學調空。這是新教師與成熟教師在教學行為中差異最大的地方。對教學有力地調空要求教師首先要準確地解讀，領悟幼兒的行為反應，然後在此基礎上靈活運用教學策略，把握以及創造教育機會，完成教學任務。面對幼兒的行為反應，新教師往往不能透過表面現象洞察出幼兒行為反應背後所隱藏的真正意圖，不能識別幼兒掌握的水平，據此調節自己的教學行為。事前預見性與準備性的不足使新教師在教學活動中總是“按部就班”，力求教學任務的完成，如果幼兒的反應與設計的不一致，新教師經常的反應是：不要理他，把課上完了再説，往往忽略了幼兒行為後面所代表的新的需要，或者竭力將幼兒的思維朝既定的目標方向引導，甚至包辦，替代幼兒作出結論。而成熟教師能比較敏鋭地捕捉到幼兒的需求，調動自己所掌握的教學策略，機智地對幼兒的反應作出迴應，所謂“收出自如”正是對成熟教師的教學行為的寫照。

（3）一日活動的評價

活動後的評價是教師對自己教學過程及其效果的整體認識。新教師與成熟教師在這方面的差異表現在：前者往往將注意力集中在活動中某個細節的得失，頭腦中缺少整體性的思考，且目的不明確。而成熟教師則能根據預定的教學目標，對教學策略的運用，對幼兒的反應，對自己的教學行為作出客觀的評價和反思，基本能夠找出存在的問題並形成正確的歸因，為搞好下一次活動，為自己整體活動指導能力的提高創造條件。

成長是生命自然的過程。春天就要來到了，無數的生命正在萌動，生長。這個時刻我特別想呼喊“生命神聖”！“幼教神聖”！“幼教成長”！這是幼教人應該篤信的真理，也是幼教人永恆的使命。讓我們的點滴努力成為追求這一真理，履行這一使命的一個組成部分。

新教師隨筆3

你剛好來，我剛好在。順利搭乘這班列車，幸運，遇上你。

xxxx年，畢業不到兩年，我已經從一名助理會計師到銀行櫃員最後轉變成了一名人民教師。換過不少職業，而教師是讓我真正覺得欣喜和幸福的職業。非師範專業出身，這讓我的工作既有挑戰又有驚喜。終於可以好好談談我的感受了。

很幸運，能有這次機會入職教師。重新踏進國小校門，再熟悉不過，只是學生不經意的一句“老師好”讓我明白了我的角色轉變，還有些許興奮。第一次走上講台，孩子們都睜大了眼睛聽我講話，第一堂課我準備了千萬句話，想象了無數個情形，可是卻在我走上講台的那一瞬間變成了空白，説了一句就想不起來下一句，生怕自己多説錯一句話，簡短的自我介紹後我就開始了新課。已然忘了問了些什麼問題，可我依然記得學生那異口同聲的回答，那堂課雖然不完美甚至糟糕，可是他們的激情讓我有了帶好他們的動力。我用了幾天的時間記住了他們所有的名字，每當我不用座次表就念出他們的名字時，他們的開心都用表情告訴了我。

學校的學生從一年級就要住校，他們的父母大多數不在身邊，和老師相處的時間是最長的，如果老師能給這些孩子帶來一點點温暖，他們也會感受的到。我記得第一次看孩子們晚上就寢，我們班的二年級學生桐桐一直站在走廊裏哭，我慌張的問她怎麼了，她告訴我週一返校的時候她的媽媽和她拉了勾，週三要接她回家，可是卻沒來，原來孩子是想家想媽媽了，可是已經熄了燈，媽媽一定是有事不來接她了。“沒關係，老師一直在呢，你先回宿舍躺下，媽媽如果來接你，我去叫你。”“可是……”看她吞吞吐吐的樣子，我又追問她是不是還有別的原因，她告訴我她不想回宿舍，因為五年級的大姐姐老是讓她打掃衞生，她感冒了她們晚上卻總是開窗户……

在我們學校，五年級和二年級學生在一個宿舍住，為的是能夠照顧着低年級的學生。屢次勸説未果，就在這個時候，我拉着她的手進了宿舍，瞭解了情況，給她們做了教育。五年級學生也感受到了自己的錯誤，退一步海闊天空，慢慢的她們的矛盾消除了。桐桐的顧慮沒有了，也能安心的上牀睡下了。第二天，桐桐見到我就跑來告訴我大姐姐沒開窗户，還給她道了歉。看她手舞足蹈的樣子，我欣喜因為昨天有了進一步追問才化解了她們之間的矛盾。後來，我換了班級，沒想到她還是老樣子，見了我就跑過來對我笑，偶爾還把偷偷拿來的蘋果塞給我……一件微不足道的小事可能温暖了她，她也感受的到，這讓我感到很幸福，有種“贈人玫瑰，手留餘香”的快樂。

有人問我，做會計不是更有前途麼，在銀行工作不是更體面麼……工作的羣體不一樣，感受會截然不同。做一名教師，只有親身經歷才能真正感受到你講一道題，他聽明白後那種豁然開朗的快樂，你快樂着他的快樂；一句“老師好”，你就能真正體會到這份職業的光榮和責任；看着那一張張稚嫩的笑臉，感覺自己也是滿滿的朝氣和活力。在這段時間的摸索學習中，同事對我的幫助也很大，“不看別人的戲，就演不好自己的戲”，而對於我們的教育而言“不聽別人的.課，就上不好自己的課”，有些簡單的技巧，虛心向別人學習，才能更好的促進自己成長。

幸運，遇上你——教師。成為教師的這段日子中，我感到很快樂，教師要找到自己的幸福感，做快樂的教師而不當工作的奴隸。如果把這份職業當成一種負擔，而不是儘可能的從中找到快樂就會過得很累。幸福的教師會培養出一羣幸福的學生，這個時代最缺的不是有成就的人，而是真正幸福的人。我們生活在最好的時代，要幸福着自己的小幸福。

新教師隨筆4

開始上班有近一個月的時間了，説長不長，説短也不短，作為一個新教師，無論是課堂組織經驗，還是教學經驗，都存在很多的不足，這就需要向身邊經驗豐富的老教師多多學習，幸運的是，學校為新教師的成長提供了一個很好的聽課平台。

這段時間我對自己的教學工作也作了小結，一直讓我感到困惑的一個問題是重點的突出、難點的突破以及課堂活躍度低，所以在聽其他老師的課時我就着重觀察了他們是如何做的。

第一，有經驗的老師課堂環節設計緊湊，過度自然，信息輸入量雖大，但卻重點突出，與學生互動也多。與他們相比，我的課堂顯得空洞、生疏了些。

我發現我對教材的理解不夠到位，雖然書上的知識很簡單，但是要便於學生接受卻需要費一番功夫，必須要根據學生生活實際對教材進行補充和完善。

第二，有經驗的老師在調動學生的學習積極性方面也做的`恰到好處。他們會通過多樣化的呈現方式來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，這也是我要努力學習的一個方面。

第三，我發現很多低年級老師在上課時有一個細節地方是我沒有的，那就是中間短暫的靜息環節。通常我是一節課從頭講到尾的，孩子們剛開始還盡頭十足的，可沒過多久就失去了上課的狀態，與其他老師交流之後才知道中間短暫的充電環節是為了更好地投入下面的學習。

聽課，能發現摒棄教學中的不足，有比較才有鑑別；聽課，能集他人之長於一身，是新老師快速成長的捷徑。

新教師隨筆5

俗話説車到山前必有路，船到橋頭自然直。有時這是我們用來勸人話語的；有時這是我們逃避一些事情時的理由。而現在它是我自我放棄時的警示牌。

因為剛到新學校，所以這周有一節新教師第一次公開亮相課，雖然當老師已有一段時間，但當面對這些我還是很緊張，積極準備着，但越來越發現自己有很多問題，心理很是着急，此時我有些消極了，外加課件怎麼改都感覺不合適，以至於後來有點自我放棄，想着隨意吧，靠自由發揮吧，想着車到山前必有路，到時一提勁就過了，但是隨着時間的慢慢到來，我發現自己這樣是及其錯誤的，是對自己的不自信，是對學生的不負責，是對聽課老師的不尊重，所以我趕緊調節心態，努力想讓自己做到更好，雖然我不能做到最好，但我應問心無愧的做到更好。最後因為很多原因，大都是自己問題，講課講的'不盡人意，但值得我深思的地方很多，給我的啟示也很大。

通過這次講課，我明白不要把事情交給車到山前必有路，不要把問題交給臨場發揮，一切只有你充分準備好了，你才可能做好；做事不要奢望奇蹟，奇蹟是靠自己創造的，不是天上掉下來的。不要羨慕別人，也許你不知道的是別人也在努力着，沒有人是輕輕鬆鬆的成功。人最可悲的是不知努力還妄想成功。比我優秀的人都在努力着，我有什麼理由不努力呢？

車到山前必有路，是逃避事情的自我安慰，是自我放棄的理由，為了自己不做後悔事，為了自己以後的路走起來更順暢，我們要時刻準備着，我們要時時努力着，那麼我相信奇蹟，最好一定在等着你，也只有這樣，我們前面的路才會真正的直。努力吧，加油吧，我對自己説，希望自己在老師這條路上越走越順，越來越好。

新教師隨筆6

通過輔導學生創作，我現在總結一下從教學中發現的問題:

一、按照不同年齡特點，進行不同的教學。 各個年級有着不同的特點，國小生的年齡特點是國小藝術教育中必須重視的要素。低年級學生由於從鬆散的幼兒園進入正規的學校生活，這不同的生活環境和作息制度，使得有的學生不適應。高年級學生已經有了一定的自覺性，教學也就有序的多。所以，在教學實踐中，我深刻體會到：各個年級學生有着不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求，

二、循序漸進的培養學生的觀察力。

學生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象後，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術教學中特別注意引導學生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結構、姿態等，並注重在觀察中使學生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導兒童觀察和向兒童指出觀察任務時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮着色。

三、培養興趣 勤學多練。 常言道：眼明手快、心靈手巧，這説明技能與感知、觀察、記憶、思維等關係密切。要想低年級學生積極開展美術活動需調動他們學習、練習的主觀能動性，其積極性在於興趣的驅使，興趣濃厚的話必然勤於練習，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。所以以往傳統美術教育所採取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應具備的經驗常識，事後再想彌補已使年輪變形，無異於拔苗助長。

四、創造新型的師生雙邊活動 作為一個國小美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對低段學生喜新厭舊、缺少韌性心理特徵，並根據兒童心理特點和教材的不同內容，採取了適合兒童特點的一些教學方法。所以在上國小美術課時，我努力為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做遊戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的'強烈慾望，從中受到美的薰陶。

五、豐富學生的創造想象力 如何讓學生插上想象的翅膀，創造更新、更奇的繪畫作品？作為美術專職教師我儘可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學中鼓勵和引導學生想象，運用形象化的聲情畫意，設置情境等手段，激發學生打開廣闊的想象思維空間。

這些就是我的教學心得，在以後的教學中我會使它們更加完善。

新教師隨筆7

昨天下午教研，我上了一節“不一樣”的公開課。一節課下來，我深刻地感受到學生們的轉變，學生並沒有以往表現的那麼糟糕，他們也會盡力配合你的“表演”，尤其是在全校老師來聽的情況下。因為，有種課堂叫做師生默契。

回首來學校的時間，將近三個月，也是我作為一名新老師，從學生到老師轉變的三個月。我由剛開始的人生地疏到現在的輕車熟路，慢慢適應教學工作，慢慢和學生打成一片，從一無所知到漸漸瞭解他們每個人的個性和喜好。有時打心底裏很喜歡這羣活潑可愛的“小精靈”，但有時又很討厭這羣“氣人精”。説到這次公開課的默契，就不得不説第一次的公開課，那次簡直“糟糕極了”！可能由於我事先沒有預演，講的是一篇新課文，加上來了好多老師，他們緊張，我也緊張，所以，出現了尷尬的局面，在找同學回答問題的時候，沒學生主動舉手回答問題，沒有學生配合我這場“表演”。而我只好點名，硬着頭皮一個人在課堂上唱了40分鐘的獨角戲。現在想想當時真是不堪回首！後來，經過一段時間師生磨合，講課效果也比原來好多了。而昨天學生的`轉變，讓我又驚又喜。在課堂上他們真正成為了課堂的主人，我拋給他們一個又一個問題，他們都認真的在課本上尋找答案，並積極地回答問題，默契的配合着我，講課環節進行的很順利，雖然到最後沒講完，但是我已經很滿意了。也許是有了第一次的公開課尷尬，到現在的上課課堂氛圍活躍，學生們都積極地回答問題。看着他們的成長和轉變，我由衷的為他們，同時也為自己感到高興。是他們讓我明白課堂並不是一個人的獨角戲，而是可以師生默契配合完美演出。

“他們是一個個跳躍的小精靈呵，惹人氣惹人惱惹人愛惹人疼，他們每一個成長的符號，都記錄着你歲月的滄桑和開懷的瞬間”，謝謝那羣可愛的“小精靈”給了我快樂，給了我憂傷，讓我可以不斷改進自己的不足，努力成長為更好的自己，更好的老師。願孩子們健康成長，有一天能體會到老師的善意和良苦用心。

新教師隨筆8

曾經的我，對於時間的感知度遠不如自己對於冬季寒冷的感知度，所有用來形容時間流逝快的詞語如：白駒過隙、韶光易逝、時光荏苒甚至是匆匆，於我來講不過是些辭藻華麗的修飾詞，只是用於潤色文章，甚至是文人墨客故意寫出來給他們的矯情找一些好的.託詞。可是，到了xxxx年，這些詞對於我好像忽然有了新的含義，不再是修飾詞，不再是文人的無病呻吟，而是對於時間最貼切的描述。

今天是xxxx年12月9號。真的是轉眼間xxxx就進入了倒計時，進入了12月的中旬，我對於xxxx的感知似乎還停留在年初，停留在電子閲覽室該論文，停留在拍畢業照的文瀛湖，停留在美麗的大學，停留在天藍人美的大同，停留在迎接一年級小娃娃們進校的第一天。

現在有些明白，當人在一個年月裏經歷了太多的事，經歷了人生的不同階段的時候，這個年份似乎都對自己產生了不同的意義。我記不清楚國中是如何度過的，卻依然記得會考時作為考點的實驗國小；我記不清楚高中的細節，卻記得復讀時每天早晨天上的繁星點點；我記不清楚大學中歡快卻短暫的時刻，卻記得第一天進校的情形，記得畢業之前我們在臨別的車站哭的稀里嘩啦。

即將邁入社會的我有無助、有恐懼、有期待，更多的是迷茫，不知道自己究竟想幹什麼，可是即便這樣，我依舊對自己是充滿信心的，也不知道這股信心究竟來自哪裏。剛剛走出校門的我選擇了大部分同學走的路

新教師隨筆9

半數教師存在心理問題

這項引人矚目的調查是國家中國小心理健康教育課題組進行的，調查對象是北京100所城鄉中國小的20xx多名教師。

這項調查此前還沒有向社會公開過。

在關於教師工作狀態的問卷中，有近一半的老師認為“工作太累”，其中37%的教師每天工作時間超過8小時。86。7%的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查和考試。

同時，該課題組對北京100名教師的心理檢核測發現，焦慮、睡眠障礙成為突出問題。

40歲教師壓力大

課題組專家認為，40歲以下的教師作為教學體系的骨幹，面臨着事業和生活的雙重壓力。

參與教師心理課題研究的北師大心理諮詢中心老師聶振偉表示，40歲的老師雖然是教學骨幹，而在近年對素質教育和教學方法的改革中，青年教師更具有優勢。他們要在保證正常教學過程和承受生活壓力的同時，“加緊充電，並與青年教師競爭。”

【問題聚焦】

在我國目前中國小就學人數進入高峯期、升學教育壓力大的情況下，中國小教師負擔已十分繁重，職業壓力在不斷增大，心理疾患已遠遠高出社會一般人羣。教師是一個容易產生心理問題的職業，其心理健康狀況實在令人擔憂，它實際上已經成為污染學生心理健康的重要源頭。

（一）教師心理健康的意義

教師是教育影響的主導者、支配者，教師的一個皺眉、一個微笑對學生的影響都是深刻而長久的。由於學生的認知水平有限，很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣，從人格到認知、意志、情趣、行為習慣，從有意識到無意識，教師對教育環境的調控對學生來説可能是“決定意義的”，教師的心理健康更是直接關係到學生的心理健康、學業成就和人格發展。從某種意義上來説，心理不健康的教師對學生身心造成的危害，遠遠超過其教學能力低下對學生學業所產生的影響。因此，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提，只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學生，維護教師心理健康對於培養合格人才促進教育和諧發展具有十分重要的意義。

1．殘酷的現實呼喚教師心理健康

當今世界是經濟競爭的世界，經濟競爭取決於勞動者的素質，而勞動者的素質又取決於教育水平，無疑，未來世界是教育的競爭，人才的競爭。而人才要靠教育去培養。歷史的責任和殘酷的現實要求提高教師的心理健康水平。但是教師職業活動中存在着成就需要與成功可能性的衝突，責任感與工作感及自尊心的衝突，在商品大潮衝擊下，教育界也受到了一定影響，教師的內心也易發生波動或傾斜，由此加劇了內心的衝突。這些問題如不能很好的解決就會影響教師的心理健康，也勢必影響百年大計。所以，社會各界都應充分重視教師心理健康，這將是歷史的責任。開展素質教育，將學生培養成為全面發展的人，教師心理素質的培養和提高是關鍵，它直接影響到學生的健康成長和順利發展

2．教師的職業特點要求教師的心理健康

教師的基本職能、勞動對象和勞動手段的特殊性決定教師職業勞動具有複雜性、艱鉅性，而心理健康是人們正常生活和積極工作的基礎。教師的身心健康，既有利於個人的成長與發展，也有利於教育教學質量的提高。

教師勞動又具有長期性和示範性的特點。所謂“十年樹木，百年樹人”説明培養人的週期比較長，而教師老鬆的示範性表現為教師將自身的各種特性作為手段去影響勞動對象，以使受教育者的身心發生預期變化。

教師勞動同時又具有創造性和情感性，創造性表現為教師對象的差異性，由於每個學生的`生理心理特點不同，因次教育教學要特別注意個別差異，因材施教，教師勞動的情感性是因為教師、學生都是有思想、有感情的人。只有在長期的、連續的教育過程中建立真誠融洽的師生情感才能增強教育效果，提高教師威信。

教師職業的特殊性，決定其造成的損失是總體的、社會的、長遠的。教師人格與心理健康比教師的專業學科知識、教學方法和管理工作更為重要，素質教育的發展離不開心理健康的教師隊伍。

教師的教育方法、人格特點及心理健康水平體現在教師的主導性作用中，心理健康的教師，為學生塑造完美健康的形象，使學生在潛移默化的影響下向健康方向發展；反之，教師心理不健康，直接危害學生的心理髮展。心理健康水平高的班主任，他們的學生心理健康水平也高，因為在班級“心理場”中，教師佔主動、支配地位，班主任與學生“有效接觸”每天達7-8個小時，比家長還多，而學生認知能力有限，易把教師的一切視為自己模仿的榜樣。教師對學生的影響是全方位的、深刻的、長遠的。好教師不僅傳授知識，還要塑造學生健全的人格、為學生設計良好的心理成長環境。因此，教師的人格、心理健康水準，從某種程度上説比他的專業知識水平更重要。

3．教師的自身發展需要心理健康

教師也是人，教師自身發展也存在生存與發展問題：待遇一般、工作壓力大、教育政策變化快等，威脅教師的人格、工作、生活。易產生消極緊張的情緒。如果這些問題不及時有效地解決，就會形成心理疾病，那麼會對教育事業、對社會產生負面影響，對個人來説，就無法從事有益的社會工作，或發揮不出工作潛能，工作效率低，影響教師的其他生活質量，重者還會對家庭和社會造成威脅。

4．學校發展需要心理健康的教師隊伍。

學校肩負着為高校、為社會輸送高素質人才的任務，面臨着巨大的升學壓力和社會與家庭的高期望，面臨着學業發展與全面素質發展的巨大矛盾，使得教師們更容易產生心理問題，難以真正認識和完善自我。面對激烈的社會競爭，面對未來對人才全面發展的要求，需進一步轉變教育教學觀念。學校必須堅持"以人為本"的辦學思想，強調以學生為主體，儘可能地為每一位學生提供適合其潛能開發和個性發展的教育條件。讓每一個學生都感受到尊重和成功的快樂，實在是教育者責無旁貸的義務。而這需要加強教師心理健康教育來保證。

努力為學生創造一個健康的社會環境，營造高品位的健康向上的文化氛圍，培養學生良好的心理素質，促進其潛能的最大發揮，已成為家長和社會的強烈需求，那麼，加強教師心理健康教育，就成為了當前教育工作的當務之急。

（二）教師心理問題的表現

根據對教師心理健康的定義，按照程度的不同，可以將教師心理問題的類型劃分為三類：發展性心理問題、適應性心理問題與障礙性心理問題。

1。發展性心理問題

所謂發展性心理問題，主要是指教師自身不能樹立正確的自我認知，特別是對自我能力，自我素質方面的認知，其心理素質及心理潛能沒有得到有效、全面的發展。

發展性心理問題的解決重在幫助教師提高心理素質，健全人格，通過有針對性的教育和訓練，培養其良好的心理素質，塑造健康，完整的人格，成為適應現代社會需要的合格教師。

其特點主要體現在以下方面：

（1）發展性心理問題針對的是心理健康、身心發展正常的教師，但在發展方面仍有潛力可挖，心理素質尚待完善。

（2）發展性心理問題的解決，重在引導教師在一個更新的層面上認識自我，開發自我潛能。而這種潛能的開發因為更具有突破自我認識侷限性的特徵，往往使教師在能力發展，信心重建等方面實現一定的飛躍，使自己得到更充分的發展。

（3）強調發展的原則，發展性心理問題的解決，雖然也對教師的工作、適應、發展等問題給予指導與幫助，但更側重於“發展”方面，即促進心理素質的發展。它對教師所作的一切工作包括指導教師調節和控制情緒、改善精神狀態、建立自信心等，都是以教師能夠更好、更充分地發展為目標的。

原來老師也缺乏自信

今年元旦晚會，由於種種原因，我也需要到校晚會上歌唱一曲。説實話，本人不擅長歌唱，儘管國小3年級時，有老師想讓我登台演出過，都被自己拒絕了，現在回想，那時真大膽，竟然敢對老師説：“no”。可是工作了，就要把它當成政治任務來抓。怎麼辦，練吧。於是乎，我選了自己最喜歡的一首歌：“快樂老家”，每天練習，簡直比準備優質課還積極。可是後來，唱給懂的老師聽，原來還是有那麼多的錯誤地方，好吧，再糾正，再練，直到快上台的幾天，還是有不足之處，心裏那個窩火啊，真想不唱了。

可是，這卻不是我的風格，臨陣脱逃，既然答應了，就得承擔起來，哪怕效果不夠理想，只要認真對待，才能不去後悔。雖然，有人對我説，唱歌不是練出來的，是要靠天分的，我可是堅信什麼都需要學習的，只是看你是否用心而已。

後來，我發現，其實我缺少的是對自己的自信。本來，像我們這樣的晚會節目，是師生同樂的，沒有人要求你非得唱的和歌手一樣好，只要是上去大大方方投入的走一趟，感染師生感動自己，那就是很成功的。於是，我放鬆的走上舞台，原來這種感覺真的很好很好，如果有機會，我奉勸所有的我教過的學生，我認識的朋友都給自己一次這樣的機會，那種收穫不是用語言可以表達的。

這個小故事説明了教師也會缺乏自信，缺乏自信是教師自我認知方面的問題，是發展性心理問題的一種體現，如果教師不能夠進行自我調節，會影響其心理素質的健康成長。

新教師隨筆10

曾在不經意間聽到這麼一句話：“世界上最遠的距離是現實與理想之間距離”，甚感有理。時光荏苒，走上三尺講台已兩個多月了，擺在我面前的便是理想與現實之間的不斷磨合。帶着滿腔激情投入教育教學工作，懷揣着隱祕的夢想迎來第一批學生，開始了教師生涯。每天都在班主任工作和語文教學上絞盡腦汁，在學校的教學常規下，思索探求着如何結合自己的所學知識和一些不成熟的想法，更好地做一個好班主任，做一個優秀的語文老師。

作為一個新教師，我把更多的精力花在了班級管理上，而在一定程度上忽略語文教學。憑着大學校園掌握的知識、實習的經驗、對一些老師課堂的觀摩、與一些老師的'交流和本身些許淺薄的想法，根據教師參考資料、單元提示設計教案、上課、反思。在“15+30”、“發散與整合”、“以生為本等”的教育教學思想指導下，我的精讀課教案一般都包括對作者的簡介、寫作背景、生字詞掌握、暢所欲言（交流預習情況，對文章的理解、質疑、評價等）、整體感知、問題探討（重在講解重難點，學生提過的不再重講）、小結、鞏固練習、拓展練習、作業佈置，自讀課則視課文而定講授為主還是探究為主，當然，精讀課也不是個個環節都必須的，具體問題具體分析。

剛開始不瞭解學生的學習情況，就按照自己的構想設計進行教學，可發現是有心無力，班裏學生大部分屬於沉默是金，對交流討論和老師的提問，自動舉手者寥寥無幾，面對如此尷尬場面，我有時會耐不住性子，或怕浪費課堂時間，而自己回答了。課後反思這樣不對勁，勸自己對課堂時間要大方灑脱，堅持讓學生多開口，於是，課堂上用於等待學生髮言的時間長了，鼓勵學生髮言的話多了，可幸的是學生的發言確實比以前多了，這讓我欣慰不已。另外，學生底子薄，從作業、朗讀等的情況來看，像拼音、字詞等基礎的知識掌握很不紮實，我的教案中加重了字音、釋意、多音字等環節的教學，照顧了這一環節，而對課文內容的講解上相對地缺時，只得由一個課時的增加到兩個課時，兩課時的改為三課時，文言文還有可能要四個課時，如此，教學進度相對其他語文老師的就落後了，讓我很擔心。加上學校規定只有兩個早讀課是語文的，放學後又不可以留太久學生，語文背誦的篇目也不少，沒有辦法，只得讓出課堂時間以保證學生背誦過關。針對本班學生的學習情況，隨着教學經驗的不斷增加，經過對教學的反思，教學計劃一改再改。

還有一個問題便是，上的課越來越多，就越來越覺得是千篇一律，教案都差不多，課堂也沒什麼新意，不免讓本就煩悶的語文課堂更顯枯燥，讓人擔憂。我思考過：為什麼我的課堂總感覺時間不夠？最終得出答案：因為我總追求面面俱到，總怕某個知識，學生沒有掌握到。這又讓我想起實習時指導老師説的：“面面俱到就是面面不到。”是啊，學習的過程是一個持續的過程，怎麼可能要求學生一下子就掌握那麼多，講那麼多，學生不瞭解，那不是浪費嘛，何不一個一個一點一點去掌握呢？於是，我讓自己放寬心胸，放低起點，放慢腳步，在課堂上漸漸地放開手，一節課就一兩個重點，解決了就成功了。這樣做後，發現效果還真不錯，不僅學生學得輕鬆有收穫，老師上課也輕鬆了，還有時間給學生拓展知識，一舉多得。現在，我還利用語文課給學生開辯論會，學生的積極性很高，策劃組織能力、資料準備、口才表達能力上都有所提升，不求完美，只求有進步，有收穫。

在作業佈置方面，剛開始只是侷限於課本後的練習題和一些學習資料或試卷，後來我購買了一些教學資料，從而增加了一些拓展作業練習，另外，每週有一篇週記，一篇優秀作文摘抄和好詞好句積累和鑑賞。週記以瞭解學生的各方面情況，也可引導學生練筆。從兩個多月的情況來看，大部分學生能按照要求完成，寫作水平有所提高，但也有一小部分學生差強人意，尚未意識到作業的重要性。

令我覺得很慚愧的是，教學反思做得不到位。總拿班主任佔去大部分時間當藉口，心裏卻清楚地知道自己的水平有限，時間安排不合理，剛開始時還會擠點時間寫點反思，越到後越覺得沒什麼必要寫。這是我的思想誤區，我會盡快改正，做好教學反思和班主任工作反思。

激情在瑣瑣碎碎的班級管理和教學事情上打磨，理想與現實的落差在心頭激起點點浪花，有時平靜有時激動，但我絕不會放棄。

儘管跟不上其他班的教學進度，我依然自以為是地認為學生底子薄，就更應該打好牢固的基礎。試問根基不實，又如何在上面建房？即使建了，也很容易倒塌。我不求教學很優秀，不求學生一下子進步很多，只是希望學生能夠以一種良好的積極樂觀自信上進的心態去學習、去生活，以紮實的基礎穩步前進，我相信目前落後的他們在不久的將來一定能讓人刮目相看。對工作憧憬轉變為如今的使命，深感責任重大。

新教師隨筆11

本週我校舉辦了一場國小低年組、幼兒講故事比賽的活動，很高興有這樣一個機會讓幼兒展示自己的才能。在活動的準備過程中，我先從書上挑選三個適合幼兒講的故事，然後在課堂上講給幼兒聽，通過問答的方式，讓幼兒瞭解故事的整體內容。接着，我讓幼兒把他要講的故事帶回家，讓爸爸、媽媽來教幼兒熟讀，儘量使幼兒達到背誦的效果。在這一環節中，主要是讓家長參與到幼兒的講故事中來，從而達到家園共育，讓孩子更好地掌握知識。在孩子熟識故事內容得基礎上，我再教幼兒跟我一起學講故事，有時讓孩子模仿故事中小人物做得動作，有時讓幼兒模仿小動物的聲音講話。每當小朋友學到有趣的事時，就會哈哈大笑，看到孩子們一個個天真純潔的笑容，我就會感到心滿意足。

經過一個多月的練習，大部分孩子都能比較完整的講完一個故事，看到孩子們學所成，我真替他們高興。在接近比賽時，我從表現得比較好的幼兒中挑選出三四個孩子進行輔導。在比賽這一天，孩子們在舞台上盡情的展現自我，展示自己的勞動成果。雖然有的孩子表現得不是特別出彩，但是都能比較完整的、獨立的'講完故事，我由衷地感到高興，因為這也有我的一部分勞動成果。在這一次比賽中，不僅使幼兒得到了鍛鍊自我，而且在學習過程中也提高了幼兒的語言表達能力。幼兒階段正處於學習語言的最佳時間，因此我們應該多創設讓幼兒自由表達，有話就説的語言環境，多給孩子鍛鍊的機會。

新教師隨筆12

在幼兒園的門口或家裏，我們經常能看到許多的家長幫助孩子脱衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點事情，而孩子們則表現出一幅無所謂的態度，父母幫他們做的每一件事好像跟他沒有任何的關係，隨意擺動着身體，享受着公主皇帝般的待遇，揮霍着父母的愛。而我們的家長也樂此不疲、心甘情願的“服侍”着我們的寶貝們。

每次看到這些，總會感受到那些父母心中的'那份沉甸甸的愛，殊不知，這份愛卻也會害了我們的孩子。記得以前在報紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋後的地裏栽種了20棵桃樹。他的孩子看見父親在果樹與果樹之間挖下一個個土坑，準備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進去。這個孩子很好奇地問父親，“為什麼在果樹之間弄上個土坑，那樣有什麼用處。”“小樹正在長身體呢，不補充營養不行。”他的父親滿眼憐愛的看着樹苗説。這個孩子也學着父親的樣子挖了兩三下，父親看見了説：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應該保持半個鋤把長的距離才可以。”他的孩子反駁説：“太遠了，小樹還能吸收到養分嗎？”父親卻説：“太近了，小樹一下子吃不消這麼多的養料，會把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利於小樹一點一滴的進行消化和吸收，有利於根鬚生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就只有拼命的往有肥料的地方鑽，這樣子小樹才能長得又壯又高。”孩子父親的一番話，對這個孩子的一生產生了巨大的影響，後來這個孩子考上了重點大學。 ”

只有經歷了一些事情，孩子們才能明白故事的內涵，既要給予他人愛和關懷，但也要與其保持一定的距離，才能讓他受益匪淺。愛得太近，或許就會變成一種負擔。所以我們的家長不要因為愛孩子就什麼事情都為孩子做，要給孩子自由和動手空間，讓他們去做自己力所能及的事，在勞動中獲得快樂與幸福，用自己的雙手去創造幸福的一生。

新教師隨筆13

秉祿是個虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師、小朋友都很喜歡他。

早上入園時，他會牽着媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會得到教師的讚賞：“秉祿真棒”。

上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然後問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的誇獎“秉祿真棒”。

可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

午飯後，我喂他吃藥，可是好話説了一大筐，他卻總是閉着嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，於是大家一齊喊着“秉祿加油！秉祿加油！”，小夥伴們的加油聲讓秉祿的牴觸情緒產生了動搖，我趁機説“秉祿是個棒小孩，不怕苦、很勇敢對嗎”，“對”説完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她説“秉祿真棒”。

一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的誇獎，多誇誇我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展！

生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子，繼而代之的是不適當的埋怨孩子，責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評後就會失去信心，對自己感到失望，有的`甚至靠攻打他人才能體會到自己是個強者，來撫平自己的失望情緒，擺脱“我不行”的念頭。

我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣於在別人面前數落批評他，久而久之，他的自信在父母的指責下喪失殆盡，所以做事的時候經常怕這怕那，他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的説：“那種事真沒意思！”我常常感到他在情緒上還沒有成熟，也經常看到他常和自卑的孩子混在一起，指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的夥伴。

同欣航相反，我們班心儀小朋友不去指責他人，卻情緒更低落，內心充滿着自責，有着過分的自卑感，總是覺得在別人眼裏自己很差。

父母絮絮叨叨埋怨孩子，實際上是等於在叮囑孩子：“你要不斷的失敗呀！”由此看出，在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵，而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長！鼓勵猶如一泓清泉，甘冽而清甜；猶如一劑良藥，撫慰孩子心靈創傷；又猶如一縷春風颳過孩子心頭，温暖孩子的童心！

新教師隨筆14

這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我並沒有説話，我又説：“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙説：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。

午睡的時候我去給博文換褲子，摸到裏面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重複的問了博文一遍，博文的.回答還是湯灑了。看到博文那認真的樣貌，我説：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊説實話。”博文很高興趴在我耳邊説：“教師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊説：“不要緊，以後記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就説：“教師你們説什麼”我告訴孩子們：“這是我們的祕密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看着我點了點頭。

孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自我的評價，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出醜，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

新教師隨筆15

下班後, 在門囗等待已久的家長, 隨着保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結來了自己緊張而忙碌的一天.

一天沒見到孩的家長, 心裏總覺得對孩子説些什麼, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶. 你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一隻只歡快的小鳥盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽着買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦牀等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的`養成了。有的家長則不這麼認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動與孩子交流，以幼兒園的一日活動為中心，邊走邊談並引導孩子回憶老師所教的新知識。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛鍊孩子的記憶力和語言表達能力，並能夠了解孩子在幼兒園的生活遊戲情況，對幼兒進行了潛移默化的教育。