教師學習心得15篇

當在某些事情上我們有很深的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？下面是小編幫大家整理的教師學習心得，歡迎大家分享。

八月的秋日，還是炎熱得嚇人，望着天空，想象着這一次次的出發，這一次次的集訓，帶給我的究竟是什麼?三尺講台，一朝為師。從教數年，所得為何?

曾讀過諸多教育大家的著作，如蘇霍姆林斯基、柏拉圖、盧梭、蒙台梭利、誇美紐斯……他們無不以大愛育人，將教育看得甚是神聖。短暫的感動之餘，我亦是無法改變自己。面對社會各界對教師職業的種種認知，我似乎只會教，不會學了。這是自我警告，也是潛在動力。

自此，學習的機會我格外珍惜，因為我知道既已為人師，當身正，學高，方可得人尊敬。遙遠的教育家沒能點化我的，將由身邊的名師引我入門。很幸運，我遇到了。

一、方向比努力更重要

語文學科，是衡量學習語言以及文學、文化的一門重要科目。大學聯考作為指揮棒，一直影響着每一位語文人。它應是每一個考生及家長關注的對象，但更應是語文教學工作者的參考書。

在河南新鄉聆聽了張恩勇老師的課程後，初有些許距離感。連聽三場之後，卻悟出了他成功的祕密。作為常年教國小和國中的我來説，心中雖保有對大學聯考的仰望，但實際教學中卻很難貫徹實施新政策。不是不願去做，而是是擔心做錯。

聽到張老師語重心長地暢談“何為語文，何為語文人，何為語文邊緣人?”時，我不敢做出自我定位，不敢淺談理解。我相信，若將教育只當作一項獲取報酬的職業，那麼絕不可能成為名師，絕不可能做好教育。

真正的教師應是心中有大愛，手中有利劍，身後有坦途。以大愛育人格，以利劍為方法，以坦途護學生。讓遇見自己的學生能夠在考試這塊充滿荊棘的荒地上，掃清障礙，播種希望，走向光明。

張老師説讓學生“在母語的世界尋找靈魂的棲息地”，卻也説給老師“成功的路上並不擁擠，人只是走在名師的路上”。我相信，幫助學生做到前者之後，後者也很快會實現了。方向比努力更重要，既然方向已明瞭，那就揚帆起航。

二、海量閲讀，提高素養

不想當將軍的士兵，不是好士兵。當然，不想當名師的老師恐難成就人生。閲讀可以增長知識，修身養性。它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。文思泉湧，下筆有神。這源於內動力的強大。

海量閲讀的教學理念，如一股清泉匯入了教育這條大河。分層閲讀，花樣閲讀，無不給單向的讀書模式，添上了許多躍動的水花。讀書一旦有了趣味，便是巖石也不能阻礙其前行。《讀名言 學做人》《中華上下五千年》都是很好的讀本，作為老師，與同學共同閲讀真是再適合不過。這個金秋，定會因閲讀而收穫惹人豔羨的新成果。

名師引路，個人領悟。望能在實踐中收穫更多寶物!

聽了下店國小兩位優秀英語教師的兩節課，使我深有感觸，從兩位教師的課上，我發現了自己的不足之處，從她們的教態看到了師生之情，她們教書的實幹精神，付出的代價，得到的回報更令人欣慰。

通過與二位老師的交流，首先我對自己的課進行反思：

（1）學生缺乏足夠的學習興趣。

（2）教學模式單調，沒有活躍的課堂氣氛。

（3）課堂只有一些機械地操練，達不到師生互動，生生互動那種情境。

（4）給學生充分展現自我的機會很少。

接下來談談我自己的心得體會：抓好英語教學確實要付出代價，教師的教態是影響教學質量的重要因素，更生要的問題是把握教學目標、教學內容、師生情況、利用和發揮自身特長，採用相應的教學模式，圍繞重難點組織教學。

（1）教學目標要全面、具體、精練。

（2）強調學習方式（提倡自主、合作和探究的學習方式）。

（3）教學模式多樣化：A 教具實用，經常更換；B 知識體系構建：I 新舊知識過渡自然；II 板書精練、明確；III 藝術操練（單詞、短語、句子三位一體）；IV 重難點知識講解，同時附有規律方法滲透；V 拓展問答；VI 課堂反饋。C 反饋鞏固（針對性習題）。

我認為一堂好的英語課是從效果看環節，突破難點，掃清障礙，離不開以下幾個環節：生成（由機械到藝術操練）——拓展（新舊知識結合，拓展問答，滲透聽力內容）——實效（四會單詞、短語、句子完成）——昇華（延續課下會用）。

通過這次教學交流活動，我受益匪淺，我會把這些難得的教學經驗利用的教學實際中去。同時也非常感謝領導給我這次學習與交流的機會。

5月25號，我在範縣希望中學學習的快速作文，在短短的一個上午，我們觀摩兩節作文指導課和一節寫作評價課，專家還級我們講了如何實施快速作文。下面，我談幾點體會。

一，這次學習增強了我對高效課堂中快速作文的瞭解，我認識到開展快速作文的優勢。

二、這次學習堅定了我推廣快速作文的信心，我也認識到推廣之的必然趨勢。

三、我明晰了快速作文的流程。

快速作文教學的方法，簡單地説，可以用一句話來概括，即“五步四法兩課題”。快速作文教學的五個步驟是：

第一步，基礎訓練。基礎訓練也叫寫作基本素質訓練。快速作文訓練是在學生具有一定的寫作能力和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求快求好的訓練。如果寫作基礎太差，就無法進行快速作文。因此，從常規入手，強化基礎訓練，是快速作文訓練的第一步。基本做法是多讀多定，讀寫結合。訓練內容主要包括四個方面：一是培養寫作閃趣，二是積累寫作材料，三是豐富寫作語言，四是提高書定能力。第二步，思維訓練。快速作文的關鍵就在於強化思維訓練，開發學生的思維潛能，使學生在認識客觀事物和定作的全過程中，思維高度活躍，思想高度集中，一見到作文題，就能立即進入最付佳思維狀態，從而做到意到筆隨，一揮而就。思維訓練主要包括三個方面：一是優化思維環境。給學生提供廣闊的思維空間，創造一個比較寬鬆自由的思維空間，以激發學生的創造性思維。二是培養良好的思維品質。使學生在進行分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的過程中，思維具備廣闊性、深刻性、獨立性、創造性、敏捷性和批判性等優良品質。三是加強思維方法的訓練。思維是無形的文章，文章即有形的思維。因此，必須把思維訓練這根紅線貫穿於快速作文教學的始終。

第三步，技巧訓練。技巧訓練是伴隨思維訓練完成的。基本做法是專題指導、講練結合。首先按照寫作的自然程序，分怎樣快速審題立意，怎樣快速構思，怎樣快速行文，怎樣快速修改等幾個專題進行指導，然後再從怎樣快速寫記敍文、怎樣快速寫抒情散文、怎樣快速寫説明文，怎樣快速寫議論文等方面進行訓練，同時還要指導學生快速應付寫作中隨時出現鐵卡殼現象，諸如走題、空洞、鬆散、結構混亂、辭不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的處理。教師要善於引導學生從常規寫作方法中支篩選、總結和提煉出快速寫作的方法，還可以結合自己的寫作實踐進行摸索和創造。我總結和創造了100種快速作文的具體方法，其中有快速審題15法，快速構思10法，快速行文4法，快速修改4法，快速寫景狀物、抒情達意、記人記事、説理議論17法。還有求異作文的50多種方法。這些方法通俗易懂，簡明易記，行之有效，對提高學生的寫作水平和寫作速度起了很大作用。

第四步，速度訓練。第一步訓練是打基礎，第二步訓練是抓關鍵，第三步訓練是教方法，第四步訓練則是達目標。如果前面三步抓得紮實，這第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是嚴格要求，限時作文。每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。40分鐘完成600字，時間大致這樣分配：審題立意（確定中心思想）和謀篇佈局（編寫作提綱）不超過5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。40分鐘寫不完600字，可以從實際出發，先要求寫500字，第二次寫550字，第三次寫600字，這樣逐步加強，一直訓練到40分鐘能定完600字為止。

第五步，綜合訓練。通過專題訓練，學生基本上掌握了快速寫作的方法和技巧，為了鞏固分項訓練的成果，全面提高快速作文的能力，還必須進行綜合訓練。訓練內容有：（1）記敍、描寫、議論、説明、抒情等各種表達技巧的綜合訓練；（2）審題、立意、構思、行文和修改等各個作文環節的綜合訓練；（3）記敍文、散文、説明文、議論文和應用文等各類文體的綜合訓練；（4）命題作文、選題作文、自擬題作文和給材料作文等各種作文方式的綜合訓練。

作為一名經驗不足，執教國小語文的教師，9月20—23日，我很榮幸參加了成都市教研室組織的新課改下國小作文教學的研討會，感覺真是受益匪淺。從74歲的支玉恆老師和賈志敏、林莘老師等不同風格的精彩展示課中，我更進一步瞭解了國小語文習作教學的發展方向和目標，反思了自己教學工作中的不足。特別是林莘老師的闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新。作為語文教師，不是隻懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學生身上。而且語文教師還要學高為師，有較高的藝術鑑賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生髮現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創造美。通過這次的學習，我有以下幾點感悟：

一、教師要多讀書，不斷豐富自己的知識。

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。在兩位老師的展示課上都顯示了他們深厚的語文功底和豐富的語言積累，讓我深受啟發。在工作中，我們面對的是一羣對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

二、提高思想認識，淨化靈魂。

學習其實是一個反思、進步的過程，這十幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，我早已像一台機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業。可通過這次走進名師的課堂，感歎於他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗？？激起了我內心中的心絃，觸及到我思想的深處，這次學習，對於我來説是一次難忘的充電機會。

三、作文來源於生活，生活是寫作的源泉。

著名教育家葉聖陶老先生曾説過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源於生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，瞭解社會，瞭解生活，瞭解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地裏，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，讚美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀遊覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗並關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯繫起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

四、作文離不開閲讀，閲讀是寫作的基石。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閲讀，不斷增加詞彙量，並在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，並隨時評獎。因為國小生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，國小階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閲讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閲讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀後感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

五、創設寫作情境，激發寫作興趣。

愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執着的追求。

常言道：“情動於中而行於外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發，不能無病呻吟，這就要求學生要善於抒發自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情湧動、激情盪漾、熱情似火的融情狀態下，才會煥發出忘我的探索精神，實現知識的超越和理性的昇華。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。

通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

體育與健康課程改革是在“健康第一”的指導思想下，注重以人為本，重視學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，培養學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念而進行的。傳統的體育課程對改善學生的體質健康狀況發揮了重要的作用，但也存在着一些問題，如：競技體育觀念深厚，過於強調運動技能和知識的系統化，教學大綱對教學內容規定的過細、過死；體育教學中過分強調教師的中心地位等，嚴重影響課程的發展與教學效果。

我們的體育課改已實施六年多了，取得了一定的成功，同時也存在着種種與時代發展不同步、不和諧的問題。因此，正確地認識傳統體育教學的優勢與弊端，尋求一種繼承基礎之上的改革與創新，已成為體育課改的前提。

一、備課與上課

備課是上好課的前提，隨着新一輪課程改革的不斷深入，體育課時量也隨之增加，教師的課前備課顯得更為重要。本學期，我校開展了各科組進行集體備課方案。個別教師認為實施課改了，教案的書寫格式不知怎麼寫了，教學目標不知怎樣制定了，甚至有的寫的過於簡單。雖然課改鼓勵教案的書寫方式可以創新，但必須符合新的課程觀念，按照統一備課標準書寫教案。

備課是教學過程的起始環節，也是首要環節。只有備好課，才能上好課；備好課是上好課的前提和保證。無論要完成什麼工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微。

備課如備戰。不上無準備之課，不上無把握之課，不上無效果之課。為此，我們要做到：領會課標、鑽研教材、瞭解學生、確定目標、研究教法、把握重難點。

二、規則與紀律

雖然進行課改了，並不能放鬆對規則和紀律的要求，過分追求教師的威嚴，容易形成以教師為中心的局面，容易造成師生關係緊張，課堂氣氛僵化；容易漠視學生的主體地位和作用。但是，教師注重課堂常規，加強課堂紀律的要求，對於保證正常的教學秩序，尤其是人數較多的大班體育教學的正常進行具有重要意義。

過分講究形式統一，整齊劃一的外觀效果，對學生個性發展是一種壓抑，也是對個體差異的一種忽略，但我們又不能盲目排斥統一練習的形式，在人數多、班級多的情況下，統一指揮的集體練習，仍不失為一種有效的練習形式。

如今，在一些體育課改的觀摩課上，上課不集合站隊已成了流行趨勢，好像這樣就突出了學生的主體地位，就改善了師生關係。但在教學實踐中，面對大班容量的班級，沒有嚴格的隊列隊形和組織紀律，就無法保證體育課的正常進行。當這種“散點隊形”成了觀摩課上的花架了和表面形式時，客觀存在對於體育教學的改革的深度發展就沒有任何意義了。軍事化的體育課不能提倡，但一盤散沙的體育課更不能提倡。尋求一種嚴而不死，活而不亂的教學局面一直是也應繼續是體育教師追求的目標。

體育課需要輕鬆、歡快和享受愉悦，但同時也鍛鍊嚴謹、認真和意志。

三、自主與主導

新課改強調學生自主性學習，但不等於讓學生隨意練習，體育教學中那種愛怎麼練就怎麼練的“自由式”的學習方式是不可取的。教師的主導作用是不能否定的，只是針對不同學段學生的指導形式不同而已。

教師的主導作用體現得如何，根本的是要看教師的活動是不是為學生更好地掌握知識技能服務，把學生作為學習的主體讓學生在教學中真正自主活動起來，讓每一位學生都獲得成功的心理體驗和運動的興趣，可見，強調學生的主體作用，並不是否定教師的主導作用。兩者不是予盾的，而是相互依存的。否則學生的自主性就變成了隨意指揮性。

自主學習強調的是學生獨立、自主的學習，指的是在教師指導下學生積極參與討論，善於獨立提出、分析問題並嘗試解決問題的學習，“自主學習”不是學生“自已學習”不要教師教。一方面學生體育知識、經驗積累要有一個過程，這個過程需要教師不斷指導，另一方面，學生由他主到自主也需要教師由牽到扶再到放的漸進過程。因此，學生不可能一下子就懂得自己學習。自主學習中，教師的責任重大，體現在教師要研究本班學生特點，並根據學生特點提出真正富有啟發性而不是簡單“是非”性問題，讓學生進行發散思維又能夠最終理解掌握教材重、難點。

新課程改革提出教師是學生學習和組織者、引導者，表明學生的主體地位恰恰是在教師主導作用下確定的。教學中學生的自主學習是以教師發揮主導作用為前提和條件的。如果教師在教學中，不注重激發學生的學習興趣，不關心學生學習的選擇，對學生的學習不加以引導，把教師的主導作放棄，學生表面自主，實際上學習成為一種自由狀態。這樣的學習顯然難以保證有正確的方向，難以保證應有的教學效果。相反，越是充分發揮教師的主導作用，學生的自主學習越能真正實現，學生的主體地位就越有可靠保證。

四、技能與示範

體育新課程並不認為體育技能對學生的發展沒有價值，甚至教師的正確示範隨着淡化運動技能教學的偏見也被淡化了，一些技能性較強的體育教材因為怕出現安全問題在課堂上也不見了。試想，如果沒有運動技能的刺激，又怎能發展學生的運動素質和運動能力呢？如果沒有教師正確示範，那麼讓學生隨便玩玩就能鍛鍊身體嗎？如果不對運動技能的學習進行研究怎能培養學生的體育興趣，其它方面包括終身體育意識不就成了一句空話了嗎？因此，對於新的體育課程改革，我們要深刻領會其內涵，不能顧此失彼。

在體育課的教學中，應儘量多地給學生技能的練習時間，減少不必要的、無效的講解時間，教師的正確示範與指導可在學生的練習過程中進行。在進行運動技能教學時，既要考慮如何使學生有效地獲取運動知識和技能，又要考慮如何運用運動技能的教學使學生實現其他學習領域的目標。只有這樣，才能真正體現“以身體鍛鍊為主要手段、以增進中國小生健康為主要目的”課程性質。在進行運動技能教學時，應注重課程資源的開發與利用，特別要注意因地制宜、要注意將一些新興的、有趣的運動項目引入體育課堂教學。但對傳統的體操、田徑、武術等傳統教材也不能完全丟。在確定運動技能領域各水平學段的具體教材內容時應充分考慮絕大部分學生的需要、興趣和接受能力，特別是在國小階段，應少選擇成人化、競技化的教材內容。應注重學生基本運動知識、運動技能的掌握和運用，不要太強求技術動作的細節。

五、考核與評價

新課改要求教師必須轉變評價觀念，不在以學生成績一把尺子來衡量學生，對不同的學生堅持用不同的尺子來衡量。對學生存在的問題再也不是停留在批評、指責上，更多地是對學生的問題進行探討、研究、提出解決問題的方法、建議和要求，教師不僅要關注學生的學習成績，還要重視對學生心理健康、生理健康的教育，重視培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、重視培養學生的生存能力、發展能力、合作能力。

因此，從幾年來的課改成功實踐中深刻體會到：必要的備課“不能丟”、規則紀律，安全教育“不能鬆”、教師主導，正確示範，學生主體，自主學習“不能放”、運動技能教學“不能忘”、考核評價“不能少”。

傳統的作文教學模式可概括為：老師出題（一廂情願）——學生寫作（被動應付）——老師批閲（愚公移山）——老師評講（孤掌難鳴）。如此低效的循環往復，學生被動應付，談“寫”色變；老師也疲於奔命，成為拼命移“山”的愚公，然而今天移走明天又來，學生對老師的付出大多不屑一顧，結果“兩敗俱累”，收效甚微。

一直想學一學優秀教師的作文教學，這次終於有了機會，在中心校的安排下，觀摩秦皇島市作文教學優質課，現將學習心得彙報如下。本次活動分兩天舉行，第一天是作文指導課，第二天是作文講評課，所有參賽教師都以全新的理念、科學的設計、到位的指導贏得了聽課教師的一致好評，從教師的設計來看，我大致理出了作文教學指導課和講評課的思路：

1、指導課啟發談話，趣味導入——揭示主題，理清思路——賞析例文，講解方法——口頭創作，動筆成文（整理片段）——全班交流，反饋評價。

2、講評課直接導入，直奔話題——講評亮點，積累方法（題目、標點、修辭、細節等）——尋找不足，分析原因（共性的問題，重點訓練的項目，代表性）——全班交流，反饋提高。

總結這次的收穫，我想從以下方面談一談。

一、教師要善於啟發，引導學生樂於寫作。我們語文教師應該注意的教學點，學生的寫作應該首先在教師的啟發引導下，讓心中充滿要説的話，要表達的感情，並且能夠實話實説，少一些老套的寫作規範，用學生自己的方式、自己的話語來寫。我們總是過多地想給學生改作文，其實反倒讓學生的作文失去了他們少年的天真、幼稚的話語，這一點我們語文教師以後確實應該注意的。

二、在作文的寫法上，教給學生方法，即：讓學生體會事務的多樣性與統一性。學生作文之所以老套，缺乏創新是一方面，但是傳統的思維、模式也讓學生墨守成規進入這種盲流中。理會事物的豐富多彩，即事物內部相關聯的內在關係，這樣開發學生思維聯想空間，體會事物內部關聯是很有必要的。其中講述樹上有幾隻鳥和電扇的故事很具有典型性。這些將在我今後的語文教學中，將着重培養學生開發聯想思維能力。

三、批閲評改換位審視。老師不包辦代替，讓學生以雙重身份（既是學生又是老師）來交換批閲，遵循“自測”“自評”的原則。在批

閲要求和方法上可提出四點要求：由低到高、由易到難、由點到面、由分到總，並做到分步實施，逐步綜合（具體要求和步驟略）。每週增加一個步驟，這樣循序漸進地提高要求，由尋找錯別字到文章結構，從標點符號到語言表達，由眉批到總批，學生對文章的評判水平不斷提高（評語字數由150字到500字不等），在評閲他文的過程中，自己的判斷能力和寫作水平也相應提高，從而使批閲程序得以優化。

四、信息反饋相互滲透。學生批閲他人的作文在標明錯別字、病句，寫眉批、總批打上分數（評分標準略），並署名後，即可將作文本交給作者，要求各位隨即訂正錯別字、病句，並對批閲和評語不解之處向批閲者諮詢，這整個的過程就是“自饋”。學生平時對老師批閲的作文基本只看分數，不太顧及其他；而面對與自己平起平坐的同學批閲的作文，同學們特別在意，交流積極，討論熱烈，他們甚至會為一個標點的用法爭持不下來請老師明斷。這樣，在爭論中不僅會對批閲中反饋的信息相互滲透，而且會使批閲者更加投入，一絲不苟。這就為作文寫作和批閲的良性循環，優化寫作程序創造了主觀條件。使交流真正成為學生自主作文的載體，還必須充分發揮老師導的作用。孔子説：不憤不啟，不悱不發。所謂“憤”是心求通而未得之意；所謂“悱”是口欲言而未能之貌。老師適時地啟發和引導，學生對交流的空間就會產生“別有洞天”的感覺，其作文效果也就不言而愈了。

反覆學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。國小英語教學屬於英語啟蒙教育，學生通過聽、説、動唱、玩具備一定的語言基礎。並獲得初步的聽説能力和一定的語感。基於國小生的心理特點，以及新課標的要求，國小英語教學應該以提高興趣為主。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會願意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最後培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、教學方式

依據新課標的要求，新教材的教學必須根據國小生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。採用聽、説、唱、玩、演的方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用遊戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕鬆活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是國小英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅遊、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

通過新教材的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就回探出一條用好新教材的新路子。

作為剛離開學校學習又迴歸學校參加教學工作的“老同學”和“新老師”，如何鞏固自己過往的學習成果，向老教師學習教學經驗，快速地成長起來，更好地適應新崗位，把教學工作做好成為了最迫切的任務。為此，學校安排了XXX老師作為我入校時期的帶教老師，以以老帶新的方法促進我快速成長，適應和滿足教學需要。現將我這段時間學習成長經歷總結如下：

一、思想是根本，態度是關鍵

如同黨的教育一樣，我們學校同樣十分注重教師，尤其是新教師的思想政治教育，從思想上堅定我們對從事教育事業和教師職業決心。我也正是在這樣的教育背景和XXX老師言傳身教下，自覺改正了畢業離開學校走向社會的利益導向習慣，漸漸明白了作為一名教育工作者尤其是醫學教育工作者更應清楚認識自己工作崗位的實際本質，不僅僅是人類靈魂的工程師，更是關切到人的生命健康，正所謂健康所繫、生命相托，責任重大，任務光榮，我也漸漸為此而感到光榮和驕傲。

選擇了教育工作作為自己的職業，XXX老師説：“就要有相應覺悟”。“教師”這一稱呼不僅僅意味一種光榮的職業，更多的是責任，對眾多學生的責任、對學生家庭的責任、對學校的責任、對全社會的責任。面對如此眾多重大的責任，我們怎麼能不以全身心奉獻的態度去參與呢！這也正是XXX老師給我的深刻印象之一，也是她對我的要求，對我引導和影響的結果，使我正朝這個方向改正自己人生航船的航向。

二、能力是基礎，培養是手段

對於教育工作者，我們需要的不僅僅是積極向上的工作姿態、端正的工作作風和嚴謹治學態度，更應當有過人的知識水平和實踐能力，優秀的引導技術和豐富的教學手段，這也正是學校裏面不能直接學習到的，也正是XXX老師要求我要做到的。對此，我也十分重視，更加努力學習專業理論、積極參加各種實踐操作活動，不斷提高自己的能力素質；同時，積極向XXX老師及其他老師請教學習、生活、工作中遇到的問題和困難，爭取更大進步，能更快地更好地適應和滿足教學工作需要，早日參加到教學工作中去。

對於我能力的培養上，XXX老師要求我注重對教育工作尤其是中等衞生職業教育的研究，能更有針對性的制定教育方式方法。要求我明白教育是一項經驗工程，同時又不僅僅是經驗的累加，而是經驗經常總結的基礎上的創新，這樣才能不斷突破、創造性的開展工作；多和老教師交流請教，直接經驗的獲取省卻長期的積累，站在巨人的肩膀上好看得更遠；要敢與提問，向老教師、新教師、甚至是學生提問，對於搞不懂的問題不能忽略，更不能不懂裝懂，為此她經常檢查我的備課筆記，指出其中出彩的地方和不足之出，使我進步的更快了；最後是要求我經常參加學校組織的聽課、講座活動，學習其他老師的備課、講課方式方法和在課堂上臨場應變的能力，做好聽課、講座的筆記，經常學習，從中學習到備課講課的經典之處，在理解的基礎上爭取做出改進，這樣可以獲得更快的進步。在XXX老師的幫帶下，我很快找到了適合自己的學習方法，為我以後的快速進步和儘快適應教學崗位打下了堅實的基礎。

從到學校參加教學工作的這麼長時間裏，我深刻了解到，作為一名剛離開學校又回到學校的“新同學”，我要走的路還很長，要學的東西還很多，雖然在XXX老師和其他老師的鼓勵帶教下取得了小小的成績，我更應該珍惜這樣的機會，努力學習，儘快的成長起來。

師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學高為師，身正為範”概括其內涵。

師德師風建設，不同於法律，它是以善惡、榮辱等觀念為標準，通過社會、學校、傳統習慣和自我的內新心來評價的。道德問題是每個人每天都要碰到且無法迴避的問題。做人要有道德，做教師更要有崇高的道德水準，要以德服人，以德育人。師者，不光要傳道、授業、解惑，更重要的是給學生起到示範作用，潛移默化，讓同學們在學習生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。我們教授學生的同時，多與他們交流，發自內心地尊重他們，關愛他們，同學們也會敬重這樣的老師，願意上他的課。

作為一名年青教師，學生本來就比較與我親近，但仍有學生不會主動與我交流，大多是敬而遠之。剛開始我的心情很急躁，不知道怎麼辦，但經過詢問學生和有經驗的老師後，我發現是自己還有很多方面沒做好。比如，有時候學生做題作錯了，我很生氣便大聲的説學生，那樣學生就產生了畏懼心理而不願意和我交往;還有在上課時，由於很多膽小的同學不愛舉手，我也沒多在意，便沒抽那些學生回答問題，可久而久之學生們就沒有積極回答問題的習慣了，而我在無形中也減少了與學生交流的機會……這以後我一改以往的作風，加強與學生們的聯繫，課上課下融為一體，並在生活遊戲中，教給他們很多的知識和有趣的東西。學生們現在都愛和我在一起了，我的宿舍是我們交流談心的密室，我那羣可愛的學生們是我心靈的陽光!

教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。教育要想長久作用於人的心靈，必須引導學生自己獨立思考，自省自悟，做出自己的選擇。我以為成功的教育應該使學生們真正體味到學習、求知、成長的艱辛和快樂。

我認為教師比傳授知識更為重要的是教師自己做人和做學問的態度以及和學生交往的方式，因為這些更容易對學生產生直接而深刻的影響。空泛的説教是不會給受教育者留下任何真正有用的東西，而只能適得其反，使教育者喪失“信度”。因此做教育本身要求科學、真實、有信息量、講求實效，要求把握好機會和情感的`互動，要求有一個可以被感受和體驗的過程或環境。

我曾經調查過已經畢業的學生，瞭解什麼是最有力量的教育。答案是多種多樣的，但共同的主題是：教師的人格、教師的為人、教師的學識。老師教給的知識很快就會遺忘，但是老師最有特點的表情、最有個性的語言、最偉大的人品、老師做人、做事的態度。教師的人格魅力，卻給學生們留下了最深刻的印象，有着長久的影響。教師的人格力量包含教師的正義感、公平、正直、富有同情心、仁慈、富有犧牲精神，嚴於律己、寬於待人、學識淵博、善解人意等等這樣的品格，而這些品格正是學生們最最期待的。

學高為師。教師對某一學科知識豐富、業務精通、治學嚴謹、注重創新，這也是師德不可或缺的組成部分。教師的教學水平關係到他的教育信度，我看到過學生寫下的這樣的評教語言：“老師對我們真好，可真把我們給耽誤了”。只有過硬的教學，才能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。

一位教師僅僅有愛心、有善良、真誠、為人正直等品質是不夠的，教師個性中的自強不息、堅韌執著和勤奮好學的精神更是對學生精神與智慧的啟迪，同時不容忽視的是，老師的專業素質對學生的影響非常大。現實教育中很多老師對教育非常投入，真誠地愛孩子們，特別是新參加工作的老師，往往以青春的活力和年齡相近所帶來的親和力感染着學生。良好的師生關係可以作為教育的良好基礎，但它不是教育的整體，不是教育的全部。

一個老師的教學水平，關係到他們的“教育信度”。你的教育語言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯誤，你的話就應該打多少折扣。這種教育信度的降低使老師的形象在學生心目中也會大打折扣。可以想象一個老師在教學上經常出錯誤，對他的語言的認同也會思考他的教育行為是不是也是這樣，起碼會犯同樣比例的錯誤，對他的語言的認同也會打至和相同的折扣。所以我想，師德的根本要求就是對學生負責，就是要用真善美的東西影響學生，就需要教師德藝雙馨、有真才實學。教師真正有師德，就是要把自己的本職工作看得無比神聖，而不能只給學生一張沒有價值的笑臉，就好像一輛車開進了加油站，加油站倒是蓋得很漂亮、很豪華、很舒適，但是沒有油可加。有德無才也是另一種形式的“缺德”。

身正為範。教師以德為本，身正為範。教學質量的提高，很大程度上取決於教師影響力的大小，而教師的影響力主要由品格因素、才能因素、知識因素和情感因素組成。身教重於言教，因為教師職業的示範性極其重要，所以要求自己必須時時、處處用模範的言行去影響學生、教育學生。教師的人格魅力決不是一瞬間高大、偉岸的形象，而是日常生活、工作、學習中的點點滴滴小事，正是這些像石子一般的小事勾畫出了教師完整的人格魅力。

元月7日至9日，作為“國中語文作文序列化教學”課題實驗學校的代表，我在襄陽四中義教部參加了“襄陽國中語文作文序列化教學結題會”，在報告會上，來自襄陽高新區的教研員王霞，棗陽市教研員王凱，南漳縣中學教師等發表了精彩的演講———————下面，作為課題實驗人員，結合我校實際和七年級語文的教學工作，我談談自己的體會。

一、作文教學現狀及對策

《新課程標準》對七——九年級學段的學生提出了在文體上的寫作要求“寫記敍文，做到內容具體”。隨着年級的增長，閲讀水平的提高，學生的作文能力也在不斷得到相應提高。因此對於“做到內容具體”這一要求，也自然會“水漲船高”，從國小畢業的簡單記敍文，到九年級結束國中生活時寫出的複雜記敍文，這其中必然會表現出學生作文水平的發展、變化。對於語文老師來説，心中要有一條“記敍文”訓練序列，具體操作方法可以可以以學期為時間單位，以單元“板塊”教學引導出作文訓練的“學期主題”，逐一突破作文訓練要點。

在整個國中寫作中，首先要考慮從國小的寫實作文到國中的寫實作文的過渡，然後按照中學生由低到高的認知規律，結合課文教學的過程進行各個專題的寫作教學指導。

七年級階段：言之有物

七年級學生的作文教學務必明確教學重點並非在文章的結構、記敍的要素或是表達的中心，而是在於打破原來國小作文教學的套路，使七年級學生言之有物，寫自己想寫的東西。可以做以下三方面的訓練：

1、“觀察、寫實”

教師藉助於學生身邊的生活，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，記錄身邊的事。任何事情都有個起因、經過和結果，所以學生寫作是一定要求學生寫清楚事件發生的時間、地點、人物、原因、經過和結果。最初的要求是隻要能把自己見到的事向別人表達明白。在此期間我們練習過下面的題目：《教室裏的一件事》、《一件難忘的事》、《那天，我真————》等等。

2、放飛想象

想象聯想的訓練方法：引導學生描繪畫面，不僅把有形的東西描繪在紙上，還要想象畫面上沒有但在當時的情況之下該有的東西填出來；連詞訓練，給學生幾組不相關的詞語讓學生進行創作；創作想象，引導學生對文章進行改寫、擴寫或補寫並結合合適的文章進行劇本和課本劇的訓練。

3、精彩場面

場面描寫主要想給平淡的記敍着點亮色。場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，怎樣有條不紊、主次分明的敍述全景是本階段訓練的重點。

八年級階段：言之有味

這一階段主要採用“兩點兩段訓練”，通過點和麪的訓練，解決學生會寫文章的問題。兩段：寫人訓練和敍事訓練。兩點：局部訓練和全面整合。

寫人的文章主要訓練人物的語言、動作、外貌、特定環境下的心理描寫；敍事的文章主要從細節描寫入手把文章寫活，和學生結合一定的例文，分析總結怎樣在記敍文中穿插描寫、怎樣融情於景，怎樣抓事物的特徵以及怎樣把自己對某件事情的看法巧妙地表達出來。零碎的訓練後怎樣把人物融入到具體的事件中，怎樣通過具體的事件展現人物。

九年級階段：言之有序

這一階段主要通過五步教學讓學生寫好文章。

第一步：審題

審題有兩個要求：審出“題眼”；“破題”要深。

審出“題眼”：比如以“我終於讀懂了父親”為題，題眼是“終於讀懂”，題眼就是應該詳細寫的內容，那就應該詳細寫如何讀懂的。再琢磨“終於”的含義，可有兩種理解：一是“不容易"，二是“以前有誤會”，要寫出情感的起伏變化。

“破題”要深：主要是針對一些以某種事物為話題來命題的作文，不要拘泥於事物的表層意思。如，以"鏡子""風景"為話題，不能僅寫現實生活中的"鏡子"和"風景"，那樣行文會失之膚淺。需得挖掘出"鏡子"的本質特點——能反映出自身美醜或優缺點的事物，都可以是一面"鏡子"：如一句名言、一條能讓自己愧疚的紅絲帶，等等。

第二步：立意

1、立意要高遠

立意高遠，就應切中社會、國家的熱點時事。與本話題相關的熱點時事如：伊拉克戰爭、美國襲擊阿富汗、恐怖主義行動、印尼海嘯等，無不與生命相關，值得深思。

2、立意不能消極

考場作文應遵循健康、積極、向上的立意原則，這一點是眾所周知的。雖然我們不會提出“我體驗騙人真爽”的歪論，有時卻會因抒發真情實感，而誤入了“消極”的圈套。

立意除了應做到積極之外，還應儘量反映時代社會的風貌而力求新穎。

第三步：選材

中心思想一旦確定，文章就有了“統帥”了，材料的取捨都由它説了算，否則就會離題。

材料的選擇原則：材料真實，書寫真情實感；力求新穎生動；還要準確典型。當然，寫作時還要章空材料的順序和詳略的處理。

這次教師培訓的內容十分豐富，通過認真的培訓和自己的學習，獲得了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下。對學校的前景充滿了信心，也對自己選擇人民教師的職業無怨。

在這次培訓的開學典禮上，班主任**老師做了熱情洋溢的講話，對我們加入教師職業這個大家庭表示了熱烈的歡迎，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務。這些都使我更加對我們自己的學校前途充滿了信心，也堅定了自己紮根於人民教育事業、紮根於我們師專這片充滿希望的熱土的信心。

我認識到，作為高校教師，要有強烈的工作責任心，必須堅持教學領域的社會主義方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結合起來，寓思想品德於教學之中。同時，要嚴格教學規範和堅守學校的各種教學規章制度，防止教學事故的發生，從而確保教學任務的順利完成。我體會到要作為真正合格的高校教師，確實要付出自己艱鉅的努力和辛勤的勞動，只有這樣才能收穫豐厚的回報。

這次培訓又安排了一次課堂觀摩。雖然是不同的專業，但是教學的方法是相通的。從觀摩教學中，我再結合自己的教學實踐，找到了自己的差距，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。

總之，這次新教師培訓雖然是安排在學期之中，時間緊，任務重，不可能有太多的時間和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學工作之餘來參加培訓的。我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，儘快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的高校教師，為我們國家的教育事業，為我們教師隊伍發展壯大做出自己應有的貢獻。

教師是“人類靈魂的工程師”，肩負着為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的職責，這是每個教師務必認真對待並要用實踐作出回答的問題。

我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

“師者，因此傳道、授業、解惑也。”

教師的具體工作在於“傳道、授業、解惑”，也就是説教師要透過自身的教學實踐，給學生傳授知識，培養學生的實踐潛質，使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有“學而不厭，悔人不倦”來開拓學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，並在此基礎上，培養學生運用知識解決實際問題的潛質。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強的意志品質，並用它們對學生進行淺夠默化的影響和薰陶。這樣，才能培養出祖國需要的，全面發展的，能適應競爭形勢的有用之才。家族名字

其次，務必熱愛自己的教育對象——學生。

教師就應是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之因此“差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到温暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

第三，一個好教師還務必十分重視“言傳”外的“身教”。描寫景色的句子

要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都務必認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負職責。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既能夠向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也能夠向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。

經過這次師德師風學習，我受益良多；師德師風的建設對於一個學校是十分重要的組成部分，只有師德師風良好的環境學生才能健康茁壯成長；老師才能取得更好的教學成果。

通過參加今次的網上學習，認真聽了專家生動的課程，對於今後怎樣去學習怎樣做好學生的教育有了較深地體會。

一、師德要高尚，要有敬業奉獻精

我作為一名國小的教師，我始終沒有忘記自己的身份，即使是“太陽底下最光輝的職業”，也要堅持高尚的師德和教書育人的精神。以高尚的師德和職業道德嚴格要求自己，即教書又育人，陶冶自己的高尚情操。只有師德高尚，才能有堅定的教育信念，思想不會受影響，不會受到各種社會思想的干擾，堅守教師思想陣地，拋棄那些低級庸俗落後的教育觀念，才能理解國家、社會對教師工作的關心和關注，教師育人的精神樂園，才能碩果累累，負擔再重，而師德、風範仍不能丟，精神風貌不可不要，愛崗敬業、無私奉獻的精神才能得到發揚光大。

二、要寬容對待學生必須尊重學生的人格，平等的對待每個學生。

一直奮鬥再教學第一線，深知教師的職責和義務，更明確學生的在教學中地位，必須和學生在一起學習，瞭解學生的學習情況和生活情況、關心學生的疾苦，開導學生的人生觀和價值觀，正確培養學生的學習、生活習慣，使學生養成一個良好的學習習慣，充分尊重學生的人格尊嚴，平等對待每一個學生，尤其是一些差生，更應該細心地做學生的思想工作，幫助和關心他們的學習生活，鼓勵他們要樹立學習信心，鼓足克服學習困難的勇氣，教師一定要給學生留有一定的空間，把學習變成他生活中的一種樂趣，才能有興趣學習，差生更需要關愛，愛護學生，讓學生體會到學習就是一種幸福。

三、教師需要有創新意識和創新能力。

正如今天，我們的國家更需要培養創新人才。學校成為培養創新人才的搖籃，教師則成為培養創新人才的關鍵，沒有一批創新人才的教師就不會培養出創新精神的學生。因此教師的責任重大，始終把培養一流的合格人才和創新人才放在重要位置，教好學，努力讓每位學生成才。教師的教學方法、教學風格應該多樣化，做到百花齊放、百家爭鳴。教師要教育學生敢於思考、善於思考，自己本人首先在教學方面要有獨特的見解。

通過這次培訓，我學到了許多知識，在今後的教學中，進一步加強師德學習，學習新的教育理論和教學方法，使自己在教學中創造更好的佳績。

什麼是幸福？很多人都在追尋着答案。作為一名教師要想讓學生收穫幸福，自己必須先要擁有收穫幸福的能力。

翻開《啟蒙文》，它為幸福做了這樣的定義：幸福是人的精神（意識）對自我進行覺知時的滿意狀態。

同樣幸福有不同的支撐點。沙泊柳曾在短文《追求中的歡笑》裏這樣描述幸福：”不要以為讓今天的人們感到幸福的東西還能滿足未來人羣的需求。記憶中，人們最初的幸福也許是吃飽飯，後來是吃好飯，之後就是經濟富足、提高生活水平，追求更美好的生活理念……“

的確，幸福在不同時間裏，不同的環境下的支撐都是不同的。那麼作為一名教師，身為一個xx人，我們的幸福又在哪裏？今天有幸聽取了管斌全教授的幸福教師的六項修煉，管教授提出了“幸福生活，從心開始”的觀點，讓我頗很受啟發。

你若選取了快樂，那麼快樂也就會選取你。

當我們對待同樣的事情我們採用不一樣的心態，我們看待事情的角度也截然不一樣。管教授説，“心正則一切正；心淨則一切淨；心善則一切善！”若我們要能跳出來看自己，以樂觀、豁達、體諒的心態來觀照自己，認識自己，超越自己，突破自己，那我們將收穫滿滿的正能量，才能收穫一個積極的人生。記得有位哲人曾説：“我們的痛苦不是問題的本身帶來的，而在於我們的內心！”所以獲取幸福的關鍵就是修心！

天之力莫大於日，地之力莫大於電，人之力莫大於心！古之作戰講就天時地利人和。我們做事亦然。《孟子·公孫丑下》中這樣記述了三則關係——“天時不如地利，地利不如人和。”是的，所謂“人心齊，泰山移！”無論是一所學校，一個團隊，還是一個班級，一個家庭，我們都應該注重“心”，要把大家的心擰成一股繩，這樣必定能夠眾志成城！

管教授還專門談到了教師的幸福問題。他提出了三點——身體健康，家庭和睦，事業順利。這不禁讓我思考我們的學生怎樣才算幸福？怎樣讓學生也收穫幸福？我想道理殊途同歸——健康的身心，和諧的成長氛圍，良好的學習成績！

每個孩子都是爸媽的寶貝，家長把孩子交到我們手上，那是源於何其大的信任！我們應該且必須還家長一個幸福的孩子！

一個幸福的孩子，他應該有一個健康的身心。強健的體魄，是一切活動的保障，但更重要的是“修心”。梁啟超在《中國之武士道》中提到：“人之所以異於禽獸者，不獨其體魄之異也，尤在其精神之異。”孩子要收穫幸福人生，要有一顆感受幸福的能力的心！

據統計，在家庭和睦的環境中長大的孩子，更具有感受幸福的能力。學生身處學校班級的大家庭，作為老師，我們應該努力營造一個團結和諧的學習氛圍。讓孩子感受到被關愛，被尊重，而這本身就是一種催人向上的力量！

孩子有一個健康的身心，身處一個團結和諧的成長氛圍中，他沒有理由不收穫良好的學習成績，不收穫幸福的人生。

總之讓學生收穫幸福，我們老師首先學會感受幸福。

能有機會參與這樣的活動提升自己，是一種幸福！能收穫一羣忠實可愛的小粉絲是種幸福！能擁有一羣團結協作的事業夥伴是一種幸福！能有一個強大的團隊做後盾是一種幸福！身處xx本身就是一種幸福！

這次培訓活動，為我們教師創造良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，並進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，我收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因為學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善於提問，還要善於啟發學生自己提出問題，給我留下了深刻的印象。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋裏。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，並不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。

教育信念，就像一盞明燈，指引着教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值並存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會 1

地位、降級地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。追求自己的教育之夢，是每一位優秀教師不可或缺的重要素質。

注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響着孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的嚮導，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了：教師的品味在於內外兼修、在於人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。

教育是終生事業，是一個不斷髮展的過程，因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之餘，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏鋭、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不幹涸。

向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。於是，在培訓期間，我用學到的知識來改進我以後的教育教學工作。

這次教師培訓，讓我感受着新課程理念的和風，沐浴着新課程改革的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今後的教育教學中，我會不斷學習，並運用現代教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，做一名優秀的中職教師。