體育教師教學反思(通用15篇)

身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的體育教師教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

體育教師教學反思1

一堂體育課，要求教師精心準備，有着自己一定的教學模式，但在教學過程中，教學設計往往設計不到的事件和問題也有，如何處理這些事件和問題與教師的教學理念、自身素質、教學經驗和教學機智有着很大的關係，當出現問題的時候，是教師大顯身手的時候，如何解決能反映出教師處理突發事件的能力，處理得當，能變被動為主動，可轉化教育的材料，有利於教育和教學活動的開展，處理不當，會影響教學活動的開展，可能會影響教師的威信和師生關係。

（1）讓學生象鳥一樣自由的飛翔

學生真的喜歡上體育課嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，固定的教學模式，木偶式的教學方法，誰都會厭。但是，有了大家思考和創作的空間，遊戲課便被注入了生命，它變成了一個載體，一個能讓學生自由飛翔的載體。此時的學生不會介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。

（2）讓思維的火花永不熄滅

學生真的沒有創造力嗎？看看學生的表現，想想自己的做法，確實感慨萬千。老師自己習慣於某種定式，學生也會習慣。在習慣的過程中，學生的思維能力在老師的“教導”下萎縮了，原來活潑的學生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統一，最後變成了一模一樣“合格”產品。《課程標準》針對傳統體育課中教師居於絕對支配地位、反覆練習和訓練成為主要教學手段的現象，提出要提高教學活動的有效性，強調幫助學生自學、自練和學會合作學習和探究式學習，提高學生的體育學習能力。在這遊戲課裏，自己的稍一放權力，學生把各種遊戲玩法就會換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，並且在活動過程中提高學生的激情程度遠遠超過老師事先安排的教學模式。學生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個空間，他們思維的火花便會噴湧而出！

（3）不要輕易放過機會

體育老師首先是老師，肩負者培養學生的任務，很多老師都知道如何提高學生的運動技術水平，激發學生運動興趣，往往卻忽視了對學生的教育，即使有也只是説教或是拿勢壓人，學生表面服，心理面一百個不服。當出現問題的時候，正是老師大顯身手的時候，如何解決得當，能反映出一個老師處理突發事件的能力。其實，在我們的教學中，有很多這樣的機會，我們往往由於沒有發覺或是處理不當，是大好的機會白白浪費，甚至出現了相反的結果。

體育教師教學反思2

隊列隊形對一般的人來説是最基本、最起碼的知識和技能，但對剛進校門的國小一年級學生而言，體育教師要在較短的時間內讓他們掌握是絕不容易的。我在這個學年擔任一年級的教學，一年級的新生，從幼兒園進入到學校可以説是一個轉折點：對學校比較陌生，對體育課不瞭解，再加上好動，上課時給人的感覺非常混亂，尤如一盤散沙。前一天排好的隊伍到第二天上課時就忘記了，不知道自己站在哪個位置，排個隊就要花費很多時間，很難達到快、靜、齊的'要求。

那麼怎樣才能上好低年級的隊形整理課呢？我在試教中不斷嘗試，總結出以下幾種方法：

一、語言

教師的語言非常重要，剛入學的孩子理解能力有限，即使最簡單的動作如果要用專業術來説的話，他們肯定是聽得一頭霧水，所以老師在講解的時候一定要注意內容精簡易懂，如：腳尖分開、腳跟併攏、眼看前方、挺胸抬頭等等。這樣學生也容易聽懂，容易記憶。

二、示範

有時老師只要通過簡單的動作示範，學生跟着模仿，便可以輕鬆的學會掌握動作要領。如在練習原地轉法時老師可以藉助手勢知名學生要轉的方向，避免了分辨方向時忽略了動作方法。

三、競賽

適當的競爭有助於激發學習熱情，在競爭中可以激發團結協作精神。隊列隊形要求的是動作的正確性和節奏感。因此，在教學中教師應從小培養學生的正確動作，促進機體的正常發育。而比賽是低年級學生喜歡的學習形式，正確適當的競爭方法有助於學生掌握正確的隊列隊形動作。

四、遊戲

由於一般隊列隊形課會比較枯燥乏味，一年級的學生精神也不容易集中，所以一定要讓他們集中精神上課才能達到比較好的效果。有時通過簡單的遊戲就可以達到目的。如在原地轉法的教學中，我採用“聽反口令”的簡單遊戲進行教學，得到了很好的效果。

五、哨子

由於體育課受外界環境影響大，所以每次上課時，一部分學生能很快進入課堂角色，可有部分學生注意力難以集中，有的甚至是上課鈴響了他還在東張西望，不知道站隊。於是我就告訴他們我的每一聲哨音是做什麼用的。如課前的一聲長哨是趕快集合準備上課，課上練習過程中一聲短哨是停止練習眼睛向老師這邊看，接着一聲哨在加招手是叫他們過來集合。

以上是我在上一年級隊列隊形課的幾點體會。隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，對於學生身體的形態發育至關重要，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師一定要從主觀上重視這一教學內容。

體育教師教學反思3

新課程的實施是我國基礎教育戰線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要廣大教師迅速走進新課程、理解新課程。作為一名體育教師應在教學實施的過程中，着眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎上主動去尋覓、求索。

由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好高中體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？

一、根據高中體育課的特點組織教學

在高中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的佈置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反覆訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育各階段組織教學。體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的。由於四部分教學內容和學生情緒各不相同。因此，教學中要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊後鬆，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，因為體育課前，學生大部分在操場上進行各種活動，他所注意觀察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學前，採用趣味遊戲。如做反口令訓練遊戲，將全班學生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來：基本部分是體育中的重點部分，教師應力求做精講多練，語言生動，並不斷改變練習方法。如在聯繫中引入競爭性遊戲、不同形式的分組練習等，提高學生興趣。結束部分，學生情緒極易鬆懈，此時教師的組織教學更不能忽視，後採用一些調解情緒和恢復體力的放鬆性練習，保持學生興趣，如舞蹈放鬆，同時做好利用結束部分對課堂進行小結。

二、根據教材特點組織教學

同一教材的組織教學。在體育課中，同一教材在不同課時重點練習的難道要求是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學生投擲方法。第二次則要求學生初步掌握投擲方法，通過多次重複練習，使學生進一步掌握投擲方法等，每一次重複練習的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重複練習，如果每次都採用同樣的組織教學方法，學生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

不同教材的組織教學，高中體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學與教材特點有機結合，改變傳統中單一的千篇一律的組織教學形式，使學生被動的接受變為主動的學習，從而充分發揮每個學生的主動性和創造性，努力提高教學效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點，運用競賽、奔跑遊戲等增加教材的趣味性。

三、根據高中生的生理和心理特點組織教學

根據高中生的生理特點和心理特點主要表現為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意佔優勢、好強、好競爭、愛表現自己等。同時，一節課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由於學生注意力在課的前半部達到高峯，意志力在課的中後部達到高峯，情緒則在課的後半部達到高峯。根據這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利於學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的後半部分則應安排一些遊戲性較強的內容，激發學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯繫進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做的好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現教學目的。

課後反思

課後反思的內容很多，如課後主動徵求學生對課的意見，對缺課學生了解其原因；當教學方法適合學生的需要時，考慮如何推廣；當教學方法不適合學生需要時，應考慮如何改進；善於與同行交流與學習，借鑑他人的教學經驗；寫好課後小結，總結教學心得體會，積累教學經驗，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法，改進課堂教學等等。

實施課後反思後，教學發生了兩個改變。

第一，教師教學方式的改變。在新理念、新教材指導下的體育教學，密切關注每一名學生的身體發育和情感需要，緊緊圍繞“提出問題──實踐研究──解決問題”這一主線開展各種師生互動，達到預期運動目標。為此，在體育教學中我們儘量做到“五要三不”。五要即：要儘量提高學生教學活動的參與率；要儘量激發學生體育活動的興趣；要儘量把學生的眼光引向教材外那無邊無際的運動空間；要儘量為學生營造一片自由鍛鍊的空間；要儘量寬容、對待學生在活動中出現的合理的挫折、失敗。三不即：不輕易否定學生；不挖苦、斥責學生；不放棄每一個學生，讓每一個孩子都能體驗體育學習和成功的快樂。

第二，學生學習方式的改變。課堂教學是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，教師要根據教學內容不同、學生學習情況不同構建不同的學習方式。讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習，實現“互補”，達到共同提高的目的。例如，《籃球》一課要求學生通過自主學習、小組合作學習的方式，共同探討：原地拍球，手拍球的什麼位置，球才能不斷彈起；向前、向後運球，手要拍球的什麼位置，才能實現前進、後退的目的。學生在自己感悟、交流中掌握了原地拍球、前後運球的技能，學生思維始終處於積極、活躍、主動的狀態，產生了繼續學習的願望。同時，學生在小組探索、研究的過程中學會了理解他人，學會了與人共處、協調與他人的關係，從而培養了學生與他人合作、適應環境、適應社會的能力。隨後師生一起隨音樂做遊戲，營造出和諧、愉快、文明的學習氣氛，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生喜歡體育課的情感。

搞好教學評價

在實踐中我們建立了與課程改革相適應的評價方式。在實際評價中，以評價學生的體能與運動技能、學習態度與行為、認知與知識、交往與合作精神、情意表現、能力發展為主要評價目標，主要採取了學生自評、小組評價、教師評價相結合的方式。學生自評的同時不僅需要學生的參與，還有利於提高學生自我評價的能力；小組評價的實施不僅鍛鍊了學生相互合作的能力，也使學生對自己的成員有了更深的瞭解。教師評價不僅是體育教師對教學質量的評定，還有利於教師發現教學活動中的優點和不足，為教師的工作提供了具體、準確的教學信息，促進了教師自身的發展和教學水平的不斷提高。評價方法的改變，有力地推動了體育課改革的發展，也使教師清醒地認識到在評價過程中要充分重視學生的反應，其中包括學習結果、學生的評價意見和家長的評價意見。綜合評價的實施使我們的課改工作又邁上了一個新的台階。

總之，在進行課改的過程中雖然存在着許多問題，但我將會克服困難、勇於創造、大膽開拓，使學生在和諧、友愛、平等的運動環境中感受集體的温暖和情感的愉悦，同時建立起對自我、羣體和社會的責任感，形成現代社會所必需的合作與競爭意識，使學生快樂、健康地成長.

體育教師教學反思4

課堂教學都是在教學後的評價反思、反饋糾正中得以昇華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經驗的系統化、理論化過程。

1.成功的經驗

它可以是教學設計的奇思妙想，靈機一動;也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經驗值得以後的借鑑。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的遊戲;在遊戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。

2.失敗的教訓

再好的教學方法在實施過程中也有節外生枝的，可怕的是沒有進行系統地回顧、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那麼在今後的教學中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓，總結、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中，一味的講究“變向”，而忽視了學生帶球的變向，所以在協調能力較差的學生展示時，球是變向了，身體沒有及時變向，發現自己沒有深入到這一層次的學生中去。因而這部分學生對自己的目標達成是不理想的。

3.教學的應變

課堂教學中，隨着基本部分的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課後反思去捕捉便會因時過境遷而煙消雲散，令人後悔莫及。

4.教案的修正

課上完後，靜心沉思：除了上述提到過的問題以外，組織教學方法還有何新招?教法、學法上有哪些創新?易發生的誤區有沒有突破?引導是否得當?練習是否到位?體現了哪些教學規律?等等。及時記下這些得失，並進行必要的整合與取捨，考慮一下再教其它內容時應如何處理，並記錄下來，可成為今後教學的豐富素材。

總之，教師在進行教學後反思時要及時做好筆記。教學的探索創新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善於捕捉靈感的火花，勤於動筆。同時還要經常學習教育理論，積累教學資料，以便更好地指導自己的教學實踐。把自己磨鍊成適應新課程改革的科研型教師。

體育教師教學反思5

我進行的是ｘ年級的單編跳繩教學，跳繩是發展跳躍能力的傳統性運動項目。在教學中如何調動學生學習的積極性是我首先要突破的難點。為此我在開始部分和準備部分中設計了一些訓練遊戲。如：報數比快、我是木偶兵、正反話等調動學生學習的積極性，提高他們參加體育活動的積極性、注意力。教師又在訓練中賦予適時的點評、鼓勵，學生表現出了很高的學習積極性。

為了突破本節教學重點雙手交叉編花跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學生通過展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學重點“單編跳”。當學生看到他們的同伴雙手交叉編花跳得那麼好，早早已躍躍欲試。再聽到教師激勵性的話，學生們都迫不及待的嘗試起來，但絕大多數學生失敗了。

此時正是提示方法的有利時機。為了培養學生的表述能力及互動、合作學習的意識。我邀請會跳單編的學生説出跳單編的技術要領。學生們聽完後又紛紛嘗試起來。經過多次的嘗試個別學生學會了單編跳的動作要領，但大多數學生仍舊焦急的練習。這時的學生渴望有人能幫助他練習，看到他進步。於是我解決完在練習中學生們紛紛提出的各種問題後，針對學生不會雙手交叉跳，跳過去繩搖不過來，不會連續跳等問題，為學生們創設了小組互助合作學習的氛圍。

讓學得快的學生幫助學得慢的學生。學生們在學習中不但自身的優勢、進步得到了展示，而且樹立了堅韌的意志品質和良好的合作學習的態度。

為了更好的發展學生跑、跳的靈活性和合作意識。我在基礎部分又設計了“老鷹捉小雞”的傳統遊戲。學生在遊戲中充分體驗到了集體活動快樂。

一節課下來，學生們的收穫很大，而我的收穫更大。在這節課中我的優點是：

1、教態自然親切，注意了教法的運用，注意了以學生學習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。

2、教學目標較清楚，圍繞教學目標學生的語言表達能力、意志品質、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛鍊。

3、課程環節清楚，基本完成了教學任務。本節課的教學也使我找到了自身的不足：

1、作為一名體育教師，專業知識的學習由為緊迫。如：教學方法、遊戲方法、訓練形式等。

2、在學生的訓練中，如何梯進式練習，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。

3、對實際教學的預測性備課經驗不足。

總之作為一名新任教師，如何備好一節課，如何上好一節課將是我今後工作的重點和難點。我會把反思作為突破口時刻督促自己改進、學習。

由於體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過複雜的相互作用，使學生成為一個動態的統一過程。在這一過程中，教師採取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現老師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好國中體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？

在高中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規範體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生髮展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中積極動腦，互相協作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬鬆、和諧、民主的教學環境。

從新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。本節課我選擇排球，而排球源於遊戲，是一項深受廣大學生喜歡的球類運動。長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性；忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習積極性。隨着新課程標準的實施，如何以人為本，全面關注每個學生的發展，真正把“健康第一”的.指導思想落到實處；如何改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人；如何使球類教學做到源於遊戲，迴歸遊戲，真正做到寓教於樂，是本節課力求探索的問題。

體育教師教學反思6

本學期在“2+2”實驗的推動下，繼續深入新課程標準的理念教學，以全面發展學生的素質和“健康第一”的教學思想為指導，認真落實了體育課中“教與學”的相互關係，提高了學生在身心鍛鍊、愉悦活動和技術技能上的提高。

本學期的體育課教學得到了優化，例如“直觀式”教學法，以前老師的教學是示範講解為主，而這學期老師卻讓學生與學生的相互學習，老師進行誘導和糾正，加快了學生對知識學習的進展，學生通過自己的體會，加深了對所學運動項目的印象，很快就掌握了正確的運動姿勢，並且節約了學習時間，學生的學習既隨和又輕鬆，身心又得到了鍛鍊，素質也有了明顯提高。教法上體現了“以人為本”的理念，例如在跳短繩的教學過程中，老師只是進行了巡迴指導和個別糾正，節約了示範講解所佔用的時間，增加學生自我學習和探究的時間，有意識的給予學生互相學習的機會，讓孩子自己去領會技術動作，認識跳繩的過程，掌握跳繩的要領，一節課中只看到學生在展示、交流、對比、討論，充分體現了學生的自主學習和以學為本的思想。雖然在認真研究“教與學”的問題上得到了改進，學生的學習有很大的提高，但是也存在着一定的問題，在的教法上還缺少“畫龍點睛”的手段，如學生在跳繩過程中，雖然學會了跳短繩的基本技巧，但是連貫跳短繩的方法掌握得還不夠好，很多學生幾乎用小臂繞環搖繩，而不是用手腕，這樣增加了搖繩的臂距，必然速度就很受影響，這是老師在巡迴過程中忽視的問題，也就是對影響教材學習的外界因素觀察不夠，使得學生對技術的昇華產生誤區。針對這個問題，我進一步深入地鑽研教材的重、難點，從多方面去考慮影響教材學習的諸多因素，從而找到解決教材的最佳方法。在巡迴指導和糾正過程時，認真仔細地觀察學生的學習和鍛鍊，優化對學生學習知識的方法，努力探究新課程教學下的“指導糾正”教法的新思路，最終解決了這個問題。

看到孩子們燦爛的笑容，我也笑了！

體育教師教學反思7

“教而不思則罔, 思而不學則殆”(《論語》)。教育反思是教師成長的重要機制。體育教師要提高自己的職業形象,就必須在教學實踐中以自己的行為表現及其行為之依據為對象, 主動反思, 深入探究, 推進自身專業發展。

一．教師的反思本質及意義

什麼是反思? 簡單地説, 反思就是對思維的思維。對思維前提進行審視, 對思維的各個環節進行批判, 對認識所得結果的再思考、反思實踐的過程。只有在“反思- 更新-發展- 再反思- 再更新- 再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中, 教師才能不斷地實現個人的成長與發展, 提高其專業化水平, 符合作為研究型教師、教育家式的教師的角色定位。

二．體育教師教學反思的內容

1 信念系統

體育教師的教學觀念是一個信念系統, 對體育教師在教學工作中的態度、情感和行為的影響支配作用極其明顯。體育教師在日常教學生活中持有各種各樣的信念和假設, 比如,認為體育教學就是“講———練———考”; 課程是政府和學科專家關注的事, 與己無關, 教師的任務只是教學; 快樂體育就是隻要上課有笑聲, 學生活躍、有興趣就行, 這些信念或者假設如果沒有認真地反思, 體育教師可能習以為常地以為它們是正確的、合理的, 並支配着自己的行動。這些不合理的假定必然會影響體育教學的效果, 當然也阻礙着體育教師持續成長。“正確先進的觀念和活躍的思維, 可以使我們開闊視野, 放開思路, 善於在無路之處走路, 開闊屬於自己的新視角、新領域。反之, 如果觀念陳舊, 思想保守, 固守舊思維定勢, 必定目光短淺, 思路狹隘, 優柔寡斷, 坐失良機。”因此, 體育教師的專業發展首先應該是體育教師信念的發展和觀念的轉變。

2 知識系統

知識系統是教師教學決策和行動的基礎。體育教師的知識系統包括: 本體性知識(體育學科專業知識, 如解剖學知識, 生理生化理論知識、運動訓練學知識等) ; 條件性知識(教育學、心理學等知識) 和實踐性知識(在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識及) 。固然, 經過大學階段的系統學習, 體育教師已經獲得了一些專業知識, 但是大量必需的知識必須在實踐中產生。無論是從他人那裏學習、借鑑來的知識, 還是自身實踐的知識, 都難以保證它們是合理的、有效的。即使教材也只能被作為參考書, 而不是絕對的真理。因此, 為了保證擁有知識的合理性和實踐的有效性,體育教師必須進行批判性反思, 通過不斷地反思自己的知識系統, 清楚自己理論上的誤解和偏執, 增進對教育實踐及其複雜情景的洞察和見識。

3 專業能力

教育科研能力和教學實踐能力是體育教師專業能力發展的兩個重要標誌。教學反思是促進這兩種能力發展的重要途徑。反思性教學是“教學主體藉助行動研究, 不斷探究與解決自身和教學目的, 以及教學工具等方面的問題, 將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來, 努力提升教學實踐的合理性, 使自己成為學者型教師的過程”。這意味着體育教師始終扮演着研究者的角色, 進行着創造性的勞動。教師不僅要知道結果, 而且要對結果及有關原因進行反思和追問, 這種追問將會增進體育教師的問題意識和“解題”能力, 促進教師的科研探究能力的發展。反思性教學還提倡體育教師對自己的教學實踐活動不斷進行自覺的反思, 獨立自覺地調節和管理自己的教學過程。體育教師要關注學生運動中的感受、運動技能的掌握、心理的承受力、學習情感和學習過程等,還要關注自己的教學效果。在此基礎上, 主動調節教學過程,改進自己的教學, 逐步提高自身的教學實踐能力。

體育教師教學反思8

第一、課後小結與教學反思相比同樣要寫“實”。要有針對性，可以選幾個比較突出的問題有重點的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負擔，相反，應該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內容必須真實，對今後的教學有促進作用。

第二、課後小結與教學反思相比同樣要“快”。要及時寫，只有及時才能把教學中的問題、心得如實地記錄下來。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。同時也要注重貴在堅持。寫課後反思不能三天打魚，兩天曬網，貴在堅持，日積月累。

第三、課後小結要與教學反思相比關注的內容大致是相同的，不同的是課後小結的撰寫不需要像教學反思那樣“深”。主要是對教學中存在的問題做好記錄外，結合學生實際情況，以及教育教學理論適當地、簡單地進行分析，從而發現問題，解決問題。不求數量，但求質量，有感則長，無感則短，切中要點，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字數，少則幾十個字，多則一兩百個字。

體育教學反思與課後小結案例

教學目標：

1、使學生了解籃球行進間上籃的基本知識，知道“一大二小三高跳”；

2、使80%以上的學生能掌握行進間上籃的基本技術，動作協調連貫，並展現出較好的技能水平；

3、培養學生學習籃球的興趣，引導學生在教學活動中表現出積極主動的學習態度，並能較好的和同伴合作交流，培養合作精神。

教學內容：籃球——行進間上籃

小結：

從教學來看，有60%左右的學生在進行行進間上籃時能做到協調連貫。有10%左右的學生還有走步現象。分析原因，一是目標定位太高，對學生了解不夠；二是部分學生協調能力有待提高；三是個別學生還沒有形成跨步拿球的概念，造成走步。

教學反思：

本課教學目標明確、具體，教材內容的選擇科學合理，教學環節設計環環相扣，教學手段清晰而有實效，能夠有效地激發學生的學習興趣，教學效果良好。尤其是課的開始採用運球和球性練習作為準備活動，激發了學生學習興趣，活躍課堂氣氛，達到熱身運動效果，也為進一步學習行進間上籃作了知識和技能儲備。不過從實際教學情況來看，僅60%左右的學生在進行行進間上籃時能做到協調連貫，有10%左右的學生還有走步現象，沒有很好地達成預設的教學目標。分析原因，一是目標定位太高，對學生了解不夠；二是部分學生作動不太協調，其原因，是學生運球節奏掌握不好，運球接二大步上籃的過程中存在上下肢動作不協調，拿球不穩，跨步點不合理起跳投籃時機不合適。三是有個別學生走步，其原因是，1名學生還沒有形成跨步拿球的概念，習慣先跨步再拿球，2名學生沒有很好的理解行進間三步上籃其實是兩步就要投籃。

今後的教學還需要進一步關注學生的發展，瞭解學生實際，分析學生的學力基礎。同時，還可以採用分層教學或小組學習的方式，解決學生學習差異性的問題，可以讓學習的好的學生幫助學習不足的學生，讓學生一幫一。也可以，引導學生在練習過程中由徒手到持球、由慢到快進行多次反覆練習，從而解決問題，提高課堂教學效率和教學目標的達成度。

體育教師教學反思9

體育教師要樹立"健康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從而增進學生身心健康這一目標出發，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛鍊身體的方法，培養堅持課外鍛鍊的習慣，增進身體素質、心理康和社會適應能力等全面發展。

以學生髮展為中心:關注每一位學生的健康成長傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟着教師轉，教師跟着教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的發展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝着每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生髮展為中心，將學生的全面的發展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和體育基本技能的差異，確定教學目標、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的機會。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

靈活運用各種教法和學法:新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關係，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一課，過去教師一般採用傳授式教學法和學生反覆練習的方法來完成教學任務。

目前,在教法上我改用激趣法和鼓勵法進行教學嘗試，取得了較好的效果。課前，激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然後，佈置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些基礎好的學生很快就完成老師佈置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習花樣跳繩，一方面，讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿着跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。

體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、遊戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。

體育教師教學反思10

在新課改的體育教學中不僅僅改變學生學的觀念，還要改變死板的課程流程。體育課大部分是在室外進行的教與學活動，它不同於其它課程容易組織管理。如何提高課堂教學質量，作為體育教師對課堂管理非常重要的。體育課堂教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。在新課程理念指導下優化體育課堂教學，是提高中學生體育素質的主要手段.

一、 走進學生心靈，尊重學生的選擇。

傳統的體育教學以競技體育為中心，教學內容體系競技化。教材強調權威性，指導性，忽視了差異性。在教學中，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，至於學生願不願學，是否開心快樂，更不為教師所關心，於是出現了學生喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現象。體育新課程強調：“學校體育教學應面對全體學生，其主要目的和任務並不是把所有的學生都培養成運動員，而是將他們培養成社會主義現代化建設所需要的健康人才”。體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以生為本，堅持“健康第一”的指導思想，已逐漸被廣大體育教師所認同，無論在教學內容的選擇上，還是在教學方法的採用上，都充分關注學生的身心健康發展。在平時的體育教學中，我能夠積極創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的內容進行教學，“寓教於樂，情景創設”。我在教學中大膽鼓勵，積極引導，喚起學生的參與意識，促使學生投入到教學中來。“搶座位”、“紅綠燈”“抓尾巴”“捉蟲子”“打雪仗”、“堆雪球”等教學遊戲，都是學生喜歡的遊戲。以此來激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

二、 追求課堂詩意，重建師生關係。

傳統教育中的老師常常以嚴師自居，高高在上，讓學生望而生畏，望而卻步。師生的關係難以融洽，情感難以溝通。因此教學或表現為以教師的教為中心，學圍繞教轉；或表現為以教為基礎，先教後學。新課程把教學定位為師生交往、積極互動、共同發展的過程，這是對教學關係的正本清源。“教師不要太像教師，學生不要太像學生”。在課堂教學中，讓學生自信地想，大膽地説，給他們一片自由的天空。在新課程改革實施中，我深切地體會到，體育教師不再是消極地扮演教材執行者的角色，而是一個新課程的設計者；體育教師不應是一個只懂得教人如何運動的教練員，更應該是一個具備現代觀念和教育素養，知道如何進行課程建設以及如何運用體育教學方法去促進學生全面發展的教育專業人員。

三、 教育是人與人的交流，是教師和學生之間的互動與互學。

教師和學生在人格上是相互平等尊重，教育不只是教師把書本知識傳授給學生，更不是教師把做的道理填鴨式地交給學生。新課標的實施，改變了以往的那種師道尊嚴，新穎的師生關係正在形成。我在實踐教學中，經常進行師生互動，通過讓學生做小老師，喊口令，做示範；教師可以到學生中間，充當他們的一員。在新課程教學中，教師唱獨角戲的現象少了，與學生交流、溝通、合作、互動的現象明顯多了。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。

體育教師教學反思11

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，影響學習效果。

要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利於老師在學生心目中的威嚴形象，不利於教學。教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的國小生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做遊戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點：

1、隊形、隊列：

這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是國小教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所採取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。

針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，儘管一般不超過十分鐘，但由於“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，今後一定更要重視。

2、遊戲：

可以使體育課生動、輕鬆，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛鍊，同時也培養了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優良品質，思想和技術雙豐收。隨着教改的深入，我認識到要把遊戲教學搞好，必須要先吃透教材，瞭解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關係。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。

為此，得總結教訓，從熱愛學生出發，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發生。

體育教師教學反思12

從教幾年，“快樂體育”、“終身體育”、“以人為本”、“健康體育”的理念，逐個滲透到我的教學思想。幾種理念孰輕孰重，曾經令我迷惑。從學生的角度看，學習自己感興趣的內容和項目，更樂意接受，枯燥的田徑不學。從教師的角度看，挑自己拿手的項目教，危險的單、雙槓、足球等項目少教，最好不教，避免麻煩。這樣，嬌生慣養的學生已失去了吃苦耐勞的意志，健康的個體在體育能力的方面有着很大的缺陷。因而如何培養學生的體育能力就成了我教學的目標。提倡素質教育的今天，體育能力的培養正是體育素質教育的要求。從以往乃至當前中學生體育能力，不難看出中學體育存在着相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統教學模式。嚴重忽視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛鍊能力與習慣的培養。熱衷於片面追求競技體育成績，或過分強調“達標”及國中升學考試的體育項目檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。體育能力培養是體育教學的目標之一。

1、能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發展的綜合心理特徵。

體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，並在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛鍊方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養必須建立在教師鑽研教材的基礎上，使教學內容和方法服從於目標，服務於目標，教學手段上注重誘導、激發與調節、控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悦，促使能力的形成，鞏固並發展。

2、現代教育強調終身教育。

終身體育作為一種新思想，是受終身教育思想的影響，隨着體育功能、社會經濟發展和人們生活觀念、行為的變化而產生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛鍊、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發點，着眼未來，奠定終身體育的基礎。根據終身體育的思想和學校體育現狀，強化學生體育能力的培養，是現代體育教學的目標之一。

3、重視學生體育能力的培養，達到終身受益的目的。

作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養目標的內涵，在培養學生個體行為的基礎上發展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養和提高學生的體育能力，養成經常參加體育鍛煉的習慣，有利於促進全民健身活動的普及與提高

體育教師教學反思13

在課堂教學中，教師要掌握好節奏。一堂完整的體育課是有幾個教學內容按一定的順序有機結合起來的，無論就某項練習的本身，還是從課堂教學的整體來看，都是有一定的節奏性的。每堂課的節奏包括運動負荷和課的密度兩方面，他們既有區別又有聯繫，一般説運動負荷、課的密度與課的節奏是成正比的，即前者越大，節奏也越緊張，反之亦然。總的來説，課的節奏應該緊張些，以充分利用時間，提高課的容量，激發學生的學習興趣。如果可的節奏鬆散，學生的紀律渙散，就打不到強身體的目的。教師要正確掌握課的節奏，必須從學生的心理、心理特點出發，因人而異。例如：在國小四年級跨越式跳高教學中，學生的踏跳點和步點就顯得格外重要，一般踏跳點在橫杆影子六十釐米左右為起點，角度大約在與橫杆三十度至四十度之間。在丈量步點時一般在平常步幅乘以“2”再減兩步，這樣在跳躍時才節奏分明。在此基礎上，為了使學生更好的掌握正確的過杆技術，可以把橫杆固定在一個適當的高度，要求學生在這一高度上反覆練習過杆技術。在鉛球教學中，為了使學生正確掌握正確的角度，可設置一定的橫杆，要求學生推出的鉛球必須在橫杆上面通過。實踐證明，正確的把握運動節奏進行課堂教學，對提高課堂教學的質量，解決課堂教學的重點和難點是十分有益的。

少年兒童精力充沛，活潑好動，興奮性強，樂於接受練習，他們不喜歡機械式的重複，而喜歡變化多樣、手段新穎的練習方法。因此，在體育課堂教學中要根據這些特點，在實際教學中做到具體問題具體分析，爭取靈活多樣的教學方法，這樣才能培養學生體育學習興趣，調動學生的學習情緒提高教學質量。

體育教師教學反思14

體育課對低年級的學生而言，大部分學生都知道要認真上好這堂課，他們都喜歡户外有組織的“玩” 但課堂上總有幾個學生會情不自禁地違反紀律，這主要是由於低年級的學生注意力難以長時間地集中，所以 上課時很容易被一些外界事情干擾，並吸引其注意力的分散。同時他們的自控能力還處於一種較低的狀態， 不可能在40分鐘內強制自己集中精力認真上好課。所以教師就更應該利用遊戲結合主教材進行教學。

體育教師教學反思15

1.體育自主學習是素質教育的需要

素質教育的推行是一種迎合於時代特徵的拓展，而研究型的學習與自主學習也正是為了更好提高學生素質的需要。無論是從理論上講還是從實踐來説，人的素質提高應該説是在反覆學習的過程中完成的，這種學習包含着終身學習，從體育教學的角度講，就是終身體育。我們通過自主學習教育，使學生掌握自我學習與鍛鍊的方法，也就是説自主學習是終身學習、終身體育的基礎所在，也是人的素質基礎所在。

2.體育自主學習是終身健康的需要

黨的教育方針要求學生“德、智、體”全面發展，並且有良好的身心素質，體育教學的目標之一也是讓學生成為終身體育者。我們通過自主學習，讓學生掌握科學自我鍛鍊的方法與習慣，培養終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎，所以學生應該而且必須掌握自我鍛鍊與自主學習。現行的體育教育比較注重於課堂中的學習，注重於跟着老師學習，只重視學生在校時間的身體素質提高，同時也由於課堂教學過分的強調規定性、規範化以及過多的強調統一標準，也有些教師過多考慮應試問題，因此忽視了體育方法和體育能力的培養，我們所進行的自主學習研究就是為了很好的解決學生體育方法與體育能力的提高，此法在實踐中也得到了證實。

3.體育自主學習是增強學生身心健康的需要

傳統的體育教學使學生在體育課中缺少互相之間的溝通，缺少心

理上、個性化的發展空間，在自主學習的教學過程中，教師提供大量的自我學習機會，讓學生有大量的自主學習空間與同學之間互相交往和討論的時間，培養一種對問題的研究能力，爭議並提出疑問的能力，有效發展與同伴、老師的技能交流，同時也有效培養社交方面的能力，對心理的健康大有幫助。而自主學習對有個性特長的學生更有一種深入個體研究機會，體現個性發揮的可能性。通過自主學習探究掌握體育知識，思考決策解決問題的技能，促進認知、情感、社交技能的發展，表現學習的責任感，更能學會對學習的評價，形成一種更積極向上的自我概念。體育教學比其它學科更能體現出一個集體配合的精神與要求，所以體育教學對學生的社交能力提高，對心理素質的提高更有幫助。

4.構建體育課堂中學生自主學習的基本手段

(1)組織體育教學：

組織體育教學是學生自主學習與自你鍛鍊是否成功的主要途徑，所以組織教學是一個重要的環節。教師在鑽研體育教材時，考慮體育教案時就必須想到對自主學習的安排，在整個課堂的安排中就必須留有相當多的時間給學生自主學習，自主鍛鍊的機會。並要考慮好學生自主學習、自主鍛鍊的方法，包括學生自主鍛鍊與自主學習中的各個環節。其中也包括安全措施，這是因為體育鍛煉的項目有許多帶有一定難度，有難度的項目必須要考慮安全因素，更必須考慮學生的實際情況以及學校的場地、器械等的實際情況。

(2)佈置體育學習的內容：

佈置體育學習的內容在依據新課程標準的基礎上，根據新的教學

綱要的要求、根據學生的實際情況，對學生自主鍛鍊、自主學習的內容安排應循序漸進的進行，也可突破教材的一些內容進行，但不可盲目性的安排，或者説超之過急。動作的練習從簡單的開始，慢慢的過渡，讓學生有一個適應的過程，開始的時候教師可多采用啟發式的的教學方法，啟發學生的思考，啟發學生根據老師所教的內容想出一些新的練習方法，做到了這一步，再繼續的深入下去。一種練習、一次安排、每樣手段多要有明確的目的性。

(3)自主練習中正確的指導方式

體育課堂教學中教師的指導是否確當關係到能否使學生正確的掌握自主學生的能力，所以教師的指導與指導學生的研究對深層次教學十分重要，在自主學習、自主鍛鍊的過程中教師要避免採用“手把手”的教學方法，避免採用“一刀切”的教學手段。如支撐跳躍中的跳相，有些學生稍加指導就可以完成較難的動作，而有些學生就是經過多次的指導仍很難完成動作，這就需要教師根據學生的實際分層進行指導與安排，不能採用同一高度、同一方法進行教學對基礎好的，能力強的給於的自主時間可以更多一些。許多教學中的練習內容可以採用“留一手”的方法。讓學生能夠自己想出來豈不是更好嗎？點撥法比常規的教學手段也許更能使學生引起思考。當然在指導學生研究方面更需要一種比較科學的手段。更需要根據學生的基礎進行引導。

(4)觀察檢驗自主學習、自主鍛鍊的成果

安排了自主學習、自主鍛鍊的內容之後，必須定期的不定期的進行檢驗，教師一定要了解自己所安排的方法是否有效，學生的整個練習效果是否達到預期目標，不能僅為自主鍛鍊的安排而安排。沒有效

果的自主鍛鍊那是沒有意義的鍛鍊。我們不能把學生有限的學習時間給白白的浪費，所以檢驗是自主學習與自主鍛鍊中的一項不可缺少的工作，檢驗學習效果可以從以下幾個方面進行：

(5)檢驗學生的學習積極性

可以通過觀察、座談的形式瞭解學生對自主學習安排之後的學習積極性。一般的情況下，學生對體育課的積極性有所提高證明所安排的方法有作用或有明顯的作用，對學習有幫助，反之，則應考慮安排的有欠妥之處或安排方法有問題，應積極改進。

(6)檢驗學生學習的成績

通過對學生學習成績的反饋，檢驗學生的學習效果，假如我們所安排的方法經過一段時間的運用未能體現出一定的作用，那麼在某種意義上説，至少其方法是欠佳的。我們既要考慮學生自主學習、自主鍛鍊的掌握，還需要學生身體素質的有效提高。學習成績的檢測除了考慮“硬指標”（如體鍛、考核標準）方面的內容，還要考慮對原有基礎成績的提高的內容。

(7)檢驗學生創造能力與創新能力是否提高

這一問題也許比較難，但我們至少可以從以下幾個方面進行比較；第一，看學生自己的活動能力，從安排自主學習、自主鍛鍊之後學生自己活動的具體效果，觀察其活動能力是否提高。第二，看學生在教師安排自主學習、自主鍛鍊之後的活動是否經常的出現有意義的創新活動與練習，並且對技術學習與掌握有一定的幫助。再用其行為能力與以前學生上課自我鍛鍊與成績的情況進行對比，來檢驗學生通過你的安排與指導是否有所進步。

5.在自主學習的教學過程中，因體育課有其自身的特殊情況，有幾個問題必須加以重視：

第一、自主學習的教學方法一定要符合學生的特點，主要是年齡特徵、性別特徵、興趣特徵等。

第二、自主學習、自主鍛鍊一定要遵循循序漸進的原則。

第三、自主學習、自主鍛鍊教學過程中教師的指導一定要以啟發教育為主。

第四、自主學習、自主鍛鍊的教學過程中教師一定要加強觀察，主要是及時糾正不良的練習，加強對組織紀律的控制，防止傷害事故的發生。

第五、自主學習、自主鍛鍊教學教師要注重引導與檢驗。

第六、自主學習教學過程中要防止新一輪“放羊式”教學的出現。

自主學習是當代學生適應時代的需要，是當前素質教育的需要，也是終身學習與終身體育的需要，更是使學生身心健康與提高社交能力的需要。教師首先要轉變體育課堂教學只重視技術學習與課堂鍛鍊，樹立學生自主學習、自主鍛鍊的觀念，要敢於給學生充分發揮才能的機會，只有這樣，才能適應新課程的需求，才能培養出新一代合格、健康的人才。