《中國建築的特徵》教學設計

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《中國建築的特徵》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《中國建築的特徵》教學設計1

教學目標：

1、培養善於透視關鍵語言信息的能力。

2、逐漸簡潔、嚴密、清晰的語言風格。［教學重點難點］

重點：

引導學生由透視“特徵”內涵入手，探究文本內容。

難點：

探究“特徵”的外延、思想內核與美學價值。［教學過程］

題目“中國建築的特徵”，簡潔、嚴密、醒目、層次分明。中心詞“特徵”二字統攝全文，是關鍵的信息點，可引導學生由透視“特徵”內涵入手，探究文本的內容。

一、“特徵”的限定範疇

題目“中國建築的特徵”，偏正短語。中心詞“特徵”，指事物作為標誌的顯著特色。定語邏輯嚴密，分為兩個層面：“建築”一詞，界定了作者研究的專業學術領域；“中國”一詞，氣宇軒昂，視野宏觀，表現了作者作為中國建築學一代宗師開闊的視角和強烈自豪的民族情感。

二、“特徵”概念的引入

從“世界各民族數千年文化史”、“分佈到很廣大的地區”、“最遲在公元前15世紀”、“一直保留到了近代”、“3500年來”等語言信息分析，樑思成引入“特徵”的概念並全面展開闡述，反映了作者宏觀開闊的歷史觀和文化觀，從世界文化史的角度討論中國建築的特徵，構成了這篇小論文的獨特視角。

三、“特徵”的要點及其邏輯分佈

作者按照事理順序對中國建築的九大特徵進行高度概括，邏輯上先總後分，先主後次，從結構特徵到裝飾特徵，層次簡潔嚴密。對特徵突出部分用“最顯著”、“最主要”、“最大膽”等修飾語加以界定。這一部分是課文的主體部分，由建築物“下部的台基、中間的房屋和上部屋頂”的主要構成作為基本特徵的第一點，再依序分別從結構原則、方法，斗拱、舉折、舉架的結構特徵和裝飾特徵以及屋頂、顏色、構件和材料的裝飾特徵，一一作了清晰的介紹，條理十分清楚。

四、“特徵”的形象表述

小論文中，要做到形象而又準確地説明事物，必須注意語言的錘鍊。樑思成善於運用高度概括的語詞，來表達理性的思考。如“拘束性”、“靈活性”、“多樣性”、“可譯性”等詞語，具有相當豐富的內涵。同時，他也善於運用形象的比喻，深入淺出的闡述説明事物的性質和關係。

如“這些地區的建築和中國中心地區的建築，或是同屬於一個體系，或是大同小異，如弟兄之同屬於一家的關係”，形象地闡述了中國建築與世界其他地區的建築在文化史上的親緣關係。

如“文法”和“詞彙”的形象比喻，不僅是樑思成對建築學理論的“慣例法式”和建築構件、要素的形象概括，也奠定了樑思成具有中國特點的“建築符號學美學”的理論基礎。

五、“特徵”的外延

樑思成並非一味復古之人，他一生致力於追求“為中國創造新建築”的宏偉事業。在這篇小論文中，他並不是孤立地封閉地討論中國建築的“特徵”，而是將建築“特徵”的外延延伸到文化的層面，拓寬到“各民族的建築之間”，拓展到“不同的民族”、“不同的時代”進行對照聯繫。並在理論上提出“可譯性”概念，辯證地看待世界建築的共性和個性。深入探究“可譯性”的內涵，可從中感受到樑思成作為一代建築宗師“各美其美，美美與共”（費孝通語）的大文化觀。

六、“特徵”的思想內核和美學價值

據歷史記載，北京和平解放之前，毛澤東曾祕密派人拜訪樑思成，請教北平城內歷史古蹟的保護問題。解放初期，樑思成曾就保護北京城牆奔走呼籲，併為此遭到不公正對待。樑思成在他的文章中，反覆表達的思想是強烈的民族精神和愛國情懷。他呼籲：“中國建築的個性乃即我民族之性格”，“一國一族之建築是反鑑其物質精神、繼往開來之面貌”。他滿懷憂患意識地提醒後人：“一個東方古國的城市，在建築上，如果完全失掉自己藝術特性，在文化表現及觀瞻方面都是大可痛心的。因這事實明顯的代表為我們文化衰落消失的現象。”（《中國建築史》）我們通過品讀這篇小論文，研究透視其中一些關鍵語詞所傳遞的信息，感受樑思成強烈的民族情懷和高尚的審美境界。

《中國建築的特徵》教學設計2

學習目標：

1、學生能夠抓住關鍵詞概括並説出中國建築的特徵和其中藴含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞彙”以及“可譯性”概念的含義，説出本文的寫作意圖。

2、根據自然科小論文富在文學性的特點，能夠找出本文運用的比喻句，結合上下文説説其表達效果。

教學重點：

抓住關鍵詞概括並説出中國建築的特徵和其中藴含的邏輯順序，能夠解釋“文法”“詞彙”以及“可譯性”概念的含義，説出本文的寫作意圖。

教學難點：

1、對建築術語如“所”“斗拱”“舉架”的理解。

2、對作者提出的新概念“文法”“詞彙”以及“可譯性”的理解

評任任務：

1、通過學生自主學習、合作學習，學習結果展示，完成文本研讀部分的第1、2、3、4等四問題，來達成學習目標一。

2、通過學生自主學習，學習結果展示，完成文本研讀部分的第5題，來達成學習目標二。

學習內容：

一、課前導入，激活學生。

導入：（幻燈片展示著名建築圖片）人們常説，世界上有三種不需要語言交流就可以達到心靈溝通的事物。那就是音樂、美術與建築。剛才給同學們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？

不同的建築，給我們的感受卻是相同的。是因為這些建築表現出了共同的特徵。“特徵”就是指事物外表或形式上獨特的象徵或標誌。今天，我們要學習建築大師樑思成先生的自然科學小論文，隨着他的介紹去了解中國建築的特徵。

二、知識鏈接

1、關於文體：自然科學小論文

自然科學小論文，也稱科學小品，是科普作品中常見的一種樣式，一般是用通俗易懂的語言，介紹自然科學中某一領域的知識，闡述一種科學理念和科學方法，傳播科學知識，弘揚科學精神，藉以引起大眾對科學的關注和熱愛，促進科學知識的普及。特點具有二重性，既具有科學性（知識性）又具有文學性（趣味性）。

鑑賞要點：整體解讀，把握説明對象的特點；分析內涵，瞭解科普文章的寫法；探究精神，體會科學家嚴謹的態度。

2、作者簡介：

樑思成，梁啟超的長子，林徽因的丈夫，祖籍廣東新會，1901年出生於日本東京，

1972年1月病逝於北京。他是中國當代建築大師、建築理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創立了清華大學、東北大學的建築系。樑思成在建築理論上也有突出的建樹。他於50年代對北京城區改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關注，令人感歎，引人深思。

1943年寫成《中國建築史》一書，第一次對中國古建築特徵及其發展歷程作出系統的論述。樑思成從50年代起，熱情宣傳祖國建築遺產，撰寫《北京──都市計劃的無比傑作》、《我們偉大的建築傳統與遺產》、《中國建築的特徵》等文。他十分重視吸取古建築的精華以創造具有民族特徵的新建築，寫有《中國建築與中國建築師》、《建築創作的幾個重要問題》、《進一步探討建築中美學問題》等文。1963年為紀念唐代高僧鑑真東渡日本1200週年，他作了揚州鑑真紀念堂方案設計。在此期間，他繼續從事研究工作，著有《營造法式註釋》（1983）等專著。樑思成的著作已編成《樑思成文集》四集出版（1982～1986）。他的專著《中國建築史圖釋》於1984年在美國出版。

三、文本研讀

1、請大家快速瀏覽課文，看看圍繞“特徵”，樑思成先生為我們介紹了哪些內容？明確：（一）中國建築的九大特徵；

（二）中國建築的文法詞彙可譯性等問題。

學生活動：學生速讀課文，概括主要內容。

教師活動：教師點撥

設計意圖：本題主要在整體感知。為引入第二、三、四題，達成目標一服務。

2、中國建築的'九大特徵分別是什麼？作者介紹中國建築的特徵是按什麼順序展開的？九個順序能不能顛倒？

明確：作者將中國建築的基本特徵概括為九點。這九點可以概括為以下三個方面：

（一）（二）説明中國建築的總體特徵。

（一）講立體構成，單個的建築自下而上一般是由台基、主體（房屋）和屋頂三個主要部分構成的；（二）講平面佈局，一所房子由一個建築羣落組成，左右呈軸對稱，主要房屋朝南，整個建築羣有主有從，有户外的空間。

（三）至（五）説明中國建築的結構特點。

（三）從整體上介紹了中國建築的結構方法，即以木材做立柱和橫樑的框架結構，並解釋了中國建築的力學原理，指出這與現代的鋼筋混凝土構架或鋼骨架從結構原則上是一樣的。（四）説明斗拱的作用，先給予一個描述性的定義：拱是弓形短木，鬥是鬥形方木塊，它們組合起來稱斗拱。它不但可用以減少立柱和橫樑交接處的剪力，還具有裝飾作用。（五）説明舉折，舉架的作用，即為了形成屋頂的斜坡或曲面。

（六）至（九）介紹中國建築外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

（六）介紹屋頂，指出它是中國建築中最主要的特徵之一，並在與其他建築體系的比較中，盛稱翹起如翼的屋頂是我們民族文化的驕傲。（七）從着色方面介紹中國建築的特徵，指出在使用顏色上，中國建築是世界各建築體系中最大膽的，不但在大建築物中使用硃紅色，而且還大量用彩繪來裝飾木架部件。（八）介紹中國建築的裝飾部件，大到結構部件、脊吻、瓦當，小到門窗、門環、角葉，都具有很強的裝飾形狀或圖案。（九）説明中國建築在用材方面的裝飾特點，有色的琉璃磚瓦、油漆、木刻、石雕、磚雕等，無不盡顯中國建築的裝飾特徵。

作者總結出中國建築的九大特徵，並不是平均用筆的，而是根據重要程度或説明的難易程度有所側重，重點説明的特徵有：（二）平面布，表現出中國院落文化的特色；

（三）結構方法，體現了中國建築結構體系的特殊性；（四）斗拱，是中國建築中最顯著的特徵之一；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建築的典型形象；（七）色彩，大膽使用硃紅和彩繪成為中國建築鮮明的特色。

不能顛倒順序，特徵之間有內在邏輯順序，前兩個特徵，個別建築物的構成的構成和平面布都是總體特徵；結構方法，斗拱，舉折，舉架都是屬於結構特徵；而屋頂、顏色、其他裝飾都屬於裝飾特徵。對於九大特徵的介紹，是由整體特徵到局部特徵的順序展開的。結構特徵是建築的主要特徵，裝飾特徵屬於次要特徵，這是由主到次的順序。

學生活動：學生自讀課文，歸納概括，形成概括能力。

教師活動：教師點撥

設計意圖：弄清論述對象，學會通過關鍵詞概括，為達成目標一服務。

3、文章題目是《中國建築的特徵》，介紹九大特徵之後文章就可以結束了，為什麼還要用大量筆墨寫中國建築的“文法”“詞彙”“可譯性”？説出他們的含義和與前面九大特徵的關係？

明確：這是一種比喻的説法，借語言文字中文法的術語來説明中國建築的風格和手法。所謂中國建築的‘文法’，是中國建築幾千年來形成並沿用的慣例法式，從建築框架，到整體構成，從台基到屋頂，都有一定之規，有它的拘束性，但也有它的靈活性，體現在具體的建築上，既表現出中國建築的一貫風格，也具有獨特的個性。

建築的詞彙指的是建築的構件和因素。

本文用文法來比喻建築的規矩，用詞彙比喻建築的構件和因素，讓人們能通過熟悉的文章組成來理解建築中的各種法式和材料的使用。這種比喻的寫法，使得論述生動，讓讀者易於接受。

這也是用語言和文學為喻。各民族建築的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的可譯性，是指各民族建築在實質上有同一性質，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

文法詞彙是建築的的慣例法式或是規則慣例。它是約束性，又有靈活性。它是中國建築的特徵的特徵。

前邊論述的九種特徵是中國建築具體的特徵，回答的是中國建築的特徵是是什麼的問題在；後邊的文法詞法是構成這特徵的要素，由此來回答中國的建築為什麼會呈現出以上的特徵，所以，解決的是為什麼的問題。由此可見，這篇文章圍繞中國建築的特徵這一論題，先來説明這一論題是什麼，然後説明為什麼。

學生活動：學生篩選信息，歸納概括“文法”、“詞彙”“可譯性”，解釋其含義。教師活動：教師點撥

設計意圖：形成篩選信息的意識，學會歸納概括，為達成目標一服務。

4、作者的寫作意圖，僅僅是介紹建築的特徵嗎？

明確：文章最後一段可以看出，樑思成先生為我們介紹中國建築的特徵，是為了建築新中國的建築，建築的發展是建立在繼承的基礎之上，有繼承，才在發展，學習傳統建築特徵，從根本是為了古為今用。樑並非一味復古之人，他一生致力於追求為中國創造新建築的宏偉事業。在這篇小論文中，他並不是孤立地封閉地討論中國建築的特徵，而是將建築特徵的外延延伸到文化的層面，拓寬到各民族的建築之間拓展到不同民族不同的時代進行對照聯繫，並在理論上提出可譯性的概念，辯證地看待世界建築的共性和個性。深入探究可譯性的內涵，從中可感受到樑思成作為一代建築大師各美其美，美美與共的大文化觀。

這種情感源於他對祖國建築的熱愛，文中很多地方都有這種情感的流露。第2、7、11段都在流露。

學生活動：學生找出有關文句，體會樑思成“古為今用”的思想。

教師活動：

設計意圖：體會樑思成對古代建築的熱愛，加強情感態度價值觀教育，為達成目標一服務。

5、這篇文章出自科學大師之手，除觀點確實、敍説嚴謹之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有許多生動形象的比喻句，請大家找出來，並結合上下文，説説運用比喻説明的表達效果。

明確：

（1）這些地區的建築和中國中心地區的建築，或是同屬於一個體系，或是大同小異，如弟兄之間同屬於一家的關係。

以弟兄關係來比喻中國周邊國家的建築與中國中心地區的建築的關係，形象地説明了它們屬於一個系統，從而中國建築的影響力之大已超出了國家的界限。

（2）兩柱之間也常用牆壁，但牆壁並不負重，只是像帷幕一樣，用以隔斷內外，或劃分內部空間而已。

以帷幕比喻牆壁，形象生動地説明了中國建築中牆壁的作用：隔斷內外，劃分內部空間，而不擔負承重的任務。

（3）建築的文章也可因不同的命題，有大文章或小品。大文章如宮殿、廟宇等等；小品如山亭、水榭、一軒、一樓。

以文章比喻建築，用大文章比喻宏大壯觀的建築，用小品比喻小巧別緻的建築，讓讀者利用對文章大小的感覺經驗，來體會建築規模大小的不同，恰切明瞭。

學生活動：學生找出比喻句，説説其作用。

教師活動：教師點撥

設計意圖：學生體會自然科學小論文文學性的特點。為達成目標二服務。

四、拓展延伸。

《中國建築的特徵》教學設計3

教學目標

一、知識教育目標

瞭解自然科學小論文的文學知識。

瞭解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

二、能力培養目標

學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在説明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。

2．理解課文的關於建築特徵的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

三、德育滲透目標

激發學生對我國古代悠久的建築藝術的熱愛之情，明確建築的歷史文化價值，提高對我國建築藝術的審美能力。

重點：

瞭解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

難點：

理解課文的關於建築特徵的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

課時安排

1課時

教學步驟

一、明確目標

1．瞭解文章的行文特點和結構寫法，理清課文的結構層次。

2．理解課文的關於建築特徵的一些獨特論述，提高學生探究問題的能力。

3．學習本文科普文章的語言特色，並指導學生在説明文或議論文寫作中有意識地學習和借鑑。

二、整體感知

1．導入新課

同學們，你們一定瀏覽過不少名勝古蹟，見過不少樓台閣宇。可你們知道這些建築中包含着多少歷史文化價值嗎？今天就讓我們來一起走進樑思成先生的一篇科普文章《中國建築的特徵》，共同領略中國建築的永恆魅力吧。（板書課題）。

2．作者簡介

樑思成，19XX年4月生，廣東省新會縣人。我國著名建築學家，清華大學教授，中國近代思想家、歷史學家梁啟超之子。

19XX年就學於北京清華學校，1924年赴美留學，1927年獲賓夕法尼亞大學建築系碩士，1927年、1928年在哈佛大學美術研究院學習。1928年回國，到瀋陽東北大學創辦了建築系，並任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年擔任中國營造學社研究員、法式部主任。1941年還擔任前中央研究院研究員。1946年為清華大學創辦了建築系，擔任教授兼系主任到1972年。在這期間，還曾於1946年11月、1947年6月，應美國耶魯大學之聘為訪問教授。1947年1月至1947年6月，作為中國代表擔任聯合國大廈設計委員會顧問。1948年獲得美國普林斯頓大學榮譽博士學位。

樑思成教授長期從事建築教育事業，對建築教育事業做出了重要貢獻。他參加了北京市城市規劃工作，參加了國徽的設計和人民英雄紀念碑、揚州鑑真和尚紀念堂等建築的設計工作，對建築設計的民族形式進行了探索。他的學術著述，《清代營造則例》《宋營造法式》《中國建築史》引起了中外學者的重視。

三、感知課文，整體把握。理清文章的結構層次。

【明確】

第一部分： 作者首先指出了中國建築體系是獨特的，並從地域和歷史，即空間和時間兩方面作了簡要的説明。

第二部分：作者概括了中國建築的九點基本特徵。這九點可以概括為以下三個層次：

第一層次：（一）（二）説明中國建築的總體特徵。

（1） 講立體構成。

（二）講平面佈局。

第二層次：（三）至（五）説明中國建築的結構特點。

（三）從整體上介紹了中國建築的結構方法。

（四）説明斗拱的作用。

（五）説明“舉折，舉架”的作用。

第三層次：（六）至（九）介紹中國建築外觀、顏色、裝飾等方面的特點。

（六）介紹屋頂，指出它是“中國建築中最主要的特徵之一”，是我們民族文化的驕傲。

（七）從着色方面介紹中國建築的特徵。

（八）介紹中國建築的裝飾部件。

（九）説明中國建築在用材方面的裝飾特點。

第三部分：作者提出了中國建築的“文法”問題，從更深層次上探討了中國建築的組織風格。 第四部分：作者提出了“各民族的建築之間的‘可譯性’的問題”。

四、研讀課文，討論問題

（1）作者概括中國建築的特徵是按什麼順序展開的？

【明確】這篇説明文具有結構嚴謹、層次分明的特點，全文按中國建築的總體特徵、結構方法、外觀裝飾的順序來展開。

（2）作者着重説明了中國建築的九大特徵中的哪幾項？

【明確】作者總結出中國建築的九大特徵，並不是平均用筆的，而是根據重要程度或説明的難易程度有所側重，重點説明的特徵有：（二）平面佈置，表現出中國院落文化的特色；（三）結構方法，體現了中國建築結構體系的特殊性；（四）斗拱，是“中國建築中最顯著的特徵之一”；（六）屋頂，斜坡飛檐是中國建築的典型形象；（七）色彩，大膽使用硃紅和彩繪成為中國建築鮮明的特色。

（3）作者在介紹中國建築的“風格和手法”時，説到建築和語言文字一樣，把建築的“風格和和手法”稱為中國建築的“文法”，它們有何共同點？

【明確】這是一種比喻的説法，借語言文字中“文法”的術語來説明中國建築的風格和手法。作者所謂“中國建築的‘風格和手法’”，既寓於九大特徵中又在某些方面具有普遍意義，是一種“沿用的慣例”，是一種為世代遵循的“法式”，守之則能體現出中國建築的一貫風格，創新則能建造出各具其妙的獨特建築。這非常類似於語言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“靈活性”，體現在具體的建築上，既表現出中國建築的一貫風格，也具有獨特的個性。

（4）怎樣理解作者提出的各民族建築之間的“可譯性”？

【明確】這也是用“語言和文學”為喻。各民族建築的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現出來的形式卻有很大不同，恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣。所謂的“可譯性”，是指各民族建築在實質上有“同一性質”，可以透過其紛繁多樣的表現形式解讀出來。

佈置作業

完成“研討與練習一、二、三”。