關於我們的課堂作文4篇
在學習、工作乃至生活中，大家都經常接觸到作文吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。那麼，怎麼去寫作文呢？下面是小編整理的我們的課堂作文4篇，希望能夠幫助到大家。
我們的課堂作文 篇1
“哈哈哈…..”“唉！”今天下午我們班特別熱鬧，同學們也十分高興。你問這是為什麼？這得從第一節課上課時説起。
“叮鈴鈴……”上課鈴響了，英語老師快步走上講台，和同學們互相問候後，便開始了今天的課程。老師領着我們讀了幾遍單詞，見我們沒精打采，象沒睡醒似的，便説：“剛才的單詞同學們都會不會？”“會----”同學們有氣無力地回答。“那我們來做遊戲吧？”老師神祕地説，好像預見我們會為這句話精神起來。“好！”同學們果然活躍起來，變得精神抖擻。老師介紹起遊戲規則：“我們要玩的是‘金手指’，兩個同學一起比賽，老師唸到哪個單詞的漢語意思，就要用手中的筆按住黑板上對應的單詞，反應快的加一分，先加到六分的獲勝。誰想來試一……”老師的話還沒説完，二十幾雙手便高高舉起來，都想先玩一玩這個新奇的遊戲，黃新傑猴急地喊“老師，我！我先！”手都快舉到老師臉上了。老師選了胖乎乎的樊文一和瘦瘦的蘭子恆，他倆急忙把一支筆抓在手裏，上了講台。站在黑板前，兩人都緊緊握住了手中的筆，好像那不是筆，而是槍，隨時點名“射擊”黑板上的單詞。同學們在下面為他們兩人加油：“樊文一，必勝！”“蘭子恆，加油！”老師説“電影院。”只見他兩呆了一會兒，好像在思考那是什麼意思，在什麼地方，又好像還沒準備好，愣住了似的.。隨後快速反應過來，迅速按住那個單詞，樊文一反應快一些，先得了一分。蘭子恆接着也得了一分。比賽越來越激烈，兩人手中的筆在黑板上跳躍着，到了最後，竟打成了五比五，決定勝負的一局開始了，同學們的心好像提到
了嗓子眼上，各種説話聲、吵鬧聲好像被按了靜音，一丁點也聽不到了，教室裏安靜的連一根針掉地上的聲音都聽得見。“醫院”老師唸到。只聽兩聲清脆的“嗒嗒”聲在教室裏迴盪。同學們期待地看着老師，讓老師宣佈勝者。老師説：“贏家是蘭子恆！”“耶！”支持他的同學們頓時歡呼起來，而支持樊文一的同學們象霜打的茄子——蔫了。
這節英語課，同學們都十分高興。這樣的遊戲，既鞏固了知識，又增加了課堂上的活躍氣氛，何樂而不為呢？
我們的課堂作文 篇2
“叮鈴鈴……”上課鈴響起。這是一節語文課。着裝大方的語文老師孫老師昂首闊步地走上講台，用一口流利的普通話説道：“今天語文課來點遊戲，要好好表現喲！”這不異於在平靜的湖面扔下了一顆石子，同學們興奮地議論紛紛。但是，老師又接着説：“今天呢，每組只需要有三個人答對我的提問就算完成任務，大家可要抓緊咯！不然就要做附加作業喲！”又是一片譁然。這時，平日裏積極舉手的同學樂開了花，不愛發言的同學暗暗叫苦。
“今天，我們講第五課……”孫老師津津有味地講了起來。下面的同學早已蓄勢待發。“好，第一個問題……”聽完第一個問題同學們快速地瀏覽課文。平日裏活潑的同學不管三七二十一，早已舉起高高的手。被老師抽起來，竟然答對了，真是出乎意料。那個同學早已滿臉溢笑，享受着自己的成功。就這樣一個又一個過了關，平日不愛舉手的好幾個同學也躍躍欲試。
眼見快要下課了，我們組只有一個人答對了問題，主要是舉手的人太多，老師都專抽不愛舉手的同學。大家都急瘋了，在最後一刻，我們組又有一個同學回答上了問題。可是，就這樣結束了嗎？那可不，在我們的一致要求下，準備把這篇課文講完。於是我們又緊張起來。
眼見這個問題被別人組搶了，我直勾勾望着老師，生怕錯過最後一個問題。我快速轉動大腦，瞬間，靈感迸發，我舉起了好似旗幟的手，準確回答出了最後一個問題。這時的.我，長長地舒了一口氣，輕鬆愉快。我們組終於完成了任務，感受到了從未有過的喜悦。
連續幾周訓練下來，我們的語文課可是最活躍的課了。現在，不是老師逼迫着我們回答問題了，我們多數同學都是自己要主動爭取回答問題了，不是為了完成任務而學習了。連原來上課不聽講，愛開小差的蹇澤明同學都積極舉手回答問題。有一堂語文課，蹇澤明同學就回答問題加分一項，就得了10分，創歷史最高成績！讓大家嘖嘖稱讚，讓他的哥們嫉妒又羨慕。他呢，又露出得意又似不好意思張揚的笑。
現在，當語文老師問：“怎樣做才是敬畏課堂啊？”我們就不約而同地答道：“你的課堂我們不就都敬畏課堂了！拜託您別再提’敬畏’兩個字了’。”“敬畏”二字似乎成了緊箍咒，老師一提到它，再調皮的同學也會馬上反思自己的問題了：是該遵守的紀律要求沒做好，是該完成的任務拖賬了，是不小心冒犯同學了，是哪句言語不妥了……而且明白過來，馬上就該幹嘛就幹嘛去，該怎麼做就怎麼做。為此，今天我們又得到了語文老師的肯定：“我覺得你們班上對‘敬畏’二字領悟最深刻，做得最好，最讓我滿意。我是不是應該在你們的微報專欄上添上一筆，表揚表揚你們？”聽得我們都醉了。
這樣的語文課堂感覺真好！不過我還是要掃興地提醒少數同學：規規矩矩地坐着，一聲不吭地冷眼旁觀還是微笑助陣，都不是真正的敬畏課堂。我們希望你一同參與到課堂中來，做真正行為上的你。這樣，課堂學習才真正成為你在學習，你在收穫，你在進步。
我們的課堂作文 篇3
老師踏着鈴聲走進教室，站在講台面前時，“叮叮叮······”悦耳的音樂響起，老師拿起手機，放在耳邊，大約幾秒鐘，老師匆匆地向門口快步離去。舜間，教室裏鬧翻了天，玩的玩、鬧的鬧，可能誰都沒想到老師會突然折回，看到老師我們立刻拿起了書在座位上津津有味的讀起來，但老師只説：“我現在要去開會，陳凱順管一下。”因為上次吃了虧，所以我們特地看着老師的背影漸漸地消失在視線中。
我一開始在看着《哈利·波特》，當耳邊的吵鬧聲越來越大，我不由自主地加入了小組集體活動中，原來五顏六色的橡皮放在桌子的不同位置，戰鬥開始，我們按着順序進行着，不巧，班長陳凱順突然朝我們走來，我們立刻拿走自己的`像皮，他不讚的看着我們，可能因為我們很安靜就轉身走了，見到他走到別的小組前，我們有重新開始了比賽，當我們玩的最激烈的時候，周仁昊的橡皮翻到了我的橡皮上，我惱怒的叫出了聲，人算不如天算，正好被陳凱順看到，我不滿的朝他瞪回去，他又去找更吵鬧的一組，我的同桌幸災樂禍地朝我奸笑，漸漸地，上課時間大約過了一半，也許是班長見自己的招術不管用，竟然在黑板上畫出了表格，他把所有不聽話的，和打鬧人的名字都記上去了，於是教室裏都成為清脆的翻書聲，偶爾也會有説話聲，功夫不負有心人，我們在心中祈禱終於來到了，可親的音樂傳到了我們耳中······
最後，擦黑板的同學把黑板上的名字都擦掉了。
我們的課堂作文 篇4
我們以前的課堂教學，都是以教師為中心，以滿堂灌的填鴨式的單一的教學方法，而現在則建立了以學生為中心，與學生一起探討問題的方法，讓學生能主動吸收信息。這點是與以前教學最不相同的一點。現在，老師不會只講課本上的內容，還會告訴學生一些別的有用的資料和知識。這使我們受益匪淺。而現在的語文課本內容比較新穎，開學時，當我拿起語文課本，才體會到生活有多廣闊，語文世界有多寬廣。
課堂上，以前我們不會主動發表自己的意見，通常都會想不到答案，搞的課堂靜悄悄的。不過現在好了，我們實行了課改，我經常當主持人。實行課改後，一切都改變了，可以自由分成小組，遇到不會的.問題時，大家可以討論，任何難題都被大家一一解答出來，課堂上也就變得熱鬧了。
在我當主持人時大家都爭先恐後的舉手，更有意思的是，在大家回答完問題後還能點評呢。點評的方式也是各式各樣的。自己有不會的問題時，大家也能幫解決。這樣以來，一節課大家都能學到很多知識。過去的一切煩惱都被課改解決了，課改的好處可太多了。
在新課堂中我一定要好好學習，帶領我們組越走越好。
