語文課文《聽泉》教學設計

第一課時

一、揭題

1、請大家看老師寫一個字“聽”，自己讀讀看。誰會用它來組詞?

老師聽了大家的發言，覺得有兩點特別好：首先，大家的發言沒有重複的。“你説你的，我説我的”;其次，大家在組詞的時候，有的同學把“聽”放在詞的前面，有的放在後面，字放的位置不同，組的詞就多。以後我們知道了，組詞的時候，可以把要組的詞放在不同的位置，這樣，我們的詞彙就豐富了，就美了，思維也就活躍了。

2、譬如説剛才有同學説到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是説，我們在聽的時候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。

3、寫題

4、齊讀課題

5、師介紹：鼎湖山是我國著名的風景區。那裏羣峯羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠;那裏不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什麼?

6、檢查預習：預習了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣?課文哪幾節寫了泉聲?

二、自學課文，思考問題

我們只是預習了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細讀課文，一定會對這泉聲有更深刻的瞭解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節和第四節，請你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲?

三、講讀第二節

(一)課文第二節主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲?

1、(找句子)點出：淙淙指讀

2、(找句子)點出：不絕於耳理解詞意讀詞讀句

3、(找句子)點出：清純悦耳指讀齊讀句子

4、(找句子)點出：歡快活潑齊讀句子

(二)教師小結：

在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯流瀉，時隱時現。清純悦耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位遊客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節讀好嗎?

四、講讀第四節

到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在牀上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。看第四節，作者主要寫了哪幾種泉聲呢?

1、媒體點出：小溪、澗水、無數道細流、飛瀑急流

2、請你用心細細地聆聽、辨識，聽聽這是哪一種泉聲?(播放媒體)

3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。

4、夜是那麼的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕於耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細細品味。下面老師給大家放一段畫面，請大家和作者一樣細細品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會把你的感覺告訴大家。(播放媒體，師配樂朗讀)

5、學生談體會。

6、師相機播放樂器聲，同時媒體出現：輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴

7、讀好這些詞。

8、引説：這輕柔的聲音其實是——小溪的聲音;

這清脆的聲音其實是——澗水的聲音;

這厚重回響的聲音其實是——無數道細流的聲音;

這雄渾磅礴的聲音其實是——飛瀑急流的聲音。

9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言啊!這就是作者用心聆聽、品味的結果。

10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現。

11、指讀。

12、分角色讀。

13、師通過提問總結“這小提琴是誰拉響的?這琵琶是誰彈響的?這大提琴是誰撥響的?這銅管齊鳴是誰奏響的?(大自然)

14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲——

五、總結。

在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩，多姿多彩，不絕於耳。美嗎?妙嗎?大自然是一位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悦耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因為用心聆聽、品味鼎湖山的泉聲，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進了他的心田，相信也流進了你的心田。

六、作業。

第二課時

一.教學目標

1.能有感情地朗讀課文。

2.通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發學生熱愛大自然的美好感情。

二.教學重點難點

1.通過對語言文字的品評賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。

2.通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會泉的趣味。

三.教學準備

錄音，投影片

四.教學過程

(一)複習導入

1.同學們，今天我們繼續學習第20課——《聽泉》(齊讀)

2.上節課，我們初讀了課文，留下了一個問題：泉聲是怎樣?現在我們一起來細讀課文，隨作者去聆聽、辨識、品味。

(二)新授第二段——感受泉聲多美響

過度：請大家自己讀讀第二節，邊讀邊想象這幅情景。

1.自讀第二節。

2.交流各自想到的內容。

3.學生再讀該節，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲?畫出有關的句子。

4.交流。

過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。

——淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。

進山一看，草叢石縫，到處都湧流着清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時隱時現，泉聲不絕於耳。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們得尋找着墊腳的石塊跳躍着前進。

——你從中體會到什麼?(泉水很多)

——哪些詞語讓你特別能體會到?(到處、湧流、時隱時現、不絕於耳、交錯流瀉，遮斷路面)

——指導朗讀。讀出一種愉快的感覺。(練讀、指名讀、齊讀)

泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悦耳。忽然，雲中傳來鐘聲，頓時山鳴谷應，悠悠揚揚。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨後寧靜的暮色中，匯成一片美妙的音響。

——你體會到了什麼?(泉聲很好聽)

——從哪些詞語上特別可以體會到?(清純悦耳、歡快活潑、美妙的音響)

——聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。説説聽到的聲音。

——指導朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。(練讀、指名讀、齊讀)

愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層湧向山頂。

——指名讀。

——這句花雖然沒直接寫到泉水，但細讀卻也能體會到，自己練練。——説説體會。(正因為有了這麼多的泉水的滋潤，樹木才會長得這麼茂盛)

——齊讀。

過度：第三節起了過度作用，慶雲寺裏繁花似錦，古樹參天，都是因為什麼呀?(泉水的滋潤)

(三)教學第四節

過度：借宿在慶雲寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什麼不同呢?請大家自己讀第四節，體會體會，並畫出描寫泉聲的句子。

1.生自讀並畫出句子，師巡視。

2.交流句子。

那像小提琴一樣輕柔的'，是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚於空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。

——説説這分別是什麼地方的泉聲?

——同學們能把這幾句話換一種説法表達嗎?

用上：那是( )的聲音，多象( )一樣( )呀!

——師：果然不同，此時不僅能辨識出是什麼地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。

——想聽一聽嗎?(師放不同泉聲的錄音)邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音……

——請大家練習用朗讀來表達自己的感受，好嗎?

——學生練讀，指名讀，齊讀。

(這裏採用點評、鼓勵、個人競賽、教師範讀、音樂創設情境等方法引導學生有感情地進行多層次，大範圍的朗讀訓練)

過度：作者還聽到哪些泉聲?

還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

——指名讀，齊讀。

——你體會到了什麼?(泉聲很美，變化很多)

師相機板書：泉聲美妙

3.配樂齊讀第四節。

(四)教學第五節

過度：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎?它還有什麼作用呢?

1.學生回答問題。(滋潤樹木)

2.師小結：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機。

3.齊讀第五節。

師相機板書：泉水潤物

(五)總結課文

1.今天我們通過自己的學習，解決了我們自己提出的問題。(擦去課題下的問題)

2.師：同學們，大家愛泉嗎?作者也是如此。這樣的泉是多麼美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠留在人們的心中!美好的大自然永遠充滿生命力!

附板書：

20 聽泉

泉聲美妙 泉水潤物