牛和鵝評課稿通用(精華)

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作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份評課稿,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,瞭解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。評課稿應該怎麼寫呢?下面是小編幫大家整理的牛和鵝評課稿通用,歡迎大家分享。

牛和鵝評課稿通用(精華)

秉着鑑賞、探討及學習的態度,看完了寶帶實小對課文《牛與鵝》的比較完整而到位的教學設計,也與他們一起把課文再“走了個遍”,他們所呈現了一堂比較精彩的課堂實錄,亮點不斷紛呈。同樣感悟良多,稍作評價:

一、脈絡清晰,訓練有度

從整個兩課時的設計看,教師們比較到位地把握住課文的重難點,研究學情和分析文情,備文本,備學生,預設並生成了許多值得深究的對話話題,將整個教學流程彰顯得清晰而又嚴謹完整,如第一課時的幾個環節:“初讀課文,整體感知”、“再讀課文,理清文路”、“走入文本,初步感悟”等,而第二課時中的“深入文本,研讀品悟”、“總結昇華,課外延伸”等,然後又將語文的字詞訓練、朗讀訓練以及概括能力訓練等雙基訓練糅合在每個環節中,營造最自然最真切最實在的學習狀態,這是我們每個教者都努力遵循的。

二、抓準重點,顯示亮點

語文教學的亮點,首先應該在朗讀上。我們也認為,語文該有她獨特的甜甜的味道,這味道藏在每個字詞中,藏在每個提領文章中心的精彩語段中,這不能説教,只能細品,只能咀嚼,品出字面的,品出字背後的,正如歌德説:用兩隻眼睛讀書,一隻眼睛讀字面,一隻眼睛得透過字面看背後。這篇課文不僅藴涵道理,同樣童趣十足,只有抓文字訓練點,寶帶實小的老師就抓以“讓我們再次走入作者的回憶,去感受那一段經歷。請同學們快速瀏覽5——11自然段,你看到了幾幅畫面?”來梳理這段內容,並引導學生抓住重點詞語來體會“我“對鵝的害怕,一點兒也不敢反抗,來體會鵝的囂張、霸道的樣子,來體會金奎叔趕鵝時的勇敢,而後探究其間的變化,深究變化的原因。自讀後交流,齊讀後再探討,再讀再體會,多種的訓練形式相信道理的揭示也將水到渠成。

三、讀寫結合,注重拓展

在教學實踐中,我們都越來越清醒地意識到“自求而得”的重要,而課堂練筆便是最基本也是最重要的途徑。寶帶實小老師不僅給學生提供了這樣實踐的機會,更給予學生自由選擇話題的自主性。無論是對牛説,對鵝説,對“我”説,還是對身邊的人説,相信學生都會有感而發,而這樣的心聲是最真實和寶貴的。

同樣,也想和寶帶實小老師商榷與探討的地方有:

一、我們經常強調着:遵循文路、學路和思路,這樣能與作者達到更好的心靈對話和共鳴,而在設計中“1、後來作者對牛和鵝的態度有什麼變化?(出示第12自然段)從這段中你讀出了什麼?(不再怕鵝、不再欺負牛)”將最後作者所悟先予揭示,我覺得這樣是否必要?

二、文章的道理是隱含在文字中,尤其隱含在金奎叔的兩句話中,這應成為教學的重點,更應成為教學的亮點呈現,而怎樣把道理的揭示無痕自然地融合在語言文字的揣摩與咀嚼中,而不是那麼生硬牽強地呈現,我個人感覺力度還不夠。

以上是我對本教學設計的粗淺評價,有不當之處敬請諒解。

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