教育調查報告(彙編14篇)
在日常生活和工作中，報告使用的頻率越來越高，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。一起來參考報告是怎麼寫的吧，以下是小編幫大家整理的教育調查報告，歡迎大家分享。
教育調查報告 篇1
我於1月份，對我居住地周圍的兩所所中學（一所重點高中，一所普通高中）的學生的教育狀況進行了調查。通過調查研究，對現今中學生的教育狀況和學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當代中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。
我每所中學每個年級調查了兩個班級，採用問卷形式，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面
以下是調查結果
1、教育價值觀
調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。 調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為國中畢業生掙錢多。
教育價值觀
2、學習態度
調查結果表明，67％（重點中學人數佔多）的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。
最討厭的科目
語文英語數學物理化學生物地理歷史政治
3、學習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。
4、學習目的
調查結果表明，對於畢業後的打算，87.5％的學生選擇讀大學，10％的學生選擇就業，對於高中畢業後的打算，2.5％沒有選擇。99％的學生有讀大學願望。
調查完畢後，經過統計的數據認為 當代中學生教育狀況，其主流是積極向上的`，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
一方面由於經濟發展，需要的高素質人才也需求增多。大多數學生認為只有考上大學以後才能掙更多的錢。但是由於教育的存在不公平，普通高中和重點高中的教育水平完全不能相提並論，重點高中沒點考上大學（本科）的人數達到90%多，而普通高中80%只能選着大專，以求另外的出路。
而隨着高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至於部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配製度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的願望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對於學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對於學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。 當前，中學生中有一大部分是獨生子女，處於一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽於生活享受。在普通高中裏，學生課堂上玩手機，睡覺，開小差的現象尤為嚴重。值得注意的是，很多學生覺得家長對學生的要求很高，且大多數側重於學業成績方面，思想道德方面卻不注意。
近年來由於藝術教育的發展，許多因為文化科不行的學生投身於藝術教育中，普通高中更重視藝術教育，歷年來，普通高中藝術生考上重點本科的人不在少數。而重點高中卻重視文化方面，當然這也是好的發展，讓學習好和學習不好的學生的得到合理的教育分配。
為了教育的發展，我認為要做到以下幾點：
1、增加投入，創造良好的教育教學環境
只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特徵，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學生準確地瞭解和把握未來
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3、緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求。
我相信有一天，我國的教育事業會更上一層樓！
教育調查報告 篇2
一、調查狀況
我於20xx年x月對國中美術教育是義務教育階段進行了調查，那麼在調查當中我們發現在國家課程改革的推動下，新的教育教學理念逐步被廣大的教師接受，並在教學實踐中轉換為行為。“以人為本”，“一切為了學生”已經被認同；學生的主體地位已經被認同；民主平等師生關係已經被確定；寬鬆開放教學平台正在搭建；有美有術的教學策略得到貫徹。但是還存在一系列的問題。
二、調查重點：
這次調查主要的重點是美術學科定位以及當前農村美術教育在義務教育階段存在的教師素質及教學設施存在的問題。
三、調查方法：
走訪，查詢資料等。
四、調查結果：
農村教師隊伍建設不容忽視調查表明：農村學校美術教育仍是薄弱環節，美術教師素質普遍不高，大多農村教書屬於兼職教師，他們沒有經過專業和新課程的培訓，有的仍沒有美術課程標準，有的缺乏必要的美術教學參考書，有的從不使用多媒體教學，教學水平能力普遍較差，這一現狀嚴重的制約着農村美術教育的發展，這是一個十分有必要解決的問題。
教學設施嚴重缺乏，從調查來看，大多數學校沒有美術活動教室，沒有按上級有關部門要求配備相應的寫生桌椅﹑畫板﹑畫架﹑靜物石膏像﹑等教學設施。農村大部分學校由於教育經費不足，為了壓縮開支，對美術教學設備資料一概不予訂購。教學條件的滯後，嚴重製約了美術教育的改革和發展。
學科地位重視不夠，美術學科仍舊是薄弱學科，與音樂體育一起被視為“小三門”“副科”。為此在教學評價上得不到應有的重視，如很多學校對在計算工作量時只相當於語文﹑數學等主要學科的一半，美術教師在評優﹑評職﹑評先﹑住房﹑待遇等方面都低於其他學科教師，據調查很多據有20多年教齡的教師，到目前為止沒有評上中級職稱。這些都是直接造成美術教師大量流失和教學隨意散漫的主要原因。
針對我州目前中學美術教育的現狀，在今後我認為應該提出一點思考及建議。分析問題解決問題。
對於國小階段學生客觀對美術學科存在差異，國中美術教育中，教師應該積極採取措施，針對性的對這一問題進行解決，有計劃有措施進行美術學科教學：
（一）由於國小出現的這一狀況，就國中美術教學而言，本身就和國小教學之間存在程度的：脱節，缺乏一種聯繫性。國小美術教學只重視想象力思維力的的培養，教學中往往重視表像，抽象，超現實的想象，學生繪畫往往多姿多彩，説白了就是讓學生隨便畫畫，因而完全忽視了技能的培養；而國中美術教學從根本上讓學生有一定中國畫，素描，色彩的技能。根據這一狀況教師課根據教材與教學需要適當增加一些國中教材以外的技能常識方面的知識講授，儘量填平存在的天形“溝”這樣做：在上面可增強國小與國中美術教學中的連貫性。
（二）美術教學薄弱的學校中欣賞課問題尤其突出。國中美術教學中更應該注意通過美術欣賞教學，激發與培養學生的的.對美術課的興趣愛好。在學生掌握美術欣賞方法的同時增加美術技能，技法的介紹，這樣既能培養學生的健康審美價值，同時有激勵學生的審美選擇，提高學生觀察力和感受力。
（三）美術教學學科中可適當自主開發一些教學內容，這些教學內容可根據國小美術教材為依託，這樣即複習國小的內容，又能本着針對國小教學中技能傳授不夠的特點選擇性，過渡性內容進行教學，又能對薄弱學生進行補課
（四）因才施教，是重要的教學原則，教師應該從教師個別差異出發，在課堂教學外對學生進行特殊輔導，力量有所傾斜，讓這些學生能與大家共同進步，不至於對美術失去興趣。
（五）開發課外教學資源：
美術教學活動不僅僅是課堂教學，也應該注重學生的自學能力與學生自主開發新的學習資源的能力，以提高學生的審美素質。學校圖書室是學生可利用的教學資源；參觀校內外美術品展示場所在校內組織畫展，手工作品展。教師可組織學生進行觀展。
五、調查結果的反思：
社會需要的人才是具備綜合素質的複合型人才，因而學生的發展也應該是平衡的，全面的，國中美術教學也應該適應這一形式，本着：“一切為了學生”的出發點。積極發展美術課在中學教育中的作用，為祖國培養全面發展的人才。
20xx年x月x日
教育調查報告 篇3
調查對象：昌大教育機構
調查方法：個別訪談
調查問題：企業經營管理和發展問題
調查日期：20xx—5—30
調查組成員：祝恩猛記錄，其他成員提問
昌大：昌大教育成立與xx年，正式註冊時間xx年，它依託於南昌大學、江西師範大學、南昌航空大學等，集教育研究、教育實踐為一體的專業化教育服務機構。昌大教育以推動素質教育、提高應試能力為己任，不斷實踐中外科研的前沿成果，堅持以卓越的教學水平、卓越的服務質量、卓越的學習環境，不斷培訓出卓越的學生，為中國的經濟發展貢獻力量。
昌大教育以外語教學、數學教學和潛能開發為特色，常年開設國小到公眾的多門課程。課程以以教學大綱和最新課標為準繩，緊扣教材，深入淺出，拓寬加深，增強培優。昌大教育聘請南昌二中、江西師範大學附屬中學/附小、南大附小、南航附小等名校資深專家授課，他們豐富的經驗為眾多學子插上了理想的翅膀。
一、外部環境：
據有關部門調查顯示，我國年產值3000億元的教育市場目前還在以迅猛的速度發展，主要有以下特點：
培訓聯盟的方式被越來越多的培訓機構認可。
培訓業無疑是當今市場上最具誘惑力的1塊"蛋糕"。隨着經濟的發展，提升了人們對培訓種類和質量的多元化需求。
培訓產品個性化。
量身定做的培訓受到歡迎。多家培訓機構都設身處地為充電者着想，推出的培訓課程大都根據其學習時間，地點等特殊情況靈活安排。
培訓項目多元化。
xx年出現了1些着眼實際知識的獲得和實際技能的掌握，不追求名分，認證和形式等的培訓項目，使其得以緊跟市場需求，靈活設置課程體系，聘請專家授課，提供更加豐富的培訓服務。表現出培訓市場的日趨成熟。
培訓消費趨於理性。
隨着認證培訓的不斷普及，學員的消費心理也日趨理性和成熟，他們選擇培訓項目時能更加冷靜客觀。消費者對講師的盲目崇拜，對熱點的'盲目追求，對熱點課程的盲目選擇也有所消退。
外語培訓：細分化外語培訓一直是國內培訓市場的"中流砥柱"，單上海1地，每年的市場份額就高達10億元人民幣。在中國入世，北京申奧成功，上海申博成功等背景下，外語培訓市場的金礦效應日益顯現，越來越多的培訓機構湧入此領域。隨着競爭加劇，培訓機構的生存壓力與日俱增，細分市場，另闢蹊徑，成為培訓機構的出路所在。xx年，"外語培訓超市"概念將浮出水面，細分化潮流將愈演愈烈。
二、 內部情況：
（一）昌大教育的主要教學特色：
（1）名校名師制，即聘請名優教師教學；
（2）優秀教師制，即從全國範圍內聘請選拔優秀教師作為教學骨幹；
（3）助教制，即從各大名校聘請本科生和研究生擔任助教。
（二）昌大師資力量：
（1）擁有專家顧問團，有堪為（畢業於江西師大，中級教師，或多個榮譽）、龔佳麗（畢業於南昌師範，現為郵政路國小老師）等組成；
（2）優秀一線教師有奚歌（畢業於北京師範大學，碩士研究生，專於物理）、崔海濤（畢業於大連理工大學，專於語文）等組成；
（3）優秀助教（主要是南昌航空大學的本科生；
（4）重拳打造全國唯一大型網絡教學平台昌。
（三）昌大教育對暑期臨聘兼職人員是其暑假工作的主要人員，對待他們是十分必要的，昌大教育主要有以下措施：
⑴ 進行暑期臨聘兼職人員培訓會主要分為兩次：第一次是對員工進行公司相關制度、職業素質教育、禮儀培訓方面的；第二次是工作技巧和公司的全面介紹；
⑵ 簽定合同，保護他們的合法權益
公司文化：向所有人學習，向所有企業學習，不做第一，爭做第二！爭做各方面的第二！誠實守信！
三、發展目標：讓每一位員工都有房子住，讓每一位員工都有車開。
四、職業素質的培訓：
1、 什麼是職業素質？從事某一職業所具有的基本素質
2、 當代大學生的特點眼高手低和看問題過度理想化，遇到問題不敢或不能去直接即使解決。
3、 應該具有什麼樣的素質？積極向上的態度、立即行動、較好的表達、豐富的感情和較高的工作熱情、團隊精神、領導能力、以誠待人，肝膽相照
4、 尋找自己的差距並改正
5、 職業禮儀；穿着、首飾、説話、手機。
五、規章制度：
嚴格規定工作時間：上午 7：30—11：00 下午 14：30—18：00
組長負責制：組長具有考核組員的權力，並直接與員工的工資相聯繫。
獎勵條例：每次工作過後都要考評，連續3次最差者要扣50％，並將其作為獎金獎勵給第一名。
保密條例：員工不能將機構的特色隨意外漏，保護自己的權益。
其他事項：可根據實際情況作出決定。
對昌大教育機構的認識：
一、昌大教育機構是在培訓行業迅猛發展的社會形勢下發展起來的一個教育機構，其發展時間並不太長，但其獨特的經營方式卻值得稱道。
二、一個企業要想取得長足的發展，就應該用長遠目標為指引，完善的組織機構和企業戰略是不錯的方式。昌大教育機構有三人負責小組，並有唯一的董事長—商廣偉。
三、作為一個企業要有嚴格的規章制度，並不能隨便改變。如果一個企業的制度是以個人的意志隨意改變的，就不能發揮其在維持企業秩序的作用。
四、合法是必須的。昌大教育機構和臨時兼職人員簽訂合同，不僅符合法律的要求，而且也能保護自己的合法權益。有一年，因一位工作人員挾款私逃，昌大應用法律武器維護了自己的利益。
五、一個企業招收了新的員工總會給予他們培訓，以方便他們趕快適應環境，投入工作。昌大教育機構在聘請臨時員工時，進行培訓，尤其對於大學生是一個投入低，回報大的工作，是值得借鑑的。
六、隨着中國的暑期培訓業不斷髮展的廣闊市場，昌大教育取得了長足的進步，正如其中一個負責人説的：“只要有文明存在，教育就不會消失”。
七、績效評估本來就是一個很難的工作，所以只要合乎本公司的實際就好。
不但能正確評比，而且能鼓舞人心，將工作不斷提升。
教育調查報告 篇4
上週，學校組織我們進行了為期一週的教育見習活動，希望通過見習能讓我們深入中學教學第一線，瞭解中學教育現狀，並進一步提高對教師職業的理解與認識，促進個人教學技能的形成。這次見習的內容包括課堂教學見習，班主任工作見習和見習總結。在這期間我積極努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，個人有了很多收穫。同時，我以我所見習的中學海中為主要調查對象，做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。在此，我介紹一下自己的實習生教育調查報告的結果，談談對中學語文教與學的一些看法。
首先，在老師教授方法方面。
我所在的中學，雖然是海南最好的中學，語文的教學方法仍然是一套公式化的教法，解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，加上大多數老師並沒有很深厚的文學功底，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。老師在講台上根據固有的模式大談特談，學生在講台下作自己的事，少數認真聽課的同學看起來也是抱着某種利益的心態高分。整個課堂完全以教師為主體，學生不再是教學活動中的積極參與者,而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。這樣不僅束縛着青少年活躍的思想，使學生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學習時間，影響了他們學習水平的提高。
我認為，現代化的教育應打破傳統的教學模式，以教師為主體，對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。因為學生都是有主觀能動性的，他們根據自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權利抵制這種教育。教師的教育和教材對於學生的發展來説,只是外固,真正獲取知識、得到發展還要靠學生的內因起作用。學生作為內因主動的學習不存在了,教師和教材再好的外因也將失去意義。
第二，老師在課堂提問方面。
我發現一種很常見的現象：教師在課堂上會連續提問，但這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者説都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中，學生的思維創造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量並不高。
第三，教師的課堂點評。
在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的問題，教師往往採取迴避的態度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的`回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當的評價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題後濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻對、不錯、太棒了等等。這種脱口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。看似課堂氣氛活躍，其實是對教學、也是對學生一種不負責任的表現。
第四，教師的講課內容。
聽了一週的語文課，發現老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字、詞很重要，考試的時候常會考到;這個句子注意它的翻譯，考試會可能有所涉及;這種閲讀理解題需要同學們好好看看，大學聯考經常會出現類似的題型
整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行。學生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力。真的是因為這個知識點的重要性嗎?不是的，很顯然，是為了考試。考試獨立於教育、教學之外，考試內容取代了教學目標，分數成為最終的教學目的。記得課間，我試着跟語文老師交流教學方法，我説：老師，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下，或許課堂的趣味性會有所增加。老師很乾脆地回答：沒有必要，考試不考!我愣了，考試不考，就不講嗎?語文教學難道也純粹是為了考試嗎?
我好疑惑，中學語文課程標準上説：中學語文教學設定的總目標是是學生獲得基本的語文素養。由此派生的教學目標從四個方面考慮：知識技能、應用能力、人文素養、情感態度。這四個方面的目標是一個有機的整體，對人的發展具有十分重要的意義。然而，這些理論上的目標在現實的實踐過程中卻存在着極大的反差。老師講課以課本為主，課本上有的，就進行模式化講解，課本上沒有的，老師便敷衍了事甚至根本不會提及。不要説知識技能沒有得到提升，人文素養、情感態度，甚至應用能力更是無從談起。
然後，在做班主任代理過程中，我也注意到一些關於學生學習過程中的現象，比如：大多數學生能夠自律，學習態度端正，積極上進，希望考出好成績，讓生命更充實、更有價值、更有意義。並且絕大多數人都曾體會到成功的快樂。他們對學校生活的評價是累並快樂着，對學習有着濃厚的興趣。
然而，這裏也有一些不可忽視的問題：
一、學生的學習主動性不高。通過對學生作業的批改，我發現，班裏抄襲作業的現象比較普遍，有近90%的同學反映本班同學有抄襲作業的現象。
二、學生的課業負擔較重，心理壓力普遍較大。我所見習的學校學生平均每天早上六點起牀，晚上12點休息。除了上課時間，每天課外學習時間在4小時以上，而有些科目每天作業時間都要超過2小時。如果每門課程的作業都如此，學生如何應對?即使只語數外三科每門作業要2小時，學生也不可能完成。其實這麼多的學生抄襲作業也從另一方面説明他們的課業負擔的確過重了。因為過重的課業負擔，加上家長及老師的不間斷督促，他們的心理壓力也隨之增大。
這便是我這次見習所見所感，也是這周我調查的收穫，在當今新的教育體制下，好的教育方法及教育理論在短時期內根本無法與實際教學實踐相一致，甚至會出現脱節的現象。我們只有期望教師的個人素養能越來越高，素質教育和教育改革能越來越順應實際教學。
三、實習生教育調查報告格式
(1)實習生教育調查報告題目
應以簡練概括、明確的語句反映所要調查的對象、領域、方向等問題，題目應能概括全篇。
(2)實習生教育調查報告導言
亦即引言、總提、序言、前言。簡短扼要地説明調查的目的、意義、任務、時間、地點、對象、範圍等。要注意將調查的目的性、針對性和必要性交待清楚，使讀者瞭解概況，初步掌握報告主旨，引起關注。調查方法要詳細説明，要寫明是普遍調查或是非普遍調查(重點調查、典型調查、抽樣調查)，是隨機取樣、機械取樣、還是分層取樣，調查方式是開調查會還是訪問或問卷，以使人相信調查的科學性、真實性，體現調查報告的價值。
(3)實習生教育調查報告主體
這是調查報告的正文部分。這部分要把調查來的大量材料，經過分析整理，歸納出若干項目，分條敍述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。儘可能用數據，如能用圖表形式表示，可以增強説服力，一目瞭然。
寫作安排先後有序、主次分明、詳略得當。大致有如下幾種寫法：按調查順序逐點來寫;按被調查單位的人和事的產生、發展和變化的過程來寫，以體現其規律性;將兩種事物加以對比，以顯示其是非、優劣，找出其差異;按內容的特點分門別類逐一敍述。這種安排較為常見。最後，要寫清楚調查的結果。
(4)實習生教育調查報告討論或建議
依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題。亮出自己的觀點，提出建設性的意見。
(5)實習生教育調查報告結論
歸納結論，即交待調查研究了什麼問題，獲得了什麼結果，説明了什麼問題。
(6)實習生教育調查報告列出參考資料
教育調查報告 篇5
01背景
為了營造和諧的校園集體氛圍，豐富學生的課外生活，陶冶情操，培養學生的生活實踐和獨立活動能力，提高學生的社會責任感，培養學生強烈的愛國情操，韓山師範學院行知教育志願服務隊以教育的方式向射光國小/橋東國小獻上一片愛心，點燃了一個又一個孩子的希望；“民族運動的興亡，全靠教育；三尺講台，關乎未來”，送人玫瑰，手有餘香；愛的奉獻，希望的收穫，讓我們都伸出雙手，托起明天一個又一個的太陽。
目的
隨着我校在射光/橋東國小免費教育活動的深入開展，寒山師範學院行知免費教育志願服務隊希望瞭解我校在射光/橋東國小免費教育的效果和成效，為我們改變免費教育的方式和策略提供參考，從而提高我們在國小免費教育中的技能。
本次活動採訪了佘光/橋東國小的志願者，讓我們更好地服務於寒山師範學院行知志願者服務團隊開展的活動。
02研究方法
本次調查對射光/橋東國小全體免費教師/國小生/教師進行了調查，樣本採用具體抽樣方法選取，調查採用人員訪談法進行。
03調查結果和分析:
我們對射光國小和橋東國小進行了雙向調查，結果如下。
(1)射光國小:
1.根據射光學校在職教師的反饋，我們學校的教學質量近年來有所提高。我們學校的免費教師年輕有活力，備課上課認真，能傳授新知識，有紀律地組織，學生在課堂上能真正掌握和學習知識。然而，我們仍然存在一些缺點，如課堂紀律差，缺乏教學經驗，上課缺乏嚴肅性。比如在課堂上，我們的老師會問學生喜歡什麼，想要什麼，但在教學中，這是一種錯誤的教學方法，會滋生學生的不良慾望，所以是教學中的誤區。
2.對於我們的義教，射光國小的老師們提出了以下建議來提高我們的義教或組織示範技能:
(1)多進行校內培訓，提高自己的示範技能。
(2)上課儘量認真負責，豐富課堂內容。
(3)在課堂上實踐真理，與學生交流。
(4)儘量講備課內容。
3.通過對免費教育工作人員的調查，我們大多數人認為，免費教育過程中遇到的困難是學生上課不認真，課堂不合作，沒有人回答課堂問題，導致免費教育工作人員上課思想分散。對此，他們的解決方案是:①。儘量增加上課的興趣，抓住學生的好奇心。②.上課儘量認真。③.認真備課，儘量讓課堂有趣。然而，這種免費教育使我們的免費教育人員體驗到了真實的課堂環境，增加了他們的教學體驗，學會了與學生交流的技巧，提高了他們的專業素質。大多數人認為免費教育團隊具有活動組織性強的優勢，但他們仍然認為免費教育團隊需要增加學校對免費教育的培訓。對於接下來的義教育，他們有多重考慮。大多數人會看情況，在時間允許的情況下選擇進行義教；少數人選擇不再來焦毅，只是為了滿足他們的好奇心。
4.對於學生來説，他們更喜歡交談和交流的雙向互動教學方法，希望課堂充滿樂趣，有更多的娛樂活動，課堂氣氛活躍，而我們的正義教育活動通過談論歷史知識和玩遊戲給孩子帶來更多的課外知識。
5.比較學校在職教師和免費教師的班級。
(1)學校老師的教室:
(1)上課提問，上課聲音大。學生認真聽講。
(2)課堂上有交流，學生積極回答問題。
(3)在課堂上引導學生思考。
(4)班紀好，互動性強。
(5)肯定和鼓勵學生。
(2)義師課堂:
課堂很安靜，學生們認真聽講。
(2)課堂上有交流，有氛圍，有學生合作。
(3)學生認真聽課時非常活躍。
(4)學生上課不聽，上課吵。
(2)橋東國小:
1.橋東國小的老師認為我校免費教師的教學質量有所提高，課堂紀律管理有所改善，但認為我校免費教師流動性高，對免費教師的教學質量不太瞭解。他們認為我們學校的志願教師責任心強，內容豐富，PPT精美，準備充分。然而，我們仍然需要改進。根據老師反饋，我們志願者上課聲音低，學生聽不到；志願教師管理課堂紀律的能力不足。
2.對於正直的老師，大多數人反映學生在課堂上過於活躍，難以控制領域；在講課過程中，會出現説話、小動作等行為。但是他們會通過一些小方法來解決這個問題，比如讓老師坐在後面，玩視頻的時候説不要玩，用密碼玩遊戲。另一個問題是志願教師和學科教師之間缺乏溝通，導致課時缺乏及時協調。但是，義師們普遍認為，這種義教使他們認識到理論教學與實踐教學有很大的區別，提高了他們的專業素質，是一種很好的體驗；同時，這種免費教育讓他們與國小生成為好朋友，課後會有温暖親切的問候。對於接下來的免費教育，他們有多重考慮，大部分都會看情況。
3.對於學生來説，他們更喜歡有視頻和遊戲，不要一直講課；大多數學生普遍認為，通過我們志願者的課堂教學，學科可以獲得更多的課外知識，觀看更多的視頻，課堂內容更有趣，更容易被學生接受。
4.橋東國小在職教師與免費教師對比:
(3)調查總結:
1.總的來説，我們學校的免費教育水平近年來有所提高。比如我們學校的免費教育人員，年輕有活力，備課認真，責任心強，上課內容豐富，PPT精湛，準備充分，上課能傳授新知識，有紀律的組織，上課能真正掌握和學習知識，得到了免費教育學校老師的高度讚賞。對於這次活動，對志願者來説是很好的人生體驗，對學生來説是很好的學習體驗，雙方都有收穫。但不可否認的是，我們學校的免費教育活動還存在一些不足，比如:免費教育人員流動性高、固定性差；上課志願者聲音小，學生聽不到；免費教師對課堂紀律的管理能力不夠；教學經驗不足；階級的嚴肅性不夠高，這些問題都需要解決。
2.通過調查發現，學校和學生開展這項免費教育活動意義重大，有以下兩點:
A.學校:
一、為大學生提供一個獲得社會實踐鍛鍊機會的平台，體現社會關懷。
b、讓我們的學生領略大學生的風采，一定程度上促進了我們學生健康快樂的成長，有利於學校教育的發展。
c、促進學校發展，展現校園新風貌，為學校注入新的血液和活力，進一步推進社會主義教育。
B.學生:
一、提高大學生社會實踐能力，讓大學生認識社會，並從中學習，從而增強使命感。
b、弘揚中華民族無私奉獻的傳統美德，傳播青年志願者的奉獻互助精神。
c、讓大學生體驗當老師的歷程，鍛鍊自己的勇氣，體驗“送人玫瑰，手留餘香”的喜悦。
d、感受學生的熱情，體會學生天真真摯的感情，回憶曾經的讀書生涯的點點滴滴。
04總結和建議
(1)總結:這種義教對我們的影響是多方面的，主要表現在以下五個方面:
1.支持當地教育:
通過傳授科學和先進的理念，焦毅志願者使孩子們對學習有了更深的理解，從而更加熱愛學習，努力學習。必須指出，德育應以思想教育為主，知識教育為輔。
2.鍛鍊志願者參與社會活動的能力:
在免費教育過程中，志願者從受教育到受教育的角色和地位的變化，無疑會對志願者的實踐能力產生很大的影響，也會對志願者的人生觀、世界觀和價值觀產生一定的影響。活動也將極大地拓展志願者的知識面，讓志願者對下一代社會的基本現狀有更深的瞭解。
3.幫助孩子健康成長:
志願者通過思想教育幫助孩子樹立正確的觀念。科學的思想認識，這些思想的一些變化會影響和指導孩子未來的行動。志願者要時刻關注孩子的一些不科學行為。不正確的觀念和理解要及時糾正，教育孩子要寬容。樂觀。好勝心，這樣，一定程度上促進了孩子健康快樂的成長。
4.志願者實踐並回饋社會:
義教活動不僅展示了我們志願者的風采，也展示了我們當代大學生關愛社會、關愛世界的高尚品質和為人民服務的高尚美德。也展示了我們當代大學生的風采和回饋社會的.精神，為全社會樹立了良好的榜樣。
5.展現大學生風采；
免費教育的活動讓學生了解更多的課外知識，傳播大學生的成功，讓學生在寒窗苦讀十年，讓學生在心中播下大學夢的種子。提供良好的學習氛圍，同時提高學生的學習積極性。同時，通過這次活動，展示了寒山師範學院學生的綜合素質，樹立了新時代學生的新形象。
(2)建議:基於橋東國小義師和在職教師的反思，主要提出以下建議和方法:
1.免費教師應與教師建立密切聯繫，以方便溝通和交流。
2.學校要對課程進行統籌規劃，及時安排並與相應班級人員溝通。
3.學校應多舉辦校內培訓，提高免費教師相應的課堂應對能力。
4.提升自己的魅力，提升自己的職業道德修養，培養自己的責任感、耐心和自信。
5.學會掌握教育科學的理論，更接近專業。
6.志願者要學會獨立思考，即認真反思總結，提升自己的感知，增加反思的體驗。
7.免費教師應加強課堂管理和備課能力，實現理論與實踐的聯繫。
8.探索各種課堂，瞭解學生實際，實施有效教學。
9.適當提高自己的課量，多與學生互動，開展互動教學。
10.參考優秀教師的教學，提高他們的課堂教學技能。
11.把握新理念和新要求，靈活運用和處理教材，增強課程內容與社會生活的聯繫。
12.免費教師要努力掌握新的學習方法，利用課件，設計精美的板書，創新教學活動。
13.關注學生的個體差異，面對不同的學生，尋求相應的教學方法，促進學生的全面發展。
14.免費教師應珍惜與學生密切接觸的機會，更多地利用這些機會學習和提高教師技能。
15.參加這樣的活動，增加自己的教學和實踐經驗。
教育調查報告 篇6
調研時間：
10月22日--28日
調研形式：
校長及教務處分管領導邀請中層以上幹部、骨幹教師參與調研。
調研項目：
課堂教學情況、學生學習常規、作業設計與批改、備課與課堂教學的相關性。
調研結果：
總計聽課24節。
課堂教學情況：
(1)老師們課前準備充分，能認真研讀教材，設計出有各自特色的教案。在教案共享的情況下，大多數老師能對別人的教案作一定的修改。有的老師還認真製作了多媒體課件。
(2)教學中能夠緊扣教材，抓住基礎知識和基本技能訓練，適當進行拓展性。
(3)老師們上課的內容與備課的情況基本相符，體現了備課的有效性。
(4)老師們大都能從教學目標和學生髮展需要出發，設置各種類型的基礎考核題和能力訓練題。
學生學習常規：
(1)課堂聽課效率和發言質量，班級之間差異比較大。三(5)班課堂氣氛較濃，學生學習積極性高。三(1)、三(2)班有部分學生不能積極投入到課堂學習中，學習效率較低，個別學生聽課習慣較差，自律能力不夠。
(2)教師對課堂節奏的調控，新老教師之間的差異比較大，老教師能夠全面兼顧，注意對學習困難學生的有效指導，根據教學設計調控好課堂節奏，鼓勵學生積極參與學習活動，督促不自覺地學生改正學習習慣，青年教師更多的是關注自己的教學任務能否完成。
(3)骨幹教師和中老年教師能有效地調動學生學習的主動性，課堂上學生能在教師的引導下有效地參與各項學習活動。
作業情況：教師們根據教學目標有針對性地設計課堂與課後練習。練習批改及時。
備課：大部分教師都能在集體備課的基礎上對教案進行修改，有課後與改進，課後預設練習有針對性。備課與上課基本相符。
存在問題：
1、個別教師沒有按照教案進行授課，複習課沒有教案。
2、教學時對教學時間與節奏的掌控上存在一定的問題，學生髮言面不廣，課堂稍顯沉悶，學生學習的積極性不高。
3、不能很好地把握髮展目標的`設置和達成，一定程度上影響了基礎目標的達成。
4、作業設計的形式不夠豐富，分層練習體現不夠，學生的作業雷同的多，缺少創新。
5、部分教師要注意課堂用語的規範性訓練，教學語言要符合三年級學生的理解能力和水平。
改進意見：
1、要認真研究教材教法，提高課堂教學預設的質量，抓住學生的學習動機培養，通過各種手段，提高學生的學習興趣和課堂參與面。
2、要加強課堂紀律的調控和課堂教學常規的訓練。要端正部分整堂課都在開小差學生的，對不良學習行為及早加以干預。訓練學生在課堂中學會傾聽別人的發言的習慣和準確表達自己意見的。
3、要注意掌控教學的時間與節奏。防止由於時間安排不當而影響教學任務的順利完成。
4、要加強練習設計有效性的研究，實施分層練習和分層指導，關注學困生在課堂活動與課後練習上的表現，及時指導。
5、技藝類學科教師要抓住學科基本技能和應知應會內容的訓練，提高學生的學習能力。
6、要通過一定的手段和方法，減少不帶學習工具學生的數量。提高技藝類學科的課堂教學效率，儘可能要求學生當堂完成作業或作品，不留回家作業。
教育調查報告 篇7
摘要：
本文以田野調查為基礎，選取雲南省大理市洱源縣鳳翔村當地的鳳翔幼兒園、鳳翔中心完小和鳳翔一中三所學校中的留守兒童為調查對象，對鳳翔村留守兒童的生活狀況、心理狀況、學習成績、家庭教育情況及家庭受教育情況進行調查研究，以獲得有效的數據，為解決鳳翔村留守兒童問題提供一些切實可行的建議，期望能為鳳翔村的留守兒童健康成長做一點貢獻。
鳳翔村位於雲南省西部，洱源縣西南方向，東鄰右所鎮，西靠鍊鐵鄉，南接大理市花甸壩，北鄰茈碧湖鎮。該村常住人口98%以上都是白族，是一個典型的白族村落。這裏位於亞熱帶高原山地氣候帶，氣候乾濕分明，經濟主要以農業生產為主。鳳翔村共有三所學校，其中幼兒園、國小、國中各一所，它是鳳羽鎮在校人數最多，教育最發達的地方。早在20xx年鳳羽鎮就被評為“中國歷史文化名鎮”，但是旅遊業在這裏的發展非常緩慢。
一、調查概況
各學校整體概況：
（1）鳳翔幼兒園：學生共118人，留守兒童52人，佔44%；漢族3人，其餘都為白族。生源主要來自鳳翔村，只有極少數來自周圍的村，比如源勝村。
（2）鳳翔中心完小：學生共322人，留守兒童142人，佔44%；彝族1人，其餘都為白族。生源基本來自鳳翔村，只有少數來自周圍的村。（3）鳳翔一中：學生共1107人，留守兒童688人，佔62%，其中鳳翔村共191人，留守兒童91人，佔48%。學校學生98%以上為白族。生源來自鳳羽鎮各個村，其中鳳翔村學生人數最多。
2.鳳翔村外出務工人員情況鳳翔村屬於少數民族地區，經濟發展相對落後，農民的經濟收入水平低（年均收入3000~4000元），生活相對貧困，加上農村人多地少，出現大量剩餘勞動力。由於以上原因，這些大量的剩餘勞動力逐漸向經濟相對發達的縣城、市區、省城方向流動。筆者根據調查瞭解到，鳳翔村自20xx~2010年這十年間外出務工人員最多，20xx年以後，外出務工人員有所減少。如今，鳳翔村依然存在很多的空巢老人和留守兒童。
3.留守兒童與父母相聚交流情況在我所調查的28名留守兒童中，有20名學生的父母只有過年才會回來；剩下的8名學生父母一般是2~3年回來一次，最久的是4年回來一次。他們與父母的交流非常少，基本只有電話聯繫。這些學生的父母大部分都在省內打工，只有3名學生的父母在省外打工。獨生子女只有幼兒園的5名學生和1名九年級學生，其餘的家裏都有2~3個孩子。
4.家庭成員受教育情況筆者通過調查瞭解到：爺爺奶奶輩的受教育程度一般為沒受過教育或只有國小及國中水平，其中國小學歷的最多，佔68%以上，國中學歷者最多，佔67%以上。家庭成員總體受教育程度普遍偏低。5.留守兒童與非留守兒童的不同留守兒童與非留守兒童最大的不同就是前者缺乏良好的家庭教育。留守兒童的父母不在身邊，一般都是爺爺奶奶帶，而爺爺奶奶的受教育程度和精力有限，他們不能給孩子營造一個良好的家庭氛圍，也不能在學習上幫助到孩子；爺爺奶奶只能滿足孩子在物質上的需求，照顧孩子的生活起居。這使得留守兒童相對於非留守兒童無論是在生活上還是學習上都普遍較差。
二、個案分析
（1）A同學，男，13歲，是一個很有個性的男孩子，對陌生人卻顯示出一種很靦腆的感覺。他的爺爺奶奶都是國小文化程度，爺爺在20xx年患高血壓，不能出去幹零碎的活，只能依靠他奶奶做點繡花的活掙點錢補貼家用。據他爺爺介紹，孩子的`爸媽在8年前就雙雙出去打工了，先是到浙江工作了4年，後又轉到昆明工作，他們出去的這8年，就只回來過兩次。孩子在父母出去前非常聽話，學習也比較用心。但在父母出去後，他就變了一個樣，非常調皮，還結交了一些不愛讀書的孩子。
（2）B同學，女，14歲，現就讀於鳳翔一中九年級年級，有一個姐姐在外面打工。B同學是一個各方面都很優秀的孩子，在學校，她是老師和同學們眼中的優秀學生，在家裏，她是親人眼裏孝順、善良的好孩子。在與她的對話中，我可以感覺到她很想念自己的爸爸。因為早在六年前她的父親就去麗江打工了，一年只回來一次；而她的媽媽由於身患疾病，一直卧牀在家，所以她基本上是由奶奶照顧。
（3）C同學，女，13歲，現就讀於鳳翔一中七年級年級，有一個同父異母的妹妹。C同學的父母在她1歲時因為感情不和離婚，之後一直跟着爺爺奶奶生活。她的父親在劍川打工有7年多了，母親在昆明，一年回來看她一次。C同學與父母交流非常少，她説跟爸爸不是一個世界的，也不想與他交流。當我問到她想不想考大學的時候，她的回答是:不想。聽她的爺爺介紹，C同學的性格比較暴躁，不愛整潔，有亂花錢的壞習慣。他們都是鳳翔村留守兒童中的典型例子。在我調查的所有留守兒童中，只有30%的孩子較優秀，其餘的70%都存在成績差、自控能力差、生活自理能力差、性格怪異等問題。
三、問題與建議
1.存在的問題在鳳翔村，留守兒童非常普遍，而且呈逐年增加的趨勢。筆者通過調查發現鳳翔村的留守兒童主要存在以下三類問題：
①缺乏父母的陪伴，對父愛母愛有強烈渴望。缺少父母的陪伴，孩子會因此缺乏安全感，這可能會導致孩子形成孤僻、多疑、情緒不穩定等不利於孩子成長的性格。
②心理問題得不到及時疏導。留守兒童因為父母不在身邊，當遇到心理上的問題沒有人傾訴，久而久之，可能會造成孩子有過激行為或尋找不健康的心理寄託方式，影響孩子的正常生活與學習。
③缺乏有效的家庭教育。人從一出生首先接觸的就是家庭教育，而且人們在家裏的時間遠超於在學校的時間，學校教育永遠不能代替家庭教育。因此，缺乏良好的家庭教育，往往會影響人的一生。
2.建議針對鳳翔村留守兒童普遍存在的問題，我經過思考分析，提出以下四點應對措施：
①應完善國家相關法律，依法推動留守兒童權益保護工作。
②由政府出面，制定貧困地區經濟發展策略，大力發展旅遊業及優勢產業，從而增加更多的就業機會。
③政府與學校共同合作，製作關於陪伴孩子成長的宣傳冊發放到年輕父母和適婚青年手中，並定期舉辦相關教育活動，從而提高村民的家庭教育意識。
④大力推進寄宿制學校建設，關注留守兒童的身心健康。留守兒童問題在中國普遍存在，尤其在經濟不發達地區。鳳翔村是一個典型的白族村落，由於交通不夠便利，這裏的經濟發展一直比較緩慢。隨着社會的發展，城市化步伐的加快，人們的物質需求和精神需求也在增長。為了獲得更好的生活，他們逐漸向縣城、市區、省會等經濟發達的地區轉移，孩子卻被迫與父母分離，留守在家裏。
由於父母長期在外，留守兒童非常渴望父母的陪伴和愛。孩子缺乏良好的家庭教育，必然會出現因留守帶來的種種問題。由此，父母一定要深刻認識到家庭教育的重要性，多站在孩子的角度為孩子考慮，多陪伴孩子，讓他們能夠健康成長。同時，國家和政府也要為我國的留守兒童多做一些努力，出台相應的政策，以減少留守兒童的出現。
教育調查報告 篇8
摘要：校園實用美術是直接服務於幼兒園、中國小和大學校園的美術，利用美術技能為各學科教學服務和宣傳美化校園的美術與設計。調查對象是以國小教育專業師範生為研究對象，將開放式教學理念引入實用美術教學，通過對頂崗實習生的調查訪問，來了解校園實用美術在農村國小的運用現狀並提出了一些見解，我們將繼承與發揚教師教育重美術教學技能訓練的優良傳統。
關鍵詞：校園實用美術 農村國小 定向師範生
美術教育具有陶冶情感、輔助道德、增長智能、促勞創美的功能，它對開發學生的潛能，促進學生個性健康和諧發展具有積極的作用。
一、關於“校園實用美術”
實用美術也稱“應用美術”，指具有社會實用意義、反映生活應用目的的美術，用於衣、食、住、行、用等生活領域，經過設計和藝術加工並結合生產的美術。以實用為主要目的,並不限於物質產品的生產,還包括各種以實用為目的的美術設計。校園實用美術，是直接服務於幼兒園、中國小和大學校園的美術，利用美術技能為各學科教學服務和宣傳美化校園的美術與設計。校園實用美術是專門用於校園的美術與設計。
二、關於“湖南第一師範學院首屆農村公費定向師範生”
為進一步優化農村教師結構，促進教育均衡發展，湖南第一師範學院積極響應湖南省教育廳的號召，於20xx年面向湖南省的國家級、省級貧困縣桂東、通道、新田等14個縣招收了408名初招起點湖南省首屆農村公費定向師範生，到20xx年上半年為止，已圓滿完成為期五年的大專層次國小教師培養任務。學院對他們前三年進行綜合培養，後兩年分英語、計算機、音樂、體育、美術五個專業選修方向進行培養，強化教育見習和實習環節，他們在經歷了在長沙市的兩次教育見習和一次教育實習後，於20xx年下學期回到當地農村進行了一個完整學期的頂崗實習，深刻了解城鄉基礎教育的差異。首屆農村公費定向師範生剛來我院時，美術基礎幾乎為零。但初招學生年齡偏小，可塑性強，勤奮好學，教師根據其特點，揚長避短，探索出一條具有實用美術特色的美術之路。以實用美術為
基礎，從以下幾個方面對學生進行培養：從學生實際出發，淡化美術基本功教學，強化國小實用美術教學；從訓練技能出發，制定美術技能考核制度，督促學生練習美術技能；從開放的教學形式出發，充分利用各種教學資源，開闊學生的藝術視野；從開展美術競賽活動出發，以“蒲公英行動”課題為依託，給學生搭建展示自我的平台；從網絡美術教育出發，開發與利用信息化教學資源，加強師生交流與對外宣傳[1]。
三、校園實用美術在農村國小的運用現狀調查與研究
校園實用美術的教學效果在長沙市的三週教育實習中得到了很高的評價，如黑板報出得又快又好，教具設計美觀大方，還編寫了圖文並茂的教育實習簡報，得到長沙市實習國小的高度評價。校園實用美術的教學效果在是否適用於農村國小，筆者通過對剛參加完農村頂崗實習的首屆農村公費定向師範生進行訪談、問卷調查、個案分析、蒐集實習生撰寫頂崗實習美術教學心得等多種形式，以湖南第一師範學院首屆農村公費定向師範生的農村頂崗實習為例，做了校園實用美術在農村國小的運用現狀調查與研究。
（一）調查基本情況
我們隨機抽取湖南第一師範學院小教大專部06級5個班級共發放了260份調查問卷，回收問卷211份，回收率81.2%，回收的問卷均為有效問卷。從回收的問卷中可知，美術選修方向學生 20人，佔參與調查人數的 9.48%，有 191人選擇英語、計算機、音樂、體育方向，合稱非美術選修方向師範生，佔 90.52%。這説明，農村學生由於受家庭經濟情況制約，也由於缺乏美術基礎對自己缺乏自信心，選擇美術、音樂等藝術方向的師範生並不多。
（二）調查結果及原因分析
選修美術專業的師範生都上了美術課，也有 36.97 %美術基礎較好的非美術專業選修師範生上了國小實用美術課。雖然很多人都沒有選修美術這個專業，但是在校的四年卻是從沒有間斷學美術，大家在美術老師的帶領下都或多或少的學習了美術的一些專業知識。在頂崗實習過程中，上了美術課的同學人數為 98 人，佔參與調查人數的 46.45 %。在目前農村環境下，美術非常實用，同學們都非常喜歡美術這門課程。
通過這次頂崗實習，認為在國小教學中非常需要校園實用美術佔20.85%的
人，認為需要的佔51.66%。而在頂崗實習中，實習老師是充分運用自己所學的美術知識為實習學校服務，有128人選擇了做教具，佔60.66%，110選擇製作課件，佔52.13%，137人選擇出校園板報，佔64.93%，131人選擇佈置教室，佔60.1%，87人選擇做校園活動展板，佔41.23%，42人選擇做教育實習簡報，佔19.9%，還有2%的人選擇其他，由此可見同學們都在運用各種各樣的方法來呈現校園實用美術。由此可見校園實用美術是非常重要的。而在農村國小，我們瞭解到：實習美術課的老師大多反映農村不重視美術，缺乏美術專業師資，而且他們在農村頂崗實習找不到相應的指導教師。可是，在國小出黑板報、班級佈置、美化校園、宣傳等等方面都需要運用到美術，而這些都是大家所要掌握的最基本的能力。我們系部針對這些方面都開展了相關的課程。
實習結束後，我們調查了實習生對目前開設國小教育專業實用美術課程的看法，得到如下數據：選擇設置合理的有139人，佔65.88%。選擇建議改進的人有72人，佔34.12%。其中選擇合理的人有45.32%的人統一認為目前開設國小教育專業實用美術課程很有用，非常適用於國小教育。17.27%的人認為此教學很全面，形式多樣，很有吸引力。13%的人認為通過學習這門課程，學生的美術基本功紮實了。選擇有待改進選項的，大家給出了一些建議，其中有38.88%的人認為美術課課時太少，學的技能不紮實。18.1%的人認為美術這門課程對國小的用處不大。36.11%的人認為應加強技能（板報設計和班級佈置等）的培養，理論太多適用性不強。7%的人認為學校應該早些開設美術專業課。由此我們可以看出在校學生已經對學校的美術課程有了自己一定的認識和了解，也可以看出學校還應該在美術這一塊加大教學力度，系部應該多開設美術的相關課程，並且成立相對的學習專業美術的興趣班。
調查頂崗實習生對目前小教部國小教育專業美術教師教學方法的看法，得到了如下數據：選擇教學方法合理的有89人，佔42.18%。大家認為合理的理由是24.71%的'人認為老師狠抓狠打，學習效果顯著；20.22%的人認為多方面發展，培養學生的學習興趣；19.78%的人認為老師教學時理論與實踐相結合，注重身教，教學方法新穎，為學生提供一切可以學習美術的渠道。選擇教學方法有待改進的有104人，佔49.29%。被調查者也給出了相應的建議，15.38%的人認為教師沒有面向全體學生，大班學習影響教學質量；36.65%的人認為上課時老師講得太泛，
模式單一，內容單一，應該多練習多示範；25.86%的人認為老師佈置的作業太多，評價過於嚴格。針對這些觀點我們可以看出一師小教部的美術老師都非常嚴謹的進行教學，為學生提供一切可學習的渠道，但是在教學中也會存在一些問題，這些都需要老師進行調節，以各種各樣的形式進行教學，已取得更好的教學成果。在教育觀念上，要徹底破除狹隘的傳統美術教育觀念，在美術教育中克服“專業化”、“包裝化”傾向，堅持面向全體學生，使美術教育真正成為全面提高學生素質的必修課程。在教學方法上，要堅持以學生的發展為中心，努力改變美術教育中存在着的“齊步走”、 “一刀切”、“標準化”的狀況，為學生個性的發展、潛能的開發提供更多機會和更廣闊的空間。
（3）調查研究對策
美術教育是學校養成教育和美術人才培養的重要途徑，其價值不僅表現在繪畫與工藝等技能的塑造，更重要的是促成學生審美情感、價值觀及綜合素質的和諧發展。素質教育和創新教育需要美術教育，基礎教育新課程改革更是具體確定了美術課的教育價值與培養目標[2]。根據調查的情況，針對現狀，特提出如下的對策：
1．加強學生的美術基本技能訓練
湖南第一師範學院小教大專部培養的學生都是面向農村國小教育，國小老師是“萬能膠” ，必須説明都掌握，而校園實用美術更是不可缺少的，所以加強學生的美術基本技能更是重點。我係針對此點開展了技能考核項目。為了更好地督促師範生利用寒暑假練習美術技能,老師還佈置畫簡筆畫、寫美術字的寒暑假美術作業，開學後給優秀作業評獎並展出，督促師範生更好的學習鞏固美術知識。
2．加強教師對電腦軟件的運用
現代媒體普遍運用於美術教學已成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。電腦多媒體教學是課堂教學中一種嶄新的教學模式，是輔助教學的一種手段。它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效的喚起人的興趣,情緒和思維。我們的教學要與時俱進，教師要學會運用一些關於美術的電腦軟件，比如：Photoshop、Core Draw、In Design、AE、3DMax等，可以進行電腦插畫設計等。
3．美術教師資源緊缺，大力培訓師資
一師小教部全體學生所學專業是初等教育，我係培訓的是全能型教師，將來
服務於國小，而現在的所應聘的教師基本上是專業對口的，教學方式不適應，所以我係教師資源方面比較緊缺，學院可召集優秀教師對新教師進行培訓，解決師資不足這一問題。
4．開放學生的藝術視野
要提高學生的創作水平，不僅要強化美術技能訓練，更要開闊學生的藝術視野，只有“見多”才能“識廣”。小教大專部的美術教學不僅限於課堂教學，走出去，請進來，採取開放的教學形式。以下是幾點看法：
①採取直觀的課堂教學模式。②通過開設各種美術興趣班來提高學生的學習興趣，用於彌補教學課時的不足，拓展新材料的使用，深化學習內容。③充分利用課程資源，組織學生走出校門參觀美術展覽，開闊了學生的藝術視野，參加國小美術教研活動，瞭解國小的美術教育現狀。④把專家學者請進學院舉辦講座，感受多元美術文化大餐。
5．設計美術教育網站
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”為了更好地指導學生進行美術學習，教師開發與利用信息化教學資源，設立湖南第一師範學院小教大專部美術博客，開展網絡美術教育。現在正在建立美術信息資料庫，更加方便大家學習和參考。
教育調查報告 篇9
課堂提問能幫助教師創設物理情境、獲得反饋信息、調控教學過程、溝通師生感情、推動雙邊活動，同時對學生又起到了激發興趣、啟動思維、培養能力的作用。但是，在實際教學中，特別是所謂的中差生班教學中，情況卻不是這樣的。請看下面由聽課得到的事例：
A老師上《光的傳播》一節內容，在一節課中沒有向學生提出一個問題而直接講內容。舉例、實驗、分析、概括、要求記憶中，老師的耐心很好，講了一遍又一遍。學生顯得很疲倦，由於有其他老師聽課而堅持不讓自己睡着。課後，A老師説：差班，不敢向學生提問，一提問，學生要麼不理不睬，要麼亂答一通，“提問”在這個班上是浪費時間，甚至會打擊教學積極性。
B老師講《光的折射》一節，他採用的是自問自答的方式教學，每一個問題提出後，不留時間或時間不多，學生來不及思考，而老師自行回答。滿堂課包打包唱，學生完全看老師的表演。課後，B老師説：“差班學生，能學多少算多少，提問學生，這個班沒有一個能答對所問的問題，還是給學生多講一些比較好。”
C老師講《汽化》一節，面向學生提出的問題都是“是不是”“對不對”“會不會”等之類，結果一人回答，全班附和。如老師問：“80攝氏度的水會不會沸騰？”問完後馬上有人小聲説：“不會”，接着全班學生大喊“不會”，課堂場面很是熱烈，惹得聽課老師暗自發笑。
以上種種，説明了我們農村現在的部分物理老師，特別是部分年輕的物理老師還沒有理解到“提問”的重要性和必要性，沒有正確掌握“提問”教學設計和實施方法。為此，本人對課堂提問教學談一點看法。
一、課堂提問的作用
1.引發學生思考，激活教學氣氛
在課堂上，隨着教學的進行，學生很容易因其他事物轉移注意力，便課堂教學效率下降。但若能適時地加以提問，引發學生思考，就能讓學生參與與教學之中激活課堂氣氛，引發學生認知的需要和學習興趣，集中注意力。如，在教學“光的傳播”後，學生思想有所鬆懈，我們如問：“為什麼發生雷電時，總是先看到閃電而後聽到雷聲呢？”將學生引入積極的思考中；又如上“電流表”後問：“在實驗室眾多的測量儀表中，你如何找到並能確認出電流表呢？”引發學生思考，激活思維。
2.提示教學重點，獲得反饋信息，深化已學過的知識
課堂提問不僅能引起學生學習的興趣，啟發學生積極思維，而且通過提問與回答，教師能及時吸收反饋信息，知道學生接受知識的情況，從而及時地調整教學計劃。這樣，師生之間可形成信息雙向交流，使教與學相互促進。如，在複習某一知識時，根據學生已學教材向學生提出系列問題，通過問與答的形式幫助學生複習學過的知識，使之較系統地在學生的頭腦裏留下較為深刻的印象，使新舊知識聯繫起來，形成知識結構，系統地掌握知識。同時，能使老師掌握學生的情況。又如：在物態變化教學後問“為什麼用久了的電燈，玻璃壁會變黑？”讓學生討論回答，從中獲得反饋，同時深化知識與應用。
3.啟發學生積極思考，訓練學生語言表達力
出色的提問能養成學生善於思考的習慣和能力，能使學生主動地參與學習，促進學生相互學習。教學過程中，通過老師的提問逐步引導學生完成由舊知識向新知識的過渡，不僅能鍛鍊學生獨立思考的能力，還可以在學生回答問題的過程中發展其語言表述能力。例如，我們在上“電壓”一節時，可先複習提問“電流”的有關知識，然後提出問題“電路中的自由電荷為什麼會發生定向移動而形成電流呢？”從而順利過渡到“電壓”的教學，也在學生頭腦中留下了電流與電壓關係的整體知識結構。又如，在完成“電壓表”的教學後提問：電壓表與電流表有何異同？讓學生參與討論發表意見，鍛鍊他們的表述能力。
二、課堂提問的設計
好的課堂提問必會令學生運其才智、勤於練習，領悟之源廣開。我們的物理教師如何才能設計好問題教學呢？
1.找準問點，突出精要性
課堂提問要在吃透教材的基礎上，圍繞課堂目標，就重點、難點、疑點上設問。每一問都要問在點子上，這就是問點。我們不能不問，也不能處處設問，要體現少而精的原則，否則就抓不住重點。我們的問題要圍繞教材、圍繞學生的生活展開，提高問題的針對性。
2.難易適度，具有層次性
我們所設計的問題不能太難，讓學生放棄思考；也不能太易，讓優生厭於回答。設計問題應根據學生已有的知識水平，由淺入深、由表及裏、化整為零，逐步深入。使每一問都能讓學生“跳一跳，摸得到”，讓學生體驗“問答”活動的愉快，享受成功的滿足，從而大幅度地調整學生的思維。對於差班，問題的層次就密集些，跨度不宜過大，才能使學生獲得知識逐步深化。如，在講述物體內能的大小時，設計提問如下：（1）什麼是物體的內能？（2）內能包括物體分子的哪些能量？（3）分子的動能、勢能與什麼因素有關？（4）分子運動的快慢與什麼因素有關？（5）如何才能改變物體的內能大小呢？讓學生思考回答，並列舉相關實例，從而得出：做功與熱傳遞可以改變物體的內能大小。
教師的問題應逐層深入，激發學生思考。部分老師特別是年經老師熱衷於追求課堂上的熱烈場面而問：“是不是”“對不對”“會不會”，殊不知齊聲回答並不能真正反映真實的效果。提問時，要設計適應學生年齡和個人能力的多種水平問題，使大多數學生參與回答。
3.啟動思維，體現啟發性
教師要善於抓住教材的內在聯繫及發展，在學生最感困惑的認識焦點上設問，在學生思維定式或思維缺陷處設問，把啟發教學、探究教學落到實處，所提出的問題必須讓學生經過回憶、對比、分析、歸納、綜合後才能得到答案。這樣才能培養學生的思維能力，但要求老師多聯繫學生生活實際和經驗，把物理與生活聯繫起來。
4.通俗易懂，具有明確性
提問的內容要明確無誤，題意清楚，語言簡明準確，符合學生的接受能力，否則學生會答非所問，使教學陷於尷尬局面。
三、發問的技巧
1.把握最佳時機提問
教師在教學中要審時度勢，抓住時機並進行適當調控，問在“點”上。教師要善於瞭解學生的疑難，要在學生想“知”而又不能立刻“知”時提出問題，與學生的思考、質疑相吻合，並在學生有思、有疑，正要提問而苦於不知看樣表述之時提問。此外，教學到重點、難點或需追根求源的`地方時，可通過提問突出重點、解決難點，找出事物的本質與根源。教師要密切關注學生的反應，在其對教學內容產生興趣或樂於接受時提問，可以進一步激發學生的思考。教師在實施提問時，要善於用語言、手勢、表情、演示實驗等方式，適時誘導，激發學生的思維。
2.提問後，期待時間要充足
教師提問後，要有停頓，讓學生有準備及思考的時間，以達到調動全體學生積極思維的目的，停頓時間長短應視問題難度和學生反應情況而定。這段時間，教師不能無事可做，更不能頻頻追問，干擾學生思維，而要用鼓勵、期待的目光環視全體學生，獲取反饋信息。如果提問後，所留時間不多或者教師自問自答，將會導致“滿堂灌”。
3.面向全體，因材施問
教師的提問不是簡單地為了獲得學生的回答，而是促進全體學生的思考，提問時應面向全體學生，促進每個人的思考，然後指定個別回答，特別要注意給學生成功的機會，調動各類學生的學習積極性。
4.變換方式，引發興趣
教學中，我們應根據問題難易不同、目的不同，採用不同的發問方式進行提問，力求靈活多樣，採取直問與曲問、正問與反問、明問與暗問相結合。若方式過於單調，會使學生乏味、反感。
四、對學生答問的評價
對學生的回答進行評價，有利於促進師生交流，通過對回答內容的重述、分析、修正、引申等，使正確答案在學生頭腦中留下鮮明印象，也傳授給學生解決問題的方法。我們在評價時，使學生及時糾正錯誤或強化記憶，對答對的學生要充分肯定、鼓勵，激發學習熱情，讓學生體驗成功；對答錯的學生切忌斥責挖苦，應該對其勇於回答的精神給予表揚，對錯答中的閃光點給予肯定，以鞏固學生的學習熱情。
參考文獻：
陳白棣。實習教師與優秀教師課堂提問的比較研究［J］。上海教育科研，（09）。
教育調查報告 篇10
在人類尚無法根本控制殘疾的當今社會裏，總有約5%的人或早或晚逃脱不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權已成為現代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權社會的必由之路。
一、 我區的特殊教育辦學現狀
雖然我區的特殊教育起步較晚，但發展迅速，現在初步形成了以隨班就讀為主，特教輔讀班為輔的特殊教育辦學格局。目前我區6-18歲共有智力殘疾人數240人，有68人於特教輔讀班就讀，其餘的270人分佈於我區的各所中國小校隨班就讀，智力殘疾生入學率達到95％以上。
為進一步貫徹執行《中華人民共和國教育法》、《殘疾人教育條例》，為使我區在XX年年實現高水平、高標準普及九年義務教育，為保障社會弱勢羣體中的殘疾兒童有一個適合他們的就學環境的,完善我區特教工作，保證“聽殘、視殘、智殘”三類殘疾適齡人口義務教育入學率達到95％。在區教文體局的高度重視下，加大力度，投入大量資金，籌辦特殊教育輔讀班。改變了大部分智障兒童因為條件限制，都在原有學校隨班就讀的局面。這是大勢所趨，是為民辦實事的一大舉措。
現在各鎮中心校都開辦了特教輔讀班，主要招收重度智力殘疾學生。而新店中心國小輔讀班就是在這樣的背景下開辦的，現在共有生數18人，配有4名教師。獨立開辦於新店鎮湖頭村的原有校舍，校舍寬敞，各種特教教學設備基本齊全。
輔讀班的開辦，使我區在XX年年實現高水平、高標準普及九年義務教育立下了汗馬功勞。但是鞏固“雙高普九”成果，推進“跨世紀工程”實施，搞好特殊教育，是我們以後面臨的又一重要課題。
二、 存在問題
1、對特殊教育的認識還不夠，在發展特殊教育過程中還沒有形成政府、學校、社會、家庭的'合力。 政府對特殊教育投入不夠，師資力量薄弱，特殊教育質量有待提高，家長的認識不到位，“隨班混讀”現象仍然比較突出。雖然各個特教輔讀班和隨班就讀已經開辦得有聲有色，但是教師對特殊教育的認識還止於看住孩子，不讓孩子隨便亂跑的思想意識而已。
2、資源浪費
全區5個特教輔讀班，每個輔讀班十幾人，規模不大。但是“麻雀雖小，五臟俱全”。資金的投入、師資的配備、各種特殊教育設備的添置，都應一一到位。五個輔讀班，每個輔讀班基本配備4個老師，一共有20多個老師，還有一些後勤人員的聘請也應到位。每個輔讀班一套特殊教育器材（蒙台梭利訓練器材、感統訓練器材），一套5萬，五個輔讀班就25萬。輔讀班的學生人數不多，但是政府對輔讀班的投入資金相對於普通學校教育投入來講是一筆龐大的支出，這但是這筆資金分散到各個輔讀班，又顯得投入不足。
3、路上交通問題
由於翔安區地域較為廣闊，智力殘疾學生的分佈也較為廣。雖説各輔讀班在於各中心校，地域處於交通比較方便的地方。但是對於殘疾學生的上學、放學安全問題還是成了輔讀班辦學的一個瓶頸。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學，乘車或僱摩托車到學校需時間半個多小時，所以現在各輔讀班採取學校教師接送。條件好的聘請汽車專程接送，路程需要一個多小時。殘疾生分佈較廣的僱請摩的接送殘疾學生上下學。增加特教教師的工作量這事是小，重要的是接送學生路上的安全才是最為重要的問題。從家長手中接到學生，這責任就應該屬於學校的，萬一路上出了意外，誰也承擔不起這個責任。部分路途近的，家長自己接送，但是，這就形成了“三天打魚，兩天曬網”的局面，對於智障兒童的系統性、規範性接受教育成了問題。
4、師資問題
現在各輔讀班的教師多為普通國小轉崗教師，特教輔讀班的教學對於他們來講是一個非常陌生的概念。雖然上級已經組織了不少的理論實踐培訓，但是對於特殊教育專業的教學還只是杯水車薪，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低。還有教師的特殊教育崗位編制、從事特殊教育工作教師的補貼等都是教師期待解決的問題，不要讓這些問題成為扼制我區特殊教育事業發展的瓶頸。
三、我區特殊教育的發展策略
1、特殊教育資源的重新優化組合。
我國特殊教育發展的基本策略是“以大量附設在普通學校的隨班就讀和特教班為主體，特教學校為骨幹”。國家也提出了：“在每一個人口超過30萬的縣區都設立特殊教育學校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學”的要求。這就讓我區辦一所特殊學校有了政策依據。我區應建立一所特殊學校，將現有的輔讀班資源進行整合，主要招收中重度智力殘疾學生和聽力殘疾學生。學校採取寄宿式管理，學生上下學由家長自行接送，學生減少了在路上的時間，路上安全隱患相對比較小。按照就近入學的原則，所有輕度殘疾兒童少年均就近進普通學校隨班就讀。在辦學層次上由義務教育向早期干預（即學前康復）和中等教育兩端延伸，在教學內容上文化教育與職業教育並重，並在國中重點加強職業技術教育，培養學生社會適應能力，學校將逐步成為我區特殊教育的文化教育、職業教育、康復教育、教育科研、師資培訓、隨班就讀巡迴指導中心。
教育調查報告 篇11
一.調查背景
教師繼續教育是由教師在職培訓演變而來的。教師在職培訓，也稱為在職培訓，不僅包括在職教師參與旨在擴大其知識和技能的培訓和活動，還包括獲得學位、證書和資格等預備性教育活動。繼續教育培訓是指學校通過提供一系列學習體驗和活動機會，促進教師的專業、學術和自我修養發展。目前，我國的繼續教育已經開始發生變化，這意味着整個教育體系逐漸規範，教師繼續教育的重點也逐漸轉移到培訓提高學歷上。當前，新的教學改革對教師素質提出了更高的要求，教師繼續教育應該在提高質量的核心下追求質量的提高。目前，中國小教師繼續教育在培訓內容、方法和條件等方面存在一些問題。要想提高教師的繼續教育，就必須找到解決問題的方法。
二、調查的目的
在“終身教育”理念的指導下，每所學校都把教師繼續教育培訓放在重要位置。因此，全國各地都在對非學歷教師進行一種集中培訓。這種培訓可以提高教師的素質，但也存在很多問題。本文以國小教師繼續教育培訓中存在的問題及對策為主題，從培訓內容、培訓方式和培訓條件等方面對A國小教師進行了調查。通過對結果的分析，發現國小教師繼續教育培訓中存在的問題，並根據實際情況提出對策。
第三，調查過程
(a)問卷的設計。通過查閲文獻，借鑑其他研究成果，諮詢相關人員初步編制問卷，然後徵求專業人士的意見，預測問卷的可行性，反覆修訂後確定問卷。
(2)發放問卷。A國小發放問卷200份，回收190份，回收率95%。
(3)完成研究。整理收集的問卷、統計數據和分析結果。
四.調查結果分析
(一)培訓內容的分析
不同層次的教師對培訓內容的要求不同，但計算機應用和心理素質培訓是各級教師都提到的。其他包括改革培訓、創新培訓和管理能力培訓。
(二)訓練方法的分析
首先，分析提高質量的途徑。在這一點上，教師的選擇有很大的差異。主要有以下幾種類型:學習體驗、參加實踐活動、參加科研活動。
二、培訓模式分析。大部分教師希望採用集中培訓和校本培訓相結合的模式，也有部分教師支持校本培訓模式。
三、培訓形式分析。除了基本和常見的遊學培訓形式外，部分教師希望採取教育研究和改革活動、引導自學、專題講座等形式。
(三)培訓條件分析
一、對培訓師要求的分析。教師希望有專門知識的特級教師或國外專家學者成為繼續教育的培訓者。有老師認為有經驗的在職老師和相關機構的講師也可以擔任培訓師。
二、訓練時間的分析。大部分老師認為培訓時間不應該統一安排，希望在老師的指導下進行自學，自主安排學習時間。
存在的問題
(一)培訓內容不合理
繼續教育是為了進一步提高教師的知識水平和創新能力等綜合素質。作為繼續教育培訓的教師，掌握知識儲備和培訓內容非常重要。一些培訓教師不能及時更新知識結構，缺乏對學科動態的關注，不能採用新的研究成果。所以不能選擇合適的培訓內容，以自己的知識能力和喜好為出發點。我們教授的知識空洞抽象，缺乏很強的適用性和時代感，不能與學科的學術動態緊密聯繫，不能幫助學生解決實際問題。
(二)培訓方法不合理
訓練方法過於單一，缺乏靈活性和創造性。繼續教育的重點是理論教育，教學形式多為理論教學，會嚴重影響學生的想象力和積極性。課堂氣氛僵化，大多是“老師講，學生聽”的傳統教學模式。學生的需求沒有得到重視，教師將繼續教育理解為傳授知識和解決問題的單一方式，缺乏對學生能力的培養。
(三)培訓條件不合理
培訓條件不能滿足教師的需求，尤其是在時間安排上。培訓時間和工作時間相互影響，產生矛盾，阻礙教師的教學工作。
解決方法
(一)在培訓內容方面
第一，加強教師專業知識課程的學習，提高教師專業素質。從我國師範院校的現狀來看，大多數師範教育院校側重於專業知識的教育，忽視了自學能力和綜合素質的培養。通過這次調查，我們可以發現，一些教師不是師範院校的畢業生，也沒有接受過專業的師範教育。因此，從繼續教育的角度來看，教師在繼續教育和培訓中應接受科學的教育理念，以增加他們在教育知識方面的學習力度，更加重視教學理論、課程理論、學生教育、心理學、管理知識、教學改革趨勢和計算機應用等基礎知識。在完善知識體系的同時，要提高教師的組織管理能力、科研能力等專業能力，以彌補高等師範院校的不足。此外，可以發現教師的心理壓力很大，因此應該對教師進行心理素質培訓，以滿足他們的心理需求。
第二，訓練要因人而異。對於不同職稱的教師，要選擇不同的培訓重點。對於那些水平相對較高、能力較強的高層次、一級教師，要從高起點進行培訓，重點在教育研究方法、專業知識更新、先進教育理念等方面進行培訓。；對於水平相對較低、能力較差的教師，要加強學科教學研究、教學能力、學生心理知識、學習輔導技能和班級管理方法等方面的培訓。
(二)在培養模式方面
一是形成以校本培訓為主，集中培訓為輔的培訓模式。目前，校本培訓在我國教師繼續教育和培訓中的'應用越來越廣泛。開展校本培訓，教師可以以自己學校的實際情況為依據，結合本學科的教研活動，自主開展。比如學校定期開展教學科研活動，聘請相關專業的專家、學者、權威人士進行專題講座，開展科研項目和科研課題。開展校本培訓要注意兩個問題。首先，校本培訓應避免流於形式。要解決這個問題，學校應該制定校本培訓計劃，並嚴格管理。
第二，因為校本實訓基地的建設需要一定的軟硬件條件，並不是每個學校都能成為實訓基地。為了解決這個問題，可以對一些在某些方面相同的學校進行分類，選擇符合條件的學校建設校本培訓基地，為其他學校提供培訓基地。雖然基於集中培訓的培訓模式受到了人們的質疑，但值得注意的是，集中培訓模式仍然有許多積極的作用。專業培訓機構負責高水平、綜合性、前沿性和專業性的培訓，確保培訓質量。這有助於教師形成系統的教育理論，提高專業教育水平。通過本次調查，本文認為雖然教師大多支持集中培訓與校本培訓相結合的模式。但為了避免前面的問題，強化訓練要做到“精準”，增強靈活性和多樣性。
第二，改革實踐教育，促進科學研究的發展。很多接受培訓的老師認為培訓是正面的，但是培訓知識很難在實際工作中發揮作用。因此，單純的理論教學無法達到培養的目的。要使理論真正發揮作用，必須開展教學實踐活動，用實踐檢驗和昇華理論。目前，許多學校都在探索和研究新課程改革，應該鼓勵教師在課程改革中參與科學研究的實踐。一方面，它有助於改善教育和教學；另一方面，可以促進教師專業知識的進步。實踐和科研是繼續教育發展的必由之路，也是許多教師認可的培養模式。此外，作為一種新的培訓形式，遊學也可以得到更多的應用。
(c)在培訓條件方面
要合理安排培訓時間，減少教師工作與學習的矛盾。由於培訓時間安排不合理，單一的集中培訓造成了工作和學習的矛盾，給教師和學生帶來了很大的困擾。因此，要綜合考慮教師的實際問題，合理安排培訓時間，滿足教師需求。強化訓練的時間要短，學習內容要融入具體的實際工作中。
七.調查的意義
隨着改革開放的深入，中國的教育發展迅速。為了適應新課程改革的要求，教師必須跟上時代的步伐，提高自己的能力。教師繼續教育在促進學校實力增長、提高教育人才綜合素質、實現人才強國戰略方面發揮着重要作用。然而，從近年來的繼續教育和培訓來看，我國教師繼續教育和培訓仍然存在許多問題。繼續教育與人才隊伍建設和社會發展還有很大差距。廣大教育工作者和教育培訓機構應認清問題原因，對症下藥，尋求對策，促進繼續教育的發展。
教育調查報告 篇12
20xx年9月5日我跟隨其他陝師大的實習生來到寶雞市金台高級中學進行為期3個月的實習工作，在金高領導和指導老師、班主任老師的指導和幫助下，我順利完成了有學生到老師的角色轉變。在這個過程中，我受益匪淺。在實習過程中，我既要作為學生學習教學技術，又要作為老師，給學生們上課。作為學生，我虛心的向老師們討教；作為教師，我努力備課，完成好我的每一節課。與此同時，我還在實習期間針對寶雞金台高級中學的化學課做了一次深入的調查工作。我認為調查結果對我將來的從業有很大的幫助。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我為了能瞭解的更全面，還與學生、老師進行了交流。在此，我介紹一下我的調查的結果，也説説對於金高化學課的一點看法，當然可能其中不盡然都是新的觀點，但我想，於我而言，過程更加有意義和重要。希望我的認識能都對於我今後的工作有所裨益。
首先，我從教師的角度來説一下化學課的教學的情況。
我所在的實習學校是寶雞市金台高級中學。金台高級中學成立於20xx年8月1日。學校位於寶平路副44號，由原寶雞市財經學校和寶平路中學校園改建而成，佔地90餘畝。可容納3500餘名學生就讀。近年來生源穩固，學校的經濟狀況也好，化學實驗用品，化學實驗室都很齊備，該校學生化學成績基礎很好，
但總體成績還需提高。我調查發現，現在的化學課堂教學，大多數老師都能動手演示實驗，運用多媒體設備，符合教學的實際情況。很多化學教師在備課時，都依照新課改的方向，增加學生在課堂的參與度，並使用導學案，讓學生提高自主學習能力。當然，在調查過程中也有很多老師説現在學生對實驗很感興趣，對於理論課，就比較容易懈怠，尤其是與難度的理論課。因而，需要平常加以習題練習，鞏固成績。因此在教學過程中，不僅要教，還要練，我在實習的教學用這個方法，成績果然不錯。採用先進的教學方法和教學理念取得的成績效果不是很理想，因此我發現在現在的中學的教學中教師並不是很喜歡這種方法，因此，老師們仍然保持使用傳統的教學方法。老師們認為一個班裏的學生化學成績有很大的差別，但很難針對個別同學對症下藥。因而，許多老師都採用大多數同學能夠接受的方式來進行管理和教學，但並不能關注到所有學生，因此一個班裏學生的化學成績也有很大的差異。但這也是沒有辦法的事，畢竟，一個老師的工作量也很大，就我在的實習學校而言，一個老師通常要帶一個班的班主任還要兼顧四個班每週八節課的.教學任務，十分繁重，無暇顧及所有人也是情有可原。在化學教學的過程中，老師們對於理論知識掌握程度很重視，但對於學生的實驗操作技能則沒有那麼重視。調查中，大部分的教師都採用傳統板書，或者多媒體課件教學，很少有演示實驗和講解相結合的。在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛相對活躍。老師説本校的學生的紀律性不強，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂哄哄，難以剋制。而且學生自控能力較差，演示實驗反而沒有其他教學方式效果好。
其次，從學生的角度來談一下化學課的情況。
在調查中，大部分學生表示對於化學有興趣，也有少部分學生認為化學太難學，但仍肯努力。在調查過程中，我發現幾乎所有的學生都是喜歡實驗課的，認為實驗課有意思，也有部分同學認為實驗課的探究過程讓他們學到比課堂更多的東西，絕大部分同學很喜歡老師在課堂上做演示實驗，他們認為演示實驗能夠促進他們的學習興趣，更容易記住所學內容，當然也有部分學生認為演示實驗太浪費時間，不能常做。在調查中我發現，同學們對於作業並不是十分排斥，相當一部分學生是可以接受的，但對已課後大量作業，很多學生表示負擔重，希望在課上完成。我所在的實習學校，化學成績好的學生對於自己的化學
老師絕大部分滿意，並有不少同學表示很滿意，覺得學習化學困難的學生有將近一半認為是自己化學教師的責任。我自己認為，一個出色的化學教師，對於學生的化學興趣，起着非常重要的作用。
通過以上的調查，我認為在今後的化學教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、培養學生對化學的興趣，只有學生對化學提高興趣了他們才有可能很快地提高化學成績。老師可以多進行學生實驗，課堂演示實驗，實驗視頻，叫學生在體會到化學學科的樂趣，提高學生學習化學的興趣。
二、正確對待學生的興趣，添加多點的實驗技能培訓讓學生除理論知識外，多動手練習，培養學生的自主探究意識。促進學生全面的發展，能通過化學的教學使學生應用到生活當中。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生。差
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為化學老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，瞭解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，培養學生對於化學的學習興趣，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但願我的想法能變成現實。
最後對在本次調查中給予支持的老師們、學生們表示感謝！
教育調查報告 篇13
20xx年9月1日，我們被分到青龍縣九年一貫制學校進行為期半年的頂崗實習，實習工作中我們分別擔任的是六七八年級的美術和七年級的英語，在這期間我們積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，爭取優異的成績。
同時，我們還發現了很多問題，因此我們決定做一次深入的調查，是針對學生對英語教與學和課堂教學模式的看法這兩方面的情況做下了解。為了得到學生的真實想法，並能全面、詳細地獲取材料，我們不僅只限於我們實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況。
現在，我們報告一下調查的結果。
一。談談英語教與學的一些看法
1.從教師的角度來談一下英語教的情況。
我們所在的學校是一所村鎮中學，學校規模較小，該校在本縣的教學成績也並不理想，近幾年，學生的成績較差，基礎薄弱，班裏學生水平參差，兩極分化嚴重。而且，學生的紀律性較差，自覺性不足，如果氣氛過於活躍，課堂就會亂哄哄，難以剋制。而且學生的自主學習能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學進度。
通過調查發現，現在的英語課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中發現現在的學生比較懶，對學習不是很重視，認為基礎沒打好，怎麼也不會，就算努力了也不一定能取得好成績。因而，老師讓他們回家背英
語單詞的時候，大多數學生基本上是不看。上課提問題，學生就像霜打的茄子，都鑽到課桌裏邊去了，老師只能硬着頭皮去講。在英語教學的過程中一定要多多交流，這樣才能提高學生的口語表達能力，另一方面也可以使老師進一步瞭解學生的基礎掌握情況。
其次，我們認為一個班裏的學生英語成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把英語學好，那是不現實的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。當然，對於成績特別差的學生老師也不能採取放棄的態度。在調查中，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，喜歡好學生，對壞學生存有看法。在我們看來這些是可以理解的，但是這樣的現象應即刻停止，因為這樣的方式不利於學生心理健康的發展。
再次，通過了解，一些先進的教學方法和教學理念我發現在現在的中學的教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是採用這種教學方法取得的效果不是很理想，上課時學生的注意力根本不在老師所教的內容上，更多的是在老師的教學方法上，在一方面雖然調節了課堂氣氛，但在一定程度上很難再把學生從那種情境中拉回來，因此，有時老師們仍然保持使用傳統的教學方法。
2.從學生的角度來談一下英語學的情況
在調查中，部分學生對我公開表示他們對英語學習不感興趣。他們認為我也不打算出國，學習英語沒有用處。現在的學生是多麼有個性，我想學好英語是很關鍵的，畢竟在大學聯考時英語是最容易丟分的，也是最容易拉分的，在考試中，多得一分，人生道路就不同，更何況以後踏入社會後，英語是很受人歡迎的，在人生中的運用也是少不了的。
學生對現代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學生告訴我，上課老師的教學方法一成不變，感覺課堂悶悶的，再加上聽不懂，也就不想學了，還有的學生説，有的老師教學時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，就會產生煩躁的.心理。
調查中，學生希望老師能關注他們。無論是成績好的學生還是後進的學生，對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我們如何看待老師只關注成績好的學生的現象，還問我們今後要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們説：老師關注成績好的學生是
因為他們能聽老師的話，而一般情況下後進生的自覺性差，經常不聽話，自然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我們在具體的實踐當中發覺，只要能多關注後進生，他們會很感動、進步很大。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，多鼓勵後進生這一點對於老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利於老師更好地教學，也有利於學生更加愛學習你所教的那門課。
大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種願望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多瞭解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣着，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以瞭解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。
通過以上的調查，我認為在今後的英語教學中，老師應該注意以下幾個問題：
1.培養學生學習英語的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些英語活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學英語的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
2.對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對於成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中儘量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖鋭刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心並不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實習和調查的過程中就有這樣的感受。
3.除了做好自己的本職工作以外，我們認為英語老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中與學生交流，瞭解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，
促進教育、教學更好地展開。
自我們實習以來，學校開始遵行135互動課堂教學模式，平時，聽見老師和學生有很多不一樣的心聲，因此，我們也對“教學模式的看法”做了相應的調查。
一、學生的看法
通過調查，我們發現有多一半的學生喜歡用這種模式上課，他們説135課堂模式使他們感到課堂氣氛活躍，給他們自己的空間和時間，讓他們變得更加有自信。然而，也有一部分學生説出了自己的看法，他們説135是很好，的確調動了我們的積極性，但是學到手的知識卻不多，例如，導學卡只顯示書本上的知識，課外知識幾乎沒有，而且，課堂的活躍度老師有時把握不好，讓想學的同學都沒有辦法靜下心來，還有的説老師上課講的內容少之又少，甚至有時一節課只能講兩道題，總覺得自己過得不充實。
然而，老師也有不同的看法。
二、老師的看法
優點：1.學生基礎薄弱，在課堂教學中，適當降低教學難度符合學生學習實際。
2. 教師參與面大，既體現學科帶頭人的示範引領作用，又體現教師全體參與性。
3.教師能夠積極聽課，參與打分，不僅為教師相互間的交流搭建平台，而且讓老師們通過參與評價尋找自身不足，提高對課堂的鑑別能力，促進教師自身的發展。
缺點：1、實施135互動課堂教學模式以來，常常出現學習目標不能按時完成的問題。
2.探究問題時，收放有時會失控。要麼放的開完不成教學任務，要麼收的太緊又變成了一言堂。
3.一些不善於表達的學生在小組交流中不但得不到同組學生的鼓勵和支持，反而得到的是嘲諷，造成時間越久這些學生就越膽怯。
4.學生自主學習能力差，不能用正確的態度面對這種教學方式，偷懶、嬉笑、眉來眼去時有發生，讓我們無從下手。
5.導學卡上的知識不全面，知識多了完不成教學任務，知識少了學生學不到重點知識，除了基礎知識外，很難提高。
不過，老師和學生一致表示，一定會盡快適應135互動課堂模式，並做到最好。
總之，以上就是我們在這次實習期間調查的有關情況。我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今後的教學中去。其中有些問題可能是前人已經敍述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來説，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我們的認識能對自己以後的工作有些效果。
我想只要我們能夠以積極的心態堅持下去，多瞭解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我們在不久的將來會成為合格的人民教師。
教育調查報告 篇14
一、生源降低。
例如:茶陵某所農村中學在20xx年秋季入學的七年級只有六個班。在20xx年秋季報到五個班。今秋入學減到四個班，人數上有很大下滑。不僅低年級生源滑坡，對於八年級、九年級學生也出現中途綴學或轉學的現象。
主要原因在於：（1）計劃生育政策使農村人口降低，該年齡段的學生基數低。（2）隨着農村打工熱的急劇加温，許多家長考慮家庭生活經濟狀況由子女的將來定位，早早將子女推入打工熱潮或學藝行業中。（3）農村因打工經濟的推動加速了發展的腳步，富裕的家庭越來越多， 許多家長帶上了子女上外地求學或送孩子上教學質量高級點的學校。（4）因農村中學在近幾年會考成績不甚理想，重點中學升學率大幅降低，導致許多學生遷至交通便利的縣城中學。
二、經費緊張。
茶陵某些中學比較大的開支在於學校基建、日常辦公、教師獎勵補貼、學生生活常備。這兩年，這些學校常常資不抵債，虧空甚大。學校的基礎設施停滯不前，辦公費用拖欠現象嚴重，教師獎勵遲遲不能兑現且數額偏小，學生生活條件差。
主要原因在於：（1）國家將在校學生的學雜費的標準定的很低，雖給學生家長減輕了不少負擔，但對於學校來説經費上主要收入也相應減少，教師工資由財政直髮，使得資金沒有到學校，資金流動也給學校的經營造成影響。（2）生源的降低也大大的`降低了學校的收入，學校承包給私人的幾家小賣部經營滑坡從而上交給學校的利潤也相應降低。（3）校方的經營管理不善也是造成學校經費緊張的重要因素，據羣眾反映，校方的個別領導不以學校發展為大計，坐待時日流逝，錯過許多發展機遇，碌碌無為、自私保守，使得學校沒有往昔的生機勃勃之景象。
三、教學質量滑坡。
還是以那所學校為例，該所中學每年會考升高中率逐年下滑，03年有56%，04年只有47%，重點中學升學率人數04年度加上指標後只有6人，在每次與縣城中學的教學比賽中，該中學總是略顯下風。
原因分析：
（1）因學校各方面綜合因素，生源質量總體下滑，據查，04年向該鄉小考的前20名學生大部分去了縣城的中學，優考生生源不足。
（2）師資力量整體滑坡：因學校經營不景氣等學校因素和農村經濟發展的整體趨勢，許多學校的骨幹教師選擇另擇良巢，如今留下的老師或年高事繁或年小稚嫩，導致教學質量滑坡。
整體看來，該所中學的狀況是令人擔憂的。與學校的低迷不同的是，打工回來的家長們對子女的教育愈加重視，捨得花錢與精力。可見，這正是該中學重振旗鼓的大好機會，我們建議：
（1）重視七年級、八年級年級的基礎教育工作，這是全校教師的工作重點，集中集體智慧和人力物力打好九年級年級會考一役，尤其是九年級年級實驗班的工作更是重中之重，重點中學的升學人數與升學率將是決定學校是否回有轉機的一個重要參數。
（2）形成對學校生活、工作各方面經費的統一管理，科學規劃學校的發展大計，開發寬、大、細的學校商業，自主的掌控學校的生存與發展。
（3）給予教師更寬和和優厚的待遇條件，招凰引鳳，吸引優秀人才，加大從嚴的抓好教師工作評比，優獎劣批，整合師資，重振學風校風與教風。
（4）更好的定位自己，重視與當地經濟發展的作用與貢獻，發揮文化主導作用，推動當地整個區域經濟的發展，從而為學校贏得良好的社會聲譽。
我們相信，只要牢固樹立科學的發展觀，實事求是，開拓思維，在當地黨委政府的領導下，通過當地人民的努力，該中學一定會走出困境，迎接一個嶄新而充滿生機與活力的未來。
