語文試卷分析通用15篇
無論是在學習還是在工作中，我們會經常接觸並使用試卷，試卷是紙張答題，在紙張有考試組織者檢測考試者學習情況而設定在規定時間內完成的試卷。你所見過的試卷是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的語文試卷分析，歡迎閲讀與收藏。
語文試卷分析1
第一學期期末檢測的結束，從卷面上看，學生做的還是不錯的，但是也反映出一些問題。為了提高教育成績，特對本次測試的試卷分析如下：
一、測試成績分析
本班現有32學生，全部參加了考試，總分2846分，學生平均88.94分，優秀學生數27學生，優秀率84%，及格學生數31學生，及格率97%。本次測試比較滿意，但也有不足的地方。
二、試題結構和特點
結構：本試卷包括十道題：第一題區分聲母和韻母，第二題和第三題選擇正確音節，第四題用筆畫組生字，第五題看圖寫字，第六題看拼音寫詞語，第七題組詞，第八題選擇正確答案，第九題按原文填空，第十題讀短文回答問題
特點：1、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自於課本的原題或課本原題的改造。
2、注重能力培養。本次試卷題中，除了突出基礎知識的考查外，還注重設計了考查學生能力的試題。
（1）考查學生漢語拼讀能力與觀察能力。
（2）培養學生閲讀能力和綜合運用能力。
3、體現知識綜合。第八題用選擇正確答案的方法來考察學生綜合知識的運用。
三、典型錯例分析：
1、錯誤率最高的是第二題判斷對錯，有的是忘了拼寫規則，有的則是太馬虎。
2、第四題用合適的筆畫組字，有些同學不知道怎麼組，以至於出錯。
3、第三題選擇正確的讀音好多同學忘了畫橫線，這説明學生做題比較馬虎，不認真看題。
4、第九題按原文填空，有些同學掌握的不是很牢固，會背不會填。
三、反思與對策
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混淆概念的辨析。
從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教育中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。
3、注重閲讀能力和觀察能力的培養。
隨着課程改革的的不斷深入，在教育中改革教育內容的.呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閲讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閲讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閲讀能力和觀察能力不強。因此，在今後的教育中，教師必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強學困生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教育中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的學生都能得到不同的發展。從而大面積提高教育質量。
5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實，雖然學生的閲讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關聯。
四、今後改進教育策略
1、 更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。
2、 重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、 注重在教育時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。
4、 加強閲讀訓練，提高閲讀方法。
5、 重視詞語的積累，增大閲讀量，提高説話、寫話的能力。
語文試卷分析2
班級__________ 姓名__________ 得分__________ 時間：40分鐘 滿分：100分
一、給加點的字選擇正確的讀音，打“√”。(6分)
蘇州(sū shū) 牧場(mù mò) 歐洲(ō ōu)
智慧(zhī zhì) 販賣(fàn fǎn) 酷吏(lì shǐ)
税收(shuì suì) 縫隙(xì jì) 煩躁(zào cāo)
概括(jì ɡài) 逆流(nì sù) 存在(chún cún)
二、把下面加點字的音節補充完整。(12分)
悠揚y____ 唯一______éi 揉碎r____ 系列____ì
抓癢y____ 米醋____ù 濺落j____ 否認____ǒu
慣性g____ 爽快sh____ 撫摸m____ 遵循x____
刑警x____ 顫抖ch____ 山巔d____ 閃耀____ào
期盼____àn 慶祝____ìnɡ 歉意q____ 雕塑d____
摺疊d____ 光輝h____ 盜竊q____ 走私____ī
三、寫出同音字。(36分)
【mì】 神______ 濃______ ______蜂 尋______
【biàn 】 分______ 狡______ ______化 ______子
【yàn】 檢______ 飛______ ______語 鮮______
【shè】 ______會 ______計 ______箭 宿______
【mò】 ______名 泡______ 沙______ 沉______
【dài 】 等 ______ ______款 ______價 ________領
【fú】 ______號 仿______ ______從 吹______
【zǔ】 ______建 ______止 ______國 ________咒
【lì】 ______史 ______害 ______量 顆______
四、把下面每組中加點字讀音符合要求的一個詞用“——”畫出來。(8分)
1．(不讀輕聲的) 蓮蓬 尾巴 爸爸 夏天
2．(讀音與其他不同的) 折斷 折線 骨折 折本
3．(讀音與其他不同的) 一點兒 兒孫 花骨朵兒
4．(讀音與其他不同的) 孔子 子女 孟子 桌子
五、多音字樂園。(26分)
1．給下面的多音字注音、組詞。(18分)
2．根據語境給加點的多音字注音，並寫出另一個讀音，再組詞。(8分)
春天，我們播撒______了種子；夏天，它們就會開出鮮________豔的花朵，吐______露出芬芳；到了秋天，果實累______累，帶給我們豐收的喜悦。
撒________( ) 鮮________( )
吐________( ) 累________( )
六、閲讀短文，完成練習(12分)
______________________
我愛水，所以我愛大海，也愛小溪流。但是，我最愛的還是湖。
靜靜的湖，像是一塊無瑕的翡翠，在陽光的照耀下，閃爍着美麗的光澤。
我喜歡獨自一個人坐在湖畔，看着平靜的'湖面幻想。我想湖中一定有一個明亮的水晶宮，那是魚兒的家園，不然它們怎麼整天那麼歡樂？水晶宮一定有巨大的、發光的翡翠，不然湖水為什麼會綠得這麼美？我凝視湖面，偶爾投一枚石子，讓它激起一道道波紋；或是放一隻紙船，讓它隨着湖波漂盪。
靜靜的湖是可愛的，但雨中的湖更動人。細絲般的春雨飄下來，不停地織啊織，織出湖——這塊綠色的錦。“錦”上無窮無盡的圓環，像美麗的姑娘繡出來的朵朵鮮花。
雷雨到來時的湖真熱鬧。你看，天空中一道亮閃，那是開幕的禮花上了天；你聽“轟隆”，禮炮響了，聯歡會就要開始了。等大雨一落，聯歡會立刻開始。你看見湖面上競相開放的雨花了嗎？那正是翩翩起舞的小魚姑娘頭上的玉花。你想知道節目是否精彩嗎？那“嘩嘩”的雷鳴般的“掌聲”會把一切告訴你。
湖是美的……
1．給加點的字選擇正確的讀音，畫“——”。(4分)
(1)“錦(jǐn jǐng)”上無窮無盡的圓(yuán yán)環，像美麗的姑娘繡出來的朵朵鮮花。
(2)那正(zhēng zhèng)是翩(biǎn piān)翩起舞的小魚姑娘頭上的玉花。
2．填空。(6分)
“幻想”的“幻”讀音為______，用部首查字法，應查部首______。在這個詞語中，“幻”的正確解釋為______
(選擇)。
A．沒有現實根據的；不真實的。 B．奇異地變化。
3．給短文加一個合適的題目，寫在文前的橫線上。(2分)
參考答案
辨字正音
一、sū,√ mù,√ ōu,√ zhì,√ fàn,√ lì,√ shuì,√ xì,√zào,√ ɡài,√ nì,√ cún,√
二、ōu w óu x ǎng c iàn f uàn uǎng ō ún íng àn iān y p q iàn iāo ié uī iè s
三、祕 密 蜜 覓 辨 辯 變 辮
驗 燕 諺 豔 社 設 射 舍
莫 沫 漠 默 待 貸 代 帶
符 佛 服 拂 組 阻 祖 詛
歷 厲 力 粒
四、1.夏天 2．折本3．兒孫4．桌子
五、1.示例：jīn 禁不住(jìn 禁止) sǎn 散文(sàn 散會)
gǎn 槍桿(gān 欄杆) zhèng 掙脱(zhēng 掙扎) zhuǎ 爪子(zhǎo 爪牙)
mú 模樣(mó 模範) fèng 細縫(féng 縫補) chēng 稱重(chèn 勻稱)
chà 差不多(chā 差別)
2．sǎ xiān tǔ léi
sā 撒嬌 xiǎn 朝鮮 tù 嘔吐 lèi 勞累
六、1.(1)jǐn yuán (2)zhèng piān
2．huàn 幺 A
3．示例：美麗的湖
語文試卷分析3
對於每年這個時候的九年級聯考，我們都是非常重視的，從命題到評卷以及成績的測算，都認真細緻，所以也得到了廣大基層學校師生以及家長們的重視與配合。
今年的會考考綱的變化主要體現為文言文閲讀中增加了《出師表》一文，至此，課表規定的50篇需背誦的文言詩文，只有《孔子語錄》（即《論語十則》）《雜説》（即《馬説》）不做備考內容，其餘48篇都在會考考試之列。命題時我嚴格遵照考綱規定編制試題，應該説做到了不超綱。
在評卷過程中，我在完成自己的評卷任務的同時，針對語文、漢語文兩套試題的答題情況，分別按照城鄉兼顧的原則抽出五本卷子進行了全卷的詳細閲卷與測算分析。從抽樣閲卷與測算結果來看，本次聯考答題情況，可以説喜憂參半，成績喜人，問題也不少。
1、對名著內容不熟悉，讀名著的時間嚴重缺乏，教師沒有有意識的引導。
2、這道試題有近百分之八十的`得分率，説明在這方面學生掌握得較好。
3、大約一半的學生未能得分，説明在文言文實詞方面，學生欠缺，在教學中應該加強。
4、古詩文默寫近百分之八十的同學得分達到5分以上，失分原因主要是字型錯誤，其次為脱字落字，部分同學背不準確，少部分同學不會。
5、失分率高達74.67%，説明學生們對課文內容掌握嚴重不紮實，我們應該注意踏實穩妥，不要貪多求快。
教學建議：加強基礎知識方面教學，使學生紮實掌握基礎知識。
1、漢語拼音拼寫規則、漢字讀音與字形、書寫。
2、詞語的本義、引申義、比喻義的掌握以及詞語的運用。
3、成語的用字、本義引申義以及在語句中的運用。
4、句子成分的教學要重視起來，不能過於邊沿化，我們的學生在這方面吃虧很大，應該引起我們教者的足夠重視。
5、讀名著不只是為了應付考試，也是個人文化與文學修養所必需的，所以，我們教者不僅要自己讀名著，還要有意識地引導學生來讀名著，以加強自身修養。
6、文學常識的教學方面也要加強，不要例行公事式的在學習一篇課文的時候介紹介紹，過後就束之高閣，要有必要的複習。
文言文閲讀方面，問題較嚴重的還是存在於實詞虛詞的理解釋義和文言句子翻譯方面，這是基礎，是我們萬萬不可忽略的，否則與沒有學習文言文沒什麼兩樣。另外，我們的學生文言知識的學習非常呆板而不能夠靈活運用（當然，現代文的很多知識的學習也是如此），我們應該有意識的向課外延伸，使學生頭腦中的知識活起來，不能離開教材的篇目，就不知所云。
語文試卷分析4
一、學生分析：
本班共有學生43名，一人未參加考試。經歷了五年級上學期的學習，學生們語文有所提高，但在和平行班相比，在學習上比較吃力，需要老師的個別指導。
二、卷面分析：
本次試題共分為三大部分，分別是：基礎知識積累與運用、閲讀積累與運用和閲讀。整體來看，試卷題量較大，內容比較豐富，對學生知識點的考察比較全面，從學生對基礎知識的掌握到學生理解能力的提高再到作文水平，都進行了相應的.考察，真實地瞭解了學生水平。在考試中出現的問題有：
1、有7名同學沒有按時完成試卷。
2、根據課文內容完成填空、閲讀短文回答問題和信的格式是出錯比較集中的三個地方。
3、學生書寫不夠認真，做題有漏題、誤讀題意的現象發生。本次參考人數為42人，高分3人；優秀人；良好20人；及格34人。
1、看拼音寫詞語中：疾馳、清晰、出錯較多。
2、選詞填空中，“屹立、矗立”區分有難度。
3、根據課文內容填空不能完全按照原文，平時背誦要求不夠嚴格。
4、按要求改寫句子出現問題較多，如：忘加標點、漏字、漏題等。
5、在閲讀短文中，很多學生心不在焉，沒有讀懂文章就貿然下筆。
6、作文出現的問題有：信的格式不夠正確；信的內容沒有圍繞“難忘的事”來寫；書寫不夠認真；字數不能達到要求。
三、糾正措施：
1、加強基礎知識的積累，對生字詞、課文背誦及重點語句的默寫要認真督促學生掌握。
2、提高對學生書寫質量的要求，每次考試要有卷面分獎勵。
3、鼓勵學生多讀書，擴大知識面和對短文的理解能力。
4、在作文中，要加強指導，做到中心突出、重點明確，內容豐富。
5、指導學生及時糾正錯誤。
語文試卷分析5
時間過得很快，一晃一個學期已經結束了，為了在今後的教學工作中揚長避短，現將試卷做以下全面分析。
一、班級分析：
本班共有53人。最高分97.5分，最低分44分。優秀率58%，及格率98%。
二、存在的問題及原因分析
1、看拼音寫詞語。此題中奧祕，交易，灌溉這三個詞出錯率比較高。
2、給帶點字選擇正確的讀音。不同的字在不同的語言環境中讀音也不相同，這裏出現了四組多音字，平時也全部訓練過，當仍有一部分學生出現錯誤，説明我在平時訓練時缺少反覆性的練習。至於平舌音和翹舌音，學生掌握不好。
3、形近字選詞填空。正確率較高，極少部分學生有錯別字現象。
4、把詞語補充完整。試卷上出現的詞語都是平時經常訓練的，平時我習慣的是聽寫詞語，而不是把詞語補全，所以學生容易出現一時想不起來的情況。所以今後在平時訓練的時候要注意靈活性與全面性的統一。
5、關於中國傳統節日的時間和風俗連線題，學生掌握得很不好，拿滿分的很少。這主要是平時對這種類型的題目做得很少，生活常識沒有在課堂中強調。
6、按課文內容填空。大部分學生能夠背誦，但不能正確書寫，所以失分還是很多，這提醒以後的教學工作不僅要嚴抓背誦，還不能放鬆聽寫和默寫。
7、閲讀理解。本次測試的閲讀理解並不難，但有學生沒有認真審題。其中第四小題是要求找出打比方的句子，他們不知道找比喻句，這是概念沒弄明白。所以會失分。第五小題要求畫短文中刺蝟的硬刺的作用，他們不知道找過渡句，而是把一些零零散散的句子畫進去了。
8、作文主要存在的問題有：
①學生詞彙不豐富，組織語言的能力較差，文章結構不合理，文章內容不夠充實。
②表現出學生平時積累語言的習慣沒養成好，閲讀量偏少等問題。
③不理解題意,亂寫。
三、改進措施
1、加強學生學習習慣的養成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結構的.書寫欠規範，學生在卷面上出現的錯別字較多。教師平時應有意識地培養學生認真讀書。
2、培養學生的認真閲讀的態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。
3、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。
4、學生閲讀能力的培養應立足於課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。
5、作文教學，注意學生思維的訓練，減少作文的錯別字，注意提高學生的閲讀積累，針對四年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。
6、加強優等生的培養，學困生的指導。
語文試卷分析6
一、基本情況：
本次期會考試試卷的答題時間是100分鐘，滿分100分，命題以《語文課程標準》為依據，以教材為基本點，涵蓋了國小六年級下冊前四單元的主要知識點，是一份切合農村國小生實際的、較有價值的語文試卷。具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀這份試卷，其內容涵蓋了“基礎知識、閲讀、寫作”三大板塊，題型多樣而富有開創性，力求對學生的素質進行全方面的評價。
2、突出語文的實踐與開放。
基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閲讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，並注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的積累和運用。
積累在語文學習中佔有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上説，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閲讀實踐的有機整合。
總體説來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規範，體現了《語文課程標準》的精神，是一份較為科學而合理的語文試卷。
二、整體成績統計與分析：
這次參加考試人數130人，，平均分數86.26分，及格人數122，及格率80％，優秀人數41人，優秀率36％，沒有達到本次考試的預期目標。
三、做題分析：
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看，學生的知識掌握情況大致如下：
（1）掌握較好的是基本知識題，字、詞、句子部分學生掌握得較好，得分率較高;
（2）字詞方面，有少數學生寫錯別字，不能正確選擇讀音。
（3）我會查字典一題中“志大才疏”的“疏”字的含義，多數學生丟分。
（4）對於靈活性強的閲讀理解，大部分學生的第一篇短文中第5小題“這一段文字回憶了——”填的不是十分準確，可見學生概括短文的能力有待提高。
（5）在第二篇閲讀題的第2小題中，有少數學生不能正確填寫“信服”的反義詞，失分的學生很多。
（6）習作方面。這次作文寫生活中讓自己快樂而且是印象深刻的一件事。這次學生的作文整體上很好，學生的作文水平有明顯提高。由於學生以前寫過，所以絕大多數學生寫的不錯。基本達到了寫作要求。而且語句通順，內容具體，用詞也不錯。
2、從考卷中發現的問題。
（1）詞語句子積累不夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的`閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）書寫不規範。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規範。特別是有些容易寫錯的字，很多學生在這方面丟分。
四、教學建議：
1、基礎知識的訓練一定要紮實到位，特別是字、詞、句的訓練要反覆進行，牢固掌握基礎知識，閲讀和寫作才能有所提高。
2、加強學生良好習慣的培養，注意審題，書寫工整。
3、閲讀題更注意考察學生的分析能力。老師在教學中要告訴學生多讀短文，讀通讀順讀懂以後再答題。
4、命題時題目表述要清楚明白，考察學生的能力要廣泛，不要把學生的思維限制得太死。
5、注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、乾淨，標點符號一定要正確規範地使用。
語文試卷分析7
東晉太元年間，武陵有個人打魚為生。（一天）他順着溪水划船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異。繼續往前走，想走到林子的盡頭。
桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山，山上有個小洞口，洞裏彷彿好像有點光亮。漁人於是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野裏來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。老人和小孩們個個都安閒快樂。
(那裏的人)看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳盡地作了回答。（有人）就邀請他到自己家裏去，擺了酒，又殺雞做飯（來款待他）。村子裏的人聽説來了這麼一個人，（就）都來打聽消息。他們自己説他們的祖先為了躲避秦時的戰亂，領着妻子兒女和鄉鄰們來到這個跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的`人斷絕了來往。（這裏的人）問現在是什麼朝代，竟不知道有過漢朝，（至於）魏、晉兩朝就更不用説了。漁人把自己聽到的事一一詳細地告訴了他們。（聽罷），他們都感歎起來。其餘的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯菜（來款待他）。漁人逗留了幾天後，向村裏人告辭。（臨別時）村裏的人囑咐他道：“（我們這個地方）不值得對外面的人説啊！”
（漁人）出來以後，找到了他的船，就順着來時的路劃回去，處處都做了記號。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟着他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。
南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事後，高高興興地打算前往。但未能實現。不久，他因病去世。此後就再也沒有人探尋（桃花源）了。
總結：人與人之間的關係也是那麼平和，那麼誠懇。
語文試卷分析8
打開xx年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
一、命題目的、範圍及特點。
通觀xx年級的語文試卷，我們難看出其命題目的、範圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的本事及課內外閲讀本事。命題人員期望經過試卷，對教師的教學提出提議：要只圍繞課本教書，而應注重課外閲讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求經過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自我夢想的答案，培養學生創新本事。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重本事（識字本事、寫字本事、閲讀本事、寫作本事和積累運用本事），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
二、學生答題情景。
1、答卷情景。
過學生答卷情景來看，本次期末測試，學生對漢語拼音、生字掌握較牢，基礎較好，尤其是生字詞扣分較好，看來期末這段時間的強化複習收效錯。對凡是要求背誦的課文，基本掌握。成語和句子都能較好的掌握，學生都已經掌握了這種題的答題方法，基本上很少丟分。此外，修改病句學生也改得錯。對國家時事大事也比較關心，關於四川地震的填空題也回答得比較好。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，貼合學生的知識水平，認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，能夠看出還存在許多問題。
（1）詞語積累夠。
重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏很多的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合本事薄弱。
由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料僅僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。由於在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析本事，失分較多。由於學生基礎相對較差，對學生的'綜合訓練見效慢，收效明顯，以至於學生審題本事較差。有的讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。
（3）邏輯思維本事欠佳。
本次作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯繫。空話、套話、假話太多，缺少真情實感。在這方面，學生還是較為薄弱。在今後的教學中更應加強對學生邏輯思維本事的訓練。
（4）書寫規範。
從整體卷面看，學生的書寫情景容樂觀。書寫夠端正，字體潦草規範。
（5）學生學得太“規範”。
透過整張試卷，難看到我們學生學得太“規範”化，以至於對一些開放性題（如口語交際）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生願讀題，憑自我的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：教師捧着教科書、教參費力宣講，學生心在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情景還是普遍存在。教學目標落實夠，訓練力度夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是是應當徹底加以改革了。
三、教學反思。
1、要繼續重視識字和積累。
從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今後教學中必須繼續重視這方面教學。
2、教會學習方法，提高學習本事。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助於提高閲讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎樣學，少教怎樣做。
3、充分發揮學生學習的進取性，培養創新精神。
在今後的教學中，我們將更充分發揮學生的學習進取性，在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，善於思考的創新本事。這樣學生就至於對於開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足於課內，延伸於課外，注重課內外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，僅僅自我能讀懂，並且有所感悟，有所積澱；其次要求教師能多對學生進行閲讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閲讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。
5、課堂教學在“活”字上着力。
從本次考試情景來看，學生對知識缺乏靈活運用的本事，學生的獨立見解本事，需要在課堂予以重視。
總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本着一顆進取探索、努力鑽研的心去斷努力、斷提高自身素質，斷適應時代的要求才行。
語文試卷分析9
一、試卷概況
本次期會考試語文試卷從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面，綜合考查學生的語文素養，側重考查學生語言文化的積累，側重考查學生適應實際需要的閲讀能力、寫作能力，以及綜合運用所學語文去解決實際問題的能力。試卷100分，120分鐘完成。
二、命題簡析、失分原因及對策：
第一板塊“積累與運用”（共16分），該部分共7題。
第1題為拼音辨析題，屬於低等層級，等分率較高，也有許多不盡如人意之處，主要為讀音掌握不準，平時讀書少。
第2 題根據拼音寫漢字，屬於低等層級，等分率較高，但部分學生書寫錯誤或不規範是屢見不鮮。平時多教育學生注意書寫的規範性識記的技巧性。
第3、4題：考查學生的詞語運用情況及同義詞辨析能力，得分率良好。學生多錯在對“品評”與“評判”的差別辨析不清上。教學要經常從詞義、色彩、習慣等角度跟學生講清楚，要加強對文章的朗讀和對語言的品味，以培養學生良好的語感。
第5題考改病句，屬語言運用方面，考搭配不當，層級中等，但學生得分率較差， 這一現象發人深思。針對這一問題，教學應引導學生加強對病句規律的探索（從語法角度）和語感的訓練。
第6題：考古詩文名句背默及一些文學常識，層級較低，得分良好，可也有許多不盡如人意之處，學生書寫錯誤或不規範是屢見不鮮。究其原因：記憶不準確，沒有養成良好在背默習慣，只背不寫，背而不準，背與寫出現了脱節現象。教學仍需加大對學生默寫名句的檢查與訓練力度，默寫可採用“接答式”、“情境引用式”；注重鼓勵引導學生在作文中力圖引用名句；多提醒學生注意名句中的易錯點；多教育學生注意書寫的規範性。
第7題考查學生探究能力，得分率為一般。這道題把學生解題的過程變成了研讀資料、處理資料、歸納整合得出信息、作出判斷的過程，變成了學生閲讀、分析、研究的探究過程，其實質就是讓學生將自己所學知識應用於解決實際問題。答題方法是：審清題目，讀懂材料——分析材料，提煉要點——整合要點，篩選信息——提煉觀點，歸納結果。
第二板塊“閲讀與理解”共40分。
該部分主要考查學生對選文的理解與賞析能力，共有四篇作品，兩篇出自課外，其中第一、第二篇作品出自課內。
第一篇為詩歌閲讀；第二篇與第三篇是現代文閲讀；第四篇是文言文閲讀；選文覆蓋全面，從不同側面檢驗學生的閲讀理解賞析與綜合運用等能力。從試題設計角度看，力求讓學生的循規探旨，都能在原文中找到信息。
（一）詩歌鑑賞《星星變奏曲》，第8——10題，共6分，學生得分不高。主要原因是學生審題不清，課文不熟。對詩詞的鑑賞能力的考查，是會考不可缺少的內容，唯有多讀多悟、多思多寫、多積累一些鑑賞術語，方能富有收穫。
（二）現代文閲讀《我的叔叔于勒》，第11——16題，共12分，學生得分率較高。11、12題考查學生對很重要詞句含義的理解能力，得分率偏低。不少學生的答案表述不清。學生若能從表達手法和情感內涵入手，回答這一問題還是很容易的。第13、14題得分率較低，表現為句子理解不全，導致答案表述不完整。學生若能從景物和心理描寫的作用入手再聯繫文段內容就很簡單了。第15題得分率較高，主要分析結束語的作用，只要弄懂文章內容就非常好答了。第16題談于勒不回家的原因，得分偏高。學生回答符合文章內容言之有理即可。
（三）《新年話惜時》閲讀（17——21題）共14分。文章是一篇散文，總體得分率很低，可見學生的課外閲讀意識是何其淡薄。第17題：本題考查學生對文本的整體感知能力和對文本意藴的揣摩能力，得分率很低。很多學生答題淺嘗輒止，未作深入思考分析，而且語言不簡練不準確。教師在平時幫助學生養成全面感知、深透理解、不斷感悟的良好的學習習慣，還要注意表達技巧。第18題考查學生結合上下文理解句意的'能力，得分不高。注意上或下文有關句子是解答這道題的關鍵，但部分學生馬虎不注重技巧方法，導致得分不高。第19題：本題考查學生的內容分析概括能力，得分率極低。這道題的答題方法與第18題相似。第20 題考查對語言內容分析理解能力，説出結論得出的過程，多數學生對這類題的答法是陌生的，以致得分率不高，教師今後多引導學生對內容進行分析理解概括能力的訓練。第21 題考查學生對“惜時”名言、故事、俗語的積累，此題較簡單得分較高。
（四）文言文閲讀（22——26題）共8分。
第22、23題考查對文言實詞意義和用法的掌握能力，第24題考查翻譯，得分偏低，由此可見學生課內積累能力和藉助語境推斷語意的能力是太過微弱。教學應加強夯實學生的課內文言文基礎，注重引導學生注意課內外文言文的聯繫，引導學生根據語境推斷詞意，還應在平時教學中注重語感培養，更要注重方法的指導。強調文言文翻譯的一般方法是：直譯為主，意譯為輔；一字一字來，增、刪、移、留、換。第25題得分率較高，是設置語境考查名句，單部分學生書寫失誤。第26題考查學生的理解文言文內容的能力，概括文章闡述的道理和得到的啟示，得分率較高。
第三板塊“綜合性學習”（共4分）。本題的設計力圖充分體現新課標精神，命題便於立意，讓學生有話可寫，得分較正常。學生失分多是因為書寫不認真不審題，細節不鮮明，層次不清晰。
第四板塊“作文”（共40分）。此部分為材料作文，高分不多，中等較多。暴露的問題，審題不準，聯繫生活表述不準，基礎知識和基本技能欠缺。
三、今後教學策略：
（一）重視語文知識的積累，強調語言的運用
打好語文基礎的關鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閲讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養形成與發展的基礎，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學語文，聯繫生活實際運用語言，要注重語言表達的規範訓練。像字音辨認、別字辨析、名句默寫、文言文中常見的實詞和虛詞等，要學會化整為零，日積月累。對語言運用要在平常生活中加強語言積累和訓練。要特別重視課本推薦的名著閲讀，要讓學生明確唯有親自通讀，才能得分。
（二)要加強閲讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閲讀面
閲讀(包括現代文閲讀和古詩文閲讀)在會考佔比較大的比重，絕大多數是題在課外，答在課內。因此要注意梳理課文，整合知識，適當拓展。現代文閲讀教學要加強文體閲讀意識，掌握閲讀規律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓練，尤其要注重方法的總結和歸納。要重視賞析，賞析要從內容與形式兩個方面考慮；要使用一定的術語，要實事求是。積累一些文學鑑賞術語是非常有必要的。要重視探究，探究既要在文本層面上從內容和形式兩個方面進行，也要引導學生對設問語境的關鍵因素進行探究。要在指導探究的過程中培養學生在文本中多角度思考問題的思維品質，要讓學生具有“儘量答出下一點”的探究意識。文言文閲讀更要注意將教材出現的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，並牢固地背記下來。在記準詞義的基礎上，再抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內文言文的基礎上，結合練習，向課外文言文延伸。
（三）、立足學生的真情體驗，切實抓好作文教學
新課程標準呈現出新的作文取向——“生活作文”、“個性作文”，即引導學生關注現實生活，認識生活中的現象，抒寫生活的感悟。 從本次考試作文所暴露出來的問題可以看出，作文教學任重而道遠。今後的作文教學還須從最基本的東西做起。比如，加強學生的審題與立意能力的培養，加強學生的聯想與想象能力的培養，加強學生基礎知識和基本技能的訓練。訓練主要着眼記敍文，訓練點主要有：文章不走題，開頭結尾儘量記敍或描寫，主體要多用細節描寫，要注意點題，要努力出妙語。在教學中，還應千方百計提高學生的書寫水平。
語文試卷分析10
一、總體情況：
6月28日，我校對三年級語文進行了期末參考考試，共有學生213人，參加考試212人，平均成績為79.8分，達到優秀的有51人，佔24%，及格的有197人，佔93%。
二、具體分析：
1、識字寫詞
試題包括看拼音寫詞語、劃出正確的讀音、在具體的語境中理解詞語的意思、根據課文內容連線。從卷面看，學生識字掌握較好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正確率在較高。
2、積累
試題主要是根據課內外積累填空。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分。失分較多的是錯別字，另外對課文中主要人物的優秀品質還不能找到合適的詞語來形容。究其原因，一是詞彙量積累不夠。二是受思維定勢影響，即便積累了，也是一知半解，故有一定的錯誤。
3、閲讀短文，回答問題
考查閲讀能力的共有兩篇短文，一篇課內，一篇課外。從整體上看，課內題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生對一個句子中含有兩個打比方的特點不能領會，本體與喻體都不能對應起來，從而看出一些學生的.語文素養沒有得到螺旋式提升。
4、作文
考查形式是命題作文《猜猜他（她）是誰？》。從學生作文來看，大部分學生能按題目要求把自己的同桌或好朋友的特點寫出來。有的學生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，字裏行間表現出很強的觀察力。但也有不盡人意的現象，一些學生還未理解題目意思，甚至沒有寫到人物，有的將它寫成了一個遊戲。總之，學生的寫作水平參差不齊，差距較大。
三、反思與建議：
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率較高，説明學生掌握得較好。對此我們不能有所鬆懈，在教學與複習中要採用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。
2、要立足於課堂培養閲讀能力
閲讀部分失分嚴重。提高學生的閲讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閲讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；課外閲讀，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閲讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。
3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫
要充分利用習作教材，讓學生敢於表達，樂於表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。
語文試卷分析11
本次語文考試涉及的層面和資料很多，知識點也分佈到方方面面。現對本學期三年級期末試卷及考試情景做如下分析：
一、試卷基本情景
試卷就從聽力、基礎知識、閲讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細緻的檢測。題量大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閲讀中進行的，離開了閲讀，語文就成了無本之木，於是閲讀中的積累，閲讀中的理解，閲讀中的運用一向是研究的重點。
本次三年級測評正是以閲讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇後語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閲讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質。
寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼閤中年級學生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。
二、學生完成情景
學生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閲讀和有關課外知識的題目則容樂觀，學生明顯的表現出課外閲讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情景的'原因是：
一、學生日常讀書量小，能學以致用；
二、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣;
三、機械背誦，錯字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了少，但解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在很多的丟分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今後需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃！
經過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現積累題中有的學生知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇後語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然是普遍，但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都懂，看懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。
應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今後必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閲讀理解的本事。可是平時的閲讀教學中只是蜻蜓點水般的説一説，沒有練到實處，於是卷面上的得分低也在意料之中的。
三、今後努力方向
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閲讀的重要性，並在努力的實踐中，摸索提高學生閲讀本事和閲讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閲讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養。
語文試卷分析12
為深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，提高教學質量，現對上學期期末考試國中語文試卷作如下分析：
一、試題分析
試題主要體現出以下特點：
（一）求穩：重視語言積累與運用，作文命題資料貼近學生生活。
“積累與運用”考查資料緊扣教材，考查學生語文基礎知識和基本素養及在具體的語言環境中運用語言的本事。主要有字音、字形、正確使用詞語、辨別語句、提煉主要資料、名著閲讀、古詩文默寫、作家作品文學常識等。八年級重視古詩文積累與運用，加大了背誦默寫的分值，資料取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。考查摒棄了過去支離破碎地純粹考查知識術語的題目，而更加註重基礎知識的靈活運用。
兩個年級作文均為命題作文，七年級《我有一個小祕密》，八年級《被自我感動》。這些作文命題貼近學生生活，能喚起學生的生活體驗，引導學生關注自我，關注心靈的成長。學生寫作基本沒有審題障礙，可根據自我對生活的感受和思考來選材，抒寫真情實感，充分展示個性。這就給學生人人都能有話説，人人都有文章作，平時讀書多、善於體察生活和反思的學生更是如魚得水。
（二）求變：文言文閲讀考查“內外兼修”。
兩個年級文言文閲讀考查的閲讀材料均一段出自課內，一段出自課外。但課外部分考查是課內文言知識的遷移，沒有超出課內學過的範圍。這能避免教師死摳教材、學生死記硬背課內文言知識，便於考查學生文言知識的積累和實際運用本事。在《語文課程標準》“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本資料”的指導思想下，課內外文言文閲讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎知識、本事的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑑賞性閲讀的考查。這些題涉及品味、鑑賞、拓展等諸方面，有利於提高學生的欣賞品位。課內課外閲讀兼顧給大家一個啟示：文言文閲讀應先把課內知識解決好，學會融會貫通和舉一反三，考查資料即使延伸到課外，也能夠利用課內知識來解決。
（三）求新：現代文閲讀材料一律從課外選取，試題注重對學生運用本事的考查。
兩個年級現代文閲讀材料全部出自課外，並且根據一樣年級教材側重的文體，七年級選了寫景散文和記敍文，八年級選了説明文和記敍文。選文一律是完整文章，注重考查學生對現代文閲讀材料的整體把握。現代文閲讀題目設置基本遵循“整體感知――局部探究――整體感悟”的閲讀規律，有利於教給學生掌握良好的閲讀方法，引導語文閲讀教學向良性發展。現代文閲讀重點考查學生整體感知文章資料，歸納概括資料要點，理清作者寫作思路，理解作者思想感情，品味具體語境中詞句意義和作用，根據供給語言材料篩選信息和表達個人獨特見解等資料，主要考查了學生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑑賞、思辯、評價等本事。
二、學生答題情景分析
綜觀兩個年級學生答題情景，暴露出如下的問題：
（一）基礎知識紮實，語言運用本事強。
“積累與運用”部分中，常用字的讀音和常用詞語的書寫全部從教材“讀一讀，寫一寫”中或課文中選取，名著閲讀和古詩文默寫也選自教材課文或教材後面推薦的篇目。但兩個年級的學生對基礎知識掌握並牢固，字音、字形、古詩文默寫識記準。古詩文默寫，課內好於課外，精讀好於略讀，名句好於一般句子。一些學生背誦效果好，默寫準確。語言綜合運用本事強，一些基本知識還會在語境中實際運用，沒有轉化為本事。
（二）文言文詞語積累牢固，對篇章資料理解膚淺。
對文言詞語的含義把握準確，七年級《口技》中解釋“走”的意思，很多人答成了“走（了）、離開”，而正確答案應是“跑”。由於沒有掌握好常見文言實詞和虛詞，能抓住句中關鍵的詞語來翻譯，導致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述準確而失分。一些學生對書下沒有明確註釋的詞語理解到位。考查的課外文言詞語全是本學期課內學過的.，但學生答得準。如八年級“比行百餘里”的“比”學生理解為攀比、比賽、相比、如果、比較等，而正確的答案應當是“等到”。對文言文篇章資料理解、賞析本事強，只會死記硬背，遇到活題會變通。總體上看，文言文閲讀課內好於課外，學生閲讀淺易文言文的本事有待提高。
（三）現代文閲讀缺乏語言理解感悟和表述本事。
兩個年級現代文閲讀題都失分最多，説明現代文閲讀存在問題最大。總的看來，説明文、記敍文文章類閲讀得分高於散文、小説這些文學作品類閲讀，整體感知資料題、篩選信息題、能在文中直接找到答案的題、聯繫生活的開放題得分率高，而需自我獨立分析、理解、感悟、概括、語言運用等題失分較高。許多學生理解詞句含義答到點子上，只能脱離語境孤立地解釋詞語、句子的表層含義，而能答出詞句在語境中的深層含義及作用。還有一些學生答題脱離文本，架空分析、想當然回答。説明學生平時習慣用死記硬背的方法學習語文，親近文本的時間足，能入情入境地品讀文本，缺乏對局部語言表情達意妙處的體味、探究，缺乏語感，能構成知識的遷移本事。還有些學生文體知識掌握牢，概念清，出現混淆。
（四）作文缺乏個性。
兩個年級作文得分率都高，富有創意、文質兼美的佳作更是寥寥無幾。許多學生作文離《語文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些容忽視的缺陷：寫記敍文，許多學生選材平淡陳舊，缺乏真情實感，沒有個性，感染力強。缺乏細緻的語言、動作、神態、心理等描述。語言蒼白，缺乏文采。説明平時學生語言積累少，詞彙量小，文化底藴足。
（五）一些學生語文基本功較差。
一是答題時審題清。審題認真，浮光掠影地讀題後，便草草作答，結果答非所問。二是錯別字現象嚴重。在三個年級的試卷中，古詩文背誦默寫、閲讀簡答、作文中都出現了勝枚舉的錯別字，古詩文背誦默寫失分的主要原因是因為會而是因為寫錯別字，作文中錯別字現象更為普遍。並且字跡潦草，書寫規範，更談上美觀了。
三、改善提議
期末語文試卷的命題特點及所體現的命題導向，對今後的教學有鮮明的指導意義，而學生在答題中所暴露的一些問題，也説明了語文教學還存在許多足。所以，我們要認真學習研究《語文課程標準》，領會其精神實質，按其要求鑽研教材，精心設計課堂教學，提高教學效率。在今後教學中注意以下幾點：
（一）求真：紮紮實實進行“雙基”教學。
在我們的語文課上，一些基礎性的東西成為“被遺忘的一族”。我們很少帶領學生紮紮實實地學詞正音；我們很少切出大塊時間進行着默讀、複述、背誦等被證明是十分有效的“基本本事”的訓練。我們過分強調讓學生想怎樣説就怎樣説，缺乏對錶達規範性的指導；過分強調自由書寫，對説寫的交流只重視資料的反饋，忽略了語言的形式；在閲讀過程中過分強調自主感悟，對重點詞句的咀嚼也有所欠缺。脱離了基礎知識和基本運用本事，只能是語文綜合素養成為無源之水、無本之木，金字塔再美麗雄偉，抽掉了基石，也只能成為虛幻的泡影。
在新課程視野下，應當賦予語文“雙基”嶄新的時代內涵。首先，教師要對“雙基”教學加以高度重視。它是可有可無的點綴，而是學習語文的根本。但我們講落實“雙基”，並非突出語文的“工具性”而忽視“人文性”。語文的“人文性”和“工具性”，猶如一枚硬幣的正反兩面，落實雙基的過程，就是落實“人文性”和“工具性”的過程。另外，“語文雙基”的落實，是孤立的一兩個教學環節，而是滲透在整個語文教學的全過程中，它伴隨着學生和教師的心靈發展。所以，我們要重視語言材料的積累與訓練，嚴格落實語文基礎知識的傳授與檢查，加強對所學基礎知識的遷移訓練，提高運用本事。
（二）求善：工欲善其事，必先利其器。在平時的教學中我們要做到以下幾點：
1、把握閲讀教學的規律，將工具性和人文性很好地統一齊來。
2、改善教學方法，採用自主、合作、探究的學習方式。給足學生品讀文本的時間，教給學生有效的讀書方法。
3、要進行科學有序的寫作訓練。
4、拓寬語文學習的渠道，開發利用語文課程資源，溝通課堂內外。
（三）求美：提高學生的漢字書寫本事。
《語文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書寫漢字，並有必須的速度。”同時，在階段目標中要求：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規範、通行的行楷字，提高書寫速度。”漢字積澱着中華民族的智慧、文化和精神，熱愛漢字、寫好漢字是學生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。但近年來，學生漢字書寫本事令人心憂:書寫正確率低下，字形規範甚或成其為字，字跡潦草，文面烏煙瘴氣。翻開學生的作業本、作文本、測試卷，眼前事一幅幅“慘忍睹”的景象。
為引導大家重視書寫，能夠在作文評分標準中強調“凡書寫規範、工整，評卷時可另加分”或另加捲面分等舉措，提示教師和學生要認識到書寫的重要性，平時教學中對學生書寫嚴格要求，精心指導，並進行持之以恆的訓練，養成良好的寫字習慣。
語文試卷分析13
一、試題分析
主要考察學生掌握的基礎知識，詞語積累，學習方法和構成的自主閲讀本事。試卷中呈現出四大塊資料：字詞積累，學過的知識填空，閲讀和習作。各類題型中的小題新穎，難易適中，適合大多數學生的認知水平。
二、試卷分析。
第一部分考察學生字詞掌握情景，題型設計有：根據拼音寫句子中所缺的字詞;給加點字選擇正確讀音;按要求完成下頭各題，根據學過的知識填空，有個別學生沒有認真審題，沒有按要求寫。
第二部分課內閲讀，共設計了四個小題，完成課內句子的補充題，學生做的較好，但一些靈活性的題學生有失分。能夠看出學生語文課外閲讀量夠，學生對句子的掌握和應用本事訓練力度夠。好多學生沒有很好的理解題意，只寫了一個句子，答題完整。詩文積累答題較好，但個別學生錯別字較多。
第三部分口語交際。主要考查學生的課外知識儲備量!~
第四部分作文。習作部分主要考查學生的'觀察力和語言表達本事。學生從自我經歷過的生活中選材，寫起來有話可説，也能寫出真情實感。可是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題有失分。
從閲卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識;二是資料豐富，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也容忽視，一是選材上視野夠開闊;二是語言積累多，語言表達完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次清，語言顛三倒四;四是書寫規範，字跡潦草，錯別字多。
三、存在的問題。
1、詞語積累夠。學生平時缺乏很多的閲讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
2、綜合本事薄弱。由於學生平時學的知識較規範，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的資料僅僅涉及拼音、字詞、句子、邏輯思維訓練，還考查學生對短文資料準確理解本事及平時積累詞語的本事。
3、邏輯思維本事欠佳。本次檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐，但由於學生基本功夠紮實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，在今後的教學中我們更應當加強對學生邏輯思維本事的訓練。
四、採取的措施。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閲讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閲讀本事，引導個性閲讀
從試卷分析來看，閲讀題的得分較多，説明了學生閲讀的本事還強。在做閲讀時，只要學生認真閲讀短文，是很容易找到答案的。所以，教師在閲讀教學中要培養學生自讀自悟的本事，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
平時教學中我們發現，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可説。培養學生的寫作本事，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生斷獲得寫作的動力。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文必須要讓學生寫身邊的事，説心裏的話，説有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。
語文試卷分析14
一、試卷結構及命題特點
能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閲讀、研究性閲讀的本事，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。但有一些本事拓展題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共分，主要考查學生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閲讀理解，共分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括本事。文質兼美的文章，新穎的題型，兩段課外文章的閲讀考查，更是體現了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計分。文題《xx》，自擬題目，文體限。題目本身極富挑戰性，留給了學生必須的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來説，更貼合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為少於600字。
二、考試情景分析
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對於識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（確定下列句子有無歧義，並修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，所以學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬於其基本義的一項）
第二部分的閲讀分析題，學生的得分率總體約為63.4%。得分率高的'是課內閲讀，約為71.1%，課外閲讀（二）詩和課內緊密聯繫，材料資料都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足於課內，進行適當拓展延伸。現代文閲讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上夠工整美觀，作文的構思組材方面夠重視，有新意的佳作還多。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致能夠發現：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還夠紮實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，從課內到課外語文本事訓練的一貫性系統性夠；
（3）語文教學關注課堂多，關注課外少；
關注課本多，關注生活少；
（4）學生學習語文的進取性整體高；
（5）作文教學訓練水平高，機械有餘，活力足。三、對語文教學的幾點提議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。
立足實際，精選教學資料，突出重點，進取倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上頭得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閲讀的指導。
能讓學生受益於課外。進取創造條件，加強學生的課外閲讀，研究如何加強課外閲讀的指導，提議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閲讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。
“識字與寫字”和“寫作”教學的改革相對落後，課程標準對國中階段提出了更為明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活活動帶動和豐富課外閲讀。力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
語文試卷分析15
本次月考試卷命題以《語文課程標準》為指針，以會考樣卷為標準，注重學科基礎知識與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性的要求，較好地體現了教育部“語文考試應着重考查學生的閲讀能力和表達能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個部分：一、積累運用（26分）；二、閲讀（44分）1、古詩文言文閲讀（14分），2、現代文閲讀（30分）；三、作文（50分） 。下面我對試卷的答題情況作簡單分析，以便準確地瞭解學生對知識的掌握情況，更好地開展教學工作。
從我自己班情況看，語文成績偏低，根據試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點：
1、對文字書寫不重視，真正達到課標的寫字要求還有很大的距離。《語文課程標準》把識字與寫字能力提高到與閲讀、寫作、口語交際能力同等重要的位置，並對寫字的能力提出要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範，通行的行楷字，提高書寫速度，要寫得正確、工整、規範、美觀。採用田字格或提出規範書寫要求來考查學生寫字能力是新課程語文試卷的新的試題形式。文字書寫差不僅表現第1題的失分上，而且也影響做答其它題時的`卷面清晰，更重要的是對作文成績影響很大。
2、語言積累欠缺。字詞的認讀和運用、詩詞的默寫和文學文化常識等方面的積累不夠。如：試卷第1題和14題考查的是默寫和解釋成語，有很多同學默寫得分很低，甚至有就寫對一個兩個的，解釋又有寫不準確的。詩詞默寫得滿分的也只有5％。有很多同學學習態度不端正，這也是默寫失分的原因。
3、語言表達能力欠缺。這不僅表現在第一部分考查學生運用語文知識解決實際問題能力的語言運用題的解答上，而且還表現在通過閲讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閲讀題的答案表述和作文的語言表達中。學生心中所想沒有準確説出，言不達意，是不會得分的。
4、閲讀理解綜合分析能力差，這是閲讀題失分多的重要原因。所選文言文閲讀材料是課外的，現代文閲讀材料均為課外的，包括書信和議論文閲讀，從題型上看，主要是問答題，突出考查學生閲讀表達能力和獨特的體驗，同時注重到讀書方法和探究意識的考查。試題分別從字詞的認讀，詞句理解，信息篩選，文意
概括，中心與材料的關係，句子的含義和作用，感受、體驗、品味能力等角度考查。從答題情況看，基礎知識掌握不牢固，字詞的認讀、詞語的運用、修辭方法和表達方式的運用等一些最基礎的題失分都不少，但更突出的是不能正確把握文章的大意，不能準確理解詞語句子在文中的含義；不能準確提取必要的信息，也就是抓不住題眼、找不準答案信息所在，即沒有把握題乾的特點，以豐富的想象和聯想，在理解語言的基礎上運用語言。答的不少，但沒扣住要點。
5、作文偏離話題、跑題、結構不完整。本試卷作文采用話題作文的形式。對考生來説，話題作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設審題障礙，淡化文體要求，對題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運用，都有較大選擇自由，倡導多元而富有個性的思維，鼓勵學生從不同角度，有創意的、大膽表達自己獨特的感受和體驗。但有不少學生對這種要求把握不準，自擬題目、自定立意、自選文體，也是要中心突出，所選材料不能偏離主題，不能偏離話題，文體也要明確，不能四不像。作文語言假大空，缺乏真情實感。這便是我對這次考試試卷的一些分析，通過分析反思，我得出結論。要想學生成績提高，首先要努力使學生端正學習態度，其次要嚴格要求學生積累基礎知識，把基礎打牢；再次要不斷鍛鍊學生，提高審題做題的能力，提高寫作能力。
