九年級信息技術課複習反思
轉眼間，一個學期就過去了，接下來的就是面臨着會考的九年級的最後一個學期。信息技術作為一門畢業會考的科目，這個學期的教學工作也是必須引起足夠的重視的。畢竟在明年，如果沒有通過會考，學生就直接缺少了報考普通高中的資格，也會對後期的會考複習帶來負面的心理影響。這個學期，學生對信息技術科目的學習和複習沒有引起足夠的重視，具體表現在學生對信息技術的基本知識、基本操作掌握不到位，不少同學認為沒有必要去理解、記憶，提不起興趣，從而直接導致了這個學期教學效果不夠理想。如何提高學生對該學科的重視，在日常的教育教學（此文來自）工作該如何充分調動學生學習的積極性，不斷提高學生的信息技術素養和操作的技能是擺在我們面前的首要任務。現結合個人這幾年來的信息技術教學實踐，對學生學習信息技術的消極心理及成因作一些分析，並試圖找到解決問題的方法。
一、目前學生課堂上各種情況分析
目前，學生漠視信息技術學科的情況普遍存在。具體表現為對信息技術科目的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，聽不懂的課後沒有消化，甚至有部分不想聽就不聽；課堂上佈置的作業有興趣就做，沒興趣的就慢慢做，甚至不想做就不做。在整個國中三個年級，在課堂上經常發生類似的情況。一些七年級八年級信息技術學科基礎不踏實的學生，他們認為信息技術可學可不學，就經常躲着老師在下面玩遊戲，哪怕是簡單的打字遊戲。更有甚者，對電腦操作都不感興趣，那怕給他玩遊戲，給他上網，他都沒有絲毫的興趣，寧願爬在下面睡覺。除此以為，一部分成績較好的基本功相對踏實的學生，認為信息技術過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，於是，信息技術就被他們打入了“冷宮”。他們認為信息技術不是不能學好，也不是不知道會考的重要性，而是學得再認真，也只是一門會考的科目，只要能通過會考就行了，考多高的分數也是一樣的，不用花那麼多的時間和精力在這些副科上，過關就萬歲了。課堂上他們認為老師最好給他們玩玩遊戲、聽聽歌、上上網瀏覽看新聞、上網聊天，釋放學習主科所帶來的壓力，這樣他們就會感恩不盡了。不少學生迫於會考和老師的壓力，對信息技術學科的學習抱着應付而努力掙扎的心態，沒有明確的學習目標和學習計劃，對老師複習的內容一知半解，經常跟不上覆習的進度，課堂上佈置的任務往往只完成一半或三分之二就沒有時間了，課後由於會考的各科作業很多，又沒有電腦給他操作和複習，從而導致了他們缺乏信心，逐漸失去學習的興趣，學習始終處於被動狀態。隨着考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺範圍變窄，思維刻板，很多考題在考前已經操作過了，但改一點格式或用另一個問法他就不會操作了。對於他們來説，會考的'複習就是一個苦差，是一個累活。
二、構成的原因
1、認識的偏差。由於是會考科目，並且不計入總分，只要達到60分就可以通過了，再説，班主任、主科老師也在有意無意中説信息技術是一門很容易通過考試的科目，只要會玩電腦的都容易及格。在加上長期以來人們對信息技術學科認識的不重視，學生根本就不花心思在該學科上。
2、學生自我調適能力不強。學生偏科，因素很多。進入九年級，尤其是副科。本來，九年級階段的學習壓力就很大，各科目不單單要趕進度，還得抓緊時間複習。學生的課外時間都忙於完成這些需要上交的書面作業，主科都很難應付過來，信息技術等副科的課堂上能接受多少就多少，課堂上不能完成的也只能拋到九霄雲外了。
3、複習階段的教學針對性、目標性過強。由於九年級課程、課時相對緊張，根據會考的考試大綱，教師都會有針對性的進行各種類型的試題、操作題的有目的性較強的練習。在課堂上大多數都是任務驅動的學習。學生長期對着目標性、針對性較強的練習，會感覺信息技術課堂是為了完成任務而做任務，這樣的直接影響就是逐漸對信息技術課堂失去該有的興趣。學生的表現是缺少學習的動機，課堂上提不起精神，完成的課堂效果不夠理想。
三、教學應對措施
1、在課堂上，把教學目標細化到每一節課、每一個知識點上，激發學生繼續學習的動機和興趣。九年級的學生學習信息技術之所以出現種種消極心理，很大程度上是因為鎮區信息技術氛圍薄弱，信息技術只是作為一門會考的副科，過多的針對性的各種類型的試題、操作題的練習讓他們覺得枯燥無味。改變這一情況的途徑就是在教學中應堅持以人為本，在教學設計中應適當進行分層、分段教學，對不同層次的
學生布置不同深度的練習和任務，讓每個學生都參與到任務驅動當中。在這一次期末考試當中，反映出來的問題就是不同學習基礎的學生，他們之間存在的差異比較大的，兩極分化比較嚴重，中等偏上的人數過少。在下個階段的教學中，教師必須改變其教學難度、廣度、深度，並形成梯級層次。對於基礎比較踏實的成績優異的學生，佈置的複習內容和任務在普及的基礎上，增添“高手”級的有挑戰性的任務，讓他們主動尋找學習的動機，並讓他們充當學科的帶頭人，讓他們對基礎薄弱的學生進行幫扶工作；對於中等活中等偏下的學生，在課堂上主要是讓他們掌握基本的知識的概念和基本的操作，在這個基礎上，增添一些提高型的任務，讓他們在掌握基本知識外，不斷提高他們信息技術的知識技能；針對基礎相對薄弱，基本操作不夠熟練的學生，主要針對會考的知識和基本操作進行鍼對性較大的基礎知識複習和基本操作的複習，讓他們在平時的練習中熟練掌握基本操作，爭取會考順利過關。
2、班級中成立幫扶小組，在共同學習中不斷鞏固知識和進步
在會考課堂複習中，由於學生的知識基礎和操作的熟練程度層次參差不齊，教師很難顧及到每一個學生的學習情況並對之輔導，解決這一問題的方法就是在班級中建立幫扶小組。把一些基礎相對較好的學生和基礎薄弱的學生結對學習，由2各或4各、6個人成立一個小組，並確定每個組員的分工。在複習基礎知識點時，可以讓組長定期檢查，教師不定期檢查等方式；在複習操作題時，強調基礎好的學生在完成任務後要對操作不熟練的學生進行幫扶工作，讓每個學生都能掌握會考中最基本的操作。在這個過程中，教師的任務就是加強監督和個別輔導，並定期檢查學生複習的進度和情況，對出現的問題及時對學生進行講析。
3、把會考考核的基礎知識和基本操作落實到每一個教學環節中，並把任務目標細化，讓學生感受成功的喜悦。九年級的學生，尤其是後期階段，不少學生由於以前的種種原因，導致各科成績不理想，產生了自暴自棄的心理。這不單單是對於主科的一個或幾個科目，信息技術課也一樣。反映在課堂上就是整天打瞌睡，無精打采和缺少學習的動機。在上機時，思想開小差，玩遊戲，佈置的作業練習不做或少做，完成效果非常不理想。俗話説，“信心是成功之舟”。這時，作為我們信息技術教師，我們不能因為這些學生其他科目成績不好而鄙視或忽略他們。我們必須幫助他們樹立信心、我們可以通過做小任務驅動，使他們排除學習畏懼心理，對於他們能取得進步，無論是多少，都應該給與鼓勵，讓他們在信息技術課堂中獲得收穫感、成就感，嚐到了學習的甜頭，這樣他們學習信息技術就會有更大的興趣和積極配合。這方法不僅僅是針對差生，對於廣大的學生都是有用的，我們都應該把大任務大目標細化為有階梯的小目標小任務來完成，讓每一個學生都參與到信息技術課堂的學習中，每一個學生都有成就感和收穫感，學有所得。
四、後續的思考
由於學生對信息技術的基本概念、基本常識不感興趣，也沒有認真把握好，那麼我們在會考複習中，應怎樣讓學生把握信息技術的基本概念、基本操作，在課堂中，又該如何避免針對性、目標性過強過多的練習給學生帶來的消極心理，讓學生在學習中充滿激情和繼續學習的動機呢，在今後的教學中要深入反思，並希望得到各位同仁、同行的寶貴意見。
