創造性學習與表達課程設計方案

為了確保事情或工作紮實開展，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案要怎麼制定呢？以下是小編整理的創造性學習與表達課程設計方案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

創造性學習與表達課程設計方案1

一、學習主題與目標

學生編寫神話故事，不是為了加強想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強互涉性。本學習主題以學生應用設計思維和智能故事創作工具協同讀者的認知同理心去創作神話故事，本次活動目標如下：

1. 根據神話故事的繪本核心詞彙，要求學生利用在線問卷或投票工具提交自己對神話故事情節發展的選擇。

2. 運用信息技術手段(如活動投、問卷星)，收集全班讀者對神話故事發生時間、地點、天氣、人或鬼怪特徵關鍵詞的選擇意願。

3. 用技術豐富學生的學習路徑，有助於學生表達個人的主體感受和理解，有助於發展學生的創造性和批判性思維。

二、學生情況

五年級的學生經過之前幾年的學習，寫作表達都有了進一步的要求，為發展學生的核心素養需要進一步提升他們的語言能力和個性化思維品質。語言思維從繪本閲讀理解到文本閲讀思考、技術外化學生的思考手段，採用朗讀錄音或文本轉音頻，定製視頻動畫等，提升學生的創作熱情和表達慾望。

根據教師預設給學生閲讀的神話故事調發現，學生對英文神話故事題材的喜歡與否，發現大部分的學生喜歡閲讀故事。學生對神話故事的理解包括：時間，地點，以及恐怖的動物。此外，神話故事的環境創設，需要讓學生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒之地，引導學生進行大膽的想象創作過程中，也要注重邏輯性思維的引導。

三、創作任務

為滿足學生對閲讀神話故事的心理需求。故事創作要根據活動投數據反映，確定好神話故事地點、人物、動物以及發生地。要求學生回顧所學英文故事的基本要素，進一步確定英文神話故事中的可怕的動物應該是什麼，以及為什麼?教師將預設的神話故事完成之後，需要讓學生進行第二次的故事閲讀問卷調，根據以上要求，通過活動投的投票分析，下一步將神話故事進行重構後再進行課堂上的'閲讀教學。

此外，我對學生要提出三點要求必須明白：一是用設計思維評價好的故事創作需要讓作者與讀者進行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數據塑造同理心;三是故事從創作到呈現，不但需要抽象文本，也需要選用技術手段外化作者對故事的心理體驗。

四、活動過程

活動步驟

學生活動

教師活動

技術運用

及設計意圖

明確任務

閲讀教師提供的神話故事，學生根據自己意願提出修改和完善故事創作做準備。

提供神話故事給學生的同時。也設計好與故事閲讀有關“活動投”附二位碼發送給學生。

文章故事附“活動投”推送到學生的學習端。

小組討論

開放性與封閉性相結合

探討如果神話故事真實發生在你身邊時，你願意和誰在一起。

通過微信小程序“活動投”將各小組的討論結果進行收集統計。

技術外化學生的思考

結合學生的生活經驗和認知心理。提出神話故事最有可能發生的地點供學生選擇

教師根據神話故事可能發生的地點，通過組織學生討論，以詞彙列表方式，引導學生選擇。

微信小程序“活動投”不但能讓學生實時瞭解班級中同伴們彼此的心理動態，也可以讓教師把握學生故事創作的心理活動。

技術觀察體驗情境

調統計學生最討厭的顏色

教師通過非常顯性的提問，引導學生對後續故事情節中出現的事物建立潛在的勾連。

技術支持的投票統計，把顏色調數據當作懸念鋪墊在後續的恐怖事物出現的情節中。

共同討論

學生小組討論

引導學生根據自己的心理感知進行可視化認知的表達。

故事創作平台提供最可怕動物的繪本詞彙進行選擇。

共同展示最小的動物

各小組將展示心目中認為最小且極其令人噁心的動物

組織、協調小組之間進行交流。

在投影的幫助，學生以多種形式展示心目中的細小且令人噁心的小動物。

歸納評價

歸根結底，神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是

要求學生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什麼。

故事創作平台中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。

完善成果

在通讀恐怖英文故事的過程中，凝練出各組所創作出來的故事文本，小組討論後，進行完善。

整理並分析評價結果，收集完善改進建議，並進一步完善故事文本。

在小組互評的基礎上，教師補充改進建議，幫助學生明確完善方向。

交流分享

各組代表向全班進行交流分享用技術呈現出來的神話故事講解。

整合各組的故事創作成果，形成完整的，組織學生代表向全班進行交流分享。

在信息技術的幫助下，學生以不同的形式呈現自己喜歡而且又刺激的視頻或動畫故事。

五、學習資源

教師根據技術預設故事,然後根據故事的時間、地點、人物、事件等進行問卷調。技術工具：

1.在線技術繪本故事創作平台

2.文本故事生成視頻的技術平台

3.文本幕編輯工具 APP小影

4.微信小程序 “活動投”徵集學生對故事人物和情節環境的選擇傾向。

六、評價要求

國小五年級的學生

1.觀看教師預設的

2.學生完成教師的問卷調。

3.根據班級問卷調數據，修改故事中的人物、地點或時間，然後要求學生自己朗讀自己修改的，學生在線交流評價故事修改後與修改前的不同之處。

學生創作的神話故事動畫視頻評價表

評價維度

一般

喜歡

比較喜歡

特別喜歡

故事內容

故事語音

故事視頻

創作風格

創造性學習與表達課程設計方案2

“七巧板”活動設計方案七巧板是一種智力遊戲，也稱“七巧圖”、“智慧板”，是漢族民間流傳的智力玩具。這七塊板可拼成許多圖形（1600種以上），例如：各種人物、形象、動物、橋、房、塔等等，還可拼成一些中、英文字母。

一、指導思想：

無論在現代或古代，七巧板都是用以啟發幼兒智力的良好夥伴。能夠把幼兒對實物與形態之間的橋樑連接起來，培養幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創意邏輯上都有巨大的發展空間，同時，傳承了中華文明的精髓。

二、開展意義

七巧板活動的開展，可以幫助孩子認識各種幾何圖形、數字、認識周長和麪積的意義，可以教導小朋友辨認顏色，引導小朋友領悟圖形的分割與合成，進而增強小朋友的手部智能、耐性和觀察力。七巧板多幅作品還可以培養學生之間的互相合作能力。

三、條件與經費保障

開展“七巧板”活動小組，需要學校領導的支持，班主任老師的協調，以及對七巧板活動感興趣的學生參與其中。

四、準備階段：

1、瞭解學生對該內容的認識及參與意願；

2、確定好參與學生。

3、教師在此過程中需要自己琢磨、研究、推敲，總結七巧板經驗、方法。

4、教師要認真組織活動，讓七巧板活動在充滿趣味的氛圍中學習，啟發學生的智慧。

五、實施階段：

1、組織學生學習相關的七巧板知識，瞭解不同的技巧；

2、在學習理論的'基礎上，實踐、練習、提高。

六、提升展示階段：

1、七巧板比賽；

2、整理活動時的文字、圖片材料，留下檔案材料，為今後

七、參與對象：

四年級學生自願參加。

八、開展活動時間：

週五中午

九、活動內容：

1、學校已有的七巧板材料；

2、網上搜集材料；

3、練習材料。

十、活動目標：

1、使學生進一步瞭解平面幾何圖形的特徵。

2、培養學生觀察力、記憶力、空間想象能力和創新意識，創造性思維能力，發展學生實際操作能力。

3、通過小組合作，培養學生的合作意識。

4、激發學生學習數學的興趣，體驗成功的快樂。

教具學具：

教師準備：七巧板一套，民族音樂磁帶一盒。

學生準備：一人一套七巧板。

教學過程：

師引入：小朋友們，這是什麼？（七巧板）你們玩過七巧板嗎？

師：七巧板遊戲是我們老祖先的一項卓越的創造。宋朝有個叫黃伯思的人，對幾何圖形很有研究，他熱情好客，發明了一種用6張小桌子組成的“宴幾”——請客吃飯的小桌子。後來有人把它改進為7張桌組成的宴幾，可以根據吃飯人數的不同，把桌子拼成不同的形狀，比如3人拼成三角形，4人拼成正方形，6人拼成六邊形……這樣用餐時人人方便，氣氛更好。後來，有人把宴幾縮小改變到只有七塊板，用它拼圖，演變成一種玩具。因為它十分巧妙好玩，所以人們叫它“七巧板”。七巧板在世界上有“東方魔板”之稱，風靡全世界。今天這節課，我們就來玩玩“有趣的七巧板”。

活動一：賞一賞

（1）出示一艘帆船並介紹：這是一艘由七巧板拼成的乘風破浪的帆船，它是1994年由香港承辦的第34屆國際數學奧林匹克的會標。

（2）出示一棵老樹、一隻烏鴉、一座橋、一間房屋。問：看到這幾幅圖，你能聯想到什麼？（一首詩：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。）

2、師：這些都是用七巧板拼出來的，請小朋友任選一個自己最喜歡的圖形拼一拼。

3、全班交流。選派幾人到黑板上來展示自己的拼法。

活動二：試一試

1、請小朋友用自己手中的七巧板拼出正方形。要求：先自己拼，再在小組中交流。學生拼擺，師巡視，有困難的加以指導。

2、全班交流。選派一人到黑板上來展示自己組的拼法。

3、小結：我們在拼擺過程中要注意這些幾何圖形互相之間的聯繫，這樣才能拼擺得又對又快。

活動三：猜一猜

1、師：老師這裏有幾幅圖形的陰影，誰能猜出來它們分別是什麼？（出示：①帽子②小貓）

2、請每個小組選擇好一個陰影，共同合作完成。

3、全班交流。各組選派代表到黑板上來展示自己的拼法。活動四：想一想（異想天開）

1、師：剛才，小朋友擺得真不錯，接下來要發揮自己的想象力，來異想天開説一説。

2、老師也拼擺了各種圖案，請小朋友觀察他們像什麼，在幹什麼？

3、小組討論再交流。

活動五：賽一賽

1、師：下面，我們來開展一次智力拼圖比賽，比一比誰拼的圖最有創意，最與眾不同。要求：拼出一幅自己喜歡的圖形，拼得快的同學可以去參觀別人的作品，取長補短，或者給別人的創作提一點意見，供人蔘考。