《我畫什麼》教學設計範文
【教學目標】
1、在朗讀和理解的基礎上學習4個生字。
2、認識以對話為主的課文形式,練習有感情地朗讀。
3、發揮想像,大膽、真實地説出自己的心願,並能用一、二句話寫下來。
【教學重點、難點】
1、認識以對話為主的課文形式,練習有感情地朗讀。
2、發揮想像,大膽、真實地説出、寫出自己的心願。
【教學準備】
生字卡片、錄音、投影、心願樹等
【教學過程】
基 本 過 程
補 充 説 明
一、從“畫”入手,激情激趣。
1、聽過“神筆馬良”的故事嗎?輕聲讀一段話:
(出示)故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆,用它畫什麼,什麼就變成真的了。畫的公雞會啼叫,畫的犁頭能耕地……多帶勁啊!
指名讀、範讀、齊讀(適時糾錯或解決學生的疑問)
(重點:勁)
2、簡述《神筆馬良》的故事。
二、以“讀”為主,感悟體驗。
1、初讀課文,瞭解大意。
(1)聽錄音,思考:
本文主要寫了一件什麼事?請用幾句話介紹。
一天, 在 看 。他們都想有一本神筆,因為 。他們設想如果有一支神筆,又只能畫一次,自己最想畫什麼。他們有的想畫 ,有的想畫 ,最後大家一致想把機會讓給 ,因為 。
(2)師生交流。
2 嘗試新法,學習課文。
(1)師:這堂課,老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課,老師提問你們回答。今天這堂課,老師沒有問題,只有兩個提示:(出示)我們的收穫 我們的問題。請你們從這兩方面入手,和學習小組的同學共同完成課文的學習。
(出示學習建議:認識生字,讀通課文;輕聲讀文,想想收穫;默讀全文,提出問題。)
(2)分組學習3--15節。
3 大組交流並完成練習。(這部分的交流要根據學生的回答進行調控,重點落在對話的朗讀指導上;前一部分的對話主要表現人物的特點;後一部分的對話主要表現人物的神態。)
(1)學習收穫交流。
(2)訓練1——詞語部分:小試身手
選擇正確的詞語填入句中。
一本正經 眉開眼笑 無可奈何 吞吞吐吐
·“我是小老師,你得聽我的!”弟弟( )地説。
·狼( )地對狐狸説:“我還是被
聰明的獵人抓住了。”
·“我……我……”小芳( )地説,“我不記
得了。”
·老農( )地説:“瑞雪兆豐年吶!”
(3)訓練2——説話部分:
學了本文,我感觸最深的是……
(學生交流前可以再聽一遍錄音,也可以跟着讀,注意人物説話的語氣。)
(1)前後兩人交流。
(2)大組交流,教師點撥。
三、從“説”到“寫”,學習表達。
1、假如你有一支這樣的.神筆,只能畫一次,你最想畫什麼?讓我們再來看看文中大家的心願:
出示句子:
“聽我説,我要給我們足球隊畫一個大球場,像世界盃賽那樣的。”元元搶着説道。
“我呀,”周明慢條斯理地説,“要畫一個涼棚,給大街上的民警叔叔遮風擋雨。”
“我要畫好多好多雙眼睛,”張小麗深情地接着説,“送給爸爸、媽媽和他們的工友。”
2、説説你的心願。
3、把你的心願寫下來。
4、把寫的心願條貼到心願樹上。
(邊貼邊交流)
1、總結談話。
孩子們的心願是那麼純潔、那麼善良、那麼真摯,這就是我們新世紀少年的風範。同學們,假如你有一支神筆,你最想畫的是什麼呢?
2、佈置作業。
(1)以“假如我有一支神筆……”為開頭,寫一段連貫的話。
(2)給下面的句子加上正確的標點符號。
·□彆着急□□媽媽親切地説□□到了夏天□茉莉花會開的□□
·□老師□我去給花澆水□□軍軍自告奮勇地説□□
教學思路(二)
基本思路
一 揭示課題,直入課文。
讀課題,導入:課文寫得很有趣,讓我們一起學習課文,和文中的同學一起分享有趣的事。
二 初讀課文,瞭解大意。
1 自讀課文,想想課文講了一件怎樣的事。
五個國小生羨慕 ,都希望自己
,用它 。
2 交流。
三 學習第二節,探究神筆之神。
1 馬良的神筆究竟神在何處?課文哪一節寫了這個內容?
2 讀課文,用自己的話説説神筆之神。
3 朗讀交流。
四 學習第三—第十五節,瞭解“畫什麼”。
1 自讀課文3至15節,思考:文中的幾個國小生分別想用神筆畫什麼?
2 同桌交流。
3 全班交流,朗讀有關句子。(畫什麼的句子)
五 説話寫話。
如果你有一支神筆,只能畫一次,你最想畫的是什麼?説一説,寫一寫。
六鞏固字詞
1 讀一讀,説説本課生字的字形結構。
2 組詞練習。
3 抄寫詞語 。