《父母與孩子之間的愛》教學設計
作為一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《父母與孩子之間的愛》教學設計，歡迎大家分享。
《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇1
活動目的：
1、
2、
3、 讓學生感受爸爸媽媽無私的愛。 教育學生用實際行動愛爸爸媽媽。 學會表達對爸爸媽媽的愛。
活動形式：
遊戲 唱歌 情景表演 朗誦繪畫等
活動準備:
1、
2、 PPT課件。（包括歌曲、文字） 彩紙若干張。
活動過程：
一、遊戲導課
1、師：小朋友，今天我們先來做一個“老鷹捉小雞”的遊戲，好不好？（選老鷹、雞媽媽、小雞們）
2、學生快樂遊戲。
3、師：雞媽媽為什麼要張開翅膀？雞媽媽就不怕被老鷹吃掉嗎？
4、小結：雞媽媽多麼愛自己的孩子啊！你們的爸爸媽媽更愛你們呀!你們愛爸爸媽媽嗎？（愛）大聲説你的愛：（出示課題）我愛爸爸媽媽。
二、感受爸爸媽媽的愛
1、聽歌《我有一個家》。正像歌裏唱的那樣我們都有一個幸福的家，媽媽是怎樣疼愛你的呢？(引導學生暢所欲言)
2、媽媽多麼關心你，媽媽多麼愛你呀！世上誰最好啊？我們一齊來唱《世上只有媽媽好》。
3、世上不僅只有媽媽好，爸爸也好！誰想説一説爸爸是怎樣愛你的？（引導學生暢所欲言）爸爸打你，就是不愛你嗎？
4、當你犯了錯時，爸爸可能會打你罵你，爸爸這樣做是為了你好。讓我們來聽一首歌《好爸爸 壞爸爸》
5、媽媽愛你，爸爸愛你，你幸福地成長。一起高興的讀：“爸爸是一棵大樹，媽媽是一課大樹，我是一隻快樂的小鳥，在兩棵大樹之間飛來飛去。”
三、用實際行動愛爸爸媽媽
1、爸爸媽媽愛你，你又是怎樣愛爸爸媽媽的呢？（情景劇表演）星期天，媽媽正在洗衣服，晴晴走過來説:“媽媽，你累嗎？我給你捶捶背吧。”
2、晴晴做的`對嗎？
引導學生説愛爸爸愛媽媽的事，師及時點撥點評總結。
四、表達對爸爸媽媽的愛
1、同學們都談了自己的做法，希望大家能説到做到，去愛你的爸爸媽媽。為了表達對爸爸媽媽的感激之情，我們一起朗誦詩歌《獻給爸爸媽媽的歌》。
2、課前，老師發給你一張彩紙。你可以折愛心、折千紙鶴、畫一幅畫、寫幾句最想對爸爸媽媽説的話，送給親愛的爸爸媽媽。
五、總結
爸爸媽媽為了你們快樂成長甘願辛苦地工作，為了你們健康成長時刻把你放在心上。回到家裏，大聲地對爸爸媽媽説:“爸爸媽媽我愛你”。
從今天起，為了表達你們對爸爸媽媽的愛，每天幫爸爸媽媽做一件事，以表達你們對他們的一片愛心。同學們你們能做到嗎？
《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇2
教材分析：
人教版高中語文必修第四冊第三單元主要是學習社會科學方面的雜文和隨筆。本文是這一單元的第二篇課文，這是一篇倫理學方面的隨筆。從應用的角度來説，它其實是一篇議論文。這篇文章不是簡單的對父愛與母愛的歌頌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析，也就是“人從同母親的緊密關係發展到同父親的緊密關係，最後達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。”按照《普通高中語文課程標準》的精神，此類論述性文章的目標是培養學生的探究、審美與應用能力。學生能把握觀點與材料之間的聯繫，着重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性；學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。
學情分析：
學生在這之前接觸到的關於父母之愛類的文章側重於感性方面的，而本文是社會科學論文，它把父愛、母愛上升到哲學高度來理性分析，學生以前未接觸過，又加上是外國人寫的，他的西方思維方式，弗洛伊德式的心理分析，對學生來説十分陌生。所有這些都會造成閲讀文章時理解上的障礙。但是可以説學生對父母是最為熟悉，對父愛、母愛也體驗最深，所以如果學生聯繫自己、同學乃至同齡人的實際閲讀這篇文章，應該能夠讀懂。
知識與技能：
1、瞭解作者以及相關的文化常識。
2、理清作者思路，瞭解作者的觀點，感受不同階段的愛。
過程與方法：
1、通過篩選信息，區別父愛與母愛，重新審視愛。
2、結合自己的生活感受對作者的觀點進行解讀評析。
情感態度與價值觀：
在享受愛的同時，學會付出愛，形成健康而成熟的心靈。
教學重點：
從理性的高度認識父愛、母愛的本質及其對孩子成長的影響。聯繫實際，理解父母對自己的愛，學會愛別人。
教學難點：
引導學生理解父愛與母愛的本質及部分關鍵語句。
教學方法：
合作探究、拓展延伸
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
二課時
教學過程：
一、營造情境，導入新課。
圍繞“父母與孩子之間的愛”的話題來談談，大家學過的詩詞，唱過的歌曲，聽過的故事……
預設：孟母三遷
《遊子吟》
歌曲《燭光裏的媽媽》
歌曲《父親》
賈政與賈寶玉
周樸園與周萍
印度電影《摔跤吧！爸爸》
二、簡介作者，背景探尋。（多媒體展示）
弗羅姆，美國心理學家、哲學家、社會學家。是精神分析學派中對現代人的精神生活影響最大的人。弗羅姆的母親整天抑鬱寡歡、情緒低落，父親性情暴躁、喜怒無常，是個只知賺錢的商人。弗羅姆説：“我之所以着手心理學的研究，恐怕是當時我變得越來越神經質的緣故。那樣謹小慎微地在父母身邊，我沒有發瘋，這就要感謝上帝和歸功於其他方面對我的影響了。
《愛的藝術》是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術的理論。這本專著闡釋了愛並不是一種與人的成熟程度無關的感情，而是一個能力的問題，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心從而學到手的一門藝術。他認為愛是一種主動的能力，因而它像其他藝術一樣，是可以而且應該學習的。只有學會愛的藝術，才能夠愛，並且才能獲得別人的愛。
三、課文導讀
本文是《愛的藝術》中“愛的理論”的重要章節，作者從心理角度闡述了自己的“愛”的理論。文章從兒童成長過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關係，揭示了愛作為一種改變社會的力量的心理基礎。本文不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析。他在文章中將愛看成是維繫社會的根本所在，“我需要你，因為我愛你”，同是也將愛看成自己付出的一種回報。全文分析鞭辟入裏，説理有條不紊，深入淺出，把讀者領進了他所醉心營構的愛的藝術的理論大廈。
四、速讀課文，篩選信息。
在預習的基礎上給學生5分鐘時間整體把握全文，自己嘗試編寫全文結構提綱。文章旨在告訴我們“一個成熟的人最終會脱離對母親的依賴和父親的權威，他成為自己的父母”，作者是怎樣一步一步地闡述這個問題的？（引導學生篩選信息，找出關鍵語句；通過小組內部討論交流，能達成共識的小組內部解決，解決不了的，向老師請教。後教師予以點撥）
明確如下：（多媒體展示）
第一部分（第1～3段）：愛的能力的發展。
成長過程：被人愛——愛別人——創造愛
第二部分（第4～7段）：愛的對象的發展。（母親父親）
現象：先理解母愛，再認識父愛
原因：母愛無條件，父愛有條件
第三部分（第8～10段）：總結全文：構建自己健康而成熟的靈魂。
（快速閲讀，明確文章的思路，為下一步質疑做準備）
五、深入研讀，質疑探究。
1、細讀第一部分內容，從文本中篩選信息，認識成長過程中人對愛的情感變化情況。
人在生長過程中各個階段的對愛情感變化特徵表（多媒體顯示）
年齡段特徵
剛出生階段（嬰兒期）無愛的意識，不具備感受愛的能力
8歲以下（幼兒期）有被愛的意識，對被愛的反應是感謝和高興
8—10歲（童年期）有愛的意識，通過自己的努力去喚起愛
少年時期（成長期）通過努力去喚起愛（克服自我中心階段）和學習愛別人，“我愛你，因為我需要你”
成熟時期（成熟期）愛別人，創造愛“我需要你，因為我愛你”
通過以上的閲讀歸納，我們可以很清楚地知道：愛不是與生俱來的！愛是一個逐步發展的過程：無愛———被愛———有愛———創造愛。
2、母愛與父愛各有哪些特點？二者有何區別？母愛與父愛有哪些積極性與消極性？（引導學生尋找關鍵句）
明確：特點與區別：
母愛：無條件。是祝福，是和平。不需努力，也無法贏得。代表自然世界。是故鄉。是大自然、大地和海洋。（作用：）從身體上和心理上給孩子愛和關懷，給孩子生活上的安全感。
父愛：有條件。需要努力，順從是最大的道德。代表思想世界，人所創造的法律、秩序、紀律等事物的世界。（作用：）向孩子指出通往世界之路樹立孩子挑戰生活的自信心。
優缺點：
母愛：（優點：）偉大，為人所渴求。（缺點：）不需努力，無法贏得。
父愛：（優點：）需要努力，受自己控制和支配。（缺點：）必須努力獲取，否則會失去。
3、文章談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”；“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。它們的區別在哪裏？尋找生活中自己曾經有過的這種感情經歷。
明確：前者是一種不成熟、幼稚的愛，後者則是成熟的愛。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”按照作者的觀點，愛自己的價值在自我中是不能實現的，這得在他人和社會的存在中才能實現。成熟的愛，是能從愛他人中實現愛自己。（在課文中找到作者的觀點並不難，難的是啟發學生結合生活實踐認識自己情感成熟的過程，從理性層面審視自己的情感。）
4、怎樣理解“一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知”？
明確：一個成熟的人最終會在內心剝離父母的外部形象，而建立起有關他們的精神世界。他把母親的良知建築在他自己愛的`能力上，把父親的良知建築在自己的理智和判斷力上（設計這個問題還是在引導學生理解作者的觀點，成熟的人會融合父母給自己的愛，從而建立起自己獨立的精神世界，懂得愛父母，懂得回報社會）。
5、作者認為：“母愛就其本質來説是無條件的”，而“父親總是挑選他認為最合適的兒子當繼承人，也就是與他最相像，因而也是最值得他歡心的那個兒子”，也就是説父愛是有條件的，這兩個觀點你同意嗎？聯繫實際，談談你的見解。（這是個開放性的問題。教師應引導學生説出自己個性化的理解，只要言之成理即可）
（深入研讀課文，旨在培養學生質疑探究的能力。）
6、找出文章中你理解有困難的詞句，請提出來，大家互相探究解決。
（學生自主探究，小組討論）
六、拓展延伸，體會表達。
通過本課兩種愛的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛的標準，在我們以後的人生道路上，我們該如何去實踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢？（此題設置主要是幫助學生如何健康地成長，並能從父母之愛延伸為他愛，由小愛向大愛昇華。）
引導：結合個人經歷説體驗談感受。可由剛入學時初次離開父母，想念父母，引出話題——這是一種幼稚的愛，因為需要父母（聯繫課文）——這篇文章學過之後，有什麼啟發，今後該怎麼去做——父親節剛過，讓同學説説他們為父母所做的事——學會愛他人，學會珍惜。“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要，愛首先是給而不是得”“要想贏得別人的尊重，自己首先得付出。”
七、課堂小結，佈置作業。
1、風風雨雨，大家已走過了十六七載了，在這中間，總有許多的愛包圍着大家，有來自你們父母的，還有來自方方面面的。讓我們懷着一顆感恩的心，在享受這些愛的同時也試着去愛護和關心身邊的人。當這個世界因為有了你的愛而無比温馨時，我相信：這個時候的你應該是最幸福的人了。送上一曲歐陽菲菲的《感恩的心》，讓我們對所有關心和幫助我們的人大聲地説聲：“謝謝！”（《多媒體播放《感恩的心》）
2、欣賞龍應台《孩子，我為什麼打你》或印度電影《摔跤吧！爸爸》
以上任欣賞一篇，並寫下不少於300字的讀後感或觀後感。
《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇3
一、三維目標
(一)知識與能力
1、弗洛姆及其作品《愛的藝術》
2、感受孩子不同階段的愛
3、母愛與父愛的比較
(二)過程與方法
1、人本原則：培養學生的自主性、獨立性，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。
2、交往原則：通過師生互動、生生小組合作互動，加強課堂交流。
3、開放原則：通過拓展遷移，拓寬教學內容和教學空間。
結合學生的具體情況，提供以下學法：
1、勾畫圈點法：在瀏覽課文的過程中，學會尋找關鍵詞句。
2、討論法：引導學生積極參與合作學習，探究交流。
3、情境聯想法：師生共創，設立情境。
(三)情感態度與價值觀
1、引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，並且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛的同時，試着學會付出和努力，更好地熱愛生活、
二、教學重點、難點
1、孩子的成長過程與父母的愛之間的關係。
2、如何理解成熟的愛以及人的成熟
三、教時(一課時)
四、教學過程
(一)導入
(教師用近期發生在身邊的(或報刊上登載的、電視節目中播出的)父母對孩子關愛的典型小故事自然引出課文。)
(二)學一學
學生速讀全文，自主解決有關字詞句篇等方面的問題。
(教師提示：學生劃出生字詞，自查字典解決，掃清文字障礙；勾畫重點語句，並揣摩語意；理清文章思路結構，瞭解課文內容要點及大意。也可合作完成。)
(三)試一試
(學生交流、展示學習成果，教師視情況要求學生將相關內容板書在黑板上，便於教師在下一環節展開有針對性的點撥。)
1、教師板書下列字詞，要求學生注音
罪孽秩序剎那給予惶恐
咄咄逼人休慼相關歸根結蒂
2、教師板書下面的詞語，要求學生解釋
休慼相關(休:吉慶，歡樂;戚，憂愁。形容彼此間禍福互相關聯。)
歸根結蒂(蒂:花或瓜果連接枝莖的部分。歸結到根本上。)
咄咄逼人(咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢洶洶，盛氣凌人。)
3、教師提出如下問題，指名回答
(1)文章題目能否換成“父母對孩子的愛”？
(2)母愛、父愛的根本區別是什麼？
(3)母愛、父愛各自的積極面與消極面是什麼？
(4)作者説母愛是無條件的，你同意嗎？請用自身經歷的生活小事説明。
(5)你是否感受到父愛的嚴厲？哪一件事讓你記憶猶新？
內容要點點撥
(1)母愛和父愛在性質上的根本區別：
母愛的本質是無條件的，代表自然世界，不需要爭取，無法贏得；父愛是有條件的`，代表思想世界，努力才能取得。
(2)如果只有母愛，孩子可能會沉浸在他的自我中心階段，把他人當做實現個人願望的工具。會阻礙自己和他人的發展。不會去愛別人。
如果只有父愛，孩子可能會變得嚴厲和沒有人性。如喜歡暴力、走極端等。也不會去愛別人。(3)成熟的人應具有獨立、温和、自信、理智的特點。前兩點來自母親，後兩點來自父親。
一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親(獨立温和)、又是自己的父親(理智自信)的高度。成熟的人使自己同母親和父親的外部形象脱離，卻在內心建立起這兩個形象。一個成熟的人需要母愛與父愛的結合，既要發展母親的良知，又要發展父親的良知。也就是有母親的愛的祝福，又要有父親的愛的原則。
故母愛與父愛這兩種不同類型的愛在一個人的成長過程中是互補的，缺一不可的。人從同母親的緊密關係發展到同父親的緊密關係，最後達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。
父母與孩子之間的愛應是相互的，同理，人與人之間的愛也應是相互的。
難句點撥
(1)他也開始學習同人打交道：他看到如果他吃東西，母親就微笑；如果他哭泣，母親就把他抱起來；如果他消化好，母親就稱讚他。所有這些經歷凝聚並相互補充成為一種體驗：那就是我被人愛。我被人愛是因為我是母親的孩子。
(形象地描述了孩子與人最初的交往，通過這種描述得出一種結論和體驗：那就是我被人愛。然後用“我被人愛是因為我是母親的孩子”一句引出對母愛特點的描述：“我什麼也不做就可以贏得母親的愛”，最終得出結論：母愛是無條件的。)
(2)同弗洛伊德的“超我”理論相反，人不是通過合併父親和母親，從而樹立起這兩個形象，而是把母親的良知建築在他自己愛的能力上，把父親的良知建築在自己的理智和判斷上。
(五)練一練
請同學們寫一個自己對父母或他人(物)具有愛心的小故事。(要求真實可信，生動感人。)
設計目的：《父母與孩子之間的愛》是倫理學方面的隨筆。父愛、母愛與學生的關係非常密切，每個孩子都是在父愛與母愛的籠罩下成長起來的。這篇文章的教學一定要結合學生的生活經驗。所以在文本的解讀中，最終又迴歸了生活。
這個問題的設置，有以下幾層目的：一方面是讓學生加深對弗洛姆觀點的認識；另一方面相信通過這些思考，學生對“愛”的理解與追求都會達到一個新的境界。第三，由文中的父母之愛昇華到大千世界的種種愛，激發他們培養健康而成熟的心靈。第四，明確愛的內涵，不光是愛自己還要愛他人，在享受愛的同時也要學會愛他人。並能學會珍惜每一份情感，學會感恩。
五、課堂總結
同學們，大家已經風風雨雨地走過了十六七載了。在你們成長的路上，總有許多的愛包圍着你們，有來自父母的，有來自朋友的，有來自方方面面的。讓我們懷着一顆感恩的心，在享受這些愛的同時也試着去關心愛護身邊的人。當這個世界因為有了你的愛而無比温暖的時候，我相信，這時的你是最幸福的。
六、作業
完成校本教材中的本課練習。
《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇4
【教學目標】
1、把握文章的結構脈絡以及行文特點。
2、理解孩子的成長過程與父母的愛之間的關係；掌握母愛和父愛在性質上的根本區別以及各自的積極面和消極面。
3、區分文章在譴詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同，理解有關句子的含義。
4、由父母之愛聯繫周圍其他多種形式的愛，樹立正確的愛心觀，培養自己博愛、仁義的情感。
【教學重點】
1、母愛和父愛在性質上的根本區別以及各自的積極面和消極面。
2、孩子的成長過程與父母的愛之間的關係。
【教學難點】
1、文章在譴詞造句和修辭方面與漢語寫作的不同。
2、父母對自己世界的影響。
【教學步驟】
一、導入
同學們，我們在父母之愛的呵護下不斷長大，但我們是否研究過父愛、母愛呢？最起碼思考過？至少關於母愛的文章我們是寫過的！
美國有一位心理分析學家不僅思考過，而且深入研究過父愛、母愛。他有哪些獨到的見解？有多少和我們的感受吻合？今天我們就隨弗洛姆先生見解去探討一下“父母與孩子之間的愛”。（板書）
二、作者簡介
弗羅姆，美國哲學家、社會學家。弗羅姆長期研究馬克思主義和弗洛伊德主義，試圖用人本主義調合二者，從而實現二者的“綜合”，這一研究不僅具有一定的學術價值，而且具有深刻的社會現實意義。主要作品《愛的藝術》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術的理論專著。他認為愛是一種主動的能力，是可以而且應該學習的。只有學會愛的藝術，才能夠愛，並且才能獲得別人的愛。本文節選自該書。
三、解讀文本
（一）第一部分研討。
運用“中心突破法”，理清一、二兩部分之關係及基本行文特點。
1、平時我們常説，看書看皮，看文看題。文章題目是“父母與孩子之間的愛”，可是文章從哪一段才開始正式寫到父母之愛的？請同學們速讀文章，找出答案——閲讀時要抓住關鍵句，如段落的中心句，過渡句等。
針對分歧，教師結合文本加以點撥。明確：第四段段首句“同愛的能力發展緊密有關的是愛的對象的發展”，承上；段尾句“後來幼兒開始學走路、説話和認識世界，這時同母親的關係就失去了一部分休慼相關的重要性，而同父親的關係開始重要起來了”，啟下。【板書】
第五段首句“為了理解這種變化，必須瞭解母愛和父愛性質上的根本區別”，照應上文，提示下文主要內容是闡述父母之愛的區別。【板書】
2、那麼此前幾段寫了什麼內容？抓關鍵句加以概括。
明確：根據第四段首句，可以概括為“愛的能力發展”。【板書】
3、“如果不是一個仁慈的命運在保護嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那麼在誕生的一剎那，嬰兒就會感到極度的恐懼。”請賞析這句話！
明確：以假設的方式開頭是本文的一大寫作特色。開始的這句話很明顯是一個假設的句子，使這個句子和後面的文字形成鮮明的對比，突出母愛的重要性。
4、《愛的藝術》一書要使讀者相信：“愛不是與人的成熟程度無關的情感”，找出相關的句子加以説明。
明確：嬰兒時期，嬰兒出生一段時間後同他出生以前沒有大多區別，他還是不能辨認物體，還意識不到自身以外的世界；童年時期，他開始學習同人打交道，他看到如果他吃東西，母親就微笑；他如果哭泣，母親就把他抱起來；如果他消化好，母親就稱讚他；所有這些經歷凝聚起來成為一種經驗：我被人愛。8-10歲，兒童到了這一階段就會出現一個新的因素，一種新的情感，那就是通過自己的努力去喚起愛，第一次感到要送母親一個東西……
5、“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”試從這句話分析“母愛”的作用。
明確：正是母愛的潛移默化使得孩子的心靈由索取趨向奉獻，由被熱愛到愛別人；母愛的無私使子女在獲得滿足與快樂的過程中意識到給予的重要性，愛他人不僅給人帶來幸福，也讓自己體會到幸福和快樂。這是母愛的真諦。
6、請嘗試解讀第三段加點字句子——與課文後的另一版本比較。
天真的、孩童式的愛情遵循下列原則：“我愛，因為我被別人愛。”成熟的`愛的原則是：“我被人愛，因為我愛人。”不成熟的、幼稚的愛是“我愛你，因為我需要你”，而成熟的愛是“我需要你，因為我愛你。”
問：句式上有什麼特點？還運用了什麼手法？這兩種愛的原則區別在哪裏？
明確：課文運用了因果倒裝句，意在突出“果”句的意思。還運用了對比的手法，進一步表明作者的觀點，他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。前一種是不成熟的愛，後者才是成熟的愛，才是作者所提倡的愛。
按照作者的觀點，愛自身的價值，在自我中是不能實現的，只有在它和社會中才能實現。給比得更能使自己得到滿足，更能使自己得到快樂。愛比他人更重要。前一種愛是幼稚的不成熟的愛，受到別人的愛，需要別人，才去愛別人；後一種愛是成熟的愛，從愛他人中實現愛自己。
7、那麼前三段有什麼作用？
鋪墊。為下文引出父母之愛的區別打下伏筆。本文其實按兩條線行文，一條寫孩子的成長，一條寫父母與孩子之間的愛。孩子的成長、愛的能力的發展，源於父母之愛。
教師過渡：我們循着文章的寫作思路繼續瞭解文章的主體部分內容，把握母愛父愛的區別。
（二）第二部分研討
1、默讀五、六段並概括主要內容。（抓關鍵句）
2、探討：母愛真是無條件麼？你對母愛有哪些認識？
明確：母愛確實很少有需要報償的明顯動機，但作者忽視了另一方面，即母親之所以愛孩子，是因為孩子給她以慰藉和希望。這種慰藉和希望在很多場合是潛意識的，或是無意識的，但並不能否認它的存在。無論多麼偉大的母親，都會因為孩子的離去而感到空虛，也都會有望子成龍的思想意識。這種空虛正是由於他期待孩子的慰藉造成的，這種望子成龍的意識正是母親寄希望於孩子的反映。
母愛比較細膩；母愛比較着眼於眼前；母愛有時不如父愛理智。
3、學生朗讀第七段並概括主要內容。教師對朗讀進行評點。（抓關鍵句）
教師用不同語調朗讀第四行：
父愛是有條件的愛，父愛的原則是：“我愛你，因為你符合我的要求，因為你履行你的職責，因為你同我相像。”
讀後讓學生辨別哪一種讀法是最準確的。（讀體現的是對文章的理解，這個環節意在考查學生的思維能力理解能力，根據文意對此處排比句的表達意圖做出正確判斷）
4、探討：你怎麼看父愛是有條件的？
明確：其實父愛和母愛一樣，也有一定的無私性，生活中不少父愛也是無條件的。相對於母愛來説，父愛往往更理智。
教師：這一部分作者清晰地闡述了母愛、父愛各自的特點和二者的區別，似乎已無再寫下去的必要。合上書本，猜猜下文應該寫什麼？
教師引導學生猜讀後面內容。然後帶着問題了解文章最後一部分的內容，以驗證自己的猜測。
（三）第三部分研討
1、齊讀第8-10段，瞭解主要內容。（抓關鍵句）
第8段：隨着孩子的成長，對父愛、母愛提出了不同的要求。
（1）分條回答理想的父愛是怎樣的？
明確：能指導孩子正視他將來會會遇到的種種困難；應該寬容有耐心不要盛氣凌人甚至專橫；應該使孩子能對自身產生自信心成為自己的主人。
（2）結合文章，分條回答一個成熟的人應該擁有怎樣的特點？
明確：綜合了同父母親的關係，並能把母親的良知建築在自己愛的能力上，把父親的良知建築在自己的理智和判斷上。這樣寫就深化了文意。
（3）第9段那幾句話顯得論述辯證而嚴謹呢？
明確：如果一個人只發展父親的良知，那他會變得嚴厲和沒有人性；如果他只有母親的良知，那他就有失去自我判斷力的危險，就會阻礙自己和他人的發展。
（4）《愛的藝術》一書指出，愛是一種必須經過訓練才能學到手的能力，這一點對父母來説意味着什麼？
明確：一個好家長應該希望孩子成長、獨立並最終脱離自己，他應該克服惶惑不安的情緒；一個好父親在指導孩子成長的過程中學會寬容和耐心，使孩子逐漸相信她最機並最終把握自己，這些都需要學習。
四、總結性研討
1、請同學們最後整理一下文章結構，體會其行文特點。
明確：
第一部分（第1～3段）：孩子愛的能力的發展，母親對孩子無條件的愛。
第二部分（第4～8段）：母愛的性質，父愛的本質和原則，母愛和父愛的不同作用。
第三部分（第9～10段）：總結全文，成熟的人應該同時擁有父母的良知。
一個人從需要父母之愛，到逐漸發展了愛的能力，理解了父母之愛，最終成為一個綜合了父母愛的特點成熟的人——青出於藍而勝於藍。這是逐層深入的結構。
2、本文到底意在表現什麼主旨呢？
明確：文章闡述了一個嬰兒成長為一個“成熟的人”其心理結構逐步變化的過程，指出真正成熟的人應該能夠綜合母愛與父愛，使自己真正成為一個健康而成熟的靈魂。
本文從兒童成長過程的角度闡述了父母之愛與孩童情感與心智成熟的關係，從心理學的角度闡述了愛作為一種改變社會力量的心理基礎。
3、我們再來探討一下文章論證方法。
學生研討後明確：
（1）本文綜合運用了多種論證方式
首先運用比較的方法，去説明父愛和母愛的不同。第5段作者主要講母愛的性質，而第7、8段則主要説明父愛的性質及其重要意義，這兩項進行比較使母愛和父愛的特徵更加明晰，在讀者心中也更加深刻。
用形象的比喻來闡述抽象的道理，是本文的另一特色，這兩大特色都在這一段中得到體現。“母親是我們的故鄉，是大自然、大地和海洋”與歌頌母親的詩歌裏的句子看起來差不多，其實是作者獨到的安排：喻體“大自然、大地和海洋”具有母愛的性質——無條件、不需要爭取就可取得。
文章還採用了總分的説明方式，使文章的脈絡更加清晰。如第8、9段都是採用先總説再分説的方法，即開頭第一句都是本段的中心句，後面再加以詳細説明。
（2）視角新穎、富有哲理
本文以精神分析的方法研究和闡述愛的藝術，使父母與子女之間的愛上升到一個哲學高度，且辯證地闡述父愛與母愛的不同以及父愛與母愛在孩子心中的不同感受，極具哲理性。
五、作業拓展：
通過本課兩種愛的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛的標準，在我們以後的人生道路上，我們該如何去實踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢？
1、引導：結合個人經歷説體驗；聯繫名人大家經歷談感受。
2、結合生活中父愛母愛現象加深對文本的理解。
《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇5
教學目標
1、知識與能力目標：
瞭解作者，體會本文思路清晰、結構嚴謹的寫作特點，理解母愛和父愛的本質，瞭解弗羅姆關於健康而成熟的靈魂的觀點。
2、過程與方法目標：
自主學習-理解探究-質疑延伸-拓展創新
3、情感態度和價值觀目標：
引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，使心靈更加健康而成熟，學會“愛別人”與“創造愛”。
教學重點與難點
1、重點：引導學生理清文章的思路，對文章進行結構分析，品味關鍵語句，並進而深入理解文章的內涵。
2、難點：引導學生對“愛”的認識由感性上升到理性的高度，從而對“愛”進入哲學層次的思考。
教學課時：
1課時
教學課型：
新授課閲讀課
預習提綱：
（課下自主完成）
1、文章從嬰兒寫起，寫到了“孩子的愛”，結合全文談一談“孩子的愛”有什麼變化？
2、這種變化跟什麼有關？
3、作者是怎樣看待母愛和父愛的，它們有什麼樣的本質區別？
4、孩子的愛與母愛、父愛有什麼樣的內在聯繫？
教學過程：
一、營造氛圍導入（圖片、文字）
當你充滿渴望時，當你生活艱難時，是她在無私地温暖你，是他在竭力地幫助你，這就是母愛和父愛。
是啊，父愛如山，母愛如海。母愛就是那馥郁清新的荷塘，讓歡快的魚兒自由的守望；父愛就是茫茫黑夜裏的那盞燈，總能照亮孤寒悽楚的傷殘心靈。今天就讓我們暢遊理性之愛海去追尋屬於自己的理智和寬廣。
二、作者簡介及作品內容。
弗羅姆,美國著名的精神分析學家、社會學家和哲學家，被尊為“精神分析社會學”的奠基人之一。《父母與孩子之間的愛》這篇文章節選自他的《愛的藝術》一書。
《愛的藝術》這本書闡釋了愛並不僅是一種感情，更是一個能力的問題，與人的成熟程度有關，是一門通過訓練自己的紀律、集中和耐心從而學到手的一門藝術。
三、梳理結構，把握文旨。（結合預習提綱）
1、文章從嬰兒寫起，寫到了“孩子的愛”，結合全文談一談“孩子的愛”有什麼變化？
嬰兒—8歲以下—8-10歲—少年時期—成熟時期
無愛—被愛—有愛—創造愛—成熟的愛
（教師適時引導：可見，愛不是與生俱來的，是可培養和創造的！）
2、這種變化跟什麼有關？（母愛和父愛）
3、作者是怎樣看待母愛和父愛的，它們有什麼樣的本質區別？（結合文意完成下表）
二者都有積極和消極的一面
母愛的特點
母親代表自然世界，是故鄉，是大自然，大地和海洋。母親從身體和心理上給孩子以愛和關懷，給孩子生活上的安全感。
父愛的特點
父親代表思想世界，代表法律、秩序和紀律等事物的世界。父親向孩子指出通往世界之路，樹立孩子挑戰生活的自信心。
根本區別
母愛是無條件的，愛你沒商量；父愛是有條件的，你須得像我。
4、孩子的愛與母愛、父愛有什麼樣的`內在聯繫？（歸納主旨）
孩子逐漸長大，愛的能力不斷髮展，到成熟時期，他綜合父愛和母愛從而擁有健康而成熟的靈魂。
5、課文小結：
這篇文章告訴我們，母親是孩子的“自然世界”，父親是孩子的“思想世界”,孩子從對以母親為中心的依附轉到對以父親為中心的依附，最終與他們分離，在自己心中擁有父親和母親這兩個世界，奠定靈魂健康和達到成熟的基礎。文章條理清晰，層層深入，闡明瞭父母與孩子之間的愛的性質及發展變化。
四、抓住關鍵，理解探究。（學生自找自解，結組討論，教師點撥）
示例：
1、“一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度”，這句話怎麼理解?（朗讀第9段）
這是作為一個成熟的人的標誌。就是同時具備父母兩人的優秀品質，既有母親的博大無私的永恆的愛，又有父親的嚴格的理智的進取的愛。這也許談不上是一個高尚的人，可也是一個成熟的人，一個脱離了低級趣味的人，一個讓父母放心的人。
2、第三段中提到兩種愛的原則，一種是“我愛，因為我被人愛”“我愛你，因為我需要你”；另一種是“我被人愛，因為我愛人”“我需要你，因為我愛你”。請大家談談對這兩種愛的原則的看法。（齊讀）
啟示：
前一種，“被人愛”是原因，“愛人”是結果。因為被人愛，所以我愛人。以自己為中心，強調先獲得再付出，是幼稚孩童式的愛的方式。
後一種，愛人是原因，“被人愛”是結果。因為我愛人所以我被人愛。先付出再獲得，是對愛成熟的理解。
童稚的愛是單向的、簡單的、自我中心的，而成熟的愛是雙向的、相互的，更加複雜，也更加美好。（教師引導：因此，我們要學會主動去愛！）
3、好的母親與好的父親的表現如何?你認為好的父母是什麼樣的（自由交流）？
好的母親：不阻止孩子成長，不鼓勵孩子救援；不把惶恐情緒傳染給孩子，希望孩子獨立並脱離自己。
好的父親：應對孩子有原則要求，但應是寬容富有耐心的，不應是逼迫和專橫的；應給孩子以自信，使孩子成為自己的主人。
五、質疑延伸，深入感知。
1、弗羅姆認為怎樣的狀態才算擁有成熟的健康的靈魂？
明確：成熟的人不依賴父母提供的世界，而是自己心中擁有兩個良知，建立兩個形象：把母親的良知建築在他自己愛的能力之上，把父親的良知建築在自己的理智和判斷力上。
獨立、温和；自信、理智。前兩點來自母親，後兩點來自父親。
2、作者在本文中説，母愛是無條件的。實際上真是這樣的嗎？
作者只是看到了問題的一個方面，母愛是最少明確意識到愛的動機和目的的一種形式，它很少有需要報償的明顯動機。作者忽視了一點，即母親之所以愛孩子，是因為孩子給她慰藉和希望。這種慰藉和希望雖然通常存在於母親潛意識中，但它的客觀存在往往會使母親產生“望子成龍”的思想意識,這也是相當數量的母親所難以超脱的。正是從這個意義上説，母愛並不是完全無條件的。
3、作者説，母愛給孩子安全感，父愛給孩子世界，成熟的人是二者的綜合。那我們如何理解現實生活中單親家庭甚或者孤兒的成長、成熟、成功？
明確：注意第五段文中括號內的一句話，對於母愛、父愛，“我更多的是指在母親、父親身上體現的那種本質”，所以母愛、父愛不必然地等於母親的愛、父親的愛。單親家庭的父親或母親可能身兼二職，如三遷的孟母、刺字的岳母、以荻畫地教字讀書明理的歐陽修之母，她們身為母親，卻像父親一樣給孩子“指出了通往世界之路”。國際商務禮儀專家，從孤兒院走出的香港小姐冠軍，攝影家，繪畫家，慈善家張瑪莉，她的身邊也有人充當了父母的角色，所以我們有理由相信，家庭不幸的孩子能在感受“父愛”、“母愛”中獲取成功。（設計這一環節的原因是針對班裏可能存在的單親家庭的孩子，給他們以信心和温暖）。
温馨提示：
盡信書，不如無書。不做兩腳書櫥。
4、通過本課兩種愛的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛的標準，在我們以後的人生道路上，我們該如何去實踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢？（合作探究）
愛的途徑——努力和奮鬥
愛的內涵——愛他人，愛自己
愛的昇華——珍惜情感，學會感恩
六、拓展感知，理性昇華（生談對父母與孩子之間的愛的進一步理解）
1、母親---子女生而為一棵樹，血脈相連、不離不棄，是人生風景中最為堅強的守候。―――親情樹
2、母愛是一種巨大的火焰。-------羅曼.羅蘭（法）
母親的愛是永遠不會枯竭的。———岡察洛夫(俄羅斯)
3、保加利亞作家海托夫的《趁雙親還在》：(莫讓悔恨縈苦心)
直到中學畢業，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來的第一筆錢，我就給他買些蘋果。因為他需要這樣的營養品，在我家居住的巴爾幹山村是買不到蘋果的。我今天推到明天，明天推到後天，終於在一個春日，得知了父親於夜間逝世的噩耗……直到現在，在我父親逝世二十多年以後，那些未買的蘋果依然如鯁在喉。
4、“這個世界上所有的愛都是以聚合為目的，只有一種愛是以分離為目的，那就是父母對孩子的愛。父母真正成功的愛，就是讓孩子作為一個獨立的生命個體從你的生命中分離出去。這種分離越早，你就越成功。”———于丹
七、情暖我心，情感昇華（用韓紅的《天亮了》渲染氣氛，昇華情感，直到課程結束，讓學生在樂音中體會母愛父愛的偉大：體會父母的關愛，體會父母的良苦用心，體會要學會堅強，體會……）
面對至愛自己和自己至愛的親人，你想説些什麼，做些什麼呢？（學生暢所欲言，師生互動）
【愛就大聲説出來】教師真情流露：
子欲侍親親不待——心靈絮語
當你還很小的時候
他們花了很多時間教你用勺子、筷子吃東西
教你洗臉、梳頭髮
教你做人的道理
所以
當他們有一天變老
當他們想不起或接不上話時
當他們行動遲緩或幫不上忙時
請不要怪罪他們
當他們開始忘記係扣子綁鞋帶時
當他們梳頭時手開始不停地顫抖……
請不要催促他們
因為你在慢慢長大
他們卻在慢慢變老
只要你在他們眼前的時候
他們的心就會很温暖
如果有一天他們站也站不穩
走也走不動的時候
請你緊緊握住他們的手
陪他們慢慢地走
就像就像當年他們牽着你的手……
（教師引導：請父母放心！女兒（兒子）已長大，女兒（兒子）自有對您的報答！）
八、課堂小結：
愛是一種胸懷，憂樂天下是無私的愛，遊子春暉是深沉的愛，高山流水是真摯的愛，地老天荒是浪漫的愛：這是充滿激情的愛。愛更是一種能力，孟母三遷是愛，岳母刺字是愛，發乎情止乎理也是愛：這是理性的愛。擁有激情和理性的雙翅，愛才會飛得更高、更遠、更持久！
九、課後作業：學有所悟
1、結合學習本文的感悟，寫一篇《重讀母愛或父愛》的隨筆。
2、今天一定要對父母説聲“我愛您”或替他們做一件有意義的事。
十、教學反思：
預習提綱四個問題的提出使學生迅速把握了文章的結構和主旨，在自主理解和探究過程中使學生深入理解了作者對母愛父愛的理性認識，在拓展延伸過程中既勾起了學生對自己父母真摯而深沉的愛，同時又讓他們對父愛和母愛有了哲理性的思索，那就是父母養育了我們，給予了我們無限的愛，這愛是呵護，是温暖，也是理智與獨立，還有很多很多；同時我們也應該學會去愛他們，愛身邊的每一個人甚至每一個需要幫助的人，真正學會去“愛別人”和“創造愛”，因為那是成熟而完美人性的充分體現。讓我們相信：學會去愛也是一種創造！當然諸多不足之處還望各位領導和同仁多多指正，謝謝!
《父母與孩子之間的愛》教學設計 篇6
教學目標：
1．學會本課15個生字，認識9個生字。讀寫由生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽，愛我們的祖國。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。
教學難點：
體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。 課前準備：
課件、課文錄音帶、歌曲碟。
教學過程：
一、抓住字眼 談話導入。
導入新課：
師板書“愛”字，提問：看到這個字你想到些什麼？指名回答（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國??）教師小結：在這麼多的愛中，有一種是世界上最偉大、最無私的愛，那就是媽媽的愛。今天，讓我們走進愛的話題，學習第二單元第一課《媽媽的愛》，補充板書，並齊讀課題。
（評價：學生在導入時融情入境，談到愛的話題，無人不感到心裏温暖。增長了學生的學習興趣）
二、理解課文 培養情感
（一）初步感知 激發情感
1．播放課文配樂錄音，激發情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，用已經掌握的方法識字。
（評價：培養學生獨立識字得能力，鼓勵學生利用自己掌握的方法記字、認字，並在小組內互相交流，促進學生間的合作。）
（二）檢查學情 及時反饋
1．開火車認讀生字並組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什麼？
5．指名説一説，引出並板書媽媽的愛是：
清涼的風滴落的淚 遮雨的傘責備的目光 親切的教誨
三、細讀課文 體會情感
（一）再讀全文，想一想課文中寫的是什麼事把媽媽的愛比作清涼的風、滴落的淚、遮雨的傘、責備的目光、親切的教誨？
（二）你們從小長這麼大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學生選哪一節，就從哪一節開始學，重點指導讀好一節。
指名讀，學生評讀。再自讀自悟後四人小組討論：讀了這一節還有沒有不懂的詞、句。指名回答後再討論：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先範讀、然後學生試着體會讀，再指名讀，評一評。
（評價：通過朗讀，生生互動、師生互動，讓學生懂得媽媽的愛是無私的。）
1．學習第一節。
（1）指名讀第一節。想一想：在這一節裏，媽媽的愛指的什麼？（媽媽的愛指的是清涼的風）
（2）提問：媽媽拿着扇子，汗水怎麼會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的`夜晚，是媽媽坐在牀邊為孩子扇扇子，儘管天氣炎熱，她不顧自己，一心想着自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是清涼的風。這是孩子親身感受到的清涼的風就是媽媽的愛。
讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福温馨的感情。
（4）教師範讀、指名讀、齊讀。
2．採取以上學習方式，讀好另外幾節。
（1）指名讀。想一想：在這一節裏，媽媽的愛指的什麼？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節的最後一句要讀得慢些，教師範讀。
男生讀第二節，女生讀第三節。
師：學到這裏，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我着急。在我們的生活中，這是多麼平常的小事。師問：你能再説説生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互説説）體會媽媽的愛在這些小事中是多麼的無私，多麼的偉大。
3．學習第四節略。
4．學習第五小節。
（1）小組討論學習：體會媽媽教育我們都是祖國的孩子，我們要從小愛我們的祖國。
（2）小組間進行朗讀比賽
（三）出示問題：四人小組討論：媽媽為我們付出這麼多，我們應該怎樣回報媽媽的愛。指名回答（在春天??夏天??秋天??冬天??）教師小結板書：愛媽媽
三、總結全文 激發情感
同學們想的、説的都很好。我們每個人都是在愛裏成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們做錯事了，媽媽的愛是責備的目光，在我們成長的過程中媽媽的愛更是親切的教誨。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀 薰陶情感
學生有感情地品讀課文，並利用寫小詩、寫親情日記的形式表達自己對媽媽的愛。
五、齊唱歌曲表達情感
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》
六、作業
1．寫一篇親情日記，思考：怎樣表達自己對媽媽的愛？
2．利用這次教育機會，召開家長親情會，並請孩子在家長會上把自己寫的小詩讀給媽媽聽。
