風娃娃教學設計15篇
在教學工作者開展教學活動前,有必要進行細緻的教學設計準備工作,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢?下面是小編收集整理的風娃娃教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
風娃娃教學設計1
教學目標:
1、通過學習詩文,進一步激發學生對勞動人民的同情及對封建社會的痛恨。
2、學會本課生字新詞,積累詞語。
3、理解重點詞句,理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程:
一、啟發談話。
1、回憶《憫農二首》,請學生分別背誦。
2、《憫農二首》寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收穫了糧食,可是自己卻得不到,吃不飽肚子而被餓死了。這節課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景,板書課題:《蠶婦》
二、學習新課
(一)投影列出學習步驟,學生自學。
1、藉助漢語拼音讀古詩。
2、藉助工具書查一查不認識的字,理解意思。
3、提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
(二)學生進行自學,教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。
(三)相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片:蠶婦昨歸淚遍滿者養
2、指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒並糾正
3、結合學生遇到的難字説一説記憶字形的方法,教師板書。
蠶:上面是“天”字,第一筆是橫。
昨:部首是“日”字旁。注意與“作”區分。
滿:這是左右結構的字。(大三點水,小草字頭)
養:第六筆是撇,不是豎。
婦:與“歸”右半部分相同,最後一筆要封口。
動手書空。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
4、師生共同介紹作者
5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先説一説意思,相互補充,用投影羅列出來)
蠶婦:養蠶的婦女。
歸:回來。
滿:全,整個。
遍:全。
者:……的人。(可以讓學生聯繫“學者”、“使者”體會理解;再説説“遍身羅綺者”是指什麼樣的人呢?)
羅:輕軟有稀孔的絲織品。
綺:有文彩的絲織品。
6、理解每句詩的意思:(讓學生自己練習説説意思,教師及時進行幫助指導)
昨日入城市:一個從事養蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟,
歸來淚滿巾:回來後,淚水浸滿了衣襟。
遍身羅綺者:那些穿着綾羅綢緞的人,
不是養蠶人:不是養蠶織布的勞動者。
讓學生自己練習説説全詩的意思。(先自己説一説,遇到問題主動與同學交換意見,或者向教師請教。)
7、讓學生説説全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的.氛圍)。
(四)指導朗讀
1、聽配樂朗讀,然後讓學生談談自己的體會。
昨日/入城市,
歸來/淚滿巾。
遍身/羅綺者,
不是/養蠶人。
2、與小組成員一起進行朗讀練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加競賽,而後評議出最佳選手。
4、全體同學伴着音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
淚:左窄右寬,左右高低基本一樣。
滿:左窄右寬,左右高低一樣。
者:第三筆撇要長一些,蓋住下面的“日”。
歸:左窄右寬,左邊高而長,第一筆是小豎。
“蠶、婦、昨、遍、養”讓學生自己説説書寫時應注意的問題。
2、抄寫下面詞語。
蠶婦養蠶昨日歸來遍身
3、背誦古詩(自己先練習,而後彙報。)
四、總結本課學習情況
五、佈置作業
1、在生字本上抄寫難字。
1、知識與能力
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。(2)學會本課8個生字、會讀12個字。
(3)懂得“做事情光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
2、過程與方法
(1)讓學生在老師指導下半獨立閲讀,以分組討論學習為主。(2)讓學生自主地和同學合作探究進行學習。
3、情感態度與價值觀
通過本課學習,讓學生懂得“做事情光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會風娃娃的好心和傻氣教學難點:
懂得“做事情光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。教學準備:生字卡片、小黑板教學過程:
一、看圖導入:
1、指導學生觀察圖畫:同學們,你們瞧這是誰?(風娃娃)今天他要告訴我們他的快樂與煩惱。就讓我們一同走入第16課。
2、風娃娃有哪些快樂與煩惱呢?孩子們快讀讀課文吧!
二、學生初讀課文,自學生字。
1、教師説自讀課文的要求:(1)標出自然段的序號。
(2)想想每個自然小節分別寫了什麼?(3)你能找出描寫風娃娃快樂與煩惱的句子嗎?
三、學習生字
1、教師出示生字卡片,學生認讀。
2、小組學習生字,交流識字方法。
3、風娃娃還給大家吹來了許多詞語,我們一起去認一認吧!
4、學生認讀詞語
使勁
力氣
深深
田野
轉動
縴夫
感謝
廣場
5、説説課文講了一件什麼事?
四、學習課文第
一、二、三自然段。
1、風娃娃長大了,風媽媽説——學生讀第一自然段。
師:風娃娃聽了媽媽的話,就去了好多地方做事情,他在做好事的過程中,產生了這樣一個想法:
2、出示句子:風娃娃想:幫助人們做好事真容易,只要有力氣就行。
3、原來風娃娃覺得做好事只要有力氣就行了!那他怎麼會有這樣的想法呢?請同學自由地讀一讀第二三自然段,看看他的想法是怎麼來的。
4、生自由讀。找一找有關風娃娃用力氣做好事的句子。
5、説説你劃的是哪一句?為什麼是這一句?指導朗讀(他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。)
6、想想田野裏是一副怎樣的情景才讓風娃娃產生要用力吹氣的念頭?(出示句子:風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢地轉動,抽上來的水斷斷續續地流着。)讀一讀,想像一下斷斷續續流着的水應該是什麼樣子的?
7、我們再來讀一讀這句話。水如果一直是這樣斷斷續續的流着,田裏的秧苗會有怎樣的後果?得到了風娃娃的幫助,田野裏又發生了什麼變化呢?指導朗讀後兩句話。
8、我們來看看現在的田野吧!風車飛快地轉着,溪水歡暢地流着,秧苗燦爛地微笑着,不住地點着頭,整個田野一片生機勃勃,看着這一切,我們風娃娃的心情是怎麼樣啊?讀一讀最後一句話。(學生自由朗讀、自我評價)
師:是啊,風娃娃第一次用自己的力量做事就做得這麼好,我可真替他高興呢,你呢?那我就再請一位同學來高興地讀讀風娃娃做了好事後的這幾句話,誰來?讓我們一起拿起書本,把風娃娃做好事的經過讀一讀。
9、風娃娃就是帶着這種渾身的力氣和興奮的心情離開田野來到了河邊,在河邊又發生了什麼事呢?請同學們自由讀一讀第三自然段。邊讀邊想,風娃娃看到了什麼,他又是怎麼做的,結果怎麼樣?
10、風娃娃幫助了誰?你從哪裏知道縴夫最需要得到風娃娃的幫助?指導朗讀(他們彎着腰,流着汗,喊着號子,船卻走的很慢。)
11、風娃娃的熱心幫助,得到了縴夫們真誠的感謝,這時風娃娃的心情怎麼樣呢?是啊風娃娃高興極了,果然只要用力氣就能做成好事!難怪他會想:幫人們做事真容易,只要有力氣就行。
五、小結:
風娃的想法對不對呢?是不是隻要有力氣就能幫人們做事,都能得到大家的稱讚呢?我們下節課接着學習。
六、板書:
16、風娃娃
好事(人們感謝風娃娃)
七、作業:
風娃娃為人們做了哪些好事?又為人們做了哪些壞事?吹風車(灌溉田野)
吹船帆(船走得快)
【教材分析】課文中的風娃娃怎麼樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發現,風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的願望不行,還要看是不是真的對別人有用。
【學生分析】孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們藉此來明辨美醜,懂得什麼事該做,應該怎樣做。
第一課時
【教學目標】
1.會認“抽”、“續”等11個生字,會寫“吸”、“極”。
2.正確流利地朗讀課文,感情朗讀第二自然段。
3.知道風娃娃做了哪些事,並能體會風娃娃的好心,感受風娃娃的快樂。
【教學準備】
課件
【教學過程】
一、談話導入,喚起體驗
1.(娃娃圖片)今天,老師看到我們班的小朋友都是這麼天真、可愛,老師真開心。可愛的你們讓老師想到了一個個漂亮的洋娃娃。你們的洋娃娃朋友多嗎?2.今天,老師帶大家再認識一位娃娃朋友——風娃娃。(出示課件)瞧,多麼可愛的風娃娃呀,讓我們一起跟他打個招呼吧!(生:風娃娃)
3.小朋友的聲音真好聽,風娃娃肯定願意和大家做朋友。不過和他做朋友,還得要過難關呢!(出示第一關)
二、讀課文,認識生字詞
1、聽老師讀,大家邊聽邊畫出帶有拼音的生字娃娃。(老師範讀)
2、學生自讀:接下來,小朋友們自己讀讀課文,看看誰能先闖過第一關。
3、認讀詞語:
(出示帶有拼音的生字)看,這關真簡單,因為有了拼音的幫助,先自己讀讀吧。(1)讀了後,有發現這些生字娃娃中有很特殊的嗎?(2)練讀平舌音和翹舌音的詞語。指明領讀。(3)選擇自己喜歡的方法記記這些生字娃娃。
(4)出示不帶拼音的生字:看,變難度增加了,哪位能幹的小朋友能闖過?指明領讀:一排排讀、一列列讀,再一起快速讀一遍。
4、讀詞語,認生字:出示帶有生字的詞語
師:生字娃娃離開了隊伍,還脱去了拼音帽子,哪位能幹的小朋友能摘下這些又紅又大的蘋果呢?可不容易哦,還得要給他們找到句子大家庭才算過關喲。(1)指名讀詞,對了跟着一起讀。(2)開火車
(3)出示帶有生字的句子朗讀。
三、再讀課文,感受快樂
1、小朋友們都很棒,生字娃娃都認識了,生字娃娃回到了風娃娃身邊,我們就來認識風娃娃吧,看看他在哪裏,做了哪些事呢?(他做的事你喜歡就畫個勾,不喜歡就畫個叉)
2、交流
⑴風娃娃做了哪些事?(吹大風車,吹帆船,吹風箏,吹衣服,吹小樹)⑵你喜歡風娃娃做的什麼事呢?(吹風車、吹帆船)
⑶你為什麼喜歡他做的“吹風車”呢?(幫助了風車轉動,讓秧苗喝足了水)原來,風娃娃做了好事幫了大風車啊!那你從哪裏看出來大風車需要幫助呢?從哪些詞語看出來呢?(慢慢、斷斷續續,理解斷斷續續)
風娃娃看到了大風車有困難,他怎麼幫的?(深深地吸了一口氣,使勁)指導句子朗讀。有了風娃娃的幫助後,有什麼變化呀?(飛快、奔跑、不住地點頭,高興極了)指導朗讀2、他幫助了大風車,真開心呀,接着又去幫了誰?(縴夫拉帆船)
從哪裏看出來,縴夫們需要幫忙呀?(他們彎着腰,流着汗,喊着號子,船卻走得很慢。)風娃娃怎麼幫?(急忙跑過去,吹)
在風娃娃幫助下,怎麼樣了?(笑了;一邊,一邊。説話練習)3、風娃娃,做了這些好事後,想了什麼呀?(只要,就)
4、做好事是他想的這樣簡單嗎?後面他又做了哪些“好事”?他都是好心做這些事的呀,為什麼你們不喜歡呢?我們下節課再來交流吧,到時我們就能真正和風娃娃做成好朋友了。
四、指導寫字
1、出示吸和極,認讀。
2不知道我們班的小朋友有沒有發現有兩個生字娃娃長得很像出示:吸
極。
3、學生觀察這兩個字的注意點,説一説他們的異同點並組詞。 4.示範寫“吸”,提醒學生寫好右邊的“及”,注意筆畫筆順,再描紅。
5.在本子上寫兩個,評評自己這兩個字哪個最漂亮,打上五角星,再模仿這個漂亮的字,看看第三個字能否超過他?(學生互相展示自己的書寫)
6、同桌欣賞、評價
【板書設計】
16風娃娃
(快樂)吹大風車
吹帆船
好心做好事
風娃娃教學設計2
教學分析
風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事,故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下,積極幫助別人。他先是做了三件好事,後來卻因為方法不當,給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的願望還不行,還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學目標
1、 有感情地朗讀課文,讀懂故事內容,明白道理;
2、 能根據課後提示講述故事;
3、 説説生活中風還能做什麼。
教學過程
(一)談話導入
1、 師:通過上一節課的學習,我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子,他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下,他去了許多地方,做了許多事情。今天這節課,我們就跟隨風娃娃的腳步,去看看他是怎麼幫助別人的。(板貼圖片:風娃娃)
2、 板書課題,齊讀。
(二)指導朗讀
1、 讀懂段落
(1)學生自由朗讀課文第2自然段,思考:風娃娃來到哪裏?他看見了什麼?他是怎麼做的?結果怎麼樣?
(2)師依次提問以上四個問題,學生用文中的句子回答。
2、 讀出畫面
(1)提問:風娃娃是怎麼“吹”的呢?(深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹)
(2)師範讀,生做動作;
(3)想象畫面,指名讀。(板貼:讀出畫面)
3、 讀出心情
(1)提問:有了風娃娃的幫助,風車發生了怎樣的.變化?
(2)指名讀,體會水奔跑時的心情,讀好“嘩啦嘩啦”;
(3)除了風車,還有什麼也發生了變化?(秧苗)讀句子。
(4)秧苗的心情如何?猜猜它會説些什麼?讀出秧苗的心情。(板貼:讀出心情)
4、 讀出變化
(1)提問:在風娃娃幫助風車之前,風車是什麼樣的?
(2)讀句子,理解“斷斷續續”,讀好“斷斷續續”;
(3)對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”,感受變化;
(4)指名讀,相機指導,讀出語氣、語速的變化。(板貼:讀出變化)
5、 舉一反三
(1)按照上述方法,自由讀課文的3-5自然段
(2)指名讀,相機指導。
(三)複述故事
1、 對比閲讀,説説3-5自然段的共同點。
2、 總結作者寫作順序:來到哪裏、看見什麼、怎麼做的、結果怎樣;
3、 任選一張圖片,按照上述順序,講一講故事;
4、 引導學生合理想象,加上動作等。
(四)讀懂道理,拓展知識
1、 默讀第6自然段,找出風娃娃做的幾件壞事;
2、 提問:風娃娃只是做了這些壞事嗎?你怎麼知道的呢?(省略號)
3、 説説生活中的風還可以做哪些壞事。
4、 提問:聽了別人的批評,風娃娃覺得委屈,媽媽是怎樣告訴他的呢?
5、 讀句子,説理解,懂得“要換位思考”。
6、 提問:風娃娃把媽媽説的話牢記在心,他又出門做了許多好事。猜一猜,會有哪些?
風娃娃教學設計3
教學目標:
複習12個會認的字,會寫汗、傷、吸、極四個字。
流利、有感情的朗讀課文,體會風娃娃的可愛與傻氣。
懂得做事光有好的願望還不行,還要看是不是對別人有用的道理。
教學重點、難點:
通過有感情的朗讀課文,體會風娃娃的可愛與傻氣。懂得做事光有好的願望還不行,還要看是不是對別人有用的道理。
課前準備:
課件,詞語卡片
教學過程:
一、激趣導入,指導書寫
1師:同學們,我們上節課交了一位新朋友,大家還記得她嗎?一起跟它打打招呼吧。齊讀課題:風娃娃。
2風娃娃真淘氣,把生字寶寶藏到了果樹上,我們一起去找找吧。做“摘果子”遊戲。做生字大轉盤遊戲,複習一類字。
3指導寫字。出示汗,傷,吸極,讀一讀,仔細觀察。説一説你發現了什麼。
觀察它們在田字格中的位置,説説你想提醒同學們注意什麼。
根據學生的回答,範寫傷和吸。
學生臨摹,練寫。
展示評議
二、品讀課文、讀中感悟
1、看動畫,邊看邊想:風娃娃到過幾個地方,它做了哪些事?
2、自由輕聲讀課文,並標出風娃娃到過的地方和做過的`事情。
3、指名回答,教師相機板書。
4、研讀做好事版塊
(1) 學習第二自然段。
師:現在我們跟着風娃娃一起到田野去看看吧。請一個小朋友讀讀第2自然段,其餘小朋友劃出風娃娃做了什麼事的句子。
指名讀——課件演示(風娃娃吹風車的情景)
指名讀,“他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去”
師:小朋友,風娃娃用力吹的樣子,誰能上來演一演指名演——學生一起演——齊讀
風娃娃使勁地吹風車,結果會怎樣?
看到小秧苗喝足了水,開口笑,你想對風娃娃説些什麼。帶着這種心情,把後三句話讀一讀。
指導朗讀第二自然段。
總結第二自然段的學法(先讀課文,找到風娃娃做什麼的句子,演一演,體會風娃娃的心情)
(2)合作學習第三段
師:帶着小秧苗的感激,風娃娃又興高采烈地來到河邊。請小組長帶着同學讀一讀第三自然段。要求用第二自然段的方法自主學習。小組內交流自己的讀書體會,還可以演一演
全班交流反饋:
a、説一説,讀完後,你知道了什麼。
b演一演,風娃娃吹帆船的情景。
c、指導讀出縴夫拉縴的吃力和風娃娃幫助別人的快樂。
d、看課件,想一想,縴夫會怎樣向風娃娃表示感謝
e、練習用“表示”説話。
(3)學習第四自然段
得到人們的感謝,風娃娃怎麼想的呢?讀一讀第四段,你從中知道了什麼?
(生:他想只要想着為人們做事就行。
生:風娃娃想只要使勁吹風就行。
生:風娃娃的想法很善良,他一心想着為人們做事情)
師:光有美好的願望就行了嗎?請大家讀一讀後面幾段,這些事情對人們有用嗎?為什麼?
6、學習做壞事版塊
學生自主讀書。
全班交流。
(這些事情對人們沒有一點好處,因為它把風箏吹跑了,小朋友很傷心,把衣服吹跑了,人們怎麼穿了?更不該吹斷小樹。)
師:是阿,人們都在責怪他,人們會説什麼?這是個怎樣的娃娃?
(生:這個風娃娃真不懂事!
生:這個娃娃只知道亂吹,也不看看吹得什麼?瞎吹!
生:在這樣下去,我們就不喜歡你了,風娃娃!)
師:聽了大家的責怪,風娃娃很傷心,很不明白,誰來讀一讀最後一段?
師:這個小娃娃不明白,書上的小女孩知道,你知道嗎?(光有美好的願望不行,要想想自己做的事情對大家有沒有好處,要為大家着想!)
四、課外延伸 昇華總結
1把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家,説説風還做了哪些好事和壞事。
2你什麼時候希望風大些,什麼時候小些?
3學完了這一課,你有什麼收穫。
風娃娃教學設計4
一、教材解讀
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛,有的傻得可愛,有的淘氣得可愛,還有的乖巧得可愛。總之,娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢?欣賞一下課文插圖,你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得真可愛。讀讀課文,你又會發現,風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛。他以為做好事很容易,只要有力氣就行,結果把風箏吹跑了,把人們曬的衣服吹跑了,還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他,他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題,讓孩子們通過思考明白,做事情光有好的願望不行,還要看是不是真的對別人有用。
課文生動有趣,層次清楚,第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事;第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙,結果卻幫了倒忙。教學時,可以在引導學生讀準生字、讀通課文以後,讓學生圍繞“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好,哪些做得不好”展開討論,讓學生在討論中理解課文。
二、學情分析
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動曲折的情節,像和煦的春風,吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們藉此來明辨美醜,懂得什麼事該做,應該怎樣做。
我班學生大多數活潑大膽且獨立,他們對童話故事特別感興趣,愛讀《十萬個為什麼》《格林童話》……他們的`知識面比較寬寬,對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練,他們已掌握了一些識字方法,比較喜歡朗讀,但他們有意注意的時間還不是很長。
三、設計要旨
1、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説;在自讀自悟、自動探究中認識生字,讀懂故事,對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
2、針對學生喜愛故事的特點,利用插圖,激發他們主動讀故事,引導他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像,續編故事。
3、課文較長,生字較多,採用集中識字。
四、教學目標
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學重點:識字,知道風娃娃做了什麼壞事和什麼好事。
教學難點:體會風娃娃好心辦壞事的原因。
課前準備: 課件、生字卡片。
課時安排:兩課時。
教學流程: 第一教時。
風娃娃教學設計5
課前談話:
1、天氣突然變冷,説説你觀察到的變化。
2、“動物模仿秀”。
3、跟老師做個遊戲。伸出你的雙手,跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了!哇,這麼熱烈的掌聲送給我啊,謝謝!上課的時候,你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。
導入:
1、今天,鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢,不過他要小朋友猜一猜他是誰,你聽——(猜謎導入)我到處亂跑,誰也捉不到,我跑過樹林,樹木都彎腰,我跑過大海,大海的波浪高又高。猜猜我是誰?
2、都猜出來啦!他就是——(板書課題)。看老師寫他的名字。板貼。瞧,風娃娃來啦,誰跟他打個招呼,讀題。
【風娃娃的貼圖背後用吸鐵石粘好】
初讀
1、哎呀,調皮的風娃娃又跑到課文裏去啦!他去幹什麼呢?快去讀讀吧!注意,課文很長,生字又很多,爭取把課文讀通順,難讀的地方多讀幾次。(生自由讀)
2、剛才讀書,哪個地方你覺得挺難讀的,你多讀了幾次,現在會了的,給大家展示下。
指名朗讀,師隨機出示生字詞卡,認讀,正音。並有意識地誇孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】
3、讀着讀着,你看到了一個怎麼樣的.風娃娃?
第一件好事。
1、 我聽出來了,你們都挺喜歡做好事的風娃娃,那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧!(出示第2小節)自由讀。指名2人讀。
2、 隨機正音:轉。(插入多音字的教學)
(1) 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】
(2) 動作演示,隨機出示相關詞卡,認讀。【多音字詞卡】
(3) 看黑板上的詞卡,鞏固讀。
2、找出帶多音字的2句話,讀正確。
3、奇怪,剛才大風車還是慢慢轉動的,怎麼一下子轉得這麼快?哦?風娃娃,你是怎麼做的?(表演——朗讀。評價:瞧這氣吸得多足,肩膀都聳起來了!瞧他吹得多使勁,腮幫子都鼓起來了!)
4、合作讀。現在我來當風車,讀紅色的句子,小朋友們當風娃娃,讀黑色的句子,好不好?看看哪個風娃娃力氣最大!(師生合作讀。輪換,生生合作讀。)
5、(圖片)瞧!(師範讀)抽上來的水奔跑着,向田裏流去。秧苗喝足了誰,笑着不住地點頭,風娃娃也高興極了!老師發現有些小朋友也笑了,你們也替風娃娃感到高興,是吧!誰願意笑着來讀讀這個句子。(指名讀)
6、生字復現。
為了表示感謝,小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢!我們一起拍手讀一讀吧!
7、引導發現形近字“吸——極”,師範寫“吸”,提示“口字旁”的位置。【直尺,課前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙,課前下發】
第
1、你聽,呼呼——呼呼——風娃娃又出發了,這回他又做了什麼好事呢?(出示課文插圖)自由讀,不理解的詞打上問號。
2、提出不懂的詞語。(預設:縴夫、號子、纖繩等)保護尊重每個提問的孩子。
3、解疑:“縴夫”。(出示圖片)小朋友你看,這就是縴夫們拉縴的真實情景。你看了最想説什麼?(引導體會辛苦、勞累)課文裏有一句話就是寫他們拉縴的,指導讀。(男生讀——齊讀)(評價:)
5、縴夫們拉縴多辛苦啊,風娃娃怎麼辦呀?!(引着學生角色換位,當風娃娃,來讀句子)(指名讀——齊讀)採訪:你聽到縴夫們怎麼感謝你的?
6、對,這就是——“表示感謝”!指導書寫“表示”2字。
小結:
1、 小朋友,課上到這兒,不知不覺,風娃娃已經做了幾件好事啦?板書:轉動風車 吹動帆船。
2、 多好的事情啊,風娃娃急着要把好消息告訴媽媽呢!他該怎麼説,誰來幫幫他?(師生情境)好孩子,你已經能幫人們做好事了,你長大了!你真是一個善良的孩子,媽媽為你驕傲!
3、 風娃娃還會做些什麼呢?下節課繼續學習。
風娃娃教學設計6
一、教材分析:
《風娃娃》通過風娃娃既乖又“傻”的可愛形象,生動地向學生們介紹了風為人們帶來的好處和壞處,使學生懂得“光有好的願望還不行,還要看是不是對別人有用"的道理。
二、學情簡析:
學生經過學習,初步掌握了一些語文學習的方法,掌握了一些識字方法,但獨立識字的能力仍需進一步提高。閲讀理解方面:多數學生能讀懂淺近的文章,但對課文難點還需老師進一步的引導。
三、教學目標:
1、會認“抽、續”等8個生字,認識多音字“轉”,會寫“吸、極”兩個生字,能正確朗讀1-3自然段。
2、通過朗讀使學生感悟幫助別人是件快樂的事。
3、正確流利、有感情地朗讀課文,懂得“做事情光有美好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
四、策略方法:
教學本課,先由謎語導入,引起學生興趣,再放手讓學生自學生字、課文,初步瞭解課文內容。再充分利用課件,教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分,然後再學習”風娃娃做壞事”的部分,使學生懂得“做事情光有美好的.願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
五、課前準備:
1、準備謎語、風車
2、製作風娃娃的課件
3、蒐集有關風能和風災的文字資料、圖片。
六、教學設計開展過程:
1、課堂導入
謎語:雲兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(風)
出示風車問學生,你們知道這是什麼? (風車)怎樣才能使風車轉起來?(吹一下,有風)只要有風,風車就能轉動,多麼神奇的風呀,這節課我們一起來學習《風娃娃》
2、初讀課文
用自己喜歡的方式讀讀課文,碰到不認識的字和同桌的小朋友一起查字典,讀完之後同桌互相交流自己學會的生字。
3、學習生字
(1)讀準生字的發音
(2)出示課件,交流識字方法
(3)檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
4、學習課文
(1)學習第二自然段。
a、播放課件。(風娃娃吹動風車。)
b、風娃娃做了什麼?結果怎樣?
c、小組讀,然後派一個人來比賽讀,並指導朗讀。
(2)學習第三自然段。
a、播放課件。(風娃娃吹帆船。)
b、風娃娃又做了什麼?結果怎樣?
c、指導朗讀。
(3)集體朗讀第二、三段。
(4)你知道風娃娃還可能做哪些好事?(展示圖片)
(5)風娃娃做了兩件好事後,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
(6)展示圖片(風娃娃做壞事。)
5、推薦課外讀物
如果你想了解更多有關風的知識,有空看看《半小時閲讀》 《中國百科知識全書》
6.小結:看來光有做好事的心願是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,引導學生使學生懂得“光有好的願望還不行,還要看是不是對別人有用"的道理。
七、教學反思
1、圖文結合 以讀代講。根據文章繪本的特點,利用畫面來幫助理解文字,在讀中感悟故事藴含的道理,突出重點。
2、對比閲讀 提高實效。根據學生的認知特點和文本特點,幾次採用對比,層層深入,理解了內容,明白道理 ,突破難點。
3、學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用,幫助學生歸納知識點,點撥理解文中的難點。
風娃娃教學設計7
1、第一學時教學活動:講授風娃娃
師:小朋友們,這節課老師又給大家帶來了你們的好朋友(版畫:風娃娃),來伸出小手和老師一起書寫課題:風是一個獨體字,娃的右邊是兩個土字。
師:我們一起和風娃娃打聲招呼吧
師:風娃娃給大家帶來了一些詞語,我們用最優美的聲音來招呼吧!
小結:同學們,你們讀書的聲音真好聽,尤其是最後一個詞語,我還想聽你們讀一遍(高興極了),課文中是誰高興極了呢?(風娃娃)請你們打開書到70面,用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段,想一想這個可愛的風娃娃做了哪幾件事?
學習第二自然段:
師:誰來説一説,風娃娃做了哪些事情?
(吹風車吹船帆)(板書)
師:你們真會讀書,才讀一遍就知道了,風娃娃為了獎勵你們邀請你們一起去田野呢?(出示圖片)田野到了,你們看到了什麼?
生:我看到了風車,我看到了秧苗。
師:你們觀察的真仔細,風娃娃也看到了,誰來説説風娃娃的發現?(指生回答)
(PPT出示句子:風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉動,抽上來的水斷斷續續地流着)
師:你讀的很認真,還有誰來讀讀風娃娃的發現?(再指一名生讀)
師:這個句子你們讀的都很好聽,如果老師去掉一些詞(去掉慢慢、斷斷續續),你們還會讀嗎?自己練一練。
師:那你們覺得這個句子和剛剛那個句子,哪個比較好?
生:我覺得剛剛那個句子比較好,那樣比較具體。
生:慢慢説明風車轉動速度很慢,斷斷續續説明水有時候有,有時候沒有。
師:這裏有一個詞——斷斷續續,應該怎樣理解?
生:一會兒有,一會兒沒有。一會兒流動,一會兒不流動。
師小結:一會兒有,一會兒沒有就是斷斷續續,説明我們的水流的特別的慢,誰能把這種慢的感覺讀出來啊!
(指2——3名朗讀)
4、體會“深深”、“使勁”(2名學生)
師:你們讀得可真好啊,水這麼慢,這時候如果你是田裏的小秧苗,你會説些什麼呢?
生:哎呀,我快渴死了。
生:我快渴死了,誰來幫幫我啊!
生:風娃娃快來幫幫我吧!
師:看樣子你們都需要風娃娃的'幫助,風娃娃是什麼做的呢?趕緊在課文中找答案。
(PPT出示:他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。)
(指生初讀)
師:現在誰來噹噹風娃娃,做做風娃娃的動作。(1人做動作)
(指生做動作)
師:我們一起來噹噹熱情的風娃娃吧!(全班做動作)(全班做動作)
師:那你們能把這句話讀好嗎?自己先練一練!(指2生讀)
師:多麼熱心可愛的風娃娃,在它的幫助下,抽下來的水(PPT出示句子:抽上來的水奔跑着,向田裏流去。秧苗喝足了水,笑着不住地點頭,風娃娃也高興極了。)
師:秧苗喝足了水,得多高興啊,男孩子你們來試一試!女孩子,我們也把快樂送出去!
師:這句話裏還有一個小祕密,你們發現了嗎?
這一句還運用了擬人的方法(板書:擬人),我們以後的日記當中也可以用上這個辦法。
師:小秧苗喝足了水,風娃娃多高興啊,現在讓我們帶上動作一起來讀讀課文的第二自然段吧!
學習第三自然段:
師:同學們,你們的動作太美了,風娃娃高興極了,他又來到河邊,請你們四人小組讀讀課文的第三自然段,看看有沒有不理解的詞。
縴夫:拉船的人
師:在一些河段,由於河水少大船無法通行,就靠縴夫拉船來運輸貨物,我們一起來看看吧!
師:看了剛才這些圖片,你有什麼想説的嗎?
生:縴夫們很辛苦,很累。
師:你們看圖能體會到他們的辛苦,那我相信你們一定能讀好這句話。
(指生讀)
師:我聽出他們的辛苦了,如果你們把這些紅色的動詞也能讀好,那就更厲害了,再試試。
師:縴夫們這麼辛苦,那風娃娃是怎麼做的呢?咱們一起來讀讀課文。
師生配合讀。
師:風娃娃又幫縴夫做了一件好事,縴夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝,誰能用這個詞語來説一句話呢?
小結:風娃娃幫助小秧苗喝水,幫助縴夫拉縴,他的確高興極了,於是,他想:
(生接讀)
小結:同學們,現在我們知道吹風車、吹船帆都是風娃娃做的好事,板書(做好事)風娃娃還會幫助人們什麼事,你能展開想象説説嗎?
我會説:風娃娃還來到(),看到(),他()。
風娃娃教學設計8
教學目標:
1、認知目標:認識11個生字。會寫8個字。
2、能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,感受風娃娃的開心與傷心。
3、情感目標:懂得“做事情光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的道理。
教學重難點:識字、寫字;感悟文章藴含的哲理。
教學準備:識字卡片、插圖;用自己的感悟畫風。
教學過程:
一、遊戲,鞏固識字
1、“開火車”讀生字卡片。
2、玩 “找蘋果”遊戲,鞏固識字。
教育家卡羅琳説:“孩子們的工作就是遊戲,在遊戲中激發他們的思維,是他們最願意接受的。”創設一定的教學情境,開展各種活動和遊戲,符合學生的心理特點和年齡特點,激發學生參與學習的興趣。
二、研讀,感悟哲理
1、研讀“做好事”部分
①説話:出示文中的插圖,同桌練習説話。
②品讀:自由讀與插圖相對應的'段落;品讀句子,體會風帶給人們的好處,理解“斷斷續續、使勁”等詞的意思。
③想像:禾苗會對風娃娃説什麼?體會禾苗對風娃娃的感謝。
④遷移:自學第三自然段。(出示自學提綱幫助學生學習)
⑤討論:開心的風娃娃心裏怎樣想?它的想法對嗎?為什麼?
2、研讀“做壞事”部分
①讀讀:品讀句子,體會風帶給人們的危害,理解“責怪”的意思。
②想想:風娃娃為什麼會傷心?
③議議:你想對風娃娃説些什麼?感悟文章藴含的哲理。
④説説:生活中,你有過風娃娃類似的經歷嗎?
三、展示,表現神奇
多麼神奇的風啊!雖然看不見、摸不着,卻給人們帶來好處和危害。你們能不能用手中的筆畫畫風的神奇呢?
①評議。小組內互相交流評議課前準備的“畫風”作品。
②展示。每個小組推薦一幅作品上台展示,並説説你要表現風的哪方面神奇?
③評價。教師在優秀的作品上畫星。
風娃娃教學設計9
【學習目標】
1、認識“抽、續”等11個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的願望不行,還要看是不是對別人有用。”
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學難點】
感悟其中的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
本篇課文生動有趣,層次清楚。文中風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛,長得很可愛。學生對於它的故事很感興趣,因此,在教學中,可創設情境,和風娃娃交朋友,瞭解風娃娃的故事,引導學生通過自讀、同桌互讀、加動作表演讀等方式,在讀中感悟。最後可讓學生對風娃娃説幾句話,理解文中藴含的道理。
【教學過程】
第一課時
一、聯繫生活導入
1、平時,你都見過什麼樣的風?
2、今天,我們一起去認識一位新朋友,它就是──(教師板畫)學生説出風娃娃,師板書。
二、識字
1、過渡:想了解風娃娃的故事嗎?那就自己先正確地把故事讀一讀。
2、風娃娃的故事中還有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌兩個用自己喜歡的方法認識他們。
3、檢查學生學習情況:
⑴ 課件出示詞語:
抽水 吸氣 縴夫 流汗 行駛 表示 風箏 傷心
責怪 斷斷續續 無影無蹤 高興極了
① 指名同桌讀;
② 齊讀;
③ 開火車讀。
⑵ 生字娃娃回到了句子媽媽的懷抱中,你還能正確地讀出來嗎?
課件出示句子:
一架大風車正在慢慢轉動,抽上來的.水斷斷續續地流着。
① 學生自由練讀;
② 指名讀;
③ 齊讀。
三、讀中學文
1、過渡:
現在,句子媽媽領着生字娃娃回家了。
同桌一起讀讀故事,如有讀得不正確的地方,幫他改正過來。
2、現在我們舉行一個朗讀比賽,四個組比一比,哪個組讀得好。
3、自己默讀課文,邊讀邊想,自己知道了什麼:
⑴ 同桌互説;
⑵ 集體交流,師適時板書。
4、引導學生讀中感悟:
⑴ 我們先跟着風娃娃到田野裏去看一看:
① 自己讀一讀課文第二自然段,想一想,風娃娃是怎樣做的。
② 同桌兩個合作,一人讀課文,一人加動作表演。
③ 師讀課文,學生表演。追問:現在你的心情怎樣?為什麼高興?
④ 齊讀。
⑵ 風娃娃不光吹動了風車,讓秧苗喝足了水,還吹動了帆船呢。
① 生自己練習朗讀第三自然段;
② 齊讀。
⑶ 風娃娃幫助了人們,人們都感謝它,風娃娃心裏很高興。如果你是風娃娃,你會想些什麼呢?
① 生自由發言;
② 齊讀第四自然段。
⑷ 幫助人們做好事,只要有力氣就行了,事實是不是這樣?風娃娃好心幫助人們做事,可是卻做成了壞事,為什麼會這樣呢?
生自由發言。
⑸ 風娃娃做了壞事後,人們都責怪它,它傷心極了。可是它還不知道人們為什麼責怪它呢?你能不能提醒它一下,讓它改正過來?
① 同桌表演:一人當風娃娃,一人當好心的小朋友。
② 指名説。
⑹ 師總結:
大家都是些樂於助人的好孩子,風娃娃聽了大家的勸告之後,一定會改正的。
四、擴展活動
我們已經認識了風娃娃,課後瞭解一下風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事?
第二課時
一、交流課外學習成果
説説自己瞭解到的風娃娃還可能做什麼好事、什麼壞事?
二、複習鞏固
1、搶讀詞語卡片。
2、生字組詞比賽:
⑴ 以組為單位給生字找朋友,寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。
⑵ 教師把生字卡片貼在學習園地裏,學生課後以小組為單位,繼續為生字找朋友。
三、看圖説話
課件出示課文插圖,説説風娃娃在哪裏,他在幹什麼?
四、指導寫字
1、課件出示生字,學生認讀。
2、學生觀察本課要寫的字的特點,並説一説。
3、教師範寫一個字,提醒學生注意筆畫、筆順。
4、學生先書空,再描紅、臨寫。
五、擴展活動
到大自然中去感受風,瞭解風在各個季節的不同特點。
【板書設計】
風娃娃
吹大風車
好事 吹帆船 感謝 高興
吹風箏
好心做了壞事 吹衣服、小樹 責怪 傷心
【教學後記】
風娃娃的故事,學生在學習時比較簡單,通過讀能夠明白風娃娃的心情,瞭解風娃娃的故事。吹大風車一部分,引導學生通過加動作表演讀,體會到了風娃娃的力氣大,對後面理解課文內容打下了基礎。但學生在發言時,語言不夠流暢,還需要加以訓練。
風娃娃教學設計10
一、板畫風娃娃,認識風娃娃。
體會“可愛”;猜猜她為什麼高興?為什麼傷心?
二、趕快從課文當中找答案。
三、小組交流問題。互相幫助認字。
四、學問:1、讀通全文
2、選自己喜歡的段落讀讀
3、引出“風娃娃做了哪幾件事?哪些做得好?哪些做得不好?
4、風娃娃,我知道人們為什麼責怪你,因為(
)。風娃娃,我想對你説:“(
)。”5、找出自己喜歡的一段,反覆讀。
五、遊戲鞏固生字。
六、資料:
四季風
夏天的.風很輕,它踏在荷葉上,連露珠都沒有碰落。
秋天的風很重,它站在高粱上,把田野都壓紅了。
冬天的風很硬,它剛踩上小河,小河就結了冰。
春天的風很軟,它剛一碰到柳枝,柳絮就漫天飛。
七、板書
風娃娃
使勁
吹風箏
好事 吹風車
壞事
吹衣服
好心辦壞事
吹帆船
吹樹枝
風娃娃教學設計11
一、創設情境,激趣引題
1、小朋友們,你們喜歡猜謎語嗎?這天老師帶來了一則謎語,聽好啦:
雲兒見它讓路,
小樹見它招手,
禾苗見它彎腰,
花兒見它點頭。
我們立刻揭曉謎底
2、同學們這就是風娃娃:(播放多媒體課件)
他有一張胖乎乎的臉蛋,一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛,你們喜歡他嗎?(喜歡)和他打聲招呼!
這天我們就來一齊來學習16課《風娃娃》,{板書課題}把課題讀一遍,在大聲的呼喊一次。
二、初讀課文,學習生字、新詞
1、讀了課題,你們必須迫不及待的想聽課文了,是嗎。下面就請同學們打開書翻到70頁,認真聽課文朗讀,圈出本課的生字寶寶。
2、剛才同學們個個都聽得很認真,本課有好多生字寶寶正等着和我們打招呼呢,跟老師一齊讀(出事幻燈:生字)
摘掉帽子你還認識他們嗎?男女生開火車讀。
3、還有好多新詞朋友正等着我們呢,出示詞語。老師教讀,學生在讀。選取喜歡的詞語説話。
4、秋天來了,風娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準確的認出蘋果上的生字,風娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。(師生共同做遊戲)
5、同學們已經認識了本課的生字、新詞朋友,此刻我們就把他們送回課文中去吧。
三、細讀課文,理解課文
(一)一次做好事
1、師:可愛的風娃娃長大了,一天,風媽媽對他説:《出示課件》齊讀。聽了風媽媽的話,風娃娃會去哪裏?去做什麼事呢?請小朋友自由的大聲地讀課文,邊讀邊和同桌討論風娃娃去了哪些地方?做了哪些事兒?(出示幻燈)
師:讀完了嗎,剛才同學讀課文都十分的認真,請看屏幕:説説:風娃娃去了哪些地方,做了哪些事?
生:風娃娃來到田野,幫忙人們吹動了大風車。(師板書:吹動風車)
生:風娃娃又來到了河邊,幫忙縴夫們吹動了帆船。(師板書:吹動帆船)
生:風娃娃來到了廣場上,把小朋友的風箏吹走了,還吹折了路邊新栽的小樹,吹跑了人們曬的衣服。(師板書:吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹)
師:是啊,:邊説邊板書。
2、師:風娃娃做了這麼多事,你們來評一評,他哪些事做得好,哪些做得不好呢?
生:“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事;“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。説得真好!
3、風娃娃首先來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉動,抽上來的水斷斷續續地流着。(齊讀)注意紅色的兩個詞,一齊讀:慢慢
斷斷續續,明白什麼是斷續續嗎?學生舉例説。
4、師:風車慢慢地轉動,水斷斷續續地流着,河裏的秧苗快要枯死了,風娃娃看到這種情形,心裏必須很着急吧,
5、於是他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。(出示句子)
誰來表演一下風娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶着這種語氣來讀讀這個句子嗎。全班一齊做。一齊讀:注意深深地,使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。
師:(播放多媒體課件:你們看,風娃娃一吹氣,風車就轉得更快了,抽上來的水就更多了!田裏的秧苗喝得飽飽的,長高了,花兒也露開了笑臉。風娃娃樂了,我們班的小朋友也笑了,誰願意笑着來讀讀這個句子。(指名讀)
齊讀:抽上來的水奔跑着,向田裏流去。秧苗喝足了水,笑着不住點頭,風娃娃也高興極了
10、師:讓我們再次來到田野,去感受那幅動人的畫面,老師讀黑色的字,你們讀紅色的字。
(二)師:風娃娃第一次做了好事,心裏甜蜜蜜的,第二次他又到了那個地方,去做好事呢?(播放課件:縴夫拉船)
風娃娃又來到河邊,看見許多縴夫正拉着一艘船。他們彎着腰,流着汗,喊着號子,船卻走得很慢。他急忙跑過去,對着船帆吹起來。
師:請同學們注意帶點的字,把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛才的朗讀你發現了什麼?這些詞都是表示動作的詞,你真是個愛學習的孩子,這些詞都表示動作我們就叫它動詞。同學們讀書的時候必須要注意多積累這樣的詞語,如果用在我們的文章中,你的文章必須會很棒!
師:這段話中有一句描述縴夫拉船十分辛苦的句子,誰來讀一讀。
生:縴夫彎着腰,拉着船,十分辛苦。
師:縴夫們一個個滿頭大汗,他們彎着腰,扛着纖繩,“哎呦、哎呦’的`喊着號子。他們的雙腳腳踩在泥土裏,步子艱難的向前移動,用盡渾身力氣使勁拉船,然而船卻走得很慢、很慢。”縴夫們是那麼的勞累,那麼的疲倦,此時此刻你的情緒怎樣呢?(難過、沉重)
誰能試着把這種感覺讀出來?
(配音樂)生讀,老師讀,齊讀。
師:風娃娃可着急了,於是他急忙跑過去,對着船帆吹起來。
師:這時,縴夫們情緒怎樣樣了?(高興)
出示句子:縴夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝。
師:誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學們看看這兩組句子。聽老師朗讀:
(出示句子比較:縴夫彎着腰,拉着船,十分辛苦。
縴夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝。
師:透過剛才的朗讀我們體會到了縴夫的變化,有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風娃娃”。)
師:此時此刻,縴夫們正在感謝風娃娃呢。假設你是縴夫,你會怎樣感謝風娃娃了?
生:風娃娃,你又幫人們做了一件好事,你真棒!
生:風娃娃,你真能幹,我們喜歡你!
生:風娃娃,我要向你學習,也要幫人們做好事。
師:風娃娃聽到小朋友的稱讚,心裏可高興啦!
過渡:於是風娃娃想:
齊讀:風娃娃想:幫忙人們做好事,真容易,只要有力氣就行。(出示句子)
師:是不是隻要有力氣就行呢?
生:(迫不及待)不是。
師:風娃娃的想法是多麼天真啊!
風娃娃為了幫忙人們做好事,東吹吹、西吹吹。(教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風箏,吹跑人們曬的衣服,吹斷了路邊的小樹”)
出示課文5―8自然段,齊讀。)
師:假如你當時在場,風娃娃吹跑了你的風箏,吹跑了你曬的衣服,吹斷了你路邊新栽的小樹”你會怎樣樣呢?
你責怪了風娃娃,風娃娃肯定也會悲哀。
出示最後一段:齊讀。
師:風娃娃聽了你們的責怪,十分的悲哀,(貼上大頭貼:一個悲哀的風娃娃)也十分的疑惑?它不明白自己到底錯在哪裏,誰能來幫幫他呢?(播放課件:一臉困惑的風娃娃)
同桌先互相説説(生各抒己見)
生:風娃娃,你吹翻小朋友的風箏,吹跑人們曬的衣服,吹折路邊新栽的小樹,趕快去向人們道個歉吧!
師:知錯就改還是個好娃娃,?
生:光靠出大力氣是不行的,還要動動腦筋。
生:孩子,別悲哀,做錯了事改正了就行!
生:我們風呀,對人類有好處,也會給人類帶來災難。當人們需要我們,我們就幫上一把;當人們不需要我們,我們可不能幫倒忙呀!
生:傻孩子,你就應明白是非,要做對人們有益的事情,人們才會歡迎我們呀!媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。
生:做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處,否則就會好心辦壞事。
此刻的風娃娃在你們的幫忙和下,最後明白:
課件出示:{做事情的時候要先動動腦筋,看看是不是對人們有好處,否則就會好心辦壞事。}齊讀
知錯就改的風娃娃為了彌補過錯,之後他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢?(各抒己見)。
生:風娃娃到炎熱的地方給人們吹風,風娃娃到田野吹綠了莊稼。
風娃娃到院子裏輕輕的吹人們曬的衣服,風娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風娃娃吹動了旗幟。
師:真是個知錯就改的風娃娃:風娃娃20xx還去了北京,在他的吹拂下,奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。
在你們的幫忙下,風娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家,他還邀請我們跟着他一齊誦讀歌謠,你們願意嗎?
(播放課件:三字經)
風娃娃,風娃娃,風娃娃,風娃娃,
做好事,大家誇。做壞事,責怪他。
大風車,轉得歡,大風箏,翻跟頭,
秧苗長,樂哈哈,吹衣服,折小樹,
吹帆船,幫大忙,出蠻勁,盡惹禍,
呼啦啦,呼啦啦。呼啦啦,呼啦啦。
板書設計
風娃娃
吹動風車—吹翻風箏
吹跑衣服
吹動帆船—吹折小樹
知錯就改
風娃娃教學設計12
教材簡析:
《風娃娃》是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題,想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文,讓同學在閲讀中識字,在閲讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以學校生寵愛的故事形式出現,通過風娃娃既乖得可愛,又“傻”得可愛的生動描寫,形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處,讓同學懂得做任何事情完有好的願望不行,還要看是不是對別人有用的道理。故事中美妙的人和事與孩子們的純淨的心靈貼近,便於他們藉此明辨是非,懂得什麼事該做,應當怎樣做。
設計理念:
風是同學熟識的自然現象,在日常生活中,風有時給我們帶來歡樂,有時給我們造成麻煩,我們可以從中獲得什麼啟示,這就是學習本課需要深化思索的問題。本設計緊密聯繫同學的生活閲歷,引導同學邊讀課文邊綻開合抱負象,通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其後果的對比,體驗做事情既要有好的願望,又要追求好的效果這一生活哲理,從而培育同學擅長觀看事物,勤于思索問題的良好習慣。
教學目標:
1、學會12個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事完有好的願望不行,還要看是不是對別人有用”的.道理。
教具預備:
字寶寶樂園活動掛圖和課件。
教學過程:
一、聯繫實際,激趣導入
同學們,你們關心過別人嗎?在得到你的關心後,別人會對你説些什麼?對,當我們關心了別人後,總會得到對方的感謝。今日,有這樣一位小娃娃,他熱心關心人們,做了很多好事,得到了人們的感謝,同時也為一些事情受到責備,讓他感到很委屈。(課件出示:卡通風娃娃難過地説:“我一番好心幫人們做事,可他們為什麼還責備我呢?”)你們想幫他找到答案嗎?那我們就得先走進他的故事。
(板書課題,齊讀課題。)
(設計意圖:愛好是最好的老師。同學年紀雖小,但總愛關心別人。所以,當他們踴躍説出自己關心別人做的事後,老師奇妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題,激發同學愛好和閲讀期盼。)
二、創設情境,嬉戲識字
1。自由輕聲讀課文,留意讀準字音,讀通句子,標出自然段。遇到不熟悉的字可以問老師和身邊的同學,讀準字音後,再多讀幾遍。
2。風娃娃帶着大家來到“字寶寶樂園”,這裏有很多可愛的字寶寶,看看你最喜愛哪個寶寶,就上來把它帶回家。(出示“字寶寶樂園”圖。)
3。同學上台摘“字寶寶”,摘下後帶讀字卡上的生字。
4。“字寶寶”的拼音帽子取下後,你還熟悉他嗎?(搶讀去掉拼音後的生字。)
5。頑皮的生字寶寶躲到了句子裏,你還熟悉他嗎?(課件出示帶生字的重點語句,同學重複讀句子。)
(設計意圖:初讀課文,要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環境中識字,提高了識字效率,為讀通課文,理解課文內容做了鋪墊。)
三、再讀課文,整體感知
1。同學們,我們要關心風娃娃弄明白為什麼自己為人們做了事,還被人們責備,就要再讀讀課文,想想風娃娃分別做了哪幾件事情。(同學讀課文,彙報。)
老師板書:吹轉了大風車,吹動了帆船,吹跑了風箏,吹跑了衣服,折斷了小樹。
2。想一想:風娃娃做的這些事中,哪些得到了被關心者的感謝?哪些卻受到人們的責備?
3。小組爭論並彙報。
(1)風娃娃做了什麼事情,得到人們的感謝?(吹轉了風車、吹動了帆船。)
他是怎麼做這些事情的?(抓住“來到、觀察、深深地吸、用勁吹,又來到、觀察、連忙、對着帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。)
假如你就是得到了關心的小秧苗和縴夫們,你想對風娃娃説些什麼?
(課件出示“説話練習1”)
田野裏,秧苗喝足了水,挺直了腰桿説:“____________________。”
河邊,縴夫們收起了纖繩,看着鼓起風帆的帆船,笑着説:“_______。”
(2)風娃娃熱心關心人們做事,為什麼受到人們的責備呢?自由讀,從文中找理由,畫出重點詞句。抓住“觀察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了,他仍舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好願望和好心辦壞事的結果,留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。)
風娃娃一片好心,卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責備風娃娃東吹西吹的人們,你又會説些什麼呢?
(課件出示“説話練習2”)
廣場上,孩子們看着手中斷了的風箏線,再抬起頭看到天空中慢慢遠去的風箏,難過地説“___________。”
看着難過哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭,責備地説:“__________________________。”
(3)現在你知道風娃娃為什麼興奮,又為什麼難過了吧?誰來説説。
(4)看到難過的風娃娃,你想對他説些什麼呢?
(課件出示“説話練習3”)
我想對風娃娃説:“風娃娃,__________________________。”
4。在你的生活中,有沒有遇到像風娃娃一樣出於好心卻辦了壞事的狀況?舉例説説。
(設計意圖:這一環節中的説話,促進了同學理解課文;讓同學聯繫自己的生活實際來體會、感受和思索,有助於同學從故事中受到啟發,明白“做事情完有好的願望不行,還得看是不是真的對別人有用”的道理。)
四、課外延長,豐富內容
回家以後,把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想,熱心的風娃娃還會去哪裏?還會關心人們做哪些事情?
(設計意圖:這一環節,一是拓展和豐富了課文內容,二是訓練了同學思維和口頭表達力量。並使同學進一步明理。)
風娃娃教學設計13
教材分析:
《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文,課文講述了風娃娃既乖巧可愛,又"傻"得可愛,讓孩子們明白,做事情光有好的願望不行,還要看是是真的對別人有用。
教學目標:
一,知識目標:
認識"抽,續"等12個生字。會寫"夫,表"等8個字。
二,能力目標:
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會風娃娃的好心和傻氣。
三,情感,態度和價值觀:
懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。
教學重,難點:
讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好,哪些做得不好"展開討論,讓學生在討論中理解課文。
教學媒體的運用:
學生利用網絡技術進行信息交流,協作,探究,最終分享信息的能力,通過小組自主,協作學習,充分地體現學生的主體作用,以生動,有趣的'畫面,激發學生求知的慾望。
教學過程:
一,猜迷導入
猜迷激趣:雲兒見它讓路,小樹見它招收,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(風)
板書課題:風娃娃長大了,風娃娃想出門為人們做好事了,風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢,大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧!
二,探究學習
師範讀課文,聽老師讀課文,聽的時候,要想一想,你聽明白了什麼還有什麼不懂的學生自由發言。
師:哦,大家讀懂了那麼多,那麼不明白的地方,我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字,現在生字寶寶找我們來了,和它打個招呼吧!(出示課件)
生:讀生字,詞語。
師:生字寶寶又回到了課文中去了,你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。
生:自讀課文。
師:同學們已經讀了課文,你會填表嗎從4人為小組討論填表。
生:填表
師:那好,我們來看看風娃娃是怎樣做好事的(看課件)看風車多吃力呀!水都上不來了,用書上的一個詞來説明,是什麼(斷斷續續)指導朗讀。
生:讀書。
師:風娃娃來了,它是怎麼做的
生:它深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去,水上來了,禾苗喝足了水,怎麼樣(多精神呀!)
師:禾苗正向風娃娃點頭,它會向風娃娃説些什麼
生:風娃娃謝謝你!你有什麼苦難,我一定會盡力幫助。
師:風娃娃往前走,大家看風娃娃看到什麼樣的帆船(看課件)
生:裝的很重的貨物的帆船。
師:縴夫們怎麼樣
生:他們彎着腰,流着汗,喊着號子,船卻走得很慢。
師:風娃娃來了,船怎麼樣
生:船飛快地前進了。
師:人們多高興啊!大家會怎麼樣誇風娃娃呢
生:風娃娃感謝你,歡迎你到我家玩……
師:風娃娃做了兩件好事後,是怎麼想的讀一讀這句話,從他的心裏想的,你體會到什麼
生:我體會到風娃娃驕傲了。
生:我體會到風娃娃太得意了,它認為做的事只要有力氣就行。
師:這時風娃娃又去幹什麼了結果怎樣呢
生:風娃娃來到廣場上,吹跑了風箏,吹跑了曬的衣服,折斷了新載的小樹。
師:這時候人們怎樣對待風娃娃的
生:人們責怪它。
師:風娃娃聽了人們的責怪,是怎麼想的,讀一讀這句話。
師:娃娃是想做好事的呀!人們還責怪它為什麼呀你看,風娃娃都快哭了,你能告訴它嗎
生:風娃娃不動腦子,好心辦壞事。
三,擴展作業
寫一段你想對風娃娃説的話。
想一想風娃娃還可能做什麼好事做什麼壞事
風娃娃教學設計14
1、教學目標:
2、學情分析:
二年級學生注意力難以持久。
3、重點難點:
感知重點詞語,正確流利有感情地朗讀課文
4、教學過程:
4.1第一學時教學講授風娃娃
師:小朋友們,這節課老師又給大家帶來了你們的好朋友(版畫:風娃娃),來伸出小手和老師一起書寫課題:風是一個獨體字,娃的右邊是兩個土字。
師:我們一起和風娃娃打聲招呼吧
師:風娃娃給大家帶來了一些詞語,我們用最優美的聲音來招呼吧!
小結:同學們,你們讀書的聲音真好聽,尤其是最後一個詞語,我還想聽你們讀一遍(高興極了),課文中是誰高興極了呢?(風娃娃)請你們打開書到70面,用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段,想一想這個可愛的風娃娃做了哪幾件事?
學習第二自然段:
師:誰來説一説,風娃娃做了哪些事情?
(吹風車吹船帆)(板書)
師:你們真會讀書,才讀一遍就知道了,風娃娃為了獎勵你們邀請你們一起去田野呢?(出示圖片)田野到了,你們看到了什麼?
生:我看到了風車,我看到了秧苗。
師:你們觀察的真仔細,風娃娃也看到了,誰來説説風娃娃的發現?(指生回答)
(PPT出示句子:風娃娃來到田野,看見一架大風車正在慢慢轉動,抽上來的水斷斷續續地流着)
師:你讀的很認真,還有誰來讀讀風娃娃的發現?(再指一名生讀)
師:這個句子你們讀的都很好聽,如果老師去掉一些詞(去掉慢慢、斷斷續續),你們還會讀嗎?自己練一練。
師:那你們覺得這個句子和剛剛那個句子,哪個比較好?
生:我覺得剛剛那個句子比較好,那樣比較具體。
生:慢慢説明風車轉動速度很慢,斷斷續續説明水有時候有,有時候沒有。
師:這裏有一個詞——斷斷續續,應該怎樣理解?
生:一會兒有,一會兒沒有。一會兒流動,一會兒不流動。
師小結:一會兒有,一會兒沒有就是斷斷續續,説明我們的水流的特別的慢,誰能把這種慢的感覺讀出來啊!
(指2——3名朗讀)
4、體會“深深”、“使勁”(2名學生)
師:你們讀得可真好啊,水這麼慢,這時候如果你是田裏的小秧苗,你會説些什麼呢?
生:哎呀,我快渴死了。
生:我快渴死了,誰來幫幫我啊!
生:風娃娃快來幫幫我吧!
師:看樣子你們都需要風娃娃的幫助,風娃娃是什麼做的呢?趕緊在課文中找答案。
(PPT出示:他深深地吸了一口氣,使勁向風車吹去。)
(指生初讀)
師:現在誰來噹噹風娃娃,做做風娃娃的動作。(1人做動作)
(指生做動作)
師:我們一起來噹噹熱情的風娃娃吧!(全班做動作)(全班做動作)
師:那你們能把這句話讀好嗎?自己先練一練!(指2生讀)
師:多麼熱心可愛的風娃娃,在它的幫助下,抽下來的.水(PPT出示句子:抽上來的水奔跑着,向田裏流去。秧苗喝足了水,笑着不住地點頭,風娃娃也高興極了。)
師:秧苗喝足了水,得多高興啊,男孩子你們來試一試!女孩子,我們也把快樂送出去!
師:這句話裏還有一個小祕密,你們發現了嗎?
這一句還運用了擬人的方法(板書:擬人),我們以後的日記當中也可以用上這個辦法。
師:小秧苗喝足了水,風娃娃多高興啊,現在讓我們帶上動作一起來讀讀課文的第二自然段吧!
學習第三自然段:
師:同學們,你們的動作太美了,風娃娃高興極了,他又來到河邊,請你們四人小組讀讀課文的第三自然段,看看有沒有不理解的詞。
縴夫:拉船的人
師:在一些河段,由於河水少大船無法通行,就靠縴夫拉船來運輸貨物,我們一起來看看吧!
師:看了剛才這些圖片,你有什麼想説的嗎?
生:縴夫們很辛苦,很累。
師:你們看圖能體會到他們的辛苦,那我相信你們一定能讀好這句話。
(指生讀)
師:我聽出他們的辛苦了,如果你們把這些紅色的動詞也能讀好,那就更厲害了,再試試。
師:縴夫們這麼辛苦,那風娃娃是怎麼做的呢?咱們一起來讀讀課文。
師生配合讀。
師:風娃娃又幫縴夫做了一件好事,縴夫們笑了,一邊收起纖繩,一邊向風娃娃表示感謝,誰能用這個詞語來説一句話呢?
小結:風娃娃幫助小秧苗喝水,幫助縴夫拉縴,他的確高興極了,於是,他想:
(生接讀)
小結:同學們,現在我們知道吹風車、吹船帆都是風娃娃做的好事,板書(做好事)風娃娃還會幫助人們什麼事,你能展開想象説説嗎?
我會説:風娃娃還來到(),看到(),他()。
風娃娃教學設計15
一、猜謎導入
1.猜謎激趣:雲兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(謎底:風。)
2.板書課題,談話激趣:你們有沒有體驗過風?風吹過來是什麼感覺?如果風太大了呢?(播放課件,請學生説説自己的感受)我們看看課文是怎麼寫風的?
二、初讀課文,感受課文大意
1.教師配樂朗讀課文,提要求:學生仔細聽老師朗讀,把課文中的生字圈出來。
2.學生自己拼讀生字,同桌互學生字。
3.檢查生字掌握情況。讀詞比賽:抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。
提示:“責、蹤”是平舌音;“抽、示、箏、傷”是翹舌音。“箏”在“風箏”一詞中讀輕聲。
4.多種形式讀課文,要求把課文讀流利,教師注意正音。
5.自由讀課文,想一想,風娃娃做了哪些好事?讀一讀。風娃娃做了哪些壞事?也讀一讀。
6.學生彙報,教師板書:
好事:(1)吹大風車(2)吹帆船
壞事:(1)吹風箏(2)吹衣服、吹小樹
三、提問設疑,研讀課文
1.學習第二自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹動風車。)
(2)風娃娃做了什麼?結果怎樣?
(3)小組讀,然後派一個人來比賽讀,並指導朗讀。(理解“斷斷續續”“深深地吸了一口氣”,學生配上動作表演。)
2.學習第三自然段。
(1)播放課件。(風娃娃吹帆船。)
(2)風娃娃又做了什麼?結果怎樣?
(3)指導朗讀。(理解“縴夫”,學生配動作表演。)
3.全班朗讀第二、三段。
4.你知道風娃娃還可能做哪些好事?(讓學生利用校園網找風娃娃可能做哪些好事,在班級中交流。)
5.風娃娃做了兩件好事後,是怎樣想的?讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對?
播放課件:(風娃娃做壞事。)
6.小結:看來光有做好事的心願是不夠的,幫人們做好事,也不是光有力氣就夠了,你們回家後再找一找風娃娃好心辦壞事的資料,我們下節課再來學習。
四、寫字指導
1.屏幕出示四個生字:夫、表、示、號。
2.學生觀察寫好這四個字的注意點,説一説哪個字最難寫?
3.示範寫“表”,提示下半部分不是“衣”。
4.提醒“夫”與“天”的不同;“號”的最後一筆。
5.學生先書空,再描紅、臨寫。
6.展示學生寫的生字,師生共同評議。
剛開始上課,利用猜謎來緩解學生的緊張情緒,再談自己體驗過的風,導入課題時輕鬆自然。
此處體現學生自主合作學習的`能力,學生用多種方法學習生字。教師在檢查學生生字的掌握情況後進行正音,起到引導的作用。
留給學生自學的時間,讓學生通過自由讀課文了解課文內容。
充分利用生動活潑的課件,引起學生強烈的興趣。
學生配動作朗讀,更好地理解課文內容。
與上一環節相同。
利用網絡,幫助學生學習,培養他們利用信息技術查找資料的能力,並結合實際瞭解風。
通過看課件,為下節課的學習埋下伏筆。
體現學生自主學習,學生先觀察字的注意點,教師再挑較難書寫的字重點指導,效果很好。