設計作文經典10篇

在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的設計作文10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

如果我是一位服裝設計師的話，我一定是一位世界頂級的設計師。我要把名字設成樂享衣生，我的店會很忙，每天售出1萬件衣服，有幾千個員工，店鋪有1千平方米那麼大，周圍全是花草樹木，是獨一無二的大型服裝店。店內裝修是古典風格的，頭上是古代吊燈，還有雅式壁燈。

介紹完了店鋪該介紹主角“衣服”了。我設計的衣服有成千上萬款，其中最火的`就是“樂享”牌了，我的店是以它而命名的，至於為什麼這麼火，我接下來就給你們説説吧。

這件衣服冬暖夏涼，還可以根據自己的想法變成任何款式，顏色也可以自己選擇，這些對它來説都是小菜一碟，好戲還在後頭呢！它可以感受到周圍要傷害你的人，自動為你穿上一套防護套裝，並會為你設計出一套完整的防護措施。

這時，鬧鐘一叫，我如夢初醒，才想起來我還要去成章學呢。

點評：作者用幽默的語言向我們介紹了他所設計的服裝，讀來令人神清氣爽。文章結構完整，語言流暢，真棒！如果能把你設計的衣服描述更具體一些，效果更好哦！

設計作文 篇2

我的理想就是當一名設計師，因為我很喜歡畫畫，也有自己獨特的眼光。

在我的規劃裏，我會做個白領，相對比較輕鬆。讓父母住在一個好的環境裏，也算就是報答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導我。他們就是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢，為我創造良好的環境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個美好的未來，想必他們也覺得這麼多年的教導苦盡甘來了。

我想當一名設計師，不僅僅就是為了報答父母。更就是為了讓祖國更加繁榮富強，為祖國添上彩色的翅膀。

或許，在十多年後的我，每天坐在辦公室裏。手握着筆，下面一疊紙，我正撓着頭，想着我的'方案，創造靈感。隨着時間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子裏沒有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優秀的作品，就是我用盡心血換來的。在許多年後，人們開始穿上我設計的衣服，戴上我設計的珠寶。讓社會邁入新的時代，為社會服務，為我們的子子孫孫創造更舒適的環境。然而，那些祖國的小花小草，個個成為祖國的有用之才，國家棟梁。

我的理想就是當一名設計師，因為這份工作會給我帶來很多的滿足感。　　

設計作文 篇3

教學目標

1、寫作能力方面：指導學生從不同角度、按一定順序觀察、描寫夏季景象。

2、情感態度方面：引導學生熱愛生活，自然表達在夏天的感受。

教學板塊一：讀文説寫

教學環節一：導入教學，明確主題

一、導入教學

欣賞歌曲《四季的歌》。

同學們，這首歌歌唱了什麼內容啊？

在快樂的人們眼中，一年四季都是這麼的美好！我們現在正生活在夏季之中，我們就一起來感受一下這美麗多彩的夏季吧！

二、明確主題

感受夏季——説説寫寫夏天的景象和感受

教學環節二：技法點撥——設境説寫，積累寫作內容，掌握寫作技巧

環節過渡

同學們要説好、寫好夏季，離不開我們認真仔細地觀察和體會。現在，就讓我們一起去尋找夏季，觀察和感受夏季吧！

一、尋找夏季

讀例文《夏天在哪裏》，思考討論：

夏天在哪裏

夏天在哪裏？夏天在美麗的池塘裏。瞧！荷花池中長滿了綠綠的荷葉。透過密密層層的荷葉，可以看見亭亭玉立、千姿百態的荷花。一羣可愛的青蛙停在花瓣上盡情地歌唱。

夏天在哪裏？夏天在水果店裏。夏天的水果真是琳琅滿目。有又大又圓的西瓜，有白裏透紅的桃子，還有紫瑩瑩的葡萄……

夏天在哪裏？夏天在大大的冰箱裏。夏天的冰箱裏裝滿了各種各樣的冰激凌：有我最喜歡的西瓜味，有媽媽喜愛的芒果味，有爸爸喜歡的草莓味……吃了它們一定會讓你回味無窮，樂在其中。

夏天在哪裏？我相信細心的小朋友一定會找到的。

1、小作者從哪裏找到了夏天的蹤影？

2、我來説一説：我們還從哪些地方發現了夏季來臨？

二、觀察夏季的天氣

（一）説説夏季的“熱”

同學們，夏季的天氣讓我們感受最深的特點是什麼？（熱）

説寫練習一：

你知道哪些詞語可以描寫夏季天氣熱，請在1分鐘內寫在習作手冊上，越多越好哦！

暑熱熱浪炎熱悶熱

熱烘烘熱辣辣火辣辣汗淋淋

烈日炎炎汗流浹背驕陽似火……

（二）寫寫夏天的雨

1、猜謎語：

六月的天，小孩兒的臉，説變就變——打一自然現象

謎底：夏天的雨

2、説一説：你覺得夏天的雨有什麼特點？

來得快，去得快；特別大；下雨前會颳大風；天上有烏雲；會打雷……

3、欣賞動畫音樂《夏天的雷雨》，完成練習：

説寫練習二：

1、什麼詞語描寫夏季下雨前的天空？

灰濛濛烏雲密佈

2、什麼詞語描寫夏季下雨的景象？

傾盆大雨瓢潑大雨嘩啦啦轟隆隆

3、按提示描寫夏季下雨的景象。

一陣吹過，天上，伴隨着的聲，一場的大雨。

三、觀察夏季的景物

（一）夏季的動物和植物

讀例文《夏天的動植物》，思考回答

湖邊，柳葉捲了起來，好像害羞的小姑娘。湖旁的太陽花鮮花怒放，湖邊的.荷花開出了一朵一朵鮮豔的花來，有粉紅的、淡黃的、雪白的，美麗極了。荷葉就像一把大傘在荷塘裏舉起。一隻只青蛙在荷葉上捉蟲子，一隻只蝴蝶在荷花間翩翩起舞，就像一個個美麗高雅的公主在跳舞。雨後，許多透明的雨滴睡在荷葉上，一條條小魚在水裏游來游去，美麗極了。

動物園裏的知了整天叫個不停，小狗也整天吐着短短的舌頭，大象用長長的鼻子不斷地往自己身上澆水，還有老虎、獅子、黑熊整天懶洋洋地泡在水裏，享受着水的清涼。

1、在夏季，我們可以看見哪些別的季節不容易看到的動物？（青蛙、

知了）

2、夏季的植物有什麼特點？

説寫練習三：看圖寫話《夏天的動物和植物》

夏天才可以看見的動物有。夏季，植物的葉片，花朵。夏季真是個充滿生機的季節！

（二）夏季的人們

讀例文《夏季的人們》，思考回答：

在夏季，小孩們和爸爸、媽媽們一起去游泳館游泳，甚至讓爸爸、媽媽買棒冰吃。游泳池裏，人們拿着球，游泳圈，穿着泳衣戴着游泳鏡下水打排球和玩數字球，他們玩的可高興了。還有的孩子跟爺爺、奶奶去防空洞避暑。更多人的是呆在家裏開着空調看電視。那些忙碌的爸爸、媽媽們則戴着太陽帽和太陽鏡，騎着自行車，匆匆忙忙去上班。

1、到了夏季，人們與其他季節比起來有什麼變化呢？

2、你在夏季最愛幹什麼？

説寫練習四：看圖寫話《夏天的人們》

我發現，到了炎熱的夏季，人們。在夏季，我最喜歡。

四、表達夏季的心情

我們觀察感受了這麼多夏季的特點，同學們喜歡夏天嗎？能説説理由嗎？

説寫練習五：我對夏天的心情

照例子，請用一段話説説你對夏季的有什麼心情，注意説明理由。例：夏天，一切都那麼充滿生機；夏天，一切又那麼迷人。啊，夏天給我帶來了歡樂！我愛這絢麗多彩的夏天。

教學環節三：感受夏季生活體驗

請在家人的陪伴下去野外或公園玩一玩，或在晚飯後陪家人到户外散散步，觀察感受一下夏季的景物有什麼的特點。

作好記錄：

1、人們在夏季愛進行什麼活動？

2、動物和植物有什麼特點？

3、每天不同時候的天氣有什麼變化？

設計作文 篇4

一、請同學們認真讀一遍，並談一談初步印象。

學生對詩歌的原始閲讀非常重要，在此基礎上產生的原始理解是教學的起點和依據。在這個環節中介紹作者：（略）

二、詩歌可以分為敍事詩、抒情詩、哲理詩，《再別康橋》屬於哪一種呢？

抒情詩。這個問題很簡單，但很重要。它是一個“切入點”。閲讀教學非常那個重要的一點就是尋找恰當的“切入點”，也有人叫做“導入”，但我以為二者有區別。“切入點”是對課文而言的，是為了把學生引入課文情景而尋找的突破口，屬於閲讀教學內部的有機組成部分；“導入”是對課堂而言，是為了把學生從課前的無序狀態引入課內的有序狀態而設計的教學環節，屬於閲讀教學外部組成部分。提出“再別康橋屬於哪一種呢？”這個問題，目的在於引出下面的核心問題。

三、既然是抒情詩，那麼它是怎樣抒情的呢？

這是一個核心問題，關係到本課的教學目標——詩歌意象的問題。高一的學生可能不會順利的回答出“通過意象來抒發感情”，這不要緊。教師引導學生讀詩歌的第二小節，抓住“金柳”這個詞，讓學生充分品味。“金柳”是這一小節表現的對象，作者為何如此表現它？我們來推測一下，是不是“ 金柳”包含了什麼東西在裏面？是的。作者寫“金柳”是“新娘”。作為同學們，可能感覺到奇怪，由“金柳”怎麼會想到“新娘”呢？是不是與作者的生活有關係？會不會與作者的感情有關係？有可能。誰能説説作者與劍橋大學有什麼關係？簡要介紹作者的生活歷史。由此學生明白了，原來由“金柳”聯想到“新娘”是有原因的。不僅這個如此，其他很多作品，作者寫什麼，怎麼寫都可能與作者本身的生活經歷和情感經歷有關係。下面可以總結一下什麼是“意象”了：意象就是作者寫入作品的包含了作者感情因素的形象。理解“意象”必然伴隨着聯想與想象。只有通過聯想和想象，讀者才能進入到作品的情境之中。接下來，作者寫道“波光裏的豔影，在我的心頭盪漾”。“豔影”是什麼？要想——美麗的影子；“盪漾”是什麼意思？要想象——就是整天縈繞在心頭，揮之不去，才下眉頭，卻上心頭。所為聯想，就適合自己的生活結合起來，比如——同學們“盪漾”過嗎？如果你盪漾過，你才能更深刻的感覺到作者用詞之妙。哪位同學盪漾過？不妨説説。好了，下面請一位同學完整的朗誦這一小節。

四、進入第三小節作者的感情有沒有變化？如果有變化，是加強了，還是減弱了呢？

這個問題更深入了，引導學生在不知不覺中深入理解詩歌，進入到作者精神世界，進入到作者的情感世界。學生自由發言。教師靈活及時地把握學生的感覺，相機引導在此非常重要。先朗讀，後回答。作者的感情有變化，是進一步了，感情更強烈了，從“我甘心做一條水草！”可以看出這種變化。“青荇”“招搖”，整天與金柳相伴，早夕相處，你低頭看着我，我仰頭看着你，説着別人永遠聽不懂的話，訴説彼此之間的心曲。“相看兩不厭，唯有敬亭山。”“我見青山多嫵媚，料青山。見我應如是。”水草這一節着意表現“意象”。是在“柔波”裏呀！在徐志摩的詩歌作品中，經常使用“柔波”一詞，我想是有其特殊含義的，同學們讀“柔波”能引起你怎樣的聯想和想象？請同學們説一説，就像孩子在媽媽温暖的懷抱，就像戀人含情脈脈的秋波，就像老是甜美的微笑……多美呀，真的是“甘心”呀,不用歎號不行呀！感情進一步發展了，更加強烈了。同學們感受到這種強烈的變化了麼？感受到了，那就好，請同學們來讀一讀。“我甘心做一條水草！”一定要大聲讀麼？使勁喊，行麼？不行。怎麼辦？“使勁輕讀”？好，使上勁，換得輕輕地讀。

五、請一位同學朗讀第四小節

讀得不錯。不過老師有一個問題：“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，老是覺得寫得不好。怎麼不是清泉呢？“那榆陰下的一潭”明明是寫清泉嘛，怎麼成了彩虹呢？作者寫錯了。是不是？這個地方很多老師容易疏忽，這麼一問，就問出趣味來了。彩虹，象徵美好的事物，代表了作者的夢。“揉碎在浮躁間，沉澱着彩虹似的夢”。噢，明白了，原來彩虹就是作者的夢呀！這個美好的夢怎麼了？“揉碎”了，“沉澱”了，就是説，這個夢沒有變成現實。正是因為沒有變成現實，所以才在人的心中深埋多年，不能忘懷，時不時地“盪漾”一下。讀這樣的句子，體會到了作者的什麼？似乎有一些傷感。這種寫法，我們叫做“移情”。景隨情遷，以情入景，以我觀物，則物皆我之所色。古人有這種句子：“細看來，不是楊花，點點是離人淚。”（出自蘇軾《水龍吟·似花還似非花》）。詩人唯恐讀者把那一泉清泉只是當做普通的泉水，看不出它的特殊之處，所以才用這樣的寫法來提醒讀者。在詩人眼裏，這的確不是一般的泉水，那裏有作者的“夢”。作者1918年赴美留學，1920年來到英國，來到劍橋。在這裏，作者遇到了自己詩歌創作的啟蒙者，同時也是自己最傾心追慕的女子林微音，並從此走上了詩歌創作的道路。他説：“我的眼睛是劍橋叫我睜開的，劍橋是我的心靈泉源，是我精神的依戀之鄉。”所以，在別人眼裏的清泉，在詩人眼裏就是彩虹，就是夢。

六、一提到夢，人們常常回憶起往昔的生活，特別是那些銘刻心頭的往事。

詩人也是這樣，提到“夢”，他就好像回到了那個美好的時刻，讓他難以自持。於是他就去尋找那昔日的夢。昔日的夢究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了麼？

“撐一直長篙”。你知道什麼是長篙麼？噢，在《社戲》裏學過，多美好呀！你們撐過船麼？撐過，感覺如何？美極了。我們想象一下：長長的船篙，輕輕地波動着水面。船上只有兩個人，劃呀劃呀，往遠處劃，為什麼？那兒人少呀。來到幽靜的地方，心裏高興，那就唱吧：放開喉嚨，盡情歌唱。你看，天上的星星閃閃發光，好像在想我們眨眼睛。美不美？太美了。詩人高興得放聲歌唱，他醉了——詩歌到這裏可以説達到了高潮。聯繫上一節，我們可以説，這裏所寫的就是作者那個美好的“夢”。盪漾在作者心頭的也就是這夢中的情和景。那麼，這一小節如何朗讀？請同學們展示一下。誰有過“放歌”的經歷，那是多麼美好的`時刻！讓同學們展開想象：可以張開雙臂，仰起頭，沉浸在遐想中……“放歌”二字的讀法也可以變成“放——歌——”

七、詩人沉浸在裏面，沒有醒來。對嗎？

不對。詩人很快就醒來了。“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一種什麼滋味？遺憾。既然不能放歌，只好怎麼辦？“悄悄”地離開。“悄悄”就是我的“笙簫”，憋在心裏，此時無聲勝有聲。夏蟲瞭解我的心，也不叫了。我“沉默”，整個康橋都“沉默”。我的那份感情呀，還是藏在心底吧，就讓我一個人知道。從詩歌情感的發展脈絡看，這就是從高潮一下子滑落下來，形成了一個大的波折。那麼，朗讀的時候也要有所體現

八、為了突出“沉默”的特點，作者在開頭和結尾兩個小節中都寫到了。怎麼寫的？

開頭寫的是“輕輕的我走了”，結尾寫的道“悄悄的我走了”。一片寂靜。作者就這樣走了，我們彷彿看到一個輕手輕腳走來，又輕手輕腳離開的身影。在他的內心深處，藏着無限的留戀。

九、最後，請同學們把課文完整地朗讀一遍。

十、拓展。

徐志摩是中國現在詩歌史上的重要代表。以他為代表的“新月派”詩歌，為中國新詩的發展建立了功勞。他贊同聞一多先生的“三美”詩歌理論，認為詩歌要有韻律美、繪畫美和建築美。他的詩集有《志摩的詩》《冷翡翠的一夜》《猛虎集》《雲遊》。他的詩廣為流傳，人們張口就可以朗誦，據説，1928年11月，也就是作者再別康橋後，就去了印度，拜見了他朝思暮想的大文豪泰戈爾。泰戈爾當眾朗誦了徐志摩的《沙揚娜拉》“最是那一低頭的温柔／像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞／道一聲珍重／道一聲珍重／那一聲珍重裏有着甜蜜的憂愁。”寫的多好啊！同學們如果感興趣的話，可以找徐志摩的詩選來讀一讀。

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的雲彩。

那河畔的金柳，

是夕陽中的新娘；

波光裏的豔影，

在我的心頭盪漾。

軟泥上的青荇，

油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，

我甘心做一條水草！

那榆蔭下的一潭，

不是清泉，

是天上虹；

揉碎在浮藻間，

沉澱着彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙，

向青草更青處漫溯；

滿載一船星輝，

在星輝斑斕裏放歌。

但我不能放歌，

悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，

沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，

不帶走一片雲彩。

1928.11.6 中國海上

《再別康橋》教案設計

（本教案根據特級教師程翔老師的教學思路整理而成。）

【教學目標】

1.指導學生在反覆朗讀的基礎上，着重分析意象以及意象的組合，體味詩歌的意象美。

2.通過品味語言，發揮想象，以感受充溢於詩歌的真情，進而拉近學生與詩的聯繫，鼓勵學生在喜歡的基礎上多寫寫新詩。

【教學重難點】

1.把握和分析意象。

2.感受詩歌的真情。

【教學方法】

誦讀、提問、講解、創設情境

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、 請同學們認真讀一遍，並談一談初步印象。

1.設計理由：學生對詩歌的原始閲讀非常重要，在此基礎上產生的原始理解是教學的起點和依據。

2.在這個環節中，適當介紹作者。徐志摩，中國現代著名詩人、散文家。

二、詩歌可以分為敍事詩、抒情詩、哲理詩等，《再別康橋》屬於哪一種呢？

1.抒情詩。

2.目的是從這個問題切入到下一個問題。

三、既然是抒情詩，那麼它是怎樣抒情的呢？

1.請同學們品味第二小節的“金柳”，“金柳”怎麼會是“新娘”呢？為何我們聯想不到？這是不是與作者的情感有關係？

2.“金柳”“新娘”就是賦予作者情感的形象，我們叫做意象。

3.理解“意象”要發揮想象，我們才能走入作品的情境中去。接下來，作者寫道“波光裏的豔影，在我的心頭盪漾。”“豔影”是什麼？請同學們想象美麗的影子，盪漾是怎麼樣的一種情愫？請同學們發揮想象，體驗這種縈繞在心頭的情感。

4.請一位同學朗誦第二小節。教師注意指導學生讀出“蕩——漾”的味道來。

四、 進入第三小節，作者的感情有沒有變化？如果有變化，是加強了還是減弱了呢？

1、請一位同學先朗讀，適時引導其回答。

2、從哪一句可以看出情感變得強烈了？“我甘心變成一條水草！”

3、請同學們想象“青荇”在招搖，“水草”在柔波里招搖，與河畔的“金柳”、波光裏的“豔影”組合成一幅怎麼樣的畫面？這樣的寫作叫做“繪畫美”。

4、請同學們朗讀，指導學生讀出“甘心”二字飽含的幸福感。

五、通過指導朗讀進入第四小節，作者為何説“那榆陰下的一潭，不是清泉”而是“天上虹”呢？

1、引導學生理解詩歌語言的跳躍，這裏的“虹”原來是“彩虹似的夢”。

2、作者的“彩虹似的夢”實現了嗎？沒有，被“揉碎”了。請同學們結合自己的實踐，自己的夢被揉碎了，情感怎麼樣？引導學生體驗作者此時的傷感。

3、請一位同學朗讀，指導學生讀出“揉碎”的傷感和“彩虹似的夢”的無奈。

六、詩人的“夢”讓他重回昔日在康橋讀書的夢，這昔日的夢真的美好得像彩虹似的嗎？進入第五小節。

1、請同學們想象一下撐着長篙的感覺，向前，向更深處漫溯，忘記了時間，撐到星輝斑斕的時候，於是在那裏放歌。多麼自由自在啊！多麼美好啊！這就是徐志摩所提倡的“自由與美”。

2、請一位學生朗讀，指導其讀出詩人的欣喜之情。

七、朗讀第七小節，詩人的情感變化了嗎？為什麼？詩人寫了什麼意象？這些意象前面的修飾詞是什麼？這些意象讓你感受到詩人什麼樣的情感？

1、詩人不能停留在昔日的夢，因為要離別了。詩人寫了“笙簫”，修飾詞是“別離的”，詩人此時是憂愁的。

2、詩人寫了“夏蟲”，修飾詞是“沉默”，為何詩人要沉默？

首先，夏蟲也不堪離別的愁緒，故“沉默”了，不再“歡叫”了。其次，詩人希望離別的方式是靜悄悄的，恰如作者在開頭和結尾兩個小節中都寫到了的。

3、那詩人為何在開頭和結尾採取同樣的形式呢？有何表達效果？

引導學生思考詩歌的特殊形式，迴環往復會使詩歌有音樂美，感情濃厚。

八、請同學們把課文完整地朗讀一遍，適當師範指導。在讀書聲中結束。

設計作文 篇5

我從小就想當一名設計師，當媽媽告訴我這個星期天有個活動是“我是小小設計師”時，我哪能不參加呢？

星期天上午9、30，我過去的時候，他們已經開始課了，我找個位置做了下來，這時大屏幕上播放的是一間女孩子都喜歡的房間，粉嫩嫩的，一張上下牀，上面的牀像一間小房子，還有一扇很精緻的小窗户，看得我恨不得馬上就住進去。接下來，是一間玩具房，地上鋪着地毯，上面放着一個大蚊帳，裏面塞着各種各樣的玩具……

後面是我最擅長的畫畫啦！阿姨讓我們畫一間房間，畫完還要評比，陳寧怡就説：“你肯定穩拿第一。”我聽了點點頭，拿了紙埋頭畫起來。很快，一間精緻的小房間在我眼前出現，我把房間裏的每一樣東西都畫的很仔細——因為我想拿第一。畫完，阿姨讓我眼睛戴了一個我不知道是什麼的儀器，可以從裏面看到一間房間，我只要晃一晃腦袋就可以看到四周各種各樣的.東西，看完我不僅驚訝起來，因為它的每一塊地磚都那麼精緻，椅子上雕刻着花紋，這花紋雕的栩栩如生，雕樑畫棟，門上也有花紋，桌子上放着水果拼盤……整個房間的顏色都那麼奼紫嫣紅。

看完阿姨讓我到樓下去做房間。樓下是數不勝數的電腦，一個叔叔看見我讓我過去，開始教我怎麼製作房間。我先開始裝牀：叔叔先拿出很多牀給我看，我就挑了一個上下牀，我覺得枕頭。牀單我都不喜歡，叔叔就叫我選一個花紋，他來把我不喜歡的顏色都貼掉，我就選了一個白墊底和五彩繽紛的斑點組成的花紋。接着，我按着步驟又做了牀頭櫃，把窗子貼成白色，把窗簾貼成綠色的小碎花，不過，最好看的還是小書桌。書桌上有一對水晶鴿子，在陽光下金光閃閃，桌子上還有一個枱燈，枱燈上掛着小水晶，好像一碰就會叮噹響。

最後，最激動人心的時刻到來了，頒獎開始啦，果然不出我所料，我是第一！獎品是一個電子秤和一個筆記本，媽媽高興極了：“本來還想買電子秤，這下不用了。”

最後我念念不舍的離開了。

設計作文 篇6

一、引導階段

１、聽聲音（錄音機播放下雨打雷的聲音）

師提問：聽！是什麼聲音呀？（學生回答）

２、對了！是夏天的雷雨聲，《自然現象》作文教案設計（五年級下蘇教版）。“下雨”、“打雷”是在我們生活中最常見的自然現象。自然界中有各種各樣的自然現象，你都知道哪些？

學生回答：下雪，龍捲風，……

３、揭題

同學們知道得真多！今天我們就一起來感受一下美妙神奇的自然現象。

二、發展階段

１、瞭解了大自然，你就會知道——大自然就像我們一樣，也有自己的感情。就像打雷好像是大自然在發怒，請大家來想一想：大自然高興的時候會怎樣？（學生回答）

（下雨、閃電、彩虹、晚霞、下雪、流星雨、海嘯、火山爆發、龍捲風、起風）

２、 欣賞圖片

讓我們一起來看看大自然開心時候的模樣：

（1）雪花：冬天，大自然象個淘氣的孩子，將空氣中水和冷空氣緊緊擁抱在一起開心地奔跑着，跑到了大地上形成了雪。世界萬物都染上了一層厚厚的白色。你們看它美嗎？

（2）彩虹：彎彎的彩虹象是一座架在天空中的七彩橋。我們能在這美麗的彩虹橋上走一走，那該多好呀！就可以看到空中飄着的一朵朵白雲，像“萬花筒”一樣，美麗極了。

（3）流星雨：大自然開心的時候，喜歡四處遊蕩。這會又演變成一場流星雨從天而降。它輕盈的從天邊劃過，忽明忽暗的。發出燦爛又奪目的光，靜寂的夜由於他的出現顯得分外有生機。

３、 大自然高興的時候很美。可是，它也會有傷心的時候——出示範圖：

①、雨天

你們看！大自然傷心地哭了，越哭越傷心，雨點都變成怎樣了？

像簾子、像一顆顆透明無瑕的珍珠。一片白茫茫的雨簾中，密集的雨柱像離了弦的箭一樣向大地衝去。落在地上飛濺起一朵朵白色的水花。

②、風

大自然傷心地時候，唉聲歎氣的。它這一歎阿，吹動了田園的小草，吹動了湖邊的柳枝。吹落了馬路邊的樹葉，吹起了飄逸的裙襬。

③、閃電 大自然難過生氣地時候。它用閃電的光束將天空劈成了兩半。安靜的夜一下子甦醒了過來。

４、大自然難過了會落淚會歎氣，一旦發怒起來，更不得了！它在發怒時有多恐怖？讓我們來看看。

（火山爆發、龍捲風、海嘯）

（1）火山爆發 大自然生氣了，滾燙的巖漿從火山口像焰火一樣噴發出來。推倒了附近的大樹，推倒了山上的森林。冷卻後變成火山灰，又成了肥沃土地的原料。

（2）龍捲風 他肆意的在天空中怒吼着，盤旋着，妄想把整個世界都捲到半空中。

（3）海嘯 終於，大自然發怒了。它捲起層層巨浪，推倒了人們的`房屋，淹沒了人們的家園。

５、無論大自然是在高興、傷心還是發怒，它都會展現出一種不同的美，由此可見，大自然的魅力是無窮的。有心的小朋友就善於捕捉各種大自然的美，不信？讓我們趕快翻開書本看一看吧，看看他們是怎樣表現善變的大自然的！

三、創作階段

1、看了這麼多自然現象，我已經迫不及待要來嘗試一下了。看看老師怎麼來表現自然現象的好不好？

教師示範表現《流星雨》

（1）用藍色的卡紙做背景

（2）用煙盒紙做流星

（3）用樹葉和水彩筆製成地面的景物。

2、老師用廢舊的材料很簡單的就創造出一幅奇特的自然現象，相信同學們也已經有了金點子。

（1）看看我們身邊的材料，它的樣子像我們前面自然現象裏的什麼？

（2）你準備畫什麼？用什麼材料？

學生回答：

老師總結：（表現自然現象的內容）

1、創意的組合

2、準確地表現

3、豐富的表情

我相信我們班的小朋友肯定會創作出非常美的作品來。

4、學生作業

完成之後，你還可以給你的作品取一個有趣的、好聽的名字。

四、作業點評階段

請學生上展台點評自己的作品，也可以請同學進行點評。

五、課後拓展階段

地球像人一樣，有豐富的表情。你們最喜歡地球什麼樣的表情？只有我們善待地球，徵做環保小衞士。地球才會有愉快的心情。讓我們從小做起，保護地球。留住地球的美麗，好嗎？

設計作文 篇7

我想設計一個可愛、温馨、和諧的小屋。

我要把它設計在花叢中，它的外形是一個大大的花盆兒，花盆上有十朵花，這十朵花的花瓣粘在一起，就是一個房頂的陽台，我每次都可以在那上面愜意的玩耍，享受春風和陽光。

在那花盆上有三個門，1號門是通人的，2號門有一個輪子，可以把你的東西自動放進屋裏，3號門那一定是給小寵物設計的.啦，當我的小寵物一進門就可以吃到可口的食物。

一進門往左看，可以看見一個按鈕，當你按下這個按鈕，餐桌就出來了，上面還有着熱騰騰的飯菜呢!按兩下就會出現一個書桌，書桌上有書有筆有紙。當我拿起書時，書中總是會出現一個書籤，書籤上印着一個可愛的小孩畫像，那小孩用那炯炯有神的眼睛看着我，彷彿在説：“小主人，看完書記得把我放進去哦!”

再往右看，那裏有一個大門，你們猜猜大門後面是什麼呢?對!大門的後面是一個菜園，裏面有很多中新鮮蔬菜。菜園旁有一個水池，水池裏有很多魚，住在裏面的人隨時可以吃到新鮮的魚肉，喝到鮮美的魚湯。

大門的正對面有一個廁所。廁所的斜對面就是我的小牀了，我的小牀上有一個小花紋的牀單，上面鋪着印有蜜蜂和蝴蝶花紋的被子，蓋上它就像蓋上了整個春天。我的小牀很可愛吧?

這就是我的花盆小屋。

設計作文 篇8

教學目標：

1.比較《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的片段，找出共同點：運用修辭、行文中親和力強的祈使詞語。

2.將這兩種方法運用到景物片段描寫中，且要突出景物的特徵。

教學流程：

一、導學引領

同學們，第四單元的寫景散文以其優美雋永的筆觸。細膩生動的感悟，為我們呈現了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、樑衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色，令人流連，他們究竟用了怎樣的描寫方法，讓他們的妙筆如此生花？這節課我們就來尋找他們寫字行文的妙方，並且把他們的妙方用到我們的作文中去。

二、合作探究

1.閲讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察紅字部分的詞語，思考這類詞使用的好處。

A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農民，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後衝刺。

明確：“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出，作者與讀者似在面對面交流，拉近了與讀者的距離，增添了文章的親和力和親切感。

2.上述三段文字都使用了什麼描寫方法？有怎樣的表達效果？

明確：這三段文字都運用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物，A段運用了比喻的修辭手法描寫春雨，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點；B段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了濟南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點；C段運用了比喻和擬人的修辭手法，突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景，無一例外都包含着作者的喜愛和讚美之情。

三、寫作實踐

請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中儘可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限。

四、展示評價

五、教師朗讀下水文：《心的綻放》

心的綻放

秋來了，悽悽秋風，瀟瀟秋雨也跟着來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落淒涼，但我還是願意，願意讓自己寞然中開放。

滴答滴答的雨聲，唱着寧靜而安然的歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純淨着動聽，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，彷彿在傾訴、發泄着什麼，狠狠地砸在水泥地上，發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不着。裝着滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過後，寧靜平和。

雨後的一草一木，青翠欲滴，乾淨、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛着水珠，晶瑩剔透，閃閃發光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴脣，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，彷彿少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動着最美最亮的容顏，韻味十足。

爭奇鬥豔的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和着最後的旋律，唱着動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是淒涼孤獨啊！若非如此，他們為什麼還在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來着，去的去着，得得失失，又有什麼相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

鳥兒們悶壞了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏着昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着屬於自己的歌！

那麼，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那麼，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩然跌落的從容。

心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信着，未來，也會信着……

寫景作文片段訓練導學卡

一.合作探究

1.閲讀《春》、《濟南的冬天》、《夏》中的三段文字，觀察用黑體字標識的詞語，思考這類詞使用的好處，將你思考的結果寫在文後的橫線上。

A雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走着的人；還有地裏工作的農民，披着蓑，戴着笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨裏靜默着。

B天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得冰上；況且那長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶裏，包着紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

C夏天當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色，收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啟後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時他們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後衝刺。

2.上述三段文字使用了什麼描寫方法？有怎樣的表達效果？分別表述。

二.寫作實踐

請同學們也運用修辭手法描寫一段景物，行文中儘可能也用上“看”或者“你看”這類詞語，所寫對象可以是春夏秋冬，也可以是日月星辰，內容不限，將你的練筆寫在下面橫線上。

三.閲讀教師下水作文《心的綻放》，注意劃線句子，並作相應的積累。

心的綻放

秋來了，悽悽秋風，瀟瀟秋雨也跟着來了。雖然我知道，秋風、秋雨已將天地滋染的冷落淒涼，但我還是願意，願意讓自己寞然中開放。

滴答滴答的雨聲，唱着寧靜而安然的'歌，似從遙遠的天際，又似從幽幽峽谷中傳來，純淨着動聽，安恬着沉醉。屋檐下的雨滴迅疾一些，從聚水的管子傾瀉而下，彷彿在傾訴、發泄着什麼，狠狠地砸在水泥地上，發出震耳的響聲。這迅猛急促的雨聲像極了威風陣陣的鼓，心中所有的惆悵、寥然都會在這響亮的聲音中淹沒，再尋它不着。裝着滿腹愁情的心啊，就像驚醒了一樣，頓然過後，寧靜平和。

雨後的一草一木，青翠欲滴，乾淨、清亮，直逼你的眼。看吧，秋意未深，草兒還是一眼的綠光，草尖上掛着水珠，晶瑩剔透，閃閃發光，眨巴眨巴眼睛，撇一撇嘴脣，如同淘氣的小丫。柳樹的枝條隨意伸展，宛若曼妙的舞女衣袂翩翩。柳葉兒上輕染的雨滴澄澈清亮，彷彿少女瑩然的淚珠從臉頰滑落，楚楚動人。雖然不久就要凋零，卻依然跳動着最美最亮的容顏，韻味十足。

爭奇鬥豔的花兒，告別了魅力自己的季節，零落成泥碾作塵，只有香如故。只是花兒依傍的枝條，陪襯花兒的葉子，一如既往地和着最後的旋律，唱着動聽的尾音。仔細聽來，不是茫然若失，不是蕭索滿懷，更不是淒涼孤獨啊！若非如此，他們為什麼還在秋雨的淅瀝中佇立凝望，也許是等待，也許是告別，可所有的情懷，竟然都是那樣的坦然與安詳！來的來着，去的去着，得得失失，又有什麼相干，何必徒添煩惱，給心兒增加負擔呢？

鳥兒們悶壞了，瞅着空隙舒展舒展筋骨，抖擻抖擻精神，亮一亮引以為傲的嗓音。你聽，雨住的時候，總能聽見它們在樹枝，在屋檐嘔啞嘲哳，呼朋引伴，樂此不疲。天上還有雨星，打在臉上涼涼的，秋雨的寒意在風中瑟縮，可鳥兒們似乎毫不在意，伸開臂膀，飛的飛，唱的唱，演奏着昂揚向上的樂曲，沉浸在自己的世界中，歌唱着屬於自己的歌！

那麼，親愛的朋友，你會懼怕寂寥的秋意嗎？你會不安無邊的落寞嗎？你會裹挾茫然的惆悵嗎？你會坦然切實的遺憾嗎？那麼，請問問這風雨中的生靈吧！也許，從它們身上，我們會找到心兒安歇的家，會找到穩然跌落的從容。

心兒會像清雅的蘭，飄逸的菊，傲潔的梅，那樣悄悄綻放，且無風無雨，我信着，未來，也會信着……

朋友，你信嗎？

設計作文 篇9

假如我是服裝設計師，我將用自己的智慧，設計出許多款式新穎、色彩豔麗的服裝，把人們的生活裝點得五彩繽紛。讓人們穿着又實用又美麗，讓穿衣服的人開開心心。

假如我是服裝設計師，我要設計出一種有特別功能的`衣服，它不僅可以調節温度，冬天會變温暖，夏天會變涼爽。這樣人們就不會為四季增減衣服而操心，還可以隨人的體形而變化，這樣不管什麼人都可以穿。

假如我是服裝設計師，我要給運動員設計一種運動服，它可以自動吸汗，這種衣服很特別。運動員在運動時，會排出很多汗，使身體不舒服。不過這種衣服的布料可以把汗迅速吸收，這樣運動員運動多久都沒關係。我想員肯定會喜歡這種衣服的。

假如我是服裝設計師，我要設計服裝要讓全世界的人都喜歡它，老人穿了我設計的衣服，身體健康；小朋友穿了我設計的衣服，聰明伶俐了；爸爸媽媽穿了我設計的衣服，工作不累了。

假如我是服裝設計師多好啊！！

設計作文 篇10

假如我是設計師，我要給同學們設計一種多功能的桌子。桌子的中央有一個活動的'蓋子，揭開蓋子，就是一部電腦的顯視器，桌子下面是抽屜似的主機。如果同學們要查什麼頤和園、小故事等資料非常方便，還有一些同學經常為寫作文傷透腦筋，你們就可以打開電腦，它就告訴你寫作文的方法。桌子的右邊要設計一部打印機，假如你要打印東西，用腳輕按電源開關，東西就從那兒打出來。這樣的桌子，又能在上面書寫，又能當電腦使用，實在太方便了。

假如我是設計師，我還要給同學們設計一種橡皮。這種橡皮是鍵盤右上角的一個可以活動的鍵。同學們用鉛筆寫字，有時寫錯了，可以用它來擦；就是用鋼筆、圓珠筆、中性筆寫錯了字，也可以用它來擦，並且擦得非常乾淨，不會把本子擦爛。這樣免得同學們經常用修正液，把本子弄的一塊黃，一塊白，不好看，也避免同學們用粘膠把本子拉爛。用完了，放回鍵盤上吸住，不易丟失。

假如我是設計師，到了夏天，我還要給同學們設計一種椅子。這種椅子坐上去清涼、爽快。因為椅子下面有一台冷暖空調，冬天還可以當取暖器用。

小朋友們，我發明的東西好嗎？你喜歡嗎？