《認識人民幣》教學設計15篇
作為一位傑出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的《認識人民幣》教學設計，歡迎大家分享。
《認識人民幣》教學設計1
教材簡析
本節課主要教學認識1元以內人民幣，認識人民幣的單位及其進率。教材通過呈現商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關於看到人民幣、使用人民幣的相關經驗，以購物為主線組織學習活動，通過換幣、取幣、模擬購物等活動，為學生創造了動手實踐和合作學習的機會。
教學目標
1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育，培養學生與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。
教學重點、難點
重點：認識一元以下人民幣
難點：知道人民幣單位之間的進率
設計理念
新課標明確指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”本課擬體現以上的教學理念。由於學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經驗，因此本課在學生已有生活經驗的基礎上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創設自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現實問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發展。
設計思路
這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；並逐步把生活問題數學化，抽象出1元=10角，並類推出1角=10分。最後，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度和與人交往的能力。
教學準備
教具：多媒體課件，1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干
學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張，2角紙幣5張，1元只比1張。每個學生個準備1角、2角、5角、1元的紙幣或硬幣各1個。
教學過程
一、情境導入
師：同學們，圖上的小朋友在哪裏，幹什麼？（超市買東西）
師：買東西必須要帶上什麼呢？（錢）對，在日常生活中，我們經常會用到錢，如買東西、坐車等。世界上每個國家的錢都不一樣，有那個同學知道我們國家使用的錢叫什麼呢？
生：人民幣。
師：今天這節課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣。（板書：認識人民幣）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、探索新知、加深理解
（一）認一認
導語：請同學們把自己準備的.人民幣拿出來認一認，想一想，你是怎樣認出來的？
1、自由認一認
2、認識1元、1角、1分
現在，老師要來考考你們
（1）課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣，引導學生説出特徵。（指導看阿拉伯數字以及票面顏色）。
（2）分別認識單位元、角、分（板書）
3、認識硬幣、紙幣
你還認識哪些人民幣，學生交流，師出示相應課件，注意引導學生看單位，説出紙幣、硬幣。
4、引導學看“國徽”，進行愛護人民幣的教育：國徽代表着我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。
質疑：怎樣愛護人民幣呢？（不亂塗亂畫，不把紙幣弄皺，不撕扯、亂扔，破了要及時修補）。
（二）分一分
1、出示課件B：剛才我們認識了那麼多人民幣，我們一起來回顧一下吧！
（1）快速一齊認一認。
（2）你能給這些人民幣分分類嗎？
2、獨立思考，指名回答。（根據學生回答，師展示課件——單位分類，按製作材料分類）
3、説明：分幣和2角的人民幣現在已經很少用到它了。
（三）連一連
導語：剛才我們認識了好多人民幣，現在我們一起去超市看看物品價格吧！完成P69想想做做第1題（提醒學生不要把線連到人民幣上，要愛護人民幣）。
1、生自由連。
2、課件展示，集體交流。
（四）學習元、角、分之間的進率
1、學習1元=10角
（1）設置情境：小明想買這1元錢的書，可是他遇到難了，我們一起去幫幫他吧！（出示課件）
（2）讀一讀問題：買1本書1元錢，我用10個1角錢夠嗎？（學生猜一猜）
（3）（出示課件）數一數，記一記。
伸出手指準備，跟老師數一數，適時提問。1元=（）角得出：1元= 10角，依次推出1角= 10分。
三、生活應用
1、試一試
導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西，可是我想反它換成用角作單位的零錢，同學們願意幫助老師嗎？
（1）提問：1元可以換成幾個5角？（出示5角紙幣）
獨立思考回答，説説為什麼？（強調1元=10角，出示課件，幾角和幾角加起來要等於10角）
（2）還可以怎樣換呢？（適當提示）
a。小組合作，師巡加指導。（擺一擺，算一算，比一比誰的辦法多）b。指名交流（生説，老師出示相應的人民幣，如果時間允許可讓學生上台展示）
2、買一買
導語：告訴你們一個好消息，老師把小小超市開到咱們教室裏來了（在黑板上貼上4種文具）。
（1）現在請你們想一想，1元錢可以買哪些物品呢？
a。獨立思考，指名交流，適時質疑：夠嗎？為什麼？可以買一件，也可以買兩件，適時質疑：應找回多少錢？
b。質疑：買三件可以嗎？為什麼？
（2）買一買
小朋友們想不想到我們超市裏來買東西呀？
a。購物應該注意些什麼？（説文明話：謝謝，我想買XX，再見等）
b。招聘售貨員：説説怎樣才能當好售貨員？（態度要和藹，面帶微笑，如：請問，你想買什麼？）
c。購物活動：要求帶1元錢（質疑：應找回多少錢？）
師：哎呀，今天生意真好，一會兒工夫，東西全賣光了，我來看一看，一共賣了多少錢？（請售貨員先數一數，再帶着下面學生一起數）
（3）節約用錢教育：錢的用處可真大，除了用它購物之外，還可以幹什麼？對，存起來，從小養成勤儉節約的好習慣，並用這些錢去支援貧困地區和災區，上次我們就為西南災區還奉獻愛心，真了不起。
四、課堂小結
根據板書引導學生説説今天到超市裏去有什麼收穫？
五、課後拓展
看老師這裏有一塊手錶，要25元錢，如果一元一元地付，要付多少張？那多麻煩，其實，還有許多比一元大的人民幣，同學們，放學後請你們回家認一認吧！
六、板書設計
識人民幣
分：1分、2分、5分
角：1角、2角、5角
1角=10分
元：1元
1元=10角
課後反思
通過本節課的教學，我認為有以下幾個方面體現得比較好。第一，學生的自主學習體現較好。由於學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經驗，因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發，創設學生熟悉的生活情景展開教學，在學生已有生活知識經驗積累的基礎上，使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統的認識。
《認識人民幣》教學設計2
教學內容：
教科書第46—48頁
教學目標：
1、充分利用已有的生活經驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節約等方面的教育，培養學生與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。
教學重點：
認識各種面值的人民幣。
教學難點：
較熟練地辨認各種面值的人民幣
教學準備：
教師：教學掛圖，課件；
學生：人民幣的學具
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什麼？（錢）你知道我們國家的錢叫什麼呀？這節課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）
2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關。
3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在幹什麼？”“存錢是為了什麼？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”
二、自主探究：
1、認識人民幣
（1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，裏面有什麼？瞧，這麼多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相説一説你認識哪些人民幣？（學生在小組內認一認）
（2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現在來考考你。
集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。
小結：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數字和漢字來加以區別的。
2、人民幣分類：
師：這麼多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然後再試着分一分。（生分組討論，小組合作操作。）
師：好多小組已經分好了，誰先來説一説你們小組分的情況？
可能：
（1）我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。
（2）我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的分在一起，幾分幾分的分在一起。……
師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的'單位名稱。小組展示分類方法。
3、認識整套人民幣，學生看書説説和我們用的人民幣有什麼不一樣的地方。（樣幣）
師：你能看出他們這一組是按照什麼樣的順序來排隊的嗎？
師：可見，人民幣從小到大依次是……
生：1分、2分、5分、1角、……100元。
問：人民幣最小的是多少？最大的呢？
4、元角進率：（換錢遊戲）
活動：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那麼它們之間有什麼關係呢？讓我們做個換錢遊戲，好嗎？出示一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）
三、實踐活動：
師：今天我們學了很多人民幣的有關知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰願當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什麼就買什麼？顧客每人手裏只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業員和顧客都要算好帳。活動後介紹1元錢你買的什麼？
四、全課小結：
今天學習的什麼知識？回家把這節課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。
《認識人民幣》教學設計3
教學內容：
簡單的計算（例5、例6）
教學目標：
1、初步學會人民幣單位之間的換算和簡單的加法計算。
2、培養學生之間的合作精神。
教學重點：
認識小數表示物品的價格
教學難點：
人民幣之間的簡單換算。
教學準備：
例5、例6教學課件。
教學過程：
一、複習。
口答：
元=（）角50角=（）元
元=（）角70角=（）元
二、新授。
1、教學例5、出示例5的課件，提問：“這是幾元幾角？”，學生回答後，教師板書：1元2角，接着問：1元可以換成多少個角？1元2角是多少角？學生試回答後，教師再做説明：1元是10角，1元2角就是10角加上2角等於12角。板書1元2角=12角。
2、教學例6、出示例6課件。
提問：誰知道元是幾角？元=是幾角？你是怎麼知道的？以元為單位小數點左邊是幾就是幾元，右邊是幾就是幾角，右邊第二位是幾就是幾分。元是1元2角。元是35元9角。（這部分知識學生知道它表示幾角就可以了至於元是個什麼數，怎麼讀、寫不需要學生掌握）
認識物品單位的方法，小數點左邊表示幾元，右邊表示幾角。
注意區分：元（3元5角）與元（35元）
元（3元5角）與元（5元3角）
課堂作業設計：1、課本第50頁“做一做”。
第一題學生獨立完成，説給同桌，你是怎麼想的？第二題：學生先做，教師巡視，提個別同學，集體訂正。
2、課本第51頁“做一做”。
3、練習九3、4、5、6、7、9
第5題：兩人一組進行合作（那兩樣物品的價錢合起來是1元）例：一個同學拿7角，另一個同學要拿幾角合起來是1元？你是怎麼想的？（1元等於10角，7角+3角=10角）同時也可以培養學生的`團隊精神。
四：思維訓練
1、在（）裏填上“＞”、“＜”或“=”
45角（）5元4角2元3角（）23角
30角（）1元3角7元1角（）17角
2、利用練習九第9題，計算下面各題。
3、小明有15元可以買什麼？什麼東西買不了？
五：課堂小結
今天我們認識了用小數表示物品的價格，都能看懂物品的價單價，此外，還進行了元、角、分的簡單計算。
簡單的計算
板書設計：
1元2角1張1元和2個1角12個1角
1元2角=12角12角=（1）元（2）角
《認識人民幣》教學設計4
教學目標：
1.通過學習使學生認識各種面值的人民幣。
2.使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關係。
3.使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。
重點難點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
理解元、角間的進率關係及互化。
教學過程：
一、創設情景，引出課題
1、教師出示一本書，讓學生猜一猜它是用多少錢買來的。教師：像剛才同學們説到的錢就是我們國家發行的法定貨幣，叫人民幣。
2、教師：請你説一説，我們日常生活中哪些地方要用到人民幣？
3、課件出示第46頁的主題圖。出示（1）、（2）主題圖
①購物圖。教師：小朋友和媽媽在幹什麼呢？我們買東西就要人民幣。
②教師：再看看這位小朋友他在幹什麼？（對，買車票也要用到人民幣。）
③教師：錢除了可以買東西，我們還可以把它怎麼樣呢？（出示第3幅圖），（對，存起來。）小朋友們，你們有沒有存錢的習慣呢？有錢有什麼用呢？我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更有意義的事，比如説買好書、買學習用品、獻愛心等。我們從小要養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。
４、教師：看來，人民幣在我們日常生活中有着很重要的作用。今天，老師就和大家一起來認識人民幣。（課件出示課題：認識人民幣）
二、合作交流，探究新知
1、教學例1。
課件全面出示我國發行的人民幣的品種，使學生對我國各種面值的人民幣有一個整體的瞭解。教師：哪位同
教學流程
學能説説這些人民幣的面值各是多少？
⑴學生邊回答，教師邊板書：元、角、分。説明：元、角、分是人民幣的'常用單位。
⑵教師：説説你是怎麼記住這麼多種面值的人民幣？（如：顏色、大小、圖案、圖案中的數等。）課件出示人民幣上的國徽，提問：“知道這是什麼嗎？”滲透思想教育：在人民幣上，國徽代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國，所以我們不要故意損壞它。
(3)教師請一名學生用摸一摸一百元紙幣的右下角，問：你摸到了什麼東西嗎？（這些小圓點是突出來的）。
這叫盲點，這是專門為盲人朋友設計的，就是説我們閉上眼睛摸到這個突出來的點就知道是這張是一百元了。
⑷小組認識活動：現在，請各位小朋友拿出老師為你們準備的模擬人民幣，四人小組之間相互認一認這些人民幣，比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。
⑸檢查學習效果：教師手中拿着人民幣，讓學生再認一認它們的面值各是多少，是怎樣看出來的？
(6)教師：同學們看，老師桌面上這麼多零零散散的人民幣，多不整齊。老師現在就請同學們把這些人民幣按規律進行分類。先同桌兩人將你們的模擬人民幣分一分。
請幾位學生代表到展台上展示。
①按單位分：元、角、分
②按質地分：紙幣、硬幣
③按新版、舊版分。
④按數大小分。
⑺、請同學們看教科書第47頁，觀察、比較我們剛才在擺弄的人民幣和書上的人民幣有什麼不一樣？（課件顯示）老師説明：像這樣，在人民幣的下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以用來買東西的。
2、教學例2。
⑴教師出示一張2角幣。提問：老師手裏拿的是面值多少的人民幣？用1角硬幣來換老師手裏的2角幣，你應該用幾個呢？哪位同學想來試一試呢？（師生互換）
⑵教師出示一個5角硬幣，提問：可以換幾個1角硬幣？讓學生先在組內互換，再上台跟老師換。
⑶課件出示聰聰和明明的對話。引出：10個1角錢可以換幾元？課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數。得出：1元＝10角（板書）。
三、課堂練習
1、完成“做一做”的第1題。
2、完成“做一做”的第2題。
四、知識應用，體驗生活。
教師：老師開了一個“小小文具店”，歡迎小朋友們一起來買東西！
出示文具店商品及其單價，以小組為單位來購物，先討論好要買什麼商品，然後派一位代表上來買。
五、全課總結
教師：小朋友們，今天這節課學得開心嗎？你有什麼收穫呢？
《認識人民幣》教學設計5
一、教學目標
（一）知識與技能
使學生在解決關於人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。
（二）過程與方法
引導學生經歷解決問題的一般過程，瞭解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經驗，初步學會有序思考。
（三）情感態度和價值觀
使學生感受到數學和實際生活的聯繫及數學的應用價值。
【目標分析】數學課程標準中指出：“能在教師指導下，從日常生活中發現並提出簡單的數學問題，並嘗試解決”“瞭解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法”“體驗與他人合作交流解決問題的過程”“嘗試回顧解決問題的過程”。低年級學生學習解決問題是國小解決問題教學的基礎，學生在這個學段對分析和解決問題方法掌握的如何，將直接影響到他們以後的學習。對於一年級的同學來説，老師要培養學生學會思考、學會獨立解決問題的策略。因此，必須從基礎抓起，給學生一個結實的階梯。
二、教學重難點
教學重點：引導學生在解決問題的過程中瞭解不同的解題策略。
教學難點：培養學生初步的解決問題策略，指導學生學會有序思考。
三、教學準備
1．課件。
2．學具：書籍封面的圖片紙。
四、教學過程
（一）創設情境，理解題意
1．出示情境。
教師：玲玲和媽媽在書店看到了一些自己喜歡的書，可是零用錢只剩下13元了，媽媽也沒有帶多餘的零錢。於是，媽媽就跟玲玲説：“我們今天先買兩本書，你就把13元正好花完吧，沒有買到的書，我們下次再買。”玲玲這下有點犯愁了，該買哪兩本書呢？同學們快來幫幫她吧！
出示下圖。
2．理解題意。
出示問題：用13元正好可以買哪兩本書？
教師：誰來讀一讀？
（預設）學生1：語氣平淡，沒有突出“正好”。
學生2：突出“正好”。
教師：有同學突出了“正好”兩個字，那麼“正好”是什麼意思呢？
（預設）學生1：生活中的意思是不多也不少。
學生2：這道題中“正好“的意思是把這13元都花完，不剩錢。
3．揭示課題。
教師：玲玲該怎麼選書呢？今天我們就來研究這個問題。
板書課題：解決問題。
【設計意圖】從生活中經常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。教師要注重讓學生説明思考過程，為後面問題策略的教學做準備。
（二）探究問題，尋求策略
1．在嘗試解決問題中獲得方法。
教師：請你拿出第一張紙，用你喜歡的`方式獨立完成。
學生自己嘗試解決問題，老師巡視監控，收集學生信息。
（預設）學生會出現不正確答案：5+7=12（元）或6+8=14（元）。
教師監控：
如果出現這樣的問題，教師要引導學生再次審題，重點理解“13元正好要花完”的意思。5+7＜13，説明有剩餘；6+8＞13，説明超出了13元，只能等於13元。
教師引導學生把錯誤的算式變成對的。例如：
在算式5+7=12（元）中，把5換成6或者把7換成8。
在算式6+8=14（元）中，把6換成5或者把8換成7。
教師：有時我們不能一次就找到正確的答案，但是我們可以根據試算的結果和要求進行有方向性的調整。這種解決問題的方法就叫做“嘗試──調整”策略。
2．讓學生在交流中獲得方法。
教師：誰來説説你是怎樣把13元正好花完的？
（預設）正確答案：
從組合方面想：5和8組成13，6和7組成13。
從分解方面想：
教師：可以先選定一本書，然後再看看還剩幾元錢，剩幾元錢，就要買幾元的書，這樣就可以把13元正好全部用完。
板書：先選定（幾元的）──看剩餘（幾元）──再選擇找對應數。
3．在自主解決問題中嘗試方法。
教師出示兩層書架上的書，如下圖。
教師：玲玲看見書架的第二層也有書，她想把13元正好花完買書，請你再幫玲玲選一選書吧。
學生獨立解決問題之後進行展示。
（預設）學生會用分解、組合、列加法算式、列減法算式、連線等方式表達思維過程。
4．探究有序羅列的方法。
（1）先選定一本5元的書，然後再去與其他書進行有序搭配。
教師：這樣就能保證不重複、不遺漏地找到答案。
（2）學生獨立用搭配的方法解決問題。
以6元為主進行搭配。
以8元為主進行搭配。
以7元為主進行搭配。
教師：剛才我們通過不同的搭配方式，按照順序先確定一本書，再與其他書進行搭配，湊成13元，用有序羅列的方法找到了所有搭配方案，而且不重複、不遺漏。這種解決問題的方法就叫做“有序羅列”策略。
【設計意圖】在教師的引導下，激發學生的興趣和求知慾，鼓勵學生積極探索，主動參與，大膽發言。同學之間互相合作學習，練習的過程就是自己在進行“嘗試──調整”“有序羅列”的解題策略。
（三）拓展練習，提升思維
教師：在書店玲玲遇到了小紅，小紅手裏有20元錢，回家坐地鐵需要4元，她把錢正好花完，最多可以買哪些書？
（1）再次理解“正好”的含義。
教師：要幫助小紅解決問題，需要思考哪些因素。
（預設）學生：先要把回家乘地鐵的4元錢留出來，買書的錢是16元。
教師：哪本書不能買？
（預設）學生：20元的《格林童話》不能買，因為超過了16元。
（2）擺一擺、算一算。
學生在小組內活動等，寫出算式之後， 再用圖擺一擺，幫助學生梳理解決問題的思路。
（3）猜一猜，逆向思考。
小紅買書之後不小心將賬單弄髒了，請你能幫她還原賬單嗎？
（預設）學生依據單價找書的名稱；依據總價找到缺失的書價錢，並找到書的名字，最後修復賬單。
小結：在解決問題時，我們要有條理地思考問題，依據條件逐步推理出結果。
【設計意圖】引導學生經歷理解問題、分析問題、解決問題的過程，鞏固所學策略，通過逆向思考練習，提升學生的思維能力。
（四）回顧總結
1．這節課上，什麼知識給你留下了最深刻的印象？
2．今天學習的解決問題策略在生活中是很常見的。比如，一把鎖只能用配套的鑰匙開門，如果有很多把鑰匙，那麼哪一個是配套的鑰匙呢？我們通常會逐個嘗試找到配套的鑰匙，這個過程就是“嘗試──調整”策略。
【設計意圖】回顧解決問題的過程，鞏固所學的策略，讓學生能聯繫生活實際感受解題策略在生活中的作用。
《認識人民幣》教學設計6
（一）、學習目標：
1、結合現實情境在整理人民幣的過程中能夠認識各種面值的人民幣，掌握元、角、分之間的進率關係。
2、通過到商店觀察或實際購物，在體驗中初步學會簡單的購物，學會人民幣的簡單計算。
3、解決簡單的購物問題的過程中，培養思維的靈活性，學會與他人合作。
4、體會人民幣在生活中的作用，初步形成合理使用和愛護人民幣的意識，養成勤儉節約的習慣。
（二）、學習內容：
1、本單元的內容包括認識各種面值的人民幣，讓學生能夠知道人民幣的單位是元、角、分，掌握它們之間的進率關係。通過參與模擬購物活動，使學生初步掌握簡單的元、角、分的加減計算。
瞭解古代的錢幣，保護人民幣：
人民幣是中華人民共和國的法定貨幣，愛護使用人民幣是每個公民的義務。使用人民幣時應注意：
（1）收付人民幣要平鋪整理，請不要亂揉亂折。
（2）不得在人民幣上亂塗、亂畫、亂寫和亂蓋印記。
（3）出售油污、污染商品的收款人員，請把手擦乾淨再收款，以免弄髒人民幣。
（4）防止化學藥物對人民幣的浸蝕，在生活中不要將肥皂、洗滌劑與人民幣放在一起。
（5）用機具收付款時，應注意避免損傷人民幣。
（6）不要在金屬幣上鑿字、打眼、錘擊、折彎等，以免使硬幣整形和受損。
（7）對不宜繼續使用的殘缺人民幣要及時粘補，隨時到銀行營業部門辦理兑換。
（8）對在人民幣上亂寫、亂畫的不良行為，要進行批評教育。
（四）、拓展性學習包：
辨別人民幣真偽
１、看水印：第五套人民幣各券別紙幣的固定水印位於各券別紙幣票面正面左側的空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的水印。100元、50元紙幣的固定水印為毛澤東頭像圖案。20元、10元、5元紙幣的固定水印為花卉圖案。
２、看安全線：第五套人民幣紙幣在各券別票面正面中間偏左，均有一條安全線。100元、50元紙幣的安全線，迎光透視，分別可以看到縮微文字“RMB100”、“RMB50”的微小文字，儀器檢測均有磁性；20元紙幣，迎光透視，是一條明暗相間的安全線，10元、5元紙幣安全線為全息磁性開窗式安全線，即安全線局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上，開窗部分分別可以看到由微縮字符“￥10”、“￥5”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性。
３、看光變油墨：第五套人民幣100元券和50元券正面左下方的面額數字採用光變墨印刷。將垂直觀察的票面傾斜到一定角度時，100元券的面額數字會由綠變為藍色；50元券的面額數字則會由金色變為綠色。
４、看票面圖案是否清晰，色彩是否鮮豔，對接圖案是否可以對接上。第五套人民幣紙幣的陰陽互補對印圖案應用於100元、50元和10元券中。這三中券別的.正面左下方和背面右下方都印有一個圓形局部圖案。迎光透視，兩幅圖案准確對接，組合成一個完整的古錢幣圖案。
５、用5倍以上放大鏡觀察票面，看圖案線條、縮微文字是否清晰乾淨。第五套人民幣紙幣各券別正面膠印圖案中，多處均印有微縮文字，20元紙幣背面也有該防偽措施。100元微縮文字為“RMB”和“RMB100”；50元為“50”和“RMB50”；20元為“RMB20”；10元為“RMB10”5元為“RMB5”和“5”字樣。
使用人民幣：到商場中學習買東西。
（三）實施途徑（整合課程資源）
1、學科單元內整合：本單元的第二課時是本單元的重點，第一課時的認識不同面值的人民幣可以放到第二課時中進行補充。
2、體驗式活動：可以模擬學生現場購物的場景，進一步讓學生認識人民幣，會用人民幣。
3、課時安排：本單元學習共安排4課時。
教學案例：
《購物實踐活動—————人民幣的計算》教學片斷
“誰願意做我的第一位顧客？”
孩子們天生具有的熱情促使他們不假思索地就舉起手來。可這樣會出現什麼情況呢？一個孩子激動地站在前面不知所措，沒有足夠的“錢”，不知道説什麼。我應該充分考慮到這些可能出現的因素，應該教孩子們學會思考。
“彆着急，孩子們。先想想你打算買什麼東西？需要多少錢？你準備好了嗎？你打算説什麼？比一比誰最會買東西。”
很快我迎來了第一位小顧客。
“老師，我想買一個文具盒。”聽，他叫我什麼？老師？這是我在遊戲中的位置嗎？
“我現在不是老師了，我正在開商店，你應該叫我什麼？“似真似假，我要與他們拉近距離，儘量當真吧。
孩子們又笑了。“阿姨，我想買一個文具盒。”
“那你應付我多少錢啊？”
“4元5角錢。”
“告訴大家，你給了我多少錢？”
“5元。”
“小朋友們，我該怎麼辦？”我把這個問題解決的權力又拋向了學生。
“找他5角錢。”
“謝謝你們幫我出主意。小朋友，請拿好文具盒。”
孩子轉頭就走。我馬上用一種驚訝地表情看看大家，很快有的孩子反映過來：“你還應該説‘阿姨再見’”。
對了，孩子們，這正是我希望你們做到的。要知道“有禮貌的口語交際”對一個人多麼重要。而這一素質的培養是需要每一位教師每一節課每一個環節都應該隨時注意滲透的。
幾個回合下來，我的示範遊戲該告一段落了。我應該在有限的時間內給更多的孩子參與遊戲的機會，而小組合作就是最好的方式。
“同學們，‘小小商店’要關門了。現在你們每個小組的‘小小小商店’要開業了。準備好貨物和錢了嗎？分分工，誰當售貨員，誰當顧客？比一比，哪個小組玩得最好，合作得最好。”
我在教室裏巡視着，傾聽着，觀察着。我被一陣陣笑聲吸引了過去。
聽，多精彩：“老師，我和他侃價，一枝鉛筆4角錢，我花6角錢買了兩枝。”……
對，孩子們，這就是生活，這就是數學。這一幕幕出現在課堂的生活場景，多麼生動有趣啊。孩子們玩得開心，學得透徹，出現了問題自己解決，有了困難一起克服。
注：在學生能夠認識人民幣的基礎上，通過購物找零練習，練習幣值的簡單相加，初步體驗付款方式的多樣化，為學生進一步認識1元＝10角和模擬購物活動奠定基礎。初次感受到同一單位不同面值的人民幣的關係。培養了學生的動手操作和思維的靈活性。
《認識人民幣》教學設計7
活動目標：
1、感知、認識不同面值的人民幣，學習進行簡單的人民幣兑換。
2、瞭解人民幣的作用，知道購買物品時要付錢。
3、知道人民幣上有我國的國徽，要愛護人民幣。
活動準備：
1、經驗準備：幼兒有購物的經驗，在生活中接觸或使用過的人民幣。
2、物質準備：
教具：各種大小不同的夾子若干，佈置成夾子商店，每個夾子分別標有1~10不同的價格；面值分別為1元、2元、5元、10元的.紙幣和硬幣若干。
學具：《幼兒用書》人手一冊，記錄紙，人手一支筆。
活動過程：
1、夾子商店。
教師帶領幼兒進入佈置成夾子商店的教室，引導幼兒觀察室內有什麼？每種夾子多少錢？引導幼兒認識漢字“元”。
2、認識人民幣。
教師（出示面值分別為1元、2元、5元、10元的紙幣和硬幣）：你們認識這些錢嗎？這些錢上有什麼？你知道這是哪個國家的錢嗎？
引導幼兒觀察人民幣，瞭解人民幣上有圖案和數字，以及我們國家的國徽，它是我們國家的勤，叫人民幣。讓幼兒知道人民幣上有國徽，就代表了我們國家，所以我們要愛護人民幣。
教師：這些錢一樣嗎？什麼地方不同？
讓幼兒知道人民幣時用來購買物品的，引導幼兒瞭解每種人民幣的面額。
3、兑換人民幣。
教師指一個標價為4元的夾子：如果我想買這個夾子，可以怎樣付錢呢？
請幼兒思考並用人民幣示範，引導幼兒觀察並討論他是怎麼付錢的？為什麼要這樣付錢？
繼續引導幼兒思考其他的付錢方法。如：可以付四個1元的錢，也可以付兩個2元，還可以付1個2元、2個1元。
請個別幼兒説説想買幾元錢的夾子，可以怎麼付錢？
4、幼兒操作活動。
請幼兒選一個夾子，想一想可以怎樣付錢，然後在紙上記錄下來。
在活動的第二個環節，結合班級中佈置得“工藝作坊”中的出售物品，讓幼兒進行購物遊戲，以充分調動幼兒的積極性和對錢幣的興趣。
《認識人民幣》教學設計8
教材簡析
本節課主要教學認識1元以內的人民幣，以及元、角、分之間的進率。這些內容學生在日常生活中已有較豐富的生活經驗，因此教材注意利用學生已有的生活經驗，把這些知識經驗系統化、數學化。教材首先通過商店購物的情境，使學生認識到買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小於1元的紙幣和硬幣，供學生認識。在購物活動中教學1元=10角，在此基礎上讓學生推想1角等於幾分。在“試一試”中通過換錢進一步加深對人民幣單位間進率的認識。在“想想做做”中安排了一系列的換錢和模擬購物活動，旨在提高學生社會實踐能力，體會數學與生活的密切聯繫。
目標預設
1、在購物活動中，讓學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。
2、培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。
3、通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。
教學重點、難點
重點：認識1元以內的人民幣和元、角、分之間的進率。
難點：在取幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。
設計理念
數學課程標準指出：數學知識中要加強社會內容，加強社會聯繫，培養學生的數學興趣，使人人學有價值的數學，課堂上注重創設與學生生活知識密切相關的，又是學生感興趣的學習環境，讓學生人人蔘與。通過相互介紹自己認識的人民幣初步感知1元以內的人民幣，然後通過換錢遊戲，購物活動進一步鞏固了學生對元、角、分的.認識，真正體現了數學源於生活，又應用於生活的理念。
【設計思路】
1、課始，從生活出發，導入新課，貼近學生的生活實際，有效地激發了學生學習的興趣。
2、在課堂中我注重採用小組合作的形式，讓學生在小組內換一換、買一買、説一説，加深對人民幣的認識。
3、知識源於生活又用於生活，學生在實際購物活動中，不斷激發學生的思維，促進學生思維活動的發展。
【教學過程】
一、創設情境，引入新課
1、老師出示一枝自動筆，猜一猜，用多少錢買來的？
2、出示商場圖。
商場裏的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，還有日常用品。你想買些什麼嗎？那用什麼去買呢？（用錢去買）
你知道我們國家的錢又叫什麼嗎？（板書：人民幣）
今天我們就來認識人民幣。（板書課題：認識人民幣）
二、聯繫生活，學習新知
1、認識1元以內的人民幣
（1）小朋友，你們一定自己買過一些東西吧。你都用過哪些錢呀？
拿出你所認識的人民幣介紹給小組內的同學認一認。
（2）全班交流。學生在交流時教師貼出相應的人民幣圖片。
（3）小朋友們真不簡單，認識這麼多人民幣，這些人民幣你認識嗎？把同學們沒有介紹的人民幣圖片貼在黑板上。
（4）這麼多的錢放在一起，多亂啊！你能把這些錢按規律分一分嗎？
學生們進行分類。
教師問：你是根據什麼分的？
學生回答時教師相機板書：第一種，紙幣、硬幣：第二種，元、角、分。
小結：人民幣按形式分類，可分為紙幣和硬幣，按單位分，可分為元、角、分，下面我們就一起研究元、角、分。（板書：元、角、分）
2、元、角、分的關係
（1）元和角的關係
我們平常用得較多的是元和角，那麼元和角有什麼關係嗎？
①1角1角的數，數到10角。
猜一猜，10角是幾元？（板書：1元=（）角）
②換錢遊戲
知道了1元等於10角，現在我們來做一個換錢遊戲。
1元可以換（）張1角
1元可以換（）張5角
（）張2角可以換1張1元
（2）角和分的關係
知道了1元等於10角，那你知道1角等於幾分嗎？
（根據學生回答板書：1角=10分）
三、創設購物情境，應用新知
我們已經認識了這些人民幣，並且知道了元、角、分的關係，下面老師考考你們學得怎麼樣？課件展示有：筆記本等物品的貨架圖。
（1）鼠標點擊筆記本問：筆記本1元，你可以怎樣付錢？
小組討論，説出幾種付錢的方案。
（2）鼠標點擊小刀問：小刀5角，可怎樣付？
（3）1元錢可以買哪幾件物品？
可以按不需要找錢和需要找錢的兩種情況，也可以按只買一樣東西，買兩樣東西，買三樣東西的順序，引導學生交流。
四、全課小結，拓展延伸
1、小朋友今天這節課你有什麼收穫？
2、回家以後，陪爸爸媽媽去商店購物，自己去收銀台付錢。
《認識人民幣》教學設計9
一、謎語激趣
師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？我們一起來猜一個謎語“薄薄一張紙，作用可真大，買本買筆都用它。”
二、故事導入
師：美麗的大森林裏，小豬、小羊、小兔、小狗在過生日呢，我們一起去祝福他們吧。（一起拍手唱生日歌。）
師：唱完了生日歌，每個小動物都許下了自己的願望，我們來聽一聽。
（小狗説：
師：怎樣幫小動物實現願望呢？——（用錢買）
師：生活中還有什麼時候要用到錢？（生自由答）
師小結：錢的作用可真大，誰知道現在咱們中國人用的錢叫什麼？（人民幣）
師：今天這節課，咱們就一起來認識一部分人民幣。（板書課題）
三、新課
(一）初識人民幣
師：小朋友都見過人民幣吧？桌上盒子裏就有人民幣，如果你認識，就像同桌介紹一下，並説説你是怎麼認識的。（同桌活動）（二）認識一元
1、大屏幕出示一元紙幣
師：這是多少錢呀？誰願意做小老師介紹給大家聽。（你是怎麼認出是一元的？）
師介紹：“壹”是大寫的“一”，“圓”是人民幣的單位，我們現在通常寫成“元”（板書）
師：再仔細觀察一下，在一元紙幣上你還認識什麼？（毛主席頭像、國徽等）
師：小朋友們知道的還真不少，咱們再一起看一元人民幣的背面，還有一些少數民族的文字，這樣少數民族的'人使用起來會很方便。再看正面還有盲文，盲人朋友只要摸一摸，就知道是多少錢。再看國徽，它是偉大祖國的標誌，你們愛我們的祖國嗎？那也要愛護人民幣。怎麼做才是愛護人民幣呢？（不亂花錢、不在簽上亂塗亂畫等）
2、認識紙幣和硬幣
在你的盒子裏找到一元錢，把它舉起來。（有硬幣、有紙幣）
師問：“這兩個一元有什麼不同呢？”
認識硬幣（簡單介紹）
師“還有沒有不一樣的？（認識舊版）
（三）認識角幣
1、師設疑：小朋友們快看，老師這兒還有一張1元。（大屏幕出示1角）
這不是數字“1”嗎，怎麼會不是1元呢？
學生回答後，師總結：後面還有一個很重要的字——角。“角”也是人民幣的單位。（板書）
1元和1角雖然都有1，可單位不同，差的可就遠囉。老師這兒還有一些人民幣，你認識嗎？
老師隨便指，你能説出來嘛？
2、圈出分幣，認識單位“分”
3、小結：小朋友們真棒，能根據人民幣的單位“元、角、分”來認識人民幣，真不錯！
《認識人民幣》教學設計10
課 題
買衣服——認識人民幣(二)
主備教師
張瑋
使用教師
代金霞
參加人員
一年組全體教師
教學目標
知識目標:
認識多種大面額的人民幣及其換算關係。
進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值。
能力目標:
在購物活動中,能靈活地選擇不同幣值的人民幣。
情感目標:
瞭解儲蓄的功能,養成存錢的習慣。
教學難點:
根據實際情況,靈活選擇付款方式。
一、引入 :夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服。今天,我們就到服裝商店去看一看。
(課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢:上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元。)
瞧,這麼多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試?
二、活動一:認一認
1、我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢?(付錢) 昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎?(太麻煩了!)
2、我們該怎麼付錢呢?(用面額比較大的人民幣)你見過嗎?
(教師出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)
3、請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組裏説一説,你看到了什麼?
4、誰有好辦法把他們記住?(數字、顏色、圖案,找出相同點和不同點)
5、教師拿出一張舊版的'100元。你知道它的面值是多少嗎?你們是怎麼知道的?
把舊版的50元和10元展示給大家,並交流一些辨別的方法。
6、你知道10元錢能幹什麼嗎?課下可以再調查50元、100元可以幹什麼。
三、活動二:買衣服
1、這些人民幣我們都認識了,現在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢?
2、學生彙報,藉機發問:大家幫他想一想,還有別的拿法嗎?
3、看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家幫我估計一下,這些錢夠不夠呢?我應該怎樣付錢呢?
4、謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的。現在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?
5、現在把學具中的錢準備好。利用學具盒裏的錢來購物。遇到困難了嗎?(沒有零錢。)怎麼辦?(找錢)
(這裏有意安排一個困難,學具裏並沒有小面額的人民幣,學生們很快就發現如果想準備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環節。)
現在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢。
四、活動三:換錢
1、剛才大家當售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這裏有一張100元,如果想換成10元的,怎麼辦?
還有別的換法嗎?
3、請大家在組裏把面額是50元的人民幣換一換。
4、請大家在組裏把面額是10元的人民幣換一換。
五、數學故事
六、總結,今天回家購物,寫一篇數學日記。
《認識人民幣》教學設計11
一、教學目標：
1、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。
2、培養實際生活中的購物能力，感受數學與實際生活的聯繫及人民幣在商品交換中的功能。培養學生愛護人民幣，節約用錢的意識。
二、教學重點
認識較小面值的人民幣
三、教學難點
元、角、分之間的十進制關係
四、教學準備
多媒體課件人民幣學具
五、教學過程
（一）創設情景，引入新知
今天我為你們大家帶來了一位新朋友，看看它是誰？(CAI演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起來吧！
[教學意圖：創設情境，很自然的引入新課，激發了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。]
（二）自主參與，探究新知
1、參觀文具店回答問題
師：誰能説説文具店有什麼文具？價錢是多少？(學生回答)
師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什麼買呢？（學生回答）
錢---我們國家的錢叫人民幣。今天這節課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）
2、認識人民幣
（1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內交流，看誰認得多。
（2）全班內彙報，能認出你們信封裏的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎麼樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）
生1：一元
師：咦，你是怎麼認出來是1元呢？
生1：人民幣的中間有數字“1”。
生2：數字“1”的下面還有寫“壹圓”
師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)
師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）
師：看仔細了，這裏還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）
生反駁（比較1元和1角的`硬幣）
師小結：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數字和漢字來認識人民幣。
隨後出示5角硬幣紙幣
1分2分5分最後這三個硬幣，現在已經很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現在連最便宜的1顆糖都買不到了。
[教學意圖：充分利用學生購物的生活經驗和已有的認知水平，發揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內的各種人民幣。]
3、整理分類
師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌説一説，討論一下你的分類方法。(生討論)
生1：元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。（出示課件）
師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重複説，並板書）
師：其實啊，元、角、分就是我們人民幣的單位。(板書單位）
幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…
師：還有沒有其他的分類方法？
生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）
師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
師：還有其他分類方法嗎？
生3：把有數字1的分一類，把有數字2的分一類，把有數字5的分一類。(課件出示)你有什麼想説的嗎？(引導)師：人民幣中有數字3嗎？有數字4嗎？有數字6嗎？生：沒有
4、發現國徽，愛護人民幣
師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發現每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什麼嗎？
生：國徽
師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能説説我們要怎樣愛護好它呢？
生：不能隨意損壞它，不亂塗亂畫或摺疊
藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如説買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。
[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養了同學之間的協作學習意識。此環節對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標誌。我們應該愛護人民幣。]
5、元角分之間的關係
（1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們願意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。
2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰願意跟它換？
他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）
謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=（）角，反過來，10角也等於（）元
知道了元和角的關係，如果你想買藍貓文具店裏的1支1元錢的鉛筆，你準備怎麼付？
2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。
小結：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數合起來是10角，也就是1元。
（2）1元=10角，誰能試着猜猜角和分之間有什麼關係？
1角=（）分，反過來，10分也等於（）角
[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悦。]
（三）鞏固運用，拓展問題
做一做1
做一做2
做一做1：可以先區分不同的單位，再按單位分別數出錢數來，然後合起來。
（四）回顧整理，昇華認識
《認識人民幣》教學設計12
《認識人民幣》教案設計
教學內容：
人教版國小數學一年級下冊第46——48頁。
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動，初步培養學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發學生的創新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節課的學習，為接下來學習&sh;人民幣的簡單計算打下基礎。
學習者特徵分析：
一年級學生的思維特點正處於以直觀形象為主向抽象思維發展的初期，注意規律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。
教學策略選擇：
依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程。”這一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要採用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發談活法等展開教學。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自
主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，藉助多媒體，通過學生的看、思、試、説等多感官協調參於到學習中。
媒體選擇和運用：
多媒體、音樂、文字補充資料
教學過程：
一、 創設情境、激趣引入
（出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們為即將舉行的聯歡會而忙着……羊村長要發東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。）
1、談話：每隻小羊要的.東西都不一樣，該發什麼好呢？
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣
【這樣的設計，符合低年級學生的年齡特點，很快激起他們學習的興趣，為新課的探究**了動力。】
二、 自主探究、引導點撥
（一） 認識人民幣
1、 元、角、分
1） 小組合作：拿出學具人民幣，把你認識的人民幣介紹給小組同學聽，並説説你是怎麼認的？
2） 人民幣單位：元
3） 愛護人民幣教育
（閃動人民幣左上角的國徽）
4） 介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
（出示不同的1元）
5） 單位：角
（ 出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什麼它是1角而不是1元？）
6） 認整套人民幣：誰還想當小老師，上台介紹你所認識的人民幣？
（出示整套人民幣）
7） 單位：分
以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。
8） 小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字後面的單位。
2、 分一分
1） 小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。
2） 多媒體展示交流
3） 小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……
[整個環節的設計體現了“做數學”的教學理念，真正實現不同的人在數學上得到不同的發展。]
二）認識1元=10角、1角=10分
1、認識1元=10角
（出示:羊村長給每隻小羊都發了個紅包,沸羊羊很得意——紅包裏有很多張；美羊羊很傷心——只有一張。）
師：沸羊羊的紅包裏一共有幾張這樣的1角呢？全班大聲地數出來……(閃動10張1角)
師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。（板書：1元=10角）
2、1元=（2）張5角
師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角？為什麼？（出示2張5角）
3、1元=（5）張2角
師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角？為什麼？（出示5張2角）
4、1角=（10）分
5、小結。
[充分利用多媒體可動可靜的功效，使學生投入了積極的情感，主動參與，自主領悟，不着痕跡地掌握了學習的重點。]
三、聯繫生活、拓展應用
（出示逛福福超市：瞧，櫃枱的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎麼沒標上？）
1、 猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢？
2、 思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎麼拿5角錢，有幾種拿法？
3、 彙報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。
4、 1元錢能買什麼？怎麼買？
師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎麼買？
5、 模擬購物：學做小買賣
1） 活動要求：小組合作 兩個組長當營業員，其餘的組員當顧客。一個營業員負責賣東西，一個負責收錢、找錢。文明購物 互相交流
2） 小組活動
3） 請一小組的同學上台展示：你買什麼？是怎麼付錢的？清點一共賣了多少錢？
6、 買這四樣物品，2元夠嗎？為什麼？
7、 小結
【整個練習的設計集趣味性、應用性、層次性於一體，又符合低年級遊戲教學的特點，使學生獲得成功、愉悦的情感體驗，達到我“樂意學”的境界。】
四、暢談收穫、延伸課外
1、 這節課玩得開心嗎？説説有什麼收穫？
2、 利用星期天，請爸爸媽媽帶你們去趟商店，看看哪些物品的價錢大約是1元，如果需要的話，用這節課所學的知識親自去買一買，好嗎？
【這樣，既便於瞭解學生對新知識的掌握情況，又能把所學知識延伸課外，體現“從生活中來，又迴歸生活中去”的教學新理念。】
《認識人民幣》教學設計13
教學目標：
1、複習鞏固所學有關認識人民幣的知識。
2、通過模擬購物活動，使學生綜合應用人民幣的知識和100以內數的組成知識解決一些簡單的減法計算問題。
3、鼓勵學生積極參與家庭的`購物活動，讓學生感受數學的實用價值。
教學重點：學會用所學人民幣的知識解決問題。
教學準備：教師：例8教學掛圖，學生：模擬人民幣。、
教學過程：
一、複習：
2元+9元=（ ） 6角+9角=（ ）角=（ ）元（ ）角
4元9角=（ ）角 78角=（ ）元（ ）角
二、學習新知：
1、教師出示例8主題圖讓學生説説圖上都畫了什麼？引導學生説一説圖上物品的價錢及小朋友的購物活動。
2、學生參與購物活動。教師創設情景：現在你就在這個商店裏，如果你有10元錢，你會買什麼？（買1個皮球或1個乒乓球拍）提出數學問題：還剩多少錢？或應找回多少錢？學生列算式計算。
3、如果你手中只有20元錢，想買一架小飛機，還差多少錢？學生列算式解答。
4、求一個玩具比另一個玩具貴（或便宜）多少元？
（1）學生在小組中提具體一些的問題，如乒乓球拍比小皮球貴多少錢？
（2）學生根據同伴提出的問題列算式解答。
（3）鼓勵學生提出其它問題。
（4）列算式解答。
三、練習：完成練習九的10、11題。
1、學生看圖明確題意。
2、根據問題列算式解答。
3、訂正答案。
四、小結：
1、這節課我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？
2、希望小朋友們在以後的日子了，做好小當家，幫爸爸媽媽理財。
作業佈置。
板書設計：
簡單的計算
《認識人民幣》教學設計14
教學內容：
蘇教版國小數學一年級下冊第68～70頁。
教學目標：
1、讓學生充分利用已有的生活經驗，認識小面值人民幣。
2、知道1元=10角，1角=10分，瞭解元、角、分是人民幣的單位。
3、在購物活動中加強體驗，培養學生初步的觀察能力、主動與他人交流合作的意識和能力、思維的靈活性及合作的主動性。
3、注意培養一年級學生良好的學習習慣，激發學生對數學的濃厚興趣，滲透愛護人民幣和節儉、拾金不昧等思想教育。
教學重點：
通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識不同面值的人民幣。
教學難點：
認識人民幣元、角、分之間的關係，知道1元=10角；1角=10分。
教學具準備：
每組實物人民幣若干，多媒體課件，實物一宗。
教學過程：
一、聯繫實際，創設情境
1、猜謎：薄薄一張紙，作用真不小，買書買筆買玩具，全都少不了。
師：謎底是什麼？（生：錢）
2、你知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生：買東西、交學費、手機費、治病、買衣服……）
師：看來錢的作用還真不小！許多國家都有自己的錢，不僅樣子不同，連名字也不同呢，咱們一起來欣賞一下吧！
3、欣賞各國的錢。中國的錢就叫人民幣。
4、揭示課題：今天這節課老師就帶大家一起來“認識一部分人民幣”。（板書）
二、小組合作，認識人民幣
1、認一認，説一説。
（1）特徵辨認
（課件出示一元紙幣）這是一張人民幣的正、反兩面，這是多少錢啊？
你是怎麼看出來的？
生：上面寫着數字“1”。
師：可能是1角、1分啊。
生：這兒有“壹”，這兒有“圓”，合起來就是壹圓。
師：講得真好!“壹”是漢字一的大寫，“圓”是人民幣的`單位，我們一般寫作這個元(板書：元)。
師：在這張一元的人民幣上，你還看到什麼？（偉大領袖毛主席、印製時間、國徽……）。國徽代表我們偉大的祖國，小朋友們都非常熱愛我們的祖國？所以小朋友們也要愛護人民幣，怎樣做才是愛護人民幣呢?
!
師：説到一元錢啊，老師就想到超市門前一邊唱歌一邊搖擺的搖搖車，多少錢坐一會啊？咱們趕緊拿着着一元錢去吧。
師：咱們拿這張一元的紙幣塞進去能做搖搖車嗎？（硬幣）
認識舊版一元紙幣。
師：這是多少錢？這也是1元錢，怎麼看出來的？只不過是舊版的一元錢，現在已經很少見了，我們用的都是新版的一元紙幣或硬幣。
小結：小朋友已經認識了一元的人民幣。在認識人民幣時可以從圖案、字樣、顏色、大小等方面進行觀察，但我們一般是通過看阿拉伯數字和漢字來認識人民幣。
（2）認識其他的人民幣。
A、小組認識活動
師：認識了一元人民幣，接下來我們來認識其他人民幣。要求：由組長負責拿出人民幣，考考你們組的小夥伴：“分別是多少錢？從哪兒看出來的？”。比一比，哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完，認完後就坐正。
B、搶答方式小組彙報，認識人民幣的單位角和分。
老師可要考考你們了，老師隨便指一個，你來説説這是多少錢？（開火車答題）5角（怎麼看出來的？）、板書：角也是人民幣的單位。還有哪些也是用角作單位的，上來指一指，其他小朋友讀一讀。認識5分、分也是人民幣的單位。還有哪些也是分幣？
C、人民幣的分類
紙幣、硬幣
元、角、分
師小結：小朋友們真不錯，不僅能正確認識人民幣，還知道了“元、角、分”是人民幣的單位，人民幣按製作材質不同可以分為紙幣和硬幣，按單位不同可以分為元、角、分。
三、自主思考，感悟元、角、分之間關係
1、元和角的進率
（1）1元小超市
師：知道什麼叫一元小超市嗎？
小兔買一元的布娃娃只付了一張紙幣，小羊買一元的花皮球卻付了10張，這是怎麼回事呢？小兔付的是一張一元的紙幣，小羊付了10張一角的紙幣，10張1角的是多少角，一起數數。
板書：1元=10角（反過來説説）
（2）等價兑換
小豬買一元的筆記本，付的都是5角的紙幣，小豬要付幾張？怎樣想的？
小狗買一元的水彩筆，付的都是2角的紙幣，小狗要付幾張？怎樣想的？
追問：1張一元可以換幾張5角？幾張2角可以換一元錢呢？
2、角和分的進率。
師：咱們剛才知道了1元=10角，誰來猜猜1角等於多少分呢？
（課件1分1分顯示）咱們一起來數一數，10分就是1角。（板書10分=1角）齊讀
師：咱們現在都不用分幣了，在你們爺爺奶奶、爸爸媽媽那個年代，都是一分錢一分錢的在攢，想想要攢多少分才是1角？
3、輕鬆一分鐘
關於一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)?師生同唱。
四、合作探究、應用拓展
1、“想想做做”第2題：小狗存錢。
師：小動物拿到紅包後是怎麼做的呢?(課件出示)咱們一起去看看吧。
小狗把錢存進了銀行，第一次存兩張紙幣，一共是幾角?第二次一共存了幾元幾角?(課本P70第2題)
2、“想想做做”第3題：開心超市
小豬特別貪吃，它有了錢就趕緊去超市買東西吃，它買了什麼呢？（出示一根棒棒糖實物）棒棒糖5角錢1個，用托盤裏的錢該怎麼拿就正好是5角錢呢?小組合作，在桌上擺一擺，比一比哪一桌的拿法最多!
(展示4種擺法，注意擺放時的有序性)比一比哪一小組聽得最認真。剛才小朋友們用幾種不同的拿法解決了一個問題，不管怎樣拿，我們只要使得每次的錢合起來正好是5角。
3、“想想做做”第4題：模擬購物
百姓超市裏不僅含有零食，還有一些文具，咱們一起去看看吧。（出示書籤2角，固體膠1元，本子5角，熒光筆沒標價）
1元錢可以買哪幾樣物品？
1元錢買一支鉛筆，要找回多少錢，你是怎樣想的？
1元錢還可以買那些物品，需要找回多少錢，請你和同桌説一説。
1元錢最多可以買幾件不同的物品？
五、全課總結
師：今天這節課你有什麼收穫？
附板書：
認識人民幣
元?角?分
1元=10角
1角=10分
《認識人民幣》教學設計15
教學目標：
認識人民幣，瞭解元、角、分之間的關係。
通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學與現實生活的聯繫。
使學生從小懂得合理使用零花錢的道理，並懂得愛護人民幣。
教學重難點：
1.重點：認識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。
2.難點：元與角、角與分之間的“十進制”換算關係。
教學策略與分析：
教材分析：本節課教材在編排上注意結合學生生活體驗。主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國的法定貨幣有一個整體的瞭解；例2通過換錢活動梳理元與角、角與分之間的換算關係，歸納出主輔幣之間的進率，為後面學習人民幣的計算奠定基礎。
學生分析：學生在日常生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經驗，但是對人民幣缺乏清晰、系統的認識：瞭解主輔幣之間的十進關係，但沒有上升到知識的`高度；有購買經驗，但在支付方式和購買策略上欠靈活。學生雖有較強的小組合作學習意識，在主流中有良好的表達意願，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
教學過程設計：
創設情境，引入新課。
兒童歌曲《一分錢》，讓學生説説歌曲的內容。
師：知道什麼是人民幣嗎？你見過什麼樣的人民幣？2人小組説一説。
引入新課，板書：人民幣
（設計意圖：力圖從學生所唱過的歌曲《一分錢》導入，聯繫生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內容之間的距離，激發學生的情感體驗，從而激發學生的學習興趣。）
探究新知：
認識人民幣：出示例1主題圖片
⑴看一看，説一説，你都認識那些幣值的人民幣？
⑵認一認，辨一辨，説一説這些人民幣的特徵：出示真幣
⑶師小結：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。
全面認識人民幣：
⑴ 4人小組活動（師為每一小組準備模擬人民幣）
認一認，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？
⑵指名彙報：生介紹他所認識的人民幣
⑶展示第47頁的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的規律排列的？
a.生：幾元的放在一起，幾角的放在一起，幾分的放在一起。
b.師小結：元、角、分是人民幣的單位。
（設計意圖：通過小組合作學習，互相交流，讓學生積極參與學習過程，在學習過程中培養他們的表達、傾聽、注意力、觀察力。）
兑換遊戲：
師出示物品及標價：
橡皮：一角尺子：一元
問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？
2.同桌討論、交流
3.彙報：
生1：用10個1分可以買一塊橡皮，因為10個1分是1角，1角是10分。
生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。
4.師小結，板書：1角=10分
1元=10角
5.出示學習卡，問：3角=（）分5元=（）角
20角=（）元70分=（）角
6元=（）角80分=（）角
（設計意圖：把所學的知識融入遊戲中，通過教師的引導，讓學生探索性地學習，張揚學生的個性和創造性。）
（四）實踐活動
師：這節課我們不僅認識了人民幣，還知道了元、角、分之間的關係，同學們還想不想做活動啊？
生：想
⑴師生兑換：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？
同桌交流，共同找出能換幾張。
生：5張
⑵生生兑換：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？
a.4人小組交流討論
b.小組彙報：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。
生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。
生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。
⑶小組義賣活動：4人小組活動，兩名同學拿自己的學習用具義賣，其他2名同學用模擬人民幣購物。
⑷滲透：購物時要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養成勤儉節約的好習慣。用過錢後要洗手。
（設計意圖：重視老師與學生、學生與學生之間的互動作用，把教學建立在學生已有的認知水平和生活經驗之上，通過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。）
（五）鞏固拓展
這節課我們認識了什麼？你有什麼收穫呢？
拓展活動。
後續作業。
