設計作文6篇[精選]

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。一篇什麼樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編為大家收集的設計作文6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

國中學生的作文是語文教學的難點，仿寫是學生學習寫作的有效方法。指導學生仿寫，該注意些什麼？

一、明確作文課教學目標

一節作文課，要達到什麼目標，要求學生這一節作文課學會什麼？這指導着老師備課。指導學生仿寫要選擇範文，作文課的教學目標，約束老師選擇範文，也要求老師在課前對範文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學生認讀範文的引導要明確和精當。

二、選好示範文章

仿寫，就是照樣子寫，即以一篇文章為範文來進行閲讀分析，從中學到一些寫作方法，運用到自己的作文中去。

因此，仿寫，走的是讀寫結合之路，“以讀促寫”。因此，課前老師選擇好範文是關鍵。範文應該選取經典文章，作文課上能起到真正示範作用的好文章。而且，選擇範文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示範作用的（立意、構思、佈局謀篇、表現手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），範文能起到好的啟示作用，學生才有好的標竽可畫。

三、由淺到深，由易到難

作文是學生語文綜合素質的表現，，有經驗的國中語文老師知道，七年級新生的寫作能力，和九年級的大哥大姐姐們的寫作能力相比，是相差很遠的，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那麼，在整個國中階段的作文教學過程中，七年級的仿寫和八年級、九年級的仿寫應該是有區別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。

前面説過中學生寫作文，就是學會運用語言文字寫文章。學生運用語言表情達意，首先是用句子表達，然後是段落，其次是整篇文章。七年級的作文教學，有經驗的.老師常常是着重訓練學生的片斷寫作能力（如人物描寫、環境描寫，文章的開頭、結尾方法）從簡單的開始。而到了八年級時，則可以訓練一些謀篇佈局、選材、銜接過渡、呼應等一些作文技巧。九年級則可以訓練一些表現方法了：如先抑後揚法、聯想拓展法、想象法、託物言事（人）法、對比法等。如果對七年級學

生訓練這些表現方法，有可能大部分學生接受不了，一節課下來，學生不知所以然。而如果再給九年級的學生上人物描寫中的外貌描寫和動作描寫作文課，他們會興趣索然，課上不是吵就是打瞌睡了，因為他們大部分人早就會了。

四、要“舉三反一”

仿寫是“以讀促寫”，讀是寫之前的基礎，沒有好好的讀，就不能領會寫作中要運到的知識和技巧，所以，讀文章要多篇，要有數量，這和古人説的“讀書破萬卷”是同一性質的，也和“厚積”的説法相通。所以，老師的作文指導課，選取的範文不能只有一篇，一篇的説服力感染力是不強的，現在教材每個單元編排文章，都是五篇體現一個話題，而不是一篇，我想也是這個道理。以前提倡“舉一反三”，是適用於從一個例子中得出多個認識或體會，應該是針對成年人的，對學生寫作文的起示範作用的文章選用，應提倡“舉三反一”。

仿寫，是有效的作文途徑，可以讓學生有樣可仿，有模可效。指導學生仿寫的作文教學雖然不能達到“一分耕耘一分收穫”的理想效果，但它仍然是比較切實可行的，做這方面的研究很有意義。當然，仿寫只是作文的基礎階段的學習寫作的方法，創新才是提高，學生要寫出高水平的作文，不能只滿足於仿寫，還要在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧後，自己選擇適合自己表情達意的文體，表達方式，表現手法來寫作，否則，只停留在仿寫的階段，就難上一個新的台階。那麼，這也要求老師在重視仿寫作文教學，用好仿寫作文教學的同時，不能只囿於仿寫，還應重視創新作文的教學。

設計作文 篇2

一、教學目標

1.啟發學生自由地想象,培養學生的創新思維能力 。

2.指導學生有序地、重點突出、主次分明地説和寫 。

3.培養學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情 。

二、教學重點

啟發學生展開大膽、豐富、新奇的想象 ，並能有序地 ， 主次分明地説和寫 。

三、教學難點

1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

2．指導學生有序地、重點突出、主次分明地説和寫。

四、教學準備

多媒體課件

五、教學時間：3課時

六、 教學過程

第一部分：習作指導

（一）動畫激趣，導入新課

1、板書課題：習作六《未來的----》

2、師：有個叫樂樂的小朋友，有一天他在院子中的草地上撿到一塊五光十色的石頭。這塊石頭説話了：“樂樂，我能給你指向未來。你想知道什麼？”樂樂簡直不敢相信自己的耳朵。他小心地捧着石塊，回到他的卧室。他的心怦怦直跳。他輕輕地按了下石塊。啊！在他卧室的牆壁上，出現了一個非常神奇的門。有了這個門，你想去哪兒玩就能去哪兒玩。你想和樂樂一起去玩玩嗎？讓我們和樂樂一起踏上奇幻的時光之旅吧！（出示動畫課件:奇幻世界，有會飛的車、奇形怪狀的鞋、食品、玩具等）

（二）師生交流，拓展思路

1、説一説

師：未來世界裏的東西可遠遠不只剛才我們看到的那些畫面。在你想象中，樂樂還會看到哪些東西？讓我們一起來交流交流。

（課件出示説話要求：1、表達清楚又明白。2、想象奇特又合理）

①指名説。

②開火車説。（教師根據學生回答板書）

2、想一想

師：未來的世界真是奇妙極了，有好多我們見都沒見過，想都沒想過的東西。你想了解未來東西的哪些方面的'情況呢？

指名學生大膽發言，教師相機點評並板書。

（由看到哪些東西到這些東西的哪些方面，引導學生的思維向縱深發展。）

3、小組合作學習

師：同學們説得精彩極了，真讓老師大飽“耳”福，你們不但想象豐富，説得也相當清楚。相信所有同學都願意把屬於自己的獨特想法告訴大家，那麼就讓我們一起按照黑板上提供的這幾個方面，在四人小組中介紹自己腦海中的神奇的物品。可別忘了説清楚，説明白。

給予學生充分的時間進行小組交流討論活動，讓每個學生都有暢所欲言的機會。

（三）引入主題，明確要求

1、出示課件，投影出課本上的習作要求。

2、學生齊讀要求。

設計作文 篇3

再有半個月我們就要回姥姥家了，媽媽讓我設計回姥姥家的路線。

中午，媽媽跟我説回姥姥家要路過北京，媽媽跟我説了姥姥家的城市。我上網查了一下，然後大致歸置了一下去姥姥家的乘車路線。

首先我們要我坐鄭州晚上10：00到北京西站的火車，第2天早上大概5：00就到北京了。這樣我們一上火車就可以在車上，美美的睡一晚上。第2天一大早到北京，然後我們直接坐公交車去天安門廣場。我特別想看升國旗。可是沒有合適的火車跟不上時間，所以我們看不到升國旗。這真的是很遺憾！

我們大概要坐一個多小時的公交車，然後來到天安門。我想我們應該要在天安門轉兩個小時。我要站到天安門的城樓上看一下，北京是什麼樣子的，像不像書裏説的那樣雄偉壯觀。

轉完天安門，我們要去故宮轉一下。我要參觀一下，看故宮是不是像書上寫的`那個樣子。“它是世界上現存最大，最完整的木質結構的古建築羣，在古代也叫紫金城。”故宮是不是那麼金碧輝煌、氣勢磅礴、古色古香、雄偉壯觀。我們要用四五個小時的時間遊覽故宮，我要看一看故宮每一個地方。

逛完故宮我們要坐公交車，趕到北京站去坐下午4：00去姥姥家的火車。大概到第二天中午12：00多就到姥姥家的市裏。我們在坐2個小時的汽車就到姥姥家了。

這就是我設計去姥姥家的路線。

設計作文 篇4

題目：聽音樂寫作文

要求：放一段音樂，學生閉目聆聽，然後寫一個片斷，字數不限。

活動：學生當堂完成作文後，相互交流。可請最先完成的同學朗讀自己的作文，然後全班評論。

指導：感受以觀察為基礎，它們都要用到人的感官。因此，訓練感受能力，就要做到五官開放，立體的、全面的去感受生活。“生活對於我們來説，它總是通過感覺給我們神經、給我們的大腦以信號的。我們知道，人都是有五官的，認識世界首先是從感覺開始的。比如説，春天，下雨了，是春雨。下雨了，對一個普通人來説算不了什麼，一輩子見過的雨也多了。‘下雨了，下雨了，把自行車搬到廊子裏去吧！’或者有晾的衣服趕緊收起來，這也就完了。但我們細細觀察一下，‘下雨了’這樣一個現象，它給予人的是一系列多麼複雜多麼微妙的感覺。你怎麼知道下雨了？首先，或者你看到了雨絲，這是一種視覺的形象。這雨絲可能細細的，因為我剛才説了，這是場春雨，不是夏天那種傾盆大雨。也可能你感覺到了一種涼意。有時候，你還會聞到由於下雨而使泥土潮濕的氣息。甚至下雨以後連樹葉、花，它們的顏色，它們的氣味，都會發生變化。下雨的時候，還包括陰天所給你的視覺的感受。這種陰沉天空的感覺，也許在某些人身上引起的是一種快樂。如果是農民，他的這種感覺就是和他的快樂分不開的，因為他的莊稼地，還有許多地方正需要雨。如果是牧區，對下雨的感覺更敏鋭。一場春雨過後，到處都是綠草。放羊放牛的牧民啊，甚至牛啊，羊啊，都感到是非常快樂的事情。所以説，下雨這麼一件普通的事情，它是和這麼一系列複雜的感覺，視覺、嗅覺、觸覺、聽覺分不開的。”（《王蒙談創作》，中國文聯出版公司，1985年5月第一版，44--45頁）由此可見，正是這樣或那樣的對事物的感覺，充實着作者的感受體驗，激發着寫作的慾望。因而，訓練五官的感受能力是何等重要。

但是，在訓練五官的感受能力時不能平均用力，而是要有所側重。因為它們在人的感受中的作用是不同的`。據有關研究表明：“知識輸入的主要通道是眼睛和耳朵（視覺通道與聽覺通道）。人生之初，通過聽覺通道而記知識要比通過視覺通道優越（能夠通過測驗答案正確的百分率得到證明）；大約在國小之末，中學之初，通過視覺通道吸收知識的優勢日漸發展起來，有所謂‘百聞不如一見’。近代生理學家告訴人們，單位時間內，由視神經輸入的信息量是聽神經輸入信息的五百四十倍。這樣説來，就不是‘百聞不如一見’，而是‘五百四十聞不如一見’了。據報道，有人對我國中學生進行過測驗，發現通過‘目睹’比通過‘耳聞’，多記知識一點六六倍。有關研究證明，信息通過不同通道輸入大腦，大腦吸收率分別是：視覺通道——百分之八十三；聽覺通道——百分之十一；嗅覺通道——百分之一點五；味覺通道——百分之一。”（王通訊：《論知識結構》，北京出版社，1986年版，第62頁）這一點，我們可以通過古今中外大量的名家名作中對感官的感受描寫出現的頻率來得到印證。因此，訓練五官感受力時要重點訓練視覺感受力和聽覺感受力。

課外練習：

1.生活是千姿百態、變幻莫測的，它具有多重性。因此，對生活的感受也必須是多方面的、立體的。感受時，必須開放五官。當然，這並不是就要平均用力，而是要以某個感受為主，再輔之以其他感受。而且要注意感受對象適用於用那種感受，不能張冠李戴。請你有意識地去感受一處自然景物，或農貿市場一角，或一場晚會，或------自擬題目，寫一篇文章。

設計作文 篇5

以前的我，天真友誼，不懂得思考為何物。現在的我，活潑，大方，體會到了獨立思考的樂趣。

記得小時候，那時我剛上國小一年級。有一次，老師佈置了十道口算題，我本想在學校做完，可打開一看，“哎呀呀，真難啊！”我心裏不禁一驚，“算了，回家再寫吧！不懂的也好問問爸爸媽媽。”就這樣，這種以來的.心理，促使我已有不會的，也不去思考、探索，就問家長，問同學。第二天，老師批完我的作業在全班表揚了我，説我寫的作業正確率總是很高，讓全班同學向我學習。我聽了，心裏很高興。因此，這種虛榮心是我的依賴心理變得越來越強，使我不會獨立思考和探究。

這樣的心裏一直持續到了二年級。那一天，辦主任韓老師的一席話關閉了我的虛榮心，打開了我純潔的心靈，使我終身受用。老實説：“你們每個人學習都是為自己而學，為祖國而學，並不是為老師、為家長而學的。你抄，不代表你會。你不思考，不探究，就問家長，這不是你得真本領。其實是害了你自己。”老師這一番話，讓我的心頓時明亮起來。回家後，媽媽問我：“今天作業有沒有不會的：”我堅定地説：“媽媽，以後我都不會再問您題，我要自己獨立思考、探索。”從那以後，媽媽再也沒問過我學習，我也在沒有問過媽媽，因為我學會了獨立，獨立思考、獨立探索。

當你沒有依靠任何人解決了問題時，你就會感到心裏特別愛了，舒暢，也會更加自信。

設計作文 篇6

狀物作文，是國小生作文訓練中的一個重要項目。狀物，就是把動物、植物、靜物（主要指日用品、工藝品、玩具、特產和建築物）如實地、細緻地、準確地描繪出來，使人感到逼真，栩栩如生，如見其物。

由於不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。

（一）怎樣寫物品

1、抓住特徵

從大小、形狀、顏色、質地（製造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不同的物品有不同的特點，即使是同一種物品，也會有某些席位的區別，也有它自己的獨特之處。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別於另一物品的地方寫。

2、按照一定的順序寫

（1）按總一分一總的順序寫。

（2）按物品各部分的空間順序寫。

（3）有的物品，須按先外後內的順序寫，即先寫外表，後寫內裏的順序。

3、狀物需要想象和聯想

展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。

範文一 我的文具袋

我有一個既漂亮又實用的文具袋，它就住在我的書包裏，

已經陪伴我度過了兩個春秋。

我的文具袋它穿着一件藍色的外衣，外衣上鑲嵌着一幅美麗的案：三隻狗，兩隻猴子拿着書、尺子，還有一隻小老鼠扛着一支筆向我走來，真是有趣極了。它共有三層。第一層是橡皮和改正紙的家，第二層是鋼筆、圓珠筆、三芯筆的家，第三層是尺子、轉筆刀的家。

它可是我學習的好幫手。每當我拿鉛筆寫錯字的時候，文具袋就會派出橡皮擦來幫我改正錯字。當我要畫直線時，尺子便會跳出來幫我畫。上課時它靜靜地躺在課桌的右角，似乎在提醒我：“小主人上課要用心喲，作業時才不會有錯呢！”上四年級了，媽媽想幫我買新文具袋，我對媽媽説：“您看這個文具袋還是好好的，幹嗎要買新的。”

我喜歡我的文具袋！

（二）怎樣寫動物

大多數國小生都喜愛小動物，看了以後總想把它們寫出來來。到底用什麼方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？ 怎樣把動物寫活

許多同學很喜歡動物，有的還親自飼養動物，可是，有的同學一寫起動物來一點兒也不生動形象。怎樣讓動物栩栩如生地躍然紙上，把動物寫“活”呢？

1.仔細觀察。我們要做生活的有心人，平時多接觸各類動物。如家禽家畜：雞、鴨、鵝、牛、馬、羊、豬??有條件的可以精心飼養這些動物，留心觀察這些動物的外形特點、顏色、生活習性。“下馬觀花”，做好觀察筆記，才能對某種動物瞭如指掌，胸有成竹。

2.抓住外形特點。動物的外形，包括動物的頭、眼睛、嘴巴、顏色等特徵。抓住了它的外形、顏色的特點，就能給讀者留下深刻的印象。如《我和企鵝》中“最漂亮的`是金企鵝，嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。”這裏作者抓住了金企鵝嘴、頭部顏色的特點，寫得生動、具體，突出了金企鵝的可愛。

例如《美麗的大公雞》中的一段話：我家養了一隻大公雞多麼美麗呀！火紅的雞冠像一朵盛開的雞冠花。明亮的小眼睛撲閃着，眼珠像一顆又黑又亮、圓溜溜的黑珍珠。嘴巴又黃又尖，十分鋒利，尋找美食全靠它。脖子上是一圈圈紅中透亮的羽毛，全身毛色鮮豔，黃的、紅的、黑的交織在一起，好像穿着一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸長脖子，四周的羽毛張開豎起，翅膀上下拍打着，就好像孔雀開屏一樣。它的尾巴更是美麗，像一簇燃放的煙花，金色的爪子，剛強有力地站立着，就像一個威風凜凜的“大將軍”。這段話採用“總分”的方法寫了大公雞非常美麗。先用“總述句”寫了“大公雞多麼美麗呀！”；接着分述了大公雞的外形：雞冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照從頭到腳的順序寫，條理清楚，層次分明。