散步教學設計彙編15篇
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的散步教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
散步教學設計1
【設計理念】
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善於發現學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發現探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢?
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內容比較淺顯易懂，卻體現了語言美、詩意美、人性美。本文主要在於對學生審美閲讀的啟蒙的訓練，讓學生在閲讀中進入課文，運用“自主、合作、探究”的學習方式，品味文章語言“舉輕若重”的特點，尋找美點，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。
同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的空間。其一，是課外閲讀，希望學生在課堂教學中獲得理性認識，能夠把自己的閲讀積累興趣調動起來;其二，是更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內容。
【學情分析】
七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的瞭解知之甚少，而且由於受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的瞭解和鑑賞;體會課文濃濃的親情，並從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【教學目標】
1、知識與能力目標：整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛鍊理解能力和表達能力;發展思維能力和想象能力。
2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑑舉輕若重、以小見大的寫法。
3、情感態度價值觀目標：感受文章字裏行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。
【教學重點】
品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。
【教學難點】
如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若重’的寫法。
【教學過程】
一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課
師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對你説“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎?請大家説説。
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。(多媒體投影“散步”)
(於細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時以學生現有的生活積累為學習的前提，可鍛鍊學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)
二、誦讀課文，整體感悟
1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，藉助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同學從以下三方面給予評判：
⑴ 音準。
⑵ 句逗的停頓。
⑶ 語氣、語調的處理。
2、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉;語調平穩，不亦過高或過低;語氣親切，温和，並含有莊重;語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。
根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敍述了一件什麼事?初讀課文，你感受最深的一點是什麼?
師生互動，形成板書。
(為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知慾望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，並且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時，通過朗讀，初步感知了課文內容，並不知不覺地神遊其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。)
三、師生合作，初步發現
1、師生共同探討第一、二節：
學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節)
師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含着的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。
(冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。)
(不急於讓學生回答，給他們時間再次閲讀。)
(生輕聲讀。紛紛舉手。)
(既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智”。)
師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的?作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什麼“特別”之處?
通常習慣的表達有：
⑴ 我們一家四個人在田野上散步。
⑵ 我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡頭。
(進一步朗讀並感受課文語言，切入到本課主要目標──語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)
學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子;推選用得巧的詞語，體驗其中藴含的真情。
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)
2、學生歸納本文語言的主要特點：
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那麼不同尋常。
(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)
四、自主探究，小組合作
1、小組學習，圈畫交流：
出示要求：在前面學生自己閲讀、發現的基礎上，圈畫後面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利於深入推敲每一部分文字。)
2、班級交流，共享發現：
每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。
可能有的句子：
⑴ 前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
(這句話從小孩的嘴裏出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。)
⑵ 我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
(教師可不失時機地問：為什麼他們都聽我的?引導學生探討)
⑶ 這南方初春的田野，……這一切都使人想着一樣東西──生命。
(非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，並且使它與莊重的話題“生命”聯繫在一起，教師可引導學生探討“作者為什麼看到這田野美麗的春景會想到生命?”“這與前文寫母親有無聯繫?”等問題。並讓學生動筆仿寫，深入理解語言美。)
⑷ 我的母親雖然高大……就是整個世界。
(這是一句有着深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩負着承前啟後的重任，對生活的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。)
(培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，並且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加深學生對課文的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閲讀方法。”──沈江峯《主體閲讀的實踐形式探析》)
可能有的詞語：
太遲、總算、熬、分歧、責任的`重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
(在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：説母親過冬天，為什麼説成“熬”?母親和兒子兩人意見不統一，為什麼要用“分歧”這個這麼大的詞?我為什麼會感到責任的重大?假設文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?為什麼我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢?等等。這些都是開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。)
(分享學生的發現有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在於學生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。)
五、拓展：強化發現
1、與作者原文比較，推進研究：
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，並且評價刪改的效果。
括號內為原文刪去的三句話：
⑴ 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
⑵ 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。
⑶ 我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。
(教學中，討論編者的刪改意圖相對於七年級的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)
(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師儘量引導學生髮表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮流。“且放杜鵑林中啼”，只要合理、能説得通就可以。)
2、調用積累，向課外拓展：
舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕鬆幽默，在生活中或者閲讀中我們經常會遇到這樣的例子，如“扛着一支鉛筆”。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親情?
學生先小組交流，然後全班交流。
(這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)
六、比較：驗證發現
速讀課後短文《三代》，和《散步》進行比較閲讀。
《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你?説説你的理由。
(提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度)
(比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閲讀是個性化行為，“感動”這種情感更是個性化的，説《散步》更感動人，可以;説《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課後，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入探究。)
七、反思與小結
1、通過這節課的學習，你學到了什麼?感悟到了什麼?
(由同學談本節課的收穫與啟示。)
2、總結：《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情，珍愛生命!最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
(這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。最後，以大家齊唱《常回家看看》來結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。)
八、作業佈置
1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收穫。
(與父母共讀，亦是多角度閲讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。)
2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”?展現語言魅力，描繪生活之美。
(引導學生觀察生活，關注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)
散步教學設計2
活動目標
1、藉助故事中的標誌聯想故事情節，理解標誌的含義，並能較清楚完整的表達自己的想法。
2、能根據已知的故事情節大膽想象，續編不同的故事結局。
3、感受故事的趣味性，進一步關注生活中的標誌。
活動準備
1、草地背景圖一幅、房子、兔子、貓醫生圖片、標誌圖。
2、幼兒認識並瞭解一些生活中的常見標誌。
活動過程
一、出示草地背景圖，引導幼兒觀察説出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》
1、綠草地上有一所小房子，猜猜會是誰的家？你是怎麼知道的？
2、那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎麼知道？
3、我們和它打個招呼吧：兔子先生你好！
二、以故事情節為線索，聯繫生活經驗，展開想象，試着根據事物的'主要特徵想象各種標誌的意思
1、這一天，兔子先生出門去散步，一出門就看到一個標誌。咦？這標誌好奇怪啊？兔子先生從來沒看到過，這是什麼標誌？代表什麼意思？
2、兔子先生往前走又看到了一個奇怪的標誌，這是什麼標誌呢？
3、這是樓梯標誌，那前面會是什麼地方呢？
4、兔子先生上了樓梯，走到了橋上，咦，這個標誌是什麼意思？看看接下來會發生什麼事情？
（1）什麼聲音？哎呀，兔子先生怎麼樣啦？
（2）哦，原來兔子先生沒有看懂標誌就繼續往前走，結果摔倒了，這個標誌告訴我們，前面有斜坡，我們要“小心斜坡”。
5、接着又發生了什麼事情？這是什麼標誌？猜猜看是什麼意思？
兔子先生哭了，眼淚汪汪的，怎麼辦呢？
6、還會發生什麼事情呢？怎麼會有兩個標誌呢？這兩個標誌是什麼意思？如果你是兔子先生，你會怎麼選？
7、兔子先生又繼續往前走，走着走着，前面又出現了一個什麼標誌？
8、兔子先生沒注意“小心坑洞”的標誌，結果掉到了洞裏，會發生什麼事情呢？請小朋友想一想，並和同伴説一説。（幼兒自由編故事結局）
9、請個別幼兒講述。
三、師幼共同看圖片完整講述，提升幼兒講述經驗
重點提示幼兒講清楚標誌的含義。
四、認識各種生活中常見的標誌。
今天我們認識了許多標誌，在我們的周圍也有很多標誌，請你説一説。
總結：原來標誌在我們生活中真的很重要。
散步教學設計3
學習目標
1、有感情地朗讀課文。
2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。
3、體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情。
教學內容及過程
一、導入新課：`
學生齊讀大屏幕上的字“那裏有南方初春的田野，有鋪展着生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人”
讓我們一起走進這相親相愛的一家人，用心去感受他們之間的濃濃親情。《散步》
二、學生大聲的郎讀課文。
提兩個小要求。1、在讀的過程中，遇到導學案上重點指出的字時，用手寫寫，過會兒上黑板默寫。
2、對於自己擬定的小標題，讀完課文後看看還需不需要補充。
三.整體感知, 瞭解課文所寫主要內容。
試着給文章再擬一個題目，並説説你的理由
大路小路 一種抉擇
責任 中年人的責任
(温情的)春天 生命力、暖意
親情 互相關愛、濃濃親情
四. 讀課文
建議你這樣朗讀課文
1、不快不慢、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章後欣賞自己的作品一樣。
2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演着故事中的幾個角色一樣。
3、朗讀課文最後一段，好像你是帶着深深的體會給人家做示範朗讀一樣。
五、品語言
找出文中你最欣賞、感觸最深的語句或段落，反覆品讀，感悟內其涵。
生：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。小時候媽媽是我們的港灣，我們的依靠。長大後，當我們的父母慢慢地變老，我們便成了他們的唯一，他們的依靠。
生：我背上的同她背上的加起來是整個世界。文中的我和妻子代表着中年人。上有老，下有小既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現“我”對生活的一種責任感、使命感。“整個世界”是由中年人、老年人和小孩組成。一個家庭是這樣一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以説背起的是整個世界。
師：是啊，關愛下一代，呵護老一輩。就是作者心中的整個世界。
生：寫初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。
師：我好象也置身於這美麗的春色中去了。那麼，“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機?(母親)可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心。現在再請同學們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風光，感受作者的`濃濃孝心。(學生齊聲朗讀)
師：同學們的句句賞析再次讓我們感受到了家的温馨，家的幸福。在我們的家庭中這樣的温馨瞬間時時出現。我相信同學能用自己的筆書寫下看似平常卻不平凡的瞬間。
六、感恩親情
從小到大，你經歷過的親情故事就像海邊的貝殼一樣多得數也數不清，請你從中選擇一個最感人的同大家一塊分享好嗎?
七、作業
生活處處是温情，讓我們用自己的實際行動去回報我們的父母吧。一杯茶、一句問候，一次促膝長談都是我們愛的體現。做比説更能讓我們的至親感受到幸福。
散步教學設計4
文本分析
《散步》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)七年級上冊第五單元的閲讀課文，是一篇情深意切的優美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景，作者對家庭對生命的責任都有深入思考，感情真摯，含義深沉。通過此課的學習，讓學生感受親人之間的摯愛之情，並進而感受尊老愛幼的人生責任。
學生分析
七年級的學生正處在發展獨立思維的重要階段，不喜歡被動接受知識，他們的自尊心、主動性和求知慾都已大大提高，同時學生已經具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達的能力。學生通過前幾個單元的學習鍛鍊，也已有初步的自主、合作、探究學習的能力。
導學設想
對於這篇含義深刻的文章的教學，如僅從感情入手，往往會造成空對空的局面，收不到良好的效果，本課倡導自主、合作、探究的學習方式，儘量從語言的學習入手，抓住語言表達上的突出特點，以語言學習和研究帶動文本的研究，以文本研究促進知識傳授和思維品質的培養，達成情感的薰陶。即注重語言的積累、感悟和運用，準確貼切地探究、領會文章深長的意味。同時，在這一學習過程中，始終貫穿朗讀，在讀中品味，在讀中感悟。
導學目標
1、揣摩人物心理，感悟文本表達的濃濃的親情和中年人對家庭的，對社會的責任感。
2、欣賞品讀文本，從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點。
導學過程
一、激發興趣，導入 學習
1、結合大屏幕圖片顯示及日常生活，引入學習。
屏幕顯示並伴隨輕悠的音樂響起，畫面是夏夜裏，涼風習習，人們在江邊散步的情景。
請學生看畫面，回憶與家人散步的情景，並説説留在你記憶深處的散步時的精彩瞬間。
2、 請2——3位學生講述經歷，與大家交流。
(以學生已有的生活積累為前提，引導學生培養自己積累生活，感悟生活的能力，為新知識的學習構建合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎上，有利於新知識的學習。)
二、朗讀文本，整體感知
1、 屏幕顯示要求：輕聲地誦讀課文，熟悉課文內容。
(朗讀是語文教學之靈。學生通過自由讀，能初步感知課文內容，並不知不覺神遊其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投入作品的理解中。)
2、 檢查閲讀效果
屏幕顯示：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發生了什麼事?⑤事情的結果如何?
(問題宜簡單，目的一是使學生在學習起步階段儘量感受到成功的愉悦，二是梳理文章內容，提醒學生初讀文章時應關注的要點有哪些，也讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平台。)
3、 交流感受，把握作者的感情基調
請幾位學生説説讀了這篇文章後的感受，肯定個性化的發現。
(這個問題答案不拘一格，甚至回答沒感覺，不喜歡也可以，但要讓其簡單陳述理由，目的是希望學生能注重個體的體驗，並發現問題。)
進一步研究文本，總結大多數學生的意見：作者表達的感情是什麼?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一步也是探究本文語言特點的思維起點。)
學生總結：散步是日常生活中既輕鬆又微不足道的一件事，在作者筆下變得那麼重要，他從中感受到了責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。
(無論學生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點，喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本，領悟主旨。
請學生小組合作，分角色完成下列任務。
1、 讀一讀，再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。
2、 想一想，仔細揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動。
3、 勸一勸，盡力勸家人聽自己的建議。
(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點部分，即解決矛盾的部分，通過學生的讀，分角色揣摩人物心理和發揮想象盡力勸家人聽自己的建議，可以讓學生進一步領悟文章所表達的親情，感受到作為中年人對家庭、對社會的責任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語言，領悟深意。
1、學生自主學習：試一試，將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內合作交流：先讀句子，後談談自己對這句話的.體會。同組同學進行評價。(評價內容為該同學的體會是否合理，他有沒有讀出感情。)
(由學生個體學習探究到小組活動全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以提高學生的學習慾望和參與意識及競爭意識。教師則適當幫助有困難的小組，到一定時候提醒小組總結，準備交流)
3、班級交流，共享成果。
每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享。先讀後談體會。其餘學生準備評價。教師根據學生的理解，可讓學生多讀。
學生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。
小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。(這句話表達文章主旨的句子，當學生找到這句話時，就要讓學生多讀來領悟其中的深意。)
……
(分享成功有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣，發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成於學生自主的發現與交流中)
4、歸納本文語言特點：通過以上詞語與句子的品味與揣摩，我們不難發現文章的語言樸實無華卻意味深長，字裏行間都滲透着濃濃的親情，同時我們也體會到作為中年人對家庭、對社會的責任感。
(歸納的環節非常重要，通過揣摩詞語、句子，把對具體語言的感覺上升到理性規律的認識。)
5、請學生讀課文，説説除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什麼?
(尊重學生的個性，肯定學生新的發現，新的見解是新課標所倡導的。此步驟的設計是為了讓學生更好地展示自己的體驗，也為了讓學生進一步地領悟本文語言的特點。)
五、與作者交流，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，屏幕顯示這三句話，討論編者刪改的意圖，並評價刪改的效果。
① 有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
② 一霎時我感到了責任的重大，(就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。
③ 我決定委屈兒子了。因為我伴他的時日還長(，我伴母親的時日已短)
(括號內為刪去的話)
(請學生同桌探討。這一環節對七年級的學生來説有一定的難度，教師儘量引導學生髮表自己的意見，養成平等審視的意識，作者，編者與我們是同等的，每個人都自己的理解與發現，都可充分發表自己的見解，只要合理説得痛即可。這一步，既培養學生敢於挑戰作者的精神,也是讓學生再次領悟本文的語言特點。)
六、感知生活，真情告白。
口語表達訓練，屏幕顯示訓練內容:
爸爸,媽媽,那次是我錯了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對你説……
爸、媽，你們懷裏撒嬌的孩子長大了……
請學生任意選擇其一進行口頭訓練。
(領悟了本文的語言特色，感受了祖孫三代的親情後，讓學生試着運用，與自己的父母展開一端真情告白，相信學生會有話可説，以此拉近學生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較：驗證發現
閲讀《三代》(人教版七年級《語文》上冊第127頁)，感悟兩篇文章語言的不同特點。
(比較閲讀是探究學習常用的方法。這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言特點是很好的學習角度。作為依次探究性的作業 ，讓學生獨立完成，教師批改後適當講評即可)
2、寫作：體驗發現
假設你是文中“我”的兒子，請從“兒子”的角度寫一寫這件事。
(實踐是最好的學習方法，讀與寫有機結合，事半功倍)
教學設計點評：這個教學設計從語言的角度學課文，突破口放在文本的語言特點上，以語言帶文本，是語文教學側重對語言的學習，文本的探討，避免了大而空(大而空的教學目標 往往是漫無目標)。同時設計者還非常注重朗讀，朗讀貫穿了整個設計。
其次是注意了探究性梯度，從小問題的發現到特點的梳理到規律的歸納;學習材料由課內到課外文本，並充分發揮學生的自主性;從詞語的推敲到全文把握，形成研究序列，適合不同層次的學生。
最後練習的設計也很有特色。比較閲讀就相當於一次探究性的作業 ，從課內延伸到課外。寫作訓練符合學生的身份，也能引起學生的興趣，調動他們的積極性。兩項作業 都在一定程度上對領悟文章的語言特點起到了作用。
散步教學設計5
教學目標
知識和技能
1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。
2、整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。
過程和方法
學習自主、合作、探究的學習方式。
情感態度價值觀
引導學生用心發現親情、感受親情並珍惜親情，做一個富有愛心的人。
教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
教學難點
理解“我”對生活的使命感。
教學課時：
1課時
教學過程
一、導入新課
教師講解導入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般温馨的親情。
二、朗讀課文，感悟親情
1、聽讀課文，初步感受親情
教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，並且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，並説説你的體會。
教師朗讀課文，學生聽讀，並做好標記。
交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。
字詞積累
①讀準下面字的讀音。
熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）
②理解重點詞語的含義。
隨意：任由自己的心意。這裏表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。
分歧：意見不一致。
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。
粼粼：形容水的明淨。
2、簡要反饋聽讀之後的感受，教師要肯定學生的個性化理解。
三、朗讀課文，整體感知
速讀課文，感知課文並思考如下問題：
1、文章寫了一件什麼事？
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？
明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的家人……
（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收穫。這一家人營造的温馨和諧的氛圍，這洋溢着的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人嚮往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，並從書中找出相應的句子來品味分析）
我：孝順善良，關愛母親
我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩
我的妻子：温柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐
3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對於生活的使命感的句子。
明確：
⑴表現互敬互愛的句子：
①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
②“我的母親老了……她總是聽我的。”
——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。
⑵表現互敬互愛的細節：
①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。
——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。
②母親改變主意，“還是走小路吧”！
——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。
⑶滲透了“我”對生活的使命感的語句：
①“一霎時我感到了責任的重大。”
——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。
②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
這是一種比喻説法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，説明“我”和妻子意識到自己肩負着承前啟後的重任，這表現了“我”對於生活所產生的一種使命感。
四、研讀賞析
（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什麼作用沒有？是像個花瓶擺在那裏，僅做裝飾，還是作者別有深意？）
第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的.感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛台詞是什麼？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰雲籠罩着我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。
（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）
在面對分歧時，我的決定是什麼？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什麼這樣説？
明確：人到中年的“我”是家庭的主幹，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭就會影響家庭的和諧，於是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。
（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那麼，母親會怎樣想？文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）
（1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？
（2）文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？
明確：文中對妻子、兒子着墨不多，但他們也在儘自己所能維護着家的温馨和諧。妻子温柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。
這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們説榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話説得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。
（3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的説法就是“成了他們肚子裏的一條蛔蟲”。我還有最後一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那麼，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？
參考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裏的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）
四、聯繫生活，詩意表達
教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然後請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。
家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們嚮往。
家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。
學生仿寫，然後聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。
五、作業佈置
1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，並請他們説説聽讀文章的感受。
2、完成課後研討與練習。
散步教學設計6
【教學目標】
１、知識和能力：整體感悟課文，提高審美情趣。
２、過程與方法：訓練學生自主、合作、探究的學習方式。
３、情感、態度、價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點】
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
老師：準備多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，請看大屏幕，這幅圖片給我們展示了一個什麼樣的家庭。
同學們，這幅圖片給我們展示了一個幸福、温馨、美滿的家庭，同時也讓我們感受到了濃濃的親情。其實，在我們的成長過程中一直沐浴着親情的陽光，你能談一下你在生活中感受到的親情嗎？
對，同學們，親情不僅在生死離別中體現出來，更多的體現在生活小事中，像一家人在一起吃團圓飯、看電視、聊天、散步都能體現濃濃的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了一個感人的故事。
二、整體感悟
１、看圖片，聽朗讀錄音，體會課文的語感和情感。
２、檢查預習作業：（顯示題目
３、學生帶着問題自由朗讀課文：
⑴課文寫了哪幾個人物？
⑵散步過程中發生了什麼事？
教師小結：文中描繪的是一家四口人外出散步的.事，在散步過程中發生了分歧。
三、精讀賞析
同學們，在散步過程中發生了分歧，那分歧是怎樣解決的？請大家齊讀課文６～８段，提出難理解的問題：（學生分為學習小組討論）
１、分歧是如何解決的？
２、我為什麼感到責任重大？（學生髮言略
教師小結：在散步過程中，發生了分歧，“我”決定委屈兒子走大路，而母親又依從孫子走小路。“我”在家庭中正好處在中間，上有老下有小，如果一旦選擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中的濃濃親情。所以“我”感到責任的重大。
同學們，如果你是文中的“我”，毫不猶豫順從兒子走小路，母親會怎麼想呢？（學生髮言略）
（過渡看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？（學生交流，教師適時點撥）
教師小結：不管做什麼事情應先考慮老人的感受照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈兒子，説明“我”是一個孝順的兒子。當上有老下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。
（設置情境教育，放映幻燈片
同學們，設想一下：晚飯後，全家人坐在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手裏，你該怎麼辦？
教師小結：同學們回答得非常好，説明大家都是孝順的孩子，希望各位同學在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
（過渡文中的“我”做的非常好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意走小路，我們可以從中感受到母親對小孫子的什麼感情？作者為我們展示了一個什麼樣的家庭？（學生髮言略）
四、重點研讀
（過渡：“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？請同學們齊讀第８段，提出不理解的句子。
學生質疑：為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”（學生討論，交流合作，挖掘課文主旨。
教師小結：文中的“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了我的一種責任感、使命感。作者從字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍惜，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代的往下傳。
五、總結反思
同學們，學了這篇文章，你從思想上感悟到什麼，請結合生活實際發表你的看法。
（提示：可以談你在尊老愛幼方面做的好的方面，也可以談你做的不好的方面，以及今後該怎麼做。
教師小結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓、互相體貼互敬互愛，映造幸福、美滿、温馨的家庭！同時，也讓我們珍惜生命，珍惜生活！最後，讓我們高唱《常回家看看》，來歌唱和讚頌這人世間最美好的情感──親情！
散步教學設計7
【教學目標】
1、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。
2、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【教學步驟】
一、導語
同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（2～3名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。
二、整體感悟
1、默讀課文：
要求學生掌握以下字詞：
信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所
2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。
⑴各自練讀。
⑵讓2～4名學生示範朗讀課文片段。師生共同評價。
3、整體感受：
⑴用圈點法圈出精美的`句子，並説出自己的感受。
⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。
明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然後寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最後寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢於對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
1、結合課文説説“我”這個人怎麼樣？妻子、母親、兒子的性情又怎麼樣？
明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、温順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。
2、作者為什麼把“我”背母親妻子背兒子描寫得那麼鄭重其事呢？
明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起着承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。
3、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。
明確：
⑴後來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；
⑵我感到了責任的重大──表現出一箇中年人在家庭中承擔着承上啟下的中堅作用；
⑶我決定委屈兒子──體現出一箇中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；
⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第2問）
4、從文中找出景物描寫的句子，並思考其作用。
明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字裏行間透露出對生命的珍愛。
四、質疑問難
針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。
五、拓展延伸
比較閲讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請説出自己的理由。
六、佈置作業
你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500～600字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。
【本教案設計思路】
本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，並能“初步領悟作品的內涵”，聯繫實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由於本文秀美雋永、意藴豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富於表現力的語言”。
散步教學設計8
活動目標：
1、通過打擊樂器，激發幼兒對音樂活動的興趣，提高幼兒節奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點音符的節奏。
3、培養幼兒合作能力。
活動準備：
音樂圖譜一張，雙響梆子6個，圓舞板6個，大鼓1個，鈸2個，三角鐵6個，鈴鼓4個
活動過程：
一、幼兒模聲學念圖譜
教師導語：
一天，兩個好朋友約好了去郊外散步，你們聽，誰來了？（錄音放青蛙叫）
呱呱|呱呱|（）
1、引出小青蛙，幼兒模聲練習節奏
提問：
①誰來了？②小青蛙是邊走邊叫着過來的，它是怎麼叫的？
教師：我們一起來學學青蛙的叫聲吧！“準備出發”（教師用腳給幼兒踩節奏點，以給幼兒節奏標準，“準備出發”每字為一拍）
2、引出小馬，幼兒模聲練習節奏
教師：除了青蛙還有誰呢？我們仔細聽！（錄音放馬步聲）
的篤的篤|的篤的篤|（）
提問：
①是誰來了？（幼兒自由發言）
②小馬走路的時候發出了什麼聲音？（出示節奏圖譜）
教師：小馬可開心了，今天真是個好日子，有這麼多的夥伴跟它一起玩，它還邀請小朋友們一起去散步呢，“準備出發”
4、連接前兩句圖譜，幼兒模聲演繹
教師：小青蛙和小馬玩着玩着還高興的唱起歌來了，它們想一起合作給大家唱首歌，小朋友們跟它們一起唱吧，準備好了嗎？“準備開始”
4、引出雨聲，幼兒模聲練習節奏
教師：正當小夥伴們玩的開心的時候，忽然烏雲密佈，你們猜要發生什麼事了？
你聽到的雨聲是怎麼樣的呢？
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|（）
教師：**小朋友聽到的雨聲可真好聽，嘿嘿，原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的這麼好聽，也忍不住要唱上幾句了，我們快和雨姐姐一起唱歌吧，“下小雨了”
教師：雨越下越大，一聲巨響，嚇得小夥伴們趕緊躲了起來，大夥都偷偷地鑽出腦袋看，都在猜發生什麼事了。原來雷電公公也被大夥的歌聲吸引了，也忍不住來湊熱鬧了。
教師：請小朋友們動動腦筋，用一個很響很響的聲音來表示打雷，你會用什麼動作來表示。（引導説出轟隆隆）
5、出示混合圖譜，幼兒模聲演繹
教師：漸漸地，雨小了，雨姐姐和雷電公公都回家了，只剩下了小青蛙和小馬，但是他們還沒玩夠呢，又高高興興地繼續去散步了，他們兩個走在一起的聲音可好聽了，你們看，老師把它們的腳印都畫下來了。（呱的篤|呱的篤|）
6、出示兩聲部圖譜，幼兒模聲演繹
教師：時間過的可真快，一會功夫就到了傍晚了，小青蛙和小馬要回家了，在回家的路上，它們合唱了最後一首歌，我們一起來聽聽看。（呱呱|呱—）的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
（一）幼兒第一次完整演繹圖譜
教師：剛才王老師給你們講了一個小青蛙和小馬散步的故事，它們一路上這麼開心，你們一起玩的開心嗎？大家能把這個故事再講一次給我聽嗎？大家一起來，和小青蛙小馬散步去了。“準備出發”
（二）第二次演繹圖譜
教師：不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽，王老師發現小朋友們的故事講的更好聽，但是還有一點點不整齊，我們再來講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師：跟着小青蛙和小馬玩了這麼久，我現在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐，我來當指揮，分角色來把這個故事講一次。好，現在要看指揮了，“準備開始”
四、幼兒徒手拍打節奏練習2次
教師：這個故事用嘴巴講的這麼好聽，你們還能用別的辦法來講嗎？（用手拍打節奏）
**小朋友想出了個好辦法，除了用嘴巴念以外，還可以用手拍，我們一起來試試吧。
五、用樂器來完整表演
（一）第一次演奏
教師：除了嘴巴和手以外，王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢，你們看都有些誰啊？（圓舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓）
1、幼兒給角色配對演奏樂器
教師：一下子來了這麼多的樂器朋友，樂器也可急了，都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個人的聲音都有自己的特色，而且和故事裏的人物的聲音很像，你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎？
2、幼兒第一次用樂器演奏，幼兒
教師：你們真是太棒了，一下子就幫它們分好了，請小朋友找到自己喜歡的樂器，然後我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧！“準備開始”
（二）第二次演奏
教師：小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這麼好聽，可開心了，它們還悄悄地跟我説，下次它們還要出來散步，和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
大班音樂韻律教案：遇見舞
幼兒園大班音樂韻律教案：遇見舞
演唱部分動作建議
前奏 隨樂做拍手的動作
1-4小節， 隨音樂節奏做“走”的動作，並在最後一個音符時拍手。
5-6小節， 背對背扭扭屁股。
7-8小節， 面對面做鬼臉。
9-10小節， 同5-6小節。
11-12小節， 同7-8小節。
遊戲玩法建議
1、合樂做動作模型：幼兒自己隨樂做動作。
2、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位：兩名幼兒遊戲。
3．大公雞來了時（低八度音樂響起間奏）：幼兒定住，擺一個造型靜止不動，“大公雞”在其中來回走動，以多種方式逗毛毛蟲。
二、教學活動建議
【活動目標】
1、感受樂曲活潑歡快的旋律，能合樂做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂動作，並保持造型不動。
2、遷移故事情境，與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動作空間方位，並創編不同的鬼臉動作。
3、享受運用肢體、表情動作與同伴玩詼諧遊戲的快樂。
【活動準備】
1、物質準備：剪輯好的音樂、電腦播放器、幼兒人手一隻手腕花。
2、經驗準備：幼兒有站雙圈跳集體舞的經驗。
【活動過程】
1、創設故事情境，導入活動。
師：一天，在草地上，毛毛蟲們在找朋友做遊戲，他們找到了一個好朋友，扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興，一隻愛吃毛毛蟲的大公雞來了，毛毛雖立刻一定不動，大公雞以為是石頭就走了。
2、創編“扭屁股”“做鬼臉”的動作模型。
師：我是一隻毛毛蟲，我要去找朋友了，扭扭屁股，每個人都扭一扭，還要做鬼臉，怎麼做？
3、初步感受音樂，併合樂做動作模型。
師：現在，毛毛蟲們，我們一起聽着音樂坐在椅子上玩一玩。（2遍）
師：毛毛蟲們輕輕起立，我們一起聽着音樂站在椅子前玩一玩。（1遍）
4、探索背對背扭屁股，面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位。
(1)師：毛毛蟲要和朋友背對背扭屁股，還要面對面做鬼臉逗樂。你們可以怎麼做？
(2)師：請你和你的好朋友找個空地方試一試。
(3)請個別幼兒示範。
(4)教師哼唱音樂，幼兒隨樂做背對背扭屁股，面對面做鬼臉的.動作。
(5)幼兒隨樂遊戲。
5、創編不同的做鬼臉逗樂的動作。
(1)師：還可以怎樣做鬼臉逗樂？請你來試試。看看他的鬼臉是怎麼做的？他的表情是什麼樣的？他的手是怎麼放的？
幼兒聽音樂變換鬼臉造型進行遊戲。
6、遷移雙圈舞的經驗，換朋友進行遊戲。
(1)討論換朋友的方法。
師：我們在跳舞時換朋友，經常用什麼隊形換朋友？
師：現在男生站在裏圈，女生站在外圈，男生不動，女生換朋友，怎麼換？
師：做什麼動作的時候換朋友的？拍手時又是和好朋友在做什麼呢？
(2)教師哼唱音樂，幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽音樂完整遊戲。
7、戲劇遊戲：毛毛蟲與大公雞。
(l)師：這回啊，毛毛蟲們，可能在玩遊戲的時候真有大公雞要來做我們哦，我們要怎麼樣？能不能動？我們先試一試，我來撓撓這隻毛毛蟲，嗯，他沒動，是個小石頭，這隻呢？
(2)邀請客人老師扮演角色參與遊戲。
三、友情提示
1、在遊戲活動環節組織過程中，教師遵循團體律動的傻瓜教學流程：放事一一動作一一音樂一一遊戲（動作方位、遊戲、交換舞伴等等），採用逐步累加遊戲元素的教學策略，先引導幼兒創編、熟悉動作模型，在初步熟悉動作模型和音樂結構的基礎上，引導幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位，接着再引導幼兒創編不同的鬼臉造型並遊戲，最後再加人大公雞逗引的遊戲玩法。
2、根據幼兒實際情況，可調整遊戲難易度，如，降低難度時，可在音樂的第2、第4小節時，不必強調幼兒在樂句句末拍手。
兒童劇表演教案：馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案：馬蘭花
一、遊戲綜述
中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個性，讓勤勞和善良戰勝懶惰和邪惡。故事中人物特點鮮明，表演色彩濃郁，正面形象的代表有馬郎、小蘭、小鳥，反面形象的代表有大蘭、老貓、狼，兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇，憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪，特別是對“馬蘭花，馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人兒在説話，請你現在就開花！”這句經典的台詞不僅是朗朗上口，而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內涵銘記在心。
幼兒經過小班和中班的多次表演學習，有了一定的表演基礎，對錶演活動產生了濃厚的興趣。當幼兒聽過《馬蘭花》這個故事以後，立刻被故事內容和情節深深地感染了，他們躍躍欲試，產生了表演的衝動，於是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、遊戲網絡
三、遊戲準備
（一）經驗準備
1．幼兒會複述故事《馬蘭花》，瞭解故事中的人物和故事情節。
2．幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》，為兒童劇表演做準備。
3．瞭解各種動物的典型特徵，學習通過特定的動作來表現不同角色的特點。
（二）遊戲資源
1．創設場景，準備道具。
(1)場景：樹林。
(2)道具：馬蘭花、竹簍1個、樹枝若干。
2．選配音樂。
(1)《美麗的家園>（選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》）：用於第一、五場“花”和“草”上場。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂：用於老貓等第二、四、六場上場。
(3)黃梅戲《對花》：用於第三場小蘭和馬郎的對唱。
(4)《歡慶》中國風格的民樂）：用於第六場結束。
（三）家庭與社區
1．家長為幼兒提供一些經典的童話故事書，幫助幼兒瞭解相關知識，豐富直觀經驗。
2．家長為幼兒的表演遊戲提供廢舊材料和半成品，並與幼兒共同設計和製作道具。
四、遊戲提示
1、到了大班，由於表演情節的增加，表演劇情之間的銜接變成了重點，如果銜接不好，就會出現冷場的現象，從而直接影響表演的氛圍。因此，在場與場的銜接環節，教師都會根據劇情播放相應的音樂，一方面提示相關的幼兒上場．另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中，教師讓每個幼兒都參與活動，因幼兒的個體差異造成其表現也各不相同。能力強的幼兒表演的慾望和表現力都比較強，但個別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況，我們讓膽小的幼兒進行羣體表演。比如表演花草或者一羣小鳥，讓他們在羣體表演中大膽地説出台詞，做出動作，這樣在滿足幼兒表演慾望的同時又增強了他們的自信心。已了3
3、在遊戲中出現了反面角色，有的幼兒不願嘗試，總認為自己表演了反面角色，生活中自己就成了反面人物。針對這種情況，教師首先應尊重幼兒的選擇，對大膽表演艟赫篇瞄；兒童劇表演
反面角色的幼兒進行鼓勵表揚，讓幼兒在評價的時候談自己的感受，並介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優秀表演藝術家的故事，同時請家長幫助做孩子的思想工作，讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受，願意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動
在翻閲《歌唱活動》一書時，我看到了“摘草莓”這個活動，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內容也有些情節性，易於孩子理解，很適合孩子來演唱。但是，這個活動的第二聲部設計得比較難把握。於是，我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改，並開展了此活動，應該説活動選材的靈感完全來源於學習，來源於書本。
活動目標：
1、感受歌曲輕快的情緒，初步學習用兩個聲部進行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動，體驗歌唱活動的快樂。
活動準備：
圖譜。
活動過程：
練聲。
“孩子們，讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧！”
學習歌曲。
1、欣賞教師範唱，瞭解歌曲與內容。
“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來聽一聽。”
“好聽嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。
2、再次欣賞教師範唱。
“再來仔細地聽一聽，聽聽歌曲裏唱了什麼？”
根據孩子的回答，取出大圖譜，放於黑板。
擺放圖譜。
“誰來把這些圖譜根據歌曲擺一擺？”“擺得對不對呢？我們一起來看一看。”
4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看着圖譜跟着老師輕輕地來唱一唱。”
三、練習兩個聲部。
1、討論、瞭解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”
“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎麼唱呢？”
2、教師唱第一聲部，並用體態提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來唱小圖譜。”
3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時候，我們要一邊唱歌，一邊聽別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽了。”
結束：“我們把這麼好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧！”
反思：
1、圖譜與歌曲的結合。
在活動前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動中，我先利用大圖譜來學習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來學習歌曲的第二聲部，吸引、調動孩子來參與活動，並通過擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。
2、動作與歌曲的結合。
由於孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對於第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動流程層層遞進，過渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調來唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學習新歌，再加入第二聲部，環節層層遞進、環環相扣。
過渡時，緊接練聲時的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來引出新歌，引出老師的範唱。在出示大圖譜時，由於每張大圖譜上有兩句歌詞，所以範唱完讓孩子説，當孩子説出一句的時候，我會追問與之一起的另一句，“除了風輕輕吹，還有什麼在飛？”“什麼在風中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什麼？唱了幾次？”等等語句組織得很自然、流暢。
當然，“有完美的教案，沒有完美的課堂。”課堂是活的，總會存在一些不足，或者説有些地方可以上得更好。在這個活動中，讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點，再緊湊一些，在請兩三個孩子擺完後，我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。
散步教學設計9
【學習目標】
１、有感情地朗讀全文，把握文章主旨；
２、通過分析關鍵詞句，體會人物形象美。
【教學工具】
多媒體、投影儀。
【教學步驟】
一、導入新課
同學們有散步的習慣嗎？其實，文章不一定非要寫轟轟烈烈的大事，關鍵在於你開掘的角度，你對生活的感悟能力如何以及你賦予文章的情感。在一位成功作家的筆下，小事也能寫出大意境來！今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文──《散步》（板書課題──散步）看看它的意境究竟大在哪裏？
二、明確目標
出示教學目標。
三、整體感知
教師範讀課文（放伴奏音樂，力求生動）。
學生輕聲跟讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。
四、探究研習
１、這篇課文寫了一件什麼事？
明確：“我”帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
２、這篇課文你讀懂了哪些內容？
⑴ 通過散步，描寫一家人美好的家庭生活，讚美一家人的互敬互愛。
表現互敬互愛的句子有：
“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”／我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；”／母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
⑵ 通過細節描寫表現祖孫三代的感情。
表現互敬互愛的細節有：
母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：／“走大路。”／大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：／“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。
⑶ “我”是一箇中年人，對生活有一種使命感。
滲透“我”對生活的使命感的語句有：
“一霎時我感到了責任的重大”／我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。於是我感到責任重大。／“我和妻子都是慢慢地”／──最後。這是一種比喻的説法。／“慢慢地，穩穩地，走得很仔細”／，説明我和妻子意識到自己肩負着承前啟後的重任，對生活有一種使命感。
３、文章在描寫一家人散步前還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。
提示：第４段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。
五、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。
六、拓展延伸
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同研讀此文。
又是一天陽光中
４月２０日 星期一 晴５點３０分，家中──
朦朧中感到有人輕輕走近我的牀。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：“快起牀吧。”同時一雙温暖的`手扶摸着我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭髮。我擁着暖和的被子坐起來，睜開眼後第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望着我，提醒我時間不早了。我蹦下牀去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然後背起書包，向爸爸媽媽説聲“再見”走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外温暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙温柔的手。儘管天氣這麼好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得“一年之計在於春，一日之計在於晨”的道理。陽光灑在我身上。
６點，教室中──
我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她衝我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨着，露出了潔白的牙齒，那樣子是説“早上好”。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑着的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑着把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是説“不用謝”。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記裏沒什麼價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望着太陽，望着身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好！窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好！
６點５０分，操場上──
今天是週一，有升旗儀式。我們穿着整潔的校服，站在藍天和太陽下。望着那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受“崇高”這個詞的境界。耳邊仍響着那雄渾激昂的旋律：“前進，前進，前進進……”此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出：“報效祖國，為祖國服務！”太陽依舊暖暖的，照着國旗也照着我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神聖和莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。
７點２０分，英語課上──
這是週一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。“Good morning，class。（早上好，同學們。）”“Good morning teacher。（早上好，老師。）”在明亮的教室裏，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。
“鈴──”下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業本。老師邊走邊對我説：“這一次月考怎麼沒考好？”我抱歉地笑笑：“這次沒準備好，下次我一定考好。”老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地迴響：“下一次一定要考好啊！”
黃昏５點，家中──
放學後，在陽台上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄雲映得通紅。
在落日的餘輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看着我躺在牀上，替我蓋好被子才離去。我躺着靜靜地想：“明天一覺醒來，保準又是一個豔陽天。”
每天我都重複着相似的故事。故事中的我盡情地享愛着親情、友情、師生情的温暖，就像我每天享愛着太陽給予我的温暖一樣。我也同樣愛着我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的温暖的太陽一樣。
我生活在陽光中。
我愛生活的第一天。
〖賞析〗 本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的“重複着相似的生活故事”，這些事由於司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所藴含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。
構思巧，選材精當，表現手法別緻。作者巧用“日記”體裁形式，並按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢着親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現 了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。
本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善於緊扣“陽光”，處處用“陽光”的温暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。
【佈置作業】
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
〖課後記〗
本文是一篇親情濃郁的文章。但是，由於學生的生理距離，並不能完全體會文章深藴的人情美，因此，需要調動學生們對於父母的情感儲備，來較好的理解全文的主旨。比較閲讀是這堂課的另一個亮點，使學生在比較閲讀中鞏固所學技能。
散步教學設計10
活動目標：
1 .能記住基本的故事情節。
2.可以勇敢地表達自己的'想法。
3.感受繪本故事的詼諧幽默。
活動準備：
狐狸、母雞頭飾、笤帚、被蜂窩圖片、椅子、畫有小魚的藍色卡紙、相關PPT。
活動過程：
一、開始部分：
教師帶領幼兒隨音樂《小雞小雞》入場，跟隨音樂做動作，激發幼兒的興趣。
二、中間部分：
1.教師帶請幼兒入座，請出好朋友小狐狸和母雞蘿絲。
2.兩位教師戴上頭飾開始表演故事情節。
3.表演結束後，提問幼兒相關的故事情節。
4.出示PPT，完整講述一遍故事。
5.引導幼兒要做一個好人，和朋友分享幫助別人，不能像狐狸一樣幹壞事。
三、結束部分：
請幼兒全體起立，在音樂聲中邊跳舞邊離場。
活動延伸：
1.請幼兒回家後把故事分享給家人。
2.在表演區投放狐狸和母雞頭飾，請幼兒自發表演。
散步教學設計11
●教學目標
知識目標
1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
能力目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優美和細節的動人。
2．指導學生在閲讀中圈點勾畫，隨時批註閲讀的心得、體會，讓他們成為閲讀的主體，逐步提高閲讀能力特別是品評鑑賞能力。
3．學習本文獨特的寫法，並在寫作中借鑑，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。
德育目標
感知文中藴含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼的傳統美德。
●教學重點
1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。
●教學難點
1．揣摩文中一些關鍵詞、句的深層含義，學會聯繫語境，在動態的語境中理解詞句。
2．指導學生在閲讀中如何發現美、品評美，把閲讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。
●教學方法
1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意藴。
2．討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發現，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。
●教學準備
錄音機、示範朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閲讀材料
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感豐厚、或意藴深刻的句段的品析；悟讀課文，學習説話，表現自己生活中對親情的感悟。
［教學步驟 ］
一、導語 設計
播放《白髮親孃》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；飢餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該如何回報媽媽呢？今天，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）
二、指導學生朗讀課文，整體感知文意
1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。
教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。
（1）根據拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。
fēn qí（ ）xìn fú（ ）chāi sàn（ ）
霎（ ）時水波粼粼（ ）嫩（ ）芽熬（ ）過
（2）解釋下列詞語的意思。
各得其所不知所措委屈
教師選兩位同學回答。
明確：（1）分歧 信服 拆散 shà lín nèn áo
（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
不知所措：不知道怎麼辦才好，形容受窘或發急。
委屈：受到不應有的指責或待遇，心裏難過。
2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音，初步理解課文內容。
選一個同學示範讀課文，其他同學點評，教師在此基礎上適當指導。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不願出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“ ”表示重讀）
3．播放示範朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中藴含的濃濃親情。
三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內容
1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。
允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學表述的基礎上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內容。
可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋樑，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需揹負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。
教師順勢出示板書：
四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內容，集體交流閲讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥
1．教師指導學生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細膩、情感豐厚、意藴深刻、角度獨特、手法別緻等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批註。
2．學生自由閲讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。
如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦於文章的選材的角度、情節的安排、細節的刻畫；有的着眼於文章寫景的兩個段落的分析等等。
3．教師在學生自主活動的基礎上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發他們深入探究。
賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
提問：這四個人的.次序能否調換？為什麼？
明確：不能。可從再現生活和體現兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。
（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。
提問：去掉“熬”好不好？為什麼？
明確：不好，從母親的現狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。
（3）後來發生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。
提問：“分歧”“責任”用在這裏，有大詞小用之嫌，你有什麼看法？
明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。
（4）我和妻子都是慢慢地，穩穩的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
提問：這句話有什麼深刻含義？談談你的理解。
明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。這個形象有象徵意義，人到中年，肩上負着的是承前啟後的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？
（5）她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。
提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？
明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜温馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內容服務，作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是後代，這樣寫既表現了作者強烈的責任感，又體現了作者摯愛生活，品嚐人生甜美的無窮韻味。
關於文章選材的角度、情節的安排、細節的刻畫，可能會有如下問題出現：
（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，並説明理由。
明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。
當然，也可以説不好，只要言之成理即可，鼓勵創意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。
（2）“文似看山不喜平”，本文情節簡單，作者卻寫得饒有興味，發人深思，奧妙在哪裏？
明確：本文作者採用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節的起伏跌宕中，體現了一家三代人温和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
提問：這一“前”一“後”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？
明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。
（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我説：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
提問：“我”為什麼要委屈兒子，“我”處事的原則是什麼？
明確：“我”“走大路”的原因表現了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。
關於文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮讚。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字裏行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則藴含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖精神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。
五、悟讀課文，設置情境，練習説話
假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，後來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關情節，學説一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態、語言、心理等。
選幾位在班上交流。
六、課堂小結
莫懷戚先生猶如一名技藝高超的攝影師，以其敏鋭的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優美凝練、細節動人，景物描寫富含意藴，值得借鑑。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。
七、佈置作業
1．仿照句式，再寫一句。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
2．閲讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？説明理由。
●板書設計
●活動與探究
1．寫作活動設計
（1）少年的時間，許多是在家裏度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深。《散步》就是反映家庭生活的文章，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發聯想，從而產生寫作慾望，請通過生活細節來展現你家庭生活的和諧與温馨。
（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的並有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）
2．關於組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設想
現代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過於平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。
3．星期天，給同學們佈置一次特殊的家庭作業 ，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。
4．探究性思維訓練
課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？
●備課資料
《散步》的語言美
《散步》的語言凝練而又樸實，下面選幾個例子作一番簡析。
（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
這話初看上去，好像就告訴我們：誰，在田野散步。若真是這樣，冒號後幾個詞語的位置就可以調換了。而實際上，原句一經打破，它就不能再現生活：（1）“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。”（2）是“我”陪伴着“我的母親”，“我的妻子”帶着“我的兒子”。生活為何要安排得這般有序？其一，“我的母親”老了，到了晚年，她最需要相伴的，自然是“我”這個做兒子的；其二，兒子有妻子帶着，自然也就不會太“放縱”；其三，假如妻子走在前面，母親的視線就勢必會受擾，這樣，母親就不能靜下心來去感受春天，感受生命。生活的有序安排，體現了一個做兒子的對母親愛的獨運匠心。
（2）到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
這裏，兒子為什麼就不能“抱”？細究起來，初春的田野小路很潮濕，如果是“抱”，身子容易傾斜而滑倒，況且兒子還“很胖”；再説了，“抱”容易擋住視線。一個“背”字，看似不經意的動作，在這裏，卻傾注了一位年輕母親對兒子深情的愛。
（3）我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
這句話的前半截讀來不是很通暢。改成“但我和妻子都走得很慢、很穩、很仔細”怎樣？改後確實通暢多了，可在“我”和妻子背上的，是我們精神的全部寄託啊！如此一來，母親和兒子就是再輕、再不重，“我”和妻子也只能是走一步，站穩了，仔細看好了下一步，之後才敢向前挪動……這種節奏，與作者筆下的語言節奏是同步的，體現了“我”和“妻子”重大的責任感和使命感。
一滴水中見太陽光輝。上面三個例子充分説明了《散步》一文語言平易樸實而又內涵豐富的特點。讀它，如同橄欖一般，越嚼越覺得有滋味。
散步教學設計12
【教學目標】
１、整體感知課文內容，領會文章主旨。
２、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。
３、培養學生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
【教學重點、難點】
１、教學重點：感知內容，品味語言。
２、教學難點：對課文最後一句話的理解。
【教學課時安排】
１課時。
【教學步驟】
一、由全班背誦孟郊的《遊子吟》導入新課
“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學校求學的“遊子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學生語詞積累情況
１、聽寫詞語：
分歧霎時委屈
２、根據詞語意思寫詞語。
⑴形容水的明淨。
⑵每一個人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文
１、教師範讀一遍課文，學生給各自然段標上序號。
２、指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調：歡愉而深沉。
如：我們／在田野散步：我，∥我的母親，我的／／／妻子和兒子。
母親／本不願出來的。她／老了，身體／不好，走遠一點，就覺得／很累。我説，正因為如此，才應該多走走。母親／信服地∥點點頭，便去拿／外套。她／現在很聽∥我的話，就像／我小時候很聽∥她的話一樣。
３、選一個同學朗讀課文，其他同學點評。
四、默讀課文，感知內容
１、學生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這麼一件事：”開頭寫一段話。要求：
⑴交待完整時間、地點、人物。
⑵用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。
⑶字數在１５０字左右。
２、學生交流、評價，整體感知故事內容。
（示例：《散步》這篇課文寫了這麼一件事：“我”帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。後來發生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的`是整個世界。
五、學生再次默讀課文，品味語言
１、學生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，並想一想這些句子好在哪裏？
２、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式説話。
示例：
⑴我喜歡第（４）段“這南方……起着水泡。”這個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
⑵我喜歡第（５）段“我和母親……走在後面。”這個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。
⑶我喜歡第（２）段“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
寫景的句子：還有第（７）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。
表現互敬互愛的句子：
我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
（母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現了一家人互敬互愛，非常和諧。）
對稱的句式：
──有的濃，有的淡。
──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在後面。
──前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
──母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
──我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
（它們具有對稱美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點研讀最後一段
全班朗讀最後一段話，説説你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。
提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接着引導學生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最後自然引入對深層意義的理解。
──從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。從更深一層看，“整個世界”有意誇大了身上背的重量，意思是説我們中年人的責任重大。既要老一代，又要扶養下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們人人盡到這個責任，社會就能不斷延續和發展。因此這段話體現了作者強烈的家庭責任感和社會責任感。
七、談談你讀了本文之後有什麼感想
我們學習這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！
八、課堂練習
比較閲讀《散步》與課後“研討與練習”所附《三代》，談談你認為哪篇文章更感人。（鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》説的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現中年人敬老愛幼的家庭責任感和社會責任感。《三代》説的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結
１、從本文內容上小結：
英國哲學家培根曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”願同學們把這種我們民族引以自豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透麼生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現階段的責任那就是勤奮學習，這就是對“三春暉”──母愛的最好的報答。
２、從學習重點上小結：
我們主要感知內容和品味語言兩個方面來學習《散步》這篇課文。
十一、作業
１、課後研討與練習一。
２、閲讀課文，根據課文擬三道題目，並加以解答。
散步教學設計13
【教材分析】
線條是中國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是傳統中國畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術語言，而本課更是做到了中外藝術的交融。借德國畫家保羅·克利的藝術主張和他的聖經之語：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由塗抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕鬆愉悦的故事或音樂情境中自由隨性地運用墨線表達自己的感受和情感，對於培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有着積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現形式，側重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發揮想象，添筆成畫。學生在《拉根線條去散步》的學習中自由抒發情感，體現個性和創意，增強自信心，培養健康人格。
【教學目標】
1.知識與技能目標：進一步感受水墨線條豐富的表現力。
2.過程與方法目標：通過設置故事和音樂情境，讓學生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現畫面表達情感。
3.情感、態度與價值觀目標：通過自由隨性的水墨表達活動過程，培養對中國水墨畫的興趣，自由表達的創造力，感受自由表達的快樂。
【教學重難點】
教學重點：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。
教學難點：如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，並使筆墨的表現有一定的形式美感。
【教學準備】
教師準備：水墨工具材料、水墨範作若干、
學生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
【教學過程】
一、導入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬化，你也來試試，跟着音樂的旋律和節奏，揮舞手中的綵帶吧！（播音效）
一根細細長長的綵帶（教師畫）在大家的手中，造型各異，誰能向老師一樣用墨線來畫一下，
剛才你的綵帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學生畫）
看來線條的變化真多，今天我們就拉着線條去散步，看看，會遇見什麼？
【設計意圖】
通過絲帶舞的視頻，快速抓住學生注意力。再引導學生，用簡單的線勾畫出舞動綵帶的軌跡，激發學生興趣，導入本課。
二、隨樂舞動
感受線之靈
1.畫一畫（一次作業）
師：大畫家克利曾説過：拉根線條去散步！線條是個大家族，有好多好多的家庭成員，而且長相各不相同。下面，我們來點兒音樂，跟着感覺走一走，畫一畫，看看誰找到的家族成員多，好不好？（學生畫）
2.評一評
師：同學們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
（1）（粗細對比的兩張）在畫這兩條墨線時，你是怎樣利用毛筆畫出粗細不同的感覺呢？
粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細不同的墨線（邊講解邊示範）；
（2）（濃淡對比的兩張）在畫這兩條墨線時，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現在我們來試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示範）。
乾濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出乾濕不同的效果（邊講解邊示範）。
【設計意圖】
學生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，並加以點評，從學生的作品中凝練出線條的曲直、粗細、濃淡、乾濕的線條特點，是對本課知識點的一個補充，更利於學生了解和掌握。
3.看一看（教師示範）
水、墨、毛筆能畫出這麼多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）
【設計意圖】
通過對學生隨意性的線作品添畫，讓學生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動有趣的畫面，為後面的`學習做好鋪墊，同時也進一步激發了學生的學習興趣。
三、腦力比拼
發現線之趣（遊戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個大家族，大家真是了不起。一起來做個小遊戲吧，蒙面猜猜猜！
遊戲規則：看局部，猜全部
你覺得這個筆觸像什麼呢？為什麼你會那樣想呢？
粗線——樹幹、山石、粗壯的、堅強的、有力的……
細線——頭髮、絲線、精細的、軟弱的……
淡墨痕——一朵雲、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……
【設計意圖】
遊戲環節的設置，再一次抓住了學生的注意力，同時有效的開發學生的想象力，學會靈活運用各種不同的線條，表現不同是事物和場景。
四、練筆成圖
體會線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來自我們的書本20頁，來看書中的學生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現了怎樣的情景？（對比分析）
【設計意圖】
書本上學生的作品更貼近學生的繪畫實際情況，因此帶領學生欣賞書本上的範畫，更有利於打開學生創作思維，幫助後面創作。
2.示範
師：老師今天也拉了根會變的水墨線條，讓我們一起去散個步吧！
今天，陽光明媚，我帶上心愛的小狗，一起去野外、一起去郊遊。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白雲飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏雲來了，我們趕緊躲起來；雨點噼裏啪啦下來了，我發了愁，大雨嘩嘩，我怎麼回家？咦！太陽出來了，彩虹出現了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業
師：小朋友們，你要是帶着線條去散步，會遇見什麼呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室裏開Party的同學？還是，吹泡泡的小朋友？你們願意用墨線表達你的各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”
（提醒學生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥於真實物象的形態質感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來。）
作業要求：（1）拉根會變的水墨線條去散步。
（2）畫出花草風雨，以表達出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫？為什麼？覺得美在哪裏？
評價要點：（1）你的畫裏水墨線條會不會變？
（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？
（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？
【設計意圖】
評價時注意，從多角度去發現孩子作品中的線條之美，可以引導學生從以上三個方面對欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學會應用
享受線之樂
今天我們拉着會變的墨線去散步，表現了一路的花草和風雨，表達了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國書法作品中就是用這樣變化的線條，體現了作者激動的心情。
其實很厲害的水墨線條還跑到了瓷器、衣服上。因為水墨線條是中國書畫藝術的靈魂，是最具代表性的藝術語言。下節課我們繼續學習水墨，讓我們一起期待。水墨線條會變、會散步，還會變什麼？
【設計意圖】
將水墨線條引向書法藝術，再將藝術聯繫生活，感受水墨線條這一藝術語言在生活中的應用，也激發對水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節課的學習，激發學習繼續學習的興趣。
【板書設計】
【教後反思】
《拉根線條去散步》是蘇少版義務教育教科書《美術》一年級下冊的教學內容，它是以水墨為表現形式，是水墨一條線的內容，屬於造型·表現領域，側重用水墨線條的形式，自由塗抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕鬆愉悦的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達自己的感受和情感，對於培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有着積極的意義。
一年級學生在第一學期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富於表現力的水墨筆觸線點，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學生自由的表達是本課的重難點。教學重點是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。教學難點是如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，並使筆墨的表現有一定的形式美感。在設計本課教學時，採用體驗探究式的教學模式，讓學生在觀察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。
本課的教學體現美術課程凸顯視覺性。通過創設故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，也體現了美術課程的實踐性。學生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的遊戲形式中運用傳統水墨畫媒材創造作品，增強想象能力、實踐能力和創造能力。在教學中，體現了美術課程追求人文性的特徵。通過創設美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過水墨遊戲讓學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。
散步教學設計14
學習目標：
1、整體感知內容，理解尊老愛幼的人性美。
2、涵詠閲讀課文，感受生機勃勃的意境美。
3、動情朗讀課文，理解尊老愛幼的人性美。
學習重難點：
理解尊老愛幼的人性美，理解尊老愛幼的人性美。
學習過程：
複習展示：
收集有關友誼的詩句，寫在下面，並和同學們交流。
一、預習展示：
1、請同學們收集有關親情的詩句、格言警句，整理在下面。
2、給加點的字注音。
分歧（），拆散（），粼粼（），嫵媚（），粗獷（），小心翼翼（），漣漪（），瀟灑（）。
3、解詞：
粼粼：
各得其所：
4．閲讀課文三遍，思考下面得問題：
本文寫了一個什麼故事？
從字裏行間，你感受到了一個怎樣的家庭？
二、合作探究：
1、有感情的朗讀課文，感悟他們美麗的心靈，在整個散步過程中，你最欣賞誰？並説出你的理由。
2找出文中寫景的.語句，分別寫了哪些景物？你感悟到什麼樣的意境和哲理？
3、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”説説你對這句話的理解，並和同學們交流。
三、達標反饋：
1、以“散步”為標題有什麼作用？
2、“她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣”這句話的意思是什麼？
2、家庭出現分歧時，文中説：“不過，一切都取決於我。”其原因是什麼？後來我為什麼決定委屈兒子？
3、“那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”屬於什麼描寫？在文中有什麼作用？
4、“但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走的很仔細”反應了人物（）品質，體現了（）的家庭關係。
四、拓展延伸：
你知道哪些有關孝敬父母的歌曲？把歌詞整理在下面吧。
散步教學設計15
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。
3、瞭解“以小見大”的表現手法。
4、培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩的美好品德，提高學生的人文素養。
教學重點：
揣摩精美詞句，品味語言美。
培養尊老愛幼、珍愛親情、學會感恩美好品德，提高學生的人文素養。
教學難點：
理解具有象徵意義的文章最後一句話。
教法設計：
誦讀品味法點撥引導法
學法指導：
引導學生説事、品情、賞景、析意、悟法。
媒體設計：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學流程：
創設情境，導入新課。
由“飯後百步走，活到九十九。”引入
二、初讀課文，整體感知。
（一）看畫面，你們看到了什麼美景？——一南方初春的田野，有鋪展着生命的新綠，有陽光下的金色菜花，真美！就讓我們在這春天的美景中散步吧，請同學們自由朗讀課文。
（二）自由朗讀課文。要求讀準字音，有感情的朗讀，特別要把讀重音的字詞在下面做標註。朗讀後思考兩個問題，本文寫了一件什麼事？表達了作者怎樣的感情？
（三）會讀了嗎？
檢查生字詞：分歧qí蹲dūn下熬過ao霎時sha粼粼lin
（四）歸納主要內容：
1、本文寫了一件什麼事？（要求要抓住時間、地點、人物、事件進行概括）
2、表達了作者怎樣的感情？
明確：我，我的母親，我的妻子和兒子在初春的田野散步。
多媒體展:散步
（小）事件——（大）主題
我，我的母親，我的妻子和兒子濃濃親情：尊老愛幼
在初春的田野上散步責任重大：整個世界
“以小見大”的寫法
三、深入閲讀，品味語言：
默讀課文，品味這篇文章清新、質樸，但是卻又意味深長的語言。
多媒體展示：把這篇散文中最能打動你的`字詞句找出來，然後説一説為什麼這些地方打動了你？
師生交流，品味語言
重點：怎麼理解最後一句話的含義？兒子和母親為什麼是整個世界？這一句在結構上起什麼作用？
明確：母親養育我，她老了，贍養她是我的責任；兒子是祖國的未來，養育他也是我的責任。其實這句話強調了我深深地責任感和使命感，富有哲理。在文中起到畫龍點睛，昇華主題的作用。
怎樣朗讀這段呢？又有柔情又要厚重，重音要讀出來。
（三）歸納品味語言的方法
我想通過剛才的品味，同學們應該懂得如何品味語言了吧？可以從哪些方面去品味呢？
關鍵的字詞句、句式、修辭、標點符號。
四、推己及人，感受親情
（一）説一説你的親情故事，讓我們分享你的感動。
（二）最後讓我們用一首歌表達對的父母的感恩與祝福。
