月光曲第二課時教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要準備好教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的月光曲第二課時教學設計,希望對大家有所幫助。
教學目標
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思,並能用“陶醉”一詞造句。
2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發展,體會貝多芬情感的變化。
4、出示目標(幻燈)在理解課文內容的過程中,初步學會分辨事物和聯想。
教學過程:
一、激趣導入,回顧總結:
1、播放《月光曲》,説説你聽懂了什麼?
2、從上節課的學習中你知道了什麼?你還有些什麼疑問想知道?
3、教師質疑:第二首曲子是事先譜好的嗎?你是怎麼知道的?(最後一個自然段)
二、直奔結尾,引出重點。第10段(他飛奔回客店??),學生品讀。
1、“飛奔”是什麼意思?説明了什麼?(心情急切、迫切)
2、貝多芬如此急切地想要把這首即興創作的曲子記下來,你想了解它是一首怎樣的曲子嗎?
文章哪些段落是寫月光曲的譜寫經過的?(8、9自然段。)
三、追根溯源,瞭解心境
(一)學習第8自然段。
學生自由讀,問:你讀懂了什麼?生讀完書,互相交流探討,然後彙報。
1、課文這一段描寫了“清幽”的環境
2、多媒體課件顯示“清幽”與“幽靜”的區別。
3、情境描述:蠟燭被吹滅以後,屋裏不但沒有變得黑暗,反而清亮起來,這是月光的功勞。月光不但把茅屋變(亮)了,還把茅屋變(白)了,也把茅屋變(美)了。
此時此景,深深的感染了在場的每一個人,特別是貝多芬。你認為這時貝多芬心裏會想些什麼呢?
4、體會心境。(貝多芬會想:月亮是多麼無私,多麼善解人意呀!它不嫌貧愛富,灑給萬物的光芒,都是均等的!月光如此皎潔,多像盲姑娘那裝滿音樂的聖潔的心靈啊!我如果要創作一首曲子,也應當如眼前的月光一樣,聖潔透明,照亮窮人的心,使她們忘記眼前的貧窮,內心更充實更快樂!)
5、體會月光曲名字的由來。(因為貝多芬的所感所想的都和月光有關,所以後來就個自己彈的曲子取名叫月光曲。
(二)學習第九自然段。
過渡:文中哪個自然段具體描述了《月光曲》的美好意境?(第九自然段)
出生課件,明確學習目標:
1、這一段中既有窮兄妹倆聽琴的事實,又有聽琴產生的聯想。請你有不同的線劃出來。
2、從事實引發的聯想,課文用了哪兩個詞?(單擊一次課件中寫實的部分,屏幕顯示打了着重號的兩個詞語。)(板書:好像??好像??)
3、皮鞋匠既然聽得懂貝多芬的曲子,他在琴聲中好像看到了幾個畫面?你認為每幅畫面中琴聲的曲調又是怎樣的?(“抓細節(關鍵詞)——談體會——悟情感——引導讀”
4、語言描述帶入情境:(現在,我們也好像來到皮鞋匠的茅屋,站在窮兄妹倆的身邊,一起聆聽貝多芬的琴聲,一起放飛思緒,來到那充滿月光的大海邊。)
a.他好像面對着大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。你從中體會到了什麼?
皮鞋匠兄妹聽着琴聲,聯想到了海上明月升起的奇麗畫面。那灑遍銀光的微波粼粼的海面的清幽景象,彷彿是窮兄妹倆淳樸、善良、勤勞的美好情操
貝多芬此時琴聲的曲調是怎樣的呢(音樂輕幽舒緩)b.月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微雲。貝多芬此時琴聲的曲調是明快有力、逐漸增強
c、忽然,海面上颳起了大風,捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝着岸邊湧過來??
貝多芬音樂的曲調是怎麼樣的呢?貝多芬此時琴聲的曲調是高昂激越的。板書:(舒緩—明快---高昂)
5、皮鞋匠所聽到的和聯想到的,盲姑娘可否看到或聽到?(她彷彿也看到了,看到了她從來沒有看到景物,在月光照耀下波濤洶湧的大海。)
品讀該句,板書:月光照耀波濤洶湧(樂聲高亢)
6、聽着這琴聲,妹妹的反應是怎樣的?劃一劃是哪個句子。
7、盲姑娘心裏所體會和聯想到的東西,皮鞋匠怎麼知道?
出示課件,品讀句子:月光正照在她那恬靜的臉上,照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波濤洶湧的大海。
(她的臉那麼的恬靜,眼睛睜得那麼大,即使看不見,也好像看見了一樣。)
恬靜有美好向往的意思,重點表現在表情恬靜而嚮往安靜,是靜止不動.重點在安。恬靜表現了姑娘臉上的專注、平靜的神態,心裏舒適安逸。
“妹妹睜得大大的眼睛“是神態描寫,此時的妹妹驚呆了,被琴聲迷住了!妹妹似乎也被琴聲帶進了大海。
教師總結:多麼美麗的畫面,多麼生動的聯想啊!時而舒緩,時而明快,時而高昂,可見貝多芬的技藝是多麼高超!讓我們再次有感情地朗讀一下這段文字!(指導朗讀)
8、再讀文本,這段文字中,哪些描寫的是實實在在的景物,哪些是聯想?用不同符號畫出來。
指導寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想,文章就會更加充實,表達的感情就會更加豐富、深刻。
9.此刻,你對這段內容的描寫,還有其它的理解嗎?(是貝多芬當心情變化的寫照。)
師:俗話説,樂表心聲,貝多芬借這麼優美的曲子,他想表達什麼感情呢?板書:相遇—相識—相知
10、樂曲彈完了,貝多芬離開了茅屋,兄妹倆發覺了沒有?為什麼沒能及時發覺貝多芬的離去?(他們被優美的琴聲陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。
(1)、貝多芬飛奔回旅店幹什麼?
(2)、記的是什麼曲子?(《月光曲》)
貝多芬説過,我的音樂只應當為窮苦人造福,而且説如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎麼樣,從哪個詞兒説明他也很激動?(飛奔)。
(3)、為什麼要連夜把它記下來。(引導學生想一想,貝多芬在散步時,有沒有想到創作《月光曲》)
(4)、是什麼原因激起了貝多芬創作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情)
11、小結:
這首曲子兄妹倆聽了,內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以,他來不及向兄妹倆告別,就飛奔回客店,花了一夜一工夫,記錄了這首曲子。(板書:記譜)
四、總結
1、學習了課文,你對貝多芬又有怎樣的瞭解呢?(貝多芬對勞動人民同情和愛護)
2、貝多芬名言。
3、情感昇華
其實,貝多芬在創作月光曲之前,他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是,他還是繼續深入到勞動人民當中;繼續體驗生活,進行藝術的創作。
有一句話説得很好:“藝術來源於生活!”
同學們,生活是多姿多彩的,我們每個人沒有理由不熱愛它!也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜;而是痛苦、淚水與磨難。但是,這些都是我們生命中的財富。所以,我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣,熱愛生活。用微笑來面對生活,用雙手來擁抱生活!
4、啟發思想小火花:學了《月光曲》這篇課文,你有什麼收穫?六、回顧全文,學習寫法。
月光曲是美妙的,它譜寫的故事更感人。在這篇文章中,作者運用了怎樣的寫作方法把這個傳説寫生動的呢?
1、學生自由説説聯想在本文中所起的作用。
2、積累寫作小知識(課件出示):作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想,文章就會更加充實,表達的感情就會更加豐富、深刻。”學生齊讀一遍。
五、情感共生,緬懷偉人,課件出示貝多芬像,播放音樂,結束這一節課。(今天我們瞭解了《月光曲》,瞭解了貝多芬,其實貝多芬展示後人的,不光是那動人的音樂,還有他的卓越才華和善良愛心。讓我們銘記住這位音樂大師,銘記住他創作的《月光曲》吧!)
板書設計:
月光曲
景物樂聲抒發
月亮升起/微波粼粼(輕柔舒緩)相遇
月亮升高/風捲巨浪(輕快明朗)相識
月光照耀/波濤洶湧(高亢激昂)相知