設計方案4篇[通用]

為了確保事情或工作科學有序進行，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。方案應該怎麼制定呢？下面是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

學習目標

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

課前準備

佈置蒐集關於文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進藏圖。

A 案

導入課題，交流資料

關於文成公主，你都知道些什麼？

導語：（播放文成公主進藏圖──布達拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達禮，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關係做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳着許多關於文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。

根據閲讀提示自讀課文，瞭解故事的經過，提出自己的疑問

交流彙報閲讀收穫

1.彙報朗讀。請學生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。

因為是民間故事，應用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹幹橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問。

學生可能提出這樣的疑問：

a.為什麼“他斷定這個戴鮮花的'姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什麼都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動乃巴山呢？

可在學生交流的基礎上這樣引導：

為什麼人們要這樣説呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥説話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

練習簡要講述這個故事

1.導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎麼講？

2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

拓展讀另一傳説《文成公主進藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東讚的使者前去長安求婚。當時前往長安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不願將公主遠嫁。於是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。

第一個難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無法辨認，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎麼也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。於是500匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費勁地解答了這個難題。

第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最後輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一隻小螞蟻，先把細線粘在螞蟻的腳上，然後在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿着彎曲的孔道往裏鑽，結果又是藏王使者得勝。

第三個難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時説出其中的道理。那6位使者看過來，看過去，量了又量，怎麼也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河裏，木頭一浮起，前頭輕，後頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最後又出了一道難題：誰能在300個穿着打扮一模一樣的姑娘中認出誰是公主來？這7位使者都從未見過公主，要認出來談何容易！那6位使者挑最漂亮的認，結果都認錯了。藏王使者從一位老婦那裏得知公主從小愛擦一種香水，經常引着飛蝶在頭上飛。藏王使者根據老婦這一指點，從300個姑娘中認出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主説：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五穀種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

文成公主進藏時，皇帝送給她的是500馱五穀種子、1 000馱鋤犁，還有數百名最好的工匠。

相傳當年文成公主辭別父母，離開長安以後，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由於離親人和家鄉越來越遠了，不由得思念起遠在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時説的話：若懷念親人時，可從寶鏡裏看到母親。於是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧着照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子裏看到的並不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──後人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。於是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至説這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

作業

把《文成公主進藏》的故事講給別人聽。

B 案

故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷採用和親的政策。先後就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名於後世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉着松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神祕的色彩。那麼，在老百姓的眼裏，文成公主是個怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，瞭解課文的主要內容。

2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批註在有關句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

3.具有神奇的力量和本領，什麼也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最後一個自然段可以體會到）

小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

課外拓展

蒐集有關文成公主的其他民間故事和《同步閲讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閲讀。

設計方案 篇2

策劃者：xx公司第六中學：xx

項目創意：按照《高中新課程標準》的要求，通過語文教學引導學生“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”，培養學生的人文素養。

項目名稱：生命誠可貴

時間範圍：20xx年9月到10月

參加人員：一個教學班的學生，語文教師一人

主要活動：查找資料，設計活動，完成書稿，總結交流

〔過程描述〕

一、綜合性學習的設想：

高一年級第一冊三篇課文海子《面朝大海，春暖花開》、史鐵生《我與地壇》、川端康成《花未眠》，這三位作家的三篇作品的主題都顯示了對生命意義的思考，並且都體現了對生命價值的認識，也顯示了要熱愛生命、珍惜生命的主題。但這幾篇文章存在着一種令人深思、惋惜、感歎的現象：他們一方面在作品中歌頌讚揚生命、顯示生命的價值；可一方面在生活中又逃避生活世俗所帶來的煩惱，他們不堪生活的重壓，其中有兩位作家海子和川端康成在文學創作中都取得了輝煌成就，可他們又自殘生命。這是一種非常矛盾的現象，而新教材又將這樣的作品集中放在高一第一冊的教材中。面對教材這樣集中的安排，其實也好像是在考驗我們語文教師駕馭教材的能力，也在檢驗我們是否能從教材的安排中體味到更重要的東西，而不是單個的教某一篇課文。作為運用新教材的語文教師，新教材給我們創造了很多發揮教學潛能的空間，因此我們不能迴避這樣看起來很敏感的問題。面對這些我們怎樣給學生解釋這樣的現象呢？高中新課程標準告訴我們通過語文教學引導學生“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”。那麼我們在教學中就不能迴避矛盾，要引導學生通過綜合性的學習，去認識這些作家作品的矛盾現象，並從他們的人生經歷中進一步明確生命的意義，進一步珍惜生命、熱愛生命。

因此在教學中上完了這幾篇作品後，將這三人的作品及生平事蹟有來一個回顧和歸納，引導學生查找資料，與這三個作者對話，與學生接觸過的中外名家進行生命的對話，如與失明的左丘明對話，與“吾將上下而求索”的屈原對話，與身受腐刑仍堅持寫《史記》的司馬遷對話，與“不為五斗米折腰”的陶淵明對話，與“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的李白對話，與“安得廣廈千萬間，大庇天下俱歡顏”的杜甫對話，與“多情應笑我，早生華髮”的蘇軾對話，與“廉頗老矣，尚能飯否？”的辛棄疾對話，與“假如給我三天光明”的海倫對話，與“生命城可貴，愛情價更高”的裴多菲對話……使學生通過對話的方式對生命有一個更清醒更深入的認識，即在生命的長河中怎樣戰勝風浪，揚起生命的風帆，從而更加珍惜生命，熱愛生命。

二、具體要求：

1、學生自由組成學習小組，制定學習計劃、時間安排、活動內容、活動形式等等。體現學生在語文綜合性學習中的自主性、合作性、創造性等。

2、形式多樣，小品、模仿電視節目“實話實説”欄目、小説、評論均可。

3、時間安排：一個月，利用星期天及每天的課外活動。

4、每人結合第一單元寫作的要求：觀察與思考，寫一篇記錄本次綜合性學習的記敍文。

三、教師在綜合性學習中的.作用：

1、對學生設計的主題進行指導，無論什麼活動內容都應該緊緊與海子、川端康成、史鐵生的作品或生平事蹟結合起來，扣住熱愛生命、珍惜生命的主題。

2、為學生提供一些查找資料的網站或書目，如：《中國當代文學》（華師大主編）、《中國古代名家名作》、《矛盾與暗示的天然之作——讀（面朝大海，春暖花開）》（《名作欣賞》20xx年第四期）、張海迪《輪椅間的心靈對話》、《生命的原動力——讀（我與地壇）》（選自20xx年9月《語文教學通訊》）、葉渭渠《川端康成其人與文》等。

3、解答一些疑難問題，如學生提出的弗洛伊德的精神分析學、佛學理論、人物性格的悲劇或命運的悲劇、宿命論等。

4、幫助學生組織活動，如小品表演的技巧，模仿電視“實話實説”節目的方式、編輯文章集子的方法等。怎樣寫小品劇本、電視腳本等。

5、對學生綜合性學習的評價，關鍵是評價學生在學習過程中所得到的感受，重要的是要讓學生體現科學態度、規範及思想，體現合作及共享學習成果的愉悦，使學生受到的人文主義薰陶。

四、綜合性學習的成果：

1、組織模仿電視“實話實説”節目——“輪椅上的夢”，與史鐵生、張海迪（八十年代青年人的楷模）對話，所有的同學做嘉賓觀眾。

2、小品表演：海子、川端康成、史鐵生三人相遇，共同探討生命價值的問題。

3、編輯集子：走近左丘明，走近屈原、走近司馬遷、走近李白、走近杜甫、走近陶淵明、走近蘇軾、走近海倫、走近裴多斐等

4、寫出了這樣一些散文，如《海子,你本應該很好的生活》、《川端康成先生，諾貝爾獎難道沒使你快樂嗎？》、《史鐵生的媽媽如果活着》、《我喜歡這樣的語文課》、《我學習，我思考，我快樂》等等。

〔案例分析〕

這次的綜合性學習的選題很好，是對新課程理念的最好詮釋。對於語文綜合性的學習，我不止一次做過，在教魯迅的《燈下漫筆》時已小試牛刀，教《門檻》時也做了這方面的努力。

這次的選題主要基於以下幾點：首先，從對教材的理解中明確作品所闡釋的生命內涵。其次，從背景材料中明確三位作家不同的生命歷程。第三，從與名家作品的對話中認識怎樣走出生命的困境，認識生命的意義。

高中教材選編的古今中外的名家作品都顯示了作家對生命的熱愛，並且在生命的困境中，扼住命運的咽喉，重新創造出生命的奇蹟。司馬遷在《報任安書》中有這樣一段經典的名言：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《説難》、《孤憤》。《詩》三百篇，大抵賢聖發憤之所為作也。此人皆意有所鬱結，不得通其道，故述往事，思來者。”除了司馬遷列舉的這些古代名人在生命的關鍵時刻，為了“通其道，故述往事，思來者”，更重要的他們有一種對生命的責任感，因為人的生命只有一次，雖然不向奧斯特羅夫斯基那樣高尚“把整個生命獻給壯麗的共產主義”，不去做偉人，只做教育家葉聖陶説得那樣“不做人上人，只做人中人”。起碼來到世上一趟，不求完美，不行屍走肉，活得有意義就罷了。使學生認識生命是一個過程，在這個過程中不知道要遇到多少坎坷和風浪，如果你戰勝了它，就能夠使生命之樹常青，就能使生命更有意義。

綜合性學習小結：

1、學習中調動了學生學習的積極性，但有少數學生語文基礎較差，怎樣根據學生不同的語文水平、分層次的進行語文綜合性的學習，對這一點思考的還不夠到位。即語文綜合性學習着眼每個學生能力的提高，尊重學生個性差異，使每個學生在活動中都具有認同感、成功感。

2、學習時間還顯得較短，由於查找資料時電腦數量、圖書資料的不足，給學習的延伸帶來了困難。

3、對生命意義的認識，作為高一的學生來説，顯得深奧，這一課題還可在進入高三以後結合教材繼續進行。

附：小品表演生命的對話

節目的要求：通過節目中人物的道白及對話，進一步理解三位作者在作品中對生命意義的認識，更進一步體現珍惜生命、熱愛生命的主題。

參與人：模仿海子、川端康成、史鐵生的三位演員

幕啟：

川端康成手拿海棠花上場：（放日本音樂《櫻花頌》）道白：（《花未眠》的第一段至第三段）我常常不可思議地思考一些問題。昨日一來到熱海的旅館，旅館的人拿來了與壁龕裏的花不同的海棠花。……凌晨四點腥來，發現海棠花未眠。……花在夜間是不眠的。……它盛放，含有一種哀傷的美。花未眠這眾所周知的事，……自然的美的無限的，人感受到的美卻是有限的。

海子拿一本詩集上場：（放大海的音樂）朗誦《面朝大海，春暖花開》（略）

史鐵生坐輪椅上場：（放貝多芬《命運交響曲》）名運呀，命運，你讓我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿，我找不到工作，找不到出路，我什麼都找不到了。我每天到這廢棄的古園裏來，看這剝蝕……琉璃，淡褪……硃紅，坍圮……高牆又散落……雕欄……。（課文的第三自然段）

史鐵生的媽媽上：（自言自語的）出去活動活動，去地壇看看書，我説這挺好。（然後回頭張望，端着眼鏡向遠出望去，後緩緩離去）

海子：川康先生，我讀過你的作品，《雪國》《千隻鶴》《古都》《伊豆的舞女》，你獲得諾貝爾文學獎，是因為你的小説藝術以一種充滿技巧的敏鋭，表現了日本民族性的日本靈魂。

史鐵生：川康先生我讀了你的《花未眠》，我也發覺了地壇的，美。蜂兒如一朵小霧穩穩地停在半空；螞蟻……瓢蟲……露水……片刻不息，園子荒蕪但並不衰敗。（課文第五自然段）

川端康成：（神情憂鬱的）我是一個孤兒，十歲之前就失去了父母和祖母，十五歲那年祖父也離我而去。我內心異常地矛盾，對於獲獎後所帶來的榮譽和湧來的慕名者，心裏十分厭惡，我家裏並不是旅館，我也不是為客人活着的。（下場，緩緩離去）

史鐵生：（望着背影）可你的很多作品都顯示了對美的追求與熱愛，也顯示了對生命的熱愛，你為什麼要放棄生命？

海子：我沒有幸福地找到生活的一席之地。我既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車。（自言自語的離開）

史鐵生：可你給我們構建的生活圖景多麼美好啊，多麼誘人啊！你不能放棄生命！一個人出生了，這就不再是一個可以辯論的問題……所以死是一件不必急於求成的事，死是一個必然降臨的節日。（課文第六自然段）

（史鐵生的媽媽上場，然後又緩消失）

史鐵生：媽媽，媽媽，你到哪去了？你為什麼突然離開我？你為什麼就不能再多活幾年？為什麼在你的兒子就快要碰撞開一條路的時候，你卻忽然熬不住了？莫非你來此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？

媽媽，是你的堅韌的意志和毫不張揚的愛，支撐了我的生命，使我能真誠地面對生活，無比地熱愛生命。

附：模仿“實話實説”節目

輪椅上的夢

一、節目準備：收集有關八十年代青年人的楷模張海迪的事蹟，還有她的文學成就，她的作品《輪椅間的心靈對話——致作家史鐵生》，有關史鐵生的其他作品，如《我遙遠的清平灣》、《插隊的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹》等。

二、模擬：張海迪、史鐵生，其他同學做觀眾及嘉賓。

三、主持人：概述張海迪的事蹟及史鐵生的生平、文學成就。請他們上場。

主持人請一位同學朗讀海迪的《輪椅上的對話》。

四、海迪自述：怎樣自強不息的心理路程。

史鐵生自述：與海迪的交往，以及從地壇中理解生命的意義，創作地壇的初衷，母親對自己生命精神的支撐。

五、觀眾（同學）提出一些問題，然後海迪及史鐵生回答。

如：在生命面對困境時的想法，對生命價值的認識，對海子、川端康成自殘生命的看法，對學習生活中的困境怎樣對待等等。

六、最後同學們寫一段話贈給海迪和鐵生，來讚揚他們身殘志堅的精神。

七、海迪和鐵生也用一段話表達對生命的認識以及對同學們的鼓勵。

八、主持人做總結（略）

設計方案 篇3

目前，國家電力公司正在對其所轄的變電站推行無人值守工作改革，有相當一部分變電站的傳統站端監控方式被集控中心統一監控方式取代。在這種電力事業發展的新形勢下，變電站內的監控信號設計及優化工作就變得格外重要。因為它是集控中心工作人員對變電站內各種設備運行情況進行監視及判斷設備運行情況好壞的基礎和依據。現階段，我國有些變電站的監控信號由於自身的設計缺陷已經無法滿足集控中心統一監控新方式的需要，所以必須對變電站內監控信號的設計進行相應的優化革新，以滿足電力事業時代發展的新需求。

1現階段變電站監控信號設計存在的缺陷

1.1變電站監控上傳信號不能被有效處理

變電站監控信號界面對上傳的監控信號沒有建立統一明確的分類標準，以致這些上傳的監控信號歸類模糊不清，監控人員不能有效地對這些監控信號進行處理，影響了監控人員的工作效率。

1.2上傳信號複雜性和專業性較強

當變電站內的某項設備運行發生事故時，此時變電站內的監控信號上傳的信息就變得多而頻繁，而且在整個上傳過程中，監控信號持續不斷進行更新，直接影響了變電站監控人員的監控質量和監控效率。他們無法依據這些不斷更新的信號對事故作出判斷，並及時進行上報，只能反覆地在眾多監控信號中選取那些最有效的信號，耽誤了事故上報的最佳時間。另一方面變電站的監控信號信息表述專業性太強，大大超出了監控運維人員的認識範圍，應該進行適當的簡化[1]。

1.3監控信號顯示不規則

目前我國許多變電站的監控信號都存在顯示不規則的現象，有的信號存在缺失情況，有的信號出現宂餘現象，對缺失或宂餘的監控信號，監控工作員必須對其合理添加或科學合併，只有這樣才能弄清楚監控信號所要顯示的信息。另一方面目前我國變電站監控信號的命名也欠缺規範性，各種監控信號顯示的信息寓意不明確，運維人員往往需要花費大量時間來查詢這些監控信號所顯示的意義，從而錯過了事故處理的最佳時機。

1.4監控信號設計不完善

現階段，我國許多變電站的監控信號在設計上不完善，有相當一部分的變電站在設計監控信號時，忽略了對RTU通信狀態的監控和對後台監控設備運行狀況的監控，從而導致在RTU通信偶然中斷或後台監控設備發生故障的情況下，事故監控信號不能及時正常地發出，降低了監控人員的監控質量。

1.5事故信號信息的存儲和打印不方便

我國變電站的監控系統在事故信號信息的存儲和打印方面設計不夠科學、合理，運維人員不能及時把事故從眾多監控信息中篩選調取打印出來。另一方面監控系統沒有專門設計各類信號信息的有效存儲功能和自動清理功能，給事故信號數據的篩選、調取及後期存檔帶來不便。

2優化變電站監控信號的有效措施

2.1科學合理有效劃分各類監控信號

現階段，我國許多變電站的監控信號類型複雜，數目眾多，識別困難，嚴重影響了監控人員的工作效率。因此，必須依據一定的原則，對變電站監控信號開展科學合理地分類工作，只有這樣監控人員才能及時準確地發現事故監控信號，從而對事故的原因進行全面客觀地分析。一般可將變電站的監控信號分為4類即事故類別的監控信號、提示類別的監控信號、監測類別的監控信號和告警類別的監控信號[2]。通常事故類別的監控信號，要努力做到簡潔明確，以方便監控人員迅速明確瞭解事故的各類動作狀態，並及時安排相關的專業工作人員對事故進行處理；提示類別的監控信號一般由隔離開關變位監控信號和接地刀閘變位監控信號組成，這類信號在進行倒閘操作活動時，必須被予以重點關注，其他較為普通的提示類別信號則不必進行專門的處理；監測類別的監控信號主要是運用網絡方式進行報文上傳活動，從而準確顯示出二次設備的日常運行狀態；告警類別的信號通常包括設備失電、設備異常、閉鎖等各種告警信號，對告警類別的信號一定要儘量設計得詳細周全，以方便監控人員能夠依據告警信號及時發現設備的異常情況，並做出相應的應對處理。

2.2做好各類監控信號的分級顯示工作

在對監控信號的顯示進行級別設計時，必須依照“主次明確，重點突出，級別清楚，篩選簡單”的準則。也就是説對監控信號進行分級設計時，要分清主要級別和次要級別，尤其是那些含有關鍵信息的監控信號在設計上必須彈出相應警示窗口，同時伴有一定的提示音與光源提醒。其餘非重要的.監控信號，可以不設計彈跳窗，但應該以顏色為劃分依據，不同級別的信號用不同色系的顏色表示，同一級別的不同意義的信號可以用同一色系不同深淺的色調錶示。這樣明確劃分信號的等級和信號的意義，就非常方便監控人員有針對性地篩選不同監控信息。一般事故類別的信號為一級類關鍵性的監控信號，必須設計自動彈跳窗口，及提示音響模式，並配合一定的發光字提示。這種類別信號通常以正紅顏色字體突顯監控事故的級別，在監控人員確認監控信號後，自動彈跳窗上的發光提示才會復位，音響提示才會停止；監控類別的信號是一種實時上傳的監控信號，一般主要為專業人員判斷設備運行情況提供數據參考，對此類信號不必設計自動彈跳窗口，需要時可對其相應命令進行點擊彈出，用完後，手動關閉復位；提示信號通常是運行設備對有關命令發出的正常反應，一般是正常情況並且能夠提前預知的，也不需要設置自動彈跳窗，與監控類別的信號一樣，使用時，手動點擊相應命令，彈出窗口，用完後，手動關閉復位，一般情況下，也不需要對這種類別的監控信號進行格外關注[3]。

2.3對事故信息的存儲功能和調取功能加以完善

因為變電站的監控信號眾多，其含有的信息量也較為巨大，這些超大的信息量長期顯示在告警窗口中，一定會佔用較大電腦硬盤空間，降低電腦CPU的運行處理速度，從而造成整個監控系統的運行緩慢。所以有必要對警告窗內的各種監控信息進行定期的自動清理，對於那些非常重要的需要存儲的信息，可以將有關條目在SOE中進行科學的保存。人機界面上，所有確認按鈕都必須被提供在告警窗口中，而且還必須具備把各項告警內容自動衍生成不同的EXCEL文本及對有關事件EXCEL文本進行多次打印和全部導出的功能。

3結語

綜上所述，對變電站內的監控信號進行科學合理的設計和適當的優化處理，不僅可以完善變電站內監控信號的各項功能，而且還顯著提升了監控人員的監控質量與監控效率。這些都積極促進了國家電網健康順利地運行，為我國電力事業的持續發展奠定了基礎。

[參考文獻]

[1]王玉強，李廣淵，宋江山，等.變電站監控信號的設計與優化[J].華北電力技術，20xx（5）：51-55.

[2]李周茜.變電站中監控信號的設計分析[J].科技風，20xx（14）：165.

[3]賴遠芳.提高變電站監控系統信號設置的合理性[J].建築工程技術與設計，20xx（25）：1110.

設計方案 篇4

活動主題：

活動目的：

初步認識那些門類的圖書是好書，懂得書籍是人類進步的階梯，激發讀好書的興趣。

活動準備：

1、學生利用課餘時間，參觀學校的圖書館，瞭解書籍的發展歷史等有關知識。

2、扮演角色的排演。

活動過程：

1、主持人講話：大家都參觀了圖書館，看到了五花八門的圖書，書籍是人類智慧的成果，書籍是人類進步的階梯，所以我們從小就要自覺愛護圖書，勤於讀書，。

2、表演小品《買書》

主要人物：小紅、小明、老師、警察、書店老闆

由張佳歡等五位學生表演。

談談看了小品後，你明白了什麼？

3、主持人：剛才大家看了童話劇。知道了買書要買健康向上的書，如何識別好書。我們怎樣與好書叫朋友？ 由金原肖同學先為大家講一講古人《鑿壁借光》的'成語故事。

4、主持人：我們再聽聽《小蘿蔔頭獄中讀書》的故事。

由劉玉華同學為大家演講。

5、主持人：最後請聽《少年大學生施展》的故事。

由楮夢婷同學給大家講。

6、學生談談自己聽後的感受。

7、班主任老師講話。