《語文樂園》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《語文樂園》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《語文樂園》教學設計 篇1
一、教學目標
1、學習“有趣的漢字“，感受語言的豐富和有趣。
2、學習“詞語搭配”積累詞語。
3、理解“名言警句“的含義背誦。
4、閲讀欣賞巴金的《繁星》，能結合上下文説説“半明半昧“搖搖欲墜”的意思，積累部分寫得好的詞語。
二、教學準備
蒐集有關學習的其他“名言警句”。
三、教學過程
（一）有趣的漢字
1、出示“有趣的漢字”中的詞語，學生自學。
（1）自由讀詞語。
（2）觀察三行詞語，從這些詞語中你發現了什麼？再觀察每一行的四個詞語，從這四個詞語中你又發現了什麼？
2、檢查自學情況。
（1）指名讀詞語。
（2）交流反饋。
（3）小結：是呀，你們觀察得真仔細，是的，中國的漢字非常有趣，一個讀音有許多字形、意義不同的字。有的詞語有幾個互相聯繫的意義，有的是最初的或常用的意義，有的是從最初的或常用的意義引申出來的意義。同學們可以根據漢字的這個特點，積累更多的詞語。那麼，除了課本中的這些漢字，你還能找出其他的漢字嗎？
3、詞語拓展。
如：麪粉香粉粉刷粉飾
4、學生以各種喜歡的方式讀一讀這些詞語。可以自己默讀、輕聲讀、大聲讀、也可以同桌互相讀。
（二）詞語搭配
1、學生自由讀一讀，動手連一連。
2、檢查學生詞語搭配的情況
3、學生一起朗讀。
4、自讀自悟，想一想你發現了什麼。
5、交流反饋。
6、詞語拓展。
小組合作，在第一組課文中再找找這樣的詞語。
7、學生小組合作。
8、集體反饋。
（三）名言警句
1、自由讀這三句“名言警句”，看誰讀得最流利。
2、説説從這三句“名言警句”，中，你體會到了什麼。
（一個人不管做什麼事，都不能驕傲，要謙虛，這樣才能取得更大的進步。）
3、學生當堂記誦。
4、交流課前蒐集到的名人名言。
5、小結：同學們蒐集到的名人名言可真多，你們表現得真棒！希望你們一課餘多背一些名人名言，並從中有所感悟。
（四）閲讀欣賞
1、導入：同學們，我們學習了《我發現了新的流星羣》一課，知道一些有關太空的知識。我們也在晴朗的夜空觀察星空，星空如此迷人。今天，我們再一起來欣賞巴金寫的《繁星》，看看他眼中的星星是怎樣的。
2、學生自由閲讀短文。
（1）結合上下問理解詞語的意思。
（2）有“——”畫出自己喜歡的句子，並説説喜歡的原因。
3、檢查自學情況。
（1）指名反饋。
（2）集體反饋，只要説出喜歡的原因，有理由就可以。
4、學生有感情地朗讀短文。
5、小結：巴金筆下的繁星真的美極了。星星就像是他的朋友，常常和他小聲説話，星星就像一個頑皮的小孩，在對他眨眼睛。望着星空，巴金忘記了一切，彷彿回到了母親的懷抱。
（五）作業
1、繼續蒐集名人名言。
2、多讀多背一些名人名言。
第二課時
一、教學目標
1、規範、端正、整潔地書寫譽、善、鞭、暮、集、獅等漢字，行款整齊，有一定速度。
2、用毛筆書寫有方框的字，寫得勻稱，紙面乾淨。
二、教學準備
鋼筆、毛筆、水。
三、教學過程
（一）寫字板
1、複習雙姿。
（1）出示本週要寫的字，大家齊讀。
（2）知道學生握筆。
（3）指明説説正確的寫字姿勢。
（4）教師示範，學生規範寫字姿勢，教師巡視指導。
2、導入新課。
同學們，上個學期，我們學習了漢字的基本筆畫以及部首的寫法，這學期我們繼續練習寫鋼筆字，主要是學習漢字的基本結構的正確寫法。
3、學習新課。
（1）出示“鞭、獅”。
（2）指名説説這兩個字是什麼結構的字。（左右結構）
（3）請學生注意觀察這兩個字的左右兩部分在田字格中的位置。
（4）教師相機指導：像左窄右寬的字，一般左邊佔田字格的三分之一，而右邊大概佔田字格的三分之二。
（5）教師示範，學生跟着書寫。
（6）學生練習書寫，教師巡視指導。
（7）教師出示“譽、善、暮、集”
（8）引導學生觀察這些字，書説它們的共同點。
（9）指名反饋。
（10）教師指導：對，像這樣的字，我們在書寫時，橫畫間的'距離要適當地拉緊，而且這幾個字上面的筆畫比較多，因此可遵循“上緊下鬆”的規則來寫。
（11）學生自由練習，教師巡視指導。
（12）集體評議，修改。
（二）寫毛筆字。
1、複習正確的毛筆執筆姿勢。
2、學習寫“框內無筆畫”的字。
出示“口”。
（1）師：框內無筆畫的字，上下的橫畫應求平行，做豎向下伸長一些，左右兩邊豎應相互照應，橫折的豎略向做，使整個字上寬下窄。
（2）教師示範寫。
（3）學生練習臨貼。
3、學習寫“框內有筆畫”的字。
出師“日、白”。
（1）師：框內有筆畫的字，橫折中的豎向下延長些，框內的一橫靠做不靠右。“日”的兩豎應平行，三個橫畫也平行；“白”與“口”字一樣，左右兩邊的豎應相互照應，橫折的豎略向左，使整個字上寬下窄。
（2）教師示範寫。
（3）學生練習臨貼。
（三）展示寫得好的作品，上台交流體會。
第三課時
一、教學目標
1、能觀察星空蒐集有關星空的資料和圖片。培養學生觀察和蒐集有關資料的能力。
2、講清楚，聽明白，養成良好的聽説習慣。
3、大膽地在班上和同學們交流自己最感興趣的內容。
二、教學過程
（一）談話導入，激發興趣。
1、導入：同學們，星空深邃而迷人，在本組課文中，我們從》我發現了新的流星羣》、古詩《秋夕》、《繁星》等文章中領略了星空的迷人與神祕，激起了我們瞭解星空，探索太空奧祕的慾望。同學們已經觀察了星空，尋找到了一些星座，想起了一些有關星座的傳説，蒐集了一些有關星空資料圖片，你可能哈找了一些有關星空的書讀了讀。今天，我們一起交流一下你們的收穫吧！
2、明確要求。
（1）小組交流。
（2）説的同學要説得具體有條理，讓人聽明白。
（3）聽的同學要認真聽，有不明白的可以提問。
3、小組交流：
前後兩組同學組成小組，相互交流自己的最感興趣的內容。交流時可以互相提問，互相補充，互相評價。
4、每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同討論，進行評價。
二、小結。
通過這節可，同學們有學到了許多新的知識，還聽到了一些美麗動人的故事。你們已經學會了如何去觀察，如何去搜集資料，並且把自己感興趣上午內容與同學交流，與同學們分享收穫的喜悦。你們進步了。讓我們用掌聲來慶祝自己取得的進步。啪啪……
第四課時
一、教學目標
習作：結合“漫談星空”口語活動，把自己的發言（也可以結合別人的發言）整理成一篇發言稿。題目自擬。
二、教學過程
（一）複習導入，激發寫作興趣。
導入：同學們，上節課我們又學到了許多新的知識，還聽到了一些美麗動人的故事。今天，我們就把自己的發言整理成一篇發言稿。
（二）明確要求：寫一篇發言稿
1、發言稿是為了表達自己的意見、看法事先準備好的文稿。發言稿寫法比較靈活，結構形式要求也不那麼嚴格。
2、寫發言稿的注意事項。
（1）觀點鮮明。對問題持什麼看法，要明確表態。對尚未認識清楚的問題，要實事求是説明。
（2）條理清楚。
（3）語言簡潔明快。
發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，儘量不使用羅嗦長句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要説得準確、易懂。
（三）學生自主習作。
1、教師對有困難的同學進行個別指導。
2、在瀏覽中注意寫得好的典型習作。
（四）學生自己修改，自我評價。
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、自我評價一下。
（五）引導互評。
1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。
2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。
（六）小結。
讀了你們的習作，老師瞭解了更多有關星空的知識，老師也對神祕的星空產生了濃厚的興趣，讓我們一起了解星空，探索星空的奧祕。
《語文樂園》教學設計 篇2
教學目的：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。
讓學生自己動手辦報。
教學重點：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。
讓學生自己動手辦報。
教學難點：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
讓學生自己動手辦報。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。
積累和豐富語言。
教學重、難點：
進一步感受形聲字的`特點，感受漢字的魅力。
教學過程：
一、我來試試
認讀花中的生字。
自主探究發現這些字的特點，帶三點水的字大都與水有關；帶兩點水的字與温度有關。
用花中的字互相組詞，看誰組得多。所有的字都可以和中間的水組成詞語，有的可以組成“水池、池水”這樣的兩個詞。周圍的字之間也可以互相組詞，還可以用花中的字和另外的字組詞。
字卡遊戲：用字卡拼詞語，看誰拼得多。
二、讀一讀
自由練讀三個句子，注意帶點的詞語。
在小組裏互相讀讀，評一評，誰讀得好。
請讀得好的同學展示。
多種形式讀好三個句子，如男女生互讀，分小組讀等。
補充幾個帶有“多麼、怎麼、什麼”的句子讓學生讀一讀。
三、讀一讀
藉助拼音，讀準字音。
再讀短文，讀懂句子。
同桌合作讀，交流讀懂了什麼。
全班交流讀懂了什麼。
你想對這個農夫説點什麼？
像這樣有趣的成語故事還有很多，自己去找一些來讀讀，再和同學們交流。
第二課時
教學目的：
培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
引導學生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。
教學重、難點：
１、培養學生的動手操作能力和觀察能力。培養其主動探究與發現的意識。
２、引導學生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。
教學過程：
一、探究與發現
１、認真觀察情境圖，自己看懂圖的意思。
２、讀一讀“我的研究報告”，弄清楚表格的意思和填寫方法。
３、把學生分成四人小組，三個人做實驗，大家共同觀察紙的變化，一人執筆填寫研究報告。不會寫的字，可以用圖畫表示。
４、分小組交流自己的發現。
５、展示評比《我的研究報告》。
二、寫一寫
１、寫含有點畫的三個字：
（1）“興”字的左上角兩點為右向點，起筆輕，收筆重；最後一筆在右下角寫長點。
（2）“心”字在左中線上寫垂點，向右下寫卧鈎，中間和右邊寫右向點，三個點要左低右高。
（3）“不”字的末筆是在右下寫長點。
２、寫含有提畫的三個字：
引導學生注意提都在字的左下端，寫字時特別要注意提的方向和長短。
第三課時
教學目的：
讓學生自己動手辦報。
教學重、難點：
讓學生自己動手辦報。
教學過程：
一、認真讀題，明確要求。
二、自己平時讀過的報刊，説説它們的名字。
三、給小報起個有趣的名字。
（1）可以用自己喜歡的自然界中的事物來命名，如：
小兔乖乖報、小豬嚕嚕報等；
（2）可以用自己喜歡的故事中的人物命名，如：
灰姑娘報、小矮人報等；
（3）可以用自己喜歡的少兒電視節目命名：
如大風車報；
（4）可以用有寓意的詞語來命名：
如零點小報、萌芽報等；
（5）還可以用古詩中的句子來命名，如：
小荷才露尖尖角等等。
四、自己動手剪貼一份小報，或找同學合作辦一份小報，互相交流。
五、辦一個小報展。
《語文樂園》教學設計 篇3
[教學目標]
1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。
2.瞭解用對比法説明事物的好處。
3.積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。
4.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養閲讀文言文的能力。培養閲讀文言文的興趣。
5.通過創編童話故事，激發學生有創意、合理地展開想象。
[教學重點][教學難點]
1.培養閲讀文言文的能力。理解故事內容。
2.創意想象，設計有情節變化的故事框架。
[教學準備]
課件
[教學時數]
4課時
[教學過程]
第一課時
一、詞語超市
1.出示第一組詞語，讀一讀。
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡後用動作、表情甚至小品來表現詞語，其餘學生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）
3.出示第二組詞語，讀一讀。
4.寫一寫。
同時請幾名同學上台寫，眾人點評。
5.你能説一段話，儘量用上這些詞語嗎？
二、金鑰匙
1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到：原來成功的關鍵不是你具備了什麼條件，而在於你是否有堅定的志向。故事是怎樣説明這個深刻的道理？
回顧故事及課文板書。
貧者至富者未至……
志堅 志不堅……
2.是對比使故事更有説服力。
3.齊讀“金鑰匙”內容。
4.選材練習。
成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？説説你的看法。
①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認為是老師找碴兒，此後，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此後，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。
②小虎沒考好，他滿不在乎地説：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。
引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法，將後一材料充實。
三、格言警句
1.同學們覺得學文言文、古詩詞難不難？
2.你説難，難在哪兒？
3.你説不難，説説你是怎麼學的。
4.好，我們總結一下學文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看註釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。
5.讓我用上面的'方法學習書上這句格言。
6.請學生串講句意。提問單字意義。（相機指點。）
7.嘗試背誦。
第二課時
一、導入
今天，我們將聽到一個精彩的故事。
二、自讀，初步思考學法
1.自讀。初步瞭解學習內容。
2.同學們已經瞭解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內容？
文言原文，註釋，大意，閲讀提示。
3.摸索適合自己的學習方法。
①回顧上節課總結的文言文學習方法。
②根據學生的提議，制訂學習方案。
預設：
初讀故事，注意停頓
與譯文互現，瞭解大意
疑難字詞，註釋幫忙
把握停頓，讀出韻味
熟讀回味，收穫感悟
不要以教師為準，可順着學生的提議，適當調整。
三、理解故事，感悟寓意
1.採用適合自己的文言文學習方法自己學。
2.把自己學習的收穫和譯文帶到小組中交流。
3.彙報初學情況。
①指名讀。相機畫出停頓標記。
②齊讀。
③字詞質疑交流。
4.小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。
幫助學生進一步瞭解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。
5.交流“問題袋”中的問題。
①蟬危矣，因為——不知螳螂在其後也（或“螳螂在其後也”，下同）；
螳螂危矣，因為——不知黃雀在其傍也；
黃雀危矣，因為——不知彈丸在其下也。
②它們不知這些危險，只知道什麼呢？
蟬只知——高居、悲鳴、飲露；
螳螂只知——委身曲附欲取蟬；
黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；
6.致命錯誤啊！快勸勸他們吧！
生自由説，在勸説中自我感悟道理。
7.你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事？説出來。
聯繫實際説。
8.齊讀閲讀提示，警醒自己。
四、拓展
1.寥寥幾十個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這麼多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？
你怎麼知道的？（進一步強調看註釋的方法，注意自學能力的培養。）
2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？
板書：
螳螂捕蟬，黃雀在後
只知…… 不知……
目光短淺，只知道算計別人，不知自己也在危險中
第三、四課時
一、創設情境
聽音樂猜動物遊戲。大森林裏，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
（不限於書中所説幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）
二、創編故事
1.大家看，這麼多的動物聚在一起，多麼有意思！
2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。
讓學生按自己的想象活動起來。（放鬆情緒，營造大膽想象氣氛）
3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現這個詞。
（不設限制，不作評價，繼續營造故事環境，營造大膽想象氣氛。）
4.在學生表演進入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。
此段儘量設計得富有戲劇性。
如：
獵人上：聽説，這山裏有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的。這一趟，一定不會空跑的。
轉身神祕地説：馬戲團的老闆出高價買只猴子。看樣子，這次我發財嘍！
（這樣的定調會使學生的表演故事性更強。）
5.別光顧着發愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
6.分小組討論。
7.簡略交流彙報。
師可通過點評引導學生注意創造的情節儘量符合小動物本身的特點；情節力爭有波瀾。
如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的故事峯迴路轉，真讓人着迷。
同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。
8.那你們就排練一下，待會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，並重點了解其中有創意的一組的表演。
9.指名一至二組上台表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節。
在細節處教師可相機提醒關注，並引導用語言表達。
如：在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評，小結方法。如：“細緻的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”
三、瞭解故事創編要求
1.閲讀作文要求及提示。
2.説説你的理解，或者説你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導：
如何把“重要的地方寫細緻些”？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是説“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什麼呢？寫它們的“動作、語言”等。
四、動筆成文
1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待着。大膽想象，用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。
2.給你的故事擬個響亮的標題。（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題……）
3.下面我們就把這個故事編完整，寫下來。
《語文樂園》教學設計 篇4
教學目標：
知識與技能：學習簡單的詞語搭配，練習用比喻詞造比喻句，學習名言，閲讀練習，習作《那一次，我流淚了》
過程與方法：以課本為主適當延伸
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣
教學重點：養成自由表達的良好習慣
教學難點：養成自由表達的良好習慣
教學時數：５課時
教學過程：
第一課時
一、讀一讀
自由讀讀這些詞語搭配
想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什麼區別
交流：一個指具體事物另一個則不是
你還能説幾個這樣的.例子嗎
二、讀一讀
自由讀句子
想一想這三個句子有什麼共同點？（比喻句）
師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是
再讀句子
你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記
自由讀句子
教師簡單介紹含義
練習背誦
四、讀一讀
自由讀短文想想朗讀有什麼要求，這些要求如何做到
全班交流
第二、三課時
習作：那一次，我流淚了
教學目標
（一）知識與技能
1、能寫清楚事情經過
2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感
3、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：能寫出人物的真情實感。
一、談話導入
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經歷吧，你願意談一談嗎？
全班交流
師注意點撥：你為什麼會禁不住流淚？現在當你回想這件事情，你會怎麼想？
二、指導書寫
師巡視輔導
同時選擇典型習作隨堂講評
注意從以下方面引導：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分
你當時心裏有什麼感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人
生自由習作、謄寫作文。
《語文樂園》教學設計 篇5
一、詞語超市
1．學生自讀。
2．同桌互相認讀，説一説詞語的意思。
3．全班交流，開火車認讀，當場聽寫部分詞語。
二、金鑰匙
1、學生自讀短文，思考：你明白了什麼？
2、回顧《獻你一束花》，找出相關的句子，讀一讀，體會它們的好處。
3、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎？請舉出例子，與大家交流。
4、教師小結。重點強調作文中如何寫好動作與神情，為本次作文訓練做準備。
三、名言警句
1、學生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學生彙報對句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀並背誦。
四、古詩誦讀
1、引入。
公元696年，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征，主將指揮不力，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被採納，只能眼看着抱負無法實現。有一天他登上了幽州台，想起了戰國時廣招天下賢士的燕昭王，悲憤之極，寫下了這首《登幽州台歌》。
2、讀題，理解題意。
3、簡要介紹陳子昂。唐代文學家，他在唐詩革新道路上取得很大成績，對整個唐代詩歌產生了巨大的影響。
4、聽讀課文。上兩句每句五字，兩個停頓：
前/不見古人，後/不見來者；
後兩句每句六字，兩個停頓：
念/天地之悠悠，獨/愴然而涕下。
5、感悟詩文。
悠悠：無窮無盡的意思。
愴然：悲痛傷感的樣子。
涕：眼淚。
古代那些禮賢下士的明君，我沒能親見其人；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊，來的未來，去的已去。唯我一人孤單而寂寞，忍不住悲傷的眼淚直往下落！
6、背誦詩歌。
7、小結拓展。
我們的'生命不是從來就有，也不會永久存在，所以過去的歷史我們無法親身經歷，未來的世界我們也看不到。從這個意義上講，每個生命都是孤獨的。當人體會到這種宇宙間必然的命運，自然會“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠的意境。
登高
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
第二課時
一、由《獻你一束花》入手，思考：
面對因失誤而痛失金牌的女運動員，機場服務員是如何做的，她的做法你認為怎樣？
二、學習勸慰、幫助別人
1．自讀教材中的“提示”。
2．談話導入，我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經歷嗎？請大家回顧一下，想好之後與同桌互相交流。
3．設計情景。
請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。
每兩人為一組，一人上台抽取一張紙條，兩人合作，完成勸慰、幫助過程。
4．全班評出表現優秀的合作小組。
三、拓展練習
回家後，與父母交流這方面的體會，如遇到父母或其他親朋好友不高興時，請想辦法勸慰幫助他們。可以把這個小故事寫下來。
第三課時
一、明確習作要求
請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習作。
提示：
1、寫自己經歷的一件真實的事情，比如師長的關愛、同學的幫助……
2、“令人感動的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意觀察、體會日常小事中表現出來的人心的善和美。
3、注意先後順序，把事情的過程寫清楚。但關鍵的地方可以寫詳細些。
4、抓住人物（包括你自己）的動作、語言、表情等細節，寫出人物的心情。
二、指導習作
1、談話導入：請你説一説讓自己感動的故事。
2、指導學生有條理地説，把事情的前因後果説清楚。
3、重點指導學生説詳細，教師與學生互動，深入挖掘，直到細節清楚為止，為其他同學樹立榜樣。
4、學生完成習作，教師巡視指導。
三、現場點評
隨機抽查學生習作，進行講評，指導學生寫真人真事，寫完整，寫具體。
四、學生謄寫習作
第四課時
一、引導學生自評
把自己的習作讀一讀，重點修改不通順的地方，還有標點符號的用法，把寫得不具體的地方進行潤色，使之更加完美。
二、引導學生互評
交換習作，按教師前面提出的方法相互修改，請用上修改符號。
要求：發現對方的優點，同時，幫助對方提出修改意見，可以對習作進行修改。
三、教師點評
教師評價本次習作情況。
隨機抽取三類（優、良、一般）習作，逐一進行點評。
《語文樂園》教學設計 篇6
教學要求：
1、知識與技能
（1）鞏固複習所學的生字詞語，積累“稻穗”等詞語，讀一讀繞口令。
（2）懂得按照事情發展的順序寫故事，做到條理清楚。
（3）閲讀文言文《得過且過》。
（4）語文活動：瞭解《三國演義》中的人物並説説他們的故事。
（5）習作：介紹《草船借箭》中的某個人物。
（6）學寫毛筆字“張”“別”“所”。
2、過程與方法
以學生為主體，引導學生在讀一讀、寫一寫、説一説、找一找中，積累語文素材，提高語言運用能力。
3、情感、態度與價值觀
（1）激發學生學習語文的興趣，培養積累語言的習慣。
（2）激發學生閲讀《三國演義》的興趣。
重點、難點：
1、能夠按照事情發展的順序敍事，做到條理清楚。
2、能夠抓住人物的特點，並通過典型的事例説明人物的特點。
課時劃分：五課時
第一課時
教學目標：教學語海拾貝以及自主閲讀部分。
教具準備：詞語卡片。
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀文專用的詞語。
2、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當正音。
3、開火車讀一讀書中的詞語。
4、全班一起讀一讀，讀中鞏固。
5、引導學生觀察要求書寫詞語，説説屬於寫的注意要點。
6、學生寫一寫，教師巡視輔導。
二、金鑰匙
1、教師引導學生自讀金鑰匙中的段落。
2、指名反饋：從這些語句中，你知道了什麼？（寫故事要注意故事發展的脈絡；寫故事前要先想好發展變化的大概輪廓，這樣文章才會有條理）
3、教師小結：是呀，特別是我們在寫故事的時候，一定要注意事情發展的順序，先想好事情的先後順序，然後再按照一定的順序寫下來，就能使文章條理清楚了。
4、教師結合《草船借箭》一課進行具體的分析，加深學生的理解。
三、讀繞口令
1、學生自由讀，把繞口令讀準確、讀流利。
2、指名讀，集體評議，教師強調。
3、小組比賽讀。
4、全班一起讀一讀。
四、自主閲讀
1、教師板書“得過且過”，指名説説成語的意思。（只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志）
2、教師導讀：關於這個成語還有一個有趣的故事，請同學們自讀課文。
3、教師出示要求，學生自讀。
（1）把文言文讀準確、讀通順。
（2）結合註釋，讀懂文言文。
（3）和同桌交流你讀懂短文後的啟發。
4、指導學生讀出文言文的韻味。
5、指名結合註釋，用自己的話説一説這個故事。
6、指名反饋：“寒號鳥”象徵的'是哪一類人？（得意時驕傲自大，失意時得過且過的人）
7、引導學生討論：你認為在得意或失意的時候，應該持怎樣的態度。
8、集體反饋。
五、課堂小結
教師總結：目光短淺的人，面對一點點成績就沾沾自喜。對將來的一切都沒有計劃，他們只看現在，能偷懶就偷懶，能過去就不努力。他們一旦遇到挫折就會垂頭喪氣，消極悲觀。為了將來的美好，對成功和失敗進行正確地分析，做個記掛，現在就努力工作，成功一定是屬於勤奮者的。
六、佈置作業
第二課時
教學目標：
廣泛地蒐集資料，瞭解《草船借箭》中的人物形象，選擇自己最感興趣的人物進行口頭介紹。
教學過程：
一、活動準備
1、引導學生回顧：同學們，讀了《草船借箭》一課，想一想課文中一共出現了哪些人物。
2、指名反饋。（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操）
3、明確本次活動的內容：這次語文活動，就是要求同學通過廣泛地蒐集資料，瞭解這四個人物的特點和故事，然後選擇自己最感興趣的一個介紹給大家。
4、活動指導。
（1）先確定介紹的目標。（選出自己最感興趣的人物）
（2）通過多渠道瞭解這個人物有關的資料。
（3）抓住人物的主要特點，選擇典型的事例。
二、指導寫作
1、人物性格分析
2、選擇事例要具有代表性。
3、表達前先想清楚先説什麼，然後説什麼，最後説什麼。可以事先列一個講話稿。
三、介紹人物
1、小組內互相交流，互相評議。
2、小組評議後對自己的講話稿進行調整、更改。
3、集體交流、反饋、其他評議。
四、課堂小結
教師總結：同學們，《草三國演義》的創作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着驚人的成就。這部小説寫了大約四百多個人物，其中的主要人物都具有鮮明的個性，成為文學史上不朽的典型形象。有興趣的同學可以認真地讀一讀《三國演義》，細細品味。
五、佈置作業
第三、四課時
教學目標：把語文活動中介紹人物的資料整理成一篇習作。
教學過程：
一、回顧，導入主題
1、教師：同學們，上節課我們在同學們的介紹中，加深了對《草船借箭》中四個主要人物的認識和了解。能再簡單地説一説他們給你留下的印象嗎？（學生自由地説一説）
2、教師導：今天，我們要把上節課中介紹的人物資料整理成一篇完整的習作。其實，就是一篇介紹人物的習作。只不過這次我們所述的人物是《三國演義》中塑造的人物形象。
二、新舊結合，指導習作
1、引導學生回憶寫人的習作的主要要點。
（1）抓住人物的外貌、性格等方面的特點來寫。
（2）要通過具體、典型的事例體現人物的性格特點。
在寫事的過程中，一定要突出人物在事情中的表現。可以寫這個人物在事情中的形態、語言、動作、心理等等，包括周邊其他人對事情的反映。因為，寫事是為寫人服務的。
（3）注意人物語言、行為的描寫要和人物的年齡性格、職業等相匹配，人物言行的描寫要能為突出人物的性格特點服務。
2、指導寫好本次的習作。
教師導：本次的習作和我們平常的寫人習作有所不同，寫的是名家已經塑造好的人物形象。我們所要做的就是廣泛地蒐集資料，瞭解這個人物，並對蒐集到的材料進行取捨。要注意以下幾點：
（1）確定人物的某一突出特點，不要全面介紹。
（2）選擇的事例要典型。
（3）適當地表達自己對這一人物形象的認識。
三、學生創作，教師巡視輔導
四、集體評議、修改習作
五、佈置作業
第五課時
教學目標：寫毛筆字“張”“別”“所”，學生讀一讀。
教具準備：毛筆、墨水、紙。
教學過程：
一、讀帖，掌握要點
1、教師出示“張”“別”“所”，學生讀一讀。
2、引導學生觀察這些字的結構特點。
3、指名反饋。（這些字都是左右結構的字）
4、引導學生細讀字帖，找出着三個字在結構上的微妙差異。
5、指名反饋。
（1）“張”：作莠相背，互相靠近，右邊略寬。
（2）“別”：面順左向，左右靠近，寬窄適當。
（3）“所”：背順左向，左右靠近，左縮右伸，左略窄，右略寬。
6、大家一起讀一讀這些字的書寫要點。
二、學生寫字，教師巡視輔導
三、展示作業，集體評議
四、佈置作業
《語文樂園》教學設計 篇7
教學目標：
1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2、瞭解説明事物，既可以從肯定方面説明，也可以從否定方面陳説。
3、閲讀語文故事《語言的魅力》以及短文《貓》。
4、習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。
教學重點與難點：
1、重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。
2、難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。
教學準備：
課件
教學課時：
4課時
第一課時
教學目標：教學語海拾貝部分。
教學重點、難點：
1、熟讀詞語超市中出現的詞語，懂得詞語的意思，能夠正確地加以運用。
2、瞭解説明事物，既可以從肯定方面説明，也可以從否定方面陳説。
教學準備：課件
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀一讀“詞語超市”裏的詞語。
2、教師出示詞語，指名讀一讀，教師適當正音。
3、全班一起讀一讀。
4、教師開火車檢查讀。
5、引導學生觀察這些詞語，説説識記的方法或書寫的注意事項。
6、學生書寫詞語，教師根據巡視中發現的問題進行再強調。
二、金鑰匙
1、學生自由讀一讀，思考：今天的“金鑰匙”又給了我們一把學習語文的什麼鑰匙？
2、指名反饋：（説明事物，為了讓人認識更全全面，除了從肯定方面説明，還可以從否定方面陳説）
3、指名反饋：文中列舉了什麼事例對這一説明事物的方法進行介紹呢？
4、教師：你能不能從學過的課文中找出這樣的例子？
5、拓展練習：
（1）貓十分喜歡吃魚，從來不吃。
（2）媽媽性情温和，從不。
6、教師小結：同學們，説明事物的方法很多，無論大家從哪個角度出發，只要表達合理，能真實地反映事物的特點就可以了。
三、語文故事
1、學生自由閲讀故事，思考：短文講了一件什麼事情？
2、指名反饋：短文講了一件什麼事情？
3、出示：
（1）我什麼也看不見！
（2）春天來了，可是我什麼也看不見！
4、學生一起讀一讀這兩句話。
5、師導：這兩句話表達的都是同一個意思：老人是一個雙目失明的人。可是卻出現了兩種不同的結果。
6、指名反饋：師導：當寫着“我什麼也看不見”時，人們。
師導：當加上“春天來了，可是”時，人們。
7、學生討論：為什麼會出現這樣截然不同的結果？
8、集體反饋，教師小結。
四、佈置作業
1、抄寫詞語超市裏的詞語。
2、有感情地朗讀短文《語言的魅力》。
第二課時
教學目標：閲讀《貓》
教學重點、難點：體會貓的性格以及作者的情感。
教學準備：貓的圖片
教學過程：
自主閲讀
（一）看圖片，激發閲讀興趣。
1、出示圖片，學生欣賞。
2、教師：我們班有誰喜歡貓呢？為什麼？
3、教師導讀：著名作家老舍先生也很喜歡貓，他筆下的貓是什麼樣子的呢？我們一起來讀一讀。
（二）初讀感知，把握課文條理
1、引導學生讀“閲讀提示”。
2、教師：從“閲讀提示”中，我們知道了作者分別為我們介紹了大貓的古怪和小貓的可愛。請同學們自讀課文，做下面兩件事情。
（1）找出介紹大貓和小貓的相關段落。
（2）想一想：大貓的古怪表現在哪裏？小貓的.可愛又表現在哪裏？
3、集體反饋。
（1）指名反饋：哪些自然段介紹大貓？哪些自然段介紹小貓？
大貓：第1-5自然段。
小貓：第6-7自然段。
（2）指名分段讀短文。
（三）再讀感悟，體會貓的性格
1、引導學生把剛才自讀的情況和同學交流：
大貓的古怪表現在哪裏？小貓的可愛又表現在哪裏？
2、集體反饋。大貓的古怪：既怪又貪玩；既貪玩又盡職；高興的時候對誰都温柔可親，不高興的時候一聲也不出；既膽小又勇敢，母貓對小貓很盡責，公貓則毫不關心。
小貓的可愛：腿腳還不穩，就學會淘氣；貪玩，一玩起來就沒完沒了；抱着花枝打鞦韆。
（四）品讀句子，體會作者的情感
1、教師導讀：那麼，作者是怎樣把貓的古怪和可愛展現在讀者眼前的呢？請同學們再讀課文，好好地品味一下老舍的語言特點。
2、指名反饋：你們發現了老舍先生語言上的什麼表達特點？
（1）通過性格的截然相反比較突出貓的古怪。
（2）處處流露出自己對貓的喜愛之情。
3、教師：哪些語句讓你感受到了老舍先生對貓的喜愛？
（1）學生反饋語句。
（2）教師根據句子引導學生分析、感悟，體會情感。
（3）指導學生有感情地朗讀語句。
（五）總結全文。
（六）作業佈置
1、熟讀課文，課外閲讀描寫小動物的文章3篇，思考每篇文章的寫法有什麼異同，做簡單的紀錄。
2、抄寫文中劃記得詞語。
（七）教學後記：
第三、四課時
教學目標：習作：介紹一種熟悉的動物或者植物。
教學重點：把熟悉的動物和植物清楚、具體地表達出來。
教學難點：在介紹動物或植物時能夠流露出自己的喜愛之情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話，激發興趣
1、教師：同學們，讀了《松鼠》和《貓》，你們一定喜歡上這兩種動物了吧。大自然中還有許多各種各樣的動物和植物，你們都知道哪些呢？
2、教師小結：同學們一談到動物和植物就滔滔不絕、喜形於色，今天，我們就來寫一寫自己熟悉的動物或植物。
二、讀提示，明確要點
1、指名讀題目，其他人思考這次作文的內容和要求。
2、指名反饋，教師歸納小結。
（1）抓住特點寫。
（2）寫動物可以寫它的外形、動作、習性等。
（3）寫植物可以寫它各部分的樣子、習性、生長過程、用處等。
（4）可以寫自己和動物或植物之間的小故事。
三、指導表達
（一）怎樣寫植物
1、寫好植物的形態。
2、按照一定的順序寫。
3、可介紹有關植物方面的知識。
4、恰當地運用比喻、擬人、排比等修辭方法來描寫植物，可使植物更加形象、生動，語言更加鮮明活潑。
5、要真實地抒發感情。
（二）怎樣寫動物
1、要抓住動物的特徵。
2、要表達自己的感情。
3、語言要準確、生動。
四、學生練習寫作，教師個別輔導
五、賞析、修改習作
六、佈置作業
《語文樂園》教學設計 篇8
【教學目標】
知識與技能：
積累讚美京劇的四字詞語，練習用選擇關係關聯詞造句，學習名言，閲讀練習，習作《我的研究報告》 過程與方法：以課本為主適當延伸 情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣
【教學重難點】
教學重點：養成自由表達的良好習慣 教學難點：養成自由表達的良好習慣
【教學時數】 ５課時
【教學過程】第一課時 教學目標：積累讚美京劇的四字詞語，練習用選擇關係關聯詞造句。
教學過程：
一、 讀一讀
1．自由讀讀這些詞語 想一想這些詞語中都在講什麼？
2．交流：這些詞語都是讚美京劇的詞語，且概括京劇的幾個方面特點。
3．讀一讀，記一記。
4．你還能試着用四字詞來描述自己熟悉的特點？
二、讀一讀
1．自由讀句子 先讀逗號前的`句子，思考這一部分説什麼，再讀後面的，再思考。
2．再連起來讀句子。
3．講解“要麼……要麼……”表選擇一項。
4．自學二、三句。
5．你能用這些詞再造幾個句子嗎？
第二課時
教學目標：積累名言，閲讀練習。
教學過程：
一、讀一讀、記一記
1．自由讀句子
2．教師簡單介紹含義
3．練習背誦
二、讀一讀
1．自由讀故事，想想“遊刃有餘”的字面意思和比喻意思?
2．全班交流 第三課時 口語交際 請幫幫我 教學目標：交流求助的方法，培養良好的聽説習慣。
教學過程：
一． 導入 師創設情境，引出話題。
二． 交流
1． 哪些情況下我們要向人求助，説給大家聽聽。 2． 分組表演，小組交流。 3． 全班展示交流。
三． 評選出優秀小組和優秀個人。
第四課時
習作：我的研究報告
教學目標
（一）知識與技能
1、能寫清楚研究的問題。 2、能講述清楚研究的過程和基本情況。 3、表達具體通順，得出研究結果。
（二）過程與方法 觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力。 2、培養學生熱愛生活的情感。 教學重難點：能寫出研究的過程和方法。
教學過程：
一、 談話導入
在我們的學習和生活中，經常會遇到一些值得研究的問題，我們可以通過自己的觀察與思考，調查與蒐集來研究它，最後得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！ 導出課題。
二、指導寫作
1．引導學生學習習作範例，認清研究報告的結構，打消學生對協研究報告的恐懼心理，激發寫作熱情。
2．學生交流：研究報告該寫什麼
3．學生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好
4．想一想：這些題目中，哪個問題我最想研究，最有研究價值，開展研究。
三．練習寫作
師巡視輔導 同時選擇典型習作隨堂講評 注意從以下方面引導：你想研究什麼，用什麼方法，得到什麼結果。 第五課時 生自由習作、修改謄寫作文。
《語文樂園》教學設計 篇9
教學目標：
1、讀通按照從小到大的歸屬關係排列的詞語，並理解意思。
2、積累帶動物的成語及格言、警句，能背誦名言，並做到書寫規範、美觀。
3、通過讀短文，明白要從廣博的生活中獲取知識。
4、通過讀句子，發現表示時間先後順序的詞語，並知道這些詞語在句子中的作用。
教學重難點：積累成語、格言、理解其中的含義，能正確運用表示時間先後的詞語。
教學準備：課件、收集的'名言、成語、
教學時間：兩課時
第一課時
一、導語：
同學們，通過本單元的學習，我們不僅瞭解了有關動物的知識，而且積累了許多優美的詞句。這節課，讓我們一起走進樂園四，繼續感受學詞學句的快樂。
二、學習讀一讀。
1、請同學們看一看這些詞語，自幼讀一讀，讀的時候注意：詞要連讀，詞與詞要有停頓。
2、指名讀。
3、再讀一讀，你發現了什麼?
4、這兩組詞語都是有規律的，他們是按一定的順序排列的，老師這裏還有幾組詞語，你能按一定的順序排列嗎?(學生動手排列，思考為什麼這樣排。)
5、順序齊讀詞語。
三、學習讀一讀、想一想。
1、在我們的語文中，有些詞語可有趣了，看，他們來了。(課件出示)自己讀，讀準字音，詞兒讀連貫。
2、指名讀。
3、想：這些詞有什麼特點?
4、你是用什麼方法理解這些詞語的?分四人小組説，可以用動作表達。
5、指名説。
6、試一試讀好詞語，自己練讀。
7、師生對讀。
8、你還積累了哪些帶有動物的詞語，告訴大家。
四、學習探究欲發現。
1、這裏的兩個句子課文中學過，邊讀邊想，注意帶電的詞，你發現了什麼?
2、帶點的詞語都是表示時間先後順序的，用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。
3、這裏有兩組圖，説圖意，別忘了用上表示時間先後順序的詞語。同桌互説。
4、指名説。
5、小組交流説話，用上時間的詞語。指名説。
第二課時
一、學習格言警句
1、有些句子會告訴我們深刻的道理，那就是格言警句，這些句子不僅要會讀，還要會寫會背，一起讀一讀。
2、指名讀，大家仔細聽，聽她讀得怎麼樣。(適時評價)
3、這幾句格言教我們如何做人做事，我們把它背下來好嗎?
4、指名背。
5、大家一起背。
6、格言對對碰。男生女生各説一句，看誰説得多。(平時積累的格言警句)
7、抄寫格言，寫正確、整潔。
8、學生抄寫。
9、評價抄寫情況。
二、學習短文《牆上的解剖圖》
1、自由讀短文，讀準字音。
2、指名讀文，思考：這篇短文講的什麼?
3、小組討論：讀完短文，你明白了什麼道理?
4、全班交流。
5、齊讀短文。
三、總結
這節課，我們積累了許多有趣的句子，懂得了要從廣博的生活中獲取知識，會學習真快樂!
《語文樂園》教學設計 篇10
教學目標：
1．藉助圖畫讓學生猜出象形字，進一步加深對象形字的認識。
2．通過讀詞語和句子，幫助學生感知並學習運用“一來二去”這樣的詞語。
3．讀成語故事，瞭解故事內容，初步感悟成語所包含的道理，積累成語。
4．激發學生自由探究的興趣，發現大自然的祕密，享受發現的愉悦。
5．啟發學生想象力，培養學生説話能力，學習續説兒歌。
教學重點：猜象形字，掌握正確的書寫規律。
教學難點：激發學生探究和想象的興趣，培養學生的説話能力。
教學過程：
第一課時
一、“看圖猜字”。
1．通過看圖猜出“人”字示範引路。
2．讓學生自己嘗試看圖猜字，小組交流。
3．説説讀讀，每組代表發言。
4．遊戲：①圖找字，②字找圖。
二、讀一讀，説一説。
1．生試讀詞語。
2．在小組中互讀。
3．指名讀，正音。
4．加上動作讀。
5．試説“（）來（）去”的詞。
6．試讀句子。
7．引讀。
8．生仿説。
三、讀一讀，想一想。
1．引導生自己運用拼音讀故事。
2．思考問題：青蛙為什麼認為天只有井口那麼大？小組討論、交流。
3．説説自己還知道哪些成語故事？
4．生講成語故事，交流感受。
第二課時
一、探究發現
1．看圖説發現，組內交流。
如：太陽周圍的行星有哪些？哪顆行星離太陽最近？哪顆行星離太陽最遠？哪顆行星體積最大？（引導發現自己認識的字或學中有許多“星”字等。）
2．組內代表全班交流。
師對不同發現予以鼓勵，激發學生的.探究熱情。
3．鼓勵生收集有關宇宙的資料。
二、我的作品。
1．生自讀兒歌。
2．組內互讀。
3．推薦讀得好的全班讀。
4．齊讀。
5．引讀，思考：河裏的星星是怎樣的？是什麼？
6．生説不同的句子。
7．啟發生往下繼續説。
《語文樂園》教學設計 篇11
教學目標
（一）知識與技能：
1通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。
2瞭解包含因果關係的複句，並會正確運用。
3積累名言警句。
4通過讀成語故事，引導學生理解成語故事，積累成語，受到啟發。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索讀書的好方法。
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：理解關聯詞的作用，並能熟練運用。
教學安排：1課時
一.學習“讀一讀，你發現了什麼”：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中説説這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談談你發現了什麼。
二.學習“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：
1.學生自由讀句子。
2.説説加點的`詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4用這些關聯詞寫句子。
三.學習“讀一讀，記一記”：
1.學生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學習“成語故事”
1自由讀故事。
2説説故事告訴了我們什麼？
3學習了故事給你什麼啟發？
習作我開的小店
教學目標
（一）知識與技能
1、能按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當。
2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
3、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前觀察瞭解：課中交流、梳理所蒐集的素材，獨立習作，師巡視輔
導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生的想象能力和敍事能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：培養學生的想象能力和敍事能力。。
課時劃分：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
如果有一天，有一間小店完全屬於你，你會有怎樣的感覺?從現在開始，你就是一家小店的店
二、想象能力
你的小店會開在哪裏?店名是什麼?有多大?裏面是怎樣裝飾的?
你的小店將會經營哪些商品?你會採取什麼方法來吸引顧客?
小店裏會發生些什麼故事?小店會給你帶來怎樣的快樂或苦惱？
三、敍事能力。
1．有條理地介紹你的小店，敍述可能會在小店裏發生的故事。把你認為重要的方面説清楚説具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。
2、你是以店主的身份在介紹!
作文寫好後讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了
3學生獨立作文。
第二課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了“我的小店”。-
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
《語文樂園》教學設計 篇12
第一課時作文指導：秋天的落葉
教學目標：
讓學生了解秋天的特徵，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言讚美大自然。
指導重點：會用自己的語言讚美大自然
課前準備：課件，樹葉
教學時間：2課時
指導過程：
一、激情導入，巧作鋪墊。
師：美麗的秋天，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰願意朗誦一下那優美的詩句?
師：我們眼中的秋天有什麼特點?
二、觀察實物，揭示方法。
師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了(板書課題)。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。(板書：形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞)生舉起樹葉介紹……
師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較。互相再交流交流。
生紛紛觀察起來並互相交流。
師：誰來介紹一下?(這片樹葉細細長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的扇子。……)
三、激發想象，引導聯想。
師：剛才説的是一片樹葉。現在把採集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什麼?
師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢?(放圖片)看了圖片，有新的感受嗎?
師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的落葉。
四、例文引路，探究寫法。
請拿出《我愛秋天的落葉》(課件出示)，看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生認真讀範文。師：交流一下，作者是用什麼方法寫秋天的樹葉?(作者用了比喻、擬人、對比的方法。)
師：找找具體的句子説説。幾生讀範文中的句子加以説明。
師：還有哪些方法?(聯想的方法。讀範文中的句子)
師：聯想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯想到漫山遍野的景象。説説你聯想到什麼?(看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。看到眼前金黃的樹葉，我聯想到漂亮的花地毯。)
師：同學們還可以聯想得更多。讓我們把你觀察到的、聯想到的寫下來，寫的時候注意順序。看範文，寫落葉是按什麼順序寫的?(生：形狀、顏色、葉脈絡、葉邊緣、摸的感覺，聞的味道……)
師：所以寫時要抓住特點，按順序。(對照板書小結)
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。
五、當堂習作，巡視指導。
1、生動手寫作
2、師巡視指導
六、及時評改，培養能力。老師選幾位學生的作文當堂師生評改……
板書設計：
落葉
形狀顏色感覺(摸、聞)聯想
課後記：
範文：
我愛秋天的落葉
天高雲淡，秋高氣爽。楊樹、柳樹、梧桐樹的葉子變得像金子一樣黃了，楓樹、香樟、柿樹的葉子變得像火一樣紅了。一片片樹葉從樹葉上飄落下來，像一羣羣飛舞的彩蝶。只有柏樹和冬青樹還是那麼綠。
我輕輕漫步在鋪滿落葉的小路上，隨手撿起一片香樟落葉，橢圓的葉片上洋紅的底兒泛着淡青色的光彩，色調是那樣自然和諧。葉面上脈絡清晰，有條有序，宛如整齊的圖案。葉邊的鋸齒像無數個“人”字，十分有規則而又別緻。我仔細聞聞，一股細細的清香悠悠地飄進我的鼻孔。啊，怪不得叫香樟呢!再撿一片梧桐樹葉，捏住它細細的柄，小手似的的葉片金燦燦的，我禁不住摸一摸，可不怎麼光滑喲!抬眼望去，不禁想起范仲淹的詞：碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠……多美的落葉!
啊!我看見了，看見樹葉落在地上。小蟲哼唷哼唷，把樹葉拖過來，蓋成了一座小小的屋子。小蟲説：“你們看呀，我的屋子多漂亮，黃黃的'屋頂，綠綠的牆，紅紅的地毯，住在裏面既不怕風，又不怕雨，多舒服呀!”我看見了，看見樹葉落在河溝裏。小螞蟻想：“冬天快到了，我該準備過冬的糧食了。”於是小螞蟻一大早起來，到樹林裏去找過冬的糧食。小螞蟻來到一條小河溝邊，過不去，怎麼辦?忽然看見溝邊飄着一片黃葉，小螞蟻高興極了，他想，我有辦法了，於是它哼唷哼唷地爬到小葉上，把樹葉當成一隻小船，劃過了小溝，它就到樹林裏找糧食去了。我看見了，看見樹葉落在小河裏，小魚游過來，把樹葉當成了小傘。小魚説：“大家來呀，都來看呀，我的花雨傘多漂亮啊!它為我們遮雨擋風呢。”我還看見了，看見樹葉落在院子裏，小燕子飛來了。小燕子對媽媽説：“媽媽，媽媽，黃鸝阿姨、大雁伯伯給我們來短信了，叫我們去南方過冬。”多可愛的落葉!
腳踩在軟軟的落葉上，我浮想聯翩：落葉是秋天的“頑童”呢!每當涼爽的秋風送來秋的信息，落葉就毫不猶豫地、陸續地掙脱“母親”的懷抱，在湛藍的天空襯映下，歡樂的奔跑着，飛舞着，它使一切的莊稼都豐收了，它看望了紅通通的高梁，問候了金燦燦的大玉米，祝賀了綠油油的大白菜。五彩繽紛的原野裏，到處都有它留下的足跡。落葉看到眼裏，喜在心裏，把豐收的喜悦告訴人們。
落葉是懂事的孩子呢!沒有花朵的豔麗芬芳，但它在春天裏，在樹枝上發芽和長大的時候，是為大樹吸收陽光、雨露的勇士，哪怕一片葉子只能吸收一點點養分。秋天，落葉為了大樹更好地生長，毅然決定犧牲自己，不向大樹爭養料，不給“母親”添麻煩，從樹枝上脱落下來，悄悄地飄落在養育它的土壤之中，化作新的養分去滋補“母親”的身軀，默默地奉獻着自己的一切。多麼可敬的落葉!
我愛秋天的落葉。
《語文樂園》教學設計 篇13
教學目標：
1、通過有趣的漢字，讓學生體會同一個字，在不同詞語中有不同的含義。
2、培養學生用自己喜歡的方式積累成語，豐富自己的詞語庫。
3、培養學生閲讀的興趣，擴大學生的閲讀量，引導學生在閲讀中討論，在討論中樂於表達，提高分析和説話的能力。
4、指導學生寫好漢字，感受漢字的形體美。
5、在有趣的小故事中明白標點符號的作用，感受學習語文的樂趣。
6、培養學生説話大方、聽話認真的習慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。
7、提高學生寫作能力。
教學重點：
1、進一步瞭解漢字構成的特點，能夠正確的書寫漢字。
2、積累成語。
3、正確靈活運用標點符號。
教學難點：
1、引導學生把話説清楚，培養學生口語交際能力。
2、習作練習。
教學準備：
詞語卡片生字卡燈片
教學時數：
3課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
經過了一個單元的學習，今天我們來放鬆一下，跟老師一塊兒去語文樂園玩玩吧！
二、有趣的漢字
1、出示詞語，開火車認讀。
2、你發現了什麼？
（都是有“鬼”字的詞語；“鬼”字在各個詞語中的意思都不相同。）
3、小結：有時候同一個字，在不同的詞裏意思不完全一樣。
4、小組交流，拓展：生活中你還知道哪些漢字也是這樣，在不同的詞語裏面有不同的意思？舉例説一説。
三、詞語超市
1、現在我們快樂的小火車開到了詞語超市，進來看看吧，超市裏都有些什麼東西？自由認讀詞語超市中的詞語。
2、你能發現這個超市詞語的特點嗎？
3、給這個超市命個名吧？説説你你為什麼取這個名字？
4、遊戲：我當老闆開超市
提出規則：
可以選擇先確定一個字，並以一個字為首開一個詞語超市？
如：“百”：百年樹人百花齊放……
可以選擇帶有動物名稱的成語，開一個詞語超市。
如：對牛彈琴畫蛇添足
最後詞語寫得最多的小組被評為“優秀超市”。
四、有趣的標點
1、過渡：大家通過自己開超市又積累了不少詞語，為了獎勵大家，老師給大家講一個故事。師講述P60中有趣標點的故事，出示小黑板：
契約
無米無面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可
2、想一想財主和長工各是怎麼唸的？指名試念。
3、師標註：
財主：“無米無面也可，無雞鴨也可，無魚肉也可，無銀錢也可。”
長工們：“無米，無面也可；無雞，鴨也可；無魚，肉也可；無銀，錢也可。”
4、通過這個故事你知道了什麼？
5、在生活中你還遇到過聽過哪些妙用標點的故事嗎？説給大家聽聽。
五、小結
去語文樂園我的收穫。
第二課時
一、寫字板
1、出示：要寫的.字，認讀。
2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字怎樣寫才好看？
3、輪流彙報討論結果，指名總結。
4、教師在田字格中範寫，提醒學生觀察，注意間架結構和佈局。
5、學生練習描紅、仿影，細細體會。
教師巡視，個別輔導，糾正學生不準確的書寫姿勢。
6、反饋：
展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。
二、閲讀欣賞
1、讀題《我給老師當“老師”》你想到了什麼？
2、默讀短文，想想短文的主要意思。
3、找到不懂的地方和同桌商量商量。
4、理解內容後，指名讀短文。
5、小組討論：這篇文章從寫法上，有哪些值得你學習的？
a、選材新穎
b、有概括，有事例。
6、小結：閲讀短文的方法。
三、推薦閲讀
第三課時
一、談話示範，切入主題。
1、教師講述最近發生的，大多數同學都知道的一個新聞或新鮮事，引起共鳴。你們有同學也聽説了嗎？你是怎麼知道的？（報紙、廣播、電視）
2、剛才老師是怎麼介紹的？你們聽清楚了嗎？
3、評一評老師剛才播報的新聞（或新鮮事）。
（引導學生從表達的態度、聲音、表情到內容的選擇和事情的敍述順序進行評價。）
4、小結：選材、聽、説要注意的問題。
二、實際演練：新聞發佈會。
活動安排：
1、熱身（初賽）：
四人為一小組，進行初賽。每個組員輪流將課前老師要求大家蒐集的新聞或新鮮事，講述給組內成員聽。評選出一個代表參加“新聞發佈會”。
教師隨機參與到小組活動中指導。
2、新聞發佈會。
每組初賽所選出的代表輪流做新聞發言人。
其它同學則是小記者，在發言人發言之後，進行提問。
3、活動評獎
優秀“新聞發言人”
根據“發言是否態度大方，有禮貌，信息正確，表達清楚，條理分明，”等為依據進行評選。”
優秀“記者”：
根據“記者”提問“是否態度大方自然，有禮貌，表達清楚有條理，抓住問題關鍵和觀眾（讀者）興趣”為依據進行評選。
4、優秀“記者”和優秀“發言人”答“記者”問。
（如：你認為該怎樣當“小記者”？你獲得優秀“發言人”的經驗體會是什麼？）
三、活動小結
1、在剛才的新聞發佈會上，大家聽到了哪些新聞和有趣的新鮮事？
2、指名回答，並説説這件事發生在什麼地方，事情的經過是怎樣的？其實，把你剛才所説的寫下來就是一篇作文了。
四、習作
1、理清思路，列出提綱。
2、根據提綱完成作文，題目自擬。
五、作業
《語文樂園》教學設計 篇14
教學目標：
1、引導發現識字規律，小結識字方法。
2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
3、讀故事，積累成語。
4、猜謎語，收集課外閲讀的發現。
5、讀句子，發現漢字的結構分解規律。
6、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。
7、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗交流各自多認字的好辦法，激發學生進一步主動識字的興趣。
教學重點：
1、引導發現識字規律，小結識字方法。
2、讀故事，積累成語。
3、猜謎語，收集課外閲讀的發現。
4、讀句子，發現漢字的'結構分解規律。
教學難點：
1、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
2、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。
3、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗交流各自多認字的好辦法，激發學生進一步主動識字的興趣。
課時安排：
三課時
第一課時
教學目標：
1、引導發現識字規律，小結識字方法。
2、讀句子，比一比，體會不同句式特點。
3、讀故事，積累成語。
教學重點：
1、引導發現識字規律，小結識字方法。
2、讀故事，積累成語。
教學難點：
讀句子，比一比，體會不同句式特點。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、比一比，認一認。
1、看，花園裏來了向個字寶寶，你認識它們嗎？
2、出示生字卡，自由讀字。
3、小組學習，互相交流，讀了這些字，你們有什麼新發現？
4、集體交流，總結識字方法。
5、想一想，還有哪些字也有這樣的本領？
二、讀一讀，想一想。
1、出示詞語卡片，自由讀詞。
2、小組學習、交流這些詞語有什麼共同特點？
3、集體交流，想一想還有哪些這樣的詞？
三、讀一讀，比一比。
1、出示句子，指名讀，想，這兩句意思一樣嗎？（做動作比較）這兩個句子又有什麼不同？
2、小組輪讀這幾個句子。
3、説一個這樣的句子考一考同學，注意在日記中學會用這樣的句子。
四、讀一讀。
1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能説幾個？
2、自讀成語，討論，文與可為什麼閉上眼睛也能想出竹子的樣子？
3、齊讀成語故事，想一想，什麼時候可以用上這個成語？
五、作業設計。
1、收集謎語。
2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。
第二課時
教學目標：
1、猜謎語，收集課外閲讀的發現。
2、讀句子，發現漢字的結構分解規律。
3、學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。
教學重點：
1、猜謎語，收集課外閲讀的發現。
2、讀句子，發現漢字的結構分解規律。
教學難點：
學生收集擬人的句子，培養學生自己收集資料的能力。
教具準備：
1、收集謎語。
2、讀213頁的我的作品，收集一些這樣的有趣的句子。
教學過程：
一、猜一猜。
1、自讀謎語，猜一猜。
2、全班交流，説説自己是怎樣猜出來的。
3、小組出示自己收集的謎語，互相猜一猜。
4、將小組內最好的謎語説給全班聽，看看誰是猜謎大王。
二、探究與發現。
1、讀下面的句子，你發現什麼？
2、你能用這樣的方法記其它字嗎？
3、讀兒歌，編兒歌。
三、我的作品。
1、説説自己課外愛讀什麼書？
2、把收集到的有趣的句子寫下來，讀給小組同學聽，説説自己為什麼喜歡？
3、推薦全班交流。
