《琥珀》教學設計14篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《琥珀》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《琥珀》教學設計 篇1
教材分析：
《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇説明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，儘可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批註、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。在突出重點和突破難點上，可以藉助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發揮學生的創造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發展相得益彰，全方位提高學生的語文素養。
教學目標：
知識與能力
l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？説説科學家這樣想象的根據。
3.發展學生的合作、探究精神，學會有依據地合理地進行想象，培養學生想象能力。
4、學習誦讀要領，培養學生的語感，提高閲讀理解能力和鑑賞能力。
過程與方法：
1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閲讀。讓學生在進行充分閲讀基礎上，説出自己對文章的感受，就文章內容發表見解。
2、充分發揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。
3、通過有感情朗讀，藉助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。
情感態度與價值觀：
1、通過本課的學習，激發學生探索大自然奧祕的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養學生的科學精神和探索精神。
2、通過本課的學習，激發學生的閲讀興趣，使學生養成獨立閲讀和思考的好習慣，獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。
教學重點：
1、理解課文內容，理清文章的敍述順序。
2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
3．體會科學家合理想象的依據。
教學難點：理解科學家想象的依據。
教學準備：
1、學生蒐集有關琥珀資料圖片。
2、製作多媒體課件。
教學過程：
一、課題入手，導入新課。
1、師：同學們，今天我們繼續學習《琥珀》一課。
板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。
2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？
學生介紹資料後，課件出示資料圖片供學生欣賞。
3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什麼？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發現的？有什麼用處？蜘蛛和蒼蠅怎麼會被包在裏面？……）
二、自讀課文，初步感悟。
1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶着這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）
2、師：大家讀得很認真，説説你們從文中讀懂了什麼？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。
三、速讀課文，理清脈胳。
1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？
2、學生先小組議答再彙報，師引導並板書：
（形成時間形成過程發現過程科學價值）
四、彙報交流，品析課文。
1、瞭解琥珀樣子，體會其價值。
（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最後一段）
（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。
（4）一齊説出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）
師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的'起源提供了有力的根據。
（5）師：這裏有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）
那什麼叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。
（6）師：那麼課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？
（形成過程是作者想象的情景，發現過程是作者描寫的真實的情景）
2、瞭解故事、欣賞故事。
（1）師：我們已經瞭解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。
（2）課件出示問題和相關句段，學生讀後回答。
a、故事發生的時間：這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。
師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數字。）
b、故事發生的環境：師：交待這樣的環境有什麼作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。
（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？
學生答師板書：松樹脂松脂球化石
2、品析句子
（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？
（一個夏天，太陽暖暖地照着。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。）
（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？
一隻小蒼蠅……飛進樹林那隻小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……
師：誰來説説這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？
（這是隻快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是隻貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）
（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閒自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀
（4）接下來發生了一件什麼樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（説明對於蒼蠅和蜘蛛來説，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（説明這是難得的巧合。）
（5）師：作者為什麼説“兩隻小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”裏？（擬人，説明這是一個可怕的悲劇。）
小結：文章的語言是那麼生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。
（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在後）
（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。
五、小組討論，探究問題。
1、琥珀形成條件。
（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現在能説出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？
（2）學生小組討論後再回答，師歸納板書。
a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一隻蒼蠅和一隻蜘蛛的巧合。
c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長
2、琥珀發現過程。（課件出示問題，小組完成。）
（1）這塊琥珀被埋在泥沙裏，後來是怎樣被發現的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）
（2）漁民説這塊琥珀很少見，這“很少見”説明了什麼？（説明這塊琥珀的價值）
（3）琥珀的發現過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現了父子怎樣的心情？（驚喜）
3、文章從結構上來講，有什麼值得我們學習的地方？（詳略得當）
4、你覺得作者的想象是否合理？
（討論後學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂裏怎樣掙扎。）
師：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。
六、總結談話，課後延伸。
1、通過學習這篇課文，你有什麼收穫？
2、有人説蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀裏生命得到了永恆，説説你是怎樣理解的？
學生自由説，只要説得合情理就可以。
3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據你自己的想象和推理，來編一個與課文裏講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。
4、課外閲讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》
板書設計：
《琥珀》教學設計 篇2
一、教學目標
1．理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教者
錢素珍
四、教學過程
（一）導入新課。
（二）複習質疑。
1．想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨後出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裏面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶着這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。
1．這個故事是怎麼來的呢？
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏？
老師在學生説的基礎上，追問：
（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？
（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球裏的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然後讓學生一隻手當蒼蠅，一隻手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨後老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片
（4）後來的情形又怎樣呢？
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什5.組織討論
6.討論小結
7.指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕鬆、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然後把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）瞭解松脂球變成化石的過程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。
在學生默讀思考後，老師指導他們討論，然後再指名説説。老師隨機板書松脂球變為化石的`必備條件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，説説琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
（六）瞭解科學家合理想象的依據。
1．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什麼呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，説説科學家這樣想象的根據。
3．小組討論，互相説説。
4．老師小結
（七）佈置作業。
有感情地朗讀課文。
板書設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發現
樣子、價值
《琥珀》教學設計 篇3
教學目標：
1 學會課文中的生字。
2 理解課文內容，並能有感情的朗讀課文。
3 瞭解琥珀的特點與價值，認識它的形成過程。
教學準備：
一組有關琥珀的圖片和裝飾品圖片課件
教學時間：
兩課時
教學流程：
一 板書課題，學生讀課題，解釋課題
1 讀課題之後，請學生交流自己在課前收集到的有關琥珀的資料。
2 老師補充介紹琥珀的資料。
3 出示課件，請學生欣賞一組不同樣子的琥珀圖片。
思考：它們有什麼相同與不同的特點？（它們都是透明、光滑的，而且裏面都有物體；不同的是裏面物體不一樣。）
在學生交流之後，老師過渡到新課：我們今天文中介紹的是哪一塊琥珀呢？（學生找準圖片後，再一起欣賞文中琥珀的樣子。）誰用自己的語言説一説它是什麼樣子？（指多名學生進行描述，建議能夠抓住物體的特點來説，老師及時給予點評）那文中具體寫樣子的是哪個自然段？
二 理解課文內容
1 打開課本，請學生快速瀏覽全文。找到描寫樣子的段落自由朗讀，並做上記號。（最後一個自然段）
2 請學生一起讀文中最後一個自然段，思考：這裏除了寫琥珀的樣子還有其它描寫嗎？（價值）
老師過渡語：琥珀有這麼大的價值又是怎樣形成的呢？請大家再自由朗讀課文，具體描寫它形成過程有哪些段落。（2到12自然段）
3 分析琥珀形成過程（1）琥珀形成必須經歷哪兩個階段？（松脂球與化石的形成）（2）仔細讀課文，松脂球的形成應有哪些條件？化石形成又要哪些條件？（3）比較琥珀與黃河象化石的形成有哪些不同？（ 4 ）作者假想是什麼依據？還有其他的故事發生嗎？（啟發學生大膽的想象，説出琥珀還有可能是怎樣形成的。）
4 學習琥珀的發現：學生朗讀相關段落（13到17自然段），思考琥珀是怎樣被發現的，找出文中所描寫的動詞。
三 回顧全文，引導學生學習作者的寫作方法
1 對照板書，引導學生梳理作者的寫作思路；再一次熟悉課文內容。
2 我們這一單元學習了有關化石的兩篇説明文，想一想它們在寫作方法上有什麼不同？（倒敍、順敍）
3 優美句段的品讀（請學生有感情的朗讀自己最喜歡的一個自然段，並簡要的説出自己喜歡的理由）。
四 拓展：1 欣賞由琥珀做成的各種裝飾品，談一談自己的感受
2 建議學生在課外多讀這類型的書籍，去了解認識大自然的.另一面。
五 板書設計
琥珀
松脂球
形 成：
化石
發 現：卷---踩---挖---識別
特點與價值：透明 光滑 內有物 ；裝飾品 藥用
教學反思：
在教學過程中我設計的重點是讓學生通過了解琥珀的形成過程，進而培養學生的想象空間，假想琥珀其它可能形成的過程。但在實際引導中沒有原設計的流暢，當我的問題拋出以後學生們的思維不很活躍，連平時愛發言的陳潔、汪芯羽等都久久不見舉手。大約十分鐘之後，鄧淞説：蜘蛛與蒼蠅的巧遇有可能是蒼蠅遇難在先，蜘蛛誤會在後。緊接着張鑫説：也有可能是蜘蛛去營救啊。黃昊説：也許是在打架……這下可熱鬧了，有許多同學都假想了它們的巧遇。此時此刻我趕緊抓住學生們的思維，引導認真分析能成立的是哪些環節。然後通過再次對琥珀樣子的朗讀，學生們恍然大悟，假想不是空想。原來自己的假想沒有建立在最原始的基礎之上。文中作者的假想才是科學的，合乎情理之中的。
《琥珀》教學設計 篇4
教學結構：變序式
教學步驟：
一、以實物(人造琥珀)導入新課，誘發學生的學習興趣
二、改變學習順序，激發學生學習積極性
(一)學習第四段(瞭解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)
(二)學習第一段(瞭解形成所需的時間)
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)
(五)回到第四段
(六)引導總結板書，強調訓練重點
第二課時
一、教學目標
1．理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3．有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續學習第20課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）複習質疑。
1．想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？
2．哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3．默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4．老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5．老師隨後出示這個琥珀的幻燈片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裏面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶着這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。
1．這個故事是怎麼來的呢？
老師板書推測後，追問：推測是什麼意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情後，老師繼續追問：我們已經知道了什麼？
學生會説到這塊琥珀是什麼樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2．默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏？抓主要內容説説。
學生通過默讀會抓住主要內容説：一隻蒼蠅在松樹上休息，一隻蜘蛛爬過來想把它當作美餐，就在蜘蛛剛撲過來的一瞬間，一滴松脂剛好從樹上滴下來，把它們包在裏頭。老師在學生説的基礎上，追問：
（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？
老師可以分別指讀描寫蒼蠅的第3、4自然段，描寫蜘蛛的第5自然段。在讀的基礎上使學生理解到這是一隻快樂的蒼蠅，是一隻小心翼翼的蜘蛛。
（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？
這個問題是引發學生深入思考，理解科學家想象的合理。正因為蒼蠅輕鬆得意，所以喪失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就沒有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。
3．它們是怎樣被包在松脂球裏的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）然後讓學生一隻手當蒼蠅，一隻手當蜘蛛，另一個同學雙手在上當松脂，表演體會那一瞬間的情景。
（3）隨後老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個小蟲的活動片。當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了裏頭，這真是無巧不成書呀！
（4）後來的情形又怎樣呢？
老師引導學生讀第8、9自然段。體會什麼是前俯後仰？就是身體不斷地往前伏，往後仰。老師然後追問：這點正和我們看到的琥珀樣子裏的哪一點吻合？就是這兩個小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環，説明蒼蠅和蜘蛛曾經在裏面進行過掙扎。
4．默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼條件？
在學生默讀思考的基礎上，老師可以組織學生討論，根據學生的發言，邊板書邊總結：需要天氣熱，因為只有在炎熱的夏天裏，松樹才能滲出樹脂；還需要松樹老，因為只有老松樹才能滲出這樣一大滴一大滴松脂，足以同時包住這兩個小蟲，並積成一個松脂球。第三個條件要有蒼蠅和蜘蛛。最主要的是還必須具備一個特殊的條件，那就是事情非常湊巧：蒼蠅和蜘蛛正好在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正好滴下來，而且正好把它們一齊包住，具備了這些條件才能形成這個特別的'松脂球。
5．指導朗讀第二段。
（1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕鬆、有趣的聲調，給人以有趣的感覺，不能使人有緊張的恐怖的感覺。
（2）學生自己練讀，然後把自己喜歡的段落讀給大家聽，老師點評。
（四）瞭解松脂球變成化石的過程。
1．一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2．默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。
在學生默讀思考後，老師指導他們討論，然後再指名説説。老師隨機板書松脂球變為化石的必備條件：
地殼變動埋在海底時間漫長
3．學生自由有感情地讀這部分內容。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，説説琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）瞭解科學家合理想象的依據。
1．科學家根據這塊奇異的琥珀推測出發生在一萬年前的故事的詳細情況，科學家這樣想象的依據是什麼呢？
2．出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，説説科學家這樣想象的根據。
（1）約摸算來，總有一萬年了。
（2）夏天，晌午的太陽光火辣辣地照射着整個森林。
（3）海在很遠的地方翻騰怒吼。
（4）蜘蛛剛撲上來，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。
3．小組討論，互相説説。
4．老師組織全班討論，可以先讓學生從簡單的説起。琥珀的樣子就是提綱（4）想象的依據；在炎熱的夏天，中午的太陽最毒，氣温最高，松樹才能滲出松脂，並且不斷地往下滴，這是提綱（2）想象的依據。然後，再引導學生説説為什麼這故事發生在一萬年前？總有一萬年了的意思是至少有一萬年了，不會少於一萬年。約摸就是大概估計。因為這個時間是推測、估算的，所以説約摸算來。但這個推測、估算又是有根據的，比較準確。從下文看，這個松脂球掛在一棵老松樹上過了幾千年；後來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，合起來時間約摸有一萬年了。
作者為什麼想象離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼呢？
因為由松脂球變成化石就要經過很長時間，而且要埋在地層裏面，所以科學家想象，海在很遠的翻騰怒吼，後來發生地殼的變動，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，最後森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，過了幾千年變成了化石。
（七）佈置作業。
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
《琥珀》教學設計 篇5
教學目標：
1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
2．感情地朗讀課文，理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
教學重點：
理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
教學難點：
理解科學家想象的依據，體會科學家合理想象的依據。
課前準備：
琥珀的圖片、動畫顯示形成過程
教學過程：
一、定向導學（5分）
1、自古以來，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩文來讚美野草。如“野火燒不盡，春風吹又生”。你還知道哪些詩句？是啊，小草不僅裝點大地，它那頑強的精神更讓人欽佩不已。
2、今天我們將一起學習我國現代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？。
3、簡介作者夏衍及寫作背景。
4、出示學習目標
（1）、學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）、有情地朗讀課文。體會文章的敍述順序。
（3）、知道琥珀的形成和發現的過程。
二、自主學習（10分）
出示自學內容：
讀課文，注意讀準字音、讀通課文。
1、這篇課文主要講了一件什麼事情？（口述）。
2、課文寫了哪幾部分內容？（練習給課文分段，概括段意。）
展示：作者向我們從“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三個方面作了介紹。
教師巡視、
三、合作學習（10分鐘）
出示合作學習內容：
小組合作學習：有感情地朗讀課文，想一想，琥珀形成的過程，作者通過____________而又____________的.想象，進行了科學的推測，描繪了一個____________而____________的故事。按照時間順序，可分成下列三個階段：形成松脂——（ ）——（ ）
完成思考題：
小組展示，評價。
四、質疑探究（5分鐘）
這塊琥珀形成的必要條件與最重要的條件是什麼？
五、小結檢測（10分鐘）
小結：本節課我們認識了琥珀，知道了琥珀的珍藏價值。
檢測：
一、給下列字注音
琥（）珀（） 撣（ ）翅膀 晌（）午 滲（ ）出 淹沒（） 包裹（ ）
掙（）扎 腐（）爛 澎（ ）湃（ ） 黏（）稠（） 松脂（ ）
二、多音字組詞
沒掙 扎 重
三、形近字組詞
莫（ ）沾（ ）滲（ ）晌（ ）淹（ ）腐（ ）
摸（ ）粘（ ）摻（ ）響（ ）掩（ ）俯（ ）
仰（ ）刷（ ）決（ ）綢（ ）
抑（ ）涮（ ）絕（ ）稠（ ）
四、把詞語補充完整.
熱（）（） 前（ ）後（ ） 詳細（ ）（ ） （ ）（ ）時代
五、回答問題.
1、琥珀的形成需要哪些條件？
2、課文哪些部分是真實的？哪些是想象？
3、“兩隻小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠裏。”運用了（ ）的寫法，其作用是什麼？
4、你認為松樹和琥珀中的蜘蛛、蒼蠅誰的生命更有價值？
5、這塊琥珀的科學價值是什麼？
6、為什麼説他們曾經掙扎過？
《琥珀》教學設計 篇6
一、激趣導入，齊讀課題。
出示琥珀圖片，誰來説説看，你看到了什麼？(預設：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什麼樣子的呢？預設：裏面有蟲子。預設：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預設：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學們觀察的可真仔細。)你猜猜這是什麼？對的。這是琥珀。同學們，今天我們來學習第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來板書課題（琥珀兩個字都是什麼偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個人讀）評價：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進課文。
二、生字教學，打好基礎
1.接下來，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）
生自由朗讀
2.檢查詞語朗讀
怒吼 松脂 拂拭 灰塵
掙扎 淹沒 澎湃 前俯後仰
美餐 沖刷 晌午熱辣辣
（1）你們的坐姿告訴我，你們已經準備好了，第一行誰來讀。（指1人讀。）評價：聲音響亮。（預設：誰來幫助他？）
（2）第二行，誰來讀？評：掌聲送給他，這個多音字，你一下子就讀準了。（生説“沒”時，是的，他還有一個讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來看這個“扎” ，這個字有三個讀音。在這裏讀zhá，表示勉強支撐，當它表示刺的時候，讀zhā，你能來組個詞嗎？（預設：扎針、扎手）它還有一個讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時候要包紮。都會了嗎？（這麼自信！）現在老師來考考你，出示：魚拼命掙扎（ ），魚刺扎（ ）破了手，他隨意包紮（ ）一下。評：你掌握得真好。
（3）這一行誰來讀？ 這些紅色的字都是本課要求會寫字，你有什麼要提醒大家的嗎？
同學們伸出手和老師一起寫。生自由説
預設：晌午的晌，是日字旁。評價：對呀，日字旁，表示時間，意思是什麼時間？生答：中午。
老師也覺得餐和辣特別難寫，我們一起來寫一寫。
餐：餐這個字寫的時候要注意上緊下鬆，上半部分又的捺變點。下半部分食撇捺舒展，上託下覆。點不能丟，最後一筆是長點。
辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側豎，撇畫穿插，捺舒展。
詞語我們解決了，文中有一個長句子，特別難讀，誰想來挑戰一下。(預設1預設2：聽出來了嗎？他注意了停頓，這裏連續出現了兩個“的”讀的時候要輕一點，停頓的時間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰來把這一部分讀一讀。)
（從那塊琥珀，我們可以推測/發生在幾萬年前的/故事的/詳細情形，並且可以知道，在遠古時代，世界上/就已經有/蒼蠅和蜘蛛了。）
我們一起來讀。
三、整體感知
同學們，我們在上學期就已經學過從不同角度提問，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會提出問題，還要能夠試着解決問題。課前大家預習的時候提出了許多問題。老師也將同學們的問題進行了梳理，有從寫法上提的，也有從內容角度的，你解決了哪個問題？預設1：我知道琥珀是怎麼形成的？（你怎麼解決的？）【板書：】（書裏找的）評：你是反覆品讀，抓住關鍵詞句。
預設2：松脂是什麼？評：查閲資料
預設3：諮詢他人
其實解決問題的方法還有很多【板書......】
在這麼多問題中，很多同學都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學們有關琥珀形成的問題）請你試着自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？
預設1：學生1-9（這時候琥珀就形成了嗎？那形成的是什麼？）
預設2：1-小節沒加進去（故事是在這開始的嗎？）
預設3：（9-12）（10-12）（那上面寫了什麼？和琥珀的形成有關係嗎？誰再來説）
其實琥珀的形成是分為兩個階段的，松脂球和化石兩個階段。
預設4:（1-12）同意嗎？你們找的真準確。其實琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然後經過了漫長的歲月變成了化石。
【板書：松脂球化石】
那剩下的`部分還寫了哪些內容呢？
預設：找到琥珀，你的意思是發現琥珀對嗎？
發現、樣子【板書：發現、樣子（13-18）】
四、精讀：琥珀是怎樣形成的
剛剛我們找到了很多解決問題的方法，又梳理了文章的脈絡，瞭解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個階段。請同學們默讀課文，邊讀邊畫，看看你能不能用抓住關鍵詞的方法完成魚骨圖，解決這個問題。
出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？
【板書？】摘錄關鍵詞，完成魚骨圖。
這幅魚骨圖把關鍵信息全部都提取出來了，請同學們結合這些信息，用自己的話説一説這塊松脂球的形成過程。
預設：時間：（1.説夏天，追問：具體點；2.説上午，追問：什麼季節？這是夏日一天中最熱的時候。或者：真熱啊！）
預設：地點：（1.松樹，是啊，那是一片松樹林。）
預設：經過（1.一大滴松脂滴下來；追問：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）
師：接下來，請同學們結合魚骨圖用自己的話説一説這塊松脂球的形成過程，先在下面練一練，再説給同桌聽一聽，注意不能遺漏重要信息！（生自由説）誰再來完整地説一説。評價：你説的很完整。（不完整，補充）（完整：誰想來前面結合這幅魚骨圖來説説）
評價2：你看，我們剛剛通過抓住關鍵詞句的方法，再現了松脂球的形成過程。這真是解決問題的好辦法。下節課，我們將解決更有難度的問題，找到作者推測的依據，真正理解琥珀形成的奧祕。
《琥珀》教學設計 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，瞭解這塊琥珀的形成過程及作者這樣想象的依據。
2、感受課文細膩傳神的語言、大膽合理的想象和逼真的故事情節。
3、能用自己的語言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過程的依據，激發學生熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學準備：
課前蒐集關於琥珀的資料;多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：我們在五年級時學習過一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳裏陳列着兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們再來欣賞一塊形成於一萬多年前的'珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)
2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什麼呢?
3、生提問題。
4、生彙報資料。
5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是説明文，現在就請同學們打開書44頁，隨着作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧!
二、回顧初讀，交流收穫。
1、檢查字詞掌握。
2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收穫做批註。
3、生彙報讀書收穫。
三、品讀語言，感受推測。
1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過程?請大家再次瀏覽課文。
生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過程。
2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測了它的形成過程，作者又是怎樣推測與想象的?請大家帶着這幾個問題默讀課文。(課件出示問題)
生默讀課文。
3、師：蒼蠅和蜘蛛為什麼會被同時包在裏面呢?從哪些語句可以看出?
生找出相關語句。
4、師：這是一隻怎樣的小蒼蠅呢?説説你的體會。
生讀課文並談自己的體會。
師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文裏的小蒼蠅對比，談談自己的感受。
5、師：感受到了作者語言的生動，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?
生彙報課文內容。感受作者對蜘蛛的動作和心理描寫。
6、師：此時，“螳螂意欲捕蟬”可結果怎樣呢?
生齊讀9——11自然段。
師：找出這幾個自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結果的關鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。
7、(課件出示)兩隻小蟲淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。
師：淚珠指什麼?天氣炎熱，太陽光火辣辣地照射着樹林(課件出示)兩隻小蟲淹沒在老松樹黃色的汗珠裏。你認為哪個詞用得好?為什麼?
生結合課文談體會。
8、師：這是一個“螳螂捕蟬，黃雀在後”的悲劇，課文這麼寫，正體現了它生動的文學色彩。現在的這個松脂球就是琥珀，對嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會不會變成琥珀?(不會)所以，科學家又推測了下面的變化。
生齊讀12、13自然段。
師：用自己的話説説松脂球是怎樣形成化石的?
生彙報，師相機板書。
9、師：畫出文中表示時間的詞語並談談自己的體會。
生彙報後課件出示
師：通過作者生動形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?
生彙報後課件出示。
10、師：科學家的推測非常合理，不僅體現在琥珀形成的過程上，還體現在琥珀發現的過程上。
指名讀發現琥珀的段落。
師：作者不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆，你認為這樣安排合理嗎?現在就讓我們在朗讀聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!
生齊讀最後一個自然段
11、(課件出示：我們可以……圓環)
師：為什麼會出現這樣的情形呢?請在文章前一部分中找一找與之相關的句子。
(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)
大聲齊讀，談談體會
四、拓展延伸，質疑昇華。
1、師：有人認為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒而惋惜，有人卻説“它們被封在琥珀裏，生命獲得了永恆。”你是怎樣看待這個問題的?
師生彙報交流。
2、師：學習了《琥珀》一文後，你還有哪些有關琥珀的問題想要問?大家的問題都很有價值，老師也希望同學們做一個愛自然、愛科學的孩子。
《琥珀》教學設計 篇8
第一課時
教學目的：
1、學會本課12個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯後仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語;
2、認真閲讀課文，理清文章的結構;
3、初步瞭解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學重點：
1、認真閲讀課文，理清文章的結構;
2、初步瞭解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣。
教學難點：
理解琥珀形成的過程。
教學過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰説説什麼是琥珀?(琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。)
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什麼樣的琥珀?
二、檢查預習
1、讀一讀本課生字，組詞，説説易錯的字
琥珀蠅脂撣拭辣滲澎湃黏測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音;“拭”“黏”的書寫。
2、交流預習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的部分，作上記號，再給文章分段，並批註每段的主要內容
1、指名讀每部分，説説每部分的內容
第一部分：(1～12自然段)先敍述了琥珀的形成過程。
第二部分(13～17自然段)接着敍述了琥珀的發現。
第三部分(18自然段)最後描寫了琥珀的形態，即交代了想象琥珀形成過程的依據。
2、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
3、小組討論，並提出不懂的問題。
四、小結
記住我們同學提出的問題，下節課繼續討論，並回憶對比一下這篇課文在敍述順序上和《黃河象》有哪些不同?
第二課時
教學目的：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序寫的方法。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程，進一步激發學生對科學的興趣和培養想象能力;
2、有感情地朗讀課文;
3、學習作者按一定順序寫的方法。
教學難點：
啟發學生展開合理的想象。
教學過程：
一、導入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什麼內容，按什麼順序講的.?我們是怎麼學習的?
出示板書：
黃河象
按一定順序寫：看──想──發現
(骨架)(來歷)(化石)
化石的形成：200年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
學法：先理清文章順序，然後細讀想象理解化石形成的過程和依據，最後有語氣地朗讀課文。
二、那麼《琥珀》這課是按怎樣的順序寫的呢?請你快速默讀課文
1、學生回答，教師板書
《琥珀》想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
2、接着我們上節課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段?
⑴學生交流畫批的結果，教師幫着梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在裏面;積成松脂球;松脂球變成化石。(有語氣地讀一讀相關的句段)
⑵出示學生的問題：在什麼情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在裏頭?
學生歸納出：炎熱的夏天;在松林裏;非常巧合(三個條件缺一不可)
⑶這塊琥珀形成的必要條件是什麼?
時間長，上萬年;陸地下沉，海水上漫;松林被淹，松樹慢慢腐爛;松脂球埋在沙下面，形成化石。
⑷請你有語氣地讀一讀“發生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。(評讀)然後誰來複述這個過程?
⑸這樣想象的依據是什麼?指名讀最後一段，注意各句之間的關係。
三、總結對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內容上有何異同?(內容相似，但敍述順序有所不同)
順序：
《黃河象》看──想──發現
(骨架)(來歷)(化石)
《琥珀》想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：
《黃河象》200萬年前炎夏河邊喝水陷入河泥沙下變化石
《琥珀》一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落並評讀
板書設計
琥珀
順序：想──發現──推理
(形成)(化石)(價值)
化石形成：一萬年夏天樹林松脂裹小蟲泥沙下成化石(松脂球)
《琥珀》教學設計 篇9
教學要求：
1、理解課文內容，激發探索大然奧祕的興趣。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
教具準備：
實物投影、小組合作研究表等。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什麼？琥珀（板書課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的説法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為裏面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？
二、檢查預習情況
1、什麼叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是松脂球的化石裏多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什麼價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？
（齊讀描寫琥珀的價值的語句）
三、質疑定標
1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？
（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）
2、整理學生的質疑
這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬於本節課的研究範圍。如
（板書問題要點）
3、在眾多的問題中，你最想研究的是什麼？
（板書形成？）
那科學家是怎麼想的呢？
四、個人自學，小組合作
1、請同學們仔細讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
（不滿意可幫它完善，滿意的.話可針對某一條件説説理由。）
要點如下：
①時間長（從哪兒知道）
②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什麼？
你從哪裏讀出來的？
指名讀第6小節。
③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是）
④繼續滴（球）
⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）
（第7小節）指名讀（怎樣進去的）
齊讀。從剛剛好一齊）這些説明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什麼？
指導讀第5小節。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是螳螂捕蟬，黃雀在後（引讀，第8小節）
解答淚珠圓環的問題。
⑥陸沉海漫（第11小節）
⑦埋入泥沙。
師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這隻能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學習琥珀的形成
1、速讀。
2、指名説。
3、這只是科學家想象這塊琥珀被發現的一種可能，是不是隻有這種可能呢？
4、請你們展開想象還有哪些發現琥珀的可能？
七、總結延伸
1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？
2、作業：
（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館裏，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫一廣告。
《琥珀》教學設計 篇10
教學目標：
1、瞭解琥珀的形成，價值及依據，懂得想像要科學、合理。
2、感情朗讀課文。
3、培養想像能力。
教學重點、難點：
1、理解琥珀形成的過程和必要條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想像。
教學準備：
CAI課件
教學程序：
一、激趣導入
1、齊讀課題工：琥珀
2、提問：你們見過真的琥珀嗎？
3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面瞭解琥珀？
（出示CAI課件）站起來，大膽地説。
4、教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語説，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這麼巧的事，兩隻活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在裏面。這就是今天課文裏要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的'方式閲讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）
二、學習課文
1、剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什麼？
（學生回答，老師板書：時間形成發現價值）
2、好！説得非常準確。下面我們分組合作學習，（出示CAI課件）
合作要求：
A
選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。
B
你們組採用什麼方法學習的？
C
通過討論學習，你們知道了什麼？
三、檢查合作學習情況
△琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）
天氣熱時間漫長
松脂球松樹毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發現的？
海浪把琥珀衝到海岸上
發現的條件小孩發現
父親識別
△這塊琥珀的發現有什麼價值？
四、總結
通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發現和價值。現在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問開始。
五、質疑問答，擴展知識
⑴一問一答⑵大膽介紹⑶評比
六、學習了這篇課文你們有什麼體會和收穫？
七、作業（出示課件）
1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。
2、將課文改編成課本劇。
板書計劃
20
琥珀
松脂球
時間
形成
發現
價值
《琥珀》教學設計 篇11
一、教育目標
1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱，説説科學家這樣想象的根據。
4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再説説科學家這樣想象的根據。
5、有感情地朗讀課文。
6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。
二、教學重點：
引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課後“思考·練習”中第二題解決重點。
三、教學過程
課前一説。
揭題、引讀
1.揭題。同學們你們都見過什麼化石?(學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。)你們見過鬆柏樹脂的化石嗎?松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。
2.引讀。課文中講的是一塊什麼樣的琥珀?請快速瀏覽課文找出來讀一讀。(課文最後一段的前三句話)錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。
發揮想象，練習表述
這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到裏面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎?指1-2名同學試説。
(三)看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來
(四)理解脈絡，討論分段
1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容(一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程)指名分別讀出這兩部分。
2.這兩部分內容作者描寫較細緻的是哪一部分?(琥珀形成的過程。)邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段?(①松脂球的形成;②松脂球變成化石。)
3.討論分段。全文可分為四段。
第一段(第1自然段)講這個故事發生的時間。
第二段(從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”)講這塊琥珀形成的過程。
第三段(從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”)講這塊琥珀的發現過程。
第四段(最後一個自然段)講這塊琥珀在科學上的價值。
(五)學習重點內容，教師點撥
完成“思考·練習”的第2題。
科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的?按照提綱説説科學家這樣想象的根據。(可同位互説，後集體交流，教師適時點撥。)
1.約摸算來，總有一萬年了。
(“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少於一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。)
2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射着整個樹林。
(琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林裏。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射着整個森林”的晌午。)
3.海在很遠的地方翻騰怒吼。
(由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層裏面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，後來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最後森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。)
4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。
(這塊琥珀與一般的琥珀不同，它裏面包裹着一隻蒼蠅和一隻蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且捱得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在裏面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。)
(六)按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再説説科學家這樣想象的`根據
參考下列提綱：
1.風吹浪湧，捲到岸邊。
2.孩子赤足踏着，挖出。
3.漁民認出琥珀。
(首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙捲到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀捲到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏着一塊硬東西就把它挖出來;父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。)
(七)感情朗讀，深化理解
(八)質疑問難
(九)總結全文
作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什麼條件下形成的，接着寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最後寫這塊琥珀的特徵以及它的價值。説明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。
五、佈置作業
1.在括號裏填上帶點字的正確解釋條。(只填數碼)
(1)海水漸漸漫上來。( )
(2)這兒，漫山遍野盛開着野花。( )
(3)無論做什麼事我們都要認真，決不能漫不經心。( )
漫：①到處都是，遍。
②不受拘束，隨便。
③水過滿，向外流。
(1)老松樹滲出許多松脂。( )
(2)這些教科書滲透着烈士的血。( )
滲：①液體從物體的細小空隙透過。
②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。
2.填空。
(1)約摸算來，總有( )年了。
(2)夏天，晌午的太陽光( )地照射着整個樹林。
(3)( )在很遠的地方翻騰怒吼。
(4)蜘蛛( )撲過去，( )發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，( )落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛( )包在裏頭。
教學反思
一、電教手段的運用 所設計的配音、影片巧妙。隨着生動的解説詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨遊，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教於樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
二、創設情境活動 為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。創造良好的情境，培養了學生的邏輯思維能力，並激發了學生愛自然、學科學、用科學的思想感情。
三、不足之處 本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對部分學生朗讀基礎差的情況，教師應多指導，範讀，就一個自然段的朗讀訓練，不應茫目的多讀，也會受到訓練的效果。
《琥珀》教學設計 篇12
一、教學目標
1、理解課文內容，瞭解這塊琥珀的樣子及價值。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
三、教學過程
（一）導入新課。
今天我們繼續學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。
（二）複習質疑。
1、想一想上節課學習的內容，課文按先後順序都寫了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？
3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。
4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。
5、老師隨後出示這個琥珀的'圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什麼問題？蜘蛛和蒼蠅為什麼會被包在裏面？它們是怎麼被包在一起的？讓學生帶着這些問題讀課文，進行思考。
（三）學習課文，瞭解松脂球的形成。
1、這個故事是怎麼來的呢？
老師板書“推測”後，追問：“推測”是什麼意思？在學生答出推測就是根據已經知道的事情來想象不知道的事情後，老師繼續追問：我們已經知道了什麼？
學生會説到這塊琥珀是什麼樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎麼會同時被包在一個松脂球裏？抓主要內容説説。
（1）這到底是一隻什麼樣的蒼蠅，什麼樣的蜘蛛？
（2）為什麼科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和後面的結果有什麼關係呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球裏的呢？
（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。
（2）隨後講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了裏頭，這真是無巧不成書呀！
（3）後來的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什麼條件？
（四）瞭解松脂球變成化石的過程。
1、一對敵對的小蟲包進了松脂球以後，小蟲的活動停止了，但自然環境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什麼條件。
（五）總結琥珀形成必須具備的條件。
科學家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學們根據板書，説説琥珀的形成經過了哪兩個階段？需要具備哪些條件？
琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。
（六）瞭解琥珀發現的過程
1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發現的？
2、漁民為什麼説這塊琥珀很少見？
（七）瞭解科學家合理想象的依據。
最後一個自然段主要點明瞭什麼問題？
附：板書設計
琥 珀
形成的時間： 約莫一萬年前
形成的過程：
（1）松脂球的形成
（2）化石的形成
發現的過程： 漁民父子 沙灘
樣子及價值： 遠古時代就有蒼蠅和琥珀
《琥珀》教學設計 篇13
教學目標：
１、學會本課生字詞，抄寫自己喜歡的句子。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。
４、瞭解本課敍述的特點。
教學重點、難點：
琥珀的形成過程以及形成的條件。
教學準備：
收集有關琥珀的資料。
課時安排：
２課時。
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？（可能提出的問題：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）
2、認識琥珀。交流課前蒐集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什麼不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。
（有兩個小東西關在裏面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）
過渡：你們想知道這麼漂亮的琥珀是怎麼形成的`嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第２至１２自然段）
三、學習琥珀化石形成部分。
過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那麼課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（２至９自然段）
（一）默讀課文２至９自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？
１、小組交流。
２、全班交流。
（1）松樹林。（琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林裏。）
（2）天氣炎熱。（松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高温照射，才能流出松脂。）
（3）蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。（這個珍奇的琥珀就在於它裏面恰恰有兩個小昆蟲在一起。）
（4）松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭才能積成球。
3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裏。
4、感情朗讀好句或好段
（二）學習化石的形成的部分
自由讀第１０至１２自然段。
（１）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？
（ａ陷入淤泥裏被河水淹沒。ｂ屍體腐爛了被埋在地底下。ｃ歲月漫長。ｄ地殼發生過變化。）
（２）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。
１、討論交流。
２、師小結。
變成化石的條件：ａ、時間長。ｂ、陸沉水漫。
ｃ、松樹腐爛。ｄ、泥沙掩埋。
３、指導朗讀這部分的內容。
四、延伸並總結
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都説得很好，那麼這塊琥珀是誰發現的呢？下一節課我們繼續學習。
五、佈置作業：
按一定的順序，簡要複述這塊琥珀形成的過程。
《琥珀》教學設計 篇14
一、教學目標設計：
知識與技能：
1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。
2、瞭解琥珀形成的過程。
3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。
4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。
過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。
二、教材內容及重點、難點分析
教學重點：啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。
教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。
三、教學對象分析
本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知慾望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。
四、教學策略及教法設計；
新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利於改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。
五、教學媒體和資源應用設計：
要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的.能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。
六、教學過程設計
第一課時
一、揭示課題，質疑
1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？（學生可能提出：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）
2、認識琥珀。交流課前蒐集的有關琥珀的資料。
二、初讀課文，瞭解大意，學習生字新詞。
1、檢查生字自學情況。
（1）學生自學生字。
（2）彙報自學情況。
你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。
（3）同桌互相讀，並互相糾正。
（4）全班齊讀。
2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然後思考課文講了有關琥珀的哪些內容？
3、小組內討論交流。
4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敍述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）
三、學習琥珀樣子部分。
1、圖文對照，認識琥珀的樣子。
（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察並用自己的語言描繪這塊琥珀。
（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。
（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什麼？
2、感情齊讀。
3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？
明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀裏，有兩個小東西仍舊好好地躺着，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。
四、作業。
1、熟讀課文。
2、聽寫生字。
第二課時
一、談話導入。
上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）
二、瞭解琥珀形成的過程。
（一）快速閲讀課文，説説琥珀的形成經過了哪兩個階段？
（二）瞭解形成松脂球所需要的條件。
1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）
2、認真閲讀這部分內容，分析一下
松脂球的形成需要哪幾個條件，並説説理由。
3、學生彙報、交流。
（1）夏天，陽光強烈。
（2）老松樹
（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂
（4）松脂繼續滴下來
4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裏。
5、學生獨立賞析課文。
①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光裏快樂地飛舞。後來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）
②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地划動長長的腿，沿着樹幹向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裏頭。”（事情發生得巧極了）
④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什麼美餐了。兩隻小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠裏。”（語句幽默，讓人感覺兩隻小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）
（三）瞭解松脂球變為化石所需要的條件。
講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程瞭解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。
1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？
2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
3、這説明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果説不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裏，掛在一棵老松樹上。”（時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）
（四）軟件展示琥珀形成的過程。
三、瞭解想象的依據。
1、引導學生閲讀13-18自然段，討論想象的依據。
2、師小結。
四、瞭解課文在敍述順序上和《黃河象》有哪些不同。
1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敍述順序是：先講_________，再講_________，最後講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最後講_________。
五、當解説員。
這一個罕見的琥珀現在就放在博物館裏，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？
1、（出示）招聘廣告：
北京自然博物館招聘優秀解説員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解説琥珀。
學生練習。
彙報。
2、假如你是館長，你會招聘誰？
六、拓展延伸：
課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.
七、板書設計
琥珀
松脂球
時間形成發現價值
八、練習設計
1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敍述順序是：先講_________，再講_________，最後講_________。
《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最後講_________。
2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流
