幼兒老師的教育隨筆(15篇)
無論是在學習還是在工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編收集整理的幼兒老師的教育隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒老師的教育隨筆1
平時在幼兒園裏我們經常教育孩子們要互相幫助，團結友愛，我們是大大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。
有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的.看法。
有一天在課間活動時，我正在整理孩子們的作業本，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：欣怡小朋友一邊走着一邊在哭，夢琪小朋友在輕輕扶着她走，走在旁邊的唐菲小朋友説：“哎呀，那麼嬌氣呀！”夢琪氣呼呼的説：“她病了，你怎麼能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了欣怡哭的原因，原來欣怡來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到園醫室看了看，園醫説她是消化不良的，給她擦了藥後，一會兒就好了。
送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，欣怡怎麼了？欣怡怎麼了？”看着孩子們着急的樣子，我説：“孩子們，欣怡沒事了，她是消化不良的。今天小朋友們做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並着重表揚了夢琪小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒老師的教育隨筆2
王xx是一位性格倔強且不容易開口説“軟話”的孩子！他的衣服掉到了地上，老師幫他拾起來了；他很不高興走到老師身邊，就去動手搶他的衣服！老師沒有放手，並要求他説：衣服是我的，請你還給我好嗎？小傢伙倔強極了，不是哭就是動手搶或者打老師，總之就是不肯開口説：衣服是我的，請你還給我好嗎？老師告訴他：只要你説：衣服是你的'，我就還給你！小傢伙還是努力的試了一下，但沒有説出來！同時他看看了自己周圍的人，去拉另外一位老師過來幫他要回他的衣服；老師告訴他：這衣服是你自己的，別人要我不會給的，你要我就給！經過了很長時間的“戰爭”小傢伙以失敗告終！終於説出了：“衣服是我的，請你還給我好嗎？”這句話！
俗語説：萬事開頭難，只要你邁出了第一步，以後的路就沒有那麼難走了！是的！第二天，小朋友拿了他的玩具，他動手去搶，小朋友就跑開了並沒有還給他，我靜靜地看着他似乎在想什麼事情，只見他走到小朋友身邊並説：“玩具是我的，請你還給我好嗎？”真是讓我驚奇的變化啊！所以我説：老師應該有一定的原則，並且利用這些原則來幫助孩子邁出他們的第一步！
幼兒老師的教育隨筆3
今天，給孩子們講完,小蝌蚪找媽媽的故事後，我問:“小朋友，除了青蛙你們還知道哪些動物也是鼓着眼睛的?”孩子們一個個爭先恐後，回答得非常積極，答案也五花八門，“有的説蜜蜂是鼓着眼睛的，還有的説蜻蜓也是鼓着眼睛的.....我發現欒學福小朋友高高的舉起小手，一副迫不及待的樣子。我喊了他的名字，他站起來非常響亮地説：“老師還有你的眼睛也是鼓着的。”其他的.孩子聽了，哄的一聲大笑起來，我的笑容卻頓時消失了。我確實長着一雙鼓眼睛，可也不能把我與蜜蜂蜻蜓等動物相提並論啊。孩子答完挺自豪的站在那裏，似乎正等着我的表揚。我有點生氣，但還是立刻定下神來，展開笑容：“你説得對，老師的眼睛確實有點鼓，你看得很準。
事後，我坐在辦公室裏，回想着剛才的情形，孩子自豪的神情浮現在我的眼前，我頓悟，童言無忌啊!孩子是在用他的雙眼真實的看這個世界，言語中充滿了純真。
但願孩子能永遠保持這種純真，但願我們成人能欣賞並維護這種純真。
幼兒老師的教育隨筆4
前天上午，我讓小朋友們給我唱一唱前兩天學的歌曲《快樂的小蝸牛》。我發現有大部分的-孩子興趣很高一邊表演一邊演唱，其他幾名孩子唱的音不夠準確，有的孩子甚至連歌詞都忘了。於是我一邊彈琴一邊教唱了幾遍，幾個孩子還是不專心。我正犯愁，吳靜真小朋友來到我跟前悄悄的説：“老師我會唱了我來教他們，您休息會吧！”我聽了孩子的話很受感動，於是我就對全體小朋友們説：”今天我要請小朋友們來當小老師，這個小老師要先到我這來演唱，演唱好的就去教不會的小朋友了。咱們看看哪個小老師當得好，哪個小朋友學得好，“老師就獎勵他一個漂亮的貼圖。”
我的'話音剛落，會唱的小朋友爭先恐後的舉手，有的小朋友邊舉手，邊跑到了我的跟前，唯恐我叫不到他。我讓他們在全班小朋友面前演唱了歌曲後，都分別去教不會的小朋友了。小老師當的認真，不會演唱的小朋友也加足了勁認真的學唱，也準備下次來當小老師。活動室裏呈現出快樂的氣氛，不再出現打鬧的現象。就連平時最不喜歡唱歌的勝磊，也在那認真的學唱歌曲。看到這一情景，我很高興。
快下課的時候，我和小朋友們一起，評選出了“最棒的小老師”和“聰明小寶寶”，併為他們貼上了漂亮的貼圖。孩子們得到了小禮物，高興極了！
幼兒老師的教育隨筆5
幼兒園要“以遊戲為基本活動”，這是我國學前教育改革的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。遊戲的重要性在於幼兒的年齡特點，其發展規律和學習特點，決定了幼兒的學習和發展離不開遊戲。遊戲對於幼兒之所以魅力無窮，就是因為幼兒可以根據自己的生活經驗和思想意願進行的一種自由的遊戲。讓幼兒自主地遊戲，成為遊戲的主人。
在原本長期以各自班級為主開展的區域遊戲模式，這學期，認識到跨班遊戲既可以促進幼兒的交往範圍，提升交往層次，增強幼兒的社會適應性，又可以幫助幼兒擴大視野，促進其人格的和諧發展。因此我們大四、大五、大六班打破班級界限，實施跨班區域遊戲模式的探索。
一、集思廣益共享資源
接到年級組下達的精神指示和任務後，要實施幼兒跨班區域遊戲活動。我們三個班的六位教師就積極商討跨班遊戲的方案，改變了以往一個班兩位教師自行決定的做法。人多力量大，人多智慧多，大家都羣策羣力，出謀劃策，一個一個方案出來了，一個一個金點子出來了。主題不重複性，設置合理性，材料豐富性，遊戲的規則性，幼兒的交往性等一系列遊戲的前期考慮周密安排佈置。針對一個個提議和想法，大家再集思廣益，汲取精華。對大家都通過的方案，積極實施起來。在實施中，又經過摸索總結，不斷改進完善。原來，大四班、大五班、大六班都有理髮店、醫院、小吃店遊戲，主題重複多。雖然，投放的材料各有特色，但在跨班遊戲中是不行的，也正是利用跨班遊戲，可以合併成一個比較設施俱全、品種豐富的大的美容美髮健身中心、綜合醫院和美食城。這樣，解決了主題重複性的問題，雖然合併掉了區域，但裏面的材料更加豐富多樣，幼兒就會更加喜歡。大家想想也是，就果斷行動了，你的材料給我班，我班的材料給你班。物盡所用，各得其所。在跨班遊戲的插牌表和積分卡上，幾位教師就共同設計了又有共性，又有個性可區分開來的插牌表和幼兒遊戲積分卡。在收集材料上大家也是共同發動、收集、歸類，起到共享物質資源，共享教師資源，共享家長資源、社會資源的良好循壞。
二、巧妙合理豐富多彩
活動區是滿足幼兒活動和發展需要的。加強幼兒的相互交往而設置的。在社會性區域裏面，我們三個班就開設了銀行、超市、醫院、禮品店、時裝秀、美食城、奶茶店、美容美髮健身中心.這些主題都是老師根據平時的觀察和幼兒的興趣意願而開設的。為了便於幼兒一個活動區玩到另一個活動區，我們把活動區域巧妙合理的安排佈置在活動室外面的大走廊裏。每個區角用櫃子、紙板作為分界線，界限明確，高度適中，便於幼兒觀察全局和教師觀察幼兒的活動。這樣一個連成一片，又有各區界限的活動區，真像一個熱鬧繁華的商業街，解決了吃穿、看病、美容健身等一系列需求，幼兒取錢、購物、品美食、上醫院方便多了。
幼兒遊戲的學習，是自發的無意性學習，主要是通過操作材料在實現其娛樂功能的同時實現了它的教育功能。因此活動區的材料是必不可少的，而且必須是豐富多樣的、幼兒喜愛的、適宜的、開放性材料，體現多功能、多層次，能使幼兒在自主作用材料的過程中，生髮出更多、更綜合的目標。特別是現在的跨班遊戲，要滿足三個班的幼兒的發展需求吸引他們參與活動，如在禮品店裏，投入的'材料力求豐富多彩，有小巧琳瓏的布製品、有精緻的手鍊、項鍊、髮夾頭花。有智力型的變形玩具，有各色鮮花，節日、生日賀卡等都是幼兒喜歡的，也根據大班的動手能力發展需求投放多種半成品材料，幼兒可以自行設計和自制心愛的禮物。
三、靈活指導適時介入
幼兒能在遊戲中自我發展，但有沒有老師的介入和指導，幼兒的發展還是有區別的。老師要在觀察、分析的基礎上，適時的進行正效介入，推進幼兒遊戲發展。
我們做好開展跨班遊戲的各項充分準備，同時教師及時清楚地向幼兒介紹了跨班遊戲的新玩法，以及瞭解各班遊戲的活動內容和活動規則，激起了幼兒參與新遊戲的好奇心和積極性。在條件基本成熟下，我們三個班的跨班遊戲開始了。
為了使幼兒更清楚三個班遊戲主題的玩法與規則，我我們採用集中指導或是換班指導的形式，藉助一些現代多媒體和實地觀察，讓三個班幼兒都相互認識該班遊戲時的主題內容和活動規則。啟發幼兒回憶平時的生活經驗，並有意識地豐富幼兒的生活經驗，有計劃的組織幼兒外出散步，參觀遊覽，看電視，看電影等擴大幼兒的眼界，讓幼兒熟悉體驗人與人之間的關係，把它們結合到遊戲中來，豐富活動內容和情節。對幼兒進行集中指導時，教師注重讓幼兒瞭解清楚三個班的活動主題內容，引導幼兒一起認識新主題的基本玩法與規則，同時激發幼兒活動的興趣和積極性，以便幼兒遊戲時能樂意自主選擇，更好地相互交流。換班指導時我們根據本班特色，向三個班幼兒進行介紹、講解，引導其想象和拓展，啟發大家結合平時經驗，擴充主題交往的情節內容。在對幼兒的遊戲指導中，從不同幼兒個體出發所進行的指導也將是有差異的，從幼兒的真問題出發進行的指導，讓幼兒獲取有用的知識和經驗。
總之教師的遊戲指導介入，不放任不管，不過度干預，不操縱控制。而是適時介入，幫助幼兒獲得新的經驗，提升遊戲水平。
四、盡情遊戲快樂無窮
尊重幼兒的意願，放手讓幼兒按自己的意願和興趣去選擇和發展遊戲情節內容。所有的遊戲物品都分門別類、整齊劃一的擺放在各個架子上，貼上醒目的標籤，有利於幼兒自己取用。提供合理適當的活動場地。注意材料提供上的層次和創造性，儘可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權利，讓幼兒與材料發生相互作用，最大限度的發揮材料的教育功能。教師又可以充分利用積分卡以引發的方式，從而實現快樂遊戲的目的。
幼兒往往是在這個活動去玩後，再會選擇到其他內容的活動，一個遊戲也會玩出多種花樣。孩子們往往會以逛街、遊玩、請客、送禮的方式，這兒走走，那兒看看，上銀行取錢出來，幼兒會被琳琅滿目的物品吸引到超市去購物，走到美食城，又被一盤盤美味食物吸引住了，品嚐美食解解饞，禮品店的精美禮品特令人喜愛，不由自主地跨入禮品店裏來挑選心愛的禮物。還可以上醫院看病或看望病人等，幼兒玩得不亦樂乎。有次，禮品店的店主想招攬顧客，推出“買一送一”的活動；美髮店推出“免費洗頭”的優惠活動，老師都表示支持鼓勵。為讓幾個生性膽怯、害怕陌生環境陌生朋友的幼兒能參與到活動之中，我們教師有意識的先讓幼兒在自己班裏先找好朋友，再和好朋友一起上別的班級區域裏活動，幾次下下，原本幾個膽怯的幼兒也能輕鬆愉快地上別班的區域裏活動，老師還會鼓勵他們他多結交新朋友，體驗有新朋友的快樂。
五、初見成效繼續摸索
通過跨班區域互動遊戲實現資源共享，豐富了活動的內容，多種多樣的新穎有趣的玩法，使幼兒玩得更加盡興。打破了原來班級的界限，讓原本沒有交集的幼兒有機會在一起交往學習，給了幼兒更加廣闊的天地，擴大了交往互動的範圍，更好地滿足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動的機會和條件，培養幼兒的交往能力。在這種新的跨班遊戲活動中，幼兒體驗着與同年齡共同成長的快樂，分享着公共資源帶來的快樂。在一次一次的交往互動中，鍛鍊者自己的膽量，學習探索者交往的策略和方式，獲得了交往的經驗，積累了有益的知識和經驗，對幼兒的交往能力，技藝的提高等多方面都大有促進作用。
在活動區，幼兒是通過自發遊戲來學習的，我們以《指南》為依據，通過對活動區的創設和材料的投放來支持幼兒的遊戲活動，教師對幼兒遊戲行為的觀察、分析和指導助推幼兒的學習和發展而繼續摸索總結、改進完善，爭取獲得更多更大的收穫。
幼兒老師的教育隨筆6
每個班孩子的年齡狀況及性格特點都是不一樣的，或多或少都存在個體差異，説説我們班xx小朋友吧。
剛踏進大一班就被孩子們天真熱情的圍抱住了，高興之餘卻聽到了從教室的某個角落裏發出的微小聲音透過這羣孩子們看到聶老師正在瞭解情況，之後得知是xx小朋友在圖書角看書，宇祺小朋友也想看那本書便用勁扯了扯書，結果被xx推倒在地，後來經老師的教育劉xx願意和甘xx成為好朋友，可xx卻不理他，認為老師偏心，經過這件事讓我在日後的學習生活中有心關注xx。
xx從小就跟着爺爺奶奶生活，在生活自理上顯得比同齡小朋友獨立，性格很要強，只要上課老師提問一定少不了他積極的小手，但老師如果不點他，之後的任何問題他都沒有興趣再回答，針對這種情況只能採取課後教育指導，當然由此也搭起了我和他家人的頻繁溝通，原來不止聶老師説他性格皮，奶奶也那他沒辦法。
一次户外活動xx小朋友任小組長，還自發的給小組取了一個響亮的名字“勝利隊”令組員們“士氣大增”連連取勝。隨後自主活動，趁這個機會我把xx小朋友牽到操場上坐下，他的眼神告訴我不願意跟老師交流，我拿出毛巾給他擦汗，看到他的小嘴抿了一下説了聲謝謝，我隨即誇了誇他真棒，他便滔滔不決的説了他們小組勝利的原因，“誰跑的很快，哪一組還可以跑過他們”臉上還不時顯露得意的神情。看勢我把前天無意打架的事提出來，他的態度每上次強硬了，也認識到這其中自己也有錯，為自己認識到錯我還是誇了幾句“你是個好孩子”接下來的幾天裏我看到他和劉xx友好的説過話，再學習上也每再那麼強勢，奶奶也説過現在再家裏儘管還有點好動，但會認真聽家人説的話。
每天來幼兒園奶奶總會誇中帶一點改進的話語，老師也經常性的跟奶奶交流，現在的甘xx變化很大。
許多時候聽到一些家長抱怨自己的孩子，這不行那不行，沒別的孩子乖，沒別的孩子聰明，其實是我們家長朋友們急於求成和拔苗助長的心態再作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點，用顯微鏡看他們的優點。
孩子終究是孩子，不能用成人的標準和觀點去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的.思想，同樣想得到應有的尊重。我想無論是怎樣的孩子都有適合他的教育方式，這就要求我們教師因材施教，讓每一個孩子在原有的水平上獲得不同的發展。相信“沒有教不好的孩子，只有不會教的老師”！
幼兒老師的教育隨筆7
凌凌最近老愛憋尿，提醒她去小便時，她説不要小便，不願意去，總要到憋的不行，才要知道上廁所，尤其是玩的正專心的時候，更是一拖再拖，不捨得離開一會兒，緊急到夾着腿再去上廁所時，就來不及了，跑到廁所就直接尿濕褲子。今天遊戲前所有小朋友都去小便洗手喝水，凌凌跑到廁所後説小不出來。然後再遊戲開始沒多久的時候，她急急忙忙説：老師，我要小便，我趕緊帶她去小便，還沒來的及脱褲子，她就尿在褲子裏了，我很無奈的看了她一眼。
其實這種情況經常發生，一天尿濕好幾條褲子，我們也顯得很無奈，每次去小便時不肯去，總是有各種理由，等到要去小便就來不及了，所以我們跟家長溝通，多問問多關心一下，這樣的情況持續了一週多就好了，凌凌知道小便要趕緊去，不能憋，並學着自己上廁所。媽媽做檢討沒有及時教會孩子這些本領，慚愧。有時候走到廁所轉一圈不小便就回座位，一玩起來就想不起來去了，所以，更加容易出現緊急時刻。
一些孩子天性比較害羞，即使他們想要上廁所也不太願意站起來跟老師講，因此他們也就只好自己憋着。內向的孩子比較注重他人對自己的`看法，尤其是他們認為重要的人，例如老師、父母等，孩子都希望得到這些重要他人的肯定，尤其是內向的孩子，他們更在意老師對自己的看法，因此他們在幼兒園的時候都是表現得比較拘謹，表現得很乖，老師説什麼就是什麼，一般很少自己提出要求。
還有就是因為貪玩而憋尿，擔心上廁所回來了，心愛的玩具就會被拿走，因此她就寧願憋着也不願意離開一步。或者孩子和其他小朋友玩得正興高采烈，一分鐘也不願意離去，因此也就抑制着自己的便意。
要想辦法改掉憋尿壞習慣：家長要帶着孩子逐漸適應了幼兒園的環境，同時也培養出孩子對老師的依賴感，那麼，即使父母不在身邊，孩子只要有這老師的陪伴，也就會感到心理上的安全感。在幼兒園大多是定時喝水，定時如廁，如果發現孩子有憋尿的習慣，可以經常詢問一下孩子要不要上廁所，告訴孩子説肚子裏的小水桶滿了，會弄濕褲子，肚子也會憋的很痛，一定要提前去廁所才好。要教孩子能夠逐漸地學會提出要求，表達意願，如果自己尿急的時候，可以請老師幫忙。同時鼓勵孩子下次想上廁所時，可以“邀請”其他小朋友一起結伴同行。如果孩子是因為擔心玩具被搶走，也可以鼓勵孩子大方分享自己喜歡的玩具，不要只是自己佔着，鼓勵他和其他小朋友一起玩。
幼兒老師的教育隨筆8
午睡時間到了，孩子們上好廁所後都陸陸續續地找到了自己的小牀，開始脱衣服睡覺了。我們班級的幾位老師也忙着幫那些脱衣服有困難的小朋友。這時，耳邊傳來了一陣哭聲，我循聲望去，班裏的健健小朋友站在自己的小牀上哭，我着急地問他為什麼哭？只見他擦了擦眼淚説到：“我不會脱毛衣”。當時我正在幫忙另一位小朋友脱衣服，於是故意大聲説到：“不會脱自己想辦法呀！你也可以找旁邊的小朋友幫忙啊！”旁邊的幾位小朋友聽到我的話後，都上前幫忙脱毛衣，他們拉呀拽呀，最後終於幫健健把衣服給脱下來了，健健開心地笑了。我想這正好是個好的.教育契機，就教育小朋友遇到困難先自己想辦法解決，如果自己解決不了，可以找老師或者小朋友幫忙，不要碰到困難就哭，這樣你就永遠長不大，不能幹。孩子們聽後都説：“自己要長大，做個能幹的寶寶”。
通過這個小小的細節，可以讓孩子們知道相互之間要互相幫助、互相合作，懂得人都需要幫助，需要關愛。
幼兒老師的教育隨筆9
一直以來，幼兒教師關注的是我們如何做，孩子才肯聽我們的話，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經很努力和孩子交流了，為什麼還是不知道他們在想什麼？怎麼才能走進他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實感受？其實，我們是很想幫助孩子解決問題的，但是孩子們為什麼要拒絕呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽的方法不正確，沒有為孩子提供與我們交流的機會，而直接否定了孩子的話，我們沒有站在孩子的立場去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會去説出他們內心的想法，與他們產生共情。那麼到底應該怎樣傾聽孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點傾聽技巧：
一、傾聽要真誠、專注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我們很多老師都可能會有下面的體會：
入園時的一個情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了。”
教師：“嗯”（邊聽孩子説話邊和另外一個孩子的家長説話）
幼兒：“我把衣服洗得可乾淨了，媽媽都表揚我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒看那個孩子，還是繼續着談話）
幼兒：“老師，你在聽我説話嗎？”
教師：“在聽，在聽。”
孩子望着還在一直忙着談話的老師，失望的走開了。
老師雖然迴應了孩子的話，但是看着老師心不在焉的樣子，孩子心裏會怎麼想呢？孩子多麼希望老師能夠理解他當時的心情，聽聽他的'話語，分享他的喜悦啊。換做我們那個孩子，我們會怎麼樣呢？你還會把自己的事情告訴老師嗎？還願意與老師分享你的感受嗎？
當孩子與我們説話時，我們應該放下手裏的工作，眼睛真誠的看着孩子，讓孩子感覺到你是在很認真的在聽他講話，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個説話的機會，也給老師一個傾聽的機會。
二、傾聽時的簡單迴應，更利於溝通
在與孩子的交談過程中，可以用簡單的語言迴應孩子的對話，而不是提問孩子或是提建議地迴應，孩子會更願意説出自己的心裏話。因為有的孩子能告訴我們為什麼他們驚恐、生氣、不開心，但是多數情況下，由於孩子的表達能力有限，教師的“為什麼”“應該怎樣”只會給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續。孩子容易和一個接納他們感受的成人溝通，而不願意和一個逼他們做出解釋的人談話。
在一次美術課上，子浩跑到我面前對我説：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了。”
老師：“嗯。”
子浩：“沒有筆帽的彩筆會幹掉的。”
老師：“是這樣的。”
子浩：“你讓我們用彩筆的時候一隻手拿筆，另一隻手拿筆帽！這樣就不會丟了！”
老師：“老師是這樣説過。”
子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關心的心態，用簡單的句子迴應孩子，孩子就能在敍述的過程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽中試着説出孩子的感受
在一次户外活動時，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過來拉着我的手説，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉着猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒等他們説完，猛猛哇的一聲就哭了起來。於是我抱着猛猛坐到石凳上，他哭了好一會兒，然後慢慢停止了哭泣，對我説：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經常去我家玩！”我説：“嗯，”他接着説：“他不應該和劉翔一起打我！”我説：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點點頭，又趴在我懷裏了。過了一會，他對我説：“楊老師，我想自己去玩一會。”我説“沒問題！”
我們通常會認為，説出孩子的感受會讓孩子更難過。其實相反，當你説出孩子的感受時，孩子心裏會感到安慰，會感覺到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會扶起來説：“不疼，不疼，一點也不疼”這樣的話來安慰孩子，其實這樣反而讓孩子感覺到你不能理解他的感受，因此反而會更傷心。
四、傾聽中學會讚賞孩子
手工課上，秦晴小朋友拿着自己的紙盤畫對我説：“楊老師，你看我的畫漂亮嗎？”我拿過畫看了看説：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，説：“老師你觀察的真仔細，我一會畫完了，還要拿給你看！”
教師用讚賞的語氣説出自己看到的和聽到的，孩子聽到這樣的描述後，就能夠明白老師在讚賞自己。教師把孩子好的行為去體驗並詳細的描述出來。與簡單的説一句“真漂亮”“你真棒”相比起來，孩子會感覺到自己被重視，你在很認真的傾聽他的講話，在意他的行為，從而願意和老師交流。
愛孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會與孩子交流過程中的點滴，用心去傾聽孩子，理解他們的感受，與他們產生共情。這樣，孩子們才會願意把他們的“小祕密”“心裏話”告訴老師，把我們當成他們可以説悄悄話的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長。
幼兒老師的教育隨筆10
接園後，朱夢恬的奶奶與我們交流孩子的情況時，突然對我説：“老師，我們實在是沒有辦法，我家孫子就是從小不愛吃蔬菜，只吃肉，不知道説了多少遍就是不吃！”在瞭解情況後，第二天的餐後談話活動時，我讓孩子們來比一比身高，我把朱夢恬和坐在後排的一個小男孩叫道了前面，結果一比，朱夢恬比那個男孩矮了半頭。我讓小朋友們來想想為什麼朱夢恬會比較矮呢？“營養不良”“不好好吃飯”“挑食”大家積極發表自己的意見，等到孩子們都討論差不多的時候，我就問她：“夢恬，你平時在家不喜歡吃什麼”“老師，我不喜歡吃蔬菜”“難怪沒別人高，你知道蔬菜裏有好多我們人體需要的營養嗎？不吃你怎麼會長高呢！”聽了我的話她點了點頭。隔天，朱夢恬就高高興興地來告訴我：“陳老師，昨天晚飯的時候我吃蔬菜了！你看我長高了嗎？”我看了看她：“嗯，好像長高了一點哦，如果你堅持每天都吃，相信你會越長越高的'！”朱夢恬聽後笑得可開心了。一段時間後，朱夢恬的奶奶告訴我們，她的孫子現在每天都吃蔬菜了！是啊，有時候我們在教育孩子時，不能光用嘴説，採取不同的方法，就會取得意想不到的效果。
幼兒老師的教育隨筆11
孩子們二歲半到三歲半進入幼兒園，要在幼兒園生活、學習三到四年，這正是幼兒腦細胞增值快、大腦皮層發育旺盛，創新思維發展迅速的時期。心理學研究證明：”三歲半到五歲的幼兒十分富於幻想，創造萌芽時有顯現，表現出不受習慣約束的想象力和創造力。“這期間孩子們的興趣十分廣泛，好奇心很強，思維定勢少，求知慾望強烈。細心的教師和家長會發現這一年齡的`幼兒常會喋喋不休地問：”這是什麼？那是什麼？這是為什麼？那是為什麼？“常使教師們應答不暇。
每個孩子都有創新的潛質，他們對未知世界充滿嚮往對任何實物都想探個究竟，玩具要拆開看看為什麼會跑會叫會發光，小蝌蚪怎麼與他們的媽媽大不一樣！問題在於教師和家長如何保護這種好奇心，如何深化孩子們的這種潛能。
發達國家十分重視孩子科學思維的啟蒙教育，努力研究激發創新靈感、培育創新精神的途徑和方法，使孩子從小養成理性懷疑和探索的習慣。教育家研究表明：”幼兒時期的創新啟蒙教育對他們一生的智力發展和創造活動具有重要意義。
幼兒老師的教育隨筆12
在一次美術課的剪紙活動中，我啟發幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續的小熊，這個二方連續上一節課小朋友都會了，就是這個小熊挺複雜的。有幾個動手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個小朋友就跑到我的跟前“老師我不會，你幫我剪吧！”這時候我靈機一動想如果我説不會他們什麼反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的説“你們看老師都剪了好幾回了，也沒剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會怎麼能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個賽，看看誰先剪出來，我們就先發給誰獎品好不好啊？”我這麼一説孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細心的剪了起來。
不一會，就聽見新新説“老師，我剪出來了，”接着又有幾個小朋友喊了起來，我走過去一看，呀！還真不錯，我立即表揚了他們，並表示虛心的向他們學習時，他們都哈哈大笑了起來，這時只聽見一個聲音説“郭老師，你怎麼那麼笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來是我們班最調皮的.旺旺，我笑了笑接着説“哈哈，你怎麼把實話説出來了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開心了，這樣和孩子們開玩笑是不是有失老師身份呢？不過這倒沒什麼，孩子們的可愛隨即有讓我開心起來，“是啊小朋友無論做什麼事情，只要肯動腦筋，認真的去學，認真的去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發禮物了發禮物了…..”
從這以後，我發現有時做個笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動腦筋思考和動手操作，而且對培養孩子的耐心也大有好處。看來，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時時關心孩子們感興趣的東西，並及時地學習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。
幼兒老師的教育隨筆13
我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由於他比我們託班的其他小朋友大兩三個月，所以，他的“本領”相對來説比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鑽研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領我沒發現，那就是説謊。
豪豪是坐校車來學校的。週一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟着老師，才得知原因。跟車老師説“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他説老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因後真的.是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，後來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的誤會解開，我首先問了好好在家的情況，她媽媽説他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想幹的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑着回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才説的理由”。她媽媽多次説道“沒事，沒事，我們的孩子，我瞭解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學校”。這下子我心裏輕鬆了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽説了再見。
最後，我終於理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，説過的話都是心裏最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子説實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。
幼兒老師的教育隨筆14
今天大一班的孩子們在老師的組織下舉行了一次別開生面的“班長競選”活動，競選班長的活動已經在班上進行了一週的試運行，孩子們表現十分興奮、踴躍。班長的'主要工作就是幫助老師維持全班的紀律，監督小朋友們的不良習慣。在班長試運行周，任班長的孩子們都能夠投入自己的責任心，做好老師的小助手，時刻提醒小朋友們講衞生、注意安全和活動時的紀律性。
在本週末，我們將正式啟動“班長競選”活動，首先請孩子們踴躍舉手報名，可以通過演講和表演的形式向小朋友們展示自己，老師根據小朋友們一週的表現情況，從中選出幾名候選人，再由全班小朋友舉手投票決定最後的班長人選。
我們第一期的“班長競選活動”非常成功，孩子們積極變現，使出渾身解數來徵得全班小朋友的信任。經過激烈的競爭，李雨晗小朋友在26票的強大優勢下贏得了最後的“班長”稱號。活動最後，我們還舉行了簡單的交接儀式。孩子們對這次活動關注而且很感興趣，通過這次活動希望能幫助孩子們改掉一些不良習慣。好，現在讓我們跟隨鏡頭回到競選活動的現場，感受孩子們在活動中的精彩表現！
幼兒老師的教育隨筆15
今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家裏帶一點來。
範和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的遊戲，他靈機一動，想和天宇比糖果誰帶得多誰帶的少，比來比去，範範説：“是我帶的多，嘿嘿!”
正巧此時，妍妍也拎着兩袋糖果開開心心地進來了，範範就找妍妍也比一比，誰帶的糖果多。
天宇説：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多。”
範説：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因為她每一袋裏的東西不多。”
我説：“恩，範範説的.也有道理，那我們一起數一數吧!”
一、二、三、四……
他們三個開始認真地數起來了。
最後，他們發現是範範的糖多。
從這件數糖果的事件中發現，教育源自於生活，幼兒又在生活中教育，點滴生活，點滴教育。
