國小多媒體教學論文
多媒體教學能夠有效激發學生的學習興趣，增大課堂教學容量，下面就是有關多媒體教學的論文，大家可以參考。
摘要：
隨着信息時代的到來，信息技術已經逐漸滲透到學校教育的各個領域。多媒體教學進入課堂，把前沿先進的科技帶入課堂進行輔助教學現代數學教育教學的一種必然趨勢，《數學課程標準》中提出：“學生的數學學習應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發並向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”因此，用多媒體輔助教學，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效激發學習興趣，可以使沉悶、單調的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性。學生樂學，教師樂教。
關鍵字：
興趣、創設情景、突破重難點
隨着計算機發展的突飛猛進，多媒體輔助教學已深入到國小數學課堂中，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與數學教育互相交融，互相整合的“一體化”逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。數學教學中多媒體的有效運用，為優化數學課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悦、渴求上進的心理狀態，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。
一、創設情景，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，特別是對於自控能力差，注意力難以持久的國小生來説，學習興趣的作用就顯得格外重要。常言道：“良好的開端是成功的一半”，新課導入時的前3—5分鐘會直接影響到整個課堂教學的效果。因此，在導課時，合理選擇和利用現代教育技術，設計好開課方式，一開始就抓住學生的注意力，吸引到課堂的學習上來，為整個課堂的教學奠定良好的基礎。教學《統計的'初步知識》一課，我把學校附近十字路口上的汽車流動情況拍攝下來，將此真實場景帶入了課堂。由於學生已有了初步的收集、整理數據的方法，我放了一段該路口來往車輛的錄像，要求同學們統計各種機動車流量情況，學生興趣很濃，紛紛投入到活動中。幾分鐘後，我問：完成任務的舉手。沒人響應。我説，那我再放一遍，可要數仔細喲！又放一遍，幾分鐘後，我又問：完成任務的舉手，寥寥無幾。多數學生着急了，説：老師，太快了，記不下來。我説：可以想想辦法呀！老師沒有過多地指點，同學們開始自發的分工，有的當記錄員，有的數小汽車，有的數大客車，有的數貨車，有的數摩托車。再放錄像，一分鐘後，順利完成任務。把真實生活場景帶入課堂，學生猶如身臨其境，好奇心、求知慾被激發，興趣高漲。
二、運用多媒體，創設學習情境，激發學生的學習興趣
學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣。俗語也説：興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的東西（無論是有形還是無形的）都會表現出極高的熱情，有了學習興趣，學生學習再困難的數學知識也有了動力。因此，我們應在教學中充分利用多媒體技術創設促進學生學習的情境，激發學生的學習興趣，讓學生產生自主探索新知的積極性。
如在教學“買鮮花”一課時，先用多媒體課件出示模擬鮮花超市的畫面，裏面有許多標有價格的鮮花，有嬌豔欲滴的玫瑰花，有五顏六色的康乃馨，有爭奇鬥豔的菊花，還有潔白無瑕的百合花，畫面一出，學生的視覺一下子受到強烈的刺激，精神一下子就集中了，興趣也開始被調動起來。在學生進入情境“留連忘返”時，教師説：現在就讓你們去購物，你們想知道什麼問題？讓學生模擬購物場景，提出數學問題。接着還讓學生在熟悉的生活情境中積極解決問題，自主探索既有加減法又有乘除法的算式的計算順序。
三、運用動畫技巧，優化教學過程，突破教學重難點
多媒體輔助教學最大的特點是有助於突出教學重點,分散難點。只要輕輕點擊鼠標,就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多麼善於表達、比劃，也難於表現一些抽象和具有共性的知識內容，多媒體教學中的過程再現等操作便可以輕鬆解決問題。如在教"角的認識"一課時，採用常規教學演示"角的大小與角的兩邊長短無關與角兩邊的叉開的大小有關"這一知識點時，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會使學生對這一知識產生模糊認識。如採用多媒體的動態效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關。突破教學難點，提高課堂效率和教學的形象性。
總結：
應用多媒體教學是一種直觀高效的現代化教學手段，結合多媒體技術能夠使數學課變得更加生動有趣。不過也不能偏離教學的基本原則，應該從實際出發，注重實際應用中的效果。那種為運用而運用的做法，會造成教學的片面與失誤。因為運用多媒體能很快將生動形象的畫面傳達給學生，使學生通過視覺很快獲得直觀感性的認識。但教學的目的不僅僅是讓學生的認識停留在感知水平上，還要將其上升到理性認識。因此，多媒體運用中的各環節的先後順序，留給學生思考和理解的時間等因素，教師都要充分考慮到。而要做到這些，關鍵在於教育思想與現代化接軌，得到高質高效的教育結果。
